小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案7篇

小學(xué)語文四年級教案。

經(jīng)小編改寫后的句子：

看看小編為您精心準(zhǔn)備的小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案，或許能有所啟發(fā)。通常，在新的授課過程中，老師得準(zhǔn)備相應(yīng)的教案和課件，而課件卻要老師自行構(gòu)思完善。深入的教學(xué)課件設(shè)計, 增進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫8個字，能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點：

孫臏制定計策的根據(jù)是什么?

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自備6張點數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。

1.設(shè)題激趣：我們先來做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題，看誰最聰明，誰最會想辦法。

出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要善于開動腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開動腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。(板書：田忌)

3.(把課題板書完整)課題中哪個字是貫穿全文的關(guān)鍵字?(“賽”字)

4.圍繞“賽”字，你會提出什么問題?(和誰賽?賽幾場?怎么賽?賽的結(jié)果?)

過渡語：同學(xué)們的求知欲很強，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。

二、朗讀課文，疏通文理。

1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀時字字入目，在不理解的詞語旁打“?”。

2.交流識記方法，理解部分詞語。

垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。(做動作幫助理解詞義。)

譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。

“贏”字較復(fù)雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了(亡)，你說有趣不有趣?“贏”字筆畫多，書寫時注意不要寫出格子。

另外，注意：“喪”字不要寫成“”，“慌”字右邊不要寫成“”。

3.解決部分問題：讀課文后，你知道了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

田忌齊威王

敗第一次勝

勝第二次敗

4.快速默讀課文，標(biāo)出兩次賽馬的起止段。

5.除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?(板書：孫臏獻(xiàn)計)

6.找出孫臏獻(xiàn)計的起止段作為文章的第二段。

三、從興趣點入手，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過。

1.你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(學(xué)生對比賽時的情況最感興趣。)

學(xué)習(xí)“賽馬”部分。

2.讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同，有哪些地方不同?

3.全班交流評議。

(1)請學(xué)生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對陣圖。

田忌齊威王

上上

中中

下下

(2)請一學(xué)生上臺畫第二次賽馬對陣圖，并用語言描述。

田忌齊威王

下上

上中

中下

(3)交流相同點和不同點。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等，再中等，后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等，再上等，后中等。

②比賽結(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

③人物心情不同：

第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興

第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興

4.教師相機指導(dǎo):

(1)理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興?

(2)第一次賽馬，田忌為什么會輸?

(齊威王每個等級的馬都比田忌的強。)

(3)第二次賽馬，田忌為什么會贏?

(調(diào)換了馬的出場順序。)

5.概括第一、三段的段意。

第二課時

一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”部分。

1.出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了?！?/p>

2.齊讀這句話。

設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場順序，就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎?

3.游戲中探究：請每個同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級不同的馬，擺出“下等對上等，上等對中等，中等對下等”的第二次比賽情況。

4.通過剛才的擺弄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題了嗎?

(因為每個同學(xué)手中撲克牌的點數(shù)不相同，所以撲克點數(shù)相近的同學(xué)也許能擺弄成功，而點數(shù)相差較大的同學(xué)無論怎么調(diào)換，弱方總是輸。)

5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。

6.帶疑讀文：剛才有的同學(xué)調(diào)換成功，而有的同學(xué)無論怎樣調(diào)換馬的出場順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，難道課文中的結(jié)論有誤嗎?鼓勵同學(xué)們帶著這個疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計”部分，從文中探求答案。

7.學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫批注。

8.全班交流，教師指導(dǎo)。

關(guān)鍵句：

(1)原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”(觀察到的情況，制定計策的依據(jù))

結(jié)果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。

師小結(jié)明確：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。

(2)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣?”(抓住“得意洋洋”“譏諷”體會齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計謀得以順利實施。)

(3)孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！?/p>

①理解“胸有成竹”：畫竹子時心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。

②讓學(xué)生說成語的來歷，教師補充：宋朝時有位畫家叫文與可，特別擅長畫竹，詩人晁補之寫詩稱贊他：“與可畫竹時，胸中有成竹?！碧K軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中?！?/p>

③孫臏為什么如此“胸有成竹”?

9.有感情地朗讀。

①請四人為一組，分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié)，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。

②指名4人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)。

③評讀。

二、“投石”激趣，拓展延伸。

1.你們覺得孫臏的這個主意妙不妙?妙在哪里?(發(fā)揮優(yōu)勢，合理安排，揚長避短)

2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會想到?你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€怎樣的人?(仔細(xì)觀察，善于分析，巧妙安排)

3.拓展：你們還有沒有其他調(diào)換的辦法?

4.學(xué)生畫對陣圖，你們可以找到幾種調(diào)換方法?輸贏如何?

5.從中你悟出什么?(要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇方案，合理使用力量)

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1.摘抄你喜歡的詞語。

2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話，根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀短文，讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4

二、教學(xué)第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問真不少

2．練習(xí)：

讀短文思考：

（1）我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過程課文時，對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑？

（2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？

醒為什么不用目而用酉，師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒。

用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，醒原指醉酒后醒過來，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。

（4）說說在生活中處處留心你都學(xué)會了哪些生字？

（5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學(xué)習(xí)

（通過查找工具書，也可小組互動）

小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文的內(nèi)容，

練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認(rèn)為他是一個怎樣的人？

2、同學(xué)討論。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！笔撬庵?、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

4、討論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

5．討論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間?。?/p>

第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案【篇4】

本節(jié)課上，我通過帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點就是寫了鏡泊湖奇特的景觀。扣住“奇觀”使學(xué)生明確課文重點描寫了景觀的“奇”。

文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點。由于課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個風(fēng)景區(qū)，景區(qū)中有很多景點。這樣學(xué)生就不會將鏡泊湖這個景點遺漏，效果好。

在學(xué)習(xí)鏡泊湖的景色時，通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后，問學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點看似矛盾，但卻又和諧地同時存在于鏡泊湖中，通過學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本來突破。

接著，我讓學(xué)生比較句子，由于擔(dān)心學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識地與前文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運用了不同的句式來介紹景色，從而讓學(xué)生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導(dǎo)性較強，學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的思維可能不夠開闊?？梢詫⑦@個環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過多次的朗讀自己去感受和體會，這樣給了學(xué)生更多朗讀的時間，幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同，與此同時學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。

歸納文章內(nèi)容是本單元的一個訓(xùn)練重點，在學(xué)習(xí)了三處景點后，讓學(xué)生根據(jù)板書來概括。學(xué)生不難抓住三個景點的特點進(jìn)行概括，但各景點之間缺少銜接，應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián)，使學(xué)生說得能更連貫些。

以上是我對這節(jié)課的思考。我想對自己說：要盡快在專業(yè)領(lǐng)域成長起來!加油!

小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案【篇5】

一、有趣的漢字：積累形近字

出示詞語。

1、學(xué)生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、匯報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。

3、同桌合作記憶形近字。

4、拓展練習(xí)。

比一比，用下列形近字組詞。

藍(lán)（）

籃（）糖（）

塘（）完（）

玩（）炊（）

吹（）

二、詞語超市：積累四字詞語

1、學(xué)生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么？

2、討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。

3、學(xué)生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。

6、拓展：積累描寫天空的四字詞語。

三、讀讀想想：積累比喻句

1、學(xué)生自讀教材中的四個句子：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、討論明確：

（1）比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

（2）體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。

3、學(xué)生選用不同的比喻詞練習(xí)說話。

4、判斷下列句子是不是比喻句。

（1）他長得好像他的爸爸。

（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。

（3）他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。

四、寫字板：歸類寫字

1、學(xué)生觀察寫字板中的六個會寫字，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應(yīng)該注意的地方。

2、指名學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、自由寫字練習(xí)。

4、寫后互評。

五、閱讀欣賞

1、學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習(xí)：

（1）查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

（2）積累詞語，補充“我的詞語庫”。

（3）找出你喜歡的句段讀一讀。

2、拓展：課外閱讀描寫花的文章。

第二課時

一、提前布置

1、學(xué)生準(zhǔn)備：提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的花仔細(xì)觀察或查查資料，了解花的知識、特點（花的品種、產(chǎn)地，形狀，開花的季節(jié)，花期的長短，花的生長環(huán)境、用途等）或養(yǎng)花的經(jīng)驗故事。

2、教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

二、課堂交流

1、欣賞導(dǎo)入。

2、學(xué)生小組活動。

小組內(nèi)當(dāng)解說員開展交流活動，介紹要點：

（1）清楚明白，抓住花的特點進(jìn)行介紹；

（2）語言生動，讓別人聽懂、感興趣；

（3）交流時可以一問一答，互動起來。

3、班級匯報。

小組代表在班級進(jìn)行匯報，眾生評價。

4、教師總結(jié)。

第三課時

一、明確習(xí)作要點：

在口語交際活動的基礎(chǔ)上，把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。

二、指導(dǎo)習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的植物。

2、介紹花時，可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進(jìn)行重點介紹。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

第四課時

一、引導(dǎo)學(xué)生自評

將你的習(xí)作讀一讀，重點修改不通順的句子、標(biāo)點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進(jìn)行潤色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評價。

互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點評

1、教師評介本次習(xí)作的整體情況。

2、教師以兩三篇不同程度的習(xí)作作范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點評，教師作引導(dǎo)講評。

小學(xué)四年級語文上冊語文教案二

教學(xué)目標(biāo)

1．口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽聽同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實。

2．習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會名言的含義。

5．拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化?？梢宰寣W(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。

課前準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

教學(xué)課時

4課時

第一課時

口語交際，我們的奇思妙想

1．激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說。

2．小組交流：

前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時可以互相問學(xué)，互相補充，互相評價。

3．全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評價。

4．小結(jié)延伸：

同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實。

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)寫一篇想象作文

一、談話引入：

上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

二、明確習(xí)作要求：

1．想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。

2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。

3．習(xí)作方法指導(dǎo)：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細(xì)。

③表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

4．學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪點？全班交流。

6．教師選出有特色的習(xí)作講評。

7．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。

第三、四課時

一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。

3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。

4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語。

5．小結(jié)：注意區(qū)分同音字。

二、教學(xué)日積月累

1．學(xué)生讀科學(xué)名言

2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？

3．小結(jié)：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

2．你在生活中還收集了哪些信息？

3．學(xué)生展開收集資料。

小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助拼音讀準(zhǔn)9個生字：倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交”，在老師的指導(dǎo)下正確描寫“處、找、淺、淡”。

2、朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。

3、感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

教學(xué)重難點

1.識記本課9個生字。

2.能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。

教學(xué)媒體圖片、各種綠色的卡片、生字卡片、田字格黑板、錄音機

課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

教學(xué)流程

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞欣悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！

3、板書課題：7、綠

4、全班齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、指名分小節(jié)讀課文。

教學(xué)生字：倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交

（1）在小組中自學(xué)生字：在組長的帶領(lǐng)下先讀準(zhǔn)這些生字的字音，再說說你能用什么好辦法記住它們？

（2）抽讀生字字音。

（4）出示“淡、淺”

①通過觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相似之處？

②書空“淺”的右半部分。

③說說它們的的反義詞？（淡——濃淺——深）

（5）出示“處”

①它和我們學(xué)過的哪個字很相似？（外）

②讓學(xué)生自編順口溜：如“外”伸長手臂“處處處”。

三、誦讀課文，感悟體會

1、聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)

出了哪些綠色？

2、板：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）

3、感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）

4、出示第一小節(jié)：難怪作者說（出示第一段），自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。

5、感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)亮，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？

6、齊讀第一、二小節(jié)。

7、這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

隨機：第三小節(jié)：

（1）出示文中插圖和說話練習(xí)。

說一說：

風(fēng)中的是綠色。

雨中的是綠色。

陽光下的也是綠色。

（學(xué)生看圖，挑選其中一個交流）

（2）指名讀，全班讀。

第四節(jié)：

（1）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。

（2）指名讀，男女生對讀。

第五節(jié)：

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：

一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝，。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

8、全文朗讀。

四、拓展運用，指導(dǎo)寫字

1、拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？

2、學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園里。

公園里。

田野里。

3、試背課文。

4、指導(dǎo)寫字。

（1）做寫字準(zhǔn)備（手指操、寫字歌）

（2）觀“到、刮、淺、淡”4個字。

（3）注意共同點：左右結(jié)構(gòu)：“到、刮”左寬右窄，“淺、淡”左窄右寬。

（4）學(xué)生書寫，教師巡視。

板書設(shè)計

課后反思本課是艾青的一首詩，內(nèi)容抽象，對于一年級學(xué)生來說較難理解。我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語言實踐的機會。例如：讓學(xué)生說說風(fēng)中、雨中以及陽光下什么是綠的，幫助學(xué)生理解作者為什么說風(fēng)是綠的，雨是綠的，陽光也是綠的；說說春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運用文中的語言和平時積累的詞句進(jìn)行表達(dá)。

小學(xué)語文四年級優(yōu)秀教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1。學(xué)會6個字，會認(rèn)1個字。

2。有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3。讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。

【教學(xué)重難點】

1。理解重點詩句的意思，了解詩歌的內(nèi)容。

2。體會詩歌表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

1。收集紅軍長征的有關(guān)資料。

2。組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。

【教學(xué)安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。

1。出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。

2。請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。

3。師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗?？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

1。自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2。檢查生字讀音。

重點指導(dǎo)：樓梨

3。齊讀課文

三、整體感知課文

1。讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？

2。學(xué)生回答。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1。指名讀

2。思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）

3。指導(dǎo)感情朗讀

五、學(xué)寫生字

重點指導(dǎo)：滾

六、作業(yè)

1。寫生字。

2。有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1。認(rèn)讀生字。

2。詩人站在橋上看到什么？說明什么？

二、品讀詩歌，體會情感。

1。瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）

2。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。

3。學(xué)生匯報

（1）重點學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。

B補充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識。

（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)

4。采用多種方式朗讀。

三、作業(yè)

1。讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？

“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”

我體會到：

2?！霸谶@英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：

板書設(shè)計：

我站在鐵索橋上

紅旗火光

鐵索彈雨英勇無畏

火網(wǎng)

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