磨課心得體會推薦7篇

磨課心得體會。

可能事情很小，可是對我的心境會造成非常不一樣的影響，我們要記錄好自己的觀點，寫進心得體會。寫心得體會可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法，一篇讓人有所觸動的心得體會該怎樣寫呢？

磨課心得體會【篇1】

研課磨課活動即將落下帷幕，兩天的研課磨課任務(wù)集結(jié)了參訓教師的辛勞與智慧，融合了團隊成員的合理化建議，收到了良好的效果，掀起了一場在“合作學習中成長，在研課磨課中提升”的教學熱潮?；仡欉@次研課磨課的歷程，給我留下了深刻的記憶，引發(fā)了我許多的感悟和思考。

一、研磨提升教學水平，研磨研出教研之風

對于教科研，我們總是難以走上“正軌”、也有難以突破的焦慮和痛苦，正是研課磨課讓我們逐漸清醒，教研之風正濃。同時研課磨課的過程也是學習、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程，更激起了老師們的教研熱情，在一次次的交流中碰撞出思維的火花。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學方案。我們小組圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，做好下一輪磨課準備。為了得到更好的教學效果，研修團隊的每位成員毫無保留的指導主講教師撰寫教案，制作課件，再反復推敲，仔細斟酌，深入到每一個環(huán)節(jié)，每一處細節(jié)（如何調(diào)動學生的積極性、如何處理教材、過渡語等），形成教案。通過研課磨課，主講教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力得到提升，研磨的過程體現(xiàn)了數(shù)學能力提高的過程。

二、研相同的內(nèi)容，磨不同的詮釋

相同的內(nèi)容，每個教師都會有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真解讀教材，才能詮釋出更有價值的東西，才能有效的開展教學。我們團隊的五位成員分別對主講教師發(fā)表了各自意見和建議，有針對性地修改課件，以達到教學目標，使課堂的操作性更強。主講教師虛心聽取了建議，并進行了二次備課。重新觀課后頓覺耳目一新，聽到了學生理解領(lǐng)會的言說，聽出了自己贊同的聲音，也看到了團隊成員思想的印跡，更感動于主講老師積極向上提升自我的堅定與無言的付出。教師們交流著自己對兩節(jié)課的看法，在思維的碰撞中不斷加深對教材分析、課堂預設(shè)，課堂生成的理解與把握，每個環(huán)節(jié)我都是參與者、研究者和學習者。

三、研后不斷審視自我，磨后不斷反思不足

用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務(wù)，但是，我們也在這個過程中收獲頗豐。我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據(jù)自己的觀課維度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見等等。這對于每位教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是起到了潛移默化的作用！

總之，我們收獲著互動帶來的成績，更感受著集體成就完美的力量。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。相信每位參訓教師都在研課磨課活動中受益匪淺，愿我們乘著這雙收獲的隱形翅膀，在未來更好的教育上空展翅翱翔……

磨課心得體會【篇2】

一個經(jīng)典的課例是怎樣誕生的？經(jīng)歷過前段時間的齊魯名師工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是磨出來的。尤其是跟隨著一個優(yōu)秀的團隊，一個有名師指點、專家引領(lǐng)的優(yōu)秀團隊。在專家引領(lǐng)、名師指點、每個成員智慧的碰撞下，在磨課過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。

首先，站在專題的角度研究課例，在經(jīng)歷了“遭遇困惑”“尋求問題解決”的過程后，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。這一次齊魯名師趙國防老師為我們確定的研究主題是：如何促進學生對數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數(shù)的意義》。最初，我們的思路是引領(lǐng)學生在一步步地豐富對整體1的認識的基礎(chǔ)上，揭示出分數(shù)的意義，并板書出來，給學生一個清晰的概念。

可是，在第一次試課之后，我們發(fā)現(xiàn)，學生雖然能清晰地說出分數(shù)的意義的概念，但是在實際的解決問題的過程中，很多學生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如華應龍老師所說的那樣：學生會背誦把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關(guān)一個分數(shù)的一句話，是否意味著學生理解并掌握了分數(shù)的意義？我們的教學是重在體會分數(shù)的意義，還是重在體會分數(shù)形式化的概念？

毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。于是，就有了后來的設(shè)計思路：先從平均分不同數(shù)目的蘋果中形成直觀表象；再創(chuàng)設(shè)分鉛筆、分蝴蝶的情境，在思考提出問題解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數(shù)意義的理解；接下來創(chuàng)設(shè)了如下情境：畫出只露出的笑臉遮住的圖形，根據(jù)操場上男女生的人數(shù)用分數(shù)說句話，看到你想到了什么？露出蘋果的，遮住了多少？學生在想一想、畫一畫、說一說的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數(shù)所表示的意義實質(zhì)不變。這時候，板書不板書出分數(shù)的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數(shù)意義已有了深刻地理解。

窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學習有三個階段：感性認識感悟知識，知識是學習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學的時候，我們的目的不是讓學生流利地背出概念，而是要從學生的認知心理規(guī)律出發(fā)，讓學生在思考過程中經(jīng)歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。其次，在進行教學設(shè)計時不能想“當然”而為之，應該把“備學生”落到實處。

在最初，我們把本節(jié)課的重點設(shè)定在：對單位1的認識和對分數(shù)意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換的分蘋果的情境中，引領(lǐng)學生一步步地豐富對整體1的認識，引入單位‘1’的概念；接下來仍然以問帶動，結(jié)合具體情境，讓學生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位1的理解；然后在此基礎(chǔ)上揭示分數(shù)的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學生對分數(shù)的認知，就會沿著我們?yōu)樗麄冧佋O(shè)好的階梯，一步一步地拾級而上，本節(jié)課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設(shè)計，我們認為是時刻在為學生著想?？墒?，在接下來的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學生對單位1的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎(chǔ)的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以單位1的名稱而已。于是，又調(diào)整了教學思路，不再把單位1當做教學重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個整體的零星表象匯集提升，引導學生用單位1的概念來表示一個整體的內(nèi)涵。教學設(shè)計要從學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，說早已會說。但做，在很多時候只是想當然，會自以為是的認為學生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。

再次，在進行教學設(shè)計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。在挖掘教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教學分數(shù)的意義應該涉及到的知識，如分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)符號的歷史發(fā)展、分數(shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰(zhàn)公開課時經(jīng)常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。但是對量與率比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關(guān)注點之一。后來在吳正憲老師的指點下，趙老師舍棄了這一部分內(nèi)容，把重點放在對分數(shù)意義的理解上。張丹教授也曾經(jīng)說過：學生對于分數(shù)意義的理解需要一個長期的過程，老師不是只見學生一節(jié)課，要從一個大單元的角度來設(shè)計分數(shù)意義的教學。

兩位專家只是寥寥數(shù)語，但它們所蘊含的思想，豈止是對我一節(jié)課的引領(lǐng)。她們讓我懂得設(shè)計教學不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取舍。

俗話說，好事多磨。其實，課也是要經(jīng)過多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。磨課帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過此次活動我從團隊中的專家、名師、老師們身上學到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學中如何去研究每一個教學內(nèi)容，在沒有團隊的情況下如何磨課，要養(yǎng)成一種思考習慣。經(jīng)過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。

磨課心得體會【篇3】

連續(xù)兩周的數(shù)學大組磨課活動結(jié)束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構(gòu)的形式給大家展示了三節(jié)非常精彩的示范課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動得以圓滿結(jié)束。

我曾今說過，我喜歡把每一次活動當作一次學習的好機會，因此每次聽課我都能學到新的東西，身為鵝山路小學數(shù)學組的一員，我很高興我們有著這樣一個團結(jié)的團隊，從領(lǐng)導到組員，大家每次活動都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜?，每一次活動又是那樣的精彩。對于《打電話》這樣的體現(xiàn)優(yōu)化思想的課，我是這樣認為的，我覺得今天大家討論得很激烈，每個人都有自己獨特的觀點，大體分為兩個方面，第一是要把課上得貼近學生生活的實際；第二是讓學生理想化的用數(shù)學方法解決生活中沒有遇到過的問題。這是兩個很大的命題，也是當今中國教育改革所面臨的一大問題，對于學生，在應試教育的這個大前提下，當然，他能掌握應試的技巧，掌握解題方法會幫助他在考場上立于不敗之地，這話不假，但是我們的學生也是自然人，也是社會的一員，他在經(jīng)過多年的學習努力之后必將踏入社會，找到他自己的生態(tài)位，這還要求他除了具備應試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的本領(lǐng)。前者不難，傳授知識無外乎言傳身教，而生存本領(lǐng)，為人處事，適應社會，這才是我們的學生在老師身上很難學到的。因此，我認為一個老師，她的教學方式方法必須盡可能的去適應我們的學生，適應當今社會，換句話說就是當我們無法改變一種教育體制的時候，我們必須改變自己去適應當前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利于我們學生的契合點。雖然我是一名剛踏上講臺不久的“新人”，但我覺得，學生的利益永遠是教育所追求所向往的，因此，我覺得我們數(shù)學大組的每一位老師的觀點都是正確的，她們都在為學生著想，都在摸索和探求著新課改精神下教師教學的契合點，每一位教師都在追求著相對意義上的完美，而我認為，作為一名教師，在一節(jié)課上，只要我們的學生從老師身上學到了東西，那怕課不是那么完美，那么這位老師就是成功的，是幸福的！

有感于學校的這次磨課活動，我想說，鵝小數(shù)學組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！

磨課心得體會【篇4】

xxxx年4月19日在我們幼兒園進行第一次的研課磨課活動，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動?；顒佑扇齻€流程，第一個環(huán)節(jié)是邢維凡老師對國培研修活動作業(yè)的布置講解，第二環(huán)節(jié)是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時開》、石浮園鐘丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂園陳栩栩老師的《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在游戲中孩子們很開心，快樂。第三個環(huán)節(jié)是老師們進行評課活動，活動中老師們針對四位老師的課作出寶貴的意見和建議。

xxxx年4月21日，由加樂園的陳瑩老師主持活動，先是四位老師進行磨課，然后進行評課，最后由邱梅金主任進行重要講話和最這次民間游戲做出明確的指導。經(jīng)過兩次的磨課，做為執(zhí)教教師的我感到非常的榮幸，能得到那么多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經(jīng)過這么多天的學習，讓我對民間游戲有了更多的了解，我們要抓住關(guān)鍵點，探索好玩的點子讓孩子在身體、心理都有很大進步。在一節(jié)游戲活動中，老師的引導、音樂的點綴都能對孩子產(chǎn)生很大的幫助，使孩子得到更好的發(fā)展。

磨課心得體會【篇5】

一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問我是不是很累？而我，總是用微笑來回答，因為這是發(fā)自內(nèi)心的微笑。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長以及學區(qū)數(shù)學組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會認真聽，聽完后總會為我獻計獻策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學設(shè)計、理清教學思路。每一次評課后我將大家給我提出的問題進行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過透徹的分析與理解，再進行第二次教學設(shè)計并進行第二次試講，各位教師再次聽課、評課，將兩次課堂進行比較，總結(jié)出我的進步與不足。當時大家坐在一起給我耐心講解的場面還歷歷在目。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團隊精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。不斷改進、不斷提高。感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導及老師們，讓我真誠地說聲“謝謝！”。

磨課心得體會【篇6】

長方體和正方體的認識是小學階段對立體圖形的第一次深入的學習，所以本節(jié)課的難點就是通過學習它們的特征從中培養(yǎng)學生的空間觀念。在最初的設(shè)計中，活動1我是通過學生觀察我手上的長方體去引領(lǐng)學生總結(jié)長方體的特征。

在設(shè)計時，我正好在上一年級的認識一些基本的立體圖形，其中就有長方體和正方體，所以我覺得長方體的基本特征學生應該很清楚，但是，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生學習來很吃力，我講起來也很吃力，也很空洞，學生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時間卻沒有得到我想要的效果。后來，通過李校長和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來突破本節(jié)課重點知識的切入點了。

首先，我對學生的學情沒有深入的了解，學生對于圖形的知識遺忘也是需要顧慮的，而且學生學習立體圖形需要去親身體驗才能真正的掌握。后來，我通過整改，將活動1這樣設(shè)計了，首先，引導學生認識面、棱、頂點，這樣慢慢在知識體系中開始建立框架，然后接著讓每一位學生帶著問題去摸一摸長方體，這樣學生活動起來就有了方向標，感受也更深刻一些了。

就從這一點的設(shè)計者我明白了，我們在設(shè)計一堂課時，起點定的時候要考慮學生的情況，空間觀念對于成人來說可能比較簡單，但是孩子的思維中空間觀念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們?nèi)ジ惺苋ヮI(lǐng)悟，這樣的學習才有意義，也更易于學生去掌握，體驗式的教學模式是我們小學階段圖形學習的一個有效的教學方式，在教學時不能忽略。

磨課心得體會【篇7】

《一個小山村的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水沖走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻。這一課雖然只有短短六個自然段，經(jīng)過反復研讀，還是覺得想要上好這一篇課文實屬挑戰(zhàn)，但覺得自己應該嘗試下才會有所突破。

經(jīng)過兩個星期的反復教研、琢磨，感受到了教研團隊的力量，每位導師都傾盡所有為這節(jié)課“出謀劃策”。經(jīng)過研討，我們把教學目標定為1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識。2、聯(lián)系上下文和生活實際，抓重點詞理解含義深刻的句子，并體會句子所表達的思想感情。這節(jié)課我們有以下方面的突破：

1、重視對學生理解詞語的方法指導

學習字詞是三年級學生的重點，我們的學生在學習字音字形的同時，更要學習詞語的意思，理解詞語是擺在學生面前的一份大餐，怎樣享受好大餐，怎樣更好地為大餐服務(wù)，是我們急需努力的方向。所以在這一課的學習的過程中，我采用各種各樣的方法去理解詞語，同時努力滲透著理解詞語的一種方法。如“咆哮”這詞對于學生是比較難以理解的，我通過引導孩子觀察“咆哮”的字形，再結(jié)合上下文和生活實際讓學生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一詞的理解較為倉促，如果先讓學生區(qū)分“裸”和“裹”的字形，再借助圖片理解“裸露”的意思學生可能比較容易接受，從而再引出小知識點：樹木和植被是土地的衣服。

2、指導學法，抓重點詞體會句子深刻的含義

“抓住重點詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標對三年級學生的閱讀教學要求，也是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的關(guān)鍵?！罢n文是怎么描寫村民們亂砍濫伐、破壞環(huán)境的？”這個主干問題是這節(jié)課的重點，為解決好，我先引導學生自己學會找重點詞，當學習“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”學生能夠抓住“誰家、誰家”體會村民們砍伐的隨意性和抓住“一棵一棵”體會砍伐的數(shù)量多，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點詞，抓住這些重點詞，可以幫助我們更深刻地體會作者所表達的情感；然后再引導學生怎樣抓住這些重點詞結(jié)合自己的生活實際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義。這樣由扶到放，不僅教給了學生學習方法，而且能讓他們從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。

3、讀中感悟

指導朗讀是閱讀教學的“重頭戲”，成功的朗讀指導不僅使閱讀教學課堂熠熠生輝，其影響也是深廣的。為此這節(jié)課，我們精心設(shè)計了多種形式的朗讀，如默讀、小聲讀、引讀、齊讀等等，對于重點句還有一些指導，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。此外評價是促進學生學習的有效手段，在讀書指導中也是如此。當同學們朗讀得好的時候，我只是簡單地評價，沒有肯定學生朗讀句子時哪些方面讀得好，比如標點的停頓、語速的快慢、語氣的把握、情感的表現(xiàn)等。如果評價學生朗讀時從這些方面給予肯定或引導，學生才能明白朗讀時應該注意些什么，這樣的評價才能促進學生朗讀得更好。

4、引導學生質(zhì)疑

這篇課文作者通過對比的手法告訴我們亂砍濫伐所帶來的后果是多么嚴重，于是我讓學生質(zhì)疑：課文主要寫人們亂砍濫伐最后導致惡果，那第一段寫小山村的美能不能去掉？但由于時間關(guān)系，沒能讓學生好好思考，直接由老師點明，如果能給學生產(chǎn)生思維碰撞的時間，相信會成為這節(jié)課的亮點。

經(jīng)過這次賽課，讓自己受益匪淺，不管是研課、試教、評課、修改設(shè)計……都讓我學到很多東西，每做好一件事，都必須用心；想要上好一節(jié)課，更需要用心與有心，還需要有深厚的語文功底，這節(jié)課透露出來的不足將成為我奮斗的目標。有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，這次的遺憾對我來說也是一種美好，讓我從中成長、從中反思、從中提高……

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