水的凈化說課稿精選

凈化說課稿。

教師們應該認真準備好教案，打下扎實的上課基礎。教案，也稱課時計劃，是按照一節(jié)課的時間編寫的。那么，要如何編寫一份讓人印象深刻的教案呢？或許你可以從"水的凈化說課稿"方面入手，閱讀并參考一下。

水的凈化說課稿(篇1)

1、導入新課

自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

學生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

創(chuàng)設情景、引入新課

2、推進新課

提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？

回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。

3、實驗演示

凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑 。

提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實例。

提問：這些實例有什么共同特點？

分析：實驗室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質與水分開

現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清

思考：井水也可用明礬凈化

回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

加深認識絮凝劑的作用

4、學生實驗

分析過濾操作的要點：一貼；二低；三靠。

指出學生操作過程中的不足或錯誤

提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

展示：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質、如除去色素和異味

設問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

展示：自來水廠的凈水過程

提問：經過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。生活中我們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

提問：硬水有哪些危害？

分析：其實硬水的危害還不止這些，比如長期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

過渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的，實驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學們觀看“蒸餾水的制作”過程

實驗演示

分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質就被除去。

提問：不同的水質不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會對健康有利？

學生實驗操作

回答：過濾后的水較清，當山泉水通過山上的小石塊，沙層時，這些小石塊，沙層時起到過濾的作用。

學生動手將活性炭加入過濾后的水中

回答：不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質。

回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

總結：1、既浪費肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結水垢有爆炸的危險。

學生觀察

回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

培養(yǎng)學生動手實驗的能力

加深認識過濾的作用

明白一杯凈水來之不易

加深認識硬水的危害

5、課堂練習

1、活性炭凈水器能除去水中的臭味，是因為什么？

2、對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：

（2）可以降低水的硬度是：

（3）綜合運用上述4項操作凈水最好的是：

……（略）

學生認真完成......

鞏固知識

板書設計

課題3 水的凈化

天然水（水 + 不溶性雜質 +可溶性雜質）

↓ 去↑除 去↑除

凈化方法（靜置→沉淀→過濾 ）→ 吸附→消毒→自來水

↓

自來水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）

用肥皂水 ↓檢驗

———————————————————————

↓ 生活：煮沸 ↓

硬水 —————————————————→ 軟水

（泡沫少）實驗室：蒸餾 （泡沫多）

學生學習活動評價設計

1、知識評價：選擇適當的試題類型和評價作業(yè)。

2、實驗評價：將渾濁的水凈化，視操作情況評為優(yōu)等，良好，合格和不合格

水的凈化說課稿(篇2)

教學目標

1、 知識與技能：

（1）· 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

（2）· 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元 自然界的水課題3 水的凈化。

2、 過程與方法：

（1）· 通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；

（2）· 通過對硬水危害的探討 ，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。

3、 情感、態(tài)度與價值觀

（1）· 通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；

（2）· 在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

教學重點和難點

了解硬水、軟水的區(qū)別，初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能

教學準備

1、準備好一杯渾濁的河水；

2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗 中代用品；

1、 準備肥皂水、硬水和軟水

教學過程

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情境提出問題激趣導入

出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

從 物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？

海水呢？井水呢？自來水呢？

小結：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。

在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

思考回答：屬于混合物

討論分析河水、礦泉礦泉水等的的組成成分

創(chuàng)設情境，從學生熟悉的物質、事實出發(fā)，營造和諧輕松的學習氛圍

小組交流組織討論了解原理

同學們有很多的方法可以使水得到凈化，化學教案《第三單元 自然界的水課題3 水的凈化》。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請到過自來水廠的同學介紹自來水廠的凈水設備（看圖）

自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

學生介紹自來水廠的凈化設備、凈水的過程。

活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生語言表達能力

組織學生討論以下兩個問題

1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？

2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

沉淀：除去不溶性雜質；

過濾：除去不溶性雜質；

吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；

活動探究鍛煉技能學會方法

讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點

1、 向混濁的河水中加入明礬；

2、 制作過濾器

3、 過濾

觀察實驗現(xiàn)象，思考操作要點。

充分創(chuàng)造條件，讓學生親自動手。

思考

加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？

過濾過程中，應注意的要點是什么？

可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？

學生充分發(fā)揮想象力，尋找代用品

挖掘學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

經過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？

出示熱水瓶中的水垢

硬水軟水的概念。

硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請你們設計方案

小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，不易產生泡沫 的硬水。

思考水中的雜質，有沒有去除干凈；

思考 ：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點。

根據生活經驗提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等

從生活實際出發(fā)，讓學生樹立生活中處處有化學的觀念培養(yǎng)學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望。

出示圖片了解硬水的危害。

有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？

觀看圖片對硬水的危害有一定的認識

學生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質

通過實驗來制取蒸餾水

小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作

學會實驗室制取蒸餾水的方法

水的凈化說課稿(篇3)

一課標要求

1知識與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2過程與方法：積極參與本課題的活動與探究，進行實際操作。

3情感態(tài)度與價值觀：通過了解自來水凈化的過程，體會化學知識在生活生產中的豐富性和重要性，培養(yǎng)學生對化學學習的興趣。

二實驗準備

2燒杯（50毫升）3只，河水（渾濁）、明礬、玻璃棒；

3濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯（100毫升）1只、鐵圈；

4燒杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、軟水、玻璃棒；

5鐵架臺（2）、鐵圈、石棉網、蒸餾燒瓶、溫度計、冷凝管、尾接管、錐形瓶、酒精燈、沸石；

6酒精燈、石棉網、單孔塞、試管、燒杯（100毫升）、鐵架臺（帶鐵夾）、沸石；

7品紅、活性炭、氨水、漏試管。

三課堂程序

1、思維聯(lián)想

⑴哪些是天然水？

⑵天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時可以飲用的純凈水的呢？

2、除去水中不溶性雜質的方法

A、閱讀書上圖3-15，了解自來水廠凈水的過程。

B、做活動與探究

觀察現(xiàn)象，比較三杯水的清澈程度

現(xiàn)象

結論

自然水

加明礬靜置的水

加明礬又經過過濾的水

過濾時要做到“一貼二低三靠”

一貼

二低

三靠

討論：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？

3、除去水中可溶性雜質的方法

A硬水與軟水，檢驗方法（做實驗3-3）

硬水：

軟水：

檢驗：

B硬水的壞處

a

b

c

C硬水的軟化處理方法

D自制蒸餾水（做實驗3-4）

1、對蒸餾瓶等儀器，不能直接加熱，要墊。

2、蒸餾瓶內體積為容器容積的之間。

3、溫度計的位置應在。

4、應加幾粒沸石（或碎瓷片）目的。

5、冷凝管內冷水應是口進，口出，使。

6、開始蒸餾出的液體，應。

E蒸餾水與水蒸餾前的檢驗

F討論并比較蒸餾和過濾的異同

實驗操作

共同點

區(qū)別

蒸餾

過濾

四、課后完成書上55頁的自制簡易凈水器，試驗它的凈水效果。

水的凈化說課稿(篇4)

一、教學設計的理論依據

關于水的污染，水的凈化對每個學生來說肯定都積累了很多成熟或不成熟的經驗，然而說到底，這仍然是對水的污染、水的凈化表面特征的認識，但該怎樣從化學角度深刻認識它的本質，并且運用它來指導生活實踐呢？我認為讓每個學生都參與到研究中來，“顯隱促成”是教學的基本任務，讓學生用已有的認識基礎上自己假設，自己動手去探索，就可以將各個學生的原認知顯現(xiàn)出來，再通過教師的引導，點撥，告訴，以及師生和學生之間的交流使學生的原認知得以完善和提高。

指導思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學的生活性，通過設計小實驗。設計問題引導學生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問題的研究。

二、教材分析

本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來，還加進硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內容。因此本課題實驗內容豐富，而且貼近學生生活，這為創(chuàng)設情境，引導學生進行自主合作活動提供了很好的素材。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別；

（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。

2、過和與方法

（1）學習運用實驗和觀察等方法得到信息，能用文字、化學語言表述有關信息；

（2）學習運用比較、歸納、總結等方法對獲取的信息進行加工。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離；

（2）保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；

（3）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。

四、教學重點

1、水凈化的方法；

2、過濾的操作方法；

3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。

五、教學難點

1、培養(yǎng)學生實驗的能力；

2、引導學生正確做好實驗。

六、教學準備

1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。

2、教學儀器：多媒體、課件

七、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

回顧：水有哪些物理性質？觀察一下講臺上的兩瓶水有什么不同？

同學們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水??？引入新課：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫和河流中的水凈化為我們家里的自來水？

[投影講解]自來水廠凈化過程，重點講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。

[投影]

沉淀：除去不溶性雜質。

過濾：除去不溶性雜質。

吸附：既能除去不溶雜質，也能除去可溶性雜質。

取水 → 沉淀→ 過濾 → 吸附→ 消毒→ 配水

齊答水的物理性質。

回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。

聽講、思考。觀看投影,并記錄。

復習舊課，利用提問，激發(fā)學生的學習興趣，引入新課，加深學生對自來水廠凈化水的知識，引入水的過濾的實驗。培養(yǎng)學生的社會責任感。

[過渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。

【演示過濾實驗】

由于這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，請同學們先觀察老師做一遍。

提問：請同學們結合教師的操作看教材中的實驗圖，概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內容。布置學生分組進行過濾實驗。

觀察，先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學生分組進行過濾實驗。

培養(yǎng)學生的總結能力、合作能力和動手能力，增強學生學習化學的興趣。

提問：現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機中就有凈化水的裝置,,哪位同學仔細觀察過凈水裝置？

拓展提問：我們在野外野炊時，沒有清水了，只有渾濁水，我們怎樣把這些渾濁水變成清水呢？

看書P56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力。

提問：水壺經常盛開水為什么會產生水垢？

[解釋]水壺或盛水的器具上結水垢，說明水廠凈化后的水（自來水）中含有可溶性物質，不是純水。水垢產生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物生成沉淀（水垢）。

提問：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。

[過渡]水有軟硬之分，我們如何通過實驗加以區(qū)分呢？

【演示實驗】

用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問：實驗現(xiàn)象是什么？通過現(xiàn)象我們可以得到什么結論？

思索，看書齊回答。

觀察演示實驗，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多?？偨Y：肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。

思考，回答：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。

培養(yǎng)學生觀察能力和判斷能力。

學會利用化學知識解決生活問題，樹立安全意識。

[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法來降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過程。

觀看，蒸餾實驗操作。

培養(yǎng)學生的合作精神。

小結本節(jié)課內容，并要求課后完成課本家庭小實驗。

齊答。

鞏固本節(jié)知識。

八、板書設計

課題3 水的凈化

1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾。

2、過濾的要決：“一貼二低三靠” 。

3、硬水：

4、軟水：

5、硬水和軟水區(qū)別方法：

6、硬水的危害：

7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。

水的凈化說課稿(篇5)

一、用明礬對渾濁水進行吸附沉淀實驗的注意事項

現(xiàn)在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進行測試結果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

二、本課題是一節(jié)以學生活動為主的實驗探究課

教學設計和課前帶領學生進行一系列的.活動都是上好本課的重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進校園的？——水凈化的調查與分析”

1．課前調查活動：組織學生全員參與開展社會實踐調查

從本單元開始時，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長指導下上網的學生為中心，成立三個收集相關文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質量資料；南京市、溧水縣的水源質量資料；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長在自來水廠工作的學生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學生為中心，成立水源水質狀況調查小組。

⑷以家住石臼湖附近的學生為中心，成立本縣最大水域水質狀況及自然凈化水方式的調查小組。

⑸其余學生分為若干小組，調查家庭居住地水源、水域的水質及用水狀況。

上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。

各組依據調查收集的相關資料，以水質或凈化水為中心寫出簡明扼要的調查報告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內容。在上課前將各組的調查報告公布在班中，供大家交流、相互學習。

2．課前交流活動：組織交流與實驗探究

學生從親身經歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動剪影。

⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內流淌著的被嚴重污染的小河：（共三幅）

⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的解說詞都是學生標注上的，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質；人類在生產生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會造成水源水質的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學方法兩類。

水的凈化說課稿(篇6)

教學目標

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過程與方法：

⑴通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法；

初步學會過濾這種凈化水的方法；

⑵通過對硬水危害的探討，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價值觀

⑴通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；

⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

學情分析

九年級的學生，正處于由形象思維向抽象思維的轉化階段，邏輯思維雖占優(yōu)勢，但很大程度上還屬于經驗型，需要感性經驗的直接支持，使學生減少抽象思維的難度，有利于學生認知領域的發(fā)展。教材“水的凈化”主要圍繞水的凈化方法及它在實踐中的應用為主題而展開，與生活實踐密切相關。學生的許多個人認識及生活經驗都可以聯(lián)系到，這與“學生需要有用的化學，需要有趣的化學”的心理需求是相適應的。

重點難點

1,教學重點：了解硬水、軟水的區(qū)別，吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

2、教學難點：初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能

教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】教學活動

教學過程

學習情景：

我們的學校旁坐落在美麗的長灘河旁，我這里有一杯長灘河的河水，你喝嗎？魯濱遜流落在荒島上，他只能從池塘中取得一些泥水。這些泥水可飲用嗎？

他能否從中提取潔凈的飲用水？

講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質，微生物等。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

生活中有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水；

組織學生討論以下兩個問題：

在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？

其中過濾這步操作是怎樣進行的？

板書：一、凈化水的常用方法

1.靜置沉淀：除去不溶性雜質；

2.吸附沉淀：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；

活性炭層不僅可以過濾掉不溶性雜質，還可以利用它的強吸附性，吸附氣體和可溶性雜質，除去臭味。

3.過濾：除去不溶性雜質；過濾可以分離固體與液體的混合物。

一貼，二低，三靠

講解并實驗：

a、向混濁的河水中加入明礬；

b、制作過濾器

c、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

想一想：1、過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有那些？

2、河水過濾后，濾液可以喝嗎？要除去水中的下列雜質應該采用什么方法:

⑴水中的泥沙：。

(2)水中的有色有味物質：。

3.要從氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣后的殘留固體中回收二氧化錳，有以下幾步操作可供選擇，其中正確的操作順序是( )

①蒸發(fā)溶液；②過濾；③溶解；④水洗；⑤烘干；

A．③②④① B．③②⑤④ C．③②④⑤ D．③②①④

4.我們的飲用水是由河水凈化所得，已知明礬能將水中的懸浮物凝聚而沉淀，氯氣可殺菌。則家庭飲用水的正確凈化過程是( )

A．河水→過濾→加氯氣→加明礬→沉淀→凈水

B．河水→加氯氣→過濾→加明礬→沉淀→凈水

C．河水→加明礬→加氯氣→過濾→沉淀→凈水

D．河水→加明礬→沉淀→過濾→加氯氣→凈水

課外作業(yè)：制作《凈水器》

想一想：魯濱遜利用自制的過濾柱過濾泥水，然后把已經過濾的水煮沸。

魯濱遜制取的水可以喝嗎？

講解：大部分微生物都在煮沸時被殺死，但還有可溶雜質，可能對人有害。生活中的問題：

1、用有些地區(qū)的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干凈？

2、用井水、泉水燒水時，常有水垢？

3、什么是硬水，如何檢驗？

4、硬水對生產生活有什么影響？

5、如何把硬水變?yōu)檐浰?/p>

硬水和軟水

硬水和軟水的定義：

硬水的危害：

⑴生活中的危害：長期飲硬水有害人體健康；洗衣洗不凈。

⑵生產中的危害：鍋爐燒水，水垢過多浪費燃料,引起爆炸。

3、硬水和軟水的檢驗：

①肥皂水法；

②蒸發(fā)法。

4、硬水軟化的方法：

①生活中常用煮沸的方法降低水的硬度

②實驗室常用蒸餾的方法得到蒸餾水以降低水的硬度，

③在工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水。

5、蒸餾

看圖：蒸餾的操作方法

小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

板書設計：一、水的凈化常用方法

1、靜置沉淀法：簡單除去水中沉淀。

2、吸附沉淀法：除去水中懸浮物及沉淀

3、過濾法：較好除去水中不溶雜質。

4、蒸餾法：較好除去水中可溶雜質。

二、硬水與軟水

1、定義：硬水——含可溶性鈣、鎂化合物比較多的水。軟水——不含或含鈣、鎂化合物比較少的水。

2、區(qū)別方法：肥皂水法、蒸發(fā)法

3、硬水軟化方法：煮沸、蒸餾、離子交換等

練一練：

1、下列各組混合物可用過濾法進行分離的是( )

A.酒精和水；B.食鹽和泥沙；C.食鹽水；D.鐵粉和銅粉；

2、天然水分別經過下列凈化操作后,一定能得到軟水的是( )

A.沉淀；B.過濾；C.吸附；D.蒸餾；

3、下列方法能區(qū)別硬水與軟水的是( )

A.觀察顏色；B.加入明礬；

C.溶解食鹽；D.加入肥皂水；

4、下列混合物可用過濾方法來分離的是（）

A、水和二氧化錳；B、鐵粉和銅粉；

C、酒精和水；D、泥沙和食鹽水；

5、能除去河水中的可溶性雜質的方法是（）

A、沉淀；B、蒸餾；C、吸附；D、過濾；

6、下列凈化水的操作過程中，發(fā)生化學變化過程的是（）

A、沉淀；B、消毒；C、過濾；D、蒸餾；

7、下列凈化的操作，凈化程度最高的是（）

A、靜置；B、吸附；C、過濾；D、蒸餾；

水的凈化說課稿(篇7)

課題分析

本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內容。

課時分配：1課時

整體設計

三維目標

1.知識與技能

(1)知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，并學會用肥皂水檢驗硬水與軟水。初步了解硬水的危害及硬水的軟化方法;

(2)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。初步學會過濾的操作方法。

2.過程與方法

(1)通過對一杯渾濁天然水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法與凈化程度;

(2)學習運用觀察、比較、分析、歸納和總結等方法從實驗中獲取信息并進行加工。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)感受一杯凈水來之不易，樹立珍惜水、愛護水的思想;

(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發(fā)學生自主學習的熱情和探究欲。

教學重點

1.純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;

2.沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

教學難點

過濾的操作方法，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。

教具準備

多媒體課件、水樣(河水、自來水、蒸餾水)、明礬、活性炭、肥皂水。

鐵架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯、試管、酒精燈、玻璃片、濾紙、火柴。制取蒸餾水裝置一套。

教學過程

導入新課

導入一展示學生收集的水樣：自來水、純凈水、河水(受污染的水，帶氣味、顏色)，請大家觀察它們的區(qū)別。提出問題：我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢?這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。

導入二自然界的水能直接飲用嗎?如果不能，經過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水?

推進新課

水的凈化

[提問]渾濁的河水在靜置一段時間后有什么變化?

[分析]底部有沉淀，上面的水變得相對澄清，但仍有一些懸浮物存在。

[實驗]凈化桌上的一杯泥水(由于加了紅墨水而顯紅色)，加入明礬。

現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更加澄清。

[分析]明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，我們把它叫做絮凝劑，在一些農村飲用的井水就是通過加明礬凈化的。

[提問]我們如何把這些沉淀和水分開?請大家舉出日常生活，生產中把固體和液體分開的實例。

[回答]用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開，用地漏蓋子將固體垃圾和水分開，用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等。

[提問]這些分開固體和液體的實例，有什么共同點?

[回答]都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

[分析]實驗室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質和水分開。

[提問]比較過濾前和過濾后有什么變化?山泉水為何總是很澄清?

[回答]過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

[過渡]過濾后的水仍為紅色，如何把顏色去掉呢?

[展示]借助活性炭凈水器示意圖(課件投影)，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的雜質。如除去色素和異味。

學生動手將活性炭加入過濾后的水中。

[設問]自來水廠是如何把渾濁的江水、河水凈化為我們能飲用的自來水呢?

[播放]自來水的凈水過程。

[提問]經過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物?為什么?

[回答]不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質。

[分析]通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。生活中我們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結有一層黃色物質——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。

[提問]如何區(qū)分硬水和軟水?

[回答]加肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

[總結]硬水的危害：1.既浪費肥皂又洗不干凈衣服。2.鍋爐里結水垢有爆炸的危險。

[分析]其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。

[過渡]如果我們除去硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時也能達到殺菌目的。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。下面請同學觀看“蒸餾水的制作”的過程(實驗演示蒸餾水的制取)。

[分析]蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

[提問]不同地方的水質是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長期飲用硬水對身體健康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢?

[回答]對身體健康不利，雖然蒸餾水是安全衛(wèi)生的，但缺少人體所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。

[課堂練習]1.下列說法中正確的是()

A.無色、無臭、清澈透明的水一定是純凈物

B.活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質，除去臭味

C.青少年長期飲用純凈水有益健康

D.使用硬水對生活和生產有益

2.活性炭凈水器可除去水中的臭味，是因為它具有()

A.導電性B.傳熱性C.吸附性D.氧化性

3.對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等凈化水的操作，①上述操作中，凈化程度由高到低的順序是_______________;②可以降低水的硬度的是_______________;③綜合運用上述4項操作凈水效果更好，其先后順序是_______________。

答案：1.B2.C3.①蒸餾、吸附、過濾、靜置②蒸餾③靜置、過濾、吸附、蒸餾

[課堂小結]這節(jié)課我們主要學習了以下內容：1.自然界的水都不是純水，通過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。2.硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過多種方法可以軟化為軟水。3.過濾操作要點是“一貼、二低、三靠”。

布置作業(yè)

1.上冊課本P58習題1、2、3、4

2.下列說法中有錯誤的是()

A.過濾操作可以除去水中的不溶物B.蒸餾水是凈化程度較高的水

C.鍋爐用水硬度太高十分危險D.活性炭可以把硬水轉化為軟水

3.下列不屬于凈化水的措施是()

A.吸附B.過濾C.電解D.蒸餾

答案：2.D3.C

教學反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性和探究性，體現(xiàn)出其應有的價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起到了組織者、引導者、合作者等作用。

備課資料

1.懸浮物的清除

(1)沉降法為了清除原水中的泥沙、塵土、膠體等懸浮狀的雜質，通常先采用沉降法，通過靜置，借助重力使較大顆粒的懸浮物沉降，加以清除。

(2)絮凝法對于細微的懸浮物，單靠沉降無法快速分離除凈。要加入適當的絮凝劑——能使溶膠等細微的懸浮物變成絮狀沉淀的凝結劑，通過吸附作用，使細小顆粒的黏土、膠體等聚集起來;再經過化學黏結使聚集體變大，進一步形成絮狀體，呈絨毛狀，在重力的作用下發(fā)生共沉降，通過澄清或過濾而清除。

有機高分子絮凝劑的絮凝機理：當作為絮凝劑的高分子化合物的分子和懸浮微粒相接觸時，絮凝劑的一個或多個基團吸附于懸浮粒子的表面，絮凝劑分子的其余部分留在溶液中。當一個絮凝劑的分子同時以多個基團吸附懸浮粒子時，把懸浮粒子聚集在一起，并因重力作用而沉降。

(3)過濾法通過各種方法沉降后的水，流過由細沙和活性炭等所組成的過濾池，濾去沉降下的固體。

2.硬水的軟化

硬水經過技術處理使硬度降低或轉變成軟水的過程稱為硬水的軟化。

硬水軟化的主要方法如下：

(1)加熱法把硬水加熱，使溶于水的Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2轉變?yōu)殡y溶的CaCO3、MgCO3從水中沉淀出來而清除。

Ca(HCO3)2====CaCO3+CO2↑+H2OMg(HCO3)2====MgCO3+CO2↑+H2O

(2)蒸餾法把水加熱蒸餾，除去水中的鈣鎂離子，同時除去其他雜質。

(3)石灰蘇打法加入石灰水或蘇打(Na2CO3)中和碳酸氫鹽，使鈣鎂離子轉化為碳酸鹽沉淀除去。

(4)離子交換法用離子交換樹脂(磺化煤、沸石、高分子離子交換樹脂等)除去鈣鎂離子。

3.純水的制備

在一定程度上去除了各種雜質的水為純水。

離子交換法主要去除水中的強電解質離子。水中還有弱電解質、溶解氣體、各種膠體、有機物、微生物等雜質。

純水生產的基本過程包括如下步驟：

a.前處理包括絮凝、沉淀、過濾等使較大顆粒的雜質先行清除，減少后續(xù)處理工序的負荷。

b.離子交換處理用離子交換技術除去水中溶解的離子性雜質。

c.超濾膜處理清除水中微生物、有機物等雜質。

d.半透膜反滲透處理除去溶解于水的蛋白質等極細的雜質。

水的凈化說課稿(篇8)

【目標要求】：

1、知識與技能：

（1）了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。

（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。

2、過程與方法：

（1）學習運用觀察和實驗等方法得到信息。

（2）學習運用比較，歸納，總結等方法對實驗獲得的信息進行加工

3、情感與價值觀：

（1）保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

（3）把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。

（3）樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。

重點：1、純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。

2、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法

難點：1、培養(yǎng)學生動手實驗的能力。2、引導學生正確的做好實驗。

教學方法：實驗探究 多媒體

實驗準備：藥品：河水井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水，明礬肥皂水，活性炭，

儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。

第一課時：

教學過程：

1、 情景導入

展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水

討論：它們的區(qū)別是什么？

回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。

B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。

說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。

過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學的水的凈化。

2、講授新課

多媒體展示：自來水廠凈化水的過程。

講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質分為可溶性和不溶性兩大類。

一、除不溶性雜質的方法（板書）

1、靜置（板書）

[演示實驗1] 將一杯泥水靜置一段時間

現(xiàn)象：水中雜質沉到水杯底部，上層水較澄清。

提問：經靜置后，水中的雜質能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？

回答：不一定，這與時間長短有關，與雜質種類有關。

[演示實驗2] 在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。

現(xiàn)象：靜置的時間更短，上層水更澄清。

說明：明礬有吸附作用，明礬溶于水后產生的膠狀物對雜質進行吸附，使雜質沉降，從而達到凈化水的目的。

2、過濾（板書）

多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項。

總結：過濾的注意事項是：一貼二低三靠。

學生活動：活動與探究 [多媒體展示探究內容]

教師活動：巡視學生活動情況，適時糾正學生操作中的一些錯誤，力爭使每個小組都達到預期的效果。

學生活動：各組派代表陳述實驗結果。（略）

思考：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗？

第二課時：

二、除可溶性雜質（板書）

1、吸附（板書）

回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什么的？它起到什么作用？

[演示實驗3] 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。

現(xiàn)象：紅顏色褪去。

講解：活性炭吸附池也起到除雜質的作用，因為活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的雜質，如帶顏色的小顆粒、氣味等。

提問：經過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當澄清，所得的水是純水嗎？

講解：經過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當澄清但所得的水不是純水經過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質和異味，但水中還有許多溶解的雜質。

介紹：硬水和軟水（板書）

定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水

提問：硬水和軟水有何區(qū)別？

[演示實驗4]：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象及結論：盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以用這種方法來檢驗硬水和軟水。

提問：硬水有哪些危害？

回答：略

提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？

講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。

思考：軟化水的方法有哪些呢？

講解：工業(yè)上和科學實驗中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達到軟化水的目的。

設問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質，又能夠降低水的硬度呢？

2、蒸餾 （板書）

[演示實驗5] 蒸餾硬水，并檢驗蒸餾后水的硬度。

現(xiàn)象：實驗后得到的蒸餾水硬度較低。

總結：可見通過蒸餾，，既可以除去水中的不溶性雜質，又能夠降低水的硬度。

思考：通過學完本節(jié)以后，你想到了什么？請談談

回答：略

總結：略

練習：課后習題

作業(yè)：1、昌平練習冊

2、自制簡易凈水器

3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。

課后反思：

水的凈化說課稿(篇9)

【目標】

1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。

2.舉例說明生物凈化。

3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

【重點】

生物凈化的原理。

【教學難點】

污水處理的原理。

【教學方法】

講授法和學生自主合作學習相結合

【教學時】

1時。

【教學過程】

（情景導入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中” 1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越越成為嚴重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環(huán)境污染，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康?？茖W家利用吞噬石油的細菌分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。

提問：什么是生物凈化？

學生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉化、分解，直至消失的過程。

閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？

1.吸收大氣中一定濃度范圍內的有害氣體。

在濃度較低時，植物可以吸收SO2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學煙霧；柑橘可以吸收低濃度的HF；而夾竹桃、芒果、細葉榕等樹種可以吸收Cl2等。

2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質

每平方千米毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達68噸

3.分泌抗生素等物質殺滅空氣中的細菌

微生物有哪些凈化作用？

1.降解作用：細菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。

2.共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質，但是確不能利用這種基質作為能和組成元素的現(xiàn)象。

3.去毒作用：微生物通過轉化、降解、礦化、聚合等反應，改變污染物的分子結構，從而降低或去除其毒性。

請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應用實例有哪些？

1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物

（1）遏制風沙災害，減少水土流失

（2）降低大氣污染

2.植物可以凈化土壤中的各種污染物

（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用

3.生物凈化污水

目前人們常常將物理法、化學法和生物法綜合運用，以達到凈化污水的作用。

【教學反思】

教材的內容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內容。教師可以根據實際情況，側重選擇其中一個主題開展活動。例如以污水處理為主題，帶領同學參觀污水處理廠，或調查當地水的凈化情況，也可以對城市的某處治理成功的水域進行分析、總結，也可對某處污染水域進行調查，嘗試提出治理方案，并將建議提交環(huán)保部門等。教學中應注意讓學生接觸社會、了解社會，并運用學過的知識解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題，就可以對學校和小區(qū)的綠地面積進行統(tǒng)計，查閱資料，評價目前選擇的樹種和栽種密度是否適合，提出方案，并向學?；颦h(huán)保部門提交建議等。

水的凈化說課稿(篇10)

活動目標：

1、初步了解泥土的凈化及環(huán)保作用，培養(yǎng)保護、愛惜泥土資源的意識。

2、鼓勵幼兒嘗試使用各種方法將泥土從水中分離出來。

3、能積極參與，培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神。

活動準備：

1、兩周前和孩子們一起到廚房、幼兒園里收集果皮、青菜、各種碎石塊等廢物埋在土里，并組織談話：請孩子們預測這些東西會發(fā)生什么變化。

2、濾水材料：小毛巾、棉花、海綿、窗砂紙、過濾紙等。

3、濾水用具：漏斗、透明塑料盒、小水杯（人手一份）

4、清水若干盆（兩到三個幼兒一盆）、玩沙的小鏟子若干

活動過程：

一、組織幼兒到戶外，并安定幼兒情緒。

師：我們和泥寶寶做朋友好長時間了，我們知道了泥寶寶的本領很大。今天老師又要帶你們一起來和泥寶寶作游戲了。

二、幼兒觀察泥土中的填埋物的變化并進行討論。

1、師：上次小朋友和老師一起收集了幼兒園里的垃圾，把他埋在泥寶寶里，讓我們一起來看看這些東西都變怎樣了？

提出要求：A、不要把泥土揚起。B、使用鏟子時要注意安全，不要搓到別人。

（幼兒觀察討論，這些東西都哪去了？接觸新詞腐爛）

2、師簡單小結：是的泥寶寶有許多的本領，今天我們又知道了他的另一個本領能凈化環(huán)境，是環(huán)保的好幫手。把菜葉、蘋果皮橘子皮等垃圾埋在土里經過一段時間會慢慢的腐爛，最后變成泥土的營養(yǎng)，可以使花和樹長的更好。所以我們要珍惜和愛護這些泥寶寶。

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