信息技術(shù)教案

信息技術(shù)教案。

幼兒教師教育網(wǎng)根據(jù)各種因素綜合考慮，精選出最為實(shí)用的“信息技術(shù)教案”，敬請收藏本頁便于閱讀。教師在授課時(shí)通常都會制作教案和課件，要求每位學(xué)生認(rèn)真編寫。編寫教案需注意知識點(diǎn)的合理安排和組織。

信息技術(shù)教案 篇1

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是任務(wù)驅(qū)動探究式教學(xué)法的簡稱，是指在信息技術(shù)課程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施

（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

以筆者上課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，例如在上“網(wǎng)絡(luò)生活”這一課的時(shí)候，主要講的是在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購物為例的“網(wǎng)上購物”這一主題。設(shè)置的任務(wù)是這樣的：

20xx年10月，中國作家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他是第一個(gè)以純粹的中國人的身份獲得此殊榮的中國人，因此，他在舉國上下掀起了一陣“莫言熱潮”，一時(shí)間作品的受關(guān)注和被閱讀程度急劇上升。小明同學(xué)是一個(gè)文學(xué)愛好者，也想瞻仰一下其作品的偉大之處。他打算購買一本《紅高粱家族》，可是他逛了好幾家書店都沒有找到。聽朋友說通過網(wǎng)絡(luò)購物可以買到，于是他決定通過網(wǎng)絡(luò)來購買此書。下面我們就來和小明同學(xué)一起來幫他在網(wǎng)上完成這個(gè)任務(wù)吧！

這個(gè)情景的設(shè)置和任務(wù)的設(shè)計(jì)，主要是結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件“購買熱門作家的暢銷書”來設(shè)置的。它的特點(diǎn)是時(shí)代性強(qiáng)，學(xué)生的可參與度和能參與度都很高，所以在教師的指引下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常生活的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動其積極性，從而參與到課堂里面來。

又如，在講解遞歸算法時(shí)，可以在課堂開始的時(shí)候設(shè)置這樣的任務(wù)情景：

一只猴子第一天摘下N個(gè)桃子，當(dāng)時(shí)就吃了一半，還不過癮，就又吃了一個(gè)。第二天又將剩下的桃子吃掉一半，又多吃了一個(gè)。以后每天都吃前一天剩下的一半零一個(gè)。到第10天在想吃的時(shí)候就剩一個(gè)桃子了，求第一天共摘下來多少個(gè)桃子？

提出這樣一個(gè)問題后，學(xué)生可能沒有完全明白它和本課內(nèi)容的關(guān)系，不明白老師的用意，但是它能調(diào)動學(xué)生積極性，引起學(xué)生的思考，從而順利進(jìn)入課堂內(nèi)容——遞歸算法。

（二）合理分組，充分準(zhǔn)備

中學(xué)生大多處在十六七歲的年紀(jì)，他們思想活躍，意識超前，容易接受新事物。有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，希望通過各種方式獲取信息，這使他們對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了比其他學(xué)科更為濃厚的興趣和熱情。但他們的文化素質(zhì)高低不一，基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。他們討厭教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，喜歡自己在電腦中按照興趣自己操作。“興趣是學(xué)習(xí)的原動力”，這為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分組奠定了基礎(chǔ)。

為此，上課的時(shí)候，可以對學(xué)生進(jìn)行分組。由于作為導(dǎo)入的任務(wù)都和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，可供學(xué)生討論，所以在教學(xué)過程中可以把在上課前一定要做足準(zhǔn)備，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對于某一任務(wù)結(jié)果可能是唯一的，但是不同組的學(xué)生，由于知識儲備不同，思維方式不同，完成任務(wù)的方法也不盡相同，那么我們就要準(zhǔn)備足夠的供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和設(shè)備。

（三）合理組織課堂教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科存在著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識、熟練操作、深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)內(nèi)容展開的過程中，導(dǎo)入的作用是不可忽略的。所以如何合理運(yùn)用已經(jīng)設(shè)置好的任務(wù)，是至關(guān)重要的。

為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。在給出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生先討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。在提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題就由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題。

問題最好都是由學(xué)生提出來，必要的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?。提出問題時(shí)，要采用“先粗后細(xì)，逐步求精”的方法，將問題細(xì)化成若干個(gè)小問題。對于一些任務(wù)中存在問題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問題。這種情況要在完成任務(wù)的過程中再提出并解決相應(yīng)的問題。

教師要注意在“任務(wù)”中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出，特別是在新知識的引入上，更要設(shè)置一些問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提來，這時(shí)教師將新知識介紹給學(xué)生，學(xué)生就自然而然建立了對新知識的認(rèn)識。

問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題和比較簡單的問題學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識自主探究解決，新問題可以由學(xué)生相互討論或師生共同探索找出解決問題的方法。教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，比如從哪里獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問題的大體思路等。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，讓他們在這一過程中學(xué)會獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。

如在學(xué)習(xí)“文件和文件夾的基本操作”時(shí)，可將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四個(gè)小任務(wù)，即（１）新建一個(gè)文件夾，并命名為學(xué)生的名字；（２）從別的地方復(fù)制一個(gè)文件到新建的文件夾中；（３）從別的地方移動一個(gè)文件到新建文件夾中；（4）刪除文件。建立文件夾是上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生自己可以獨(dú)立完成，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)可以知道刪除文件和刪除文件夾的方法相同，而“任務(wù)二”和“任務(wù)三”則需要教師提供線索，學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究后才能完成。

任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要解決問題的方案。接下來就是學(xué)生動手操作完成任務(wù)了，這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的知識去完成任務(wù)。而教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，并走進(jìn)學(xué)生之中，還要主動去觀察學(xué)生操作的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，特別是共性問題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。在學(xué)生初步理解了知識之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的反饋與評價(jià)

首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，是學(xué)習(xí)的主人，教師由在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、評價(jià)、咨詢的作用。其次，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生一個(gè)跟一個(gè)成就感的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、自信油然而，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無所適從的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信。再次，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的見解、聆聽他人的意見、理解他人的想法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。最后，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)意志等方面有很好的促進(jìn)作用。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因而教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。這對于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果有著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動性，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。要以尊重學(xué)生的主體性和主動精神為根本，要認(rèn)識到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用結(jié)合的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)的過程。認(rèn)識起源于動作，思維是內(nèi)化的動作?；顒邮沁B接主客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展的最直接的源泉。教師在教學(xué)中要將有意義的接受性學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、工具和線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考，通過學(xué)生自己的活動去探索、發(fā)現(xiàn)。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能對學(xué)生放任自流，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)?？稍趯W(xué)生訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是不是十全十美呢？我們在實(shí)踐中看到，雖然任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)法給傳統(tǒng)的傳授發(fā)、灌輸式教學(xué)法的枯燥的課堂帶來令人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格，受到了廣大師生的歡迎，但隨著其開展與探討的深入，對其懷疑和批評之聲也越來越多。有的教師和專家指出，目前許多教材都號稱以任務(wù)驅(qū)動，但是缺乏具有實(shí)際意義的綜合任務(wù)，只有一些小任務(wù)，實(shí)際上與傳統(tǒng)的練習(xí)題并無差異。同時(shí)，針對知識水平、動手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難度更難把握與設(shè)計(jì)。更為頭疼的是為什么學(xué)生不積極參與完成任務(wù)？

那么任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有哪些缺點(diǎn)呢？首先，在學(xué)生過程中出現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象不好把握；其次，在教學(xué)過程中因?yàn)榉纸M固定，容易使學(xué)生形成派系，但如果經(jīng)常變換分組，因課時(shí)量過少，也不太可能實(shí)現(xiàn)；最后，任務(wù)完成過程中教師要密切學(xué)生的操作，教師要特別注意學(xué)生操作的亮點(diǎn)，不能只注重學(xué)生對任務(wù)完成的結(jié)果，要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔，不要一味的讓學(xué)生盲目地尋找一些簡單任務(wù)的答案。

四、總結(jié)

總之，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

信息技術(shù)教案 篇2

一、教材分析：

這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識，教材以兩個(gè)活動主題為基礎(chǔ)，然后以“知識與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問題，旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，充分理解信息與信息技術(shù)的含義，了解信息的采集與處理方法，這部分內(nèi)容在全書中占據(jù)了主要地位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門磚。

信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，所以本節(jié)不僅是簡單的將書本知識傳授給學(xué)生，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛國主義相結(jié)合，將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學(xué)中，用一些相關(guān)的活動讓學(xué)生以不同的方式獲取信息，親自體會信息的傳遞及獲取，同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維，使他們增加了常識。

初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī)，并學(xué)會了一些簡單的操作，學(xué)習(xí)興致較高，但基于他們年齡的特點(diǎn)，他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，認(rèn)識較為直觀，另外由于個(gè)性差異，也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識水平各不相同，形成了不同的層次。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解信息與信息技術(shù)含義，了解信息的呈現(xiàn)形式，主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。

2、技能目標(biāo)：通過對信息的了解，能掌握信息的采集處理方法，并能以簡單的方式獲取和加工信息，提高個(gè)人的分析、歸納、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過生動活潑的教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識。

七、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材分析及教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索，在任務(wù)的驅(qū)動下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動觸摸知識，教師總結(jié)指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，分層教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)、表象，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生想學(xué)樂學(xué)。

實(shí)例：學(xué)生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂，不僅是一種享受，同時(shí)會產(chǎn)生疑問，聲音從哪里來，為什么計(jì)算機(jī)會播放出聲音，這樣不僅會產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動，同時(shí)也會在歌曲的旋律中產(chǎn)生對偉大祖國的熱愛，產(chǎn)生一種愛國感，達(dá)到愛國主義教育的作用。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會學(xué)通過任務(wù)設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，促使學(xué)生自學(xué)教材，解決問題。任務(wù)分層設(shè)計(jì)，由淺及深，先易后難，適合不同層次的學(xué)生，并注意與多學(xué)科的整合。

（1）分組：教師按知識水平將學(xué)生分為4人一組，各組中有不同層次的學(xué)生，這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，完成不同層次的任務(wù)。

（2）交流：小組之間，師生之間相互交流討論，匯報(bào)自己任務(wù)完成情況，相互評價(jià)。

2、同學(xué)們看到了什么？

為什么上課會這樣，我們要學(xué)什么？

自學(xué)課本活動1，并思考：

1、你在哪些地方見過這些它們？

2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容？

3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面？

4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來的？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體，教師為主體雙主教學(xué)策略。

對學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)加以引導(dǎo)得出對信息的正確理解。

自學(xué)課本P5頁，結(jié)合實(shí)踐活動完成以下問題：

1、信息可通過哪些方式傳遞？

2、你是怎樣獲取信息？

3、什么是信息的載體？剛才的活動中，信息的載體分別是什么？

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎？不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎？

5、信息的主要特征是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們的實(shí)踐活動，耳濡目染，親身體會信息的獲取與傳遞

實(shí)踐活動：

1、看手中的一份關(guān)于雅典奧動會的一份新聞報(bào)道；

2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會的資料片（女排決賽勝利時(shí)刻）；

3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會的錄音報(bào)道；

3、讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮表演一些小品，表示一些體育運(yùn)動并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式，同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別：信息的表達(dá)方式本身是載體，它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。

設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時(shí)，也增強(qiáng)了對中國奧運(yùn)的認(rèn)識，并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。

（1）信息是各種不同信號的集合；

（2）信息的傳遞必須依賴于載體；

信息技術(shù)教案 篇3

《搜索引擎》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第一單元遨游網(wǎng)絡(luò)中的第4課內(nèi)容。這一單元主要讓學(xué)生初步了解互聯(lián)網(wǎng)，了解各網(wǎng)絡(luò)的組成部分，能夠初步了解廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)的區(qū)別。并且能夠使用瀏覽器去遨游網(wǎng)絡(luò)，并通過網(wǎng)絡(luò)查找自己所需要的資料，并加以分析，整理，最后運(yùn)用查找到的資料制作圖文并茂的文檔的形式呈現(xiàn)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解搜索引擎的概念，以及通過搜索引擎查找自己所需要的資料，感受搜索引擎的強(qiáng)大及方便。在教學(xué)過程中，我主要通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下完成實(shí)踐操作。

在教學(xué)中，我首先是通過一個(gè)學(xué)生比較感興趣的動物視頻引出有關(guān)動物的問題，進(jìn)而進(jìn)一步引出搜索引擎，再介紹各個(gè)搜索引擎，并介紹如何使用搜索引擎，然后確定關(guān)鍵詞驚醒搜索。在確定了關(guān)鍵詞后，再讓學(xué)生對搜索的結(jié)果進(jìn)行分析、整理，選擇最準(zhǔn)確的那一條結(jié)果。在學(xué)生基本學(xué)會使用搜索引擎的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生搜索自己感興趣的有關(guān)于動物方便的知識，并完成一張表格，以成果的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

這一節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有這么幾個(gè)疑惑，也一直在思考。第一，我對教材安排的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)大的改動。首先教材上是讓學(xué)生搜索新華書店，查找新華書店的網(wǎng)站。我考慮到學(xué)生對新華書店可能不是很感興趣，再次單純搜索新華書店也不能進(jìn)行下一步的任務(wù)，不能形成一個(gè)套路或是體系，最后也不能以成果的形式呈現(xiàn)。因此我把搜索的內(nèi)容變更了一下，通過提問關(guān)于動物方面的問題，讓學(xué)生去搜索，尋找答案。從而引出搜索引擎和關(guān)鍵詞的選擇。但是這樣一變動，也帶來一個(gè)問題：搜索的關(guān)鍵詞變得更加長，和復(fù)雜了。我擔(dān)心學(xué)生的打字水平，怕水平較差的學(xué)生一下子完成不了任務(wù)。其次，在引出了搜索引擎后，我直接介紹了各種搜索引擎，并讓學(xué)生選擇一個(gè)搜索引擎進(jìn)行打開，速度快的可以多打開幾個(gè)。而教材上是先讓學(xué)生學(xué)會用百度搜索引擎進(jìn)行搜索任務(wù)。然后在介紹其他的搜索引擎，進(jìn)行嘗試，對比、感受。我覺得我這樣設(shè)計(jì)在教學(xué)效率上可能更高一些，而且，教材上指定用百度搜索引擎來搜索框得太死了。

這一節(jié)課，我準(zhǔn)備得比較匆忙，還有許多問題沒有考慮完善，希望各位前輩、同事批評、指正。謝謝！

信息技術(shù)教案 篇4

1.能說出常見的文件類型，學(xué)會新建文件或文件夾，并會重命名文件或文件夾。

2.通過小組合作與探究新建文件或文件夾，增強(qiáng)小組協(xié)作能力和溝通能力。

3.在學(xué)習(xí)新建文件或文件夾的同時(shí)，養(yǎng)成整理文件的好習(xí)慣。zqmbj.cn

【重點(diǎn)】新建文件或文件夾，并會對其重命名，并認(rèn)識常見的文件類型。

【難點(diǎn)】熟練對文件或文件夾進(jìn)行新建及重命名。

教師：“同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)了如何查看文件的存放位置后，有同學(xué)給老師反映，說自己電腦里“我的資料”文件夾里存放的文件很亂，各種文件都有，你們的電腦里存放的`文件是不是也很亂呢?”

學(xué)生打開找到文件后發(fā)現(xiàn)有些凌亂，紛紛點(diǎn)頭。

教師：“其實(shí)，我們可以給電腦里的文件建一個(gè)房子，給它一個(gè)“家”，將不同的文件分別放進(jìn)他們自己的家里，就可以整理我們的文件了。今天我們就來一起學(xué)習(xí)新課《我給文件建新家》?！?/p>

教師提問引導(dǎo)“同學(xué)們，電腦中存放的文件很多種類型，你知道或者見過的類型有什么呢?能舉例說明嗎?”

1.打開“我的資料”窗口。依次雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)→“D盤”→“我的資料”圖標(biāo)，打開“我的資料”窗口;

2.同類文件排一起。單擊文件夾中的“類型”排序，使同一類型的文件排在一起。

根據(jù)文件后綴名不同，文件類型不同填寫教材中每種文件類型的個(gè)數(shù)，向同桌展示自己填寫的表格。

“同學(xué)們，為了更好的管理文件，我們可以把相同的文件放到一個(gè)文件夾中。比如老師要將所有圖片類型的文件放在一個(gè)名為“圖像”的文件夾中，具體如何操作呢?”

學(xué)生思考回答“新建一個(gè)文件夾”，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，師生共同總結(jié)新建文件夾的步驟：

1.確定建立位置。依次雙擊桌面上“我的電腦”→“D盤”→“我的資料”窗口，以便在此新建文件夾。

2.創(chuàng)建文件夾。鼠標(biāo)左鍵單擊菜單欄“文件”→“新建”→“文件夾”來新建文件夾。

3.輸入文件夾名稱。輸入“圖像”作為新建文件夾的名稱，并按回車鍵確認(rèn)。

4.新建完成后，將所有圖片類型的文件移動到文件夾中。

現(xiàn)在我們新建了名為“圖像”的文件夾，可是現(xiàn)在老師想將這個(gè)文件名修改為“音樂”，同學(xué)們有什么辦法呢?引導(dǎo)學(xué)生以信息小組為單位自主討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生代表分享學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行演示，師生共同總結(jié)出文件重命名的步驟：

1.打開快捷菜單。鼠標(biāo)右擊文件打開快捷菜單，選擇“重命名”命令。

2.輸入新的名稱。輸入新的文件名后，按回車鍵確認(rèn)。

請同學(xué)將“我的資料”文件夾中的文件按照文件類型分門別類放好，派小組代表上臺展示操作過程，對于熟練操作的同學(xué)予以表揚(yáng)，對于操作有問題的學(xué)生及時(shí)給予幫助。

作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料，除了本節(jié)課學(xué)習(xí)的文件類型，還有那些文件類型?下節(jié)課分享交流。

信息技術(shù)教案 篇5

一、教材分析

教學(xué)內(nèi)容為教科社版、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第2章《信息獲取》第2節(jié)《因特網(wǎng)信息查找》的第2部分內(nèi)容《搜索技巧》?！端阉骷记伞饭?個(gè)課時(shí)，本教學(xué)案例是第1個(gè)課時(shí)。

前一節(jié)主要學(xué)習(xí)了搜索引擎的分類及基本使用方法。本節(jié)旨在進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息的技巧和能力，使其成為每位學(xué)生在信息社會必須掌握的生存技能。本節(jié)是本章后兩節(jié)《文件的下載》《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索》的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密。情感趨于深刻穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。

我所教學(xué)生大部分來自城市，但根據(jù)開學(xué)之初所做的書面問卷調(diào)查顯示，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。按照“以強(qiáng)扶弱”的原則，把他們分成了15個(gè)左右的小組，每組4人，并指定了各組組長。在前幾次上機(jī)課中，給學(xué)生操作的時(shí)間較多，對文件的共享和訪問、word的使用等都有講解和實(shí)踐。特別是前兩節(jié)課對網(wǎng)上獲取信息的一般過程、搜索引擎的分類及基本使用方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍掌握較好，為本節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能

理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧

培養(yǎng)靈活運(yùn)用搜索技巧搜索各種信息的能力

2、過程與方法

通過引導(dǎo)探究，啟發(fā)學(xué)生思維和在學(xué)習(xí)中探索的意識

通過師生、生生的互動與對比，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)運(yùn)用搜索技巧有效獲取信息對于學(xué)習(xí)和生活的價(jià)值和意義

培養(yǎng)與他人合作交流的意識和習(xí)慣

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析及處理思路

（一）教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)鍵詞的提煉、多鍵詞的使用、搜索條件的細(xì)化、強(qiáng)制搜索、常見邏輯命令的使用

（二）教學(xué)難點(diǎn)：常見的邏輯命令的使用

（三）依據(jù)及處理思路：

搜索技巧包含的內(nèi)容很多，但是所有最常用和最基本的歸根結(jié)底其實(shí)就是關(guān)鍵詞的提煉，所以關(guān)鍵詞的提煉就是本節(jié)課的重點(diǎn)。而關(guān)鍵詞的提煉需要通過多關(guān)鍵詞的使用、搜索條件的細(xì)化、常見的邏輯命令的使用、強(qiáng)制搜索、中英文結(jié)合搜索等技巧來支撐和實(shí)現(xiàn)，所以這幾條也應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。而像養(yǎng)成良好有效的搜索習(xí)慣、向搜索高手求救、選擇不同的搜索引擎、準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞等技巧無須專門設(shè)計(jì)搜索任務(wù)，可蘊(yùn)含在任務(wù)探究的活動中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)靈活地提醒學(xué)生。

常見的邏輯命令，絕大多數(shù)學(xué)生在以前的搜索中都沒有使用過，理解和運(yùn)用起來有一定難度，故為本節(jié)的難點(diǎn)。為此，教學(xué)中單獨(dú)設(shè)置了一個(gè)相應(yīng)的探究任務(wù)。對于這個(gè)任務(wù)，僅僅讓學(xué)生探究是不可取的，教師應(yīng)先通過類比數(shù)學(xué)上集合之間的關(guān)系啟迪學(xué)生思考、講解并示范其用法，再讓學(xué)生以先分解再綜合的方式完成任務(wù)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)策略

搜索技巧看似很簡單，其實(shí)卻是一個(gè)很復(fù)雜的問題。教材上列出了搜索技巧的相關(guān)要點(diǎn)，沒有提供詳實(shí)的教學(xué)案例；這些知識（搜索技巧）間沒有較高的系統(tǒng)性，但同時(shí)又具有較高的靈活性以及方法的多樣性。另外，學(xué)生原有水平差異明顯，已有一些搜索經(jīng)驗(yàn)但存在著許多不科學(xué)而又自我盲目的成分。因此在設(shè)置活動時(shí)，我認(rèn)為本課時(shí)（第1課時(shí)）不適合綜合性的主題活動，那樣容易忽略一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)和方法，并且容易使學(xué)生沉迷于搜索內(nèi)容本身，而不注意搜索技巧的運(yùn)用、積累和總結(jié)，達(dá)不到預(yù)期目的。下一課時(shí)（第2課時(shí)）再設(shè)置相對綜合的活動任務(wù)，鞏固技巧的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)解決問題的能力。

我采用了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，設(shè)置了3個(gè)針對性強(qiáng)、有趣味性、貼近學(xué)生視野的小主題任務(wù)，每個(gè)任務(wù)分別突出一兩個(gè)重點(diǎn)，要求學(xué)生以小組合作、自主探究的方式完成。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要采用教師引導(dǎo)探究、螺旋式提高的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)緊緊圍繞“技巧”這一中心點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對比，通過小組與小組之間、組員與組員之間、學(xué)生與老師之間的對比與互動讓學(xué)生多維度、多視角地認(rèn)識不同搜索技巧的不同效果，在對比中，突出技巧的靈活與多樣，體現(xiàn)“搜索”的思想和方法。

考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了使不同層次的學(xué)生均學(xué)有所獲、學(xué)有所用，并拓展課本知識、開闊學(xué)生視野，我設(shè)計(jì)了2個(gè)鞏固提高任務(wù)和1個(gè)知識拓展任務(wù)，供學(xué)有余力的學(xué)生選作。同時(shí)也防止一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成必作任務(wù)后，去做與課堂無關(guān)的其他事情。

另外，根據(jù)學(xué)生愛玩和好勝的心理特點(diǎn)，采用了激勵(lì)教學(xué)法。以用五星的個(gè)數(shù)來量化評價(jià)，星數(shù)越多，期末總評時(shí)加分越多。另外，根據(jù)整節(jié)課各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)，選出三個(gè)優(yōu)勝組，利用課外時(shí)間給予他們一個(gè)小時(shí)的自由上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

六、教學(xué)過程

（一）提出問題、導(dǎo)入新課（5分鐘）

用一道類似福爾摩斯探案的智力題（美國聯(lián)邦調(diào)查局有這么一道招考題目：“一個(gè)人到朋友家吃飯，覺得味道怪怪的，就問朋友這餐吃的是什么肉？朋友說是企鵝肉，他沉思了一會兒，就著就號啕大哭自殺了。”為什么？），引起學(xué)生的好奇心和探究興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們帶著問題自學(xué)教材基礎(chǔ)知識。

（二）布置任務(wù)、引導(dǎo)探究（22分鐘）

先要求學(xué)生訪問教師機(jī)下載學(xué)習(xí)記錄表，在探究過程中填寫，完成后提交。并告訴學(xué)生，老師會根據(jù)整節(jié)課各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)，選出三個(gè)優(yōu)勝組，利用課外時(shí)間給予他們一個(gè)小時(shí)的自由上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖:1.激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)小組合作

2.適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)防止個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)

1.[必作任務(wù)一]即完成“新課導(dǎo)入”提到的智力題（7分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵詞的提煉、多關(guān)鍵詞的使用、搜索條件的細(xì)化

先讓學(xué)生自己動手搜索，比比哪組先找到答案，教師巡視指導(dǎo)，并注意收集學(xué)生所用關(guān)鍵詞。在學(xué)生通過自己的探究對搜索技巧有一定的認(rèn)識后，展示幾組學(xué)生方案，進(jìn)而提供教師方案，加以對比分析（選擇的關(guān)鍵詞有何不同、為什么要那樣選擇、不同的關(guān)鍵詞對搜索效率有何影響）。

幾種關(guān)鍵詞對比：

美國聯(lián)邦調(diào)查局招考題目答案

美國聯(lián)邦調(diào)查局企鵝肉自殺

美國聯(lián)邦調(diào)查局企鵝肉自殺答案

[選作任務(wù)一]微軟公司招聘時(shí)，曾有一道著名的題目：下水道的蓋子為什么是圓的？試試你能搜索到多少種不同的答案。

2.[必作任務(wù)二]一天，丁磊同學(xué)在電視上看到了對汪國真詩歌的介紹，其中一首他格外喜歡，但他沒有注意到詩名，也記不清具體的內(nèi)容，只是對其中的那句“沒有比人更高的山”記憶猶新。你能幫他找到整首詩嗎？（6分鐘）

設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)制搜索（雙引號）的使用

讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探究，教師巡視各組，然后請一組完成較好的學(xué)生代表演示搜索過程，邊演示邊講解思路，教師適時(shí)補(bǔ)充指正，其他學(xué)生觀察對比，反思不足。

幾種關(guān)鍵詞對比：

汪國真詩歌沒有比腳更長的路

汪國真詩歌沒有比人更高的山

汪國真詩歌"沒有比人更高的山"

[選作任務(wù)二]用同一個(gè)搜索引擎，關(guān)鍵詞分別是：美麗的海南島和"美麗的海南島"，得到的網(wǎng)頁數(shù)量相同嗎？如果不同，你覺得哪個(gè)更多？為什么？你能從中得出什么結(jié)論？

3.[必作任務(wù)三]李琳想搜索一些關(guān)于韓國電影的網(wǎng)頁，但只對故事片或者喜劇片感興趣，不希望恐怖片出現(xiàn)，你能替她想一種快捷有效的辦法嗎？（9分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：邏輯命令（and、or、not或+、|、-）的使用

這是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)先啟迪學(xué)生思考，再講解并演示“and、or、not ”或“+、|、-”的用法（結(jié)合數(shù)學(xué)上集合的關(guān)系）；然后建議學(xué)生把該任務(wù)分解成3個(gè)小任務(wù)，分別完成后，再綜合起來完成本任務(wù)。

參考關(guān)鍵詞：韓國電影+故事片|喜劇片-恐怖片

（注意：減號前必須有一個(gè)空格）

（三）拓展探究、提升知識（5分鐘）

1．對于還未完成必作任務(wù)的學(xué)生，教師及小組給予指導(dǎo)幫助；

2．對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們完成拓展任務(wù)。

[拓展任務(wù)]查找介紹“搜索技巧”的網(wǎng)站，看看還有哪些好用的技巧，相互交流探討，并通過實(shí)踐，進(jìn)一步拓展與提高自身的搜索水平。

（四）交流評價(jià)、歸納總結(jié)（8分鐘）

1、基本技巧總結(jié)（師生互動）

2、學(xué)生展示交流其他技巧

3、學(xué)習(xí)評價(jià)和建議（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和各班學(xué)生具體情況給出針對性建議）

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：用五星的個(gè)數(shù)來量化評價(jià)。星數(shù)越多，期末總評時(shí)加分越多。

4、宣布3個(gè)優(yōu)勝小組，給予課外上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、教學(xué)反思

整堂課學(xué)生參與的熱情很高，絕大多數(shù)學(xué)生都能在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過小組探究和自主實(shí)踐完成必作探究任務(wù)，有1/3左右的學(xué)生完成了部分選作題目，各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。師生間的互動也比較愉快，課堂氣氛活躍。

1、在深入分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，大膽對教材進(jìn)行建設(shè)，以針對性強(qiáng)、有層遞性、貼近學(xué)生視野的小任務(wù)探究活動的形式，引導(dǎo)探究、由淺入深、層層深入。

2、整個(gè)教學(xué)活動都是緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)而展開，并通過幾個(gè)小的任務(wù)分散了教學(xué)的重點(diǎn)；并以先分解再綜合等方式逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以完成必作任務(wù)和選作任務(wù)、并填寫學(xué)習(xí)記錄表的方式，給不同層次的學(xué)生形成挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲；并較好地避免了學(xué)生沉迷于搜索內(nèi)容本身，而不注意搜索技巧的運(yùn)用、積累和總結(jié)。

4、教學(xué)引入比較有趣，以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用等，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性。

5、整個(gè)探究活動都貫穿了技巧的對比，通過小組與小組之間、組員與組員之間、學(xué)生與老師之間的對比，突出技巧的靈活與多樣，讓學(xué)生認(rèn)識到不同搜索技巧的不同效果，反思自己的.不足。

另外，還有極少數(shù)同學(xué)未能按要求完成任務(wù)。對于這部分學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)削減一些題目，并多給予指導(dǎo)；還可利用課外時(shí)間讓其自主上機(jī)操作練習(xí)。同時(shí)，在下一課時(shí)的綜合任務(wù)里，應(yīng)該設(shè)置一些生活中會遇到的實(shí)際問題，例如“如何防止電腦中毒”、“交通路線”等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)加以解決，培養(yǎng)他們把知識用到日常學(xué)習(xí)、生活和工作中的能力。

信息技術(shù)教案 篇6

尊敬各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁們：

大家好！下面我就對龍教版三年級信息技術(shù)下冊第二單元這一板塊的教學(xué)內(nèi)容從課標(biāo)、教材的編寫體例和編寫意圖、知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系、教材整合以及教學(xué)建議與評價(jià)幾方面下面結(jié)合本單元談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來要求的，比較籠統(tǒng)，根據(jù)這課標(biāo)要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，所確定本單元了的知識與技能目標(biāo)：掌握啟動、退出金山畫王的方法;了解金山畫王的界面組成；熟練掌握各種工具的使用方法；學(xué)習(xí)背景設(shè)置、插入貼圖、設(shè)置不同效果的圖片等簡單的圖片編輯方法。逐步教給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力；把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，所確定的過程與方法目標(biāo)：通過主題活動的形式，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)意圖確定的主題和構(gòu)思；在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作方法和自學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主探究思考的意識。另外課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，所確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識，逐步提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力；在做畫的過程中，體驗(yàn)圖形美感，樹立健康的審美情趣，不斷養(yǎng)成運(yùn)用圖形信息的習(xí)慣和素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生善于聽取別人的意見，與人合作的意識。

編寫體例：

本冊教材包括兩個(gè)單元,共16課，系統(tǒng)地介紹了畫圖和金山畫王的使用方法,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn).其中第一單元畫圖的使用方法是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完畫圖軟件后教材又安排了第二單元6課的金山畫王讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)畫畫。目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在主動的探索、比較中學(xué)習(xí)，體會計(jì)算機(jī)繪圖的神奇魅力。

教材內(nèi)容緊扣《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)地講授信息技術(shù)基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務(wù)驅(qū)動的編寫方法，力求實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科課程的整合；每節(jié)課中結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)地練習(xí)，用“小知識”、“小竅門”開拓學(xué)生的知識面。教材編排最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“金山畫王”的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

編寫意圖：

本冊教材是黑龍江教育出版社編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。教材遵循了學(xué)生自主建構(gòu)知識的認(rèn)知規(guī)律，照顧了兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣?！褒埥贪妗毙W(xué)信息技術(shù)金山畫王單元教材整體上十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在知識的呈現(xiàn)上提供了大量機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力。這樣的安排有利學(xué)生在提高知識技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)。金山畫圖雖然界面與學(xué)生以前接觸的軟件界面有所不同，但他的工作界面接近于真實(shí)的事物，生動逼真的畫面，形象的介紹有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握起來也比較容易。金山畫王作為一款專為兒童的繪圖軟件設(shè)計(jì)了一系列活動，在實(shí)際操作中逐步理解和掌握計(jì)算機(jī)畫圖的基本常識和基本技能，并以解決學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問題，發(fā)展個(gè)人的興趣和愛好，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在主動的探索、嘗試中學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，金山畫王軟件是非常適合學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的的工具。這一單元教材共有六課介紹了（出示知識樹）：啟動、退出金山畫王軟件；金山畫王界面的組成；各種工具使用方法；簡單的圖片編輯，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了它的使用方法。每一課都精心的布置學(xué)習(xí)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)通過學(xué)生來完成，從而表達(dá)出小學(xué)生對生活感受與理解。

走進(jìn)金山畫室 ，是認(rèn)識金山畫王軟件的第一步，教材主要介紹了“啟動、退出金山畫王程序、金山畫王操作界面組成、掌握貼紙工具箱”這些知識，更是以后進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能加深對windows畫圖軟件的理解和對應(yīng)用軟件使用的初步認(rèn)識，本課結(jié)合金山畫王軟件中的各種工具箱的作用、豐富的素材庫和聲圖并茂的特點(diǎn)，給學(xué)生營造了一個(gè)思考、探究、創(chuàng)造、時(shí)間的空間，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想符合了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

走進(jìn)大自然 這一課是通過展示不同的背景設(shè)置和在不同背景中插入各種貼圖的方法使學(xué)生掌握背景設(shè)置和貼圖，圖畫的保存為以下幾節(jié)課奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

小小攝影師 通過編輯簡單的圖片讓學(xué)生直觀的了解暗房工具的使用方法。也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會。

節(jié)日的天空 一課中通過使用文字工具和繪圖工具，能獨(dú)立繪制有一定主題內(nèi)容的圖畫，并能給圖片插入文字，是學(xué)會使用金山畫王的基礎(chǔ)的一節(jié)，也是關(guān)鍵一節(jié)。通過創(chuàng)作，學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智，既提高了審美能力又提高了電腦操作的動手能力。

動物樂園 是在已經(jīng)掌握金山畫王各部分功能后的一次綜合應(yīng)用，在完成任務(wù)的過程中掌握仙女棒和動物貼圖的使用，是對學(xué)生是否掌握前面所學(xué)的一次檢驗(yàn)，通過詳細(xì)的操作步驟，逐步展現(xiàn)給學(xué)生一副美麗的畫面，使學(xué)生再次深切感受到金山畫王的奇妙之處。

制作我們的畫冊 是本單元的最后一課，通過講授創(chuàng)建自己的畫冊，管理自己畫冊包括添加、刪除，保存為任務(wù)，煥發(fā)學(xué)生熱愛生活、富有情趣、積極向上的道德情操。

本單元教材用知識遷移的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金山畫王繪圖軟件工具，做到了教材的連貫性，每課都有連帶關(guān)系，每一課之間都不是孤立存在的，是循序漸近、螺旋上升的狀態(tài)，學(xué)生每多學(xué)一課，應(yīng)該是多一分綜合能力，為以后后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

金山畫王單元的教學(xué)是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一。第一單元主要是學(xué)習(xí)繪圖工具的使用，第二單元金山畫王是創(chuàng)作圖畫，金山畫王是第一單元畫圖的延伸，依然是以繪畫為切入點(diǎn)，使學(xué)生掌握除了能用 “畫圖”軟件以外，還能用另一種軟件來繪畫，達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。將金山畫王的學(xué)習(xí)安排在畫圖之后，其目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，體驗(yàn)圖形美感，樹立健康的審美情趣，并為四年級上冊學(xué)習(xí)word制作小報(bào)，下冊的網(wǎng)頁制作、五年級上冊的幻燈片制作都充分的利用了本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：圖形加工處理方法；學(xué)習(xí)在暗房中調(diào)整圖片顏色；繪圖工具的繪畫方法；仙女袋工具的使用；會使用圖庫中的動畫及動畫修改。

教學(xué)難點(diǎn)：

用畫板中提供的工具繪制簡單的畫面；在金山畫圖中保存圖片的方法；簡單的圖形加工處理方法；在暗房中調(diào)整圖片顏色；圖畫中的構(gòu)圖及主題思想的表達(dá)。

教學(xué)建議：

（1）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)最重要的是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的興趣，一旦興趣被激發(fā)出來，就相應(yīng)的喚醒了他們主動參與學(xué)習(xí)的意識。如在教學(xué)金山畫王文字輸入的時(shí)候，我們可以從興趣著手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。通過開展 “比一比，評一評”，或者采取游戲、情境教學(xué)等形式讓學(xué)生練習(xí)文字的輸入，這樣不但可以讓學(xué)生更好的熟悉鍵盤，練習(xí)打字速度，還激活了學(xué)生的內(nèi)在動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（2）、教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)金山畫王中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象。練習(xí)在金山畫王教學(xué)中是必不可少的。因此在教學(xué)中注重巧設(shè)練習(xí)，從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些貼近生活、貼近自然的練習(xí)課題，這樣不僅可以開放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?？梢宰寣W(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，真正做到了自己體驗(yàn)，自己探索。如動物樂園一課，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作一幅圖畫，老師不固定題目，請同學(xué)們自由創(chuàng)作，也可以小組協(xié)作，比一比，看誰的小動物畫地好。通過本次作業(yè)，我們可以看出貼近自然的無限制的課題，可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，真正做到了自己體驗(yàn)，自己探索，畫出自己心目中美麗的“彩蝶”。

(3)、營造和諧的課堂氛圍,現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在”。在信息技術(shù)這類具有有活動課性質(zhì)的教學(xué)上，我們除了把上述言論滲透到教學(xué)中之外，還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)師生合作、生生合作、平等討論的和諧氛圍，這樣可以給學(xué)生提供充分展示自己、張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會，學(xué)生們在實(shí)踐中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力，更為重要的是教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

（4）掌握好教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，教師需要注意是不同類別的工具教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，把握好關(guān)鍵至為重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇不同的教學(xué)方法，如在教學(xué)金山畫王的繪圖工具時(shí)，教師可以完全放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用以學(xué)習(xí)過的知識來自學(xué)。做到新舊知識的聯(lián)系。有些工具與現(xiàn)實(shí)生活中使用的工具比較接近，學(xué)習(xí)比較容易，可以采用小組合作學(xué)習(xí)，大膽嘗試，然后答疑解惑來完成，側(cè)重點(diǎn)放在掌握工具樣式的選擇與使用上，重在幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。復(fù)雜的工具或操作方法，教師應(yīng)自己邊示范邊講解，重在讓學(xué)生正解地掌握使用方法，比如把仙女棒工具的幾種特殊使用方法可以進(jìn)行演示講解。多安排豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生操作的熱情鞏固工具的使用方法。

教學(xué)評價(jià)：

對學(xué)生來講，金山畫王是他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作作品比較好的軟件，在教學(xué)評價(jià)時(shí)教師一定要以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生創(chuàng)作的空間，評價(jià)盡量要以體現(xiàn)學(xué)生為主，評價(jià)時(shí)要注意語言的靈活度，調(diào)動興趣，可以通過自評、互評、小組評價(jià)、教師點(diǎn)評、星級評價(jià)、評價(jià)量表等很多方法，如果出現(xiàn)失敗，教師也必須根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出努力的方向，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂。好的作品可以到前面展示，給他一個(gè)表現(xiàn)的舞臺！讓學(xué)生們真正感受到寓教于樂、其樂無窮！

以上是我對本單元的理解，不當(dāng)之處，還請各位斧正！謝謝！

信息技術(shù)教案 篇7

［教學(xué)目的與要求］

知識與技能：感受生活中的信息現(xiàn)象，認(rèn)識到信息是普遍存在的。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受信息對生活與學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣和積極性。

行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極思考生活中的信息的真假性、有用性的行為習(xí)慣。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

重點(diǎn)：信息的獲取、傳遞、處理、表達(dá)等；信息及信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：感受信息及信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過程。

［教學(xué)方法與手段］

本課使用了教師引導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，通過學(xué)生個(gè)人、小組、集體的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

［教學(xué)過程］

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們正處于一個(gè)信息社會里，生活中充滿了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問題。

我們可以知道：信息是一些消息，在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息。

但是有些信息我們用自己的感覺器官無法獲取到，比如說，我想看清對面大樓上是一只什么鳥？

師：其實(shí)很多工具都能幫助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內(nèi)交流一下。

獲取信息后，我們要將它傳遞給更多的人，我們可以通過一些方式來進(jìn)行信息的傳遞。

科技的發(fā)展讓信息的傳遞有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。

人類獲取、傳遞了信息后，對信息進(jìn)行一些處理，會產(chǎn)生更有價(jià)值的信息。

計(jì)算機(jī)被發(fā)明后，人們就把信息處理的大量工作交給計(jì)算機(jī)來完成。計(jì)算機(jī)也叫信息處理機(jī)。

在信息的獲取、傳遞、處理等過程中涉及到的技術(shù)稱為信息技術(shù)。信息技術(shù)跟我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

通過這個(gè)游戲，大家可以知道相同的信息會有不同的處理方式或表達(dá)方式等，信息有它自己的特點(diǎn)，信息是千變?nèi)f化的，信息沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

今天我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)信息和信息技術(shù)知識，在生活中，信息和信息技術(shù)是無處不在的，我們在生活中要學(xué)會分辨信息的真假。

信息技術(shù)教案 篇8

大家好：

我說課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術(shù)》初中版第四冊第5課，其主要內(nèi)容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語句后面的標(biāo)點(diǎn)符號。

我將從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

（一）說教材

（二）說大綱

（三）說學(xué)生

（四）說教學(xué)目標(biāo)

（五）說重難點(diǎn)、關(guān)鍵

（六）說教學(xué)環(huán)境

（七）說教法及學(xué)法

（八）說教學(xué)模式

（九）說教學(xué)教程

（十）說教學(xué)效果

（十一）說電子版書

一、說教材：

本冊書重點(diǎn)介紹了QBASIC編程語言，它是一種簡單、實(shí)用、易學(xué)的程序設(shè)計(jì)語言。用它編寫的程序是由一些簡單的英文單詞、阿拉伯?dāng)?shù)字及字符構(gòu)成的一條條指令，初中學(xué)生比較容易接受和理解。

《妙用符號》是本冊書第五課的內(nèi)容。在這之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了QBASIC窗口組成及簡單的操作，對程序的概念也有了一定的認(rèn)識，并且學(xué)習(xí)了運(yùn)用PRINT語句編程，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后，學(xué)生將學(xué)習(xí)用循環(huán)語句、打印語句，定位語句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語句在QBASIC編程中起著舉足輕重的作用。而本節(jié)課要研究的《妙用符號》是學(xué)習(xí)PRINT語句的重要部分，它初步接觸了編程語言的精妙之處，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以它在本冊內(nèi)容中處于非常重要的位置。此外，通過本課教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識也都有著重要意義。

二、說大綱：

按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求，初中學(xué)生應(yīng)了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，能夠編寫簡單的程序，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力并能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

三、說學(xué)生：

本次課程的學(xué)習(xí)對象是九年義務(wù)教育七年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，對新事物的接受能力較強(qiáng)，并且有一定的爭強(qiáng)好勝心。針對七年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我多尋求與學(xué)生的合作交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。本課是學(xué)習(xí)QBASIC編程的起步階段，學(xué)生剛剛接觸到程序的概念，大部分學(xué)生都能接受并理解什么是程序。所以學(xué)生在同一水平上起步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)沒有明顯的層次及優(yōu)劣的區(qū)別，只是在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，保證整體的學(xué)習(xí)效果。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：進(jìn)一步掌握PRINT語句，學(xué)會運(yùn)用PRINT語句編程；巧用PRINT語句后面的標(biāo)點(diǎn)符號。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力；

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互相合作的意識品質(zhì)。

五、說重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用PRINT語句后面的標(biāo)點(diǎn)符號編程。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別各標(biāo)點(diǎn)符號的功能。

教學(xué)關(guān)鍵：在教學(xué)過程中，促使學(xué)生多用眼睛觀察、多動手操作實(shí)踐，運(yùn)用類比的方法突破難點(diǎn)。

六、說教學(xué)環(huán)境：局域網(wǎng)環(huán)境。

七、說教法及學(xué)法：

A、教學(xué)方法：

因?yàn)楸竟?jié)課在全書中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎(chǔ)上，為把重難點(diǎn)分解，我在教法上選擇了任務(wù)驅(qū)動法和講解演示法，通過這些的教學(xué)方法，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、增加學(xué)生之間的合作意識。也能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性和主動性，使課堂更加活躍起來。通過教師的質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

B、學(xué)法指導(dǎo)：

本課內(nèi)容并不難理解，在學(xué)生掌握PRINT語句的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法是研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。通過這些學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、更加清晰，這也有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。

八、說教學(xué)模式：展開師生合作、生生合作、探索研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。

九、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：在這一環(huán)節(jié)中，我選擇了任務(wù)驅(qū)動的方法導(dǎo)出新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得出新的結(jié)論，有助于掌握本課內(nèi)容。教師首先出示小黑板上的習(xí)題，請同學(xué)上機(jī)操作完成編程。

請學(xué)生演示程序，得出上面的結(jié)果。教師小結(jié)，出示正確的程序。

教師提問：為什么在輸出結(jié)果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？

學(xué)生對比程序得出：PRINT語句后面的標(biāo)點(diǎn)符號不同，決定了輸出結(jié)果不同。由此引出本課內(nèi)容“妙用符號”。

2、講授新課：在這一環(huán)節(jié)我采用了講解演示的教學(xué)方法，通過和學(xué)生協(xié)作演示講解PRINT語句后面標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充分理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在師生合作研究的過程中突破本課難點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上掌握本課內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1） 教師講解演示：PRINT語句后沒有任何符號，則打印輸出完本語句中的各項(xiàng)內(nèi)容后自動換行。

2）分別找學(xué)生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標(biāo)準(zhǔn)格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）

3）找學(xué)生講解演示：沒有指定任何輸出項(xiàng)”——輸出空行

學(xué)生可以舉書上的例子，也可以自舉簡單的例子為其他學(xué)生講解。

4）請學(xué)生小結(jié)剛才我們研究過的內(nèi)容，總結(jié)出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學(xué)生記憶。

3、課堂練習(xí)：在這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過習(xí)題的操作，強(qiáng)化符號的運(yùn)用和操作，在此同時(shí)教師做個(gè)別指導(dǎo)，對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題給予有側(cè)重點(diǎn)的講解。對于普遍出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。（課后練技能：略）

4、小測試：在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)一些有特點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生分組比賽，來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰的新知掌握的好，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師協(xié)調(diào)組織分組比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5、小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

十、說教學(xué)效果

通過教師和學(xué)生的共同努力，教學(xué)目標(biāo)基本完成。大部分學(xué)生掌握了PRINT語句后符號的使用方法，能順利完成課后習(xí)題，并在測試中充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神完成編程。少部分學(xué)生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的瓶頸，應(yīng)抓住教學(xué)中的主要矛盾，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與提高。

十一、說電子版書：Word文檔

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望各位老師指正。

信息技術(shù)教案 篇9

一、說教材

(一)教材分析

本節(jié)是廣東省教育廳編寫的《電腦應(yīng)用—WORD圖文編輯》第三章《磁盤和文件管理》第二節(jié)的內(nèi)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)了文件、文件夾等重要概念后編排的，是學(xué)生掌握信息資源管理的重要一步，為學(xué)習(xí)后面的電腦操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用?？紤]到此節(jié)課的內(nèi)容較多,我把這一節(jié)的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)上：第一課時(shí)講選擇文件和文件夾，選擇某一類文件，新建文件夾，發(fā)送文件或文件夾，復(fù)制、移動文件或文件夾;第二課時(shí)講刪除文件或文件夾，重命名文件或文件夾，將文件或文件夾隱藏起來?，F(xiàn)在我針對第一課時(shí)來說課。

(二)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的確定著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和管理信息的能力，根據(jù)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：

A、選擇文件和文件夾

B、選擇某一類文件

C、創(chuàng)建新文件夾

D、發(fā)送文件或文件夾

E、移動、復(fù)制文件或文件夾

(2)能力目標(biāo)：

A、管理文件和文件夾的基本技巧。

B、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

(3)情感目標(biāo)：

A、教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

B、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)對教材的分析，我認(rèn)為選擇文件(文件夾)，選擇某一類文件，創(chuàng)建新文件夾，發(fā)送文件(文件夾)，移動、復(fù)制文件(文件夾)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);根據(jù)平時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對選擇某一類文件比較難掌握，對剪切和復(fù)制比較容易混淆，所以我認(rèn)為這兩點(diǎn)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

1、理論依據(jù)

我采用了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式,首先我創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中主動、積極地完成任務(wù)。在任務(wù)完成階段我是一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)時(shí)，我注意觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、教學(xué)方式

(1)信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，為此，我采用了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想。授課時(shí)我出示明確的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，不強(qiáng)調(diào)達(dá)到目的的方式、方法，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的靈感。

(2)分層教學(xué)：考慮到學(xué)生電腦水平的差異，我把學(xué)生分為兩個(gè)層次：A層和B層，A層學(xué)生電腦水平較低，B層學(xué)生電腦水平較高，我要求A層的學(xué)生掌握用鼠標(biāo)對文件(文件夾)進(jìn)行操作，B層的學(xué)生不但會用鼠標(biāo)而且會用鍵盤進(jìn)行操作。

三、說學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)：

1、自主探索。學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分成小組，共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、我先打開資源管理器，問學(xué)生哪些是文件，哪些是文件夾?(學(xué)生回答)

2、我打開不同的文件夾，讓學(xué)生找出哪些是聲音文件，圖片文件，視頻文件?(學(xué)生根據(jù)后綴名來判斷)

3、這些文件是分散在不同的地方，而且沒有規(guī)律，如果我現(xiàn)在想做一個(gè)音樂盒，怎么樣把這些分散的聲音文件收集起來呢?假如是你，你應(yīng)該怎樣做呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。復(fù)習(xí)舊知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。

認(rèn)定目標(biāo)展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文件夾和文件的基本操作

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才更有方向性，目的性。

提出任務(wù)：

一、選擇文件

1、教師先明確任務(wù)

A組任務(wù)：

①選擇路徑在C:/window/command下的文件Pdos95。

②選擇路徑在C:/window/command下第一列的前五個(gè)文件。

③選擇路徑在C:/window/command下第一列的前五個(gè)文件和文件“Pdos95”、“Doskey”。④取消文件“Pdos95”的選定。

⑤取消所有文件的選定。

B組任務(wù)：

①完成A組任務(wù)

②完成以上任務(wù)的快捷方式

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。

根據(jù)學(xué)生的水平把學(xué)生分為兩個(gè)層次，不同層次的學(xué)生完成不同的任務(wù)。

2、示范操作

教師在教師機(jī)上按A組任務(wù)的要求進(jìn)行操作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿操作。

剛開始學(xué)習(xí)文件的操作，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，通過教師提示性的示范，學(xué)生模仿，有利于學(xué)生更好地完成任務(wù)。

3、完成任務(wù)

在限定的時(shí)間(4分鐘)內(nèi)，學(xué)生完成各自的任務(wù)。

教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。

通過必要的的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

4、教師小結(jié)：

①選擇幾個(gè)連續(xù)文件，操作方法是先單擊第一個(gè)文件，按住Shift鍵不放，再單擊最后一個(gè)文件。

②選擇幾個(gè)不連續(xù)文件，操作方法是先選定第一個(gè)文件，按住Ctrl鍵不放，再依次單擊需要選擇的文件。

③選定后取消一個(gè)或多個(gè)文件的選定，操作方法是按住Ctrl鍵不放，再點(diǎn)擊要取消選擇的文件。

對學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

提出任務(wù)：

二、選擇某一類文件

1、教師先明確任務(wù)

A組任務(wù)：

選擇C盤下的“Windows”文件夾下的“Command”文件夾中擴(kuò)展名為txt的所有文件。

B組任務(wù)：

①完成A組任務(wù)

②選擇C盤“Windows”文件夾下的文件名的倒數(shù)第二個(gè)字符為d的所有文件

③完成以上任務(wù)的快捷方式任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。

2、示范操作

教師在教師機(jī)上按A組任務(wù)的要求進(jìn)行操作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)講解有關(guān)概念，如通配符“*”表示在該字符位置可以是任何一個(gè)或多個(gè)字符，而通配符“?”表示在該字符位置是任何一個(gè)字符，學(xué)生模仿教師操作從而完成A組任務(wù)。

此項(xiàng)操作對學(xué)生來講，比較有技巧性，所以也是教師做提示性的示范，學(xué)生模仿操作。

3、完成任務(wù)

在限定的時(shí)間(4分鐘)內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法完成各自的任務(wù)。

教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。

通過必要的的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

4、教師小結(jié)：大家還要注意的是通配符“*”、“?”的使用。對學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

提出任務(wù)：

三、創(chuàng)建新文件夾，發(fā)送文件或文件夾

1、教師先明確任務(wù)

A組任務(wù)：

①在“我的文檔”中建立一個(gè)子文件夾“myfile”

②將文件夾“c::/windows/command”中的文件“Pdos95”和“Doskey”傳送到我的文檔

B組任務(wù)：

①完成A組任務(wù)

②完成以上任務(wù)的快捷方式

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。

2、完成任務(wù)

在限定時(shí)間(3分鐘)內(nèi)學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

老師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

3、教師小結(jié)：大家要注意的是，當(dāng)你執(zhí)行新建文件夾命令時(shí)，窗口中會增加一個(gè)新文件夾，名字定為“新建文件夾”，并等候你鍵入正式的名字，如果你不小心在旁邊單擊一下，等候你鍵入文字的框就會消失，這時(shí)你只能通過重命名文件夾來命名了。

對學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

提出任務(wù)：

四、移動、復(fù)制、刪除文件或文件夾

1、教師先明確任務(wù)

A組任務(wù)：

①將已發(fā)送到“我的文檔”中的文件“Pdos95”和“Doskey”復(fù)制到新建立的文件夾“myfile”。

②把文件夾“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移動到“桌面”。

B組任務(wù)：

①完成A組任務(wù)

②完成以上任務(wù)的快捷方式任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。

2、完成任務(wù)

教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

例如：要復(fù)制文件“Pdos95”和“Doskey”，先選擇文件，然后再執(zhí)行復(fù)制命令;指導(dǎo)學(xué)生討論復(fù)制與移動有什么區(qū)別與聯(lián)系。

在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)和討論，完成各自的任務(wù)。老師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。此項(xiàng)操作比較容易混淆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

3、教師小結(jié)：復(fù)制與移動的操作比較容易弄錯(cuò)，復(fù)制是先選中文件，執(zhí)行復(fù)制命令，把文件放到剪貼板上，粘帖后，原來的地方還保留一份;而移動是先選中文件，執(zhí)行剪切命令，把文件移到剪貼板上，粘帖后，原來的文件已經(jīng)消失。相同點(diǎn)都是把文件放到剪貼板上，然后再粘貼下來，不同點(diǎn)是原來的地方有沒有保留原來的文件。

對學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

達(dá)標(biāo)測評效果評價(jià)：學(xué)生網(wǎng)上測練(5分鐘)

1、學(xué)生測評

2、效果反饋與評價(jià)為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià).

小結(jié)教師歸納總結(jié)：

由教師出示歸納提綱，學(xué)生回答：

1、選擇文件(文件夾)

①選擇文件的操作方法

②使用Ctrl和Shift鍵區(qū)別

③通配符“?”、“*”的使用與區(qū)別

2、文件(文件夾)復(fù)制、移動的操作方法與區(qū)別以加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識吸收。

信息技術(shù)教案 篇10

《建立個(gè)人博客》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》教材小學(xué)版下冊第21課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識之上的新授課，是重新認(rèn)識、使用網(wǎng)絡(luò)的新窗口，同時(shí)也是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電子郵箱的申請與使用后的又一同類型的網(wǎng)絡(luò)新內(nèi)容，在整個(gè)單元中起到了承上啟下的作用。了解博客的概念，會在網(wǎng)上瀏覽博客的相關(guān)信息，并且運(yùn)用博客、電子郵箱、網(wǎng)上論壇的方法來學(xué)習(xí)新知識；學(xué)會注冊博客、發(fā)表日志，對于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)路學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移具有重要的指導(dǎo)作用。

本課的教學(xué)對象以小學(xué)六年級（3）班為例，小學(xué)六年級的學(xué)生，思維比較開闊，好奇心強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新能力，具備一定的文字錄入技能和網(wǎng)絡(luò)操作技能，而且較之于低年級的學(xué)生，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會和次數(shù)也較多；在課堂上，他們踴躍積極，團(tuán)體合作能力較好。同時(shí)根據(jù)問卷調(diào)查，該班90%的學(xué)生都有自己的QQ號和電子郵箱，并且部分同學(xué)還經(jīng)常上網(wǎng)裝扮自己的QQ空間和進(jìn)行網(wǎng)上偷菜，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息的能力。

（2）初步了解什么是博客。

（3）建立個(gè)人博客，學(xué)會在自己的博客上面瀏覽信息，發(fā)表日志。

通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找關(guān)于“博客”的信息，查看中國青少年雛鷹網(wǎng)上的一些博客，從而初步了解“博客”的概念。通過任務(wù)驅(qū)動的模式，結(jié)合分組教學(xué)法和演示法，讓學(xué)生完成該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且掌握合作學(xué)習(xí)、自主探究等好的學(xué)習(xí)方法。

（1）激發(fā)學(xué)生建立個(gè)人博客（網(wǎng)上個(gè)人家園）的欲望。

（1）培養(yǎng)學(xué)生文明使用博客進(jìn)行交流的道德觀。

（2）能主動思考如何將博客應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的意識和個(gè)性化思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過網(wǎng)絡(luò)獲取關(guān)于“博客”的信息，初步了解什么是博客。

2.實(shí)現(xiàn)知識的遷移，學(xué)會建立自己的個(gè)人博客，并能在上面瀏覽信息和發(fā)表日志。

處理方法：帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽“百度字典”，并簡單介紹介紹用百度解決問題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入博客留言，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）學(xué)生怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息。

（2）注冊過程中的字母大小寫問題及注冊后要到電子郵箱中進(jìn)行確認(rèn)，才能完成個(gè)人博客的建立。

處理方法：對于接觸網(wǎng)絡(luò)不多的，并且沒有電子郵箱的同學(xué)，主要通以個(gè)別指導(dǎo)為主，盡量讓他們擁有自己的郵箱。

教法設(shè)計(jì)：

1.任務(wù)驅(qū)動法；2.分組教學(xué)法；3．演示法學(xué)法指導(dǎo)。

從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣、激情引向課堂中來。讓學(xué)生在興趣、激情的引導(dǎo)下，有目的地瀏覽課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。我的主導(dǎo)思想是：能在課前都做好充分準(zhǔn)備，課內(nèi)讓學(xué)生唱主角，教師唱配角。我采取的模式是：情趣導(dǎo)入――發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)指導(dǎo)――課上討論、匯報(bào)結(jié)果――課后鞏固，做好作業(yè)。

軟件資源：網(wǎng)絡(luò)是否暢通，極域教學(xué)系統(tǒng)，《建立個(gè)人博客》PPT課件Office辦公軟件相關(guān)素材：一些圖片、文章。

※進(jìn)行必要復(fù)習(xí)，截圖導(dǎo)入新課。

教師開始新課：

師：我們先看看已經(jīng)做好的博客主頁和電子郵箱主頁。

我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代，我們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，而且還能在網(wǎng)上建立自己的家園，同學(xué)們感興趣嗎?今天就請大家來做一名小建筑師，一起建立自己喜歡的家園吧。

師：同學(xué)們知道什么是“博客”嗎?它有什么作用呢?博客俗稱“網(wǎng)絡(luò)日志”，是一種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式，是以文字、圖片等方式，將自己的成長日記、班級生活、文學(xué)閱讀等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，讓全社會共享你的知識和思想，記錄個(gè)人成長的軌跡。那么，我們?nèi)绾蝸斫€(gè)人博客呢?進(jìn)入“中國少年雛鷹網(wǎng)”。

演示：打開瀏覽器，進(jìn)入“中國少年雛鷹網(wǎng)”感興趣的博客信息。至此，大家生肯定已經(jīng)迫（電子郵箱主頁）不及待了，下面就來學(xué)習(xí)注冊博客。

首先單擊“注冊”按鈕，打開“注冊通行證”頁面。

英文字母、數(shù)字組成，長度為5～20個(gè)字符，如果采用中文，字?jǐn)?shù)長度只能為2～10個(gè)文字。

為了馬上知道注冊的用戶名是否已被別人使用過，我們可以單擊“測一下用戶名是否已經(jīng)被用”按鈕，來獲得信息。

我還要強(qiáng)調(diào)的是：注冊時(shí)帶有“*”號的欄目必須填寫，否則注冊就不能成功；密碼設(shè)Z時(shí)也要注意兩次輸入的密碼一定要一致，否則計(jì)算機(jī)會告知出錯(cuò)；最后還需填寫自己的電子郵箱地址，前幾節(jié)課每位學(xué)生已經(jīng)申請了個(gè)人電子郵箱，現(xiàn)在就請學(xué)生們把自己的電子郵箱地址正確完整地填寫在輸入框內(nèi)。

師：同學(xué)們，你們知道為什么要填寫電子郵箱地址嗎?網(wǎng)站會通過你提供的電子郵箱地址往你的電子郵箱里寄一封激活信，只有當(dāng)你激活了這封電子郵件，才完成博客注冊。當(dāng)我們把注冊的信息全部填寫好后，千萬別忘記單擊“確定”按鈕。接下來計(jì)算機(jī)會提示還需做3件事：

①打開自己的電子郵箱進(jìn)行查看。

②點(diǎn)擊激活電子郵件中的鏈接，激活自己的賬號確認(rèn)按鈕。(計(jì)算機(jī)還會提醒你，當(dāng)你長時(shí)間沒有收到確認(rèn)電子郵件，就需要修改郵件地址了)

③經(jīng)過確認(rèn)后，網(wǎng)站會告知你已成為會員，并且注冊成功后系統(tǒng)會自動轉(zhuǎn)入“我的地盤”頁面。

教師巡視，對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，對于大多數(shù)同學(xué)提出的難題，教師再一次進(jìn)行必要的屏幕控制演示。

生問：我們已經(jīng)注冊好了博客，接下來我們該干什么呢?

師：祝賀大家成功建立了個(gè)人博客，現(xiàn)在博客將成為每位同學(xué)學(xué)習(xí)和交流的一個(gè)平臺。下面，教師就來教大家發(fā)表博文。

師：通常，人們把在博客中發(fā)表的文章稱為日志。我們怎么發(fā)表我們的博文呢?

首先單擊“我的地盤”頁面中的“寫博文”按鈕，進(jìn)入“添加博文”頁面，然后輸入要發(fā)表的博文標(biāo)題和正文，并選擇發(fā)表方式，最后單擊“提交”按鈕，完成博文的發(fā)表。

教師小結(jié)：通過我們自己的努力成功地建立了個(gè)人博客，并且學(xué)會了通過個(gè)人博客發(fā)表日志。博客賬號的注冊通常需要網(wǎng)絡(luò)通行證，而且通過自己的郵箱進(jìn)行激活，此外，用戶注冊過程中，注意區(qū)分大小寫。

通過任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法和演示法三種教學(xué)方法，估計(jì)大多數(shù)的學(xué)生可以掌握該節(jié)課的內(nèi)容。所以我根據(jù)你們的課堂表現(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)布置課后作業(yè)：

（1）完成教材中的“實(shí)踐園”內(nèi)容，作為課后的鞏固練習(xí)。

（2）預(yù)習(xí)下一節(jié)“設(shè)置個(gè)人博客“內(nèi)容，嘗試設(shè)置自己已建好的博客。

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