語文教案(實用6篇)

語文教案。

作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。才能使接下來的教學工作更加有序！你知道小學語文教案可以從哪些方面來寫呢？小編特意收集和整理了語文教案(實用6篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

語文教案 篇1

教學目標：

1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容，懂得

4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

教學重點：讓學生理解課文，懂得

1、重點詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學時間：兩課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)

2、同學們都知道哪些有關(guān)地球的知識?

3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學習一篇有關(guān)地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛;易碎

4、請同學們快迅瀏覽課文。

三、研讀課文

(一)研讀

過渡：你從哪些語句感受到

1、學習第一段(課件)

(1)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)

(2)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

(3)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)

(4)小結(jié)：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?

語文教案 篇2

【設(shè)計理念】

１、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北驹O(shè)計采用個性化教學，以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據(jù)自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。

２、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂?！北驹O(shè)計針對低年級學生心理特點，創(chuàng)設(shè)多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。

【教學目標】

１、會認“抽”、“續(xù)”等１１個生字，會寫“夫”、“表”等８個生字。

２、、正確流利地朗讀課文。

【教學準備】

１、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。

２、課件：５張：

⑴風娃娃的樣子

chouxu xu xi ji

⑵抽上來、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表

shi zheng zong shangze

示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉(zhuǎn)動

⑶抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責

⑷課文插和課文插

⑸課文插

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，喚起體驗

１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）

２、你們在生活中感受過怎樣的風？

３、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風娃娃）板書課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。

２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。

３、討論交流：

課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？

三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字

１、學習生詞：

師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）

２、認讀生字：

師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）

３、游戲鞏固：

師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領(lǐng)讀后面的生字。）

四、品讀課文，讀中感悟

１、品讀１～３段，感受“快樂”：

⑴（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？

⑵用自己喜歡的方式讀１～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。

⑶展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。

（生有的畫上，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉。）

⑷最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

⑸評選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。

２、品讀４～８段，感受“傷心”：

⑴（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）

⑵小組合作，練習讀４～８段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。

３、深入理解，發(fā)展語言：

瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇?？）你們能幫助風娃娃嗎？

五、小結(jié)

看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。

第二課時

一、有感情地朗讀課文

二、指導寫字

三、課外拓展（任選一樣）

１、背誦古詩《風》。

２、畫一幅有關(guān)風的圖畫。

３、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。

【板書設(shè)計】

１６風娃娃

（高興）

（傷心） 吹風箏、吹衣服、吹小樹

語文教案 篇3

學習目標：

1、掌握課文重點文言實詞、虛詞、句式。

2、理解作者在被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷。

3、學習本文在對比映襯中突出景物特點的手法。

學習重點：

目標1、3。

學習難點：

理解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的曠達情懷并在此基礎(chǔ)上體會大自然給予個體生命的深刻感悟。

學習時數(shù)：2課時

第一課時

一、導入

板書：始得西山宴游記

二、檢查預習

指定學生朗讀課文，教師正音，糾正斷句。

三、教師范讀

四、學生兩兩組合互讀。

五、明確本節(jié)課目標：疏通文意。

六、解題

師問：本文的標題如何斷句？又如何解釋呢？

學生小組討論。

明確：始得/西山/宴游/記

始得：開始發(fā)現(xiàn)宴：《說文解字》“宴”，安也。宴游，即安閑的游覽。記：文體名。

七、知識積累，文意疏通。

實詞：

僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、無遠不到、披草而坐、意有所極、覺而起、怪特。

始指異之、緣染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隱、縈青繚白、外與天際、、莫得其涯、引觴滿酌、心凝形釋、然后知吾向之未始游、故為之文以志

教師補充：窮：

趣：

虛詞：而、之

句式：以為凡是州山水有異態(tài)者（定后）

故為之文以志（之）（省略）

是歲，元和四年也。（判斷）

學習方法：教師讓學生圈畫出詞句，然后小組討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

八、質(zhì)疑答疑

九、齊讀課文

十、作業(yè)：熟讀課文，體會情感。

第二課時

一、明確本節(jié)課目標：理解情感，學習手法。

二、討論探究：

1、本文的標題是“始得西山宴游記”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相關(guān)語句加以說明嗎？

學習方法：學生小組討論，代表發(fā)言。

明確：未得（以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特）

始得（始指異之、然后知是山之特立，不與培塿為類、然后知吾向之未始

語文教案 篇4

一、簡要說明

《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象，意切在語言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語調(diào)，那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié)，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強，理解上難度不大，一節(jié)課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長的篇幅？為什么要寫那么長的篇幅？以此與學生一起探求文字背后涌動的激情，以及這些文字對于寫作的啟示。在教學中力求體現(xiàn)這樣的教學理念：語文是審美的，語文是個性的，語文是人文的。

二、教學設(shè)計

【教學目標】

1、了解故事情節(jié)，理解文意。

2、了解本文的藝術(shù)手法，感受鮮明的語言特點，并學會應用到寫作。

3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學上的特殊性，倡導閱讀，培養(yǎng)起思考生活的能力。

【教學重點】

了解本文高超的寫作技巧

【教學過程】

一、導入

師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時拍下來的，大家說說這是一個什么樣的場面呢？

生：皇帝駕到的場面

師：確實，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個場面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個字一般用在達官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學習的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎么一回事？

二、理順情節(jié)，感受藝術(shù)魅力

師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時候，第一感覺是什么？

生：篇幅很長，題目很有意思

師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個問題：一、為什么能寫這么長的篇幅？二是為什么要寫這么長的篇幅？

先請大家用幾分鐘時間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語速要快。在讀的時候，把表示時間的詞語或者句子劃出來。

師：哪位同學自告奮勇的站起來，把你找到的表示時間的詞語或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學，因為舉手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。

生：下午五點、一會、吃晚飯前

師：很好，其實大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個詞語其實是這個文章故事情節(jié)的過度，下午五點之前寫的什么事情？

生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥

師：從下午五點表哥駕到到晚飯前呢？

生：與表哥見面、一起投籃

師：這個時候，他們之間的關(guān)系如何？

生：成為密友

師：那吃晚飯后，下面又發(fā)生了什么

生：發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥，才知道兩人是難兄難弟。

師：好，大家看到幻燈片，我請一位同學按照上面提供的幾個方面的線索復述下課文。

生：

師：這位同學復述的很好，基本情節(jié)都有了，而且駕馭語言的能力很強。我在讀這篇文章的時候曾經(jīng)改編了這個故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個更好？

生：秦文君的好

師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強調(diào)的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。

生：激動地、催我、仿佛我也是一道大菜

師：用了什么修辭？

生：有比喻，有夸張。個性化的語言

師：我們再看下面一處：投籃這一段，先一起讀一讀。我先請一位同學把這個動作做一邊。

師：這些生動形象的細節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒有。再看下一處。

生：表哥彬彬有禮的細節(jié)有：文靜又迅速。

師：而媽媽看著表哥這樣，她的細節(jié)是由衷的'贊嘆：多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開頭以及結(jié)尾，跟改變的有什么不同？

生：作者的心理描寫，

師：這些心理描寫寫出了我當時不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個臺風就不用上學一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側(cè)面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個問題為什么能寫這么長的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們再一起把下面的問題也解決掉。

三、深入探討文章中心

師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說：梁兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡直有多賺稿費的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個勝利的姿勢。那么，大家來替我回答這位仁兄的問題：為什么要寫這么長？我們剛才知道作者能寫這么長是因為用來很多的寫作技巧，問題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫作技巧，作者想表達什么？我們可以選取一種，請大家在文章中找出比較夸張的詞語或者句子。

生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......

師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語屬于大詞小用。大詞小用說得直白一點那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語后面跟的是四個字：小題大作。

生：起強調(diào)作用，突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀，從側(cè)面說明媽媽對我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！

師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？

生：不是。

師：那我們看其他方面，無論是細節(jié)描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托，為了什么??？

生：文章用了各種藝術(shù)手法刻畫表哥在我家做客時的場景越生動形象，就越能反映出家長苛求孩子達到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象，從而使作者對于這種現(xiàn)象的批評也就越深刻。

師：好，現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認為秦文君故意多寫幾個字在賺稿費，這種看法是不對的。同時，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長的篇幅，目的只有一個：那就是反映父母過于苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么，大家生活中有沒有碰見過這種現(xiàn)象呢？我相信很多同學有過，你們是能夠理解作者在最后說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬語。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對父母說的說出來。我給你們配上音樂

師：大家寫得都非常的好，讓我感動，我相信如果現(xiàn)場有你們的父母的話，那將是更加令人感動的場面。當我們面對感動時候，不要忘記了給予我們這份久違的感動的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。

結(jié)語：有一位馬來西亞詩人曾經(jīng)寫過這樣一首詩歌：有一個人/當你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅強。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩意的棲居在大地上。最后在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。

語文教案 篇5

設(shè)計意圖：

本班孩子想象力豐富，語言表達能力較好，愛表現(xiàn)自己，讓孩子們在感興趣的語言活動中發(fā)揮其豐富的想象力，大膽表現(xiàn)自己，提高表達能力，我為孩子們選取了富童話色彩的故事《小老鼠和大彩筆》，以小老鼠要求大彩筆畫畫為主線，展開故事情節(jié)，讓孩子們在聽故事的活動感受有趣的情節(jié)，給自己帶來愉悅，激發(fā)孩子和老師一起說說故事中小老鼠的趣事，達到開心、開口、開竅的目的。

活動目標：

1、 讓孩子們在聽故事的過程中自由想象，大膽發(fā)言，并培養(yǎng)孩子們的社會交往能力。

2、 讓孩子們能完整說話并模仿大彩筆說話。

3、 讓孩子們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，給故事編出結(jié)尾。

活動準備：

動畫幻燈片，畫板、畫紙人手一份。

活動過程：

一、 展示幻燈片，引起幼兒聽童話故事的愿望。

二、 邊聽故事邊進行想象活動。

（邊講故事邊操作幻燈片）

1、 （展示兩個三角形）你會想象是什么好吃的東西？大彩筆會怎么對小老鼠說？

2、 （展示一個圓形）這是什么好玩的東西？大彩筆要怎么介紹，小老鼠才可能會喜歡？請你表演一下。

3、 （展示一個“云朵”形）這是什么好用的東西？如果你是大彩筆，你會怎么跟小老鼠說呢？請你和你的好朋友扮演大彩筆和小老鼠表演一下。

4、 你覺得這小老鼠怎么樣？你愿意想出好辦法幫助大彩筆脫險嗎？

三、 給故事編出結(jié)尾。

1、 請幼兒快速畫出“辦法”并討論故事結(jié)尾。

2、 請部分幼兒在集體面前編講故事結(jié)尾。

附故事：《小老鼠和大彩筆》

有一天，天氣真好，小老鼠出來玩，玩著玩著，它覺得有點餓了，想找東西吃。它找呀找，看見了一只大彩筆，小老鼠想要把它吃掉。

大彩筆說：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你答應不吃我，我給你變出好吃的東西來。好嗎？”。

小老鼠瞇著小眼睛說：“有好吃的東西？那還不快點給我?？?，快。要不我就把你吃掉?！?。

大彩筆用它的身體一轉(zhuǎn)，就畫出兩個三角形。小老鼠一看，就開心地說：“唔，那是我喜歡吃的甜甜的、軟綿綿的糕點。”小老鼠剛說完，就一口把糕點吞掉了，可是它摸摸圓鼓鼓的肚子說：“飽是飽了，但是我現(xiàn)在想要好玩的東西，快點給我，要不我就把你吃掉！”

。

大彩筆只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫出一個圓形。小老鼠一看，說：“我知道這是溜溜球，可以甩出去、收回來，可以帶它散步，可以把它當鐘擺晃來晃去，嘻嘻，好玩！好玩！”可是它小眼睛一轉(zhuǎn)，還是說：“好玩是好玩，可是我家里還欠一樣好用的東西，快給我，要不我就把你吃掉！”。

大彩筆沒辦法，只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫出一個云朵的形狀。小老鼠一看，說：“唔，多柔軟的枕頭呀，如果枕著它睡覺，肯定會作個好夢！”可是貪心的小老鼠還是說：“不夠，不夠，還要，還要，我還要好看的衣服！還要漂亮的房子！還要你把我變得比貓還要威風！還要…還要…”

大彩筆心想，貪心的家伙永遠都不會滿足的，我得想個辦法才行。于是它身體一轉(zhuǎn)…

小朋友，你猜這一次，大彩筆變出了什么東西呢？小老鼠會怎么樣呢？大彩筆有沒有脫險呢？你們也幫大彩筆想出一個好辦法吧。

語文教案 篇6

一、導人新課，感知生命

１、揭題，畫面感知：

師：今天俺們一起來學習１９課。

生(齊讀課題)：生命 生命

師：老師給同學們帶來了一段錄象，請同學們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。

（播放動畫課件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）

畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？

師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。

生１：俺認為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動。

生２：俺感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。

生３：俺感受到生命必需是堅強的，像小草一樣。

２、走近作者──杏林子：

師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學習１９課《生命生命》。作者──杏林子。同學們，生命假如像鮮花一樣美好，那當然好，是吧?？墒牵n文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學們了解杏林子嗎？

生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因為生命對她不公平，遇到挫折就站不起來了。

師：你們還了解到什么？

（生搖頭）

師：那就請同學們隨老師的介紹走近杏林子。

（出示幻燈片──包括文字內(nèi)容及杏林子的照片）

師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）

課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進課文。

二、初讀感知

１、初讀課文：

師：請同學們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準。

（生朗讀課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協(xié)助）

師：老師看到同學們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。

男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。

師生分段朗讀課文。（師隨機評價，鼓勵同學，同學的朗讀逐漸入佳境）

２、整體掌握課文內(nèi)容：

師：讀得真好！同學們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。

生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強的生命力，后來就把它放了。

師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。

生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強生命力，就放了它。

師：第二件事寫什么？

生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強生長。

師：很好，語句簡練。

師：第三件事寫什么？

生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。

師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。

師：（幻燈片出示）

⑴ 小飛蛾險境中極力掙扎。

⑵ 香瓜子磚縫中不屈向上。

⑶ “俺”靜聽心跳感受生命。

三、研讀與賞析

１、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：

師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的感受是什么？下面俺們再細細研讀課文。

生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。

（師巡視，幾分鐘后）

師：誰先來談談。

生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”

（出示句子）

師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）

生１：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強。

生２：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。

師：同學抓住了一個關(guān)鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。

師：請問：飛蛾為什么掙扎？

生１：因為它不想放棄生命。

生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。

師：俺感到一股生命的力量是什么？

生１：是頑強的力量。他不想讓杏林子抓住

師：是不想被抓住，還是……

生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。

生３：他掙扎是極力鼓動雙翅。

師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。

學生齊讀第二段。

師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？

生１：俺認為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。

師：請同學們想一想，飛蛾當時會怎么想？

生１：俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費，不能放棄。

師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會怎么想？

生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點希望，就要活下去。

（生鼓掌）

師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。

２、研讀第三段，感受生命的頑強：

師：飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？

生１：讀句子。（ ）

師：從這個句子你體會到什么？

生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。

生２：香瓜子已經(jīng)掉進磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強地生長。

師：誰能來讀讀這個句子。

生１：讀（ ）正音：即使。

生２：讀（讀得更好）。

師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！

生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！

生２：香瓜子那頑強的生命力令俺震驚！

生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！

師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。

生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強的生命力?！?/p>

師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。

生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。

師：那你體會到什么？

生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強的。

生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。

生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。

師：老師也給同學們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。

（課件展示、輕音樂）

師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強！

讓俺們再感情讀讀這段話。

３、研讀第四段，感受生命的價值：

師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？

生１：讀句子──那一聲聲……

出示句子齊讀。

師：你的感受是什么？

生１：杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。

師：談得很好。

生２：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強。

師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？

生１：就是放棄生命。

生２：遇到困難就不敢面對。

師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？

生１：在一生中做出有價值的事情。

生２：做出有價值的事。

師：這樣才是對自身負責。

師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。