小珊迪課件

小珊迪課件。

今天我要向大家推薦一篇十分豐富的網(wǎng)絡文章，題目是“小珊迪課件”。在老師們的工作中，教案課件是一個不可或缺的部分，因此老師們需要親手編寫出適合自己的課件。而教案又是構(gòu)建高效教育教學體系的基礎(chǔ)之一。因此，本篇文章供大家參考和使用，希望大家能夠積極分享！

小珊迪課件 篇1

教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達

體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)，使學生受到心靈的洗

禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。

教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。 教學過程

一、 談話引入課題。

師：同學們，我們的童年是多么幸福美好?。∶刻熳趯挸髁?/p>

的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬?？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R讀課題）

二、 故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）

2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干

什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結(jié)局。）

三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

1、師：同學們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

2、指名回答。

3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件

又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？

（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情

又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還

有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏

幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地

說？（他餓極了）

師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就

買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換

零錢?！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。

（師根據(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余

同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

5、師生共同小結(jié)。

師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又

斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。

2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。

3、 學生匯報。（師相機指導）

（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了?？蓱z的

小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動?。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根據(jù)學生的'回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧?。R讀）

（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以

看出小珊迪是一個自立自強的人。)

（3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我

換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀?。?/p>

師：此時的小珊迪在哪兒？

(躺在破床上)

師：按常理他應該在哪兒？

(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？

(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了?。?/p>

師：還有哪些地方令你感動？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？

（悲哀、凄涼 ）

師：第一句呢？

（坦然、堅定）

師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！

3、學生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。

師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）

師：是啊，一個便士太少了，可就是為了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心?。】删驮谒刮５臅r候，就在這么需

小珊迪課件 篇2

教學目標：

1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

過程與方法：

1.在有感情的朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.尊重學生個體差異，積極創(chuàng)設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。

3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。

教學重點：

抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。

教學難點：

抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

學情分析：

課文內(nèi)容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。

教學指導思想與設計思路：

指導思想：

語文課程必須符合學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學習環(huán)境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發(fā)展學生為主體”教學原則貫穿始終。

設計思路：

一、激情導入，感染學生情感。

二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

三、設疑探究，理解課文，升華情感。

1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。

2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。

3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。

4.總結(jié)升華，激發(fā)學生情感。

四、作業(yè)：落實德育，課外拓展。

教學過程：

一、導入：

同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

聽了之后，談談你的感受。

我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結(jié)識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

齊讀課題

二、瀏覽課文

1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）

課文是按順序敘述的。

先講這是在發(fā)生的'事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。

你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？

貼板書：

三、設疑探究，理解課文

1.請3名同學分段讀課文

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。

學習提示：

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？

自學：

默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

小組討論：

讀、說、補充、有感情朗讀。

小組匯報：

3.理解課文：

要求：1.以小組的形式匯報。

2.其他同學認真傾聽同學發(fā)言，做好補充的準備。

（一）外貌：

有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

2.此時你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀

（二）語言：

過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。

1.檢測卡：

找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。

投影：

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

（請求）

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

（降低價錢）

“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢?！?/p>

（乞求）

請—請求—降價請求—乞求

1.有語氣朗讀。

聽他讀，你聽懂了什

2.明白了什么？

3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。

（1）選擇伙伴。

（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態(tài)、動作，進行再造想象。

（三）還錢：

過渡：是??！此時我對小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？

讓弟弟還錢

1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

（四）掛念弟弟：

過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！

還有哪里給你留下的印象最深？

臨死前還掛念自己的弟弟。

1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。

2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

指導讀小珊迪說的話：

有氣無力，聲音極其微弱。

3.小珊迪的善良與誠實打動了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？

聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請你想象他在想什么？

此時，你想對小珊迪說些什么？

（五）總結(jié)：

學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？

是??！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。

（指板書）：

四、作業(yè)：誠實、善良。

必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發(fā)品質(zhì)！

2.就一點寫感受。

選做：

1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。

小珊迪課件 篇3

《小珊迪》這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事，目的是教育學生學習小珊迪誠實、善良的美好品質(zhì)，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。按照《語文課程標準》新理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)積極倡導自主，合作，探究的學習方式等，我認為學習該文，沒有必要進行繁瑣的講解，而是應體現(xiàn)以讀為本，讀寫結(jié)合的指導思想，因為這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀中去領(lǐng)會文章的內(nèi)容，從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。

第一，運用多種方式，從各個層次指導朗讀。

首先，我配了低緩的音樂范讀了課文，對學生進行示范，將學生帶入情境，使學生一開始就了解到這是一個悲慘的故事，小珊迪是一個可憐的小男孩，激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描寫的片斷他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。讓學生去掉括號里的詞語對比讀，去體會用了這些詞好在哪里，反映小珊迪非常窮困。再次，小珊迪要我買他的火柴，語氣在變化，他先是請：先生，請買盒火柴吧！當聽到我的同事說不需要時，小男孩轉(zhuǎn)為請求：我可以一便士賣給你們兩盒。當我答應買而沒帶零錢表示明天再買時，小男孩進而乞求：請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！并馬上說：我給您去換零錢。讓學生想像街頭乞丐的樣子，進行模仿，采用同桌練讀，學生表演讀，師生分角色等方式進行指導感情朗讀，從中體會小珊迪受凍挨餓到了難以忍受的程度。

第二，向課外延伸，指導學生書寫片段。

我緊緊圍繞課文，貼近教材，選取了《小珊迪》的姊妹篇《賣火柴的小女孩》中小女孩的圖片，讓學生仔細觀察，聯(lián)系課文，學習課文中描寫小珊迪的方法，寫一寫小女孩的外貌。這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了對課文的理解，使小珊迪的形象在頭腦中留下的印象更為深刻。

小珊迪課件 篇4

一、說教材

1、教學內(nèi)容：

教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》。

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事。贊揚了小珊迪誠實、善良的可貴品質(zhì)。

3、學情分析：

三年級的孩子正是處在人生觀、價值觀形成時期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，也讓學生珍惜今天的學習機會，努力學習，將來成為一名對社會有用的人。

4、設計理念及三維目標的確定：

按照《語文課程標準》中對小學中段語文教學的要求，根據(jù)教材的編排特點，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。

依據(jù)以上的設計理念加之結(jié)合本班學生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學習課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運用語言。

（3）、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠實、守信的道理。自覺做一個善良、誠實、守信的好孩子。

5、教學重點：

通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實、守信等多種可貴品質(zhì)。

6、教學難點：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

二、說教法：

為實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標準》要求以及學生的實際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。

三、說學法：

有的語文課是一幅美麗的“畫”，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀實“劇”。課文是一個劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學生是導演，大家都在被主人公的命運和品質(zhì)所牽動著，在這個過程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過多種方式的讀拉近學生與文本之間的距離，進而拉近學生與故事主人公——小珊迪的距離。

四、說教學準備：

多媒體課件、寫話字卡

五、說教學時間：

本課共教學兩課時，第一課時：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時：學習生字，解決課后問題，總結(jié)寫法，聯(lián)系生活談自身做法。

六、說教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，談話導入

1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學習生活了兩年多，不知道你們對我的印象如何？你能用“（ ）的老師”來說說你對我的印象嗎？指導學生說說三年來對老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請用“（ ）的某某”說說自己。

2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國有很多孤兒，沒吃沒穿，不得不流落街頭，勉強度日。今天我們就一起來結(jié)識他們中的一個名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象

1、初讀課文，把字音讀準確，句子讀通順

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

讀完課文之后想一想：課文中講了一個怎樣的小珊迪。

（三）、細讀課文，體會小珊迪的可憐

1、體會外貌描寫。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。

（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。

2、體會對話描寫。

（1）抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話。

重點理解“請求”。

（2）抓住“乞”字的字形進一步體會。

（3）去掉提示語進行直接對話，再次體會小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開聯(lián)想

請學生展開聯(lián)想，和老師一起回到那個故事中去，看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么？

情境（1）體會得到錢的喜悅

情境（2）體會小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會小珊迪的堅強。

情境（4）體會小珊迪對弟弟的親情。

情境（5）體會小珊迪誠實守信的可敬品質(zhì)。

3、感受小珊迪的可敬

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發(fā)學生的同情心。

2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？

4、升華情感

面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾（學生接著讀……）。

（六）、情動辭發(fā)，讀寫結(jié)合

小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個沒有饑餓也沒

小珊迪課件 篇5

教材簡析

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質(zhì)。

教學目的：

通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。

教學重點：

感受小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

課前準備：

1、課件

2、與學生交流，消除陌生及緊張感。

教學過程

一、談話引入課題。

師：同學們，我們的童年是多么幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R讀課題）

二、故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來?！保ㄅ錁罚?/p>

2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結(jié)局。）

三、引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

1、師：同學們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

2、指名回答。

3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

師：“上當了”意味著什么？我為什么會有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說？（他餓極了）

師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。

（師根據(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

5、師生共同小結(jié)。

師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。

2、學生小組合作學生。師參與個別組的學習。

3、學生匯報。（師相機指導）

（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。“我就要死了?？蓱z的小得比。誰來照顧你呢？”

師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動?。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的....（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧?。R讀）

（2）“這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以看出小珊迪是一個自立自強的人。)（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！薄?因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀?。?/p>

師：此時的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應該在哪兒？

(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？

(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學.....他太需要錢了?。煟哼€有哪些地方令你感動？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？（悲哀、凄涼）師：第一句呢？（坦然、堅定）

師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！

3、學生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。

師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）

師：是啊，一個便士太少了，可就是為了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的時候，就在這么需要錢的時候，他竟然讓他的弟弟送回來了另外四個便士??！同學們，當躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個便士交到弟弟的手里的時候，你覺得他會囑咐些什么？想清楚了與同桌互相說說，以“我親愛的弟弟小利比------”開頭。再個別說。（學生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代）

師：小利比不負哥哥的重托，送回了四個便士。與其說珊迪送回的是四個便士，不如說小珊迪送回的是。。。。。。品質(zhì)。（根據(jù)學生的回答板書：誠實）

4、看著板書小結(jié)：

同學們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪的確不是―――不是———不是——（師一邊說，一邊擦去黑板右上角的詞語。）飽受饑寒的小珊迪品質(zhì)多么可貴，他是那么的誠實、善良！

/

（板書）

╲

讓我們懷著深深的敬意，再讀這句話：等了很久也不見他回來，我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（課件再次出示這句話齊讀。）

四、回顧全文,與小珊迪進行心靈對話。

1、（課件出示插圖，并配樂。）師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪，這就是為了掙得一個便士被馬車軋斷雙腿的小珊迪！這就是他生命垂危的時候念念不忘還我零錢的小珊迪！這就是在臨死時還牽掛著弟弟的小珊迪！故事里的我被感動了！老師被感動了??！你們也被感動了?。。∵@時我們都在心里默默地說：（課件出示：小珊迪啊，我永遠忘不了你?。┳屛覀円黄鹫f一說。

2、這個時候，讀了這個故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（課件出示：忘不了你------）與小珊迪的心靈對話。

五、總結(jié)：

讓我們永遠記住小珊迪那瘦瘦的小臉，記住他那乞求的眼神，更要記住他誠實、善良的品質(zhì)！讓我們再一次深情呼喚“小珊迪”！

板書設計：

╱誠實

飽受饑寒

╲善良

教學反思：

本課的設計，努力追尋一種心醉神往的情感體驗，小珊迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂危時表現(xiàn)出的誠實善良的品質(zhì)?！白x中理解，讀中感悟”是本課教學的著眼點。首先以過渡段為切入口：“等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人?！比缓笠渣c帶面，引導學生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學生體會小珊迪的誠實善良作鋪墊。接著通過小組合作學習、集體交流、想象體會感受小珊迪的誠實善良。在回顧全文時，一縷哀婉的樂曲，一幅素凈的畫面，伴著學生靜靜的回味，營造一種恰如其分的情境，給學生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時無聲勝有聲”，學生的情感又一次得到了升華。最后通過真情表達：“小珊迪呀，我永遠忘不了你，忘不了你┅┅”與小珊迪的生命進行對話，使學生受到心靈的洗禮，經(jīng)歷一段難忘的歷程。較好地體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時，學生的朗讀、表達能力及想像能力均得到了培養(yǎng)。

小珊迪課件 篇6

教材分析：

《小珊迪》是教科版小學語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學生情感，使學生受到思想教育的好教材。

教學目標：

知識目標

1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。

2、讓學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 能力目標

提高學生的朗讀、感悟、文字表達能力。

情感目標

學習小珊迪善良誠實 、守信用的好品質(zhì)。

重、難點：讓學生主動參與，在讀中理解詞語，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。

教學過程：

一、談話導入

同學們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學習了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。

現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？

三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。

師：看同學們談得這么投入，說明同學們被這個故事感動了。你們看到了一個什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

課件出示：

a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。

你更喜歡哪一個？為什么？

指導朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣

的感情再來讀讀這個句子。

2、感受小珊迪的“饑餓”。

a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的'火柴的呢？請同學們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。

b、學生匯報，課件出示小珊迪的四句話，學生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？

出示練習：請求 懇求 乞求

面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。

面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。

面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買火柴。

指導朗讀，引導學生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機引導學生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。

c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.

3、過度：

就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。

匯報。

指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”

5、展開想象的翅膀。

同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學生匯報想想內(nèi)容）

6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象

a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。

仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？

c、指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

d、感受小珊迪的形象。

同學們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？

生自由交流后教師小結(jié)：

在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子??！為了那一盒小小的火柴、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）

故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：

投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

三、課堂小練筆：

我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。

四、結(jié)課

正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”

板書：

小珊迪

饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫

饑餓：不惜降價賣火柴

誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

小珊迪課件 篇7

教學內(nèi)容：

教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》

教材分析：

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

設計理念：

以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養(yǎng)學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質(zhì)。

2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。

學會通過重點詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。

課時安排：

2課時（本節(jié)是第一課時）

教學流程：

一、創(chuàng)設情境

鋪墊情感

多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！?，伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）

師：是啊，我們都有一個幸福快樂的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）

二、初讀課文

孕育情感

1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據(jù)學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）

3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導從起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面來概括）

三、細讀課文激發(fā)情感

師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點。

1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。

2、學法指導：（根據(jù)研討題和學生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫一畫。

研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學生充足時間）

3、交流：

（1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：A、他是個孤兒。

B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）

朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。

師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）

出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）

指導讀對話（生生讀，師生讀）

（2）、師過渡：這樣一個看起來可憐的孩子，卻拿著比自己該得的一便士多得多的錢很長時間都沒回來，如果是你你會怎么想？（學生回答）?？墒俏覅s斷定——他不是那種人?！澳欠N人”指哪種人？（生回答。）他是不是“那種人”？他是哪種人？預設2：誠實守信

原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。

問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）

師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的.珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。

（3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

指導讀珊迪臨死前的話。

師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）

四、總結(jié)全文

升華情感

師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）

讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）

師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！

小珊迪課件 篇8

一、導入課題

同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）

二、展示學習目標

1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。

2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。

3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質(zhì)。

三、初讀感知

1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？

（1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說說課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）

2、讀了這課文，你們受感動了嗎？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）

四、感悟“飽受饑寒”

1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。

（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。

（2）請一位同學匯報（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)

2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？

（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）

（2）下面和老師一起再現(xiàn)當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）

3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？

動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。

4、：是??！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。

五、感悟“美好品質(zhì)”

1、讀11-16自然段，你最感動的句子是什么？

2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的.善良。）板書：誠實、守信、善良。

3、指導朗讀

4、教師范讀，指名讀，齊讀。

4、情感升華：

1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）

2、出示最后一自然段，完成板書。

3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。

4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。

5、學生寫心里話。

6、學生說心里話。

5、概括：誠實信任比金錢更重要。

結(jié)束語：

同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。

6、板書設計：

2、小珊迪

誠 守 善

實 信 良

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