《蘿卜蹲》教案系列5篇

蘿卜教案。

這份特別為您準(zhǔn)備的“《蘿卜蹲》教案”一定能夠讓您滿意。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而制定的計(jì)劃書。還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

《蘿卜蹲》教案(篇1)

〖教學(xué)目標(biāo)〗1．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)。4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識(shí)。

〖課堂實(shí)錄〗

（一）借助情境，設(shè)疑激趣

師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個(gè)孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書課題：拔蘿卜）為了調(diào)動(dòng)兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎(jiǎng)給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會(huì)贏？

（當(dāng)教師講完童話故事，提出讓學(xué)生猜猜誰可能會(huì)贏時(shí)，學(xué)生的情緒一下子由靜靜地傾聽變?yōu)闋?zhēng)先恐后地猜測(cè)，氣氛一下子活躍起來，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈想知道比賽結(jié)果的愿望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。）

（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。）

師：從圖中你知道了什么？

生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表?yè)P(yáng)。）

師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識(shí)。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個(gè)數(shù)，你還能提出什么問題呢？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，都想發(fā)表自己的意見。）

生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？

生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？

(教師把這四個(gè)問題板書到黑板上，問：誰還有問題？)生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？

師：這個(gè)問題不簡(jiǎn)單，你為什么會(huì)這樣想？

生5：因?yàn)榘淄妹妹昧庑。蔚蒙?，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書包了嗎？（該生不僅積極動(dòng)腦想問題，而且有一顆愛心。教師很是激動(dòng)，馬上獎(jiǎng)給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛星，對(duì)他的思想給予了積極的肯定。并指出這個(gè)問題很不簡(jiǎn)單，目前你們還沒有能力解決，如果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）

（三）探索算法，解決問題

師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？生：想。

師：在這些問題中，你們最想解決哪個(gè)問題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決一共拔了多少根蘿卜？這個(gè)問題。這一段的設(shè)計(jì)主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個(gè)問題，怎樣列式計(jì)算呢？

生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說出計(jì)算結(jié)果。）

師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計(jì)數(shù)器驗(yàn)證一下自己的計(jì)算結(jié)果，其他同學(xué)探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。(學(xué)生匯報(bào)。)

生1：我是心算的，個(gè)位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。

生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。生5：我是用豎式計(jì)算的。（師板書豎式。）

師：你們誰會(huì)用豎式計(jì)算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計(jì)算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。

（教師指名生5在黑板上邊板書豎式，邊說計(jì)算過程。）

生5：寫豎式時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號(hào)寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個(gè)位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個(gè)十和9個(gè)一合起來是59。

師：為什么相同數(shù)位要對(duì)齊呢？生5：因?yàn)?和3都表示幾個(gè)一，2和3在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對(duì)齊。

師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)，要注意兩點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算的結(jié)果要像排隊(duì)一樣，橫線上的兩個(gè)加數(shù)對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，千萬別站錯(cuò)隊(duì)喲；（2）從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號(hào)要寫在第二個(gè)加數(shù)前面。

師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說明大家都動(dòng)了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。

師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）

生1：我喜歡用豎式計(jì)算，因?yàn)樗闫饋肀容^簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)。（許多學(xué)生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）

生2：我喜歡用口算，因?yàn)檫@種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平時(shí)計(jì)算能力強(qiáng)，計(jì)算快的。）

（評(píng)析在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過去教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，親自經(jīng)歷知識(shí)、結(jié)論的形成過程，探索計(jì)算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)便快捷的方法。）

師：剛才，同學(xué)們通過自己動(dòng)腦筋、想辦法，解決了第一個(gè)問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個(gè)問題共同去解決。

(學(xué)生四人一組選擇討論解決問題，氣氛熱烈，但個(gè)別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導(dǎo)他們。)(小組匯報(bào)。)

組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計(jì)算：先寫36，再在36下面對(duì)齊寫23，在23前面寫上－，然后畫一長(zhǎng)橫線，在橫線下面對(duì)齊寫得數(shù)，個(gè)位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。

師：其他組還有別的算法嗎？

組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個(gè)小伙伴悄悄地說。）

（評(píng)析在讓學(xué)生探索出加法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)能力。）

（四）鞏固應(yīng)用

1．師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法中，大家積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計(jì)算方法。下面自己選擇一種方法來計(jì)算下面各題。54+2378－5422+3698－52

（學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)自己的方法是否快捷簡(jiǎn)便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）

2．森林醫(yī)生（出示29頁(yè)第4題）。

師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥醫(yī)生想請(qǐng)同學(xué)們幫這四棵生病的小樹把病治好。你們?cè)敢鈫?？生：愿意?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本29頁(yè)，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。

（學(xué)生獨(dú)立做題，四人板演，最后講評(píng)，評(píng)出最佳醫(yī)生。）

（五）小結(jié)

師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會(huì)了什么？

（學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。）

〖教學(xué)反思〗本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功。1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。2．教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過拔蘿卜這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3．體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。（迷你句子網(wǎng) JZD365.coM）

同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。1．要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么積極。2．我們班存在的另一個(gè)問題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個(gè)個(gè)發(fā)言積極；而有的組只有小組長(zhǎng)一人說，其他人只當(dāng)聽眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個(gè)小組，所以組織教學(xué)難度相對(duì)較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問題

《蘿卜蹲》教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 通過玩具彈蘿卜、操作分蘿卜等游戲形式感知4、5的分成。

2. 能大膽參與活動(dòng)，表達(dá)不同想法。

3. 感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

4. 通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

通過多種游戲形式感知數(shù)的分成。

學(xué)習(xí)用記錄表對(duì)不同分法進(jìn)行記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

猜想板、筆和記錄表人手一份、自制蘿卜和兔子若干、PPT、玩具彈力器、音樂。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1.看PPT1：這是一年當(dāng)中的什么季節(jié)？雪地上出現(xiàn)了什么？你們看到蘿卜會(huì)想到誰？

2. 看PPT2：今天老師講一個(gè)好聽的故事，這個(gè)故事的名字叫：《小兔子分蘿卜》。

3.你們從封面上看到了什么？你能用完整的話來告訴老師嗎？

二、講述故事

1.看PPT3-5,教師講述故事至“今天終于可以美餐一頓了”。

2.看PPT6:于是，小兔子們發(fā)生了什么事情？

三、第一次分蘿卜

1.看PPT7-9兔爺爺扔了幾個(gè)蘿卜？小紅和小綠該怎么分這幾個(gè)蘿卜呢？

2.出示彈力器，用彈力器分蘿卜并記錄。

3.還會(huì)有什么情況發(fā)生呢？請(qǐng)幼兒操作分蘿卜并學(xué)習(xí)記錄結(jié)果。

四、第二次分蘿卜

1.看PPT10-12：兔爺爺這次又扔了幾個(gè)蘿卜？小黃和小藍(lán)該怎么分這5個(gè)蘿卜呢？

2.請(qǐng)幼兒用猜想板操作分蘿卜并在記錄紙上做好記錄。

3.請(qǐng)幼兒說說自己的分法。

4.小結(jié)5的分成方法。。

五、想辦法分蘿卜

1.看PPT13-14：你們有沒有更好的辦法分到蘿卜?最小的一只兔子想到了一個(gè)好辦法。

2.看PPT15-16, 小結(jié)：人多的時(shí)候排隊(duì)才是又快又安全的方法。

《蘿卜蹲》教案(篇3)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

學(xué)生手拿捆成一捆的蘿卜，從活動(dòng)場(chǎng)的一端到另一端，把自己手中的蘿卜放到另一端的框中

活動(dòng)目標(biāo)：

讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一定的辨認(rèn)力。提高學(xué)生的體力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生錯(cuò)放蘿卜

活動(dòng)準(zhǔn)備：

道具蘿卜、竹筐、口哨

活動(dòng)過程：

一、學(xué)生集合，教師給學(xué)生講解活動(dòng)規(guī)則。

二、給學(xué)生分組。(把學(xué)生分成6組，每組6人，依次站好)

三、分發(fā)蘿卜每人一捆，每組站在最前面的同學(xué)先玩。(生先數(shù)清楚自己手中的蘿卜數(shù)量，再跑到活動(dòng)場(chǎng)的另一端把蘿卜放在與蘿卜數(shù)量一樣的竹筐中。第一個(gè)同學(xué)完成后，第二個(gè)學(xué)生繼續(xù)。)

四.師清點(diǎn)蘿卜的數(shù)量，是否有誤。

五、表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)有失誤的學(xué)生。

六、 說一說下次要注意什么?

教學(xué)反思

在本次活動(dòng)中，學(xué)生放蘿卜的過程中有混亂現(xiàn)象。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)安排更加仔細(xì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能收獲更多。

《蘿卜蹲》教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照物體的大小、顏色進(jìn)行分類，并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表述。

活動(dòng)重難點(diǎn)

讓幼兒能夠排除干擾按蘿卜大小、顏色不同的特征分類。

活動(dòng)準(zhǔn)備

大小不同(兩種)、顏色不同(紅、綠、白三種)的蘿卜卡片若干(幼兒人手兩套)。

畫有籃子的展板兩塊，貼有蘿卜的展板一塊

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，集中幼兒注意力，引起興趣

導(dǎo)語：你們喜歡小白兔嗎?小兔家種了好多的蘿卜，我們一起去小兔家的蘿卜地去看一看好嗎?

二、展開：

1、出示蘿卜展板，引導(dǎo)幼兒了解熟悉蘿卜的不同顏色和大小特征

導(dǎo)語：小朋友來看，小兔都種的是什么樣的蘿卜?;本文、來源：屈，老，師、教案網(wǎng);(引導(dǎo)幼兒從顏色和大小兩個(gè)不同的特征來觀察)。

2、引導(dǎo)幼兒按大小不同給蘿卜分類

導(dǎo)語：兔姐姐從蘿卜地里收了很多的蘿卜，她想讓小朋友按蘿卜的大小來分一分，然后裝到她的籃子里，好嗎?

(1)發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”，請(qǐng)小朋友分一分哪些是大蘿卜，哪些是小蘿卜，把大蘿卜放在一起，把小蘿卜放在一起。

(2)引導(dǎo)幼兒按兔姐姐的要求，把大蘿卜放在大籃子里，把小蘿卜放在小籃子里。

(3)教師和幼兒一起檢驗(yàn)分類的結(jié)果，請(qǐng)幼兒講一講大籃子里都有什么顏色的蘿卜。

(4)教師也拿一袋(三個(gè)或六個(gè)不同顏色的大小蘿卜)，一個(gè)一個(gè)的提問幼兒可不可以放進(jìn)大籃子或小籃子里?為什么?引導(dǎo)幼兒排除顏色的干擾區(qū)分大小。

(5)教師小結(jié)：不管蘿卜是什么顏色的，只要是大的，都能放在大籃子里;不管蘿卜是什么顏色，只要是小的，都能放在小籃子里。

3、引導(dǎo)幼兒按顏色不同給蘿卜分類

導(dǎo)語：兔妹妹也從蘿卜地里收了很多的蘿卜，她想請(qǐng)小朋友按蘿卜的顏色來分一分，好嗎?

(1)發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”卡片，請(qǐng)小朋友按顏色分一分蘿卜，把紅色的蘿卜放在一起，把綠蘿卜放在一起，把白蘿卜放在一起。

(2)引導(dǎo)幼兒按兔妹妹的要求，把同色的蘿卜放在同色的籃子里。

(3)教師和幼兒一起依次檢驗(yàn)分類的結(jié)果，請(qǐng)幼兒分別講一講紅、綠、白色的籃子里為什么會(huì)有大小不同的蘿卜呢?引導(dǎo)幼兒排除大小的干擾區(qū)分顏色。

(4)教師小結(jié)：不管蘿卜的大小，只要是一種顏色就可以放到一個(gè)籃子里。

活動(dòng)結(jié)束

導(dǎo)語：兔姐姐和兔妹妹夸小朋友真能干，送給每個(gè)小朋友一個(gè)蘿卜，你們喜歡嗎?拿到蘿卜后我們要按蘿卜的顏色或大小找一個(gè)好朋友手拉手，顏色一樣的可以做朋友，一樣大的蘿卜也可以做朋友。老師檢驗(yàn)幼兒找朋友的結(jié)果后，帶幼兒離開結(jié)束。

教學(xué)反思

《小兔子分蘿卜》是一個(gè)既好玩又有趣的繪本，第一次看到這個(gè)繪本就已經(jīng)被它所吸引。一位慈祥、可敬的老爺爺與一群愛玩、懂事的兔子因?yàn)橐卉嚭}卜聯(lián)系在了一起，滲透了生活秩序的重要性與相互關(guān)心、相互幫助的傳統(tǒng)美德。

《蘿卜蹲》教案(篇5)

一、說教材

《拔蘿卜》是一個(gè)古老而又經(jīng)典的小班語言教材，這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉的人物和動(dòng)物，故事的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是情節(jié)有趣單一、語言的重復(fù)性，正好適合小班幼兒喜歡熟悉而單一事物的心理需求。小班幼兒在團(tuán)結(jié)友愛， 整理東西方面自覺性不強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，而故事中體現(xiàn)出了，遇到困難要齊心協(xié)力互相幫助，人多力量大的教育思想。因此我選擇了這個(gè)故事。

二、說目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?；谝陨蠈?duì)幼兒的分析，教材的分析，我制定了以下目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能學(xué)說故事中的主要對(duì)話。

2、積極參與游戲，并大膽的表現(xiàn)自己。

3、知道人多力量大的道理，有同伴間相互合作的意識(shí)，體驗(yàn)獲得成功的歡快情感。

說重難點(diǎn)：

在活動(dòng)中小班幼兒年齡較小在語言表達(dá)方面不太完整，重點(diǎn)

就是理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的主要對(duì)話。難點(diǎn)就成了幼兒能積極參與游戲，并能大膽的表現(xiàn)自己。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前的準(zhǔn)備

1、通過游戲體驗(yàn)拔蘿卜的感受。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)《拔蘿卜》的表演區(qū)。

活動(dòng)中的準(zhǔn)備

1、《拔蘿卜》課件。激發(fā)幼兒欣賞故事的好奇心和表演故事的欲望。

2、故事中六位人物和動(dòng)物的圖片。能分清楚故事中都有誰，以及他們的出場(chǎng)順序。

3、游戲角色的頭飾及場(chǎng)景的布置。為了讓幼兒更快的融入到所扮演的角色中。

四、說教法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，在本活動(dòng)中，教師不僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是我采用了以下教學(xué)方法： 情景教學(xué)法、表演游戲法、提問法。

1、情景教學(xué)法

:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是用動(dòng)畫的形式，更吸引幼兒，便于幼兒對(duì)故事的理解。再通過頭飾和場(chǎng)景的布置讓幼兒置身于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行表演， 更好的感受拔蘿卜的樂趣，在情景游戲中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

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