一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1500字系列

一年級(jí)教學(xué)反思。

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“一年級(jí)教學(xué)反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問。

教師如同彩虹，指引著學(xué)生絢麗的人生，備好教案對(duì)教師的幫助其實(shí)是很大的。借助教案能保證上課時(shí)更為順利。以下是由編輯為你整理的《一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

20xx年本人教授一年級(jí)，學(xué)生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無(wú)意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，對(duì)學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，被老師表?yè)P(yáng)是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們就會(huì)不停地用“Hello, Ms Guo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，注意有意注意與無(wú)意注意交叉進(jìn)行；注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性；注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識(shí)?？傊?jīng)過近一個(gè)月的一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，，本人不斷反思，要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上有所得，可以讓他們樂一樂、學(xué)一學(xué)、玩一玩、評(píng)一評(píng)，以促使他們主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。以力求提高教學(xué)質(zhì)量。

一、樂一樂

要想把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在導(dǎo)入新課之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生樂一樂，使他們有較強(qiáng)的積極性，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使每個(gè)學(xué)生都能參與到聽說訓(xùn)練之中來，應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生先開口說一說和動(dòng)手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學(xué)生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中，一旦學(xué)生開了口，動(dòng)了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生“Sing an English song”，接著讓學(xué)生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語(yǔ)氣氛，學(xué)生通過參與而興奮、激動(dòng)起來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。唱歌是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如果輔以富有童趣的動(dòng)作，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。因此，做游戲也是讓學(xué)生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣怏然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意的。

要想學(xué)生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學(xué)生才會(huì)真正地感到輕松和愉快。

二、學(xué)一學(xué)

學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)處在入

門階段，學(xué)生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導(dǎo)，模仿能力需要訓(xùn)練。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子，還要教會(huì)他們?cè)趺绰?、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學(xué)生的有意注意，進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化他們的記憶。

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，所以他們都會(huì)感到字母、單詞特別難記，這是學(xué)生遇到的第一大困難，如果不解決好這個(gè)問題的話，會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如教26個(gè)字母前，我先教學(xué)生學(xué)唱ABC歌，這樣可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)說26個(gè)英文字母。字母書寫對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言更是一大難題，經(jīng)常會(huì)占錯(cuò)格子。Chant和rhyme是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，既順口又好玩，能達(dá)到事辦功倍的效果。在教學(xué)字母書寫中，我運(yùn)用了兩個(gè)chant.其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯(cuò)。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無(wú)頭無(wú)尾中間坐，i, t上中一格半，j上中下兩格多。學(xué)生掌握了這兩個(gè)chant后，字母書寫就基本不會(huì)錯(cuò)了。單純的單詞教學(xué)很枯燥，但如果運(yùn)用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學(xué)生喜歡說，并且很快能記牢，反復(fù)地練習(xí)幾遍后就不會(huì)忘記了。比如：我在教學(xué)動(dòng)物名稱單詞時(shí)用了一個(gè)chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey,monkey小猴子；Tiger,tiger大老虎；Zebra,zebra是斑馬；Panda,panda是熊貓；大象的名字有點(diǎn)長(zhǎng)，Elephant,elephant是大象。當(dāng)我隔了一段時(shí)間跟學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞時(shí)，他們竟然能準(zhǔn)確無(wú)誤地說出來。練習(xí)所學(xué)的“四會(huì)”單詞時(shí)，把“四會(huì)”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號(hào)碼，教師指著一張卡片問同學(xué)：What’s in Picture…?學(xué)生給予回答后，要求學(xué)生口拼單詞。然后，讓學(xué)生到教室前面，指著圖片問其他同學(xué)，練習(xí)口拼單詞。

三、玩一玩

為了讓小學(xué)生能在課堂上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，課堂活動(dòng)應(yīng)既有教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，又有學(xué)生的自主活動(dòng)；既要讓學(xué)生安靜地傾聽，又讓他們做一些動(dòng)態(tài)的操練或游戲活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)中，通過聽、說、模仿等活動(dòng)獲得的新知識(shí)應(yīng)該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學(xué)環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生注意的適當(dāng)調(diào)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生上一環(huán)節(jié)中所學(xué)知識(shí)的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)參與面較廣、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲。如：找元音字母A，E，I，O，U。一棵蘋果樹上結(jié)了26個(gè)（蘋果），請(qǐng)學(xué)生把樹上代表5個(gè)元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里，摘得快又準(zhǔn)的同學(xué)為勝者。如：傳令游戲，要求學(xué)生以組為單位，一個(gè)接一個(gè)（one by one ）將老師的口令通過形象的“手勢(shì)語(yǔ)言”——形體動(dòng)作或豐富的面部表情傳遞下去。Touch your face/eye(s)/ear(s)…要求學(xué)生按老師說的話指著自己的人體部位。Show me your book/pencil…要求學(xué)生按老師（或?qū)W生）的指令作出正確的反應(yīng)。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得到應(yīng)用，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。玩一玩是學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)的有效深化。

四、評(píng)一評(píng)

少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，

學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率亦大大提高。同樣，比賽結(jié)果一出來，使學(xué)生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動(dòng)中，要做到善始善終，要善于總結(jié)，評(píng)比出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，這是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)有多種方式，如：言語(yǔ)表?yè)P(yáng)和體態(tài)表?yè)P(yáng)。言語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用語(yǔ)言進(jìn)行肯定。如：Good!Excellent!/ You’re clever等。體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表?yè)P(yáng)方式，一方面能給予學(xué)生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)教師而言，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的挖掘。教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡英語(yǔ)，讓他們?cè)趯W(xué)中找到樂趣，在玩中學(xué)到知識(shí)。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無(wú)效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“My Room”為主題，與學(xué)生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使先生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。

當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹分袑W(xué)、學(xué)中樂”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了“布置房間的小游戲。提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。也讓所學(xué)的知識(shí)變成為真實(shí)交際的能力。

在本堂課中，我采用了以下教學(xué)方法：

一、視聽法

是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)?？紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。

二、交際法

即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)先生樂于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。

三、全身反映法

在多種感官被刺激的情況下，獲得知識(shí)更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的先生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。

本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)愛好，使教學(xué)滿意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵(lì)先生與家長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思一

今天在一年級(jí)上了一堂公開課，課程內(nèi)容來自清華版教材1ALesson23.本課是Activities主題中的一課，重點(diǎn)在于單詞fish，duck，swim的理解與掌握，并且能理解和掌握名詞單復(fù)數(shù)的形式區(qū)別。而本課的難點(diǎn)在于Whocanswim?Fish/Ducks/Frogscanswim.等句型的運(yùn)用。

課堂導(dǎo)入使用原版視頻，我從素材庫(kù)中搜尋和本主題相契合的原版素材，Penelope(藍(lán)色小考拉)中有相應(yīng)的非常契合本課主題的視頻，我讓孩子在觀看視頻的同時(shí)思考問題，引出本課的一個(gè)重點(diǎn)fish，原版素材的切入自然過渡，同時(shí)單詞的操練滲透自然拼讀法培養(yǎng)孩子拼讀能力，為英文的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。視頻教學(xué)可以由淺入深、由全局到細(xì)節(jié)，有了對(duì)fish的初步理解，進(jìn)一步深入，通過問題Whatcanthefishdo?再次觀看部分視頻過渡到swim的呈現(xiàn)與教學(xué)，過渡自然，并且讓孩子在情境中理解了swim的含義。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞不離句，我順勢(shì)拋出問題Whocanswim?學(xué)生自然而然可以說出Fishcanswim.

同時(shí)我用評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維去想出更多的答案。孩子們的思維發(fā)散了，Icanswim.MissWucanswim.×canswim.接著在之前句型的鋪墊上看圖說話，并教授單詞，強(qiáng)調(diào)單復(fù)數(shù)并進(jìn)行操練，由詞到句，多樣化操練。新知教授后，運(yùn)用孩子熱愛的游戲環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)孩子的熱情，課堂氣氛高漲。接著，原音輸入，并通過小組合作方式角色扮演，不僅鞏固所學(xué)，而且培養(yǎng)小組合作意識(shí)。在拓展部分，采用歌曲和繪本讓孩子在輕松快樂的氛圍中進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

本課的不足之處也有很多，在細(xì)節(jié)方面應(yīng)更加精細(xì)。課堂活躍本應(yīng)是好事，但是如何把握這個(gè)度，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子有更多的思考時(shí)間應(yīng)為妥善。并且雖然本課有它的目標(biāo)詞匯和句型，但我們不能為了教而教，這是一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子們自如地運(yùn)用語(yǔ)言，而不只是局限于本課的內(nèi)容。課堂評(píng)價(jià)必不可少，是監(jiān)督和促進(jìn)孩子進(jìn)步的有力武器，但聰明地利用評(píng)價(jià)讓孩子們?cè)谝粋€(gè)水平上的競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)欲望。

一堂公開課結(jié)束后，收獲良多。我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，做的好的地方我會(huì)再接再厲，不好的地方也在今后努力改正，關(guān)鍵是用心去準(zhǔn)備。人無(wú)完人，課無(wú)完課，我們要做的就是超越自我，做得更好。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思二

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

1.學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。一開始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向?qū)W生們問好：Hello，boysandgirls.當(dāng)時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，表情比較夸張，盡管學(xué)生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調(diào)動(dòng)起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’mKitty.，這下整個(gè)課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty！他們對(duì)我的名字充滿了興趣，甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)€(gè)英文名。順?biāo)浦?，我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名，慢慢地讓他們學(xué)會(huì)互稱英文名，開啟了英語(yǔ)之門。

2.對(duì)于從來沒有接觸過英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一年級(jí)來說，要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的，但是，英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì)適得其反，老師說一大堆英語(yǔ)，學(xué)生聽不懂導(dǎo)致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓(xùn)練學(xué)生聽懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運(yùn)用開學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽懂教師再說什么。比如，表?yè)P(yáng)的句子有很多“GoodVerygoodWonderful”等等，教師說這些用語(yǔ)時(shí)，可以對(duì)著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持安靜時(shí)，教師可說“Bequiet，Please！”同時(shí)，用食指放在嘴邊，“噓”一聲;教師要學(xué)生仔細(xì)聽時(shí)，可說“Listencarefully.”同時(shí)，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽不懂了，老師的肢體語(yǔ)言就說明了一切。當(dāng)然，剛開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難，很多時(shí)候?qū)W生真的聽不明白，那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語(yǔ)，讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里，身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P(yáng)的原因就在于大膽積極地開口說英語(yǔ)，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺地開口說英語(yǔ)。評(píng)價(jià)的方法是多樣化的，可以對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼紙;以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎(jiǎng)勵(lì)欄”，還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評(píng)價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、教學(xué)方法多樣化

1.直觀教學(xué)，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過視、聽、說、唱加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。

2.情景教學(xué)，情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

3.動(dòng)作教學(xué)，在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4.活動(dòng)教學(xué)，就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境、提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

5.語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

6枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí)，旋律使人愉悅，英語(yǔ)兒歌使人歡暢，英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充，能使人愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松學(xué)到英語(yǔ)，休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ)，在英語(yǔ)中尋找律動(dòng)，在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐，何樂而不為?

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思三

一、實(shí)事求是，因材施教

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，有的還不能適應(yīng)。另一方面，小學(xué)一年級(jí)對(duì)于他們剛從幼兒園上來，有的甚至幼兒園都沒有上過，所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學(xué)效果不會(huì)理想的。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：

1、玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，用touchinggame，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“模仿動(dòng)物表演”的游戲;還有g(shù)uessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑?，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

2、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant)，并加以動(dòng)作表演。

3、畫中樂，在涂﹑畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫”，如用水彩筆涂水果顏色，學(xué)生們?cè)谕俊嬛校c同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。

4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來，如教pencil，bag，book等文具單詞時(shí)，讓學(xué)生看著真實(shí)的物品來學(xué)單詞，并且摸著、說著，再加以有趣的動(dòng)作，就能更好地讓課堂更加生動(dòng)、有趣。

三、一年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力

一年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力，我在課堂中的教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音準(zhǔn)確，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，輔助以生動(dòng)的手勢(shì)、動(dòng)作和表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong.”時(shí)，我每次使用英語(yǔ)時(shí)做出固定的動(dòng)作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過日積月累，學(xué)生就會(huì)聽懂很多的課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、采用新穎的評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)中我采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學(xué)生的活動(dòng)(說歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話等)，與學(xué)生交流。

總之，今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材鉆研，多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

一年級(jí)英語(yǔ)書中第三單元的主題是“我的家庭”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱謂。在學(xué)習(xí)這一單元的過程中，除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外，我更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的愛的情懷和對(duì)班級(jí)學(xué)校的集體感情。

自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個(gè)單元是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“愛我家”的情感契機(jī)，于是，在學(xué)習(xí)家庭成員的過程中，我特別注意情感的教育。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡(jiǎn)單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員：this is my mother.通過課堂操練，學(xué)生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學(xué)生對(duì)于“家”的理解有多少呢？在所學(xué)基礎(chǔ)上，我引入了“家”family這一單詞由來的說法：family是由father and mother i love you這句話中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因?yàn)槲覀儗?duì)家的愛，對(duì)爸爸、媽媽的愛和對(duì)兄弟姐妹的愛。因?yàn)閻?，才有家。同樣，學(xué)校是一個(gè)“大家”，因此，我們要團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)。這樣，我們?cè)谶@個(gè)“大家”學(xué)習(xí)才會(huì)感覺到幸福和快樂。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這一單元后對(duì)家庭和班集體有一定的感情升華。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

一年級(jí)是學(xué)生開始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done .（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)家庭成員。這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為9個(gè)兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問：如果缺席的這位學(xué)生是英國(guó)人，聽不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來介紹自己的家人？我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：Hello! This is my……等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語(yǔ)：Glad to meet you. 學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)介紹的問答用語(yǔ)。

由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng) “Well done ” “Very good”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語(yǔ)，由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

目前，全市已普遍從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程。英語(yǔ)對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來講，是新事物，那么在這個(gè)階段，教師如何能夠發(fā)揮好啟蒙作用，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段，擁有積極的學(xué)習(xí)熱情，并融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好氛圍之中呢？我認(rèn)為，教師要想盡辦法讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生無(wú)盡的興趣。

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們持久地保持這種興趣。這就需要英語(yǔ)啟蒙老師精心設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)，使學(xué)生樂于參與，勇于實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的小游戲，小競(jìng)賽是促進(jìn)和激發(fā)興趣的有效形式。這些游戲競(jìng)賽活動(dòng)快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動(dòng)，小學(xué)生都喜歡做。但是任何東西都有一個(gè)度，過猶不及就會(huì)失去它原有的意義和效果，那么小學(xué)英語(yǔ)課堂上的游戲競(jìng)賽活動(dòng)也要有一個(gè)度，游戲競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)間要根據(jù)難易程度控制好，要不緊不快效果才好。

比如：在教授bodyarmhandfingerlegfoot這幾個(gè)單詞時(shí)我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，按照畫的順序來認(rèn)識(shí)記憶這幾個(gè)單詞，再一個(gè)是采用游戲競(jìng)賽活動(dòng)：第一個(gè)游戲競(jìng)賽活動(dòng)（TPR——TpointsandSsanswer）是師生互動(dòng)，比較簡(jiǎn)單，這個(gè)是比速度，也是考查學(xué)生對(duì)單詞“意義”的理解，時(shí)間為一二分鐘左右完成。第二個(gè)游戲競(jìng)賽活動(dòng)（TPR——SspointandSssay）是生生互動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)雖然也是pointandsay，但與前一個(gè)不同，它是在考查學(xué)生對(duì)單詞“意義”理解的基礎(chǔ)上又多了對(duì)單詞“讀音”的考查，難度遞增。第三個(gè)游戲競(jìng)賽活動(dòng)（TPR——looksayandchoose）是師生PK，是對(duì)單詞“形”的識(shí)記，也就是“認(rèn)讀”，難度較大，可以說，“認(rèn)讀”英語(yǔ)是小學(xué)生最難過的一關(guān)，所以我又面向了全體學(xué)生。

二、教師還要適時(shí)借助于母語(yǔ)。三年級(jí)學(xué)生沒有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，整節(jié)課全部用英語(yǔ)對(duì)話是不現(xiàn)實(shí)的。比如，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對(duì)游戲的規(guī)則、要求、評(píng)價(jià)我都用漢語(yǔ)解釋。這樣既節(jié)省了時(shí)間，提高了課效，又避免了學(xué)生因聽不懂要求而無(wú)動(dòng)于衷造成的冷場(chǎng)。其次，母語(yǔ)用得要恰到好處，要起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用?！綵wb5.com 小學(xué)作文網(wǎng)】

三、教師更要有親和力。在課堂上，我與學(xué)生擊掌讀單詞、拍手讀句子。我用兒童化的肢體語(yǔ)言，興趣化的手語(yǔ)同學(xué)生交流。這種親和力讓我把愛傳遞給了學(xué)生。比如，在一些游戲活動(dòng)（TPR——Lookchooseandsay）中，我和學(xué)生一起搶答，讓學(xué)生充分感受到教師的民主和平等。讓學(xué)生喜歡上老師，進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

作為一名英語(yǔ)啟蒙教師，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，使課堂教學(xué)不斷升級(jí)！

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

本節(jié)課的單詞和句型比較簡(jiǎn)單，主要以學(xué)會(huì)詞匯sing, dance, read, draw以及句型：I can ……為主。在教材的編排上，在Let’s talk部分只有簡(jiǎn)單的I can… . 陳述句型，而在Ask and answer活動(dòng)中才出現(xiàn)What can you do?的問句，因此我在第一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)上沒有設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)。

上課伊始，我播放：Good morning歌曲，讓學(xué)生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進(jìn)入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個(gè)要學(xué)習(xí)的單詞：sing。利用事先準(zhǔn)備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：I can sing.讓學(xué)生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認(rèn)讀、開火車認(rèn)讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、 draw用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

在單詞的發(fā)音教學(xué)上，四個(gè)動(dòng)詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象；sing和thin的發(fā)音對(duì)比。我是利用TPR方法教授新單詞，通過chant加深發(fā)音印象，在第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié)，我一般針對(duì)孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學(xué)生熟識(shí)韻律、動(dòng)作和節(jié)奏后，再把單詞替換圖片，出現(xiàn)完整的句子說唱。比如：我設(shè)計(jì)讓孩子們一邊念chant一邊做動(dòng)作，加深多單詞的意義識(shí)記。

Chant：Sing sing I can sing.

Dance dance I can dance.

Read read I can read.

Draw draw I can draw.

也許學(xué)生在我的有意識(shí)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語(yǔ)用英語(yǔ)。在課件的設(shè)計(jì)中，我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認(rèn)讀效果。

為了鞏固所學(xué)習(xí)的四個(gè)單詞以及句型，我設(shè)計(jì)了Games，有炸彈游戲，通過這個(gè)游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通過這兩個(gè)游戲，讓孩子們記憶所學(xué)的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們?cè)谇榫持芯毩?xí)句型。

本堂課整體的課堂氣氛不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語(yǔ)言的表達(dá)能夠很好地喚起學(xué)生的記憶和帶動(dòng)氣氛。在他們可能疲累的時(shí)間，我都適時(shí)地加入一些動(dòng)作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處，比如，在教學(xué)單詞的環(huán)節(jié)，機(jī)械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學(xué)生的發(fā)音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；PPT做的過于簡(jiǎn)單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學(xué)內(nèi)容過于狹隘，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些相關(guān)聯(lián)的拓展性知識(shí)，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學(xué)目標(biāo)方面，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀這點(diǎn)，沒有做設(shè)計(jì)，使得整堂課變得只是在教授知識(shí)。如果設(shè)計(jì)以一個(gè)具體的情境為依托，也許效果會(huì)更好。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

但凡教過一年級(jí)的老師都很清楚新學(xué)期開始的第一個(gè)月是非常辛苦的，因?yàn)橛變簣@的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒有太大的要求和壓力，一下子進(jìn)入小學(xué)后無(wú)論是行為習(xí)慣還是知識(shí)技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)，經(jīng)常經(jīng)過幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才干慢慢體會(huì)到自身已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小同學(xué)活，從這學(xué)期開始，一年級(jí)初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。

開學(xué)前，我校一年級(jí)組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認(rèn)真參與了針對(duì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”開展的培訓(xùn)活動(dòng)，在聆聽黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座，并且對(duì)《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解后，我們教學(xué)一年級(jí)的老師首先達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往我們從一開始便對(duì)語(yǔ)言資料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)語(yǔ)言技能也要求同學(xué)達(dá)到一定的程度，雖然我們也提倡以同學(xué)為主體，可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識(shí)動(dòng)身，而忽略了我們教學(xué)對(duì)象的年齡特征，性格特點(diǎn)以和他們的興趣所向，學(xué)習(xí)需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學(xué)習(xí)的情趣，樂趣和信心。如今通過開學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論，我們一年級(jí)組的老師認(rèn)為準(zhǔn)備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識(shí)，把 ‘task’ 轉(zhuǎn)變?yōu)?‘a(chǎn)ctivity’ 不再?gòu)?qiáng)調(diào)要求小朋友們習(xí)得定量的語(yǔ)言，而是通過組織、引導(dǎo)小朋友們參與活動(dòng)從而得到不同的體驗(yàn)；重視在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培植同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護(hù)、激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備期看似降低了對(duì)同學(xué)的要求，其實(shí)從另一方面也對(duì)我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級(jí)英語(yǔ)教研組的老師們依照《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》所提出的建議通過以下幾個(gè)方面來更好地協(xié)助同學(xué)在心理、思想、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充沛的鋪墊與準(zhǔn)備。

一．營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)積極參與

良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使同學(xué)以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，所以我們積極尋找與活動(dòng)內(nèi)容相匹配的，動(dòng)感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動(dòng)開始利用多媒體設(shè)施出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導(dǎo)下自自然然地進(jìn)入到下面的活動(dòng)中。不只如此，在同學(xué)結(jié)束活動(dòng)畫笑臉表達(dá)感受時(shí)，我們的.老師也會(huì)配上一段輕松的音樂，讓同學(xué)同樣感受到一種快樂的氛圍。

二．充沛運(yùn)用肢體語(yǔ)言，培植良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)來說，課堂教學(xué)組織中大段的英語(yǔ)說明或要求會(huì)引起理解的困惑，而簡(jiǎn)單的指令，鮮明的肢體語(yǔ)言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項(xiàng)活動(dòng)的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。對(duì)此，我們一年級(jí)組的教師們首先確定了準(zhǔn)備期中可以對(duì)哪些課堂活動(dòng)和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級(jí)中的課堂組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的固定動(dòng)作，確保在同類活動(dòng)中反復(fù)使用，并貫穿于準(zhǔn)備期后期和一年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)中，協(xié)助同學(xué)鞏固、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

比方：開學(xué)初我們首先讓同學(xué)熟悉 ‘Look!’和 ‘Listen’的手勢(shì)，教師將手指指向眼睛和耳朵協(xié)助同學(xué)理解它們的含義，一年級(jí)的小朋友最習(xí)慣的便是 ‘Follow’,他們很自然地就會(huì)跟著老師一起做，一起說，久而久之便會(huì)養(yǎng)成了看著說話人，認(rèn)真聽的習(xí)慣。對(duì)于念兒歌我們有不同地表達(dá)方式，有時(shí)會(huì)先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學(xué)馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會(huì)很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時(shí)老師會(huì)和一個(gè)同學(xué)面對(duì)面拍手念兒歌，其它同學(xué)也會(huì)和同桌面對(duì)面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對(duì)于不同的活動(dòng)方式我們老師采用不同的手勢(shì)，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對(duì)，做招手狀，同學(xué)一看就知道兩人可以面對(duì)面交流；當(dāng)我們要求同學(xué)相互間要輕聲交流時(shí)，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，同學(xué)也會(huì)模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無(wú)忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當(dāng)我們鼓勵(lì)同學(xué)參與四人一組或五人一組的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓同學(xué)明白接下來可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語(yǔ)課,要給同學(xué)充沛考慮的時(shí)間,讓同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們?cè)跍?zhǔn)備期中也給同學(xué)發(fā)明考慮的機(jī)會(huì),老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導(dǎo)同學(xué)靜下心來,聽聽自身的聲音。

關(guān)于語(yǔ)言活動(dòng)的標(biāo)識(shí)性動(dòng)作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡(jiǎn)單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)識(shí)性動(dòng)作有助于同學(xué)理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和目的，又通過肢體語(yǔ)言引起同學(xué)的注意力集中，同時(shí)也符合一年級(jí)同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，鍥而不舍地貫穿整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起步階段，可以有效協(xié)助同學(xué)形成、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有效果的肢體語(yǔ)言和方法來催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。

三．采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

直觀多樣化的游戲更符合一年級(jí)同學(xué)的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會(huì)覺得缺乏新意,包括我自身有時(shí)也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身動(dòng)身的感受,并不是同學(xué)的,特別是一年級(jí)的同學(xué),他們對(duì)未知的東西是好奇的，無(wú)論猜對(duì)與否他們都表示得樂此不疲,這是他們感興趣的活動(dòng)方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗(yàn)到的事物表達(dá),我們何樂而不為呢? 當(dāng)然要讓同學(xué)一直堅(jiān)持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級(jí)組的老師們就注意做到變化方式,有時(shí)讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時(shí)讓同桌相互說出自身的答案，有時(shí)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說，在其它同學(xué)中找擁護(hù)者……這樣始終讓同學(xué)感到意猶未盡。一年級(jí)的同學(xué)是好強(qiáng)的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。一年級(jí)的新生是非常好動(dòng)的，我們的老師就針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)準(zhǔn)備期中出現(xiàn)的語(yǔ)言，讓同學(xué)根據(jù)自身的能力和興趣，通過個(gè)人輕輕地“自言自語(yǔ)、自說自話”，對(duì)子、小組相互交流等形式有準(zhǔn)備、有選擇地說一說、做一做、演一演，再全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)最有禮貌等等活動(dòng)，鼓勵(lì)全體參與，不但要有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)良好的說的習(xí)慣和積極性，還要關(guān)注良好的聽的習(xí)慣和興趣的形成，而后者正是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)中容易被忽視，同學(xué)好自身表達(dá)不愿聆聽的習(xí)慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認(rèn)為，準(zhǔn)備期階段就是通過玩玩，做做，說說，唱唱等多種形式，讓同學(xué)在獲取愉快體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。

四．加強(qiáng)互動(dòng)，增加同學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)

自從聽了施老師做的《課堂教學(xué)的有效性》的講座后，我們一年級(jí)組每一周的小組備課中，又多了一個(gè)環(huán)節(jié)，討論如何讓同學(xué)在短短的20分鐘時(shí)間內(nèi)得到充沛的體驗(yàn)，得到更多交流的機(jī)會(huì)，每個(gè)老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了很不錯(cuò)的意見，例如：將原來一對(duì)一的競(jìng)賽改成小組對(duì)小組，讓每個(gè)人都動(dòng)起來；在個(gè)別同學(xué)站起來說之前，先讓他們同學(xué)間相互說一說……正如《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容，減少教師與個(gè)別同學(xué)的交流，增加同學(xué)相互間的互動(dòng)交流。

五．承上啟下，循序漸進(jìn)

通過市里的培訓(xùn)，我們一年級(jí)教研組充沛領(lǐng)會(huì)了對(duì)一年級(jí)設(shè)置準(zhǔn)備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期對(duì)于同學(xué)的知識(shí)要求和上課的形式與正式的學(xué)習(xí)期略有不同，我們老師也有擔(dān)心，同學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)準(zhǔn)備期較為寬松，沒有教學(xué)要求，而表示得依然無(wú)法完全進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)生活，還需時(shí)間適應(yīng)，帶著相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學(xué)能更快適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)生活，我們也將準(zhǔn)備期分為兩個(gè)階段，第一階段教師的課堂用語(yǔ)和指令往往較為簡(jiǎn)單并配有明確的動(dòng)作，對(duì)同學(xué)的跟說要求也很低，只是簡(jiǎn)單的問候，只要能說都給以大大的褒揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)谌谇⒌恼n堂氛圍中體驗(yàn)新生活，新環(huán)境。到了第二階段，隨著同學(xué)對(duì)一些簡(jiǎn)單指令和游戲要求的熟悉，原來作為提示的簡(jiǎn)單的動(dòng)作不見了，取而代之的是對(duì)同學(xué)的快速反應(yīng)給予褒揚(yáng)，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中逐步提高活動(dòng)要求，活動(dòng)方式的變化也比剛開始更為多樣化，在引導(dǎo)同學(xué)跟說，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著過渡，鼓勵(lì)同學(xué)在老師的演示下試著扮演小對(duì)話，并讓同學(xué)能意識(shí)要模仿老師的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。就這樣我們的老師盡力將教學(xué)工作做得更為周到細(xì)致，通過采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段讓同學(xué)能在不知不覺，潛移默化中已逐步過渡到正式的學(xué)習(xí)階段，從而更好地開始新的學(xué)習(xí)。

一年級(jí)的準(zhǔn)備期即將結(jié)束，我相信許多一年級(jí)的老師也和我們一樣，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進(jìn)一步生長(zhǎng)，希望能與大家共勉。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)六門學(xué)科的英文表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我做了以下兩點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氛圍。

考慮到低年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學(xué)生一個(gè)過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動(dòng)過渡到英語(yǔ)課上。這個(gè)看似小的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快的靜下心來,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新授完單詞之后，為了讓學(xué)生能有進(jìn)一步的掌握和鞏固所學(xué)單詞，我適時(shí)插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)輕松和愉快。

二、小組合作，活動(dòng)激趣。

本課中我設(shè)計(jì)的四人小組活動(dòng)任務(wù)：在組內(nèi)拼讀所學(xué)單詞，并增設(shè)小組上臺(tái)教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點(diǎn)，使優(yōu)等生有機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)能及時(shí)從學(xué)生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學(xué)生進(jìn)入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在小組討論中，人人有機(jī)會(huì)交流新單詞。此外，在四人小組活動(dòng)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，對(duì)樂于助困的學(xué)生給予肯定，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的氛圍。

三、不足之處，有待改善。

首先，我教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次，活動(dòng)形式還不夠新活，學(xué)生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用完整的句型進(jìn)行班級(jí)交流的機(jī)會(huì)還不是特別多等。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10

本單元圍繞smallanimal主題，通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)句型Isee...，并用英語(yǔ)描述自己喜愛的小動(dòng)物，培養(yǎng)他們的觀察力和思維力。

首先，我通過提問幫助孩子復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生在唱唱跳跳中進(jìn)入主題。并使用各種小動(dòng)物的玩具，引起孩子們的注意，激發(fā)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，讓他們?cè)谶吙础⑦呑?、邊說中熟悉和操練新的詞匯，這樣既讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的感情得到了釋放，又鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。我還利用編謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、編兒歌及“猜猜什么動(dòng)物不見了”的小游戲進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。

第二，我把各種可愛的動(dòng)物玩具分發(fā)給各小組，通過小組競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生描述小動(dòng)物。學(xué)生在小組活動(dòng)中，運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言說說自己喜愛的動(dòng)物。他們通過互相交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終組織成一段精彩的話語(yǔ)。讓孩子參與到活動(dòng)中，給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和合作精神。

第三，我通過出示掛圖，從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生嘗試有條理地編故事，培養(yǎng)學(xué)生說一段話的能力。

英語(yǔ)教學(xué)教的不僅是語(yǔ)言，還應(yīng)通過英語(yǔ)這個(gè)工具去增加知識(shí)，拓展能力。這一單元的教學(xué)活動(dòng)自始自終以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開發(fā)其潛能。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇11

牛津小學(xué)英語(yǔ)1A第三單元是以學(xué)生的日常生活為題材，包括了dad, mum, teacher等學(xué)生異常熟悉、易于接受的詞匯，學(xué)會(huì)用This is ...介紹爸爸媽媽。在教學(xué)中，我遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，大部分都是6、7歲的小孩子，好動(dòng)、愛玩，好奇心和好勝心都很強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都感興趣，尤其是剛剛開始接觸英語(yǔ)，學(xué)生的新奇感特別強(qiáng)，在英語(yǔ)課堂上也表現(xiàn)得特別積極。特別在游戲環(huán)節(jié)更加能激起他們的求知欲望，他們的積極性被調(diào)起，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

在第一課時(shí)中，我以歌曲和兒歌熱身，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也一下就被快樂的旋律調(diào)動(dòng)了起來。但在這一課時(shí)開始時(shí)，我為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)Hello /Hi /Good morning.等這些問候語(yǔ)，我鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，去與小朋友進(jìn)行交際，相互問候。固然，這樣的課堂活動(dòng)可以有效擴(kuò)大交流的參與面，但上完后發(fā)現(xiàn)花費(fèi)了大量的時(shí)間去整頓班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)楫吘故且荒昙?jí)的學(xué)生，他們的紀(jì)律無(wú)法掌控是常有的事情。由此看來，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要好好琢磨。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，如何讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)是上好課的關(guān)鍵。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)有多種方式，如：言語(yǔ)表?yè)P(yáng)和體態(tài)表?yè)P(yáng)。言語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用語(yǔ)言進(jìn)行肯定。如：Good!Excellent!/ Youre clever等。體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表?yè)P(yáng)方式，一方面能給予學(xué)生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

我是第一次教低年級(jí)的小朋友，什么都是探索階段，我正在尋求一種和他們磨和的最佳方式，既要讓他們喜歡，又要控制好課堂。慢慢探索中，相信我會(huì)做得更好。

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