大海的歌教案范文

大海教案。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的大海的歌教案范文，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

大海的歌教案 篇1

體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。

這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明朗，意象單純明凈，詩(shī)情溫暖美好，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的體現(xiàn)，詩(shī)的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩(shī)人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。

1、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩(shī)人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。

提示如下：

A、“從明天起，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開(kāi)始，那么昨天、今天的作者又在做什么？

B、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么？喂馬、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事，可是作者卻覺(jué)得幸福，怎么理解？（表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無(wú)華。由此可感受詩(shī)人本身的不幸福）

C、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？（詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。）

D、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福）

E、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海，春暖花開(kāi)》表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑淮嬖谟谠?shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。）

3、詩(shī)人營(yíng)造了怎樣的畫(huà)面？（第一節(jié)，詩(shī)人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的`生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的形象畫(huà)面。使這個(gè)畫(huà)面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫(huà)面，用心體驗(yàn)。）

4、思考題目“面朝大海，春暖花開(kāi)”的含意。既然面朝大海又怎能見(jiàn)得花開(kāi)呢？（前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無(wú)垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。）

5、介紹作者。

某個(gè)初春的傍晚，天空飄著細(xì)雨，海子去到一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。

海子，原名查海生，1965年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1978年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國(guó)政法大學(xué)，開(kāi)始時(shí)在?？ぷ?，后轉(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1988年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。

海子生前的好友、詩(shī)人西川曾回顧當(dāng)時(shí)詩(shī)人精神上已不時(shí)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，選擇作詩(shī)人就選擇了孤獨(dú)和苦難?！昂Ｗ記](méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)、甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)。”從中我們可以體會(huì)到海子在獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)的同時(shí)是以犧牲塵世的日常生活為代價(jià)的。這首《面朝大海，春暖花開(kāi)》寫(xiě)于海子死前的兩個(gè)月。在詩(shī)中詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。從中可見(jiàn)他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。詩(shī)句質(zhì)樸、親切，如同一個(gè)純真少年向母親傾訴夢(mèng)想和未來(lái)。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩。

6、發(fā)給印有海子另幾首抒情短詩(shī)的資料，留給學(xué)生課外閱讀。并鼓勵(lì)一部分有興趣的學(xué)生，完成練習(xí)：分析海子詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。

大海的歌教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、走，跟老師一起看海去。“沙灘 貝殼 腳丫——”學(xué)生齊背《識(shí)字五》？

2、出示大海的畫(huà)面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。

二、初讀課文，感知文本。

1、大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣，快，輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

生自讀，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。

2、交流：會(huì)讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？

誰(shuí)來(lái)做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開(kāi)火車(chē)讀。

（1）出示生字組成的詞語(yǔ)，生領(lǐng)讀。

（2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。

不鬧了 不笑了 睡覺(jué)了 抱著 背著

深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的

3、小朋友讀得真好！把生字寶寶送進(jìn)課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩(shī)有幾行，有幾句話(huà)？

這首詩(shī)有幾行？幾句話(huà)？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。

三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。

1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。

多么靜謐安寧的夜晚??！聽(tīng)，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會(huì)鬧，浪兒怎么會(huì)笑呢？指名讀第一句。

點(diǎn)出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。

讀讀這一句。輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。

2、體悟大海沉睡時(shí)的美。

（1） 再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。

（2） 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

（3）指導(dǎo)看圖。出示畫(huà)面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？

（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。

（5）誰(shuí)能讀好第二句。自己先試試。指名讀。

3、當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？

4、配樂(lè)朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪！板書(shū)：美。讓我們捧起書(shū)美美地讀讀這首詩(shī)。

5、指導(dǎo)背誦。播放動(dòng)畫(huà)，看著這畫(huà)面，你能吟誦這首小詩(shī)嗎？

四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。（機(jī)動(dòng)）

1、（畫(huà)面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。

2、做一回小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)自己的小詩(shī)。

3、先自己想想，再在小組里說(shuō)說(shuō)。小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。

大海的歌教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語(yǔ)卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語(yǔ)串、詩(shī)歌等）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風(fēng)起掀浪花。

3、簡(jiǎn)介大海。

師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。

生：我見(jiàn)過(guò)大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

4、讓我們一起向大海問(wèn)好。

師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

6、小結(jié)，過(guò)渡：

師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

三、美讀課文，進(jìn)入意境。

師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？

生：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

生：我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。

（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。）

1、指導(dǎo)朗讀第一句。

生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。

2、指導(dǎo)朗讀第二句。

師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子，想想為什么說(shuō)“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。

師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！

師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！

師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。

師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）

師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟?lèi)就應(yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

師：請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。

師：讀得真好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀！讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

師：這首小詩(shī)美嗎？讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。

師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)美美地讀一讀。

表演背詩(shī)：??！美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。

4、練習(xí)背誦全詩(shī)。

師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。

師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！

1、夜晚的大海多么寧?kù)o??！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2、我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”

請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫(xiě)下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。

大海的歌教案 篇4

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫(xiě)；能在田字格里正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“里”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念：

大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過(guò)程：課前：播放白天大海flash

一、激趣導(dǎo)入：

白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！?。

板書(shū)：大海睡了。

指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

二、自讀課文，初步感知

1、 大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。

3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類(lèi)字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來(lái)檢查檢查了！

（1）、出示生字開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)提醒：里、著都是輕聲

（2）、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎？

a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了

第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？

指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？

指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”

接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？（不鬧了、不笑了）

指名讀

課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？

多安靜呀！誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞？

指名讀，齊讀

b、再來(lái)看這些詞，出示：“她、那、明月”YJS21.COM

指名讀

“她”在課文中指誰(shuí)？（大海）

那為什么用“女子旁”的“她”呢？

齊讀這三個(gè)詞

c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀

想一想：平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？你當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)？

小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧！

齊讀，邊讀邊做動(dòng)作

d、好，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)

（3）、詞語(yǔ)讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴(lài)！誰(shuí)來(lái)讀課文呢？一定要細(xì)心些，讀正確喲！

指名分句讀課文，讀出詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)（既停頓來(lái)）

第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了?！?/p>

第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。

齊讀全文

三、細(xì)讀課文第一句，感情朗讀

1、課文讀了這么多遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧?kù)o、靜悄悄的）

2、從哪兒可以看出來(lái)呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了”。

小朋友真會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)讀懂這句話(huà)了。

3、此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）

4、為了讓大海睡覺(jué)，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（配樂(lè)朗讀第一句）

5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）

女：風(fēng)兒 男：浪兒

合：深夜里，大海睡覺(jué)了。

6、如果我是魚(yú)兒，魚(yú)兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開(kāi)了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺(jué)了。

小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！

指名讀。女生讀，齊讀。

a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬(wàn)不要吵醒她。

b、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

四、學(xué)習(xí)生字

可愛(ài)的小貝殼悄悄地給大家?guī)?lái)了一件禮物呢，我們快來(lái)瞧瞧：【畫(huà)外音】親愛(ài)的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺(jué)了，不吵也不鬧，獎(jiǎng)勵(lì)大家學(xué)一個(gè)生字“里”，噓，告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢！它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲li, 它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，記住了嗎？

小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？

那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“里”吧！請(qǐng)大家繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法記住這個(gè)字吧！

① 字形

② 書(shū)寫(xiě)：怎么才能把“里”寫(xiě)好看呢？

師范寫(xiě)，生描紅、練寫(xiě)一個(gè)。

③組詞

五、小結(jié)

小朋友，我們?cè)摶丶伊?，就讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧?。R：大海媽媽再見(jiàn)！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海的歌教案 篇5

大海課件是一個(gè)非常有用的教學(xué)工具，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的視覺(jué)體驗(yàn)、幫助梳理知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率。本文將圍繞大海課件展開(kāi)寫(xiě)作，探討以下主題：

1. 大海的生態(tài)環(huán)境

2. 大海中的珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)

3. 海洋污染及其影響

4. 垃圾分類(lèi)教育與海洋環(huán)境保護(hù)

5. 海洋生物多樣性保護(hù)與探索

一、大海的生態(tài)環(huán)境

大海，是地球上最神秘、最廣闊的領(lǐng)域之一。但是，近年來(lái)，隨著全球的環(huán)境變化，海洋生態(tài)環(huán)境也遭受了前所未有的破壞，種種問(wèn)題令人深深擔(dān)憂(yōu)。因此，我們需要更多的了解和關(guān)注，才能想方設(shè)法保護(hù)這一大自然家園。

首先，我們需要了解大海的基本構(gòu)成。大海是由海水、岸線(xiàn)、海底以及各種生物組成的。其中，最為重要的就是海水，因?yàn)樗鼪Q定了大海的能量、物質(zhì)和化學(xué)平衡。占據(jù)地球面積約70%的海洋，能夠吸收太陽(yáng)能，產(chǎn)生溫差巨大的熱帶和極地氣旋，這些氣旋又能引起地球大氣環(huán)流，從而為我們的生存提供了重要的條件。

除此之外，大海可分為淺海和深海兩種。淺海是指水深在200米以?xún)?nèi)的海域，而深海是指位于海底深處的海域。由于溫度變化較小、光照不足和水壓極高等因素的影響，深海生態(tài)系統(tǒng)異常復(fù)雜并且難以破解，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)還存在太多未知和神秘。

其次，我們必須關(guān)注到全球的溫室氣體排放以及氣候變化所帶來(lái)的負(fù)面影響。最新的研究表明，大海吸收了全球35%的二氧化碳排放量，而這些溫室氣體會(huì)導(dǎo)致海平面上升、氣候變暖，進(jìn)而破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)。

綜上所述，我們需要保護(hù)大海的生態(tài)環(huán)境，這是一個(gè)日益緊迫的任務(wù)，因?yàn)槲覀兺瑯右蕾?lài)海洋，即使我們的生活地點(diǎn)并不在海邊。

二、大海中的珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)

珊瑚礁是地球上最美麗、最豐富的生物多樣性之一。它們不僅為無(wú)數(shù)種類(lèi)的海洋生物提供了棲息地和食物，而且還為全球經(jīng)濟(jì)和生態(tài)系統(tǒng),提供了無(wú)數(shù)的好處。但是，隨著人類(lèi)活動(dòng)的增加和海洋污染的蔓延，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)也面臨著巨大的威脅。

首先，我們必須明確珊瑚礁的概念。珊瑚礁是由珊瑚蟲(chóng)的宿舍框架構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)。珊瑚蟲(chóng)是一種雙側(cè)對(duì)稱(chēng)的海洋生物，它們通過(guò)吞咽海水中的鈣離子來(lái)形成骨架，這些骨架都結(jié)合在一起形成了珊瑚礁。而珊瑚蟲(chóng)又與其他海洋生物緊密聯(lián)系在一起，形成了珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)。

除此之外，珊瑚礁還是海洋中最富有生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)之一。珊瑚蟲(chóng)所形成的骨架，為數(shù)百萬(wàn)種不同的水生生物提供了家園和食物源。在珊瑚礁上，我們可以看到各種五顏六色的魚(yú)類(lèi)、無(wú)數(shù)種類(lèi)的海洋藻類(lèi)和軟體動(dòng)物以及其他海洋生物，構(gòu)成了一個(gè)非常復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。

然而，隨著人類(lèi)活動(dòng)的增加，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)也開(kāi)始受到威脅。氣候變暖引起的海水溫度升高、海洋酸化、污染和物種外來(lái)入侵都在破壞著這個(gè)脆弱的海洋家園。因此，我們需要采取措施，保護(hù)珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)，為人類(lèi)和自然界都帶來(lái)福音。

三、海洋污染及其影響

海洋污染是對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)最大的威脅之一。隨著人類(lèi)活動(dòng)的增加，污染源的數(shù)量也在飛速增長(zhǎng)，對(duì)海洋環(huán)境的危害越來(lái)越嚴(yán)重。例如，南極洲附近的“塑料島”，是人類(lèi)日常生活中的塑料垃圾被大洋推向一起堆積形成的一片巨大“塑料垃圾帶”。

然而，海洋污染并不僅僅是對(duì)環(huán)境造成的危害，它同樣影響著人們的生產(chǎn)和健康。對(duì)于漁業(yè)而言，污染可能破壞了漁網(wǎng)、貝類(lèi)和魚(yú)類(lèi)的健康狀態(tài)，在嚴(yán)重的情況下，可能會(huì)使整個(gè)海底生態(tài)系統(tǒng)不復(fù)存在。對(duì)于人類(lèi)健康而言，污染過(guò)的海水可能會(huì)傳染病菌，或者通過(guò)食用含有污染物質(zhì)的海產(chǎn)品而使我們的身體健康受到損害。

因此，我們需要重視海洋環(huán)境保護(hù)，防止污染源污染海洋，通過(guò)垃圾分類(lèi)等方式消除海洋污染問(wèn)題。在深入了解海洋環(huán)境之后，我們可以采取更加關(guān)注大海的生態(tài)系統(tǒng)，采取更加有效的措施保護(hù)我們的海洋。

四、垃圾分類(lèi)教育與海洋環(huán)境保護(hù)

垃圾分類(lèi)教育是環(huán)保教育中的重要一部分。它有助于提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使人們了解垃圾分類(lèi)的緊迫性和重要性。而垃圾分類(lèi)不僅僅是城市管理的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于保護(hù)海洋環(huán)境也有著重要的影響。

首先，垃圾的不當(dāng)處理會(huì)嚴(yán)重影響海洋生物的健康。當(dāng)我們的垃圾被傾倒進(jìn)大海時(shí)，生活垃圾中含有的化學(xué)物質(zhì)、塑料垃圾、糖果包裝袋、保鮮袋和飲料瓶等塑料制品可能會(huì)降解成微小的顆粒，形成“塑料污染”。這些有害物質(zhì)可能對(duì)海洋生物產(chǎn)生毒性作用，以致于嚴(yán)重破壞生物多樣性。

除此之外，當(dāng)我們的垃圾被污染到海水中時(shí)，氣味和異味可能會(huì)影響到游客的出游體驗(yàn)。垃圾傾倒將嚴(yán)重破壞海洋的生態(tài)系統(tǒng)，嚴(yán)重破壞人們的吃喝生活，哪怕是遠(yuǎn)在千里之外的地方，塑料污染物質(zhì)卻會(huì)影響未來(lái)的世代。

因此，我們需要開(kāi)展海洋環(huán)境保護(hù)和垃圾分類(lèi)的教育。這樣可以減少污染并消除對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的不良影響，使大海成為一個(gè)健康和平的生態(tài)環(huán)境。

五、海洋生物多樣性保護(hù)與探索

地球上的海洋生物是生物多樣性的主要來(lái)源，這些海洋生物對(duì)我們既有直接幫助，也有遠(yuǎn)期意義。例如，海膽對(duì)神經(jīng)生長(zhǎng)和肝內(nèi)細(xì)胞重建有著顯著的促進(jìn)作用，牠的多種復(fù)雜的抗氧化物質(zhì)在顯著增加其康復(fù)率 。因此，我們要加強(qiáng)海洋生物的保護(hù)和探索，以期發(fā)現(xiàn)更多有益且神秘的生物奇觀。

我們對(duì)于大海的認(rèn)識(shí)是越來(lái)越多樣化的，在全球生物多樣性保護(hù)的實(shí)踐中，我們必須加強(qiáng)海洋生物多樣性的研究、保護(hù)和利用，為世界的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

總之，大海是一個(gè)不可或缺的資源。隨著技術(shù)的發(fā)展和認(rèn)知的提高，我們有必要更加重視對(duì)大海的保護(hù)和了解。海洋環(huán)境保護(hù)不僅會(huì)使我們更好地保護(hù)我們的生活環(huán)境和海洋生物，，同時(shí)，也會(huì)為我們帶來(lái)更多的潛在價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為我們未來(lái)的世代帶來(lái)美好的希望。

大海的歌教案 篇6

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫(xiě)；能在田字格里正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“里”。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。

大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過(guò)多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)大海的靜謐、溫柔和可愛(ài)。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)大海的靜謐、溫柔和可愛(ài)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風(fēng)起卷浪花。你們猜是什么？”

1、出示“?！闭J(rèn)讀。誰(shuí)有好的辦法記住它？

2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海，給大家介紹介紹？

3、生介紹大海

過(guò)渡：看樣子，同學(xué)們對(duì)大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請(qǐng)大家隨老師到大海邊去看看吧！

二、播放課件“白天的海” 。揭示課題

1、小朋友們，對(duì)我們向往已久的大海打聲招呼吧！

2、來(lái)到美麗的大海邊。你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂(lè)的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢！）

過(guò)渡：白天風(fēng)兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

3、出示“睡了”指名讀。指導(dǎo)輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。

三、自讀課文，初步了解詩(shī)歌的意義。

1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧?kù)o的大海。激趣讀文。

過(guò)渡：多么寧?kù)o的大海，多么優(yōu)美的詩(shī)歌，孩子們想不想讀一讀？

2、正確流利地朗讀小詩(shī)，覺(jué)得自己讀得流利了，給自己獎(jiǎng)一朵小花。

3、同桌互相檢查。

4、出示字卡，重點(diǎn)檢查輕聲的讀法

風(fēng)兒 浪兒 深夜里 睡覺(jué)了 抱著 背著 輕輕的

睡熟的

四、美讀課文，進(jìn)入意境

過(guò)渡：讀了這首詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？

1、自由朗讀詩(shī)歌的第一句。

2、點(diǎn)擊課件：寧?kù)o的海。出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。

（1）學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)。聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得大海睡了嗎？

（2）賽讀，分男女生讀。

師說(shuō)：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

過(guò)渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問(wèn)題。

3、生提問(wèn)，師梳理問(wèn)題。為什么說(shuō)大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。

4、匯報(bào)交流。

（1）生說(shuō)：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。

師板書(shū)：她抱著明月 她背著星星

（2）點(diǎn)擊課件 “寧?kù)o的?！?。這夜景多美啊，誰(shuí)來(lái)描述一下。說(shuō)說(shuō)你看到了些什么？生描述畫(huà)面。圖文結(jié)合理解詩(shī)句。

（3）再次朗讀這句詩(shī)，你們覺(jué)得大海像誰(shuí)呀？

過(guò)渡：是的，大海多像媽媽?zhuān)诒е殞毘獡u籃曲。

5師唱歌曲《搖籃曲》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。

6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動(dòng)作讀）

過(guò)渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了?！澳禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>

四、播放課件，潮聲。

1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。

2、感情朗讀。

（1）評(píng)價(jià)：聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！

（2） 指名讀。評(píng)價(jià)：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

大海的歌教案 篇7

大海是一片茫漠無(wú)垠的藍(lán)色，也是一個(gè)秘密的世界，它深不可測(cè)，幾何不可明，是地球上最神秘也最深?yuàn)W的地方之一。它不僅是人類(lèi)的重要物質(zhì)資源，更是人類(lèi)精神世界的獨(dú)特源泉。大海擁有豐富的生態(tài)資源和文化遺產(chǎn)，它孕育了無(wú)數(shù)人類(lèi)文明和生命的構(gòu)成要素。因此，大海課件的主題可以有很多種不同的選擇。

第一，大海與生命。 我們知道，大海是孕育生命的搖籃，是自然界最豐富的生態(tài)系統(tǒng)之一，也是人類(lèi)文化的淵源。幾乎所有的海洋生物都是人們所不能想象和理解的，它們豐富多彩，形態(tài)各異，有腥臭、也有芬芳。從最小的微生物到巨型鯨魚(yú)，所有的海洋生物都是大海生命的體現(xiàn)和精髓。大海課件可以探究大海深處神秘的生命之謎，讓孩子學(xué)習(xí)生命的力量，發(fā)現(xiàn)自然奇跡的魅力和無(wú)窮無(wú)盡的可能性。

第二，大海與文化。大海在人類(lèi)文化中占據(jù)著極為重要的地位，它是人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉，是極具特色的背景和文藝表現(xiàn)對(duì)象。從古至今，大海一直是人們追求自由、平靜、深處的象征，它是洪荒時(shí)期史詩(shī)和神話(huà)傳說(shuō)的重要舞臺(tái)。不同國(guó)家和不同文化的人們都會(huì)因大海而產(chǎn)生不同的思考和情感反應(yīng)。大海課件可以拓展孩子文化的視野，幫助他們了解和欣賞不同國(guó)家和文化對(duì)大海所感受到的美。

第三，大海與環(huán)境。大海上的物理和化學(xué)變化不僅對(duì)生物有影響，而且也影響我們的生活和環(huán)境。大海是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括海水、沉積物、海底景觀、浪花、波濤、洋流等多種不同的要素。大海有著復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)過(guò)程中，能量從起源處傳遞到海洋底部，使各種生物能夠生存。但是隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大海污染日益嚴(yán)重，一些稀有的海洋物種也因此瀕臨滅絕。大海課件可以讓孩子了解大海生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成原理和作用，逐步掌握環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

總而言之，大海是一個(gè)神秘而又美麗的世界，在我們生命歷程中扮演著重要的角色。通過(guò)大海課件的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)孩子的個(gè)人氣質(zhì)和人生智慧，也可以使他們對(duì)自然世界產(chǎn)生更為深刻的體悟，從而提高孩子的解決問(wèn)題的能力和交往的能力。

大海的歌教案 篇8

教材分析：

這篇課文描寫(xiě)了作者隨船出海參觀時(shí)的所見(jiàn)所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的歌頌。

課文先講作者在碼頭上看見(jiàn)海上日出的美麗景象，氣勢(shì)宏偉、絢麗無(wú)比，顯示出了勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗。接著寫(xiě)在海港看到的繁忙而有序的勞動(dòng)場(chǎng)面，反映了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國(guó)的石油鉆探船時(shí)自豪激動(dòng)的心情，反映了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

全文五個(gè)自然段按參觀地點(diǎn)的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化，了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法。重點(diǎn)要理解文中講到的兩次大海唱歌的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，去體會(huì)作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

通過(guò)句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

利用錄音、創(chuàng)設(shè)氛圍（質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生興趣）

1、問(wèn)：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會(huì)高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會(huì)想到什么？（學(xué)生回答后，導(dǎo)入課文）

（配音樂(lè)范讀課文）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)大海唱歌的句子。

2、學(xué)生思考：課文中幾次寫(xiě)到大海唱歌？?jī)纱斡惺裁床煌?？作者在什么地方感到大海在唱?dú)g樂(lè)的歌？（板書(shū)：海港）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是這個(gè)內(nèi)容？作者在什么地方感到大海在唱著一曲新歌？（板書(shū)：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書(shū)：碼頭）

（初步感知課文，理清文章的思路）

利用電教、講讀結(jié)合

3、問(wèn)：你能按照作者所到地點(diǎn)的不同給課文分段嗎？分幾段？依據(jù)是什么？

（學(xué)生回答后板書(shū)：地點(diǎn)變化）

4、小結(jié)：按地點(diǎn)變化分段，這是一種新的分段方法，在以后的學(xué)習(xí)中可以使用這一方法。

一、學(xué)習(xí)第一段

作者在碼頭看到了什么？指名學(xué)生讀課文第一段，其余用直線(xiàn)畫(huà)出。（板書(shū)：藍(lán)天、白云、碧海、朝陽(yáng)）再問(wèn)：朝是什么意思？朝陽(yáng)呢？它有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，想象作者描寫(xiě)的畫(huà)面的樣子。（出示電腦動(dòng)畫(huà)：海上日出、學(xué)生觀察，并敘畫(huà)面內(nèi)容）看到這么美的海上日出，作者心情怎樣？（板書(shū)：高興）請(qǐng)你們用高興的心情來(lái)朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、作者又在海港看到什么呢？自己讀第二段，（板書(shū)：吊車(chē)、海輪）用曲線(xiàn)劃出突出海港繁忙景象的詞語(yǔ)。（電腦出示第二段，學(xué)生回答時(shí)擊活相應(yīng)的重點(diǎn)詞，使其依次閃爍并下至紅點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些比喻句的理解，體會(huì)比喻句的妙用對(duì)反映作者思想的意義。）（猶如密林、數(shù)不清、各色旗幟、密密層層）

2、引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些詞語(yǔ)為什么能反映海港繁忙的景象？鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊(duì)怎樣理解？它們分別寫(xiě)出了吊車(chē)、海輪的哪些特點(diǎn)？（吊車(chē)：數(shù)量多、高大、堅(jiān)固、忙碌。海輪：多、整齊、來(lái)自世界各地）

（看錄像）思考：裝卸吊車(chē)上下?lián)]動(dòng)著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？

3、小結(jié)：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易有了很大發(fā)展?？粗８圻@一派生機(jī)勃勃、興旺繁忙的建設(shè)景象，作者的心情怎樣呢？（板書(shū)：興奮）誰(shuí)能讀出這種感情？

三、自學(xué)第三段

默讀思考并回答：（電腦出示問(wèn)題，并設(shè)置相應(yīng)活區(qū)，學(xué)生回答后擊活出示參考答案、幫助學(xué)生）

1、作者先從碼頭到海港、又從海港乘船到了海上，在這一段中，作者是按什么順序描寫(xiě)的呢？（板書(shū)：近遠(yuǎn)）從哪可以看出？

2、作者在近處看到了哪些景色？聽(tīng)見(jiàn)了什么？感到了什么？

3、作者為什么說(shuō)感到大海在唱?dú)g樂(lè)的歌？

4、作者在什么地方看到了石油鉆探船？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？極目了望換成了望可以嗎？石油鉆探船有什么特點(diǎn)？

5、在大海深處看到這樣一個(gè)龐然大物，并且知道是自己國(guó)家的石油鉆探船時(shí)，作者的心情又怎樣呢？（板書(shū)：自豪）讀一讀這些句子，（看投影）比較這兩個(gè)句子的語(yǔ)氣有什么不同？（那是咱們自己的石油鉆探船。咱們自己的石油鉆探船。）這時(shí)作者聽(tīng)到了大海真的在唱歌嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

（看錄像：我國(guó)石油鉆探船事業(yè)的今昔對(duì)比錄像、幫助學(xué)生理解）為什么作者會(huì)感到大海是在唱一首新歌呢？

（我們的設(shè)備、技術(shù)都有了新的發(fā)展，我們祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)取得了新的成就。）

課文幾次寫(xiě)到了大海唱歌？?jī)纱斡泻尾煌浚ㄔ僖龑?dǎo)學(xué)生看投影加深理解）

6、小結(jié)：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動(dòng)，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會(huì)主義建設(shè)繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱?dú)g樂(lè)的歌到唱意義深遠(yuǎn)的一曲新歌。

7、我們朗讀時(shí)，應(yīng)該讀出作者喜悅、自豪的心情。（齊讀）

8、利用投影、總結(jié)全文，結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空題）

9、這篇課文我們按（不同地點(diǎn)）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來(lái)表達(dá)自己對(duì)（祖國(guó)美景）的贊美和對(duì)（社會(huì)主義建設(shè)取得的新成就）的歌頌。（配音樂(lè)齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會(huì)作者感情）

四、作業(yè)：鞏固新知、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

五、練習(xí)用比喻的手法把一個(gè)事物寫(xiě)具體。

大海的歌教案 篇9

主題：大海與生命

大海是這個(gè)世界上最宏偉、最雄渾的存在之一，它占據(jù)著地球的三分之一，是地球上最廣袤的自然資源。大海給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)盡的財(cái)富，也孕育了無(wú)數(shù)的生命。作為人類(lèi)的生命之源，大海扮演著重要的角色。然而，在現(xiàn)代工業(yè)時(shí)代，人類(lèi)貪婪的活動(dòng)導(dǎo)致大海遭受著嚴(yán)重的破壞和污染，這對(duì)于大海生態(tài)系統(tǒng)的平衡和整體健康造成了危險(xiǎn)。因此，我們必須反思我們與大海的關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)大海的價(jià)值，重視大海的保護(hù)和可持續(xù)利用，以及恢復(fù)大海生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

首先，大海是生命之源，是支撐人類(lèi)生存的基礎(chǔ)。大海的生命資源包括魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、海藻、珊瑚等等，并且這些資源對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)是重要的蛋白質(zhì)來(lái)源。據(jù)估計(jì)，全球有超過(guò)30億人依賴(lài)海洋為食物來(lái)源。而且，我們不能忘記大海對(duì)于全球的氣候和大氣的影響。大海的蒸發(fā)作用為全球的水循環(huán)貢獻(xiàn)了至少20%，同時(shí)海洋中也吸收了大氣中的二氧化碳，降低了全球的溫度。因此，可以說(shuō)沒(méi)有大海，就沒(méi)有我們今天的現(xiàn)代生活。

然而，人類(lèi)貪婪和不負(fù)責(zé)任的活動(dòng)已經(jīng)對(duì)大海造成了嚴(yán)重的破壞和污染。過(guò)度捕魚(yú)導(dǎo)致了全球魚(yú)類(lèi)資源的枯竭和商業(yè)捕魚(yú)船隊(duì)的擾亂，而且造成了海洋生態(tài)系統(tǒng)不平衡的局面。海洋污染也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們?cè)诤＠飦y扔廢棄物和無(wú)法降解的垃圾，導(dǎo)致魚(yú)類(lèi)誤食塑料袋和其他廢棄物，甚至死亡。同時(shí)，工業(yè)污染和廢棄物也對(duì)海洋環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，這會(huì)影響到人類(lèi)和海洋生物的健康。

與此同時(shí)，大海和我們之間的聯(lián)系并不僅僅是消費(fèi)和摧毀。我們也可以學(xué)習(xí)到許多有關(guān)生命和人類(lèi)生存的重要教訓(xùn)。在海洋世界中，有著生命的詩(shī)意和奇妙的美學(xué)。例如，珊瑚礁的多樣性和豐富性，讓我們意識(shí)到生命的頑強(qiáng)和多樣性的美妙。海洋生物的可持續(xù)利用和海洋保護(hù)也成為了海洋生態(tài)系統(tǒng)中重要的議題。

我們必須重新學(xué)習(xí)我們與大海之間的聯(lián)系，從而走向可持續(xù)利用和保護(hù)大海的道路。我們需要改變我們的消費(fèi)習(xí)慣，并重視廢棄物的回收和利用。我們需要采取有效措施，以保護(hù)魚(yú)類(lèi)和其他生物，使得他們能夠恢復(fù)數(shù)量和種群的平衡。我們應(yīng)該改變我們與大海的關(guān)系的方式，重視保護(hù)和可持續(xù)利用，讓我們的后代能夠享受到豐富而美妙的海洋資源。

大海的歌教案 篇10

通過(guò)學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，樹(shù)立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛(ài)大海熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的美好情感。

以分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

引導(dǎo)學(xué)生能用圓潤(rùn)、流暢、舒展的歌聲深情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

體會(huì)附點(diǎn)、切分節(jié)奏在歌曲中的作用；結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

教師提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)人說(shuō)，大海是一首詩(shī)，畫(huà)家說(shuō)，大海是一幅畫(huà)，音樂(lè)家說(shuō)，大海是世界上最美的交響樂(lè)，你聽(tīng)是什么聲音？

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們?cè)诤Ｉ虾叫?，保衛(wèi)我們的祖國(guó)，對(duì)海軍來(lái)說(shuō)，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌。

1、初次聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？

教師介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺(jué)，剛才我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中讀到了深情、聽(tīng)到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來(lái)學(xué)唱歌曲。

1、跟琴學(xué)唱歌譜找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練。

2、用“wu”模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意四分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值與唱法。

3、教師提問(wèn)學(xué)生：這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里？

教師順勢(shì)提問(wèn)：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：音區(qū)更高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過(guò)一浪。

教師提出問(wèn)題：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢？

學(xué)生討論回答。

教師總結(jié)：更加強(qiáng)烈有力、情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切。

5、加入尾聲，作漸慢、漸弱的處理。

1、介紹歌曲背景，歌曲作者王立平，著名作曲家，吉林長(zhǎng)春人，代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》等。

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂(lè)源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

大海的歌教案 篇11

小 結(jié)：

虛構(gòu)一幅展示了三種不同的“幸福”生活圖景。

平凡人的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），

是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。

1、也是“從明天起”，“和每一個(gè)親人通信 ”說(shuō)明了一種怎樣的生活狀態(tài)？

明確：“和每一個(gè)親人通信”， “通信”就意味著溝通與交流。就說(shuō)明了海子和每一個(gè)“親人”還是保持一定距離。說(shuō)明詩(shī)人既自閉也盼理解。

2、為什么要“告訴他們我的幸?！保?/p>

明確：是溝通與交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物質(zhì)的幸福還是精神的幸福？

“為什么要告訴親人自己的幸福，目的是表達(dá)孝敬父母，自己內(nèi)心那種痛苦、無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。

我們能體會(huì)到一個(gè)超越自我的生命關(guān)懷。當(dāng)詩(shī)人想擁有美妙的幸福感時(shí)，迫不及待地想告訴每一個(gè)親人，他甚至要將幸福送給每一個(gè)與他不相關(guān)的人。

3、怎樣理解“那幸福的閃電”？

明確：（理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。）“那幸?！比纭伴W電”一般，表明幸福的突如其來(lái)以及詩(shī)人對(duì)幸福的強(qiáng)烈的感受，似乎也表明了這種幸福會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，是那樣的虛無(wú)縹緲。是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。而幸福只是“閃電”的。

閃電必須要有撞擊--由面朝大海和春暖花開(kāi)撞擊，由明天和今天撞擊，由親人和陌生人撞擊……必須要有烏云才有閃電撞擊。

本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人渴望“溝通與理解”。詩(shī)人生前未能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解，所以希望在另一個(gè)世界里能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解?！靶腋５拈W電”也許可以指自殺。

1、作者為什么要“給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？

明確：詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。

新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必須賦予新的名字。據(jù)說(shuō)我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個(gè)物種就由自己來(lái)命名，還由亞當(dāng)來(lái)命名，其實(shí)無(wú)論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說(shuō)法，其實(shí)人最初都給萬(wàn)物命名，是人。是人中的哪些人？是詩(shī)人。詩(shī)就是給萬(wàn)物命名以及重新命名，其實(shí)我們知道每一個(gè)字都是一首詩(shī)，它造出來(lái)都非常神奇。

其實(shí)就是對(duì)那日常司空見(jiàn)慣的、早已感到失去光彩的山山水水的重新審視，重新感受，重新發(fā)現(xiàn)。

“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，就說(shuō)明海子將會(huì)踏上一個(gè)新的世界，那里將有海子的設(shè)想、有海子的夢(mèng)想，那里將是海子設(shè)計(jì)的世界。

2、“陌生人，我也為你祝?！薄?/p>

明確：陌生人在這里是指什么人？--和他思想觀念不同的人?？刹豢梢允撬挠H人？完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人的“博愛(ài)”，不但愛(ài)自然，也愛(ài)陌生人，當(dāng)然，更愛(ài)自己熟悉的人。在這個(gè)春光明媚的幸福世界里，詩(shī)人用真誠(chéng)的世俗而實(shí)在的祝愿為陌生人祈福。關(guān)愛(ài)萬(wàn)物生命是詩(shī)歌的存在價(jià)值，此詩(shī)的抒情主體以一種“超越自我”的姿態(tài)關(guān)懷人類(lèi)，祝愿所有的人都得到幸福，悲天憫人的人類(lèi)情懷使得整首詩(shī)突破了通常抒情詩(shī)的情感表達(dá)，全詩(shī)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。 “也”。 表明自己與他們的分界。

“陌生人”(而不是“朋友”)我也為你祝福，請(qǐng)注意這個(gè)“陌生人”和“也” 這兩個(gè)充滿(mǎn)了反諷的字，你能從正面的角度理解嗎？

“陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友?！澳吧?，我也為你祝?！溉嗽趬m世獲得幸福”

為你祝福的恰不是我所希望的，我對(duì)這個(gè)塵世是失望的。

3、愿你,我呢? 你在“塵世”,我呢? 你有一個(gè)燦爛的前程，你有情人終成眷屬，海子呢？

明確：“愿你”，其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬，未能獲得幸福。

關(guān)于愛(ài)情：有6個(gè)女人，曾經(jīng)在海子流星般消逝的短暫生命中出現(xiàn)過(guò)，閃爍過(guò)。分別是“波婉”、“白佩佩”、“安妮”、“詩(shī)芬”、“蘆花”和“李華”。這6個(gè)女人，或者可以統(tǒng)一定義為“海子的情人們”，有的是曾與海子建立正式情人關(guān)系的，有的則是在情感上引導(dǎo)過(guò)海子，有的占據(jù)著海子內(nèi)心的女神形象的化身……

然而他的愛(ài)情 ，每一次的結(jié)果都是一場(chǎng)災(zāi)難，特別是他初戀的女孩子，更與他的全部生命有關(guān)。

關(guān)于前程：在安慶市詩(shī)人沈天鴻望著坐在酒桌對(duì)面的海子，煩了。那個(gè)晚上，海子一個(gè)人喝了將近一瓶50度的白酒。趁著酒意，海子喋喋不休地談起了自己的種種不如意：

“北京的(詩(shī)歌)圈子很?chē)?yán)，簡(jiǎn)直進(jìn)不去！”在某些詩(shī)歌聚會(huì)的場(chǎng)合，除了好朋友、《十月》雜志編輯駱一禾，沒(méi)一個(gè)人理他，這讓他感到“前所未有的恥辱”。

而在懷寧縣，隔壁村的一些早早輟學(xué)的年輕人，早兩年就去南方闖蕩，靠賣(mài)軟筆致富，每個(gè)月能往家里寄回七八百塊錢(qián)。

很難說(shuō)這沒(méi)有對(duì)這位村里公認(rèn)的精英人物造成一定的心理波動(dòng)。1987年，二弟面臨復(fù)讀，三弟、四弟在上學(xué)，正是家里最需要錢(qián)的時(shí)候，海子曾經(jīng)跟父親提出想辭掉教職出去闖一闖，跟北大的同學(xué)一起南下海南辦報(bào)紙，但遭到了父親查正全的堅(jiān)決反對(duì)。

理想與現(xiàn)實(shí)的沖突折磨著海子、、、、、

4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？

明確：生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福。在這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾和痛苦中，海子最終選擇了一條也許是最徹底的路，完成了和這個(gè)世界的和解。

5、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”。

明確：“我只愿”暗示了前邊的一切，原來(lái)都是詩(shī)人在為別人祈禱，他自己根本就不愿去擁抱世俗，而是堅(jiān)守自我的空間和姿態(tài)，只愿獨(dú)自一人面朝大海，背對(duì)塵世，靜看花開(kāi)花落。海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的'幸福。

“我只愿”。這是詩(shī)人的固執(zhí)，是對(duì)理想的獻(xiàn)身，是對(duì)美的崇拜。即我只愿守著我的理想死去。

“愿你”和“我只愿”是對(duì)立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在塵世獲得幸?！本褪俏宜辉冈趬m世獲得幸福，海子要死后獲得重生，也就是在明天重生，明天將會(huì)存在“大海和春暖花開(kāi)”。表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩(shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。）

海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。

本節(jié)讓人們看到海邊站立著一位遺世獨(dú)立的詩(shī)人形象，那是自封王者的形象。這種二重人格還可細(xì)分出：對(duì)眾人和世俗生活的親近與排拒，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的喜悅與悲憂(yōu)，在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進(jìn)一步提煉，大約有三重意識(shí)：世俗意識(shí)，崇高意識(shí)，逃逸意識(shí)。這三重意識(shí)排在一起不太“和諧”，正好表明海子這首詩(shī)在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊(yùn)蓄著某些復(fù)雜性、矛盾性的東西。

這份遺世獨(dú)立的情懷不完全是來(lái)自社會(huì)，更是來(lái)自一種與生俱來(lái)的悲劇情懷！

1、本詩(shī)的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開(kāi)”為題目？

明確：“面朝大海，春暖花開(kāi)” 有著豐富的意蘊(yùn)和張力。它將我們現(xiàn)實(shí)中的思維定勢(shì)扯得七零八落(矛盾/岐義/美麗/神秘)，然后萬(wàn)花筒式地重組(暗示/象征)，用自己強(qiáng)烈的主導(dǎo)意念使它明麗起來(lái)。這是他擬想的幸福生活圖景，而我們卻處于一種扭曲的快樂(lè)中。

--人的矛盾和生活的悖論。

“面朝大海春暖花開(kāi)”，海子對(duì)這個(gè)世界和這個(gè)世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的

--“大海和春暖花開(kāi)”。

2、詩(shī)中兩次出現(xiàn)“面朝大海，春暖花開(kāi)”所表達(dá)的情味一樣嗎？

明確：第一次是第一章情調(diào)（岐義上）的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開(kāi)”在情調(diào)上是一致的；

第二次是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝愿，最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。就顯示出詩(shī)人已經(jīng)陷入矛盾境地：剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷，很快轉(zhuǎn)過(guò)身去，面朝大海，背對(duì)大陸，背對(duì)眾人；由此可見(jiàn)，他在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放，終而收合封閉，這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的路線(xiàn)圖。

3、為何要“面朝大?！保俊按号ㄩ_(kāi)”如何能開(kāi)在海上？

明確： --浩蕩生氣，心曠神怡，安魂之鄉(xiāng)，精神歸宿。是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開(kāi)，當(dāng)然是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。

--這是明麗神奇之境，也是海市蜃樓之夢(mèng)，“面朝大?！?是實(shí)，是追求?！按号ㄩ_(kāi)” 是虛，是夢(mèng)。這是理想與現(xiàn)實(shí)的悖論，是出世與入世的焦躁。

冒險(xiǎn)是詩(shī)的天性，詩(shī)是冒險(xiǎn)的果實(shí)。海子打破思維常規(guī)，游進(jìn)了大海，游得遠(yuǎn)，游得深。是 “抵達(dá)元素”的詩(shī)。

岐義：表層情緒與深層情緒的“撕裂”。從表層詞句看，海子詩(shī)歌情緒歡快、明朗，呈現(xiàn)一種積極向上的樂(lè)觀主義精神，而實(shí)際上，該詩(shī)的深層情緒卻是一種濃到骨子里的悲凄。

意象：海子詩(shī)的意象單純而明凈。一是意象空曠，讓人聯(lián)想到更多的內(nèi)容；二是以實(shí)顯虛，以近顯遠(yuǎn)；三是語(yǔ)言純粹、本真-。

唯其單純明凈，才有“空曠”“虛實(shí)”“遠(yuǎn)近”的韻味。--大海、房子，喂馬、劈柴，三兩筆便勾勒出一幅生動(dòng)的畫(huà)面；“面朝大?！北緛?lái)是面對(duì)空曠、虛無(wú)，但海子獨(dú)具慧眼，竟然看出了“春暖花開(kāi)”。“面朝大?！笔菍?shí)景，“春暖花開(kāi)”是虛景。僅有“面朝大?！本土饔诳菰铩⒌蚴?，“春暖花開(kāi)”更靈動(dòng)、更溫暖明麗?！懊娉蠛！毕∷善匠?，“春暖花開(kāi)”卻是神來(lái)之筆。“春暖花開(kāi)”是詩(shī)人的“心畫(huà)”，是夢(mèng)想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩(shī)人無(wú)限渺遠(yuǎn)的情思遐想。

海子善于將詩(shī)中的意象美化。這種美，單純明凈幾近于洗煉。洗煉之美多出于老練、老到之手，多見(jiàn)于老作家、老詩(shī)人之作。少年才子多有夸飾詞情。海子才活二十多歲，詩(shī)作意象洗煉、純凈，可謂出手不凡，令人稱(chēng)奇。

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