司馬光的課件教案精選6篇

司馬光課件教案。

教師會(huì)將課本中的核心教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，而每個(gè)人都需制定自己的教案課件。上課時(shí)，教師會(huì)依照教案課件來(lái)授課。為了節(jié)省你的時(shí)間和精力，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜集整理了本文的“司馬光的課件教案”，請(qǐng)收藏并分享給身邊的朋友們吧！

司馬光的課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo) :

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

教學(xué) 過(guò)程：

一、揭示課題，了解人物

1 . 導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說(shuō)的就 是 他 的 故事 .

3.你看，司是一個(gè)（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）

4、（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

二、初讀課文

過(guò)渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語(yǔ)文書，讀讀課文吧。

學(xué)生自讀

1.讀生字詞

（1）出示"一".同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？

（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)？）

后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

（3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

3.去拼音，開火車檢查

4.初讀課文

（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

（1） 通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢(shì)）

（2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢？其他小朋友一起來(lái)聽聽，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）

（3）課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀？

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過(guò)渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？

1.其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

2.出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

（出示句子）你能通過(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎？

3.出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

（1））（出示"水缸"詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

（2）水缸是做什么用的？

是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來(lái)裝水的。

（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰(shuí)能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢？（1個(gè)）

4.概括第一段的內(nèi)容

（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？

（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來(lái)讀讀。

（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

2.發(fā)生了什么事？

（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

3.那其他孩子怎么樣？

（出示第二句話）我們一起讀讀。

（1）什么叫"慌"呀？你瞧這個(gè)"慌"字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

（為什么會(huì)這么擔(dān)心??？因?yàn)榍闆r緊急。）

（2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅?？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

（3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

板貼兩個(gè)詞，并說(shuō)：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

2.那他是怎么做的呢？

（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1） 這句話中你讀懂了什么？

石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

（2）指名讀第一句。

4.結(jié)果怎么樣呢？

面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。

5.孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

6.也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是"搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

7.孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

8.你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）

四 、總結(jié)全文。

1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

2.出示課文填空

司馬光的課件教案【篇2】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說(shuō))

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評(píng)議。

四、積累詞匯

1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(自由說(shuō))

2、讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司──司機(jī)公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么？

⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰(shuí)？

⑶出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么？(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的.水多不多？

你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？(生練讀、評(píng)讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的？(自由讀)

⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？

⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

三、讀中積累

1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)

2、背誦課文。

⑴指名看圖敘述故事。

⑵同桌合作背誦。

⑶自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

⑷指名背誦全文。

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)下冊(cè)）

【教材簡(jiǎn)析】

俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗?cè)谌粘Ｉ钪校y免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

司馬光的課件教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，板書：事？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

2．說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問(wèn)了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）

（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？

③讀出他們慌的樣子來(lái)。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。

3．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說(shuō)什么話？

（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光的課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ，所以起名“光”，再次讀好課題。

2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來(lái)試試。

二、精讀感悟

第一自然段：

1、 你喜歡故事中的誰(shuí)？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧?，齊讀。

第二、三自然段

1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評(píng)：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說(shuō)說(shuō)嗎？

6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

第四、五自然段

1、過(guò)渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

3、交流：都慌了?；懦墒裁闯潭龋?/p>

4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的..

5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

6、小朋友可能會(huì)喊什么？再讀讀。

7、過(guò)渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？

8、找兩個(gè)小朋友讀。

9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)？

11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。

第六自然段

1、 掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

三、總結(jié)升華

1、出示全部填空。

2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？

3、大人會(huì)說(shuō)，同伴會(huì)說(shuō)，你會(huì)說(shuō)？

四、拓展延伸

1、如果商場(chǎng)迷了路，你會(huì)怎么做？

2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

20 司馬光

小朋友：慌了

司馬光：沒有慌

司馬光的課件教案【篇5】

【課前透視】

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)

3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

2、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5、記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

2、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

五、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

二、朗讀、理解課文

1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

⑴ 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

⑵ 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)

⑶ 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

⑵ 展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何?

⑶ 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?

⑸ 組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴ 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)

⑵ 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

⑶ 小組內(nèi)練瀆。

⑷ 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑸ 在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段：

⑴ 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

⑵ 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

⑶ 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

⑷ 討論司馬光的做法好在哪。

(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)

⑸ 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)

⑹ 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：

⑴ 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>

“石頭剪子布!”

“哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”

說(shuō)完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō)：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的?

司馬光的課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題

這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司"，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。

二、過(guò)渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2、看課件（動(dòng)畫），注意聽、注意觀察。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

（學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評(píng)議。

5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語(yǔ)。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

2、有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

3、交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿?？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。

四、練習(xí)（課件出示）

1、完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。

先讀讀"塊、快"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來(lái)；

②在缸里，拉他出來(lái)；

3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：

大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

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