高一歷史課件教案。
教師的一項(xiàng)職責(zé)便是制作自己的教案課件,但其中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)必須用心。定制化的教學(xué)課件則能夠滿(mǎn)足多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。非常感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的高一歷史課件教案,相信您在瀏覽本頁(yè)面后會(huì)有所收獲!
教材解讀:
本課課標(biāo)要求學(xué)生知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和耕作方式,理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從生產(chǎn)力角度提綱挈領(lǐng)地分析概況古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門(mén),也是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn),逐漸形成了精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,也促進(jìn)了生產(chǎn)組織的小型化,以家庭為單位的“男耕女織”式的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為中國(guó)古代封建社會(huì)形態(tài)的基礎(chǔ)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有頑強(qiáng)的生命力,對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中央集權(quán)制度形成發(fā)展時(shí)期適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的水平,有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是隨著社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展,成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
方法指導(dǎo):
為了更好地把握本課,課前要求學(xué)生分別搜集整理中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí),充分預(yù)習(xí)好課本知識(shí)。課上采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史。通過(guò)情境再現(xiàn),讓學(xué)生身臨其境,走進(jìn)歷史。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究,層層剖析和比較,大膽回答,積極發(fā)言,為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
教材整合:
本課一條重要的線(xiàn)索就是生產(chǎn)力的提高,而生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。
隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn),耕作方式不斷發(fā)生變化,從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕,至此鐵犁牛耕成為主要耕作方式,精耕細(xì)也成為主要生產(chǎn)技術(shù)。精耕細(xì)作是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的一種概括,萌芽于夏商周時(shí)期,戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉南北朝是技術(shù)成形期,隋唐宋遼金元是精耕細(xì)作的擴(kuò)展期,明清是深入發(fā)展期。鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣是精耕細(xì)作技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
商周時(shí)期,由于生產(chǎn)力低下,工具簡(jiǎn)陋,勞動(dòng)者集體耕作;春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵農(nóng)具出現(xiàn)和逐步推廣,以家庭為單位的個(gè)體農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)成為可能,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成,集體耕作被小農(nóng)經(jīng)濟(jì)取代,男耕女織成為主要生產(chǎn)的組織方式。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
首先給學(xué)生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是“(七)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì),(董)綠水青山帶笑顏。(七)從今不再受那奴役苦,(董)夫妻雙雙把家還。(七)你耕田來(lái)我織布,(董)我挑水來(lái)你澆園。(七)寒窯雖破能避風(fēng)雨,(董)夫妻恩愛(ài)苦也甜。”提問(wèn)學(xué)生,七仙女和董永所向往的生活是什么樣的?這種生活方式有什么特點(diǎn)?帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。
感知目標(biāo)
通過(guò)整合教材,整體感知目標(biāo),并通過(guò)多媒體展示
1、早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
2、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)
4、中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn),使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下,把握本課重點(diǎn)。
講授新課
(一)早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們看地圖冊(cè)《南北兩大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成》,讓學(xué)生了解中國(guó)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)形成了南北兩大經(jīng)濟(jì)區(qū),形成南稻北粟的格局,認(rèn)識(shí)到國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)之一是以種植業(yè)為主以家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。
2、進(jìn)行歷史遺跡探究,通過(guò)展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的相關(guān)資料讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜,分析歸納在原始社會(huì)、商周時(shí)期耕作方式。
(二)精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
1、采用列表的方法,按照原始社會(huì)、商周,春秋戰(zhàn)國(guó)、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序,從生產(chǎn)工具、耕作方法、農(nóng)作物種類(lèi)和水利灌溉等方面,說(shuō)明中國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況。
2、展示春秋戰(zhàn)國(guó)以及西漢和唐宋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本工具,使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的變革。
3、通過(guò)圖表讓學(xué)生明確我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式的演變方式,形成精耕細(xì)作技術(shù)的基礎(chǔ),分析出早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)步的根本原因,使學(xué)生了解生產(chǎn)工具和耕作方式的關(guān)系,最后了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)在古代世界居于領(lǐng)先地位,使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
(三)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的艱難成長(zhǎng),
1、展示小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)問(wèn)題,把學(xué)生分成四個(gè)小組讓每個(gè)小組分別討論某個(gè)問(wèn)題然后各個(gè)小組有一個(gè)代表進(jìn)行回答。第一小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成的條件,第二小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),第三小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的有利影響,第四小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的不利影響。通過(guò)分組討論,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2、展示材料
閱讀下列材料
材料一:“今使烏獲、藉蕃(大力士)從后而牽牛尾,尾絕而不從者,逆也。若指之桑條以貫其鼻,則五尺童子牽而周四海者,順也。”
材料二:“徐州古豐縣,有村曰朱陳。去縣百余里,桑麻青氛氳。機(jī)梭聲札札,牛驢走紜紜。女汲澗中水,男采山上薪??h遠(yuǎn)官事少,山深人俗淳。有財(cái)不行商,有丁不入軍。家家守村業(yè),頭白不出門(mén)?!ぁぁぁぁぁぁ?/p>
材料三:春耕夏耘,秋獲冬藏,伐薪樵,治官府,給徭役。春不得避風(fēng)塵,夏不得避暑熱,秋不得避陰雨,冬不得避寒凍。四時(shí)之間,亡日休息,又私自送往迎來(lái),吊死問(wèn)疾,養(yǎng)孤長(zhǎng)幼在其中。勤苦如此,尚復(fù)被水旱之災(zāi),急政暴賦,賦斂不時(shí),朝令而暮改。 ——西漢晃錯(cuò)《論貴粟疏》
請(qǐng)回答:
(1)材料一反映了什么生產(chǎn)技術(shù)?
(2)材料二反映的是怎樣的生產(chǎn)方式?它有什么特點(diǎn)?
(3)材料三反映了小農(nóng)的生產(chǎn)生活狀況,概括該則材料的觀點(diǎn)。
(4)根據(jù)以上材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí),歸納我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要哪些條件?
學(xué)生討論回答后展示答案:
(1)牛耕技術(shù)。
(2)生產(chǎn)方式:“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
特點(diǎn):
①以家庭為生產(chǎn)、生活單位。
②農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合。
③自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。
(3)主要觀點(diǎn):農(nóng)民長(zhǎng)年勞累、生活貧困;賦稅和徭役負(fù)擔(dān)沉重:農(nóng)民生產(chǎn)規(guī)模小,生產(chǎn)資料有限;抵御自然災(zāi)害的能力差;生產(chǎn)、生活條件艱苦。
(4)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的條件:
①生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步、水利的興修。
②政府要減輕對(duì)農(nóng)民的剝削。
③優(yōu)越的自然環(huán)境。
④穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
(四)概括古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)
從歷史地位、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、基本特征、基本模式等幾方面,小組討論古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),然后展示。
1、歷史地位:中國(guó)是獨(dú)立發(fā)展、自成體系的世界農(nóng)業(yè)起源中心之一。
2、生產(chǎn)結(jié)構(gòu):種植業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)相結(jié)合,以種植業(yè)為主,家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。
3、基本特征:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細(xì)作。
4、基本模式:一家一戶(hù)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
知識(shí)拓展:
當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村人口膨脹,農(nóng)民生活條件急需提高,如何處理好“三農(nóng)”問(wèn)題是中國(guó)社會(huì)走向和諧健康發(fā)展的重要課題,回顧中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程,結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。
展示:
1、因地制宜,發(fā)揮各地特色優(yōu)勢(shì)
2、精耕細(xì)作和現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合;
3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展;
4、完善水利設(shè)施,政府重視。
課堂小結(jié):
我國(guó)農(nóng)業(yè)歷史悠久,在世界眾多文明古國(guó)中居于領(lǐng)先地位。在有利的自然條件下,由于生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn),水利工程的興修,中國(guó)農(nóng)耕文明得到發(fā)展。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,形成精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式, 以家庭為生產(chǎn)單位、“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)也成為中國(guó)古代社會(huì)的主要基本模式。鑒古知今,了解我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),將有利于促進(jìn)現(xiàn)代中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思:
本課以學(xué)生所熟知的戲劇入手,化抽象為具體,便于激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生易于接受。在教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),圍繞著四個(gè)問(wèn)題,由淺及深,展開(kāi)問(wèn)題探究,有利于形成學(xué)生的思維主線(xiàn)。在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上,教學(xué)中又整合了鮮活的歷史圖片和資料,使學(xué)生易于建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,運(yùn)用多種教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本課試圖通過(guò)各種途徑,活化歷史教材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),在快樂(lè)中追求知識(shí),在掌握歷史知識(shí)中,提高自己認(rèn)知水平,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
【一】
一、經(jīng)典力學(xué)
1、經(jīng)典力學(xué)產(chǎn)生的背景:
(1)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)解放了人們的思想,也對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了重要影響。
(2)資產(chǎn)階級(jí)迫切需要自然科學(xué)作為其理論武器。
2、伽利略的成就:
(1)伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí),外力并不是維持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,只是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
(2)他發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等物理學(xué)定律,開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué),為后來(lái)經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3、牛頓的成就:
(1)確認(rèn)了物體宏觀運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
(2)出版了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。
(3)提出了物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有引力定律等。形成了一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以數(shù)學(xué)為表達(dá)形式的牛頓力學(xué)體系,即經(jīng)典力學(xué)體系。
二、相對(duì)論的創(chuàng)立
1、相對(duì)論提出的歷史背景:
20世紀(jì),隨著物理學(xué)研究的進(jìn)展,經(jīng)典力學(xué)無(wú)法解釋研究中遇到的一些新問(wèn)題,面臨著挑戰(zhàn)。
2、相對(duì)論的主要內(nèi)容:
(1)德國(guó)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦經(jīng)過(guò)多年的研究,提出了相對(duì)論。
(2)內(nèi)容:包括狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。狹義相對(duì)論認(rèn)為,物體運(yùn)動(dòng)時(shí),質(zhì)量會(huì)隨著物體運(yùn)動(dòng)速度增大而增大,同時(shí)空間和時(shí)間也會(huì)隨著物體運(yùn)動(dòng)速度的變化而變化。廣義相對(duì)論認(rèn)為,空間和時(shí)間的性質(zhì)僅取決于物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)情況,也取決于物質(zhì)本身的分布狀態(tài)。
(3)意義:相對(duì)論的提出是物理學(xué)領(lǐng)域的一次重大革命。它否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀,深刻地揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性。它也發(fā)展了牛頓力學(xué),將其概括在相對(duì)論力學(xué)之中,推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。
三、量子論的誕生與發(fā)展
1、1900年,為了解決熱輻射理論上的疑點(diǎn),德國(guó)物理學(xué)家普朗克提山了量子假說(shuō)。這一假說(shuō)宣告了量子論的誕生。
2、愛(ài)因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應(yīng)應(yīng)。
3、丹麥物理學(xué)家玻爾提出了有關(guān)原子的量子理論。20世紀(jì)30年代,量子力學(xué)建立起來(lái)。
4、意義:
(1)量子論使人類(lèi)對(duì)微觀世界的基本認(rèn)識(shí)取得革命性的進(jìn)步,成為20世紀(jì)最深刻、最有成效的科學(xué)理論之一。它與相對(duì)論一起,構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)相對(duì)論和量子論彌補(bǔ)了經(jīng)典力學(xué)在認(rèn)識(shí)宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出,不僅推動(dòng)了物理學(xué)自身的進(jìn)步而且開(kāi)闊了人們的視野,改變了人們認(rèn)識(shí)世界的角度和方式。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.掌握飲食的發(fā)展階段、東西方不同的飲食方式、世界各地不同的餐器、隨地域而區(qū)分的飲食結(jié)構(gòu);理解中國(guó)飲食文化與飲食方式的歷史文化因素、自然環(huán)境對(duì)飲食的制約、創(chuàng)造飲食的能力是生產(chǎn)力中最基本的部分、社會(huì)歷史文化賦予飲食以豐富的內(nèi)涵、文明交流加強(qiáng)了飲食的多樣化。
2.通過(guò)對(duì)自然環(huán)境等文明要素在歷史中對(duì)飲食結(jié)構(gòu)、飲食方式等方面影響的討論,初步掌握利用文明史觀點(diǎn)分析文明要素與文明現(xiàn)象之間關(guān)系的方法;通過(guò)學(xué)生多途徑搜集資料與教師在課堂內(nèi)外的指導(dǎo),使學(xué)生初步掌握“論從史出,史由證來(lái)”的歷史學(xué)歸納方法。
3.理解飲食的歷史同樣是人類(lèi)在自然與社會(huì)的歷史變遷中求生存、求發(fā)展過(guò)程的一部分,從而激發(fā)學(xué)生理解歷史、熱愛(ài)生活的情感態(tài)度;并通過(guò)對(duì)中國(guó)飲食傳統(tǒng)中豐富燦爛的文化與中國(guó)飲食對(duì)世界的貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn):飲食方式與歷史文化。
難點(diǎn):飲食方式與歷史文化。
說(shuō)明:
分餐制多與等級(jí)制度有關(guān),如中國(guó)先秦時(shí)期的“列鼎而食”;聚餐制則源自于魏晉之后家族觀念的加強(qiáng),因?yàn)樵趧?dòng)亂不安的年代中,只有通過(guò)加強(qiáng)血緣家族的聯(lián)系才能在最大程度上維持個(gè)人的生活,所以聚餐也就成為體現(xiàn)安危與共的家族觀念的一部分。在現(xiàn)代社會(huì)的文明交流與撞擊中,分餐制成為一部分中國(guó)人的選擇,從聚餐到分餐的轉(zhuǎn)變,一方面固然有講求衛(wèi)生的因素,另一方面也折射出中國(guó)在傳統(tǒng)文化與觀念上的突破。所以,飲食方式與歷史文化既是本課的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1.導(dǎo)入新課。
2.飲食與文明。
1.小結(jié)練習(xí)
[資料附錄](méi)
材料一:飲食與自然環(huán)境。——教科書(shū)55頁(yè)末小字部分。
材料二:飲食與文明交流。——教科書(shū)56頁(yè)小字部分。
材料三:在波士頓傾茶事件中,作為主角的竟然是原產(chǎn)自中國(guó)的茶葉,這實(shí)在耐人尋味,堪稱(chēng)中國(guó)飲食文化代表的茶葉在傳至西方后,到18世紀(jì)已經(jīng)完全融入西方社會(huì),成為大眾飲料中不可或缺的部分,歐洲殖民者又將這一飲食習(xí)慣帶到了美洲。英國(guó)限制美洲殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展也就自然從這與大眾生活最為相關(guān)的茶葉著手,通過(guò)法令強(qiáng)行在美洲傾銷(xiāo)東印度公司經(jīng)營(yíng)的茶葉,而美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)也自然地從這與大眾生活最為相關(guān)的茶葉開(kāi)始被點(diǎn)燃。
材料四:飲食的發(fā)展歷程?!炭茣?shū)54——55頁(yè)。
材料五:用餐形式與歷史文化?!炭茣?shū)56頁(yè)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
自然環(huán)境
飲食結(jié)構(gòu)
飲食結(jié)構(gòu) 飲食結(jié)構(gòu)、方式
生產(chǎn)力 飲食 文明交流
(生食 火 熟食陶器 烹飪)
筷子
刀叉、手抓
中國(guó):聚餐,歐洲:分餐
社會(huì)歷史文化
[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]
在北京出土的距今約18000年前的山頂洞人的遺跡中,發(fā)現(xiàn)有50多種動(dòng)物的骨骸、淡水魚(yú)魚(yú)骨與海蚶殼,由此可以說(shuō)明: ( )
①山頂洞人仍停留在生食的飲食階段
②山頂洞人的活動(dòng)區(qū)域已經(jīng)擴(kuò)大至海邊
③山頂洞人的活動(dòng)區(qū)域應(yīng)有相當(dāng)豐富的動(dòng)物資源
④山頂洞人已經(jīng)發(fā)展起豐富多彩的烹飪飲食文化
A.①②③
B.②③④
C.②③
D.①②④
參考答案C
[教學(xué)反思]
《社會(huì)生活》這一單元的設(shè)計(jì)構(gòu)想是:精講《服飾》這一課,在第一課中給出比較完整的文明史分析方法及框架,而后在其他三課中,要求學(xué)生根據(jù)《服飾》,對(duì)飲食、居住、交通等文明現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納。但三課中各有側(cè)重,不要求泛泛之談。
社會(huì)生活在文明史框架下解釋的方法是探討文明以下幾種要素與文明現(xiàn)象之間的關(guān)系:自然環(huán)境、生產(chǎn)力、歷史文化、文明交流。
《飲食》作為學(xué)生實(shí)踐的第一課,從實(shí)際操作來(lái)看,在課前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有一定提醒,并有順序的規(guī)定,要求學(xué)生按照自然環(huán)境、文明交流、生產(chǎn)力、歷史文化的順序來(lái)談,這樣才不會(huì)在課堂上出現(xiàn)相對(duì)混亂的局面,教師也可以根據(jù)自己的理解指定其他的順序,但是不能完全放任。
課前必須要求學(xué)生準(zhǔn)備至少一個(gè)文明要素與飲食間關(guān)系作為主講話(huà)題,并且各自最獨(dú)立準(zhǔn)備,不要分組,這樣才能在課堂中形成討論。在課前應(yīng)當(dāng)就每個(gè)話(huà)題各隨機(jī)抽選二名學(xué)生檢查準(zhǔn)備情況,以確保學(xué)生準(zhǔn)備工作充分。
總之,本課是學(xué)生在本單元自主實(shí)踐的開(kāi)始,課前的要求與準(zhǔn)備必須充分,之后的兩課才能比較有效地進(jìn)行。
一、說(shuō)教材:
(一)教材分析
本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及明清時(shí)期,皇權(quán)的不斷加強(qiáng),它上承第3課,從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容,同屬于中國(guó)古代政治制度史中重要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代中央集權(quán)制度建立的過(guò)程及規(guī)律,而且還有利于認(rèn)識(shí)這一制度對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展、國(guó)體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響,從而使學(xué)生了解國(guó)情、關(guān)注民生,激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,另外,通過(guò)學(xué)習(xí)明清時(shí)期專(zhuān)制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí),認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易,要更加珍惜民主。
因此,學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的課標(biāo)是:了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí),認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力方面:
(1)基礎(chǔ)知識(shí):清朝的軍機(jī)處
(2)培養(yǎng)能力:促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過(guò)程與方法方面:
(1)通過(guò)設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解
(2)通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)
形成學(xué)科能力。
3、情感與價(jià)值觀方面:
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)本課,明清時(shí)期專(zhuān)制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性,認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專(zhuān)制社會(huì),進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情,增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感。也認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易,要更加珍惜。
(三)、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的措施及影響。
難點(diǎn):專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的過(guò)程
二、學(xué)情分析:高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內(nèi)容,看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇,對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面,側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)條理,對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以,上課時(shí),把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件,通過(guò)在課堂上展示歷史圖片,補(bǔ)充材料等方式,使之更生動(dòng)形象,以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣,幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法
結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用提問(wèn)式,談話(huà)法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機(jī)處史實(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗(yàn)交流等,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備:自制的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課前探究
1.組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片,初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。
2.思考課后的知識(shí)鏈接。
(二)導(dǎo)入新課
情境營(yíng)造:通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片,最后引入明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施,軍機(jī)處的設(shè)立(設(shè)計(jì)意圖:用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力,并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。)
(三)展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)上)
(三)新課的學(xué)習(xí)
(2)清軍機(jī)處的設(shè)立:
清初的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)
軍機(jī)處的設(shè)立:原因、職能特點(diǎn)、作用
總結(jié):君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響?(引導(dǎo)學(xué)生討論回答,師補(bǔ)充)
(四)課堂總結(jié)
清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù),但輕處在于“跪奏筆錄”,完全聽(tīng)命于皇帝,因此,軍機(jī)處的設(shè)立,是專(zhuān)制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。
(五)達(dá)標(biāo)測(cè)試,鞏固練習(xí)
例題2、清朝初期,對(duì)皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是
A、議政王大臣會(huì)議B、內(nèi)閣
C、六部D、南書(shū)房
(六)布置作業(yè):P18
歷朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)皇權(quán)而不斷削弱相權(quán),請(qǐng)分析:專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)造成了什么影響?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
軍機(jī)處的設(shè)立
1、軍機(jī)處設(shè)立的過(guò)程
皇太極
康熙
雍正
2、原因:
議政王大臣會(huì)議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中。
3、職能:
4、意義:
尊敬的各位考官,大家上午好!我是1號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材
教材分析是上好一節(jié)課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解?!豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國(guó)君主立憲制的建立,開(kāi)創(chuàng)了近代西方政治文明的先河,對(duì)英國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課,能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解,奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái),我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對(duì)的學(xué)生,正處于高中一年級(jí)。他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了英國(guó)君主立憲制的相關(guān)歷史,有了一定的知識(shí)積累,同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是,高中階段所學(xué)的這段歷史,在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺,學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此,還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識(shí)和歷史信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析,幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)王與議會(huì)之間的斗爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)立,我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);
教學(xué)難點(diǎn):“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:
教法:情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;
學(xué)法:合作探究法、小組討論法等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會(huì)在PPT上展示英國(guó)女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國(guó)首相卡梅倫的圖片,并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn):“誰(shuí)是國(guó)家元首,誰(shuí)是最高決策者?英國(guó)現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”,由此導(dǎo)入新課。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié),一方面我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)“議會(huì)的形成”,我會(huì)指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分,引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國(guó)議會(huì)的形成、發(fā)展及演變歷程,并提問(wèn)學(xué)生回答。最后,再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充:“議會(huì)是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的,始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計(jì)的目的,是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面,我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先,我會(huì)在PPT上展示探究問(wèn)題1:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,簡(jiǎn)要概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后,我會(huì)根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。其次,我會(huì)接著在PPT上展示探究問(wèn)題2:“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí),我會(huì)分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組,在5分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí),我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點(diǎn)撥。討論結(jié)束后,我會(huì)請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言,最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié),從而得出“資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物,標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成”。這樣設(shè)計(jì)的目的,是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。
課堂的小結(jié)作業(yè),在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固知識(shí)。所以,我的小結(jié)是:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“議會(huì)的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是:要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會(huì)權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,板面達(dá)意流暢,再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。
一、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路
德國(guó)有一位的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),它不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。因此,本次教學(xué)設(shè)計(jì)將以學(xué)生為主體,我將以“走進(jìn)希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路,即通過(guò)基礎(chǔ)性的探究展開(kāi)對(duì)希臘的了解,接著通過(guò)感受希臘的民主政治來(lái)進(jìn)一步了解希臘,最后通過(guò)對(duì)希臘公民的認(rèn)識(shí)達(dá)到對(duì)古代希臘為何被稱(chēng)為民主政治的搖籃的理解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解古代希臘地理?xiàng)l件、城邦特點(diǎn)和公民素質(zhì),分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會(huì)條件。
【過(guò)程與方法】
從圖片、文字、視頻等材料中提取有效信息,綜合有關(guān)知識(shí),分析希臘獨(dú)特的海洋性自然環(huán)境對(duì)于希臘文明產(chǎn)生的影響
利用圖示法,演繹法等方法,引導(dǎo)深入探究希臘公民的素質(zhì)
通過(guò)小組討論的方式,結(jié)合相關(guān)素材,合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
明白希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然和社會(huì)環(huán)境,理解一方水土養(yǎng)育一方人民,一方人民造就一種文明制度。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):古代希臘獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)于希臘城邦民主政治產(chǎn)生的作用
難點(diǎn):理解古代希臘是民主政治的搖籃
四、學(xué)習(xí)方法
采用情景創(chuàng)設(shè)的方法神入歷史,結(jié)合多媒體演示法充實(shí)課堂內(nèi)容,并結(jié)合小組討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,由淺入深,步步深入。
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
電腦平臺(tái)、PPT和音響設(shè)備
視頻、課件的制作與收集
六、學(xué)習(xí)流程
【現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入】由圣火采集儀式在希臘進(jìn)行圖片導(dǎo)入新課:希臘歷史悠久,有著許多美麗的神話(huà)傳說(shuō),是奧林匹克的發(fā)源地,還是西方民主政治的誕生地。
為了更進(jìn)一步的了解希臘,第十中學(xué)的同學(xué)組團(tuán)去了希臘旅游,去感受,去探索,去領(lǐng)悟民主政治的形成過(guò)程,去體驗(yàn)希臘文明的美麗之處。
古代希臘考察團(tuán)行程計(jì)劃表
行程一:驚鴻一瞥鳥(niǎo)鳥(niǎo)瞰古希臘(領(lǐng)略古希臘自然之美)
行程二:身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會(huì)活力)
行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗(yàn)古公民政治生活)
【設(shè)計(jì)意圖】用現(xiàn)實(shí)導(dǎo)出雅典的輝煌,一方面有利于將現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合,說(shuō)明歷史與現(xiàn)實(shí)的分不開(kāi)的,強(qiáng)調(diào)歷史的延續(xù)性;另一方面,用學(xué)生所熟悉的時(shí)事切入,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定活躍的課堂氛圍,使得學(xué)生快速融入課堂。
【講授新課】
行程一:驚鴻一瞥鳥(niǎo)瞰古希臘
1、學(xué)生活動(dòng):
多媒體展示圖片,導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。
合作探究一:
古代希臘這種獨(dú)特的自然地理環(huán)境條件對(duì)古代希臘社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?(提示:可以從經(jīng)濟(jì)、人們的思想價(jià)值觀念、對(duì)外關(guān)系、民族性格等方面思考)
第一旅游團(tuán)展示考察報(bào)告一:地理環(huán)境對(duì)古希臘社會(huì)的影響
地理環(huán)境
影響
地理位置:歐、亞、非三洲要沖
吸收三洲文明
地形地貌:山嶺溝壑
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)
自然條件:海洋資源得天獨(dú)厚
利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流
氣候條件:地中海式氣候
利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流
現(xiàn)實(shí)困境:耕地缺乏和土地貧瘠盾
利于進(jìn)行殖民活動(dòng)
小結(jié):
廣泛的海外貿(mào)易、殖民及其他經(jīng)濟(jì)和文化交往活動(dòng),使古希臘形成寬松自由的社會(huì)環(huán)境,并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。
旅游感悟1:古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產(chǎn)生提供了自然條件。
2、拓展練習(xí):
俗話(huà)說(shuō):十里不同風(fēng),百里不同俗,一方水土養(yǎng)一方人。對(duì)比古希臘,古代中國(guó)在地理、經(jīng)濟(jì)、民族性格和政治等方面有什么特點(diǎn)?
古代希臘
古代中國(guó)
地理
三面環(huán)海、海島眾多
地處內(nèi)陸、國(guó)土遼闊
地形
溝壑林立,山地多,平原少
長(zhǎng)江、黃河流域,平原廣闊
經(jīng)濟(jì)
商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)
以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)
民族性格
開(kāi)朗,勇敢,富有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)精神
依賴(lài)性強(qiáng),封閉,不夠進(jìn)取
文化
思想文化繁榮,富含民主與科學(xué)精神
禮樂(lè)制度發(fā)達(dá),注重等級(jí)觀念
政治
公民是城邦的核心,實(shí)行民主政治
以血緣關(guān)系為紐帶,實(shí)行_統(tǒng)治
小結(jié):一方水土養(yǎng)一方人,一種制度造就一方人民,越是在生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期,人們受自然環(huán)境的影響越大,一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關(guān)。
(教師導(dǎo)入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素,那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學(xué)們來(lái)到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城,去了解希臘城邦的特點(diǎn)及其對(duì)古代希臘民主政治形成的作用。
行程二:身臨其境考察古城邦
1、學(xué)生活動(dòng):
結(jié)合圖片,導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從城邦的形成、政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)等方面全面介紹古希臘城邦。
合作探究二:
(1)古代希臘城邦有什么特點(diǎn)?
(2)城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有什么影響?
第二旅游團(tuán)展示考察報(bào)告二:城邦制度對(duì)古代希臘民主政治的影響
城邦特點(diǎn)
影響
小國(guó)寡民
公民有較多機(jī)會(huì)直接參與城邦的公共事務(wù)
獨(dú)立自治
民主政治發(fā)達(dá)。
彼此分立,但聯(lián)系密切
保持文化上認(rèn)同。
商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),
平等互利的價(jià)值理念
思想文化繁榮
富含民主意識(shí)與科學(xué)精神。
小結(jié):獨(dú)立、自由、平等的社會(huì)環(huán)境,以及富含民主與科學(xué)的城邦文化,都有助于民主政治的發(fā)展。
旅游感悟2:古希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。
參觀了城邦遺址之后,同學(xué)們?cè)偃チ私夤畔ED公民,去體會(huì)希臘人鮮明的個(gè)性。
行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民
1、學(xué)生活動(dòng):
導(dǎo)游采訪(fǎng)當(dāng)?shù)鼐用?,介紹哪些人才有資格參與城邦的管理,從而得出希臘公民的含義。
合作探究三:
古希臘公民的具備哪些基本素質(zhì)?
第三旅游團(tuán)展示考察報(bào)告三:古希臘公民的基本素質(zhì)
政治素質(zhì):有較高的參政素質(zhì);
身體素質(zhì):身體強(qiáng)健;
個(gè)人修養(yǎng):珍視自由,不屈從_;善于從事政治和文化藝術(shù)活動(dòng),追求智慧與平等。
集體意識(shí):具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
(此處可適當(dāng)補(bǔ)充馬拉松的故事,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體主義精神、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。結(jié)合我們現(xiàn)在有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),怕吃苦的情況予以糾正,鼓勵(lì)他們客服困難,努力學(xué)習(xí),為自己的理想而奮斗)
旅游感悟3:古希臘公民是民主政治的重要保障。
【拓展練習(xí)】根據(jù)材料關(guān)于三位同學(xué)關(guān)于中西政治文明優(yōu)劣的討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后由老師總結(jié)出:一個(gè)國(guó)家實(shí)行什么樣的政治制度,產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟(jì)生活方式,都是與當(dāng)時(shí)一定的社會(huì)背景相適應(yīng)的。文明具有多樣性,文明沒(méi)有優(yōu)劣之分,也沒(méi)有好壞之分。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
自然地理環(huán)境——自然
古希臘
民主政治城市國(guó)家(城邦)——社會(huì)
希臘公民——人文
課標(biāo)要求:
知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度,了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期,農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國(guó)古代賦稅和徭役,進(jìn)而明白古代中國(guó)的農(nóng)民承受的沉重負(fù)擔(dān)。了解古代中國(guó)的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國(guó)水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因,從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過(guò)對(duì)主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的了解,理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片,并在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道古代中國(guó)有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程,從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心,加深對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):1.5課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的土地制度和賦稅制度。
難點(diǎn):理解中國(guó)古代依附于土地的兩個(gè)不同階級(jí)的深層次關(guān)系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾的關(guān)系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。
教學(xué)建議:
(1)由十二生肖的圖片導(dǎo)入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散,可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標(biāo)題,歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內(nèi)容:農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問(wèn)題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。
(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳說(shuō)”,主要從“神農(nóng)”傳說(shuō)和新石器時(shí)代的歷史遺存兩方面闡明遠(yuǎn)古時(shí)代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫(huà)像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。
(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”,主要闡述了古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)??梢宰寣W(xué)生閱讀教材后,歸納出古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)的具體經(jīng)過(guò)。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮,以及耦犁等圖片,增加學(xué)生的興趣。然后引出設(shè)問(wèn):為什么從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始,古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕,而沒(méi)有得到突破性的進(jìn)步呢?由此引出古代中國(guó)以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。
(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目?jī)?nèi)容主要闡述古代中國(guó)農(nóng)民承擔(dān)著賦稅和徭役,在講授中只需要使學(xué)生明白古代中國(guó)農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重,處于社會(huì)的低層即可。
(5)第五目“貧者無(wú)立錐之地”,需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),補(bǔ)充介紹古代中國(guó)土地制度,使學(xué)生了解原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生閱讀教材中幾個(gè)相關(guān)的例子,切身感受古代農(nóng)民受到地主的沉重盤(pán)剝,由此引導(dǎo)出土地兼并嚴(yán)重必然會(huì)導(dǎo)致王朝動(dòng)亂。
(6)第六目“大禹和他的繼承人”,只需要按照教材介紹,可以補(bǔ)充大禹、都江堰等圖片資料。
二、古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)
課標(biāo)要求:
列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:掌握古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),并深入了解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的與能力;結(jié)合地圖理解古代中國(guó)不同時(shí)期手工業(yè)中心的地理分布,培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空感和觀察能力。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得,進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻(xiàn)、地圖等)訪(fǎng)問(wèn)法、調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究和思考。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),知道我國(guó)古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門(mén),中國(guó)的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心,加深對(duì)我們偉大祖國(guó)與中華民族的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。
難點(diǎn):理解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展,可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和講解法,加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因,可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。
教學(xué)建議:
(1)教師首先采用談話(huà)法,了解學(xué)生關(guān)于對(duì)我國(guó)古代手工業(yè)的知識(shí)有哪些?例如,絲綢之路是什么時(shí)候開(kāi)通的?海上絲綢之路的路線(xiàn)是什么?為什么說(shuō)中國(guó)有“瓷器大國(guó)”之稱(chēng)?青銅器的原料是什么?然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
然后從總體上讓學(xué)生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營(yíng)手工業(yè)和私營(yíng)手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。
(2)“田莊手工業(yè)”一目,總體上介紹了中國(guó)在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學(xué)生明白“自然經(jīng)濟(jì)”的含義,然后結(jié)合教材中幾個(gè)實(shí)例,理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容,其處于輔助性地位,是副業(yè)。
(3)“工官”制度一目,主要介紹了官營(yíng)手工業(yè)。學(xué)生除了解官營(yíng)手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)外,重點(diǎn)理解官營(yíng)手工業(yè)存在哪些弊端。
(4)“織女的勞績(jī)”一目,主要以朝代為序敘述了中國(guó)古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),可適當(dāng)增加古詩(shī)詞中的史料,如《詩(shī)經(jīng)》、漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和《陌上?!?、等一些關(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶桑絲織技術(shù)是我國(guó)的偉大發(fā)明,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目,主要講述我國(guó)古代冶銅和冶鐵技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實(shí)物和照片,讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到鐵農(nóng)具的推廣與使用,有力地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。
(6)“奪得千峰翠色來(lái)”一目,主要介紹古代中國(guó)的陶瓷業(yè)的成就。在教學(xué)中,教師可以展示古代精美的陶器和瓷器,激發(fā)學(xué)生的興趣和民族自豪感。有條件的學(xué)??山M織參觀景德鎮(zhèn)或當(dāng)?shù)卮筛G,了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史,撰寫(xiě)一篇考察報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題與分析問(wèn)題及寫(xiě)作的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。
三、古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)
課標(biāo)要求:
概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌,了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解中國(guó)古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運(yùn)貿(mào)易的基本情況;了解中國(guó)古代各朝代“市”的基本知識(shí);了解各朝代文人對(duì)當(dāng)時(shí)商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展過(guò)程中“市”的發(fā)展歷程及其在時(shí)間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的遷移能力和理解能力。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生還可以通過(guò)觀察法結(jié)合教材中所提供的歷史圖片和史料對(duì)中國(guó)古代“市”的發(fā)展和演進(jìn)、古代中國(guó)商業(yè)中心都市的基本情況進(jìn)行分析和論證;教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但在必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到中國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,認(rèn)識(shí)商人在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作用。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,雖然中國(guó)古代商人擁有巨大的財(cái)富,對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn),但是他們的社會(huì)地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過(guò)“重農(nóng)抑商”政策來(lái)限制和壓制商業(yè)的發(fā)展,阻礙了中國(guó)新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握中國(guó)古代不同歷史時(shí)期“市”的發(fā)展和演變,培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力和總歸納能力。
難點(diǎn):要求學(xué)生理解中國(guó)古代“市”在時(shí)間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系;教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位不等的深層次原因。
教學(xué)建議:
(1)由《喬家大院》劇照,引出明清時(shí)代的晉商,引入本節(jié)內(nèi)容。
(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內(nèi)容:鄉(xiāng)村的商業(yè)活動(dòng)和古代商人的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析《四民月令》中內(nèi)容,使學(xué)生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買(mǎi)賣(mài)。對(duì)于“古代商人的活動(dòng)”這部分內(nèi)容,需要充分利用教材中圖文資料,讓學(xué)生閱讀教材后,整理出古代商人的活動(dòng)。
(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過(guò)程。在講述中充分利用教材中圖文資料,同時(shí)教師也可以補(bǔ)充一些相關(guān)的圖片,如《清明上河圖》,讓學(xué)生感受到古代“市”的繁榮,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
(5)“商人重利輕離別”一目,主要講到商人往來(lái)奔波的生活方式,發(fā)達(dá)的古代商運(yùn),以及客商的風(fēng)險(xiǎn)三部分內(nèi)容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料,讓學(xué)生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時(shí)也可以讓學(xué)生介紹他們所了解的與商人生活相關(guān)名著,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(6)“商業(yè)都會(huì)的崛起”一目,主要介紹古代中國(guó)商業(yè)都會(huì)的發(fā)展情況。需要按照教材順序,介紹從戰(zhàn)國(guó)到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”,向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。
四、 古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策
課標(biāo)要求:了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響,分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí);借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商政策的實(shí)施原因和所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)后果,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力,及借助歷史文獻(xiàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得,進(jìn)行推理分析,大膽地比較論證,主動(dòng)探究各個(gè)歷史問(wèn)題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生了解古代中國(guó)的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芽,理解我國(guó)今天的改革開(kāi)放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解中國(guó)古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理方式,培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。
難點(diǎn):古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì),要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因,此外,不可忽視超越經(jīng)濟(jì)的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的方式的差異和統(tǒng)治集團(tuán)的階級(jí)屬性的深層次關(guān)系。
教學(xué)建議:
(1)先讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容,讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取了哪些經(jīng)濟(jì)政策,其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策則是“重農(nóng)抑商”政策。
(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點(diǎn)。使學(xué)生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施,結(jié)合教材“學(xué)習(xí)思考”,共同探討其歷史影響,側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時(shí),可以補(bǔ)充一些歷史資料,加深學(xué)生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。
(3)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的傾斜”一目,可依據(jù)教材講清這一政策帶來(lái)的影響——地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。重點(diǎn)闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心東南移時(shí),注意補(bǔ)充古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移過(guò)程的資料。
(4)“工商業(yè)的管理”一目,首先使學(xué)生明白這是重農(nóng)抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開(kāi)始的各朝具體措施,重點(diǎn)闡明秦漢時(shí)期措施。在講述明清“海禁”時(shí),補(bǔ)充一些歷史資料,加深學(xué)生對(duì)“海禁”政策的理解。使學(xué)生明白這種“海禁”政策使得明清時(shí)期的資本主義萌芽發(fā)展受挫,加速了中國(guó)落后與西方。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:對(duì)外開(kāi)放對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要意義。
(5)“禁奢侈”一目,重點(diǎn)闡明兩點(diǎn):一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策,也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國(guó)禁奢之風(fēng)無(wú)法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。
教學(xué)目標(biāo)
一知識(shí)與能力
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,知道秦統(tǒng)一中國(guó)、秦建立中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施。
2.通過(guò)討論秦統(tǒng)一的歷史意義等問(wèn)題,提高分析歷史問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)描述秦朝的將與四至,提高識(shí)圖能力,并形成正確的歷史觀念。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)了解戰(zhàn)國(guó)后期的時(shí)代特點(diǎn)、秦統(tǒng)一的過(guò)程等具體史實(shí),認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的必然性,經(jīng)歷從感知?dú)v史到理解和認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.通過(guò)探討秦統(tǒng)一的條件、中央集權(quán)制的特點(diǎn)、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施的意義等問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用原因與結(jié)果、聯(lián)系與綜合等方法,解釋和判斷歷史。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道我國(guó)早在2000多年前就已經(jīng)建立了一個(gè)龐大的帝國(guó),增強(qiáng)了民族自豪感。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)我國(guó)很早就是一個(gè)以統(tǒng)一為主的多民族國(guó)家,遼闊的疆域、想通的經(jīng)濟(jì)和文化、有效的制度、共同的命運(yùn),是國(guó)家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到郡縣制在當(dāng)時(shí)比分封制具有進(jìn)步作用,并進(jìn)一步明白任何制度實(shí)際上都是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
秦滅六國(guó)、鞏固統(tǒng)一的措施是本課的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的概念及其作用是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1974年,在陜西西安發(fā)現(xiàn)了一支沉睡2000多年大秦帝國(guó)軍隊(duì)——秦兵馬俑。這個(gè)發(fā)現(xiàn)一經(jīng)面世便震驚了世界。在拭去歷史風(fēng)塵之后,你依舊能感受到他們披堅(jiān)執(zhí)銳、軍容嚴(yán)整、勢(shì)不可擋的雄偉氣勢(shì)。這究竟是怎樣一支軍隊(duì)?從他們身上我們又能了解到大秦帝國(guó)怎樣的過(guò)往?今天讓我們一同走近這段歷史。
(二)講授新課
[板書(shū)]第七課秦的統(tǒng)一
[板書(shū)]一、秦滅六國(guó)
1、統(tǒng)一六的條件
師:秦可以統(tǒng)一六國(guó),其中一方面是因?yàn)樗鼘?shí)力最強(qiáng)大,但除此之外,秦能夠統(tǒng)一六國(guó)還有哪些條件呢?下面同學(xué)們看書(shū)58頁(yè)部分。(請(qǐng)學(xué)生讀此段)
師:通過(guò)這段文字你感受到了什么?(生答)
(各諸侯國(guó)為爭(zhēng)城爭(zhēng)地而不斷征戰(zhàn),很多百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺害,人民的生命沒(méi)有保障,生活非常的困苦,這就說(shuō)明了戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓生活帶來(lái)了極大的災(zāi)難。)
師:那當(dāng)時(shí)的百姓渴望的是什么樣的生活呢?(生答)(和平,安定,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),安居樂(lè)業(yè)……的生活)
[講述]:說(shuō)得非常好,當(dāng)時(shí)的百姓就是渴望一種和平、安定、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂(lè)業(yè)的生活。但在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,“戰(zhàn)國(guó)七雄”之間,為了爭(zhēng)奪土地和人口,長(zhǎng)期進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),這給人們帶來(lái)極大的痛苦和災(zāi)難。而且,也嚴(yán)重阻礙了各地之間的經(jīng)濟(jì)交往。因此,結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng),成為當(dāng)時(shí)人民共同的愿望。
師:具備了以上的條件,經(jīng)過(guò)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,秦的統(tǒng)一成為了歷史的必然,正所謂“合久必分,分久必合”。
2、秦統(tǒng)一六國(guó)
師:以上分析的是秦統(tǒng)一六國(guó)的條件,那么秦滅六國(guó)的過(guò)程是怎樣的?首先是秦經(jīng)過(guò)商鞅變法以后,在100多年的時(shí)間里進(jìn)行的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),不斷蠶食東方臨國(guó)的土地,削弱其勢(shì)力。其次是通過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)削弱了向東兼并的最大障礙——趙國(guó)的勢(shì)力。
師:請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們長(zhǎng)平之戰(zhàn)對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)有什么影響?(生答)
[講述]:長(zhǎng)平之戰(zhàn)之后,趙國(guó)從此便衰落,東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻,秦國(guó)統(tǒng)一之勢(shì)已成,僅是時(shí)間早晚的問(wèn)題,那秦國(guó)是用多長(zhǎng)時(shí)間滅掉六國(guó)的?滅六國(guó)又是怎樣一個(gè)順序?
電腦出示《秦滅六國(guó)示意圖》使生對(duì)秦滅六國(guó)形成空間概念。
[講述]:好!下面我們來(lái)看一下大屏幕,秦是于公元前230——前221年十年的時(shí)間先后滅掉了六國(guó)。公元前230年,首先滅掉了離他最近的也是六國(guó)中最弱的韓國(guó);公元前228年,秦滅掉了趙國(guó);公元前225年,滅掉了魏國(guó);公元前223年,滅掉了楚國(guó);公元前222年,滅掉了燕國(guó)(燕王喜在遼東被俘虜);公元前221年秦最后滅掉了齊國(guó)。由此可以看出,秦采取了由近及遠(yuǎn)、各個(gè)擊破的攻勢(shì)。
而且,在這咱們還可以用一個(gè)諧音記憶法來(lái)幫助我們記住秦滅六國(guó)的順序。(韓趙魏亡,楚咽氣(燕齊))
師:我現(xiàn)在出幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)回答一下,(秦統(tǒng)一六國(guó)時(shí)在那一年?誰(shuí)完成了秦的統(tǒng)一?定都在哪里?)請(qǐng)你們看書(shū)回答一下!
秦王嬴政于公元前221年滅掉六國(guó)后,便出現(xiàn)了全國(guó)統(tǒng)一的局面。截止到此,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期結(jié)束了。戰(zhàn)國(guó)七雄之一的秦國(guó)變成了統(tǒng)一的秦朝。
師:秦的統(tǒng)一對(duì)當(dāng)時(shí)和后世有何重要意義呢?同學(xué)們?cè)倏匆豢?8頁(yè)的最后一段黑體字。(生答)
[講述]:首先,秦的統(tǒng)一符合廣大人民群眾的愿望。秦的統(tǒng)一,有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。其次,秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步。結(jié)束了數(shù)百年來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì),開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。以上就是秦統(tǒng)一六國(guó)的意義。
[板書(shū)]二、鞏固統(tǒng)一的政權(quán)建設(shè)
師:秦滅六國(guó)后,面臨的最大問(wèn)題是如何鞏固統(tǒng)一局面。為了鞏固統(tǒng)一,秦始皇采取了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。
[板書(shū)]1、政治上——建立專(zhuān)制集權(quán)制度
師:首先在政治上,秦建立了專(zhuān)制集權(quán)制度,那么什么是專(zhuān)制集權(quán)制度?我在這先不作解釋?zhuān)蹅兿葟南旅鎺讉€(gè)方面來(lái)一起學(xué)習(xí)和認(rèn)知一下什么是專(zhuān)制集權(quán)制度。
[講述]:首先,在秦統(tǒng)一后,嬴政認(rèn)為自己功高蓋世,覺(jué)得夏、商、周三代國(guó)君“王”的稱(chēng)號(hào)已不足以顯其尊貴,便下令改稱(chēng)號(hào),規(guī)定最高統(tǒng)治者稱(chēng)“皇帝”,意思就是“德兼三皇,功過(guò)五帝”,而且“皇帝”這個(gè)稱(chēng)號(hào)還一直沿用了兩千多年,直到清朝滅亡。當(dāng)時(shí)的嬴政還自稱(chēng)“始皇帝”,他為什么自稱(chēng)“始皇帝”?
師:因?yàn)樗堑谝粋€(gè),是最開(kāi)始的皇帝,“始”就是開(kāi)始、最初的意思。而且他幻想琴的統(tǒng)治能夠永久持續(xù)下去,他不僅自己要當(dāng)皇帝,而且讓子孫世世代代永遠(yuǎn)做皇帝。
那皇帝的權(quán)利都體現(xiàn)在哪呢?秦始皇還規(guī)定國(guó)家一切大事由皇帝一人裁決,是國(guó)家最高統(tǒng)治者。主要官吏由皇帝自己一人任免。
那么皇帝雖然至高無(wú)上,權(quán)利又如此之大,但全國(guó)的事情那么多,皇帝一人管得了嗎?怎么辦?(生答)
師:找?guī)褪郑軐?duì)。
[講述]:所以秦始皇就在中央,設(shè)置丞相、太尉、御史大夫等官職來(lái)輔佐他。丞相幫助皇帝處理全國(guó)政事,太尉管理軍事,御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。三者合稱(chēng)三公,是秦朝中央政府最高官員,但是國(guó)家大事,最后仍要由皇帝裁定,他們必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝命令。
師:這是在中央,那在地方上,秦始皇又采取了什么治理方法呢?現(xiàn)在同學(xué)們看一下書(shū)59頁(yè),(秦始皇)秦始皇身邊有兩位大臣,這兩位大臣正在為秦朝如何鞏固統(tǒng)一為秦始皇出謀劃策。大臣李斯,他說(shuō)“周代分封同姓子弟很多,結(jié)果怎么樣呢?應(yīng)該實(shí)行郡縣制?!崩钏怪鲝埖木褪窃O(shè)立郡縣制。那我告訴同學(xué)們,秦始皇最終采納的是李斯的建議——實(shí)行郡縣制。
師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想,為什么秦始皇采納了李斯主張的郡縣制,而沒(méi)有繼續(xù)沿用“分封制”呢?咱們可以回憶一下,春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年戰(zhàn)亂,是誰(shuí)與誰(shuí)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?(戰(zhàn)爭(zhēng)主要發(fā)生在諸侯國(guó)之間)那么,諸侯國(guó)是怎么出現(xiàn)的?(周初分封的結(jié)果)
[講述]:秦朝統(tǒng)一后,秦始皇吸取了歷史的教訓(xùn),為了防止諸侯割據(jù),采納了李斯的建議,在全國(guó)實(shí)行郡縣制,作為從屬于中央的地方行政機(jī)構(gòu)。
師:那郡縣制具體是怎樣實(shí)行的呢?
[講述]:就是把全國(guó)劃分為36個(gè)郡,郡下設(shè)縣,郡縣都是地方行政單位??さ拈L(zhǎng)官叫郡守,縣的長(zhǎng)官叫縣令,都由皇帝直接任免。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢杖≠x稅,征發(fā)兵役和徭役,郡縣制的實(shí)行,大大削弱了地方政權(quán)的獨(dú)立性。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,而且郡縣制在我國(guó)被長(zhǎng)期沿用下來(lái),影響十分深遠(yuǎn)。
[講述]:秦朝就是這樣通過(guò)郡縣制,把地方權(quán)力集中到中央,這就是所謂的“集權(quán)”。又通過(guò)丞相、太尉、御史大夫等官職,把中央權(quán)力集中到皇帝一手中,皇帝集國(guó)家最高權(quán)力于一身,這就是所謂的“專(zhuān)制”。簡(jiǎn)單的說(shuō),專(zhuān)制就是中央權(quán)利歸皇帝,集權(quán)是說(shuō)地方權(quán)利歸中央
這樣就形成了一整套專(zhuān)制集權(quán)制度。而且這一制度,在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
通過(guò)專(zhuān)制集權(quán)制度的確立,秦在政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專(zhuān)制,在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些重大措施呢?
[板書(shū)]2、鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)、文化舉措
師:由于各國(guó)的道路與車(chē)輛的尺寸不一,這就給給各國(guó)商人帶來(lái)了哪些不便?學(xué)生回答。教師總結(jié):秦始皇實(shí)行了車(chē)同軌,并且加強(qiáng)了對(duì)水路交通網(wǎng)的構(gòu)筑。
師:同學(xué)們應(yīng)該都知道文字是我們?nèi)祟?lèi)最重要的交流工具。前面我們學(xué)習(xí)了我國(guó)文字的發(fā)展,首先是刻在龜甲和獸骨上的文字“甲骨文”,此外還有刻在青銅器上的“金文”。發(fā)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)各諸侯國(guó)也都有自己的文字。(看“馬”字有幾種寫(xiě)法)
[講述]:最后一個(gè)是秦國(guó)的“馬”字,我想同學(xué)們還可以認(rèn)得,其余的“馬”字我想你們就很難辨認(rèn)了吧。這樣的話(huà),政府下達(dá)命令,公布事宜,各地人民就很難看懂,各地區(qū)之間的人民也難以溝通,而且不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的交流,從而更不利于秦統(tǒng)一的鞏固。
所以秦始皇便下令統(tǒng)一文字,把簡(jiǎn)化了的字體“小篆”作為標(biāo)準(zhǔn)字體,通令全國(guó)使用。但小篆寫(xiě)起來(lái)其實(shí)并不簡(jiǎn)練,許多筆畫(huà)都是線(xiàn)條,象圖畫(huà)一樣,寫(xiě)起來(lái)很慢。所以后來(lái),又廣為傳播的一種更便于書(shū)寫(xiě)的字體叫什么?(生答:隸書(shū))
[講述]:秦統(tǒng)一文字后,就加強(qiáng)了各地人民的溝通,促進(jìn)了文化的交流,有利于文化的傳播與繼承,對(duì)我國(guó)文化藝術(shù)的發(fā)展也很有影響。
師:文字統(tǒng)一了,但除了文字之外,在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還有哪些方面很混亂呢?需要秦朝去統(tǒng)一呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一組漫畫(huà),找出答案。(看課件)
師:我想通過(guò)這組漫畫(huà)同學(xué)們都應(yīng)該有了答案了吧,除了文字外,還有什么需要統(tǒng)一呢?(生答)
[講述]:可見(jiàn),當(dāng)時(shí)人們想要外出做生意,就因?yàn)樨泿?,還有尺、斗的不統(tǒng)一面臨了很多的麻煩,給商品交換帶來(lái)困難,嚴(yán)重的會(huì)給秦朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)混亂,還會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失。
由漫畫(huà)中我們也已經(jīng)看出,戰(zhàn)國(guó)時(shí)貨幣非常復(fù)雜,形狀大小、輕重、計(jì)算單位都不相同?;編胖剖撬拇箢?lèi)(看課件)。燕、齊等國(guó)流通“刀幣”(是從實(shí)用的刀子變化而來(lái));魏、趙、韓流通“布幣”(是由古代的除草農(nóng)具演化而來(lái)的);楚國(guó)流通銅貝,也叫“蟻鼻錢(qián)”、(“鬼臉錢(qián)”);秦國(guó)流通“圓錢(qián)”,也叫“環(huán)幣”。(環(huán)幣是從紡織工具紡輪演變而來(lái)的),環(huán)幣比起布幣和刀幣,計(jì)數(shù)和攜帶更方便,因此逐漸成為受歡迎的貨幣。
咱們看到,這么多的貨幣種類(lèi)必然會(huì)給商品交換帶來(lái)困難,因此秦統(tǒng)一后,規(guī)定廢除各國(guó)舊幣,在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián),此錢(qián)中間只所以做成方孔,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民想把錢(qián)做得精致一些,需要把錢(qián)的邊緣磨圓滑,磨時(shí)需要穿一根棍上,如果中間是圓孔,則不易固定,該成方孔,再穿在一根方棱的棍上就很容易固定。又因?yàn)檫@種錢(qián)標(biāo)準(zhǔn)重量為半兩,所以稱(chēng)為“秦半兩”。這是中國(guó)歷史上第一次幣制改革,這個(gè)圓形方孔錢(qián)也因其形制合理、便于使用,所以后世也都紛紛效仿,在我國(guó)有深遠(yuǎn)影響。
師:在經(jīng)濟(jì)上,秦還采取了什么措施呢?
教材分析:
本課內(nèi)容主要包括三部分:“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機(jī)、意義深遠(yuǎn)的新政。
學(xué)習(xí)本課的目的主要在于使學(xué)生對(duì)資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認(rèn)識(shí)。1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟(jì)上的一次重大危機(jī),也是整個(gè)資本主義制度的一場(chǎng)危機(jī),對(duì)世界各國(guó),特別是資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治以及國(guó)際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響,推動(dòng)了世界整體性發(fā)展進(jìn)程。而羅斯福新政則避免了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的徹底崩潰,不僅保存鞏固了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度,而且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式,為西方資本主義的發(fā)展樹(shù)立了典范。所以本課在世界現(xiàn)代占有重要的地位。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政等世界史內(nèi)容接觸較少,需借助更多的史料幫助學(xué)生理解分析歷史現(xiàn)象和歷史事件。
教學(xué)方法:直觀教學(xué)法。針對(duì)本課中難度較大的問(wèn)題,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種形式的歷
史資料,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象,客觀地去評(píng)價(jià)歷史事件。
學(xué)習(xí)方法:自主研習(xí)、小組合作探究
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)和影響。
歸納羅斯福新政措施、效果,探究“新政”特點(diǎn)和影響、充分理解國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策對(duì)西方發(fā)展的影響。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀課內(nèi)外多種史料獲取歷史信息、認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、
分析探究歷史問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)羅斯福身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息和勇于面對(duì)危機(jī)克服困難的精神。
認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。
重點(diǎn):1929—1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響。羅斯福新政措施和影響
難點(diǎn):全面客觀地認(rèn)識(shí)羅斯福新政
教學(xué)過(guò)程:
一.【導(dǎo)入新課】播放CCTV公益廣告《讀書(shū)-主持人篇》視頻,
【教師活動(dòng)】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象,解決歷史問(wèn)題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來(lái)學(xué)習(xí)一下《羅斯福新政》。
大家跟老師一起迅速瀏覽課本,看一下共包括哪三個(gè)子目:
【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機(jī)3.意義深遠(yuǎn)的新政。
【投影展示】學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)(略)
二.【新課探究】
(一)自主研習(xí)
1.自讀課本33頁(yè)小字回答:柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?
2.自讀課本33--34頁(yè)內(nèi)容歸納1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。
3.自讀課本35--36頁(yè)內(nèi)容歸納羅斯福新政涉及的領(lǐng)域、措施、影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)、合作探究、教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)
【教師引導(dǎo)】一戰(zhàn)后,國(guó)際環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定,資本主義經(jīng)濟(jì)也出現(xiàn)了一度繁榮,歷稱(chēng)為“柯立芝繁榮”,那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢?
【投影展示】自學(xué)檢測(cè)一:柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?
【學(xué)生回答】略
【教師引導(dǎo)】生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩,造成產(chǎn)品大量積壓,最終引發(fā)了股票狂跌,企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無(wú)所有【投影展示】資料和漫畫(huà)
【教師引導(dǎo)】這樣1929.10.24一場(chǎng)空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)就在美國(guó)爆發(fā)了,那么這場(chǎng)危機(jī)具有哪些特點(diǎn)呢?
【投影展示】自學(xué)檢測(cè)二:歸納1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。
【學(xué)生回答】學(xué)生根據(jù)材料分析說(shuō)明
【教師引導(dǎo)】這場(chǎng)爆發(fā)于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)迅速波及全球,對(duì)世界各國(guó),特別是資本主義國(guó)家產(chǎn)生了重大影響,下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”
【投影展示】反映經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的歷史資料
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)材料從經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系角度說(shuō)明“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”
【教師引導(dǎo)】這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)、政治,乃至國(guó)際關(guān)系都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中受害的是美國(guó),災(zāi)難中的美國(guó)此時(shí)迎來(lái)了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成為美國(guó)總統(tǒng)的候選人,下面大家共同讀他們的競(jìng)選主題,
【投影展示】胡佛和羅斯福競(jìng)選畫(huà)面和競(jìng)選主題
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生讀競(jìng)選主題
【教師引導(dǎo)】假如你是美國(guó)的民眾,你將把寶貴的一票投給誰(shuí)呢?
【學(xué)生活動(dòng)】投票
【教師引導(dǎo)】下面我們就加一個(gè)小插曲,【投影展示羅斯福的生平】據(jù)此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?
【學(xué)生自由發(fā)言】(略)
【教師引導(dǎo)】下面我們通過(guò)材料來(lái)了解一下羅斯福執(zhí)政時(shí)遇到了那些棘手的問(wèn)題?
羅斯福總統(tǒng)又是怎么解決的呢?
【投影展示】危機(jī)中美國(guó)面臨的種種問(wèn)題和羅斯福新政的措施,
【教師引導(dǎo)】通過(guò)這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
【教師強(qiáng)調(diào)】新政的特點(diǎn)就在”在它拋棄了美國(guó)信奉的傳統(tǒng)的“自由放任”政策,通過(guò)立法手段加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù),最后使美國(guó)成功渡過(guò)了危機(jī)。
【教師引導(dǎo)】下面我們通過(guò)材料來(lái)共同了解一下新政后的美國(guó),歸納一下“新政的影響”
【投影展示】新政后美國(guó)社會(huì)發(fā)展的資料
【學(xué)生活動(dòng)】合作探究根據(jù)材料從經(jīng)濟(jì)、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。
【教師引導(dǎo)】新政的效果大家有目共睹,新政不僅挽救了美國(guó),而且使資產(chǎn)階級(jí)民主制度得以保存,更重要他開(kāi)創(chuàng)的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式在二戰(zhàn)后被資本主義國(guó)家廣泛推廣,迎來(lái)了資本主義發(fā)展的又一個(gè)黃金時(shí)期。就此能否新政“完美無(wú)缺”呢?我們又應(yīng)該如何全面客觀地認(rèn)識(shí)‘羅斯福新政’呢?
(三)師生交流園、拓展延伸
【投影展示】
從來(lái)在美國(guó)沒(méi)有另外一個(gè)人比我對(duì)于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財(cái)產(chǎn)和私人利潤(rùn)有更堅(jiān)強(qiáng)的信仰……當(dāng)這個(gè)私人利潤(rùn)和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時(shí)候,是這個(gè)政府(即羅斯福政府)挽救了它?!_斯福
作為一個(gè)國(guó)家,我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn),我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用?!_斯福
【教師引導(dǎo)】問(wèn)題1.新政有沒(méi)有改變資本主義私有制?
如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用”
2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)?
3.羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是什么?
【投影展示】全面客觀評(píng)價(jià)羅斯福新政資料
【教師引導(dǎo)】目前我國(guó)改革不斷深化發(fā)展,改革任重而道遠(yuǎn),我們從成功的改革案例中用應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
三.以史為鑒:改革路上的探索
【投影展示】列寧新經(jīng)濟(jì)策:——借鑒資本主義“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”探索社會(huì)主義道路
羅斯福新政:——借鑒社會(huì)主義“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”,加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)
【教師點(diǎn)撥】啟示:開(kāi)拓國(guó)際視野,相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、不斷發(fā)展進(jìn)步,走適合本國(guó)國(guó)情的道路。
【教師引導(dǎo)】本節(jié)課我們利用大量的可內(nèi)外資料探究了“羅斯福新政”的重點(diǎn)知識(shí),下面大家根據(jù)老師提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理一下本課內(nèi)容,以便幫助我們構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四.知識(shí)梳理、課堂小結(jié)
【投影展示】學(xué)生根據(jù)板書(shū)自行梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
(1)識(shí)記:掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念、設(shè)立及意義,理解特區(qū)在社會(huì)主義建設(shè)中的作用和影響,認(rèn)可、支持“對(duì)外開(kāi)放”這項(xiàng)基本國(guó)策;
(2)掌握沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放地帶的形成和浦東開(kāi)發(fā)的目的及影響,理解浦東成為中國(guó)90年代改革開(kāi)放的重點(diǎn)和標(biāo)志;
(3)掌握對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成,分析初步形成的特點(diǎn),能在地圖上找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海港口城市、沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的位置。
2、過(guò)程與方法:理解概念,分析探究問(wèn)題,歷史對(duì)比,專(zhuān)題討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)樹(shù)立對(duì)外開(kāi)放意識(shí),認(rèn)可和支持我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策,并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
(2)進(jìn)一步思考如何應(yīng)對(duì)對(duì)外開(kāi)放給國(guó)家和個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,增強(qiáng)緊迫感。教育學(xué)生關(guān)心社會(huì),關(guān)心國(guó)家,與時(shí)俱進(jìn)。
重點(diǎn):對(duì)外開(kāi)放格局是如何初步形成的。經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立,浦東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放
難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)辦
1、經(jīng)濟(jì)特區(qū)概念
是指國(guó)家劃出一定的范圍,在這里實(shí)行與其它地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)政策,如在吸引外資,減免稅收等方面,給予特殊待遇,以此引進(jìn)外資、外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的特點(diǎn)
(1)國(guó)家給予特區(qū)較大的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限
(2)以吸引和利用外資為主
(3)實(shí)行以社會(huì)主義公有制為主導(dǎo)的多元經(jīng)濟(jì)所有制形式
(4)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主,對(duì)外商投資給予優(yōu)惠和方便
3、設(shè)立
(1)1980年,深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)成為我國(guó)第一批經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
(2)1988年,中國(guó)設(shè)立海南省,劃出海南島設(shè)置海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
問(wèn)題探究
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P5學(xué)思之窗,回答:國(guó)家為什么首先在廣東福建兩省實(shí)行對(duì)外開(kāi)放?
4、影響
(1)特區(qū)在發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)方面,成為全國(guó)排頭兵;
(2)對(duì)沿海地區(qū)實(shí)行外向型經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略,具有探索和示范作用;
(3)特區(qū)的改革,為全國(guó)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
過(guò)渡:特區(qū)實(shí)踐的成果,使人們解放了思想,更新了觀念,加深了對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。鄧小平同志說(shuō):“除現(xiàn)在的特區(qū)之外,可以考慮再開(kāi)放幾個(gè)港口城市,如大連、青島。這些地方不叫特區(qū),但可以實(shí)行特區(qū)的某些政策?!庇谑牵覈?guó)加快了對(duì)外開(kāi)放的步伐。繼經(jīng)濟(jì)特區(qū)后,我國(guó)政府又在沿海開(kāi)放城市和其他開(kāi)放城市劃出一定的區(qū)域,建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。
二、沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的開(kāi)辟
1、沿海港口城市的開(kāi)放(1984、5)
(1)開(kāi)放:1984年,國(guó)家決定開(kāi)放天津、上海、廣州等14個(gè)沿海港口城市。
(2)目的:旨在加快利用外資、引進(jìn)技術(shù)的步伐。
問(wèn)題探究
請(qǐng)同學(xué)們?cè)赑59地圖上找出14個(gè)城市的位置,并思考:這些城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有哪些有利條件?
2、沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的開(kāi)辟
(1)開(kāi)放:1985年以后,長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)相繼開(kāi)辟為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)。
(2)結(jié)果:到1992年,沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)已從南到北連成片,形成了沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放地帶。
(3)意義:進(jìn)一步深化了對(duì)外開(kāi)放;外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,對(duì)促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,帶動(dòng)內(nèi)地開(kāi)發(fā),都有深遠(yuǎn)影響。
3、建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)
(1)建立:中國(guó)政府在沿海和其他地區(qū)的開(kāi)放城市中,劃出一定區(qū)域建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。
(2)特點(diǎn)
a.以引進(jìn)外資,生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品或加工出口產(chǎn)品為主;
b.通常匯集了優(yōu)秀人才和先進(jìn)技術(shù),具有知識(shí)密集的特點(diǎn);
c.是學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平的重要場(chǎng)所,也是了解國(guó)際行情的重要窗口。
三、上海浦東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放
1、浦東的地理、歷史狀況
浦東位于黃浦江以東,面積556平方公里,是上海面積的1/12,過(guò)去的浦東僅表示位置在黃浦江以東,在地圖上沒(méi)有任何標(biāo)志。歷史上黃浦江兩岸沒(méi)有橋梁和隧道溝通,浦東雖與繁華的上海外灘、南京路僅一江之隔,但經(jīng)濟(jì)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于有“東方小巴黎”之稱(chēng)的上海老城區(qū)。以至于人們“寧要浦西一張床,不要浦東一間房。”
2、開(kāi)發(fā)的目的
(1)以浦東開(kāi)發(fā)開(kāi)放為龍頭,進(jìn)一步開(kāi)放長(zhǎng)江沿岸城市;
(2)盡快把上海建設(shè)成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一;
(3)帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲和整個(gè)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)的新飛躍。
3、時(shí)間:
1990年,浦東開(kāi)發(fā)成為20世紀(jì)90年代初國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。
4、意義:
浦東新區(qū)已成為上海新興高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地,成為上海新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),也成為中國(guó)90年代改革開(kāi)放的重點(diǎn)和標(biāo)志。
三、對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成
1、格局:通過(guò)二十多年的改革開(kāi)放,我國(guó)已形成經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開(kāi)放城市、沿海開(kāi)放區(qū)、沿江開(kāi)放港口城市、沿邊開(kāi)放城鎮(zhèn)、內(nèi)地省會(huì)開(kāi)放城市的開(kāi)放體系。這個(gè)體系的形成,標(biāo)志我國(guó)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成。
2、特點(diǎn):全方位、多層次、寬領(lǐng)域
全方位、多層次、寬領(lǐng)域分別指的什么?
“全方位”,就是既對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)放,也對(duì)發(fā)展中國(guó)家開(kāi)放,對(duì)世界所有國(guó)家開(kāi)放。
“多層次”,就是根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際和特點(diǎn),通過(guò)經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開(kāi)放城市等不同開(kāi)放程度的各種形式,形成全國(guó)范圍內(nèi)的對(duì)外開(kāi)放。
“寬領(lǐng)域”不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,也涉及到保險(xiǎn)、郵電通信等服務(wù)貿(mào)易以及環(huán)保、科技、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、文化、教育等領(lǐng)域的開(kāi)放。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)了解我國(guó)古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況;
(2)了解中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界的史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)大量的歷史圖片,指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品,提高學(xué)生探究古代手工業(yè)的興趣;
(2)運(yùn)用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生充分地感受到我國(guó)古代人民的聰明與才智,認(rèn)識(shí)到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價(jià)值,以及在世界上的領(lǐng)先地位和對(duì)世界文明的影響,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù),民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國(guó)”。
教學(xué)難點(diǎn):古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備:課前播放音樂(lè),借以渲染氣氛,使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境之中。
(二)導(dǎo)入新課:以圖片創(chuàng)設(shè)情境,模擬拍賣(mài)會(huì),請(qǐng)學(xué)生給圖片中的青花瓷器出價(jià),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,從而導(dǎo)入新課。
(三)講授新課:本課內(nèi)容分三部分來(lái)教學(xué)。
首先釋題:講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式;
然后開(kāi)始講述第一部分
“一、素稱(chēng)發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)”
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第1節(jié),想一想:什么是官營(yíng)手工業(yè)?
(2)然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第2-4節(jié),想一想:中國(guó)古代官營(yíng)手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢?(培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、歸納問(wèn)題的能力),這是本課的重點(diǎn),在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、比、析來(lái)突破。
(一)高超的冶金技術(shù)
在講述這一內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生自己閱讀教材,歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化,然后利用多媒體展示一組圖片,指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。
(二)享譽(yù)世界的制瓷業(yè)
先利用多媒體展示一組精美的圖片,然后請(qǐng)一學(xué)生概述我國(guó)制瓷業(yè)的發(fā)展過(guò)程。
(三)異彩紛呈的絲織業(yè)
先出示一段材料,讓學(xué)生了解古代中國(guó)絲織業(yè)的地位,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程,并利用多媒體顯示圖片。
過(guò)渡:通過(guò)上述內(nèi)容,我們了解了中國(guó)官營(yíng)手工業(yè)的情況,下面我們?cè)賮?lái)看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的。
“二、艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)”
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,歸納概述民間手工業(yè)分為幾種?其發(fā)展過(guò)程又如何?
2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材學(xué)思之窗,思考:資本主義萌芽代表了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì),這種生產(chǎn)關(guān)系的基本特征是什么?
3、由此可知,官營(yíng)手工業(yè)、民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國(guó)古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營(yíng)形態(tài),試通過(guò)表格比較三者的區(qū)別(讓學(xué)生分組展開(kāi)擂臺(tái)賽)。
過(guò)渡:中國(guó)古代手工業(yè)不但歷史悠久,還享譽(yù)世界,開(kāi)始講述第三個(gè)內(nèi)容
“三、中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11內(nèi)容,請(qǐng)一學(xué)生講述中國(guó)古代手工業(yè)在世界的地位?
1、絲綢大國(guó)(出示《絲綢之路》地圖,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖加深了解)。
2、瓷器大國(guó)(出示《群神宴》圖,讓學(xué)生了解中國(guó)瓷器對(duì)歐洲國(guó)家的影響),再設(shè)置一個(gè)合作探究:中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么?(學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力)
(四)本課小結(jié):新課講完后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),加深理解。
(五)隨堂練習(xí):再設(shè)置一組同步練習(xí),鞏固新知,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
課后小結(jié)
“興趣是最好的老師”,本課教學(xué)設(shè)計(jì)精選手工業(yè)精品的圖片,給學(xué)生以直觀的感受,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,以學(xué)生為中心,師生互動(dòng),步步對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析,并通過(guò)表格進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題:本課的知識(shí)容量大,整堂課完成得不錯(cuò),只是時(shí)間較緊,要求熟練應(yīng)用手段,教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔。
課后習(xí)題
中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征?如何保存我們的傳統(tǒng)工藝?
板書(shū)
一、素稱(chēng)發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)
二、艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)
三、中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《高一歷史課件教案通用》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的高一歷史課件教案專(zhuān)題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪(fǎng)問(wèn)!
相關(guān)推薦
老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師展示自我教育教學(xué)能力的必要途徑。今天小編特意為大家整理了一篇《高中歷史教案》的文章,感謝您花時(shí)間閱讀本文!...
教師每節(jié)課都要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件,編寫(xiě)教案和課件是每個(gè)教師每天必做的事情。教案是有效管理教學(xué)過(guò)程的工具,有沒(méi)有可供借鑒的好教案和課件呢?請(qǐng)參考下面與“歷史說(shuō)課課件”相關(guān)的新聞報(bào)道,希望對(duì)您有所幫助!...
每位教師在備課前都需認(rèn)真規(guī)劃教案課件,每個(gè)人都必須自行計(jì)劃其教案課件。教案是有效的課堂指導(dǎo),那么,何為優(yōu)秀的教案課件呢?幼兒教師教育網(wǎng)依據(jù)您的要求整合了一些優(yōu)質(zhì)信息,詳見(jiàn)“高中歷史必修一課件”,相信您閱讀后一定受益匪淺!...
教師的職責(zé)之一就是準(zhǔn)備自己的教案和課件,這是每位教師每天都在進(jìn)行的工作。好的教學(xué)課件能夠讓學(xué)生更加直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,那么怎么樣的教案課件才算是好的呢?本文搜集了有關(guān)“高一的課件教案”主題的相關(guān)資料,現(xiàn)在與您分享,希望這些內(nèi)容能夠?qū)δ兴鶐椭?..
最新更新