尋找不一樣的教育讀書筆記8篇

尋找不一樣讀書筆記。

幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《尋找不一樣的教育讀書筆記》。讀書應(yīng)該成為我們終身的習(xí)慣，關(guān)于作者寫的作品一書，大家閱讀完后都學(xué)到了不少東西。這時(shí)就需要我們用讀后感的方式來記錄感悟和體會(huì)了。為避免遺忘，還請(qǐng)您收藏本頁(yè)網(wǎng)址！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇1

作者：邵玉榮。一開始看到這本書的名字以為是一本理論性的書籍，后來了解到這是一本教育敘事。之前在學(xué)習(xí)教育學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過教育敘事，也知道這是一種教育研究的方法，看了王老師的教育敘事我也有一種去寫一寫自己的教育故事的沖動(dòng)。王老師的書中提到：教育里正在發(fā)生的那些或幸福或心酸的事兒，就像生命里璀璨的珍珠。如果不刻意收拾、珍藏，就會(huì)散落一地，埋入黃沙或者泥土里，直至再也尋不見。而如果，你有心把它們撿起來，珍藏著，串成一串，你擁有的將是生命中最美麗的項(xiàng)鏈。我也想把我經(jīng)歷過的教育中的點(diǎn)滴小事記錄下來，或許文字沒有很優(yōu)美，故事也很平淡，但等到若干年之后當(dāng)我離開講臺(tái)的時(shí)候我可以笑著翻閱回憶自己教育生涯的點(diǎn)滴。在平凡的路上找到屬于自己的美麗風(fēng)景。

“教育寫作是教師成長(zhǎng)的更大平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，很開放，很包容，誰都可以進(jìn)入，誰都可以擁有?！蓖趵蠋煹倪@句話引發(fā)了我的思考。教育寫作甚至教育研究其實(shí)都不是高高掛在云端的事情，我們這些在一線教師才是最有資格進(jìn)行教育研究的人。教育研究的是學(xué)生，而離學(xué)生最近的是我們。我們的工作很平凡，但很用心，用心研究教學(xué)用心和孩子交流，這些用心使我們有點(diǎn)疲憊以至于下班后沒有心思再去整理平凡生活中的點(diǎn)滴。因此也就忽略了屬于自己的美麗風(fēng)景，打著累的幌子原地踏步?！耙粋€(gè)人選擇了寫作，骨子里就會(huì)有一點(diǎn)激揚(yáng)文字的灑脫，而這恰恰是保證教育鮮活和生命豁達(dá)的精氣神?！苯逃蜕钜粯邮切枰ｕr的，寫一寫平凡的生活或許能幫助你找到生活中的不平凡。當(dāng)然反思是寫作的前提，一個(gè)人養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，很多方法就會(huì)在不知不覺中變成文字。

教育中我們會(huì)遇到各種各樣的問題，但曲徑才能通幽，我們也是在教育中慢慢成長(zhǎng)?！敖逃褪菐椭鷦e人慢慢獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，慢慢完成對(duì)生命的體恤，對(duì)尊嚴(yán)的認(rèn)同和對(duì)自我的成全。簡(jiǎn)單地說，教育就是成長(zhǎng)，以及幫助成長(zhǎng)?！笔前?，教育是成長(zhǎng)以及幫助成長(zhǎng)，而我們往往忽視了自己的成長(zhǎng)，逼著自己最好地完成幫助成長(zhǎng)。當(dāng)幫助成長(zhǎng)這件事情沒有完成得很好的時(shí)候就開始折磨自己了。內(nèi)疚，自責(zé)，變本加厲地要求學(xué)生?；蛟S我們可以換個(gè)角度，放一點(diǎn)心思在自我成長(zhǎng)上，說不定會(huì)有新的靈感，找到更好的方法去幫助成長(zhǎng)。

再平凡的人，也有屬于自己的美麗風(fēng)景。我們這樣，學(xué)生也是這樣。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇2

暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當(dāng)我閱讀這本書的時(shí)候，一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識(shí)，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。

在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，也讓我想起了自己上初中時(shí)候的情景。也學(xué)到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對(duì)的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對(duì)這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應(yīng)該深刻思考，用怎么樣的教育去應(yīng)對(duì)他們。

我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對(duì)于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。

讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什么事情，都要堅(jiān)持下去，相信堅(jiān)持就會(huì)勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長(zhǎng)！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇3

王維審老師的教育敘事小集子，同時(shí)也是可看做是一部教寫教育敘事的作品?？赐赀@本書，我的幾點(diǎn)收獲。

我發(fā)現(xiàn)書里的很多故事都平凡而瑣碎，甚至很多事例我也經(jīng)歷過。所不同的是王老師把這些小故事都記錄了下來。王老師如春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的處理方法讓人佩服。比如遭遇問題學(xué)生的文章《白色的花最想》主要是寫一個(gè)愛美的女孩兒在自己的引導(dǎo)下由描眉畫眼變得清新純凈的教育過程；《剪發(fā)風(fēng)波》《發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷盜之后》等等。最難能可貴的是每一個(gè)小故事都寫出了自己的思考和教育理念。反觀我的教育簡(jiǎn)單粗暴、過于武斷，從而導(dǎo)致的是學(xué)生的恨，而不是學(xué)生的敬。

王老師是一個(gè)有教育情懷的老師。每個(gè)故事都滿含王老師的細(xì)膩柔軟，甚至每一個(gè)故事都可能改變一個(gè)學(xué)生。日常教學(xué)中，我還是有點(diǎn)兒急功近利。常常咆哮，常常河?xùn)|獅吼，暫時(shí)的作用還是有的！但是并沒有從根本上解決問題。如同最近一段時(shí)間，我連課間操也選擇坐在教室里面，目的是約束學(xué)生們聊天，目的是想讓他們小憩的小憩，問問題的問問題.

王老師說:只要你堅(jiān)持寫教育故事，一個(gè)月的時(shí)間，你會(huì)有作品達(dá)到發(fā)表的水平；一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，你的心態(tài)會(huì)變得平和；一年的時(shí)間，你的教育行為會(huì)有所改變。其實(shí)我寫了很長(zhǎng)時(shí)間了。王老師是從20xx年開始寫博客的，而我開通博客時(shí)間是20xx年。大部分時(shí)間我是在記錄流水賬，缺乏思考，所以寫作水平上根本沒有提高。以后需要做的就是改變方式方法，記錄故事加上反思很重要！有故事有思考，才是教育敘事的正確打開方式。寫故事可以邊敘邊議也可以敘完再議，但不可沒有議論，或者也可以反思自己的做法。

這本書的文字如同一個(gè)不施粉黛的少女，干凈美好。往往在文章的最后又發(fā)人深思，給人啟迪!甚至有很多的文章讓人感動(dòng)。作文如《和孩子站得一樣高》最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描繪出鮮明生動(dòng)的形象。讀了油然而生的是對(duì)孩子的心疼。王老師的話更是振聾發(fā)聵：“對(duì)我們來說一目了然的問題，在孩子世界里，或許不亞于科德巴赫猜想?！庇煤⒆拥难酃庥^察孩子，那么教育也就是一件很輕松的事情了。

忽然想到了將近二十年的教育我是傷害了多少懵懂的心？！或者現(xiàn)在不晚。寫故事、講故事……寫學(xué)生的故事、給學(xué)生講故事！蘇東坡的故事、蝴蝶的故事……王老師信手拈來，引經(jīng)據(jù)典自然而然，不僅感嘆老師該是讀了多少書??！我大腦貧瘠如同鹽堿地，開墾出來需要付出很多！但是我不會(huì)放棄。一切都還不晚，如同今天，本來困得都睜不開眼了，但是一想到自己還有夢(mèng)想，于是就起床坐在了電腦前面，趁著還算年輕，做一點(diǎn)想做的事情吧。雖然偶爾還會(huì)有一個(gè)聲音冒出來：都多大歲數(shù)了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)就太晚了！可是剛剛跟隨敘事者讀完《終身成長(zhǎng)》。這本書的觀點(diǎn)馬上站出來打壓了這個(gè)固定的思維。瞧瞧最近讀的書真是使內(nèi)心更堅(jiān)定更有目標(biāo)了！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇4

利用暑假的時(shí)間，我仔細(xì)閱讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會(huì)的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結(jié)束走到老師這個(gè)崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什么才是“教育”。

王老師在這本書里面用了許多教育故事來闡述什么是“教育”，在閱讀這一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的教育故事時(shí)，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會(huì)兒的生活，激起了學(xué)生時(shí)代的感情。在這些故事里，我一會(huì)兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會(huì)兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對(duì)的一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子。然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對(duì)孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對(duì)錯(cuò)的一方進(jìn)行批評(píng)，對(duì)另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。

如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸?duì)矛盾，解決矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會(huì)變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個(gè)問題：成績(jī)或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績(jī)很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。作文我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績(jī)的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我才必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對(duì)的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來。

的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動(dòng)的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識(shí)時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說的“教育是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)?，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。”是的，無論怎么樣，我們都在堅(jiān)持，既然在堅(jiān)持為什么不能做的好一點(diǎn)?；仡^去想想什么是“教育”，對(duì)于孩子們來說：“教育就是成長(zhǎng)，或者幫助成長(zhǎng)?！睂?duì)于我來說就是走出一條正確的人生道路。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇5

讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)我們最終要教給學(xué)生什么時(shí)，感觸較大。

作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛心等等，作文但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇6

初次拿到這本書時(shí)，是四五年前了。當(dāng)時(shí)捧著他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來，甚至有點(diǎn)不思進(jìn)取。現(xiàn)在學(xué)校成立了讀書團(tuán)隊(duì)，我積極參與其中，我希望有團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，每天的打卡，來督促自己多讀點(diǎn)書，給自己一直以來一成不變的的教學(xué)注入一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書，細(xì)細(xì)品味。除了感動(dòng)，更多的是對(duì)教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，班級(jí)里每天學(xué)生安然無恙，就算萬事大吉了。從沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，思考那些故事。

文中有一小節(jié)深深觸動(dòng)了我這已不再年輕的心靈。寫道當(dāng)老師的，習(xí)慣了守護(hù)三尺講臺(tái)，總以為它足以演繹教育生涯全部的風(fēng)風(fēng)雨雨。其實(shí)我們錯(cuò)了，一個(gè)邁不出講臺(tái)的老師，注定走不遠(yuǎn)，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長(zhǎng)的方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評(píng)到各種職稱，但卻無法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈懽鞯哪芰?，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少成長(zhǎng)的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會(huì)欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量。有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王老師就用文字將自己的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄下來，在文字中對(duì)自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對(duì)話和交流，這，就是文字的力量。YJs21.com

作為一名普普通通的老師，多關(guān)注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫寫自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇7

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)“我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

書中王維審提到了“文字的力量”，對(duì)于教師的成長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)追問：什么是教師成長(zhǎng)的常春藤？怎樣才能體現(xiàn)一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)好壞呢？很多時(shí)候我們普通的教師都會(huì)認(rèn)為上課得到一等獎(jiǎng)的老師非常了不起，因?yàn)槟軌虮粚W(xué)校選出去參加比賽的教師本來就是少數(shù)，然后要在全區(qū)、全市那么多的優(yōu)秀教師脫穎而出得到一等獎(jiǎng)更是少之又少。作文但是真正能夠得到這個(gè)命運(yùn)的橄欖枝的教師能夠有幾個(gè)呢？書中王維審老師提到了“寫作”則不同了，無數(shù)個(gè)雜志無數(shù)個(gè)平臺(tái)等著你的文字。寫作，其實(shí)就是最自己教育行為不斷進(jìn)行的追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判……相對(duì)于一個(gè)教師完整的教育生活來說，文字才是教師成長(zhǎng)最后中的底氣。這，就是文字力量。所以我們普通的教師不如靜下心來，多寫寫自己的教育故事，多寫寫論文，積累一定的教科研成果，幫助自己的人生找到更多的可能性。

作為一名教師，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，放下身段，管理好學(xué)生，處理好處理好種種問題。同樣出現(xiàn)的問題，我們把自己解決的辦法、過程寫下來，反思一下還有沒有更好的辦法解決，就能為以后的文章積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)；甚至還能給其他教師們分享教育經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有用的參考。

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