小石潭記教案范文11篇

小石潭記教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編精心為你整理的“小石潭記教案范文11篇”，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

小石潭記教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。

2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

三、通讀課文,整體感知。

1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。

2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5、齊讀課文。

四、精讀課文,引導(dǎo)思考。

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。”潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”譚水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚(yú)亦句句寫水,既寫了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。

5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

六、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

第二課時(shí)

一、合作討論,研讀課文。

1.指名朗讀課文第一自然段。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

板書(shū) 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

2、全班齊讀第一自然段。

3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚(yú)的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

板書(shū) 潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫)

游魚(yú): 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)

4、全班齊讀第二自然段。

5、指名朗讀第三自然段。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)

岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

6、自由朗讀第三自然段。

7、教師范讀第四自然段。討論

(1)第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

(2)文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二、總結(jié)

1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

3. 課文按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。

三、擴(kuò)展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)

有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

(5)其岸勢(shì)犬牙差互。

六、布置作業(yè)

探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

七、附總板書(shū):

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景 心樂(lè)之

潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合 相樂(lè)

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢(shì):參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽

小石潭記教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

2、理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

4、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動(dòng)形象的寫景方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

4、學(xué)習(xí)生字：

篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）

為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝

悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽

三、古漢語(yǔ)知識(shí)：

1、一詞多義：

①、可：大約，潭中魚(yú)可百許頭；可以，能夠，不可久居。

②、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。

③、清：清澈，下見(jiàn)小潭，水尤清冽；冷清，以其境過(guò)清。

④、差：長(zhǎng)短不一，參差披拂；交錯(cuò)，動(dòng)詞，其岸勢(shì)犬牙差互。

⑤、以：因?yàn)?，以其境過(guò)清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。

⑥、樂(lè)：以…為樂(lè)，心樂(lè)之；逗樂(lè)，嬉戲，似與游者相樂(lè)。

2、古今異義：

①、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

②、去：離開(kāi)；今常用義為“往”。

3、詞語(yǔ)活用：

①、西，向西，名詞作狀語(yǔ)。例句：從小丘西行百二十步。

②、樂(lè)：a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè)。例句：心樂(lè)之；b。形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè)，逗樂(lè)，似與游著相樂(lè)。

③、下，a。名詞作狀語(yǔ)，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語(yǔ)，在下面，下見(jiàn)小潭。

④、斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。

⑤、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。

⑥、犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢(shì)犬牙差互。

⑦、凄：形容詞的使動(dòng)用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。

⑧、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。

⑨、空：名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ)，“在空中”。例句：皆若空游無(wú)所依。

⑩、近：形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”，作動(dòng)詞表示靠近，接近。

四、教師小結(jié)：

這篇散文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經(jīng)過(guò)，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚(yú)。接著寫潭溪與岸勢(shì)，最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

二、翻譯課文，疏通文意。

三、合作探究：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

四、有感情地朗讀，背誦課文。

五、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

2、本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓；隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫法。

3、全班齊讀并背誦第一自然段。

六、教師小結(jié)：

人生難免會(huì)遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對(duì)挫折，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

1、第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

2、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

3、我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚(yú)的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚(yú)、佁然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝————?jiǎng)屿o結(jié)合特寫鏡頭。

4、全班齊讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

2、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見(jiàn)；岸勢(shì)：犬牙差互——參差不齊

3、自由朗讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段：

1、第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

2、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。

五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

六、總結(jié)全文：

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、小石潭記

1、見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)——移步換景

2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫；游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合。

3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢(shì)：參差不齊。

4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。

————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。

小石潭記教案 篇3

《小石潭記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂

四、教學(xué)工具：多媒體

五、教學(xué)流程

1、詩(shī)歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩(shī)，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心。”

大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的？對(duì)了，他就是唐代詩(shī)人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。

（板書(shū)：小石潭記，柳宗元）

2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識(shí)

作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。

（2）正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？

悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動(dòng)俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

龔(gōng)古

讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍

（3）聽(tīng)讀（播放多媒體）：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情

（4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

教師評(píng)價(jià)：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。

小石潭記練習(xí)題及答案精選

小石潭記練習(xí)題及答案精選?

1．給加點(diǎn)的字注音

篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動(dòng)

寂寥( )無(wú)人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互

2．給下列形近字組詞。

3．文學(xué)常識(shí)填空

①．《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。

②．《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長(zhǎng)于寫，本文是

小石潭記教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

2、積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。

教學(xué)過(guò)程：

一、異曲同工的句子——拓展積累

《記承天寺夜游》

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

—— 日光下澈，影布石上.....似與游者相樂(lè)。

《與朱元思書(shū)》

游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

——潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

二、古今異義

1．小生：

古義：年輕人。

今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

2、去：

古義：離開(kāi)。（乃記之而去）

今義：往，到。

3．聞：

古義：聽(tīng)到。（聞水聲）

今義：用鼻子嗅氣味。

4．居：

古義：停留。（不可久居）

今義：住。

5．可：

古義：大約。（潭中魚(yú)可百許頭）

今義：能愿動(dòng)詞，可以。

6．布：

古義：映。

今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

7．許：

古意：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來(lái)”。

今義：允許。

8．佁（yǐ）然：

古義：呆呆的樣子。

今義：癡呆或深思的樣子。

9．清：

古義：凄清；冷清。

今義：清晰，清凈等。

三、一詞多義

1．可：

（1）大約。（潭中魚(yú)可百許頭）

（2）可以，能夠。（不可久居）

2．從：

（1）自，由。（從小丘西行百二十步）

（2）跟隨。（隸而從者）

3．清：

（1）清澈。（水尤清冽）

（2）凄清。（以其境過(guò)清）

4．差：

（1）長(zhǎng)短不一。（參差披拂）

（2）交錯(cuò)。（其岸勢(shì)犬牙差互）

5．見(jiàn)：

（1）出現(xiàn)。（下見(jiàn)小潭）

（2）看見(jiàn)，動(dòng)詞。（明滅可見(jiàn)）

6．樂(lè)：

（1）以…為樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法。（心樂(lè)之）

（2）逗樂(lè)，嬉戲。（似與游者相樂(lè)）

7．以：

（1）因?yàn)?。（以其境過(guò)清）

（2）表修飾。（卷石底以出）

（3） 把。（全石以為底）

8．而

（1）不譯，表順接關(guān)系。（乃記之而去）

（2）不譯，表修飾關(guān)系。（隸而從者）

（3）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望）

9．游

（1）游動(dòng)。（皆若空游無(wú)所依）

（2）游覽。（同游者）

10．環(huán)

（1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）

（2）環(huán)繞。（竹樹(shù)環(huán)合）

11．為

（1）作為。（全石以為底）

（2）成為。（為巖）

四、詞類活用

1．從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語(yǔ)，向西。

2．下見(jiàn)小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，在下面。

3．皆若空游無(wú)所依?？眨好~作狀語(yǔ)，在空中。

4．日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。

5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處。

6．潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。

7．斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇一樣（爬行）。

8．其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的牙齒一樣。

9．凄神寒骨。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使…感到寒冷。

10．如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使…發(fā)出聲音。

11．心樂(lè)之。樂(lè)：意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，以…為樂(lè)。喜歡的意思。

12．近岸。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。

13．隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著。

14．似與游者相樂(lè)。樂(lè)：形容詞作動(dòng)詞，玩樂(lè)。

五、特殊句式

倒裝句：

1．如鳴佩環(huán)（正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

2．全石以為底（正確語(yǔ)序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。

3．卷石底以出（正確語(yǔ)序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。

省略句：

1．乃記之而去。（省略主語(yǔ)“這番景致”）于是記下這番景致便離開(kāi)了。

2．斗折蛇行。（省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。

3．以其境過(guò)清。（省略主語(yǔ)“我”）我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。

小石潭記教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】 １、識(shí)記“篁、?！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。

２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

３、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】 １、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

２、作者借景所抒發(fā)的感情。

【課堂實(shí)錄和反思】 師：上課！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來(lái)是我國(guó)文人的保守喜好。或抒發(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧?kù)o與感傷的詩(shī)章。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》。

作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢？

生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述景色的特點(diǎn)。

生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》?！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。

生：（一齊）朗讀并背誦。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。

（出示課件２）

１、識(shí)記“篁、洌”等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。

２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

３、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

師：我們先聽(tīng)一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

（出示課件３）

一、走進(jìn)錄音棚

１、聽(tīng)錄音，為下列加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

師：放錄音。

生：（聽(tīng)完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

（出示課件４）（迷你句子網(wǎng) JzD365.CoM）

２、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。

生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí)。

師：接下來(lái),我想考一考同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。

（出示課件５）

３、理解下列每組加粗詞的含義：

⑴ 全石以為底 （ ）

⑵ 以其境過(guò)清， （ ）

⑶ 以天下事為己任 （ ）

⑴ 其岸勢(shì)犬牙差互 （ ）

⑵ 以其境過(guò)清 （ ）

⑶ 益習(xí)其聲 （ ）

（討論后）

師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由、因?yàn)椤?那、那種、驢子。

師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰(shuí)能理解了文章內(nèi)容。

生：相互交流，疏通文意，不會(huì)的提出，商討。

師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。

師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請(qǐng)看示范：

（出示課件６）

二、進(jìn)入探究園

１、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái)。

如：第二段的“似與游者相樂(lè)”可理解為：魚(yú)兒一會(huì)兒鉆出水面，一會(huì)兒又潛入水底，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你，好像故意逗你呢！

（學(xué)生考慮、討論）

師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見(jiàn)解呢？

生１：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！币痪?，可理解為：樹(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒。

師：很好！比喻新穎。

生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！币痪?，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底，潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？

生３：側(cè)面描寫。

生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。

師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？

生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能?？雌饋?lái)是寫魚(yú)影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~(yú)的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。

生５：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”一句，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去。”相聯(lián)系。

師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？

（學(xué)生討論）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──靜。

師：作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？

師生一起交流，用課件明確答案。

（出示課件７）

２、小石潭的顯著特點(diǎn)：

小石潭的“清”是通過(guò)（水、石、樹(shù)、魚(yú)）

小石潭的“靜”是通過(guò)（四周環(huán)境、作者的感受）

師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題，你能否幫老師解決一下嗎？

（出示課件８）

３、作者描寫了那么美的景色，開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”？

（學(xué)生分小組討論）

生１：景色雖美，但此地過(guò)于荒涼。

生２：我卻認(rèn)為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。

其它學(xué)生補(bǔ)充。

師：由此可見(jiàn)，人在欣賞景色時(shí)，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段，體會(huì)文中的這種感情。

生：朗讀、品味、感悟。

小石潭記教案 篇6

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽(tīng)寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚(yú)與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語(yǔ)句，明寫的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）

④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。

③景與情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”，略寫平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？

4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

文章先寫所見(jiàn)景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教案 篇7

1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

教師要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題。）

三、整體感知課文。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

解釋及翻譯。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

投影顯示：

①給下列字詞注音。

A、篁竹（）清冽（）為坻（）

B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

C．俶爾（）翕忽（）差互（）

D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

C．佁然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

1．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

③游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文.寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文。

五、小結(jié)：（1分鐘）

請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（A）

2．翻譯第二自然段。（B）

3、《掌握語(yǔ)文》（C）

七、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

八、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

教師要給予指點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。

1．指名朗讀課文第一段。

2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，教師

要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)’等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

②這一段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

板書(shū)或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹(shù)、翠蔓

隔～聞～伐、取、見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

5．討論下列問(wèn)題：

①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水、游魚(yú)畫面。

明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

③我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~(yú)的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

板書(shū)或投影顯示：

潭中景物潭水

游魚(yú)、陽(yáng)光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚(yú)佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8．引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見(jiàn)"？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

投影或板書(shū)顯示：

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見(jiàn)

曲折、蜿蜒

岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊比喻

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段。

11．討論以下問(wèn)題：

①第四自然段.寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12．文章前面寫"心樂(lè)之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

投影或板書(shū)顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

四、.總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自

小石潭記教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

2.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

3.體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

熟練朗讀課文，對(duì)照文下注釋翻譯課文，然后完成以下問(wèn)題。

1、請(qǐng)為下列加粗字注音：

如鳴佩()環(huán)()佁()然不動(dòng)俶()爾遠(yuǎn)逝

參()差()披拂往來(lái)翕()忽斗()折蛇行

悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無(wú)人

2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)：

⑴從小丘西行百二十步。(西：____________________)

⑵聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。(樂(lè)：______________________)

⑶皆若空游無(wú)所依。(空：____________________)

⑷斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。(斗：_________蛇：_________)

⑸其岸勢(shì)犬牙差互。(犬牙：____________________)

⑹寂寥無(wú)人，凄神寒骨。(凄：_________寒：_________)

3、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列各組句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)：

A、⑴……下見(jiàn)小潭，水尤清冽。(清：_______________)

⑵以其境過(guò)清，不可久居……(清：_______________)

B、⑴聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。(樂(lè)：_______________)

⑵……似與游者相樂(lè)。(樂(lè)：_______________)

C、⑴潭中魚(yú)可百許頭……(可：_______________)

⑵斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。(可：_______________)

D、⑴……皆若空游無(wú)所依。(游：_______________)

⑵同游者：吳武陵……(游：_______________)

4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)：

⑴青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

譯句：_____________________________________________________

⑵潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

譯句：_____________________________________________________

⑶以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

譯句：____________________________________________________

5、查找資料，了解作者及寫作背景。

二、閱讀課文，整體感知。

6.小石潭的全貌是怎樣的?

7.課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

8、根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。

答

三、精讀課文，局部研討。

9、作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了什么修辭方法?

答：__________________________________________________________

10.本文最突出的特點(diǎn)是景物描寫逼真，說(shuō)一說(shuō)作者描寫游魚(yú)和潭水抓住了什么特點(diǎn)?

11、這篇文章有不少地方用了情景交融的寫法。如第四段的景物寫得幽深凄清，也與作者貶官后那種孤寂凄涼抑郁的.心情一致。是找出文中一例其他的情景交融的寫法，試做分析。

四、拓展延伸。

12、為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡(jiǎn)介。

五、課堂小結(jié)

收獲：

疑問(wèn)：

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

閱讀課文，并回答問(wèn)題：

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

1、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。

①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“________”埋下伏筆。

②既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。

③作者是站在小石潭的東岸來(lái)觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。

2、本文是按什么順序來(lái)寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?

答：

3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?

答：

4、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容，該如何理解?結(jié)合寫作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：

《小石潭記》中考題

(二)閱讀下面文言文，完成文后9-12題。(15分)

小石潭記

柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，(1)日光下澈，影布石上。(2)佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。(3)似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

(有刪節(jié))

【注】[1]鄂版教材為句號(hào)。[2][3]鄂版教材為逗號(hào)。

9.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)

(1)卷石底以出( ) (2)佁然不動(dòng)( )

(3)其岸勢(shì)犬牙差互( ) (4)乃記之而去( )

10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(4分)

(1)日光下澈，影布石上。

譯文：

(2)以其境過(guò)清，不可久居。

譯文：

1 1.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

A.“從小丘西行百二十步……伐竹取道，下見(jiàn)小潭”交代了作者的游蹤。

B.“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫出了作者為“石潭”命名的緣由及近岸石頭的千態(tài)萬(wàn)狀。

C.“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，只寫了魚(yú)兒自由游弋的情態(tài)。

D.第①②段分別寫了作者發(fā)現(xiàn)石潭之樂(lè)和觀魚(yú)之樂(lè)。

12.第④段畫線句流露出作者怎樣的心情?并說(shuō)說(shuō)作者產(chǎn)生這種心情的原因。(4分)

答：

(二)文言文閱讀(15分)

9.(4分)(1)彎曲(或翻卷)(2)呆呆的樣子(3)像狗的牙齒一樣(4)離開(kāi)

10.(4分)(1)陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上(或陽(yáng)光直射到水底，魚(yú)的影子映在石上)。(2)因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留。

11.(3分)C(此句寫出了潭水的空明澄澈和游魚(yú)的情態(tài)。)

12.(4分)流露出作者孤凄悲涼的心情(2分)。作者產(chǎn)生此情的原因：一是他被貶謫而內(nèi)心憤懣。二是小石潭凄清環(huán)境的觸發(fā)。

《小石潭記》同步訓(xùn)練

●作業(yè)導(dǎo)航

1.把握課文的順序;

2.品味寫景的語(yǔ)言;

3.體會(huì)作者的思想感情。

一、基礎(chǔ)部分

1.下列加粗的字注音不正確的一項(xiàng)是()

A.篁竹(huánɡ)清冽(liè)

B.為坻(chí)為嵁(kān)

C.參差(cēncī)佁然(yí)

D.俶爾(shū)翕忽(xī)

小石潭記教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫景抒情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣理解文中的樂(lè)？

教學(xué)設(shè)想：

本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢?，條理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)（難點(diǎn)）。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二、了解作者

柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走進(jìn)文本

（一）讀一讀

1、學(xué)生齊讀

2、師生評(píng)議后教師范讀

（二）譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

（三）議一議

1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫景用了什么寫法？

篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓

隔－聞－伐－取－見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。

2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

作者是怎樣寫魚(yú)的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫潭水。

寫法：動(dòng)靜結(jié)合

心情：愉快

寫魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。

3、文中寫景有什么特點(diǎn)？

討論，明確：抓住了事物特征。

（1）突出了“石”。

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。

4、理解人物的“樂(lè)”

（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

（3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？

水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚(yú)逗樂(lè)。

（四）比一比

當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。

6、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2、目標(biāo)5

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元

1、由唐詩(shī)導(dǎo)入

楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）

2、轉(zhuǎn)換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）

“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

這首詩(shī)想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽(yáng)修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石?！?/p>

“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。

第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書(shū)：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）

（2）、聽(tīng)錄音朗讀。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）

B、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

C、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

填充： 這是一個(gè) 的小石潭。

例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。（怪石嶙峋、 樹(shù)木青蔥 、群魚(yú)戲水、水清見(jiàn)底 、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇…… ）

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本

1、結(jié)合注釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）

A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

B、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫法。

3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂(lè)。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~(yú)的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問(wèn)：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。） 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問(wèn)：第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸

1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩(shī)文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：

A．把我們上課賞析的古詩(shī)文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來(lái)。

B．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧！

小石潭記教案 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2、文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。

【設(shè)計(jì)思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、(彩屏顯示。)

疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、體會(huì)作者的感情。

三、整體感知課文

1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：

(彩屏顯示。)

⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

A、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

B、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

C、怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3、齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

(彩屏顯示以下問(wèn)題。)

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

(彩屏顯示。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦全文。

2、翻譯第二自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(彩屏顯示。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)

1、指名朗讀課文第一自然段。

2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

⑵本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3、全班齊讀第一自然段。

4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

5、討論下列問(wèn)題：

⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

⑵潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫面。)

明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

⑶我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚(yú)的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

(彩屏顯示。)

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8、討論以下問(wèn)題：

⑴第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

(彩屏顯示。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊

9、自由朗讀第三自然段。

10、教師范讀第四自然段。

11、討論以下問(wèn)題：

第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12、文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

(彩屏顯示。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

四、布置作業(yè)

背誦全文。

【板書(shū)】

小石潭記

見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)移步換景

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潭中景物特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合

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小潭源流形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢(shì)：參差不齊

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潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

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記錄同游者

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