每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的,擁有不同的興趣愛好、天賦和特點(diǎn)。通過特殊幼兒觀察,可以深入了解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異,為他們提供個(gè)性化的教育和關(guān)懷。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園特殊幼兒觀察記錄”,以供參考,歡迎收藏閱讀!
觀察對象:xx
性別:男
年齡:5歲
觀察時(shí)間:20xx年10月10日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄:
平日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到xx小聲對武憶冉說:“我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”于是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時(shí)xx便跑到我面前對我說“張教師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),她們對美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆]有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴,圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒姓名:xx
性別:女
幼兒基本狀況:不愛說話,不愛喝水.
觀察日期:20xx年xx月xx號(hào)
觀察環(huán)境:教室
觀察項(xiàng)目:xx在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察實(shí)錄:
分析:
措施:
1.降低難度,用故事做引導(dǎo).
2.及時(shí)鼓勵(lì),讓幼兒在小朋友面前找到信心.
觀察方式:個(gè)案觀察
觀察對象:xxx
觀察周期:xx月----xx月
一、個(gè)案基本情況:
xx他有一雙大大的眼睛,老師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望:
觀察一:xx月xx日
早上進(jìn)班級時(shí),他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見到門關(guān)著,他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門,開門!”;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈??
觀察二:xx月xx日
繪畫活動(dòng)開始了,xx趁老師不注意,拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí),他就對你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。
觀察三:xx月xx日
xx的口語表達(dá)能力較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚,有時(shí)直接說“我不會(huì)”。
二、案例分析:
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴(yán),并且缺少溝通。由于xx的父母都由于工作比較忙,很少照顧他,更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛他、寬容他,需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果:
針對xx畫畫時(shí)的表現(xiàn),我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他。畫畫的時(shí)候,孩子繪畫能力差,我就手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培養(yǎng)他的興趣。在日?;顒?dòng)中,我發(fā)現(xiàn)xx對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣,根據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫,讓他也學(xué)著畫,他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓xx在集體面前講述。另外,請家長平時(shí)用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的話,漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次,他回老家一星期沒來,入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來,xx已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線,還能通過想象進(jìn)行添畫;有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事。
觀察方式:個(gè)案觀察
觀察對象:xxx
觀察周期:xx月----xx月
一、個(gè)案基本情況:
連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好,可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”,這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn):陳子安是名大班的幼兒,基本上午睡不睡的,但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則,那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺,就算看到他,眼睛也是閉好的,過不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身,比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣,但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了,但他還是不睡,就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡,只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析:找家長了解孩子在家的情況:陳子安從小就不喜歡睡覺,在睡覺方面父母沒有給他更多的要求,特別是時(shí)間上比較忽視。因?yàn)樗认矚g睡覺,晚上也睡得比較晚,所以個(gè)子不太高,臉色不好看。二、觀察與教育記錄:
xx月xx日——xx月xx日
開學(xué)前幾天的時(shí)候,陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡,東轉(zhuǎn)西翻,在床上手舞足蹈。我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友,所以就制止了他。他的表情看起來很難受,于是我就陪著他,悄悄地和他說話,給他講故事,他慢慢的安靜下來,我告訴他如果再動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友的,他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析:孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見,懂道理,所以我采取了先講故事后陪他的策略。
xx月xx日——xx月xx日
陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了,這時(shí),我開始試圖嘗試讓他睡覺,于是我守著他,拍著他的背,幾分鐘后睡著了。
分析:由此推測,孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]有對他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他,睡的時(shí)間也不是很長,最多半小時(shí),但至少也算可睡覺了。
xx月xx日——xx月xx日
起床的時(shí)候我開始和他談話,談話了解他自己不喜歡睡覺,他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚,我問他既然不喜歡睡覺,為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上,他說的話令我很意外,他說,我想睡但我睡不著,所以我就不喜歡睡覺。
分析:這孩子可能是先天性睡眠少,加上老師和家長對他沒有嚴(yán)格的要求,就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因?yàn)樗X睡不著,而并不是真的不想睡,其實(shí)她也很無奈。
措施:和家長溝通,培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。
一、個(gè)案情況介紹
xx,是一個(gè)非常聰明的小男孩,有很強(qiáng)的記憶力,學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活,老人對孩子照顧地?zé)o微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對孩子百依百順,老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,但對孩子的教育卻顧及甚少,對孩子缺乏必要的指導(dǎo),多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時(shí)間:20xx年xx月xx日——xx月xx日。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園,小朋友不小心碰了他,就放聲大哭;小朋友跟他開玩笑,說姥姥不來接他,他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子,他不會(huì)疊,也哭;讓他學(xué)著做值日,他說不會(huì),讓他跟小朋友學(xué),他也哭。
3、不會(huì)和小朋友交往。
在幼兒園,和小朋友交往很少,不愛跟大家說話,自己坐一邊,不肯參加班里的活動(dòng);大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的xx姥姥講,xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小,很怕羞,長大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多,生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導(dǎo)致他自理能力差;再加上周圍同齡小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓姥姥幫忙,姥姥不在身邊,他便不知道如何是好,只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長工作,請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),給他自由支配的時(shí)間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能,讓孩子多和同齡人在一起,學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍,給予必要的心理支持。
由于xx心理比較脆弱,我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心,經(jīng)老師一提醒,和xx開玩笑的少了,和他爭玩具的幾乎沒有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長處,樹立其自信。
根據(jù)xx記憶力非常好的條件,平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí),我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì),讓他復(fù)述故事,請他朗誦兒歌,慢慢地他主動(dòng)回答問題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于xx生活技能比較差,在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo):教他如何疊被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后,xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往,并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí),他也學(xué)會(huì)了克制,不再掉眼淚,初步學(xué)會(huì)了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項(xiàng)活動(dòng)中來,做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大,xx的奶奶無比感激,我們也倍感欣慰,沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn):沒有教不好的孩子,沒有不會(huì)教的老師。只要你用心了,所有的問題都將會(huì)迎刃而解。
觀察方式:
觀察對象:xxx
觀察周期:xx月----xx月
一、個(gè)案基本情況:
教師方面:
xx,活潑好動(dòng),性格開朗,平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷,他也不是主動(dòng)打人,但只要妨礙他,他從不用語言卻總用行為來解決問題,因此他的朋友很少。再者自控能力差,別人不讓他做他想做的事,他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng),跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長方面:
孩子在家很調(diào)皮,經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng),別人批評他時(shí)就不理人所以我們都順著他,依著他。個(gè)案生活背景:
孩子平時(shí)基本都是老人帶對孩子,老人對他百依百順,比較寵愛,想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來,順著孩子。
二、觀察與教育記錄:
xx月xx日星期x
晨間活動(dòng)小朋友們在玩“找朋友”的游戲,當(dāng)老師說:“三人一組”的時(shí)候,xx積極地向朱沈裁冰跑去,沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個(gè)好朋友,而他偏偏光往這組插。一來一去,別人都拉好手了,就他落了單,當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴,叉著腰,用腳跺了兩下地,其他幼兒看見了哈哈地笑了起來,這更惹惱了他,他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我,打死你!”我見了拉開他,讓他冷靜了一會(huì)兒,問他:“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友,就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭,“遇到問題別急,動(dòng)動(dòng)腦筋,打人可不行,你好好想想?!甭犖艺f完,他撓撓頭,接著點(diǎn)了一下頭,說了句:“嗯!”接著我拉過了他的手說:“我來做你的朋友,咱們兩個(gè)人一組?!焙髞淼挠螒蛑形医?jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。
情況分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中,會(huì)遭遇同伴有意或無意的阻礙,像上面xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑,這樣的事件往往讓幼兒很生氣,引起的是幼兒直接的攻擊行為,我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問題的真正方法。
xx月xx日星期x
今天在玩接力游戲的時(shí)候,xx跑得特別快,在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,這下朱沈裁冰不樂意了,兩個(gè)人打了起來??我見狀很快將兩個(gè)人拉開,看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙,我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過了一會(huì)我見兩人都安靜了下來問明了原因后,我問xx“你覺得這件實(shí)事誰的錯(cuò)?”他還有點(diǎn)不服氣,“我不是要撞他的,他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說:“他先撞的我。”我說xx的確是他先撞的人呀。“那――對不起!”小家伙漲紅了臉,朱沈裁冰接著說了句沒關(guān)系,兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了,于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場接力比賽,很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。
情況分析:幼兒在活動(dòng)中,會(huì)發(fā)生無意碰撞,不小心影響到了他人,幼兒面對這樣的狀況,不會(huì)解決,導(dǎo)致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來,要么告狀,從而引起不必要的沖突。在成人的世界里,如果我們不小心影響到別人,會(huì)說聲“對不起”來解決問題,然而幼兒往往要么不會(huì)說“對不起”,要么很不情愿地去說“對不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
xx月xx日星期x
今天幼兒要玩積木我特意讓xx當(dāng)發(fā)玩具的小朋友,他很高興,特別是在小朋友說謝謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn),自己搭了房子卻沒有屋頂,很著急,看見旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意,就這樣兩人搶了起來。最后周思宇來向我告狀,xx看見我過來了很不高興得把積木扔了出去,然后看著自己的房子嗚嗚的哭了。看來他也知道自己這樣做不對,我把他叫過來問他:“你為什么拿周思宇的積木?”“我的太少了,我沒法搭房子了!”“所以你就用搶,老師不是說過用嘴巴來解決問題,你怎么又用拳頭了?”后來我在全班小朋友面前說了xx因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后,小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個(gè)要送給他,周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他,小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。
情況分析:大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認(rèn)知,在老師的教育下,能明白搶奪是一種不好的行為,但xx控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng),語言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來,通過語言解決爭執(zhí),很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過錯(cuò)。
xx月xx日星期x
今天的區(qū)域活動(dòng)xx在時(shí)裝組,在活動(dòng)剛開始的時(shí)候xx就和劉翔爭了起來,兩個(gè)人都在爭一件迷彩服,一個(gè)抓著衣領(lǐng),一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍,可是就一件衣服都想先穿,于是就爭了。我說“你們兩個(gè)人這樣爭下去,看衣服都快讓你們撕破了,這樣誰都穿不了,必須有個(gè)人先讓步,輪著穿,誰先?”兩個(gè)人都看我,從他們的眼神中看出都想先來,“這樣吧,剪子包袱錘來決定,同意嗎?”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果xx輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。
情況分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中,往往會(huì)以自我為中心,好東西想多得,游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí),究其根源有兩方面:一方面是自我中心,不肯分享;另一方面是缺乏解決問題的策略,不會(huì)分享。
三、個(gè)案分析及采取措施:
《綱要》中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展,不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展,間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此,解決同伴爭執(zhí),培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧,提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對xx小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突,原因總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn):語言表達(dá)和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語言表達(dá),而急著去插手,由此引起其他幼兒的誤會(huì);不肯和不會(huì)與其他幼兒分享;缺乏解決挫折問題的策略;不會(huì)使用禮貌用語;經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。
我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn):一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友,從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。
二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語,及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時(shí)用“我想借一下你的書,可以嗎?”以及用完后的“謝謝”讓他養(yǎng)成習(xí)慣。
四、提供機(jī)會(huì)讓xx在其他幼兒面前表現(xiàn)自己,增加與其他幼兒的交往,增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓xx多當(dāng)值日生,為他人服務(wù),從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂。五、家長方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長相互配合做到園內(nèi)園外相一致,并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來,做到家園雙方共同教育。
現(xiàn)在xx已經(jīng)比剛剛來到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步,在想加入游戲時(shí)能說“我可以玩嗎?謝謝你?!钡脑?,能夠和別人一同玩插塑游戲,和劉翔,朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事,我們在以后的日子中還要對孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。
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優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?下面是由小編為大家整理的“幼兒園特殊幼兒跟蹤觀察記錄表五篇”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽
觀察對象:政政
觀察時(shí)間:20xx0.9.25
觀察目的:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽
觀察地點(diǎn):上課
狀況分析:
政政小朋友上課打不起精神,經(jīng)常走神.但是一到下課,他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對他,我想到底是什么原因呢?.有一天我嘗試了,讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天,我就讓他回答問題,他還是不會(huì)回答.第三天,我就個(gè)性對他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不明白.我看他有興趣了,立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想.于是之后的學(xué)習(xí)中,我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開懷大笑,果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.
活動(dòng)反思:
透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能理解我.在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的!
幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡
觀察狀況:嘟嘟的午睡
觀察地點(diǎn):中四班午睡室
觀察時(shí)間:每次午睡時(shí)間
觀察記錄:
嘟嘟是個(gè)活潑可愛的小女孩,調(diào)皮,精神勁特足.每一天的午睡,她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子.針對嘟嘟這種狀況,我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼,還不停的動(dòng)來動(dòng)去.這是誰呢?我便去檢查,原先嘟嘟還沒睡著.
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽到有人喊我,晨晨就說:“老師,嘟嘟弄我!”原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了.
觀察分析:
嘟嘟從小就沒有午睡習(xí)慣,在幼兒園里從不睡覺,和她奶奶說過,奶奶說暑假兩個(gè)月在家就睡過一次午睡,每次要求她睡,但始終都不睡,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣.
教育措施:
1、一到午睡時(shí)間,我就坐在她旁邊,她的眼睛不敢睜開.慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來以后就在床上翻來翻去,有時(shí)候我也用2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣.
我和家長聯(lián)系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的.
幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力
觀察對象:穎穎
觀察時(shí)間:20xx.9.3
觀察目的:提高幼兒的語言潛力
觀察地點(diǎn):教室
分析:
穎穎是今年的新生,是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn).她性格孤僻、膽怯、愛哭,很少與人交談、交往,我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上,怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動(dòng)接近,她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解,我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能:
首先是心理承受潛力弱.因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力,害怕自我也受罰,所以時(shí)時(shí)處處留意.
另外,被家長過度嬌慣、保護(hù)著她,日子長了,這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.
采取措施:
透過家園聯(lián)手,采用多種教育方式:在課堂上多叫她回答問題,老師要多和她交流,讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友;同時(shí),老師也要像家長反映幼兒在園的狀況,取得與家長的配合.
觀察對象:xxx
觀察時(shí)間:20xx年x月xx日——xx月xx日
觀察資料:
xxx,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。
25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候,我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看xxx,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著xxx媽媽說的地址很快的找到xxx奶奶家。門開了,xxx奶奶很熱情地請我到屋里坐。xxx見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園?!蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想,對xxx說:“xxx,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她。看樣貌很開心。從xxx奶奶那里得知,xxx是個(gè)心事個(gè)性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。xxx找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。
我告訴xxx,她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時(shí)候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”xxx奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白xxx明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候,xxx高興地走進(jìn)教室,我給她搬了椅子,她開始認(rèn)真地聽課。
27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,xxx午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!”
28日上午,xx媽來上家長助教課,孩子們都很高興,xxx也是個(gè)性的開心!
29日xxx依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時(shí),她對我說:“明天我還有上表演課呢!”
30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是xxx,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到xxx離去的背影,我在想,xxx,上幼兒園多好!
觀察反思:
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí),老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,xxx再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
幼兒觀察記錄:幼兒游戲
觀察目的:幼兒游戲的觀察
觀察時(shí)間:20xx.3.10
觀察對象:所有幼兒
活動(dòng)資料:
開學(xué)已經(jīng)兩周了,幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動(dòng)開始,我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù).游戲開始前,我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機(jī)會(huì),游戲開始了,我把玩具分到個(gè)組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自我沒得玩.這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好,有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角.在游戲過程中,談瑤和季可樂扮演得比較好,談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭,我看到季可樂洗得很認(rèn)真,而且還有說“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等.還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò).可還有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自我的主角.在老師的提醒下,有幾個(gè)幼兒回到角中.在游戲過程中,很多幼兒朦朧了主角意識(shí),以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時(shí),幼兒學(xué)會(huì)整理玩具,但整理得不夠整齊.
活動(dòng)分析:
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見,在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,讓他們自我動(dòng)腦筋解決.
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,要以平行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去.
活動(dòng)反思:
在游戲開始,全班幼兒都會(huì)用心主動(dòng)地參加游戲,而且還有了自我的主見,但主角意識(shí)不夠強(qiáng),有的幼兒只會(huì)擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動(dòng),但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請家長配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).在區(qū)域活動(dòng)中,帶給玩具分組開展活動(dòng).增強(qiáng)幼兒對主角的理解.
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)會(huì)寫作是人們必備的素養(yǎng),通過寫作文可以充分發(fā)揮我們的想象力,豐富情感世界。好的作文一定要具備有自己的中心思想,怎么樣才能寫出來讓人過目不忘的文章呢?下面由幼兒教師教育網(wǎng)編輯幫大家編輯的《特殊幼兒觀察記錄表 》,希望對大家有所幫助。
以前,我在組織活動(dòng)時(shí),一般都會(huì)提醒小朋友們“舉手回答”。舉手的小朋友被老師一一叫起回答問題,能力、自信進(jìn)一步得到鍛煉。后來我試著叫沒有舉手的小朋友起來回答問題,有些也回答的很好。
針對這一現(xiàn)象,我改變了教學(xué)組織形式,讓小朋友們在游戲中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),使不同性格、氣質(zhì)的小朋友都能得到鍛煉。
例如:我在班級中設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)《小小旅行家》中,把握了三個(gè)原則:一是讓幼兒回歸日常生活,引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自由分組討論旅行路線,并畫出簡易路線圖,寫出必備物品,注意事項(xiàng)等。二是鼓勵(lì)幼兒放開手腳、大膽探索,勇敢的越過旅行中的障礙物(幼兒園攀爬器械),挑戰(zhàn)極限,戰(zhàn)勝自我。
三是提供靈活的教育內(nèi)容,和小朋友們一起創(chuàng)設(shè)旅途景色,如:平衡木當(dāng)小橋,滑梯當(dāng)大山等。在活動(dòng)中,我根據(jù)小朋友的能力將小朋友分成四組,并且由四組幼兒分頭商量活動(dòng)中碰到的問題。
在這個(gè)過程中,沒有等待,沒有舉手回答問題,每個(gè)小朋友都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中?;顒?dòng)結(jié)束,小朋友們唱著郊游的歌曲,快樂極了。這種活動(dòng)的成效,比僅僅在課堂上講解、提問、回答的效果好多了。
一、觀察記錄:
戶外自主游戲的時(shí)間,孩子們開心極了,迫不及待去尋找自己喜歡的玩具。然然最終選擇了跳繩,他把跳繩伸展開來,哇,這個(gè)繩子好長啊,比我還高呢。其他幾位小朋友聽見了也拿起了跳繩,一起玩起了跳繩的游戲,然然說:我不太會(huì)玩跳繩,你們誰會(huì)啊,能教教我嘛,但是小朋友們沒有會(huì)的,最終在老師的示范帶領(lǐng)下,一步步的嘗試跳繩,先是學(xué)會(huì)掄繩子,知道繩子是從身后往前掄的,然然費(fèi)勁的掄著繩子,但是不會(huì)抬腿跳,后來慢慢的嘗試著把繩子先掄過去,雙腳再跳。
有一個(gè)小朋友走過來說:我可不可以跟你一起玩啊,然然低頭看了看手中的跳繩,只有一根繩子怎么一起玩呢。他先是抖了抖雙手里的繩子,高興地說:好啊,那我們一起玩吧,說著,把其中一個(gè)手中的繩子交給了小朋友。兩人一只手握著繩子的一端,開始使勁的揮舞著手臂。起初,他們只是在一上一下的揮舞著繩子。很快,他們找到了合適的方法,繩子在空中飛起來了,他們高興的笑了。于是他們學(xué)會(huì)了兩個(gè)人一起掄繩子玩了好久,樂此不疲。
不一會(huì),然然就被其他玩具小跨欄吸引住了眼球,他把跳繩放回筐里,走到跨欄旁邊。他說:我在電視里看見過有運(yùn)動(dòng)員叔叔是這樣跳跨欄的,他嘗試著一步一個(gè)跨欄的走過去,慢慢的熟練了之后開始學(xué)會(huì)小跑起來,玩的不亦樂乎,這時(shí)在興頭的他忽然想到了什么,他走到玩具筐拿起了跳繩,嘗試著在跨欄旁邊跳繩跨欄,只見他一只腳跨過跨欄,雙手把繩子掄過來,走兩步,再把另一只腳跨過跨欄。
有其他幾個(gè)小朋友看見然然玩的這樣開心,也學(xué)起了然然的樣子玩起了掄繩跳跨欄的游戲。
二、反思與回應(yīng):
1.游戲價(jià)值:
(1)動(dòng)作技能得到發(fā)展
游戲中,然然利用跳繩的掄跳動(dòng)作以及跨欄的跨的動(dòng)作,鍛煉幼兒的大肌肉以及精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展,掄繩的同時(shí)發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)技能。
(2)交往技能的發(fā)展
游戲中然然能認(rèn)真聽取同伴的請求并樂意接受,一起愉快玩耍,提高其交往的興趣。
(3)認(rèn)知能力得到發(fā)展
游戲中幼兒從不會(huì)玩跳繩到在教師指導(dǎo)下試著練習(xí)跳繩動(dòng)作,慢慢的學(xué)會(huì)掄繩、跳繩的動(dòng)作,掌握跳繩的基本技巧。結(jié)合跨欄游戲,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得到了豐富與實(shí)踐,增長自身經(jīng)驗(yàn),獲得游戲樂趣。
2.教師指導(dǎo)策略:
(1)提供豐富游戲材料,將材料的選擇權(quán)交給幼兒。
游戲是幼兒的主體,豐富多樣的游戲材料能夠使幼兒展開無限的想象與創(chuàng)造力,讓游戲行為和內(nèi)容更加豐富,使游戲更加富有趣味性和情境性。在此后游戲活動(dòng)中,投放更多的材料讓幼兒有更多選擇與創(chuàng)造組合的機(jī)會(huì),進(jìn)一步放手幼兒,多一些自主選擇的空間,有利于幼兒能力更高層次的發(fā)展。
(2)做到持續(xù)觀察,依據(jù)情況介入。
小班幼兒游戲主題內(nèi)容比較單一,缺乏靈活變通性,在幼兒持續(xù)游戲的過程中碰到阻礙,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)動(dòng)腦思考尋求解決辦法的途徑,教師可以適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)與介入。在幼兒沒有接觸跳繩游戲的階段中,教師適時(shí)介入,給予幼兒一定的示范與指導(dǎo)。借此豐富游戲內(nèi)容,推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展,幫助幼兒獲得新的游戲經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上加已升華與創(chuàng)造。
(3)關(guān)注后期發(fā)展,及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)與認(rèn)可。
游戲過后,大家一起進(jìn)行討論,相互學(xué)習(xí),共同提高,教師鼓勵(lì)幼兒自主探索的同時(shí),激發(fā)幼兒的興趣,豐富幼兒的自主探索的活動(dòng)意識(shí),使其創(chuàng)造力與表現(xiàn)力向更好水平發(fā)展。
3.家園共育:
小班幼兒善于模仿成人的動(dòng)作與行為,在此基礎(chǔ)上,家長要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒日常行為與成長變化,遇到不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣要及時(shí)給予引導(dǎo)與正確示范。家長也要以身作則,給幼兒樹立榜樣。教師也會(huì)經(jīng)常與家長溝通交流,對幼兒定期觀察,促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步與健康成長。
在幼兒園里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說話的。在與孩子對話時(shí),我常以“我”自稱,并盡量使用兒童化的語言。
一次,我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說:“王老師,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他還沒還給我,他把我的玩具拿走了?!痹拕傉f完,天天馬上就接口說:“我沒拿,我已經(jīng)還給你了。”兩個(gè)孩子一個(gè)說沒還,一個(gè)說已經(jīng)還了,到底是怎么回事?后來,我了解到,是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇,并否認(rèn)是自己拿的。我想,我應(yīng)該找天天好好談?wù)?,讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。我找來天天對他說:“天天,我跟你說一件我小時(shí)候的事情,小時(shí)候我很喜歡一個(gè)玩具,可是我自己沒有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現(xiàn)在我>長大了,我覺得自己那時(shí)候做錯(cuò)事情了。我們應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的孩子,做錯(cuò)事后要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤,那樣的話,大人仍然會(huì)很喜歡我們的?!?/p>
我以自己小時(shí)候曾犯過的錯(cuò)誤為類比,與天天“交心”,讓他充分感受到了我的真誠,結(jié)果,天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”,信任和關(guān)愛孩子,那么我們就掌握了打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。
操作區(qū):水果拼盤幼兒姓名王俊翔
活動(dòng)一開始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自由表現(xiàn),大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景,感受秋天的氛圍,引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境,并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊,老師親切的說:“你們喜歡秋天嗎?為什么?”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說:“我喜歡秋天!因?yàn)橛形?/p>
顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉?!崩蠋熣f:‘黎老師也喜歡美麗的秋天,因?yàn)榍锕媚锝o我們送來了許多的禮物!老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),選用自己的想象,利用自身的動(dòng)作,來表現(xiàn)對秋天的認(rèn)識(shí)。我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫,老師用照相機(jī)拍下來去送給秋姑娘好嗎”?王俊翔自由選擇來到操作區(qū):水果拼盤----我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色,并進(jìn)行合理想象。
他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。
幼兒園幼兒個(gè)案觀察記錄表
1、孩子在秋天里是快樂的,有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn):形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植及制作,豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能,選擇各種材料自由表現(xiàn),大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景,感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂趣。
3、讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)域,有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來解問題,獲得有益的經(jīng)驗(yàn),從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。)
4、老師一邊聽一邊拍照。這樣,不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng),也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。
改進(jìn)措施建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念,讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
在一次意愿畫活動(dòng)中,一副充滿創(chuàng)意的畫在淘淘的筆下顯現(xiàn)了出來:大吊車的吊鉤勾著一個(gè)小女孩的辮子,小女孩在騰空舞蹈。我請?zhí)蕴越榻B一下,他說:“一個(gè)小女孩想在天上跳舞,就讓大吊車的吊鉤勾住了她的辮子,把她吊起來,她很高興,就在天上跳舞了?!?/p>
我覺的淘淘的想象力很豐富,表揚(yáng)了他。
但淘淘悄悄告訴我:“老師,你可千萬別告訴我媽媽,她總是批評我亂想亂畫,不喜歡我這樣畫?!蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭,并與他拉了勾。
我們的小朋友及時(shí)這樣的:春天讓他們花柳樹,他在樹上畫滿了花朵;教他畫汽車,他就在車上畫上兩個(gè)翅膀,還說要是遇到堵車了,按下電鈕讓車飛過去。
一天在晨間談話的時(shí)候,我問小朋友們:“兩天不見了,你們最想誰啊?”我本以為他們會(huì)說最想老師了,但是他們大都卻說:“我最想鄭以樂了?!蔽冶硎竞鼙У貑柕溃骸半y道你們都不想我的嗎?”“老師,我最想你了?!碧萍午髁⒖探拥?。“我也想你的?!贝藭r(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起。“真的嗎?我也很想你們的?!蔽艺f。之后,我又問道:“那這個(gè)假期,爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)?!薄拔胰ヅ_(tái)灣風(fēng)情園。”“我去了……”我笑著說:“那你們都去那里玩了些什么,做了些什么啊?一個(gè)一個(gè)說啊。高唐俊雨,你來說說看?!薄拔胰ネ媪恕边@是一個(gè)很開心也很搞笑的一次晨間談話。
本以為兩天不見,小朋友們上課也會(huì)比以前乖一點(diǎn)的',但是沒想到啊,我才剛開始上課,下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是,我走過去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭,意思是讓他們專心上課。但是沒過多久,他們又開始講起了話來。這次,我再也忍不住地說:“在講什么啦?兩天沒有見了,有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是此刻是上課的時(shí)候,等會(huì)下課了,你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實(shí)我也有很多話想跟你們說,但是我忍住了等到下課再跟你們講?!?/p>
接下來,我又繼續(xù)上課了。在這兩天中,每次上課都這樣,小朋友都還處在放假的興奮中,上課總喜歡和旁邊的小朋友講話,好象就有說不完的話似的。應(yīng)對這樣的狀況,我不能放縱,要讓他們認(rèn)識(shí)到,此刻已經(jīng)上學(xué)了,不再是放假的時(shí)候了,上課也就應(yīng)有上課的樣貌,不能隨隨便便講話了,講話要舉手,老師允許了,才能夠說話。
所以,應(yīng)對講話厲害的幾位小朋友,我讓他們站了起來,先站個(gè)十分鐘,然后,讓他自己認(rèn)識(shí)到上課的時(shí)候是不能夠隨便講話的,最后讓他當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對我做了一個(gè)保證:“以后我上課再也不隨便講話,想要講話先舉手,上課認(rèn)真聽老師說……”
對于大班的孩子,我們試著讓他們學(xué)會(huì)自己意識(shí)到什么該做,什么不該做,而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評。
俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作!你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《中班幼兒特殊行為觀察記錄表》,相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。
幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察對象:康康性別:男
觀察地點(diǎn):教室
觀察時(shí)間:上課時(shí)
觀察目的:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察狀況:
康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩,剛來中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群,不愿意與小朋友交流,上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言,各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)都不怎樣棒,作為老師心里很著急.于是我常鼓勵(lì)他,漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真,雖然學(xué)的很慢,常落在其他小朋友的后面,但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心,多給他發(fā)言的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好,就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,當(dāng)他某方面做得好時(shí),我立刻在全班表揚(yáng)他,康康很高興,學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了,眼睛一眨也不眨的看著老師,一段時(shí)間下來康康的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步,學(xué)習(xí)新知識(shí)也比以前快多了.大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影,燦爛的笑容.我感到很欣慰,尤康,你真棒!
效果分析:
康康性格內(nèi)向,知識(shí)的理解潛力又較弱,學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度,有點(diǎn)吃力,當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí),他可能會(huì)自卑,上課不敢舉手回答問題,也不愿意與其他小朋友玩,看得出看來孩子心里是著急的,所以上課時(shí)很認(rèn)真.對于這樣的孩子,老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì),一個(gè)期望的眼神,一個(gè)微笑,一句肯定的話,讓他明白其實(shí)自我是很棒的,學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò),老師也喜歡他,這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心,其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.
幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園
觀察時(shí)間:20xx.9.22
觀察對象:吳俁
觀察目標(biāo):讓幼兒能快樂地上幼兒園
觀察記錄:
吳俁小朋友雖然上的是中班,但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活,也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn),他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽,但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng),吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多,但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣,透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題,從而獲得一種心理安慰.如:“老師,我吃完這頓飯媽媽就來接我了,對吧?”每次得到老師的肯定,他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來,去做自我的事情.有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下,得到肯定答案之后,他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí).
觀察分析:
他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為,但是他也具備了中班幼兒的思維潛力,就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理,尋求一種心理安慰.在加上他是在中班,因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活,不會(huì)哭鬧,他也就少了受外界因素的影響,一個(gè)人哭鬧不成氣候,就需要得到肯定的答案來滿足自我.
教育措施:
我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整,利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答,抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn),間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng),以獲得心理及情感需要的滿足,進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個(gè)人特點(diǎn),有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法,讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.
教育效果:
此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了,問問題的次數(shù)也減少了許多.
幼兒觀察記錄:幼兒游戲
觀察目的:幼兒游戲的觀察
觀察時(shí)間:20xx.3.10
觀察對象:所有幼兒
活動(dòng)資料:
開學(xué)已經(jīng)兩周了,幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動(dòng)開始,我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù).游戲開始前,我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機(jī)會(huì),游戲開始了,我把玩具分到個(gè)組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自我沒得玩.這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好,有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角.在游戲過程中,談瑤和季可樂扮演得比較好,談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭,我看到季可樂洗得很認(rèn)真,而且還有說“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等.還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò).可還有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自我的主角.在老師的提醒下,有幾個(gè)幼兒回到角中.在游戲過程中,很多幼兒朦朧了主角意識(shí),以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時(shí),幼兒學(xué)會(huì)整理玩具,但整理得不夠整齊.
活動(dòng)分析:
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見,在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,讓他們自我動(dòng)腦筋解決.
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,要以平行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去.
活動(dòng)反思:
在游戲開始,全班幼兒都會(huì)用心主動(dòng)地參加游戲,而且還有了自我的主見,但主角意識(shí)不夠強(qiáng),有的幼兒只會(huì)擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動(dòng),但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請家長配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).在區(qū)域活動(dòng)中,帶給玩具分組開展活動(dòng).增強(qiáng)幼兒對主角的理解.
幼兒姓名:瑩瑩
性別:女
幼兒基本狀況:不愛說話,不愛喝水.
觀察日期:20xx年9月7號(hào)
觀察環(huán)境:教室
觀察目的及由來:瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩,每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉,磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個(gè)問題和她外婆做了溝通,其外婆反映她在家也不愛喝水,期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況,讓她愉快的把水喝完嗎?
觀察項(xiàng)目:瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略:我每次只給她接半杯水,并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo),如果她還是不喝,我就多多鼓勵(lì)他,讓她順利喝完水.
觀察實(shí)錄:
喝水時(shí)間到了,我先講了《亮亮愛喝水》的故事,瑩瑩聽得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí),我給她接了半杯,并在一旁鼓勵(lì)他:“你這天必須能喝完.”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝,不一會(huì)兒,她就開始邊喝邊玩,我及時(shí)的鼓勵(lì)他:“快喝水呀,老師明白你喝水很快,最厲害啦!”這時(shí),已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油,受到了小朋友的情緒感染,很快把半杯水喝完了.并高興的對我說:“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表揚(yáng)了他,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花.第二次喝水時(shí),她自我拿著水杯接了半杯水,這次她沒有貪玩,很快的把水喝完了.并跑來告訴我:“我喝完了.”我高興的表揚(yáng)了她,并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上,看得出,她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.
分析:
我這次沒有做過多的要求,只是降低了難度(分兩次完成,一次只喝半杯.)并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事,透過對故事的理解,和我及時(shí)的鼓勵(lì),還有小朋友給他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大進(jìn)步,由此能夠看出,只要孩子的用心性被激發(fā),任何困難都能夠克服,關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.
措施:
1.降低難度,用故事做引導(dǎo).
2.及時(shí)鼓勵(lì),讓幼兒在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及時(shí)給予表揚(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì),使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察幼兒:龍曉鳳
觀察時(shí)間:20xx.2.24
觀察地點(diǎn):教室
觀察目的:幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察過程:
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友,性格很內(nèi)向,在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了,我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說:“龍曉鳳,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她.
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話.
2、多鼓勵(lì)她,并多開設(shè)一些談話活動(dòng).
3、平時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她.
效果:
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對她引導(dǎo),讓她快樂成長!
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便,下面是小編整理的“個(gè)別特殊幼兒觀察記錄與分析措施五篇”,相信能對大家有所幫助。
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察幼兒:龍曉鳳
觀察時(shí)間:20xx.2.24
觀察地點(diǎn):教室
觀察目的:幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察過程:
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友,性格很內(nèi)向,在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了,我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說:“龍曉鳳,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她.
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話.
2、多鼓勵(lì)她,并多開設(shè)一些談話活動(dòng).
3、平時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她.
效果:
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對她引導(dǎo),讓她快樂成長!
觀察對象:全體幼兒
觀察時(shí)間:20xx.9.xx
觀察目的:對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點(diǎn):教室
觀察過程:
1、這一段時(shí)間,每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候,我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒就用手把包子壓扁,然后往嘴里面塞.
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽,噎得滿臉通紅,眼淚直流.而且他吃飯時(shí),碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠(yuǎn),他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸長了脖子,伸直了身子,使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是:安靜愉快地進(jìn)餐,正確使用餐具,飯后擦嘴,細(xì)嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時(shí),不發(fā)出聲音,不亂扔殘?jiān)?,飯后收拾干凈,掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙,而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí),致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣.比如吃飯時(shí),好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之門外”,有的邊吃邊玩,浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂,一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃,只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣.
教育措施.
1、改變家長的教育觀念.
首先,我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣.
2、針對幼兒這些不良習(xí)慣,幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo).
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料.
a、日常生活中,適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng),增進(jìn)幼兒食欲.
b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī).
教育措施實(shí)施效果
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了,孩子們明顯長胖了,臉色也好看了,家長對我們的工作十分滿意,都說孩子在幼兒園很放心,還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題.
觀察時(shí)間:12月13—23日
觀察地點(diǎn):中一班
觀察對象:琪琪
觀察目的:觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時(shí),拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當(dāng)先,和同伴爭執(zhí).
分析:
好動(dòng)是孩子的天性,喜歡做事是他的本質(zhì),他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對還是錯(cuò)的,總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施:
糾正不健康的生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況,請家長在家中多留意幼兒的行為,推薦家長說理育兒.在活動(dòng)中,我把他調(diào)到前面,可隨時(shí)注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時(shí)可立刻制止他,適宜時(shí)表揚(yáng)他.活動(dòng)后,我經(jīng)常與他聊天,說說家里,說說幼兒園的好朋友,引導(dǎo)他多看一些有益的電視,談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.
幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽
觀察對象:政政
觀察時(shí)間:20xx0.9.25
觀察目的:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽
觀察地點(diǎn):上課
狀況分析:
政政小朋友上課打不起精神,經(jīng)常走神.但是一到下課,他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對他,我想到底是什么原因呢?.有一天我嘗試了,讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天,我就讓他回答問題,他還是不會(huì)回答.第三天,我就個(gè)性對他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不明白.我看他有興趣了,立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想.于是之后的學(xué)習(xí)中,我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開懷大笑,果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.
活動(dòng)反思:
透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能理解我.在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的!
幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察幼兒對象:劉濤
性別:男
觀察時(shí)間:20xx.02.2
觀察環(huán)境:教室中三班
觀察目的:培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄:剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí),劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò),用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著.但是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫.我適時(shí)表揚(yáng)了劉濤.但是沒過一會(huì)兒,他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后,他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來.但是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.”結(jié)果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個(gè)呢!
分析:劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話,不認(rèn)真聽講,更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦.此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù).每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù),我總及時(shí)地對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì).雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關(guān)注下,短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成,已經(jīng)取得了必須進(jìn)步.
措施:
1、不要過分批評,應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí),在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信.
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè).
3、對他這樣的孩子,布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅.
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