擺的課件(精華12篇)

幸福的課件。

教室里的氣氛很關(guān)鍵，一個生動有趣的課堂，離不開老師的畢心配備的教案。老師為了寫好教案課件，需要花費很多心思。如果老師能做好教案，就可以更好地把握課堂氣氛。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一份精選的“擺的課件”，相信它定能帶給您驚喜和收獲。希望本文能為您帶來幫助！

擺的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情

二、品味生動傳神的語言

三、理解春節(jié)包含的民族文化內(nèi)涵

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)民族文化的思想感情

重點難點：

重點：學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情; 品味生動傳神的語言

難點：培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)方法：

朗讀、小組合作、交流探究

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.多媒體播放一組圖片 ，喚醒學(xué)生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

2．啟發(fā)學(xué)生談過年感受:大家喜歡過春節(jié)嗎？ 為什么？（學(xué)生談?wù)勛砸训倪^年感受 ）現(xiàn)在讓我們和作者一起回憶春節(jié)的熱鬧景象。

二、解題：

1．什么叫本命年？（可參照書下注釋①）我國習(xí)慣用十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪回一次，如馬年出生的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。

三、介紹作者：

學(xué)生讀一讀

劉紹棠（1936～1997） 現(xiàn)代作家 他的作品具有“中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”的格調(diào)，通俗易懂、清新淳樸，代表作有《蒲柳人家》。

四、檢查預(yù)習(xí)

小組匯報檢查情況，教師抽查。

五、 獨學(xué)----合作交流

指明學(xué)生朗讀全文，思考以下問題：

1、文章開頭引用二十四節(jié)氣歌有什么作用？

2、從第三段中找出最能概括年味兒越來越濃重的四個詞語？

3、文章寫了哪幾件事來具體描寫家鄉(xiāng)過大年的情況？(用“動詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”)

六、研讀課文 探討交流。

1、讀第1段，思考：開頭以24節(jié)氣歌引出春節(jié)，這樣寫有什么作用呢？

明確：襯托出春節(jié)的重要，突出春節(jié)的特點，點明寫作的中心。

2．（比一比）快速閱讀第3段，看誰能在最短的時間內(nèi)找到能表現(xiàn)作者過年感受的四個詞語（可提示學(xué)生注意文中表現(xiàn)鄉(xiāng)親過年感受的詞語）

明確：預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒

3．運河鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親是如何來過年的呢？作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉(xiāng)過大年的情況？

明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送灶王8、換門神9、守歲10、拜新年

4．這十件事情是按照什么順序組織起來的？（引導(dǎo)學(xué)生概括出內(nèi)容后，按順序排列出）

明確：按照時間順序組織的。

臘月初一--臘月初八--臘月二十三--臘月三十--正月初一

這些民風(fēng)民俗表達了父老鄉(xiāng)親對傳統(tǒng)節(jié)日的重視和對生活的熱愛。

七、 跳讀品味

1、小組學(xué)習(xí)：

第4段描寫過年的一些風(fēng)俗及過年的熱鬧氣氛，你認(rèn)為哪些詞語最有表現(xiàn)力？哪些語句描寫最生動傳神，即用不多的幾筆就把某一生活場景描述出來了？（結(jié)合具體的詞語分析說明）

2、小組代表發(fā)言。

明確：①體現(xiàn)過年的熱鬧氣氛的語句。

②文中一些生動豐富的民俗語言。

如：二十四節(jié)氣歌；“紅火”“發(fā)燒”“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“開刀問斬”；“忙得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。

八．合作探究：

你認(rèn)為隆重?zé)狒[的傳統(tǒng)春節(jié)傳達著人們的哪些期盼？（組內(nèi)討論）

各小組展示討論結(jié)果后，教師概括或強調(diào)：

寄予的期盼：

辛苦一年 喜享歡樂 。

展望未來 祈求安康。

合家團聚 密切鄉(xiāng)情。

九． 拓展延伸 今昔比較

明確：1不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變；也不管未來變化如何，中華傳統(tǒng)文化的根和魂不變。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，我們要吸其精華，代代相承；我們更要與時俱進，發(fā)揚光大，讓傳統(tǒng)文化在新時代的沃土上開出更加瑰麗的奇葩 ！

十、布置作業(yè)：

回憶你過得最有趣的一個春節(jié)并用最生動的語言進行描寫

板書設(shè)計：

本命年的回想

劉紹堂

臘月初一：炒年貨--------預(yù)熱

臘月初八：吃臘八粥 ∣

買糖果 ∣ 增

挑絨花 ∣ 溫

殺牲禽 ∣ ↓

備食物 ∣ 紅

臘月二十三：送灶王 ∣ 火

換門神 ∣

除 夕：守歲----------發(fā)燒

正月初一：拜新年

教學(xué)反饋：

擺的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識“畔、兜”等８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

難點：讀準(zhǔn)文中多音字和兒化音；體會作者的寫法并應(yīng)用于自己的習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、麥哨實物

課時安排：1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

《鄉(xiāng)下人家》的生活令人向往，《牧場之國》的美景使人著迷，古人描寫的鄉(xiāng)村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進田園看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：２４＊麥哨，齊讀

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課題上面的導(dǎo)語，說說學(xué)習(xí)這篇課文的方法。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？

3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。

4、全班交流并說感受

過渡：你能用精彩的朗讀把大家?guī)нM這個美麗的鄉(xiāng)村，讓我們跟這些可愛的.孩子一起去玩玩嗎？

三、品讀課文，感受鄉(xiāng)村盛夏的美和孩子們的快樂。

１、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫出批注。

２、交流、美讀（以評促讀）、感悟?qū)懛?/p>

a.交流“美”

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?（這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱耍@里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落?！?/p>

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

發(fā)散思維：你最想在這個天然運動場干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

3、體會麥哨的含義

發(fā)散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉(xiāng)村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！

四、拓展：總結(jié)寫法

這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

五、布置作業(yè)：

1.積累文中的優(yōu)美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

板書設(shè)計：

美樂

擺的課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

４、嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)重點】

文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

【教學(xué)難點】

嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什么感受？

引入課題：我的長生果

二、整體把握，初步感知

１、給學(xué)生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么？

２、根據(jù)交流，板書：

讀書：香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

三、研讀重點，體會寫法

１、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點指導(dǎo)學(xué)生讀好４、５、６三小節(jié)。）

２、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。

３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復(fù)述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：

無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我

⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！

４、略讀８～１４小節(jié)：

⑴ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？

別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？

⑵ 作文，要真情實感創(chuàng)造：

怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？

師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感

六、提升認(rèn)識，指導(dǎo)實踐

齊讀：書，是人類文明的長生果！結(jié)課。

擺的課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

知道電熱器的原理、應(yīng)用.

能舉出利用和防止電熱的實例.

能力目標(biāo):

通過觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力.

情感目標(biāo):

通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題，加強辯證唯物主義教育.

二、教學(xué)建議

1.重點是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.

認(rèn)識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.

2.重點·難點·疑點及解決辦法

通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題.

三、教學(xué)設(shè)計方案

復(fù)習(xí)：

1.焦耳定律及其公式.

2.電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

一、電熱的利用

1 純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.

2 電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：

例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.

電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點.

例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.

二、防止電熱的危害

在電動機里，電流所做的功主要用來做機械功，但電流通過電動機里的電阻也會要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機里隨電動機轉(zhuǎn)動裝有風(fēng)扇，同時把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.

收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔.

探究活動

課題 ：了解家中電熱器的工作原理

組織形式 ：學(xué)生活動小組或個人

活動流程：

1、提出問題

2、實際觀察

3、分析與論證、交流與合作

4、寫出探究過程報告

擺的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系．

2．掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2，井能用定義判定一個四邊形是菱形．

4．使學(xué)生能夠靈活運用菱形知識解決有關(guān)問題，提高能力．

5．通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

6．根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想．

二、教學(xué)重點、難點

1．重點：菱形的性質(zhì)定理．

2．難點：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應(yīng)用．

三、教學(xué)方法

觀察分析討論相結(jié)合的方法．

四、教學(xué)手段

(做一個短邊可以運動的平行四邊形)投影儀、透影膠片．

五、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問(用投影儀打出)

1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？

2．矩形中對角線與大邊的夾角為36°，求小邊所對的兩條對角線的夾角．

3．矩形的一個角的平分線把較長的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長。

(二)引入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，這時可將事先按課本中圖4-33做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．

(三)講解新課

1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

講解這個定義時，要抓住概念的本質(zhì)，應(yīng)突出兩條：

(1)強調(diào)菱形是平行四邊形．

(2)一組鄰邊相等．

2．菱形的性質(zhì)：

教師強調(diào)，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì)，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì)．

下面研究菱形的性質(zhì)：

師：同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論，并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對角線三個方面分析)．

生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據(jù)平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到．

菱形性質(zhì)定理1：菱形的四條邊都相等．

由菱形的四條邊都相等，根據(jù)平行四邊形對角線互相平分，可以得到

菱形性質(zhì)定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角． 引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明．

師：觀察圖4-40，菱形ABCD被對角線分成的四個直角三角形有什么關(guān)系？ 生：全等．

師：它們的底和高和兩條對角線有什么關(guān)系？

生：分別是兩條對角線的一半．

師：如果設(shè)菱形的兩條對角線分別為a、b，則菱形的面積為什么？

教師指出當(dāng)不易求出對角線長時，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積．

例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．

求證：四邊形AEDF是菱形．

引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定．

例3 已知菱形ABCD的邊長為2cm，∠BAD=120°，對角線AC，BD相交于點O，如圖4-42，求這個菱形的對角線長和面積．

(1)按教材的方法求面積．

(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積．

小結(jié)：(打出投影)

1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系：

2．菱形性質(zhì)：

①具有平行四邊形的所有性質(zhì)．

②特有性質(zhì)：四條邊相等；對角線互相垂直，且平分每一組對角．

(四)練習(xí)

教材P．153中1、2、3．

(五)作業(yè)

教材P．160中6、7、8；P．192中10．

擺的課件 篇6

一、導(dǎo)入

1、讀課題

2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點

3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。

原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。

4、同桌互相說說

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機讓學(xué)生表演

（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）

（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’?！?/p>

練習(xí)讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……。”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”

A、自由讀，體會人物的性格

B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

C、齊讀

為什么柴進說你可別小瞧了他？

出示：洪教頭向柴進問道：“大官人？”柴進說：“……東京八十萬禁軍教頭?！?/p>

A、指名讀

B、男女生分角色讀

C、采訪：洪教頭、柴進分別是怎樣想的？

D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么？（武藝高超）

3、小結(jié)

4、品讀第七節(jié)

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞

（4）讀7節(jié)（男女生個一位，老師三人賽讀）

讓學(xué)生打分并說說理由（評價）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、課外延伸

介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進行閱讀

附板書： 林沖棒打洪教頭

有禮貌 自以為是

忍讓 見錢眼開

武藝高強 驕傲

擺的課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排：

3課時

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

擺的課件 篇8

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點照亮教學(xué)全程。

2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的`關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重難點】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

擺的課件 篇9

一、教材分析

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

情真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

三、教學(xué)重難點

領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、預(yù)習(xí)提綱

五、教學(xué)過程

(一)、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

(二)、初讀課文，整體感知

(出示目標(biāo)，課件。)

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4.小組交流讀書情況。

(三)、細(xì)讀課文，深入理解

班級交流

(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

(四)、精讀課文，體會情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。

讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

教師小結(jié)：(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

(五)、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?

1.生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

(六)、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

(七)、積累作業(yè)

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

六、板書設(shè)計

我的“長生果”

讀 囫圇吞棗 不求甚解

寫 別出心裁 不同鮮味 充實知識

積 平常積累 酵母似的 提高能力

實 真情實感 嘔心瀝血

七、質(zhì)疑解答

①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻币糜跁x代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

③ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。鑒，鏡子?！澳７隆保滦?，照著樣子做?！皣I心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達真情實感，有感而發(fā)，以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

擺的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向?qū)W生滲透符號化思想。

教學(xué)重點：能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學(xué)難點：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個數(shù)不知道，是否可以用一個字母來表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個特點，誰發(fā)現(xiàn)了呢？

師小結(jié)：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

活動一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學(xué)具擺一擺，體會用字母表示數(shù)的方法和意義。

（四）練習(xí)

1、說說下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？

（2）四年級種樹120棵，五年級同學(xué)比四年級同學(xué)多種X棵，“120+X”表示什么？

（3）學(xué)校買來X個小足球，每個24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識回顧，歸納總結(jié)

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么？學(xué)會了什么？要注意什么？

七、作業(yè)布置

板書設(shè)計：

字母表示數(shù)

a×3=3a a×b=ab

擺的課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時內(nèi)容（教材113頁）。

教學(xué)目的：

1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。

教學(xué)難點：

運用學(xué)過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、數(shù)字卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？

2.出示手機號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。

3.提出數(shù)學(xué)問題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個兩位數(shù)是老師手機號碼前兩個數(shù)字？

③給出學(xué)生手機號碼中間5個數(shù)字后，再給學(xué)生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？

4.學(xué)生猜測回答。

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學(xué)習(xí)要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。

7.學(xué)生匯報結(jié)果。

8.師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只 組成4個不同的三位數(shù)，因為0不能放在數(shù)的最高位。

（讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同

學(xué)扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學(xué)生說說自己這節(jié)課的體會。

2.老師小結(jié)。

（讓學(xué)生主動體驗學(xué)習(xí)，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。）

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)廣角·簡單的排列 不重復(fù)

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

擺的課件 篇12

教學(xué)要求

1．學(xué)會“寡、忐、忑、魁”4個會認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個會寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補補”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價，認(rèn)識窮人的高尚品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

教學(xué)重點：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評價人物。

教學(xué)難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2．理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

教具準(zhǔn)備

1．生字詞語卡片。

2．查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、揭題談話，導(dǎo)入新課

1．介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

2．課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2．提出不理解的字詞，全班交流。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細(xì)心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)心。

3．說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1．教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

3．小組交流，暢談對“窮”的理解。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

5．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價。

2．抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。

3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

教具準(zhǔn)備

摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？

本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。

他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。

3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

4．教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來?！边@里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。

二、走進心理，體會品質(zhì)

1．進入桑娜的心理，體會她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句。

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”

⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

②讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？

“這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里。

“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

有感情地朗讀第一句。

⑶教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

①指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。

寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中問用好幾個省略號連接。

②學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”?！啊瓰槭裁窗阉麄儽Щ貋戆?？……他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。

③理解詞語：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

①朗讀第三個句子。

②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）

2．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？

⑸指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？

（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服……)

b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）

⑹“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。

4．品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。

課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱疲麄冊谶@里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。

三、課堂小結(jié)

1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。

2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。

3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

四、作業(yè)設(shè)計

完成自測題。

喜歡《擺的課件(精華12篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幸福的課件專題，希望您能喜歡！