中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
時(shí)光總是太匆匆,我們不知不覺即將結(jié)束這一段時(shí)間的工作,該是我們寫工作總結(jié)的時(shí)候了,這個(gè)總結(jié)正好和計(jì)劃相反。規(guī)劃就是預(yù)見未來,安排要進(jìn)行的工作。你知道工作總結(jié)要注意哪些方面嗎?為滿足你的需求,小編特地編輯了“中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精品7篇”,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
一:20xx年度學(xué)校教學(xué)工作主要特點(diǎn)
(一)、校本研修工作
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念來支撐。而這些理論的主要實(shí)踐者,就是一線教師。我們深切地認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的認(rèn)識(shí)是確保我校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,我們確定的20xx年學(xué)校教學(xué)工作的首要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的觀念,通過培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)。我校以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn),建立了集中培訓(xùn)與教師自主積累式培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度,特別注意教師人文素養(yǎng)的提升,營(yíng)造學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,不斷提高我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1、集中培訓(xùn)
我校分別利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研組活動(dòng)、備課組集體備課時(shí)間,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件幫助教師了解新課程改革的背景、指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及相關(guān)政策、法規(guī),讓教師明確有效的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),提高教師自我適應(yīng)和自我學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視專家引領(lǐng)的作用。20xx年,我們邀請(qǐng)?jiān)筮B教科所所長(zhǎng)宋慶泮等多位專家來到學(xué)校,深入課堂,他們通過講學(xué)、聽課、評(píng)課,座談等形式參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。他們的講學(xué),以其嶄新的理念、典型的教學(xué)實(shí)例、豐富的知識(shí)給教師留下了深刻的印象,極大地推動(dòng)了我校的教學(xué)工作。
2、教師自主積累式培訓(xùn)
每學(xué)期伊始,我校都規(guī)定本學(xué)期教師自學(xué)的內(nèi)容,整理下發(fā)自學(xué)的資料,先后購買了《你在為誰工作》、《16位教育家的智慧檔案》、《走進(jìn)新課程》等書籍供教師學(xué)習(xí),要求每位教師每學(xué)期、寒暑假都要寫八篇理論學(xué)習(xí)筆記,期末每位教師要上交一篇教育隨筆或反思案例,學(xué)校統(tǒng)一評(píng)比,并將優(yōu)秀隨筆或案例發(fā)表在??虾徒逃┛蜕希?dòng)交流,共同提高。
3、教師人文素養(yǎng)提高系列培訓(xùn)活動(dòng)
我們深知教師的人文素養(yǎng)對(duì)于課改能否扎實(shí)展開的重要意義。為此,我們開展了具有35中特色的“五分鐘校本培訓(xùn)”活動(dòng)。利用每次學(xué)校集中前的五分鐘等待時(shí)間,由學(xué)校教師培訓(xùn)教師,可以是推薦一本書,或介紹自己的教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn),或?yàn)槿=處熎占氨緦W(xué)科的基本知識(shí),通過這種方式,為教師搭建展示才華的舞臺(tái)、多向交流的平臺(tái)。我們已向教師介紹了多元智能教育理論、張文質(zhì)的“生命化教育”課題研究等最新教育研究成果,推薦了《教育是慢的藝術(shù)——張文質(zhì)教育講演錄》、《永懷生命的初戀——99個(gè)溫潤(rùn)課堂》、《保衛(wèi)童年——基于生命化教育的人文對(duì)話》、《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》等書籍,在對(duì)這些書籍的學(xué)習(xí)中,我們建立了以教研組為單位的學(xué)習(xí)小組,定期進(jìn)行讀書匯報(bào)交流,其中梁娟主任的讀書筆記登載在《大連日?qǐng)?bào)》上。我們力求通過讀書來提升學(xué)校教師的品位,構(gòu)建和諧的校園,將學(xué)校建設(shè)成為具有濃郁文化氣息的育人場(chǎng)所。每學(xué)年期末考試后,我們都會(huì)啟動(dòng)教師人文素養(yǎng)提高周,為教師精選了《90后的特征及與他們的溝通策略》等精品視頻講座,給老師們放映了劉良華、鄧志偉教授推薦的《教師一定要看的15部電影》,請(qǐng)白云書院孫海鵬院長(zhǎng)做了《孔子在中體現(xiàn)出來的教育思想》的講座,聘請(qǐng)國(guó)家心理咨詢師湯蘭女士對(duì)教師進(jìn)行如何與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的專業(yè)培訓(xùn),這些講座使我校教師在傳承“勤懇務(wù)實(shí)”學(xué)校精神的同時(shí),更加注重自我修煉,從而遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠,激發(fā)工作熱情,改變工作方式,提高工作效能,在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我,同時(shí)也提高了我校教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),幫助教師掌握實(shí)施新教材的方法,從而提高了教師新課程實(shí)施的能力,為我校培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提供了有力的保障。
4、青年教師培訓(xùn)
我校的中青年教師(45周歲以下)已成為學(xué)校的主力(占89.25%),他們是我校課改能否成功的關(guān)鍵。為了提高教師的師德水平和專業(yè)情意,我們組織年輕黨團(tuán)員教師利用周六時(shí)間進(jìn)行有35中特色的黨團(tuán)員活動(dòng)——到大連市圖書館聆聽國(guó)內(nèi)知名學(xué)者的講座,通過與大師的近距離接觸,引發(fā)年輕教師對(duì)該怎樣書寫自己的職業(yè)人生的思考。為了切實(shí)提高青年教師的業(yè)務(wù)水平,學(xué)校制定了《青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度》,使他們由“見習(xí)期”順利過度到“適應(yīng)期”,并盡快進(jìn)入發(fā)展期,形成自己的教學(xué)模式和特色。學(xué)校定期組織“青年教師基本功大賽”,做了說課和課件制作的專題培訓(xùn),針對(duì)教師在說課和課件制作中存在的問題,學(xué)校及時(shí)進(jìn)行反饋,補(bǔ)充實(shí)施了《課改的相關(guān)理念》和《現(xiàn)代教育理論》等校本培訓(xùn),這些扎實(shí)的工作為我校教師在市區(qū)級(jí)比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)奠定了基矗我校參加市區(qū)各級(jí)各類教學(xué)比武獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加,20xx年上學(xué)期,我校教師在區(qū)“青年教師基本功大賽”中,成績(jī)突出,共有22位教師獲獎(jiǎng),位于全區(qū)第一位。下學(xué)期,我校又有5位年輕教師在市“綠洲行動(dòng)”青年教師教學(xué)比武大賽中獲獎(jiǎng)。
(二)圍繞課程改革,作好校本課程的開發(fā)和實(shí)施
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,以提高課程的.選擇性與適應(yīng)性。這一新的變化,使校本課程的開發(fā)成為我國(guó)課程改革乃至教育改革的熱點(diǎn)問題。隨著新課程的全面推進(jìn),我校的校本課程開發(fā)已經(jīng)從“口號(hào)”、“理念”走向了“行動(dòng)”與“現(xiàn)實(shí)”。校本課程的開發(fā)與實(shí)施成為我校課程改革推進(jìn)過程中的一個(gè)突出亮點(diǎn),課程穩(wěn)定、課時(shí)保證,形成了一批特色與精品課程。
1、特色課程
《節(jié)日文化與學(xué)生人文素養(yǎng)提高》是我校開發(fā)的特色校本課程。我們精選了節(jié)假日資源,有中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日:中秋、端午、重陽等;有外國(guó)節(jié)日:感恩節(jié)、圣誕節(jié);有重要紀(jì)念日:國(guó)際地球日、國(guó)際禁毒日;還有教師節(jié)、母親節(jié)等。由各教研組分工承擔(dān)課程。比如重陽節(jié),就是由歷史組、語文組和體育組共同承擔(dān)的。歷史組主要向?qū)W生介紹節(jié)日的由來、風(fēng)俗習(xí)慣等,并負(fù)責(zé)在初一的學(xué)生中組織手抄報(bào)的展覽與評(píng)比,通過這種方式讓初一的學(xué)生了解重陽節(jié)的歷史;語文組負(fù)責(zé)在初二的學(xué)生中組織有關(guān)“重陽”的詩歌背誦比賽、在初三的學(xué)生中組織有關(guān)“孝敬老人”的主題演講,體會(huì)“孝”的中國(guó)文化的精髓。重陽當(dāng)天,由體育組組織學(xué)生的登高比賽,讓孩子了解“重陽”的習(xí)俗與文化。其他節(jié)日也由各教研組協(xié)作,分不同年級(jí)精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。校本課程開發(fā)的過程,提高了教師的課程意識(shí),教師在參與開發(fā)的實(shí)踐和反思中,也逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí),加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
2、精品課程
針對(duì)我校學(xué)生家庭教育缺失嚴(yán)重、家長(zhǎng)素質(zhì)差、不少學(xué)生不敢大聲發(fā)言、甚至有說臟話的不良習(xí)慣的狀況,我們開發(fā)了《詩歌欣賞與朗誦》這門校本課。希望通過詩歌的力量,起到凈化學(xué)生靈魂、改正不良習(xí)慣的作用;通過大聲的背誦詩歌達(dá)到讓學(xué)生敢于自信的表達(dá)的目的。我們分年級(jí)精心編寫了教材,分為《論語名言》、《古典名篇》、《現(xiàn)代新韻》等幾部分,并和節(jié)日文化相結(jié)合,比如中秋節(jié)前一周,我們這門校本課的內(nèi)容就是與月亮、思鄉(xiāng)相關(guān)的詩歌欣賞與背誦。作為學(xué)生必修的校本課,學(xué)生在三十五中的三年里,通過這門課程,要欣賞大約300余首經(jīng)典詩篇,并背誦其中的100余首。我們還準(zhǔn)備遷回朝大海的新校舍后,設(shè)計(jì)一條詩歌長(zhǎng)廊,每年春天,舉辦“面朝大海、春暖花開”詩歌朗誦會(huì)。
3、學(xué)生、外籍教師、家長(zhǎng)參與校本課程教材的編寫
我校在貫徹新課程改革中,挖掘人文資源編寫校本教材時(shí),積極吸收學(xué)生、外籍教師、家長(zhǎng)參與。比如在編寫中秋節(jié)的校本課時(shí),我們正好邀請(qǐng)我校的外教老師一起過中秋,賞月、品嘗月餅,他建議我們的教材增加國(guó)外類似節(jié)日的部分,豐富了我們的構(gòu)想。外籍家長(zhǎng)在教師節(jié)時(shí)來給我們的學(xué)生講述外國(guó)的教師節(jié)。我們的學(xué)生更是積極參與校本課程教材的編寫,我們專門在校本教材上增加了學(xué)生作品展示的部分。我們吸收學(xué)生參與到校本教材的建設(shè)中來,使校本課程的開發(fā)與實(shí)施更具學(xué)校特色,更能貼近學(xué)生實(shí)際。同時(shí),有利于推動(dòng)學(xué)校的新課程改革,促進(jìn)民主、平等的新型師生關(guān)系的建立和發(fā)展,有利于加快實(shí)現(xiàn)“人文興校、促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃和目標(biāo)。
(三)初三工作
我校初三教學(xué)工作的基本原則是制度管理和人文管理相結(jié)合。用科學(xué)、嚴(yán)格的制度保證質(zhì)量、用人性化的管理凝聚人心。
1、常規(guī)教學(xué)管理制度科學(xué)、落實(shí)到位、反饋及時(shí)
(1)制定科學(xué)的教學(xué)管理制度
35中學(xué)的所有教學(xué)管理制度都充分征求一線教師的意見,以確保其適合校情、學(xué)情、教師不反感,從而能切實(shí)落實(shí)。例如:針對(duì)有些教師上課效率不高,隨意占用學(xué)生自習(xí)時(shí)間全班輔導(dǎo),“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”,加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象,我們出臺(tái)了《大連市第三十五中學(xué)初三輔導(dǎo)要求及管理辦法》,規(guī)定輔導(dǎo)做到“四定”,即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。比如,周一第七節(jié)課是初三全校統(tǒng)一的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課,數(shù)學(xué)教師只準(zhǔn)將所教班級(jí)的兩率希望生帶至指定教室單獨(dú)輔導(dǎo),輔導(dǎo)內(nèi)容由集體備課時(shí)全備課組統(tǒng)一商定,教師不得占用學(xué)生自習(xí)時(shí)間全班講,也不得在教室里單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生以免影響其他學(xué)生自習(xí)。這和《大連市第三十五中學(xué)作業(yè)要求及管理辦法》、《大連市第三十五中學(xué)集體備課要求及管理辦法》等規(guī)章制度都是由教研組商討并在年級(jí)教師大會(huì)上宣講,反復(fù)征求不同意見,最后定下來,作為規(guī)則,必須執(zhí)行,違者必究。
(2)反饋及時(shí)
每月一次初三教學(xué)工作總結(jié)會(huì);每次外出參加教研活動(dòng),第二天上午教導(dǎo)處檢查教師的聽課記錄,確保教師的出席率和教研質(zhì)量,確保中考信息通暢;在最后的沖刺階段,集體備課由一周一次改為每天一節(jié)課,領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)向教師反饋聽課中發(fā)現(xiàn)的問題,以便于微調(diào)復(fù)習(xí)計(jì)劃和對(duì)兩率希望生的動(dòng)態(tài)管理。
這種以制度管理的方法較實(shí)用,能基本保證學(xué)校的意圖切實(shí)得到落實(shí),減少管理過程中的摩擦,也方便各學(xué)科教師之間的相互督促,解決其無序競(jìng)爭(zhēng)造成的矛盾。
2、用人性化的管理聚集人心
我們領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識(shí)到:制度的最終效力在于人的認(rèn)同。初三工作要想做好,人心齊是關(guān)鍵。因此,我們首先轉(zhuǎn)變觀念,擺正自己的位置,不僅僅是管理者,更是服務(wù)者。樹立為學(xué)校的發(fā)展服務(wù),為一線教學(xué)服務(wù),為老師特別是年輕教師的業(yè)務(wù)提高和未來發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。在工作中不獨(dú)斷專行、充分聽取教師的意見。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都開通了教育博客,老師們經(jīng)常在博客上留言,提出合理化建議。大家都反映,初三的管理雖幾經(jīng)修改,但越改越合理、越人文了。領(lǐng)導(dǎo)班子能做到以身作則,王東雖然擔(dān)任書記一職,但對(duì)分工的語文組工作一絲不茍,一學(xué)期聽課達(dá)70多節(jié);遲偉、張一穎在最后的沖刺階段,都承包了部分兩率希望生,和一線教師一起備課、上課;初三下半年的許多考試要占用教師的休息時(shí)間,老師們都毫無怨言的無私奉獻(xiàn)著。我們領(lǐng)導(dǎo)班子要求自己盡可能想得周到一點(diǎn),為老師送上一瓶水,親手準(zhǔn)備一份早餐,安排一個(gè)舒適一點(diǎn)的休息環(huán)境,讓老師能體會(huì)到學(xué)校的人文關(guān)懷。平時(shí)注意老師的情緒變化,當(dāng)老師遇到困難時(shí),盡可能熱心相助,即使因?yàn)槟芰τ邢?,幫不上什么大忙時(shí),也說兩句暖心的話,讓老師體會(huì)到被惦念的溫暖。
這種人性化的管理,體現(xiàn)對(duì)師生個(gè)體生命的價(jià)值及人格尊嚴(yán)的尊重,體現(xiàn)對(duì)被管理者基本權(quán)利的尊重,有利于逐步形成有效教學(xué)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
二:針對(duì)過程性評(píng)估對(duì)學(xué)校教學(xué)工作提出的建議,教學(xué)工作改進(jìn)情況
針對(duì)過程性評(píng)估指出的我校教研活動(dòng)、集體備課質(zhì)量不高、教師更多關(guān)注的是教什么,少研究怎么教、怎么學(xué)的問題,部分教師的課堂效率不高的問題,我校主要做了如下的整改:
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)里下發(fā)的《課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,將質(zhì)性和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合,把握學(xué)科教學(xué)本質(zhì)規(guī)律,規(guī)范我校的課堂教學(xué)。增強(qiáng)“教師心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有理論”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意識(shí)和能力。
2、切實(shí)落實(shí)教育局教學(xué)工作計(jì)劃,坐診課堂,開展課堂有效教學(xué)行動(dòng)研究,推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。每一位教師都制訂了《課堂教學(xué)有效性自我診斷及改進(jìn)計(jì)劃》,學(xué)校以“轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式”為校本教研的主題,依據(jù)“課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,重新修訂了《大連市第三十五中學(xué)集體備課要求及管理辦法》、《大連市第三十五中學(xué)作業(yè)要求及管理辦法》、《大連市第三十五中學(xué)初三輔導(dǎo)要求及管理辦法》等規(guī)章制度,以便于學(xué)校對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)。為了切實(shí)落實(shí)《大連市第三十五中學(xué)集體備課要求及管理辦法》,提高集體備課的質(zhì)量,中層以上領(lǐng)導(dǎo)承包教研組,在集體備課時(shí)全程跟蹤,填寫《領(lǐng)導(dǎo)深入備課組集體備課反饋表》,以確保集體備課能按照理論學(xué)習(xí)分工說課——同伴研討——代表上課——觀課議課——教學(xué)反思——修正重上的流程規(guī)范開展。
3、由于客觀條件所限,沒有一間空余的教室,所以本學(xué)期我校的校本研修主要采取“做研究性教師”立項(xiàng)課題牽動(dòng)策略,圍繞“提高課堂教學(xué)有效性”主題,將研訓(xùn)活動(dòng)分解到各個(gè)教研組,例如在數(shù)學(xué)組試點(diǎn)利用課堂觀察、數(shù)據(jù)說話,走校本研修科學(xué)化、精細(xì)化之路。目前已給數(shù)學(xué)組做《課堂觀察的方法和技術(shù)》專題講座一次,數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了課堂觀察的相關(guān)量表,每周數(shù)學(xué)組利用課堂觀察的技術(shù)開展“課堂提問的有效性”主題校本研訓(xùn)一次。語文組承擔(dān)了精品校本課程的教材編寫任務(wù),所以每周在語文組搞一次如何編寫校本教材的主題研修活動(dòng)。在本學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段,以備課組為單位,用課堂觀察的方法,研究本組的精品復(fù)習(xí)課模式,要求全組認(rèn)可、學(xué)校認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可。確定可操作的模式后,學(xué)校隨時(shí)聽“推門課”,以檢查教師落實(shí)的情況。
經(jīng)過整改,我校課堂教學(xué)總體面貌發(fā)生了較大變化,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、課堂教學(xué)目標(biāo)的變化。
老師們注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法,盡量讓學(xué)生通過自己閱讀、質(zhì)疑、思考、觀察、想象、試驗(yàn)、探索、交流等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí),經(jīng)歷情感體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀,將結(jié)論與過程有機(jī)融為一體,知識(shí)、能力與情感和諧發(fā)展。
2、課堂上師生關(guān)系走向民主、平等,課堂氣氛變得和諧與活躍。
教師在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng),相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中師生之間出現(xiàn)了平等、民主的關(guān)系,課堂的氣氛格外活躍與和諧,大大克服了原有課堂上教師“一言堂”與“一講到底”的沉悶狀態(tài)。
3、教與學(xué)方式有了很大改變。
縱觀全校課堂教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)方法日趨靈活多樣,小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)都有所嘗試和運(yùn)用,照本宣科、單純說教的現(xiàn)象正在減少。教師的角色在新課程中發(fā)生了變化:他們不僅是知識(shí)的占有者和傳授者,而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與價(jià)值引導(dǎo)者、新課程的探索者與研究者。
4、教師的專業(yè)化水平顯著提高。
我校教師越來越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究,逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來,學(xué)校先后承擔(dān)國(guó)家、盛市級(jí)研究課題7項(xiàng)。20xx年共有184篇論文被評(píng)為國(guó)家、盛市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文,有科研專題的教師多達(dá)96.3%。有36人次在國(guó)家、盛市各級(jí)各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng),在區(qū)“三杯賽”中,學(xué)校獲獎(jiǎng)教師人數(shù)多次位居全區(qū)首位。學(xué)校的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。
根據(jù)學(xué)校工作的安排,本學(xué)期我擔(dān)任我校語文教研組組長(zhǎng),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研工作計(jì)劃的安排下,在我們語文組全體人員的共同努力下,圓滿完成了這學(xué)期的教研工作。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),從而更好地開展好今后的工作。特對(duì)本學(xué)期以來的教研工作總結(jié)如下:
這一學(xué)期,我們組主要工作及完成情況:
為了讓教師能上好課,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,開學(xué)之初,組織教師討論如何備好課,經(jīng)過討論,大家一致決定:要求每位語文教師都要精心制訂教學(xué)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,精心選擇教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范,每課時(shí)都有教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、課后反思。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。做好年級(jí)組的組織工作,積極參加集體備課,做到統(tǒng)一思想,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),特別是在備教學(xué)目標(biāo),備學(xué)生練習(xí),備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益,取長(zhǎng)取短,同時(shí)通過集體備課,及時(shí)了解教育教學(xué)情況,針對(duì)教材的特點(diǎn),不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。
在4月中旬,組織了九年級(jí)全體教師對(duì)“如何搞好畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)工作”進(jìn)行了討論,討論由九(11)班語文教師先強(qiáng)作中心發(fā)言,他認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)抓好以下四個(gè)方面的內(nèi)容:
一是積累部分;
二是文言文部分;
三是現(xiàn)代文部分;
四是作文。
劉啟軍副校長(zhǎng)作了指導(dǎo)發(fā)言,并要求大家下去各自對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納,然后匯總,以利提高中考成績(jī)。
在4月下旬開展了以“祖國(guó)好·家鄉(xiāng)美”、“光輝的旗幟”為主題的演講和征文比賽活動(dòng),在活動(dòng)中老師和同學(xué)們都積極參與,形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,取得了很好的成績(jī)。5月份聽取了xx和xx老師的優(yōu)質(zhì)課教學(xué),老師們都大膽發(fā)言,暢所欲言,使上課者和聽課者都得到了很大進(jìn)步。到xx中學(xué)參加了校際交流,聽了由xx老師上的《如何擬寫好話題作文的標(biāo)題》的作文教學(xué),并進(jìn)行了討論,對(duì)我們的作文教學(xué)作了很好的示范。在6月下旬,舉行了古詩文測(cè)試,了解了學(xué)生對(duì)古詩文的積累情況,引起教師對(duì)古詩文教學(xué)的重視激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩文的興趣。
不足和今后的努力方向
由于剛接任教研組工作,再加上本身的工作任務(wù)很重,對(duì)學(xué)校工作的安排完成得不是很好,在開展有些活動(dòng)時(shí)老師們不是很積極,也有部分老師不太支持教研工作,給教研工作的開展帶來了一定的難度,我本人在計(jì)劃的執(zhí)行上也不得力,導(dǎo)致教研工作的開展有些只停留在表面,沒有去更深入地、更細(xì)致地進(jìn)行教研探討。在今后的工作中我一定要虛心向領(lǐng)導(dǎo)求教育,向老教師學(xué)習(xí),與年青老師一道,共同努力,為我校語文教研工作上一臺(tái)階而奮斗不。
英語學(xué)科能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校、教務(wù)處等部門的工作安排,具備良好的執(zhí)行能力,并能很好地消化分解所布置的教育、教學(xué)任務(wù)。工作落實(shí)比較到位。對(duì)于常規(guī)工作,科組老師能達(dá)到學(xué)校所制定的要求。
一、優(yōu)勢(shì):科組教師團(tuán)結(jié)敬業(yè)、努力上進(jìn),困難中能想辦法解決問題。
(1)、英語科組高一、高二的講學(xué)稿比較合理、規(guī)范,資料整理齊全;尤其高一備課組整理的講學(xué)稿為最好。能按單元或模塊整理,使用情況也比較好。表揚(yáng)高一備課組,特別是何暉的工作的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。高二在劍宇、克祥的示范和指導(dǎo)下,工作有序開展。姚福清塌實(shí),偉華、方燕進(jìn)步快,工作認(rèn)真。
(2)、成績(jī)登記高一、高二次數(shù)多,高三老師成績(jī)多,但沒注意收集整理,部分老師有分析和跟蹤。高一、二周測(cè)登記分析情況好,科組平均有13次。
(3)、高三備課、練習(xí)等比較講究實(shí)效性,主要是英語周報(bào),講學(xué)稿部分有作文訓(xùn)練試題和模擬試題,成績(jī)登記不夠詳細(xì),但是高三的作文訓(xùn)練是最好的。唐彥、王小梅更規(guī)范。新海、東林、開杰、應(yīng)國(guó)珍能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
(4)、聽課部分,全科組達(dá)到19。5節(jié)。學(xué)校教學(xué)開放日、教學(xué)比武初決賽,科組老師聽課積極,參與面廣。不足部分是部分教師缺乏聽課后的評(píng)議與反思。
(5)、學(xué)生作業(yè)部分,學(xué)生作業(yè)全,聽力、聽寫、試卷、學(xué)海導(dǎo)航等;高一、高二以講學(xué)稿練習(xí)為主,其他部分練習(xí)較少如閱讀和寫作訓(xùn)練。教師能關(guān)注到講學(xué)稿的不足之處并加以彌補(bǔ),補(bǔ)充。
二、措施。
作業(yè)的單一化是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào),除了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練之外,要重視英語綜合能力的訓(xùn)練,要認(rèn)真思考并彌補(bǔ)講學(xué)稿的能力訓(xùn)練的不足之處。高一、高二普通班的英語作文訓(xùn)練偏少,雖然原因是學(xué)生不會(huì)寫,但也要從基本句子開始做。課堂教學(xué)效率要進(jìn)一步提高,小步子,及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),要十分重視英語能力題的訓(xùn)練,加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的提高。也要重視課外閱讀的訓(xùn)練。教師聽課學(xué)習(xí)的積極性要進(jìn)一步提高。要思考課堂,因?yàn)榻處熃虒W(xué)的過程也是教師自己成長(zhǎng)成熟的過程。
三、關(guān)于課堂效率的一點(diǎn)思考:?jiǎn)栴}、對(duì)策與認(rèn)識(shí)
問題:
(1)低效教學(xué)的問題診斷:學(xué)習(xí)內(nèi)容:知識(shí)結(jié)論及其簡(jiǎn)單運(yùn)用。學(xué)生角色:被動(dòng)接受者,容器、倉庫、工具。學(xué)習(xí)方式:聽記、訓(xùn)練,主要是學(xué)習(xí)(記憶)思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):強(qiáng)調(diào)外在動(dòng)機(jī),只有適應(yīng)性需要。
(2)低效教學(xué)的特征以及歸因:他主的而不是自主的;替代的而不是親歷的;破碎的而不是完整的;知識(shí)的而不是言語的。
對(duì)策:
(1)、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)需要親歷親為。知的過程比結(jié)果更重要。
(2)、有效教學(xué)有時(shí)需要教師保持無為而教的自我克制,不過多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。教師的使命,更多的是為學(xué)生提供大量的課程資源,喚醒和激勵(lì)學(xué)生親自去接觸、體驗(yàn)課程資源。
認(rèn)識(shí):教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
四、檢查之后,科組會(huì)及時(shí)總結(jié),發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、改進(jìn)不足。
(1)、整合高一備課組的講學(xué)稿和周周清的規(guī)范,向全科組推介使用;收集講學(xué)稿與教案的電子材料,備科組使用。英語作為文科,講學(xué)稿里應(yīng)加大課外閱讀量和英語寫句子和語段的量,促進(jìn)聽說讀寫能力全面發(fā)展。
(2)、推介高三備課組唐彥老師的話題作文方法,建議高二備課組使用;推介袁新海、東林對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教學(xué)方法。
(3)、配合教研室工作安排,科組組織高三6位教師出高考模擬試題。
(4)、宣傳年輕老師克祥、劍宇、謝偉華的比武優(yōu)秀課例,積極對(duì)教材進(jìn)行合理的處理,落實(shí)以教材教的教學(xué)原理。
(5)、何暉老師作文教學(xué)與單詞聽寫做的好,教學(xué)水平成熟。
(6)、周方彥老師與克祥結(jié)對(duì),成長(zhǎng)快,工作肯用功,思考。
(7)、新老教師互相學(xué)習(xí),互補(bǔ)長(zhǎng)短。
(8)、科組長(zhǎng)陳長(zhǎng)康各方面工作能起帶頭作用,管理好科組ftp,并建立個(gè)人博客教學(xué)資源庫。
五、一點(diǎn)建議:
希望教務(wù)處調(diào)研高一、高二周測(cè)(周周清)的`實(shí)效性。恐有流于形式之慮,問問老師、問問同學(xué),下階段如何做才能既付出了辛苦又取得了良好的收獲。是否可以考慮隔周分學(xué)科進(jìn)行,每次安排40分鐘的質(zhì)量檢測(cè),并落實(shí)老師下班跟進(jìn)?
關(guān)于常規(guī)工作的實(shí)效性問題,不能一概而論。常規(guī)工作做的好,未必教學(xué)質(zhì)量就好;但常規(guī)備課等工作做的不好,成績(jī)肯定會(huì)受較大影響。有些老師對(duì)于課題研究、同行聽課、成績(jī)記錄,填工作手冊(cè)等認(rèn)識(shí)不夠,主要是因?yàn)檫@沒有什么用。況且也沒什么動(dòng)力。因?yàn)樵u(píng)價(jià)似乎只有一元:成績(jī),如高考。故教學(xué)的基本方法只有一個(gè):作業(yè)到位,訓(xùn)練到位,抓得緊,成績(jī)肯定不會(huì)比同行差勁。教學(xué)研究、教學(xué)理論與桂中實(shí)踐的結(jié)合等等。
本學(xué)期我擔(dān)任高三年級(jí)一班的英語教學(xué)工作,轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,現(xiàn)我對(duì)本期教學(xué)情況作如下總結(jié):
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸學(xué)生的時(shí)候,我一點(diǎn)都不了解他們,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,結(jié)果后來下課一調(diào)查,一聽同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是,我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生,與他們聊天談心,增進(jìn)彼此的了解,從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況:
一方面,學(xué)生英語聽,說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,本班的同學(xué)雖然比較活躍,上課氣氛積極,但中差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體。由此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。、、、、、、
我們巨化中學(xué)語文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo),全面貫徹教育方針,實(shí)施新課程教育,積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,開展了一系列的教研活動(dòng)。
重視學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念,學(xué)習(xí)市、區(qū)教研室的文件精神,掌握課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí),教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到:當(dāng)一位語文教師不容易,做一名優(yōu)秀的語文教師更不容易。語文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛,新課程對(duì)教師提出了更高的要求。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們組的教師們和學(xué)生一起,開展了“讀好書,好讀書”的活動(dòng),并積極撰寫讀書筆記、讀書心得,做讀書卡片。促進(jìn)校園形成良好的讀書氛圍,促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提升。在區(qū)讀書征文活動(dòng)中,我校有多篇師生的讀書征文獲獎(jiǎng)。
做好備課組的組織工作,每?jī)芍鼙WC一次集中討論交流和學(xué)習(xí)的時(shí)間,各備課組統(tǒng)一進(jìn)度,資源共享。從本校學(xué)情出發(fā),重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué),如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,如何全面提高教師的教學(xué)水平。注重語文資源的開發(fā)和利用,充分利用現(xiàn)代科技資源,力求體現(xiàn) “以學(xué)生為本”的 新課程理念,盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,創(chuàng)設(shè)情境、情景,讓學(xué)生多動(dòng)、多思,展開聯(lián)想,開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),形成了有“生命”的課堂。
加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路,這一學(xué)期,我們著重以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo),不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新,在隔周一次的公開課中,每一位上課老師都認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真上課,老師們的課體現(xiàn)了新的理念,尤其是新老師的課堂教學(xué)有可喜的進(jìn)步。評(píng)課過程中,在教學(xué)骨干老師帶領(lǐng)下,評(píng)課氣氛活躍,中肯而有價(jià)值的評(píng)議,使聽課、授課的老師都獲益非淺。在教學(xué)反思和論文撰寫方面,我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,充分利用課余時(shí)間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力,努力提高教師整體素質(zhì)。我們平時(shí)鼓勵(lì)教師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失,多寫教學(xué)反思、多寫教學(xué)論文,積極負(fù)責(zé)或參與課題研究。
一學(xué)期來,在全體語文教師的共同努力下,我們語文組取得了一定的成績(jī),但也存在許多不足。如:應(yīng)該更多地學(xué)一點(diǎn)新的教學(xué)理論,再多一些交流、探討,教學(xué)設(shè)計(jì)多一點(diǎn)創(chuàng)意,校本課程的研究成果欠缺,讀書活動(dòng)開展的力度不夠,尚未創(chuàng)建如書院中學(xué)那般的“書香滿園”之境。在日后的教研組工作中,將虛心向先進(jìn)教研組學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的老師求教,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,使本組教學(xué)、教研工作不斷完善,不斷進(jìn)步。
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍
有意義的學(xué)習(xí)過程乃是師生理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)人際過程。為此,教師不僅要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維,而且要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流,才能創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、友愛和寬松的課堂氣氛,從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實(shí)際上,也只有在這種心理狀態(tài)中,學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開,那么,教師怎樣與學(xué)生進(jìn)行心靈交流呢?我認(rèn)為最重要的首先是關(guān)注,教師在課堂教學(xué)全過程中始終都要積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生。教師講授時(shí),眼睛不能只看書本和教案,而應(yīng)該與學(xué)生保持交流,連在角落處的學(xué)生都能感受到教師的親切目光。請(qǐng)學(xué)生起來回答問題時(shí),教師更應(yīng)全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵(lì),教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。“說得好”、“說得很有道理”等贊揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生的話應(yīng)常掛在教師嘴上,即使對(duì)于說錯(cuò)的學(xué)生,也決不能漠然置之,更不能隨意責(zé)難,而是要想方設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好而帶來的心理壓力,并在適當(dāng)時(shí)候再給機(jī)會(huì),讓他嘗試獲得成功的歡樂,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。
1、提供“玩”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。
愛玩是中學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明:促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng),而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中,可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng),創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足兒童的天性。例如,
通過把課本中的新授知識(shí)轉(zhuǎn)換成 “玩?!被顒?dòng),不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失,而且還能從“玩耍”中自覺地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能,使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化,所以會(huì)玩的過程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。例如:教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí),我打破了以前只由老師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn),學(xué)生在臺(tái)下觀察得出結(jié)論的做法,讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動(dòng)手操作。第一次,要求小組學(xué)生將圓錐裝滿水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去,讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”;第二次,讓學(xué)生小心翼翼地將圓柱中的水倒入與其等底等高的圓錐之中,直至三次倒完,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”;第三次,請(qǐng)學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果,有的學(xué)生把橡皮泥捏成的等底等高的圓錐和圓柱變形為長(zhǎng)方體后進(jìn)行比較計(jì)算,獲得驗(yàn)證;有的學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論;更有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實(shí)驗(yàn),提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系??梢哉f,在這幾番“物質(zhì)化”的操作活動(dòng)中,數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見,摸得著的物化活動(dòng),輕而易舉就讓學(xué)生對(duì)圓錐體積的概念和計(jì)算方法這一原本十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。其實(shí), 中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容是可以放手讓學(xué)生去探索和研究的,而我們教師更多的是替學(xué)生“包辦”了,我們不應(yīng)該懷疑學(xué)生的能力,他們無限廣闊的思想空間常常是我們無法企及的未知領(lǐng)域。
2、提供“做”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。
“ 做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過操作,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。例如:在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),讓學(xué)生通過繞線、滾動(dòng)等方式動(dòng)手測(cè)量圓的直徑(或半徑)、周長(zhǎng),并通過計(jì)算,找出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,在體驗(yàn)實(shí)踐中獲取掌握知識(shí)。 綜合上述認(rèn)識(shí),最終以形成對(duì)圓柱周長(zhǎng)的整體認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理的數(shù)字活動(dòng),并最終通過相互合作交流得出了結(jié)論。人人都興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)了圓周長(zhǎng)的求法;而且學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中,觀察能力、操作能力、分析推理能力及數(shù)字情感等都得到了和諧發(fā)展。
3、回歸生活,讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)。
《21世紀(jì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育展望》中指出,要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,進(jìn)一步分析解決問題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。
例如:如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后,我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫一個(gè)圓,有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓,也有的想到全班人圍一個(gè)圈,沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的,而車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問題。再例如:我在教學(xué)完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次實(shí)踐活動(dòng)。首先,請(qǐng)小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況,制成統(tǒng)計(jì)表,并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析,給老師提出一些建議,做老師的好參謀。有的學(xué)生分析:英語是一門新設(shè)學(xué)科,同學(xué)們倍感新奇,課堂形式也很活潑,所以大家最喜歡上英語課;也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了,因?yàn)楝F(xiàn)在課上經(jīng)常開展一些操作、游戲活動(dòng),同學(xué)之間有問題可以提、有意見可以爭(zhēng)論,老師有時(shí)候也比較幽默;還有的學(xué)生建議:語文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問題有錯(cuò)或語言表達(dá)有困難的同學(xué),使大家都喜歡語文課……其次,又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個(gè)人實(shí)踐目標(biāo):假如我是校長(zhǎng)助理,想統(tǒng)計(jì)學(xué)校某一方面的信息,來協(xié)助校長(zhǎng)做好日常管理工作。這里,我要求各小組設(shè)計(jì)好統(tǒng)計(jì)表,利用課余時(shí)間去展開調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在這一堂課中, “老師參謀”、“校長(zhǎng)助理”、這二個(gè)生活問題緊緊地吸引著學(xué)生去暢想、去討論、去實(shí)踐。由此,他們?cè)俅谓?jīng)歷了“搜集信息——整理信息——制表分析——作出決策”這一簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,不光如此,他們還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題,去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
總之,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。
一、成功的做法
(一)抓實(shí)質(zhì)量提升的源頭-集體備課。本學(xué)期進(jìn)一步抓實(shí)了質(zhì)量提升的源頭-集體備課,全校各年級(jí)各學(xué)科統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行集體備課,對(duì)集體備課的流程進(jìn)行了優(yōu)化,教育干部分工包學(xué)科深入集體備課,學(xué)校定時(shí)檢查,及時(shí)通報(bào),備課質(zhì)量明顯提升。
(二)嚴(yán)抓學(xué)案編寫關(guān)。本學(xué)期加強(qiáng)了學(xué)案質(zhì)量的監(jiān)管,形成了集體備課—主備人編寫—兼職教研員審核質(zhì)量—級(jí)部主任審核印刷—校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)送印前審核的流程。每一關(guān)的時(shí)間明確:集體備課(周一、二)、級(jí)部上交(周三)、校級(jí)審核(周四上午第一節(jié))、送?。ㄖ芩纳衔绲诙?jié))。
(三)實(shí)行了教導(dǎo)處管理與級(jí)部管理的雙軌運(yùn)行機(jī)制。本學(xué)期在級(jí)部管理的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了教導(dǎo)處的教學(xué)調(diào)控力度,通過教導(dǎo)處、兼職教研員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的協(xié)同努力,使教學(xué)研究、教學(xué)效能進(jìn)一步優(yōu)化。
(四)構(gòu)建了教學(xué)業(yè)務(wù)檢查網(wǎng)絡(luò),使教學(xué)業(yè)務(wù)檢查常態(tài)化、制度化。本學(xué)期,在研討的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下的兼職教研員、教研組長(zhǎng)周周檢查的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查機(jī)制,經(jīng)過運(yùn)行,效果良好。
(五)嚴(yán)把二次備課質(zhì)量關(guān)。本學(xué)期,在二次備課方面,備課組長(zhǎng)提前把關(guān),實(shí)行備課組長(zhǎng)簽名制,只有備課組長(zhǎng)簽名認(rèn)可的二次備課,教師才能上課。
(六)嚴(yán)控作業(yè)效益關(guān)。本學(xué)期,在教導(dǎo)處調(diào)控下,各年級(jí)各學(xué)科明確常規(guī)作業(yè)、雙休作業(yè)的內(nèi)容及批閱標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)監(jiān)督,使作業(yè)真正成為教師了解學(xué)情的重要渠道。
(七)增強(qiáng)檢測(cè)力度關(guān)。本學(xué)期,在正常的月考、期中、期末考試外,還實(shí)行了周考,各年級(jí)定時(shí)間、定地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)周考,準(zhǔn)時(shí)集體閱卷,分工給學(xué)生輔導(dǎo)、面批,實(shí)行了單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生的一生一案。
(八)高效晨讀落到實(shí)處。本學(xué)期,為使晨讀落到實(shí)處,加大了晨讀任務(wù)的布置與檢查,反復(fù)研討,晨讀任務(wù)如何布置,如何檢查,進(jìn)一步把激情晨讀與晨讀任務(wù)的布置與檢查結(jié)合起來,具體到時(shí)間段采用的方式,進(jìn)一步細(xì)化,開展了高效晨讀專題研究,以吳陽陽的晨讀為依托,全校開展高效晨讀研究,取得了較好的效果。
(九)著力培養(yǎng)青年教師。本學(xué)期,在青年教師培養(yǎng)方面,進(jìn)行了青年教師匯報(bào)課比賽、青藍(lán)工程、結(jié)對(duì)子拜師儀式,指導(dǎo)教師與青年教師共同受獎(jiǎng)等,青年教師成長(zhǎng)迅速,效果顯著,為了有效幫助青年教師成長(zhǎng),實(shí)行了教育干部分工指導(dǎo),每周至少指導(dǎo)一次,共進(jìn)行了8輪。
(十)樹立“比學(xué)趕幫超”的氛圍。本學(xué)期,適時(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與教學(xué)的表彰獎(jiǎng)勵(lì),每月進(jìn)行一次學(xué)生、教師的月表彰會(huì),各級(jí)班級(jí)之間、同班學(xué)生之間采取不同形式的挑戰(zhàn)與迎戰(zhàn)活動(dòng),加上目標(biāo)的明確性,使比學(xué)趕幫超成為學(xué)習(xí)的主旋律。
(十一)實(shí)現(xiàn)考試效益的最大化。為增強(qiáng)考試的效益,本學(xué)期實(shí)行了兩條腿走路的考試分析,一是實(shí)行學(xué)校-級(jí)部-班主任-學(xué)生的分析,二是實(shí)行學(xué)校-學(xué)科組-教師-學(xué)生的分析,每一種分析注重實(shí)效,并提出下一階段的目標(biāo),學(xué)校、級(jí)部、學(xué)科組、班主任、教師、學(xué)生目標(biāo)明確,指向性強(qiáng),特別是,班級(jí)及學(xué)生間的挑戰(zhàn)書的實(shí)施,使班級(jí)向心力增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。
(十二)深入開展教學(xué)研究活動(dòng)。本學(xué)期,秉承從群眾中來到群眾中去的工作思路,積極開展循環(huán)聽評(píng)課、公開課、觀摩課、選拔課、賽課、示范課、研討課等活動(dòng),每一次活動(dòng),充分聽取干部教師的意見,使活動(dòng)更具有時(shí)效性。
(十三)開展“最美教師的最美瞬間評(píng)選”,弘揚(yáng)了正氣,增添了正能量。本學(xué)期,從顧全大局、勇挑重?fù)?dān)、以校為家、精心備課、耐心批閱、熱心輔導(dǎo)等負(fù)面進(jìn)行了最美教師的最美瞬間的評(píng)選,效果良好,正能量充滿整個(gè)校園。
(十四)加大尖子生培養(yǎng)力度與全員育人相結(jié)合,增效明顯。本學(xué)期,集訓(xùn)隊(duì)的畢業(yè)班培養(yǎng)模式進(jìn)一步成熟,尖子生培養(yǎng)效果顯著,其他年級(jí),繼續(xù)實(shí)行全員育人,落實(shí)承包制,使大面積提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。
(十五)封閉式管理與開放式教學(xué)取得初步效果,家校共育進(jìn)入新階段。本學(xué)期在堅(jiān)持封閉式管理的基礎(chǔ)上,實(shí)施開放式辦學(xué),邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué),從邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班聽課,再到家委會(huì)成立,參與學(xué)校教學(xué)的決策等,使全社會(huì)共同關(guān)注教育,為教學(xué)質(zhì)量的再提升提供了保障。
(十六)聚焦學(xué)科建設(shè),抓牢質(zhì)量提升的基石。本學(xué)期,教導(dǎo)主任全面抓學(xué)科,兼職教研員與教研組長(zhǎng)落實(shí)學(xué)科建設(shè),備課組長(zhǎng)主抓日常學(xué)科的活動(dòng),以集體備課、循環(huán)聽評(píng)課、賽課、研討課等為抓手,以課程意識(shí)促進(jìn)學(xué)科建設(shè),注重學(xué)科間整合。根據(jù)中考形式的變化,語文加大閱讀量,以大閱讀促提高,數(shù)學(xué)每天增加一節(jié)自習(xí),加大訓(xùn)練量,英語以單詞為突破點(diǎn),試行單詞考級(jí),各科根據(jù)需要,編寫引橋課程,以校本研究促課程建設(shè)。對(duì)于薄弱學(xué)科,采取領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制,采取不同層次的談話、調(diào)研、聽課等形式,促進(jìn)薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化。
二、存在的不足
(一)集體備課的實(shí)效性不夠理想。
(二)學(xué)案質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。
(三)教師的課堂管理有待進(jìn)一步優(yōu)化。
(四)作業(yè)的有效性有待進(jìn)一步優(yōu)化。
(五)考試的針對(duì)性有待進(jìn)一步提升。
(六)教研活動(dòng)的開展不夠豐富。
(七)科研研究氛圍不夠濃厚。
(八)分層教學(xué)實(shí)施不足。
三、今后的工作設(shè)想
繼續(xù)堅(jiān)守質(zhì)量是興教之本、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是興教之責(zé)、家校共育是共生之路、問題導(dǎo)向是教研之道、超前謀劃是應(yīng)對(duì)之法,進(jìn)一步瞄準(zhǔn)問題(成功的做法、存在的不足)、準(zhǔn)確定位、強(qiáng)化攻堅(jiān)、體現(xiàn)協(xié)同,繼續(xù)堅(jiān)持在實(shí)處、細(xì)處、深處發(fā)力,抽絲剝繭、層層深入,找準(zhǔn)病根、找準(zhǔn)對(duì)象,對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)突破,讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育,書寫好新時(shí)代新教育奮斗之筆,為我校教育教學(xué)質(zhì)量的高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展而努力工作。
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