小學教案集錦

小學教案。

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是教師教學表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過深入了解和細致分析為大家?guī)磉@篇“小學教案”，希望能為你提供更多的參考！

小學教案(篇1)

教學目標：

1、結合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題、學習帶小括號的三步混合運算順序的過程。

2、會進行帶小括號的三步混合運算，會解決稍復雜的應用問題。

3、在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能表達解決問題的思路和過程。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖

一、創(chuàng)設情境

二、解決問題

三、混合運算

四、嘗試應用

五、課堂練習1、師生通過在公園里劃船的經(jīng)歷引出問題情境。

2、讓學生讀題并觀察情境圖，了解數(shù)學信息。

1、提出要解決的數(shù)學問題，鼓勵學生嘗試解決。

3、交流解題思路和算法，鼓勵學生大膽展示自己的方法。

4、鼓勵學生嘗試列出綜合算式。

5、交流、討論寫出的綜合算式，讓學生說一說是怎樣想的，每一步求的是什么。

6、討論：為什么要加括號？使學生了解三步混合運算和兩步混運算一樣，先算括號里面的，再算括號外面的。

7、讓學生說一說運算順序，再獨立計算，然后全班交流。

學生獨立完成練習題由學生劃船的經(jīng)歷引出本課內(nèi)容，學生很感興趣，而且感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

讓學生了解情境圖中的活動作好鋪墊。

給學生創(chuàng)造用已有的知識解決問題的空間，使學生經(jīng)歷自主解決問題的過程，培養(yǎng)自主學習的能力。

給學生充分展示自己的做法的機會，獲得自主解決問題以及展示自我的快樂。體驗算法多樣化，考查學生能否進行有條理的思考，能否表達解決問題的思路和過程。

在分步計算的基礎上嘗試列出綜合算式，讓學生經(jīng)歷自主建構混合運算式題的過程。

交流列出的混合算式，是學生形成三步混合運算技能的過程。

在兩步混合運算知識背景下，經(jīng)歷學習帶小括號的三步混合運算順序的過程，理解掌握小括號的作用和重要性。

通過說運算順序和自主計算，掌握帶括號的三步混合運算的運算順序。

教學反思：

小學教案(篇2)

學習目標

1、 理解積的乘方法則。

2、 會計算積的乘方。

3、 會進行簡單的冪的混合運算。

學習重難點 重點：積的乘方法則。

難點：積的乘方法則的推導過程。

自學過程設計 教學過程設計

一、看一看

1、積的乘方法則：

2、完成課堂作業(yè)部分(寫在預習本上)

二、做一做：

1、看看運算過程用到哪些運算律?運算結果有什么規(guī)律?

(ab)2=(ab)(ab)=(aa)(bb)=a( )b( )

(ab)3=______________=____________=a( )b( )

(ab)n=(ab)(ab)(ab)=aaabbb=anbn

即：(ab)n=__________(n為正整數(shù))

2、計算：

(1)(2a)3= (2) (5b)3=

(3) (xy2)2= (4) (2x3)4=

3、下面的計算對不對?如果不對，應怎樣改正?

(1)b3b3=2b3

(2) x4x4=x16

(3)(a5)2=a7

(4)(a3)2a4=a9

(5)(a3)2a4=a9

(6)(ab2)3=ab6

(7) (2a)2= 4a2

(8)x3+x4=x7

(9) y22y2=2y4

(10) (a2b)3=a6b3

(11) a42a3=3a7

4、計算：

(1)(x5)2+(x2)5=___________

(2) (3102)2=___________

(3) (x3)( )x2=x14

(4) (2a2y4)3=

(5) m2m3=

(6) (a2b2)m=

(7) (2104)2=

(8) (6xy)2=

(9) (x2y)3(xy3)2=

(10) (x2y3)4(x)8(y6)2=

5、( )20xx(-3)20xx =

6、0.12530(-8)30=

7、2444(-0.125)4=

8、若xn=2，yn=5，則 (xy)n=________

9、已知 48m16m=29 求m的值

10、已知 x+y=a

求(x+y)3(2x+2y)3(3x+3y)3的值

三、想一想

你還有哪些地方不是很懂?請寫出來。

_________________________________________________________________________________________________________

預習展示：

1、根據(jù)乘方的意義(冪的意義)和同底數(shù)冪的乘法法則(46)3表示什么?

2、那(46)5，(ab)3又等于什么?

由特殊的(ab)3=a3b3出發(fā)，你能想到一般的公式嗎?

猜想：(ab)n=anbn

(abc)n= (n為正整數(shù))，為什么?

應用探究：

1.下列計算正確的是( )

A.

D、

2.計算下列各題

3.計算下列各題

4、用簡便的方法計算:

5、木星是太陽系九大行星中最大的一顆，木星可以近似地看成球體。已知木星的半徑大約是7104km，木星的體積大約是多少km3(п取3.14)。

拓展提高：

若n為正整數(shù)，且 ，求

的值.

堂堂清：

1. 若(9 ) =3 ，則正整數(shù)m的值為 .

2.若將棱長為2的正方體切成8個棱長為1的.小正方體，則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍; 若將棱長為3的正方體切成27個棱長為1的小正方體，則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍; 若將棱長為n(n1，且為整數(shù))的正方體切成n3個棱長為1的小正方體，則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍.

3. 化簡求值：(-3a2b)3 -8(a2)2(-b)2(-a2b)，其中a=1，b=-1.

4. 已知xn=2，yn=3，求(x2y)2n的值.

教后反思 這節(jié)課又學習了一節(jié)新的運算：積的乘方，有了前面學習的過程，那么這幾課也采用前面的教學過程，學生接受的還是比較好的。但是學生對于單獨的一種運算還可以做的游刃有余，但是對于多種運算在一起的混合運算就有點難度。

小學教案(篇3)

教學目標:

1、知識與技能目標： 讓學生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內(nèi)乘除法，進一步體會乘除法之間的關系。

2、數(shù)學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生提問題的能力，發(fā)展學生的應用意識，讓不同的學生都能學到所需要的數(shù)學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養(yǎng)學習初步的數(shù)學思想。

3、情感與態(tài)度目標：讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。

教學重點：會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。

教學難點：靈活運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。

教學過程:

一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣

1、情景導入：

師：如果今天我們?nèi)ビ螛穲?，你們最想玩什?

(讓學生“玩”，激發(fā)學生對問題情境的興趣)

生：小火車、碰碰車、游船、青蛙跳、卡丁車……

師：如果去玩，你們最關心的是什么?

(伴隨興趣，引發(fā)學生對“玩”的思考，需要考慮哪些因素。)

(引導學生對問題進行分類，以利于學生獨立編題，如何坐人——評出“小領袖”，如何花錢——評出“小管家”)

生：小火車4人/節(jié)、碰碰車2人/輛、……(如何坐人)

生：票價……(如何花錢)

2、提出相關數(shù)學問題：

A：買5張碰碰車的票需要多少錢?

B：24人能坐滿幾節(jié)火車車廂?

(1)、學生獨立完成。

(2)、學生匯報

生：因為一張碰碰車票是5元，5張是5個5元，所以5×5=25元

生：因為一節(jié)車廂坐4人，把24人按每節(jié)4人做，用除法24÷4=6輛

(3)、小結：

師：上面算式各有什么特點?

生：一個是乘法、一個是除法。

生：就來利用乘除法幫助我們解決去游樂場玩的一些小事。

(啟發(fā)學生對問題進行獨立思考，讓學生自主探究本節(jié)課的重點，形成乘除問題的意識)

二、你問我答，師生同樂

1、師：根據(jù)如何坐人，如何花錢，結合我們的游樂項目編寫問題，看誰能做大家的“小領袖”，“小管家”，組織好大家的游玩?

(要求學生可以按照自己的喜好編算花錢，還是編綜計人數(shù)的)

2、學生獨立編寫問題。

3、師：我想你一定迫不及待的想證明自己有沒有“小領袖”，“小管家”的.能力了吧，請你的同桌幫你評評吧，請同桌列出算式。

(本課重點在于解決有關乘除法的簡單問題，所以在訓練過程中，只列式，不計算)

4、學生列出同桌相關問題的算式。

5、師：小組合作交流一下，評出本組“小領袖”(或)“小管家”。

(列算式情況是否正確，學生自主進行辯論，在辯論中達成共識，列出正確答案，培養(yǎng)了學生的合作意識，提高學生的互助水平，鍛煉了學生的數(shù)學表達能力)

三、應用知識，解決問題

練一練 第2小題

盒飯每盒4元

小兔：我買2盒用了多少錢?

□○□=□(元)

狼：我用了24元錢，我花的錢是小兔的幾倍?

□○□=□

小牛：20元我能買幾盒?

□○□=□(盒)

1、學生獨立完成

2、全班匯報交流

四、師生同樂，提升知識

三人擊靶，靶環(huán)只有8環(huán)、9環(huán)，每人擊三次，一人27分，一人26分，一人24分，

問：他們每次各得幾分?

1、設計游戲：四人小組，一人持簽，三人抽簽，游戲3次，統(tǒng)計三人得的總分。

2、小組匯報結果

3、說出算式，鼓勵學生算法多樣化。

生：9×3

生：9+9+9

生：3個8同上

生：9×3—1(通過觀察，學生得出，9比8 多1，所以26是3個9少1)

生：8×3+1×2(根據(jù)上面學生提示，9比8 多1，所以26是3個8多2個1)

五、練習總結，回歸自然

學生獨立完成練一練 第1題(看誰做的又對又快)

9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=

16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=

18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=

6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=

小學教案(篇4)

教學內(nèi)容：

《認一認5》

教學目標：

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學重難點：

本課所要認識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內(nèi)引導孩子理解其意思并認識其字型顯得較為重要。

教學準備：

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。

一、教學“刀戈弓矢”

1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？

古時候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認識嗎？

（出圖）

2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認一認，讀一讀。

強調(diào)“矢”是翹舌音

3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？

刀：你還知道什么刀？

戈：同學們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。

弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？

（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）

4、除了這些，你還知道哪些武器？

矛、盾、槍、劍、鏢等（認識圖片和文字）

二、教學“牛馬車舟”

1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？

古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）

我的十分鐘：

1、認圖，識字

2、說一說在哪里見過？有什么作用。

3、漢字組詞

三、認讀8個漢字

第二課時

課時目標：

1、認識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字

2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點。

一、復習舊知，引出新授

1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）

多種形式認讀。

2、今天我們要認識8個漢字，[出示：圖和字]仔細看一看，讀一讀

二、互學：認識漢字

1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）

2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？

小組活動：

1、學習“羽角齒革”。

讀一讀：讀準字音

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友

2、“學習瓜果麥豆”

讀一讀：讀準字音

說一說：瓜有哪些種類，果實有什么，豆有那幾種，有什么用。

想一想：給漢字找到詞語朋友

3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

3、齊讀

四、總結

1、16個漢字一起出示

讀一讀，讀出韻味

2、學生拓展閱讀

板書設計：

認一認5

刀戈弓矢

牛馬車舟

羽角齒革

瓜果麥豆

小學教案(篇5)

目標：

1、理解和掌握圓錐體體積的計算方法，并能運用公式求圓錐體的體積，并能解決簡單的實際問題。

2、通過動手實踐，自主探求圓錐體積的計算方法，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展空間觀念。

3、激發(fā)學生熱愛生活，勇于探索、樂于與人合作的情趣。

重點：掌握圓錐體積的方法

難點：公式的推導

準備：沙，圓柱教具若干個，圓錐一個，其中要有一組等底等高的圓柱和圓錐

教程：

一、準備

同學們，我們以前研究過一些立體圖形，如長方體，正方體，圓柱體，它們的體積各是怎樣計算的呢？

二、誘發(fā)

課件演示稻谷豐收的景象。師述：稻谷豐收了，農(nóng)民伯伯忙著收割稻谷，他們把收好的稻谷堆成一個這樣的圖形（圓錐形谷堆），同學們你們認識嗎？你能算出這堆稻谷的體積嗎？它和圓柱的體積有什么聯(lián)系呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

三、探究釋疑

1、初次猜想

⑴根據(jù)我們所學過的內(nèi)容，請同學們猜一猜，圓錐的體積應該怎樣計算？

⑵圓錐的體積是否能用“底面積×高”來計算呢

⑶學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)“底面積×高”不是圓錐的體積，而是與它等底等高的圓柱的體積。

2、再次猜想

⑴通過模型演示，

⑵根據(jù)學生回答，從而得到如下結論：

圓錐的體積= ×圓柱的體積（等底等高）

3、分組實驗進行驗證

⑴讓學生用三個不同的圓柱體和一個圓錐（其中必有一組等底等高的圓柱和圓錐）來進行實驗。

⑵分組討論，分組匯報

圓錐的體積= ×圓柱的體積（等底等高）

用字母表示：V=1/3Sh

4、聯(lián)系實際，進行運用

⑴出示例1，學生嘗試練習，集體訂正。

⑵教學例2、課件出示：

麥收季節(jié)，張小紅把她家收的小麥堆成一個近似圓錐的麥堆，又給出測量的數(shù)據(jù)，讓學生看圖編一道求小麥重量的應用題。

編好后，分組討論計算

學生自己列式計算，集體訂正

四、轉化

1、基礎題

⑴下面有四組圖形，你能根據(jù)每組圖形中左圖的體積，求出右圖的體積嗎？為什么？

24立方米9立方米12立方米

⑵一個圓錐的底面直徑是4厘米，高5厘米，它的體積是多少？

2、提高題

有一塊正方體的木材，它的棱長是9分米，把這塊木料加工成一個最大的圓柱體，被削去的體積是多少？

3、思考題

把一個棱長6厘米的正方體鐵塊和底面直徑、高都是6厘米的圓柱形鐵塊，熔鑄成一個直圓錐體，如果這個直圓錐體和圓柱的底面大小一樣，這個直圓錐體的高是多少厘米？（得數(shù)保留整數(shù)）

五、應用

1、基礎題：P44-T3、4

2、提高題：P45-T10

3、思考題：P45-T11、12

小學教案(篇6)

教學過程：

一、回顧舊知，復習鋪墊

1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。

教師把學生舉的例子板書出來，并注明比的各部分的名稱。

2、我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值，你們會求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學生求出它們的比值。

12:16:4.5:2.710:6

學生求出各比的比值后，再提問：哪兩個比的比值相等？

（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）

教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。（板書：4.5:2.7＝10:6）像這樣表示兩個比相等的式子叫做什么呢？這就是這節(jié)課我們要學習的.內(nèi)容。（板書課題：比例的意義）

二、引導探究，學習新知

1、教學比例的意義。

（1）出示P32例1。

每面國旗的長和寬的比分別是多少？指名分別算出一面國旗長和寬的比。

5:2.4:1.660:4015:10

每面國旗長和寬的比值有什么關系？（都相等）

5:=2.4:1.660:40=15:102.4:1.6=60:40

象這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。

比例也可以寫成：==

（2）我們也學過不同的兩個量也可以組成一個比，如：

一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：

時間（時）

2

5

路程（千米）

80

200

指名學生讀題。

教師：這道題涉及到時間和路程兩個量的關系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時間，單位時，第二欄表示路程，單位千米。這輛汽車第一次2小時行駛多少千米？第二次5小時行駛多少千米？（邊問邊填寫表格。）

你能根據(jù)這個表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時間的比嗎？教師根據(jù)學生的回答，板書：

第一次所行駛的路程和時間的比是80:2

第二次所行駛的路程和時間的比是200:5

讓學生算出這兩個比的比值。指名學生回答，教師板書：80:2＝40，200:5＝40。讓學生觀察這兩個比的比值。再提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個比的比值都是40，這兩個比相等。）

教師說明：因為這兩個比相等，所以可以把它們用等號連起來組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。

指著比例式4.5:2.7＝10:6提問：誰能說說什么叫做比例？引導學生觀察是表示兩個比相等。然后板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。并讓學生齊讀一遍。從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦？

根據(jù)學生的回答，教師小結：通過上面的學習，我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。例如判斷10:12和35:42這兩個比能不能組成比例，先要算出10:12＝，35:42＝，所以10:12=35:42。（以上舉例邊說邊板書。）

（3）比較比和比例兩個概念。

教師：上學期我們學習了比，現(xiàn)在又知道了比例的意義，那么比和比例有什么區(qū)別呢？

引導學生從意義上、項數(shù)上進行對比，最后教師歸納：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

（4）鞏固練習。

①用手勢判斷下面卡片上的兩個比能不能組成比例。（能，就用張開拇指和食指表示；不能就用兩手的食指交叉表示。）

6:3和12:635:7和45:920:5和16:80.8:0.4和0.3:0.6

學生判斷后，指名說出判斷的根據(jù)。

②做P33做一做。

讓學生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對。

③給出2、3、4、6四個數(shù)，讓學生組成不同的比例（不要求舉全）。

④P36練習六的第1～2題。

對于能組成比例的四個數(shù)，把能組成的比例寫出來。組成的比例只要能成立就可以。

第4小題，給出的四個數(shù)都是分數(shù)，在寫比例式時，也要讓學生寫成分數(shù)形式。

2、教學比例的基本性質

（1）教學比例各部分的名稱。

教師：同學們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么？請同學們翻開教科書P34，看看什么叫比例的項、外項、內(nèi)項。

指名讓學生指出板書中的比例的外項、內(nèi)項。

（2）教學比例的基本性質。

教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質呢？現(xiàn)在我們就來研究。（在比例的意義后面板書：比例的基本性質）請同學們分別計算出這個比例中兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積。教師板書：

兩個外項的積是805＝400

兩個內(nèi)項的積是2200＝400

你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。）板書：805＝2200是不是所有的比例都是這樣的呢？讓學生分組計算前面判斷過的比例式。通過計算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律，誰能用一句話把這個規(guī)律說出來？

最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。并說明這叫做比例的基本性質。

如果把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質又是怎樣的呢？（指著80:2＝200:5）教師邊問邊改寫成：=

這個比例的外項是哪兩個數(shù)呢？內(nèi)項呢？

因為兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積，所以，當比例寫成分數(shù)的形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣？

學生回答后，教師強調(diào)：如果把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

3.鞏固練習。

前面要判斷兩個比是不是成比例，我們是通過計算它們的比值來判斷的。學過比例的基本性質以后，也可以應用比例的基本性質來判斷兩個比能不能成比例。

（1）應用比例的基本性質判斷3:4和6:8能不能組成比例。

（2）P34做一做。

三、鞏固深化，拓展思維

1、說說比和比例有什么區(qū)別？

2、填空

5:2=80:（）2:7=（）：51.2:2.5=（）：4

3、先應用比例的意義，再應用比例的基本性質，判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。

（1）6:9和9:12（2）1.4:2和7:10（3）0.5:0.2和:

4、下面的四個數(shù)可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來。

2、3、4和6

四、全課小結，提高認識

通過這節(jié)課，我們學到了什么知識？什么是比例？比例的基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？

五、課堂練習，輔助消化

P36～37第3～6題。YJS21.CoM

六、課外補充，拓展延伸

1、判斷。

（1）如果3a=5b，那么5:a=3:b。

（2）:和:中，能與:組成比例的是:。

（3）在一個比例中，兩個外項分別是7和8，那么兩個內(nèi)項的和一定是15。

2、用、8、、12四個數(shù)分別作為比例的項，你能組成幾個比例？

3、請你用20以內(nèi)的四個合數(shù)組成一個兩個比的比值都是的比例。

教學目的：

1、使學生理解比例的意義和基本性質，能正確判斷兩個比是否能組成比例。

2、通過引導探究、概括歸納、討論、合作學習，培養(yǎng)學生抽象概括能力。

3、使學生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。

教學重點：比例的意義和基本性質

教學難點：應用比的基本性質判段兩個數(shù)能否成比例，并正確的組成比例。

小學教案(篇7)

教學目標：

1.知道一個個地數(shù)，10個一是十，十個十個地數(shù)，10個十是百，一百一百地數(shù)，十個百是千。

2.知道并能說出數(shù)位順序表的排列及每位的實際意義。

3.會用正方體積木塊、千數(shù)簡圖、人民幣等不同方式表達數(shù)。教具：方塊學具、課件。教學過程：內(nèi)容教師活動

一、情境引入

1.出示多媒體花圖

師：這些花多美，想知道究竟有多少，可以怎么辦?根據(jù)學生回答小結：一朵一朵地數(shù)用.表示十朵十朵地數(shù)用-表示一百朵一百朵地數(shù)用□表示這是上節(jié)課學習千數(shù)簡圖的知識。

出示：□□□師：看簡圖你就知道花的朵數(shù)了，先寫數(shù)再讀數(shù)。 (師出示答案校對)

2.揭示課題：數(shù)可以用千數(shù)簡圖表示，還可以怎樣表示?今天我們繼續(xù)探究千以內(nèi)的數(shù)。(板書：小探究)

二、探究過程

1.認識十進制數(shù)位表，會用正方體積木塊表示數(shù)。

引：我們先看看小丁丁在做什么?演示媒體，提示學生輕輕地跟著數(shù)。

問：看了電腦演示，你知道了些什么知識?根據(jù)回答，小結并輸入結果。 10個一是(十)，10個十是(百)，十個百是(千)。

小結：用正方體積木塊也可以表示數(shù)。

嘗試表示數(shù)。

A板書：312，要求：從學具中挑出合適的表示。 (校對，說說你是怎么想的?)

B問：4種學具中還有一種未使用過的，讓312變大，并寫出這個數(shù)。

小結：(出示表格)通過動手擺學具我們已經(jīng)知道4種學具各代表什么，請試著再說說。(輸入結果)針對練習：比比誰擺得又快又對? 205出示答案(說說哪種學具未用到，為什么?哪一位上沒有單位?

板書：(個位、十位)根據(jù)你所掌握的本領與剛才學到的結論，你能說說還有哪些數(shù)位嗎?按一定的順序說出。出示數(shù)位順序表，請學生提問。

小結：從左到右變大，滿十個千還有更大的，所以用省略號。

2.練習運用要求將引入題改為用正方體表示，并說組成，檢驗自己對否。出示結果校對。

A完成書3(1)，先說組成再寫數(shù)。

出示：243

要求：用手中的學具或桌上的筆紙等材料，自己試著表示這個數(shù)。出示媒體，看看你與誰的想法一致。介紹人民幣的表示法，想想怎樣準備。

小結：同一個數(shù)可以用多種方法表示。

B針對練習：書3(2)(3)口頭說說302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數(shù)簡圖表示如何改?

小結：大家學得真不錯。

三、綜合運用

按1到4號編一題，考考其他3人，可以是讀數(shù)、寫數(shù)、分拆或說組成，也可以是今天所學的內(nèi)容。

四、課堂小結說說今天學到的本領。

小學教案(篇8)

教學內(nèi)容：教材第41頁例題，第41到42頁想想做做第1到3題。

教學目標：

1．通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。

2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。

教學重點：

會辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：

根據(jù)指定視圖擺出物體。

教學準備：

掛圖，正方體教具等。

教學過程：

教師活動

一．創(chuàng)設情境

出示教學掛圖

先數(shù)數(shù)

再擺擺

后畫畫

比一比問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側面和上面呢？

小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。

二．組織練習

1，做想想做做第1題

問：題里要求我們做幾件事情？

指名回答題中兩個問題。

2．做想想做做第2題

集體交流。

3．做第3題

全班交流。

全課總結：今天我們學習了什么內(nèi)容呢？

學生活動

學生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。

學生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。

看一看分別從正面、側面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？

學生試著把自己看到的圖形畫在紙上。

展示學生畫的結果。

各自默讀題目。

學生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。

明確要求，學生連線，再回答問題。

先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？

小學教案(篇9)

教學目標：

(1)知識與技能：能運用商不變的規(guī)律口算有關除法。

(2)過程與方法：讓學生經(jīng)歷探索的過程，學會并用類比遷移的方法探索新知，通過觀察、分析、交流、合作總結被除數(shù)和除數(shù)同時發(fā)生變化，商不變的規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察、比較、猜想、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索新知的能力。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：引導學生經(jīng)歷探索過程，體驗數(shù)學知識的探索性，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣，增強成功體驗。

教學重點：

(1)引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律;

(2)通用簡單的語言表述規(guī)律;

(3)利用商不變的規(guī)律進行簡便計算。

教學難點：

(1)引探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程;

(2)用語言正確表述變化的規(guī)律。

學生情況：

興趣是的老師。而且課標明確指出：“數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！彼哪昙壍男W生具有好動、好奇的心理特點，喜歡探究新的知識內(nèi)容。學生之前已分別掌握了被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化的情況和除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而發(fā)生變化的情況。有了這些認識基礎，再利用知識的遷移，他們一定能經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律。

教學方法：

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了引導發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、小組合作等方法的優(yōu)化組合。充分調(diào)動學生各種感官參與學習，發(fā)揮學生的主觀作用與老師的點撥作用，體現(xiàn)“學生是課堂的主體、教師是課堂的主導”，利用引人入勝的問題情境，生動有趣的故事激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

利用生動有趣的故事導入新課。四年級的學生一般都喜歡聽故事，用故事導入新課，能快速吸引學生的注意力到課堂中來。

(1)找兩名學生學生，一個扮演孫悟空，一個扮演豬八戒：14塊餅平均分，2天分完;140塊餅平均分，20天分完。

(2)教師提問：真的像豬八戒想的那樣，每天我可以多吃些了嗎?通過這節(jié)課的學習，你就知道啦。

板書課題：商不變的規(guī)律

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)提出問題：大屏幕出示如下的算式。要同學們先計算出商，再從上到下觀察這些式子，注意分別用第2、3、4、5式與第1個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?5分鐘時間，小組交流討論。討論出結果后，用行動告訴老師。

(2)小組討論。小組成員激烈討論，老師鼓勵學生各抒已見，學生之間相互補充，用自己的語言總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)匯報交流。等班里大部分同學都安靜坐好后，教師先找兩位同學說出他們分別計算出的上面式子的商，然后找位于班級不同小組、不同層次的學生分別表述他們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

把幾個算式放在一起進行對比。

經(jīng)過對比，學生們會很容易地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。先找班里左邊的小組表述規(guī)律，他們會說“被除數(shù)乘一個數(shù)，除數(shù)也乘一個數(shù)，商不變”。這時，老師要教師適時加以評論表揚，說“你們組發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)和除數(shù)乘一個數(shù)，商不變。有了這么棒的發(fā)現(xiàn)，真不錯。”再找其他組進行補充，教師適時加以引導。全班有21個討論小組，教師找10個組不斷地進行加工補充。10個組占了全班將近50%的學生，經(jīng)過這么多同學的補充和教師的引導，同學們最終會完整地說出這樣的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。

(4)教師質疑：還有其他問題嗎?引出條件：0除外。為什么是0除外呢?生：因為0乘任何數(shù)都得0 。老師引導學生：你們覺得在這個規(guī)律中，哪幾個詞比較關鍵?學生會發(fā)現(xiàn)：同時、相同、0除外。為什么說是“同時”、“相同”?可以舉例子來證明，從而得出規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)(0除外)，商不變。引導學生用數(shù)學式子的方式把這個規(guī)律表達出來。

教師板書

(5)引導學生利用剛剛發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律和過程，再從下到上觀察這些式子，注意分別用第2、3、4、5式與第1個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

有了剛剛總結規(guī)律的方法，相信同學們能很快發(fā)現(xiàn)并說出結論：被除數(shù)和除數(shù)同時除以相同的數(shù)(0除外)，商不變。

教師在剛剛板書的位置下面一行板書

(6)教師總結：這就是商不變的規(guī)律。全班學生齊讀并背誦這兩條規(guī)律。

(7)學生們發(fā)現(xiàn)了這兩條規(guī)律，再回看課堂導入過程中分餅的故事，讓學生們明白在剛才的故事中，孫悟空正是利用商不變的規(guī)律教育了貪婪的豬八戒。

三、鞏固練習，擴展應用

題目的設計都是商不變的規(guī)律的靈活運用，使學生能進一步加深理解并學以致用。

1.我來問，我來答

(1)被除數(shù)乘2，除數(shù)怎樣變化，商不變?

(2)除數(shù)除以10，被除數(shù)怎樣變化，商不變?

2.判斷對錯。

(1)被除數(shù)和除數(shù)同時乘5，商就應乘25 。 ( )

(2)兩數(shù)相除的商是6，如果被除數(shù)和除數(shù)同時除以3，商還是6。( )

(3)已知14 ÷ 2 = 7，則(14×5)÷(2×3)= 7。 ( )

3.從上到下，根據(jù)第一行的商，寫出下面兩題的商。

4.在○中填上運算符號，在□中填上數(shù)。

直接由第1個式子到第4個式子，學生接受起來會比較困難，所以用第2個式子和第3個式子作為過渡，這樣學生就可以很容易地理解并得知第4個式子該如何填寫了。

4.自主評價，促進反思

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容，教師都適時加以表揚鼓勵。讓同學們自己反思學到的知識，既注重了學法、情感等方面的總結，又讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活的道理。

五、說練習的內(nèi)容

課堂作業(yè)：課本P95 5

板書設計：

商不變的規(guī)律

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