祖國啊我親愛的祖國課件教案6篇

祖國親愛的課件教案。

老師們在授課之前必須做好教案和課件，這需要他們進行認真的設計與準備。對于新手老師來說，要投入更多的時間和精力來編寫教案和準備課件。幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心準備了一份祖國啊我親愛的祖國課件教案給大家，希望大家閱讀后能夠分享給自己的朋友哦！

祖國啊我親愛的祖國課件教案(篇1)

【教學重點和難點】

１、對詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；

２、朦朧詩的寫作特點（借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。

【教學設想】

１、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。

２、聯(lián)系九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。

３、引導閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養(yǎng)興趣。

【教學設計】

一、情境導入

二、交流課前探究的作家、作品常識

三、自主、合作的探究課文

１、朗讀，整體感知：

學生生成問題預計：

⑴ 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用“／”和“·”標出節(jié)奏和重音。

⑵ 在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了？這些事物有什么特點？

⑶ 朦朧詩的特點就是曲折委婉的'抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點？請舉例說明。

２、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。

３、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）

四、拓展閱讀

其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

詩人通過“老水?！薄暗V燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節(jié)。

祖國啊我親愛的祖國課件教案(篇2)

【教學設計】

賞讀。

【創(chuàng)意說明】

課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩應立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

【教學步驟】

一、進入朗讀天地，聆聽名家朗讀

１、第一遍聽，初步感受全詩。

２、第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

３、第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學術報告廳，品析詩歌意想

１、個性選讀：

全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談談你最欣賞的一句。

之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。

２、妙手續(xù)寫：

根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。

我是失修的路基，__________________________

我是你掛著眼淚的笑渦，________________________

我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________

我是新刷的雪白的起跑線，__________________________

３、慧眼質疑：

可提出如下問題探討：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？

可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？

“迷惘的我、深思的'我、沸騰的我”順序可以交換嗎？

三、登上夢想的舞臺，個性化朗讀全詩

１、我來當導演──對“祖國啊”一句的朗讀進行指導：

第一節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國??！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調應緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

２、我來當演員──自選形式，進行朗讀競賽：

配樂讀。

多人演讀。

模仿性朗讀。

３、我來當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。

４、師生共讀，結束全課。

祖國啊我親愛的祖國課件教案(篇3)

【教學目標】

１、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

２、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

【教學重、難點】

詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預習

公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

１、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。

２、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關資料。

設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。

二、資源共享，導入新課

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。

三、初讀詩歌，初步感知詩意

１、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內在旋律。

２、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧

１、請一位學生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣？學生自我評論。

２、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

３、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學討論，教師引導。

明確：

感情基調：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

（形成板書）

４、學生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設計意圖：這一節(jié)教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的`基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。

五、舉一反三，合作探究

１、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語調要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語調要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語調要高亢、激昂。

祖國啊我親愛的祖國課件教案(篇4)

【教學重點和難點】

1、對詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);

2、朦朧詩的寫作特點(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等曲折委婉地抒情)。

【教學設想】

1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。

2、聯(lián)系九年級上冊學過的`《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。

3、引導閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養(yǎng)興趣。

【教學設計】

一、情境導入

二、交流課前探究的作家、作品常識

三、自主、合作的探究課文

1、朗讀，整體感知：

學生生成問題預計：

⑴有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標出節(jié)奏和重音。

⑵在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點?

⑶朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點?請舉例說明。

2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究(重在讀)。

3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))

四、拓展閱讀

其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節(jié)。

祖國啊我親愛的祖國課件教案(篇5)

【教材分析】

舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應脫離情感這條主線，要引導學生領會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。

《語文課程標準》中強調要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說教，其目標實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮踢@首詩時應注重學生的生活體驗，珍視學生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。

最后要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導學生質疑問難，切磋學問，砥礪思想。關注學生的'個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。

【教學目標】[迷你句子網(wǎng) www.Jzd365.CoM]

１、知識與能力：

在學習中理解詩歌的意象美、語言美等特點。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領悟詩歌的意象和主題。

２、過程與方法：

通過反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領悟作者深沉的愛國之情，在讀中質疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強調學生與文本的對話、學生之間的對話、老師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動；引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行解讀。

３、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。

【教學方式】

要達到上述教學目標，要一改以往接受式的教學方式，宜調動學生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。

１、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊的理解。

２、注重教師引導，指導學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生質疑探究。

３、教學重視教與學的雙邊性，重視師生的互動，注重學生的自主理解與思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

４、將情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學過程之中，而不應把它當做外在的附加任務，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

【教學構思】

１、設疑導入，激發(fā)學生探究的興趣：

激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法可以多樣化。可由舒婷這位詩人相關資料導入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導入，或溫故知新，回憶上學期的《星星變奏曲》導入。無論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學生學習本詩的興趣。

２、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：

詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。

在探究學習本詩的過程中，始終離不開一個字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。

３、探究學習，品析語言美和意象美：

本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內自由發(fā)言交流，同時引導學生質疑問難，突出學生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

４、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學生課外閱讀興趣：

一節(jié)課時間雖有限，但我們可讓學生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學生課外閱讀興趣，讓學生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進舒婷，不斷增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

祖國啊我親愛的祖國課件教案(篇6)

教學目的和任務：

1.了解中國新詩朦朧詩的特點；

2.學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

教學重點和難點：

1.本課教學的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；

2.本課教學的難點在于朦朧詩的寫作特點。

課型：講讀課。

課件：POWERPOINT課件《祖國啊，我親愛的祖國》

課時安排：一課時。

教學步驟：

一、導入新課：

一學生配樂詩朗誦：《我愛這土地》（劉李立）。

師：感謝劉李立同學的傾情朗誦。從艾青的詩中，我們深深感受到作者將個人與祖國深深結合在一起，生死相依的濃濃愛國情意。

下面，我們一起來欣賞一組畫面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅?？戳诉@一幅幅畫面，我們不禁感慨萬千，讓我們先把感觸埋藏在心里。

今天，讓我們共同走進著名詩人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。

二、文學常識：朦朧詩&作者簡介：舒婷

A、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

朦朧詩的特點：

㈠、構思上，強調內在思維。

㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。

B、簡介作者、寫作背景

舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。

三、朗誦與品讀：

㈠FLASH示范朗讀。

㈡學生自由朗讀

㈢學生選擇一節(jié)匯報朗讀，讀完后其他同學評價。教師指導每一節(jié)應該讀出什么感情。朗讀注意事項：⑴語速：舒緩；音調：低沉；

⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。

⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。

⑷態(tài)度要放開，感情要投入。

（四）速讀全詩，結合預習的內容，用圈點批注的方法賞析一兩句詩歌，或者提出疑問的地方。然后全班交流：

（例如：為什么說是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達了什么內容、“飛天”是什么意思、本詩出現(xiàn)哪些意象、本詩抒發(fā)了作者什么樣的感情……）

（五）分組討論：

每一節(jié)最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請結合每一節(jié)詩句的內容，補充作者的“真情”。

（六）集體朗誦：《祖國啊，我親愛的祖國》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。

四、創(chuàng)作嘗試訓練：

1、展示學生詩作：

以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩：陳倩倩、

曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。

2、課堂練筆（播放音樂《媽媽的吻》）

回憶父母感動著你的瞬間，用詩的形式表達你的感觸。（好的詩句即時交流。）

五、小結：

感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。

最后，讓我們在一首詩朗誦中結束我們的學習，相信我們在聆聽中會明白一個道理：感謝與報答不用用嘴去說。

春天的后面不是秋

春天的后面不是秋，

何必為年齡發(fā)愁？

只要在秋霜里結好你的果子，

又何必在春花面前害羞？

有時候我也著急，

那是因為工作的不順利，

有時候我也發(fā)愁，

那是因為我的祖國還很落后。

我曾踏遍人生的旅途，

最后才知道，

這是人生唯一正確的道路——

人民的事業(yè)與世長久，

誰的生命與它結合，

白發(fā)就上不了他的頭。

我不再有什么別的希望，

只希望人民不再受苦難；

我不再有什么別的要求，

我的要求就在大家的要求里頭。

啊，朋友，

春天的后面不是秋，

何必為年齡發(fā)愁！

附：板書：

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

內容感情語調

第一小節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉

第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩

第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂

第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國深情、強烈

達標課教后反思

伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學生一起走進舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。同是一個花開的季節(jié)，我再次捧著書本，細細伴讀（陪伴學生）。這是一首膾炙人口的好詩，往往是朗誦者的首選。在教學中，我與學生一起通過誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點撥法去品味詩的妙處，并帶領學生嘗試用意象創(chuàng)造簡單的詩歌，表達自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對父母的崇敬之情、熱愛之情、贊美之情。

與過去的課堂教學，有了一點成熟和自信。“尋不到北”的感覺好多了！先說說自我感覺的良好之處：

一、讓學生充分預習，細細品味，走進作品，與詩人靠近。

課前用充分的時間讓學生多讀作品，用圈點批注的方法在課本上寫好自己的理解與感悟，標出自己不能弄懂的詩句。仔細咀嚼詩

歌的味道，了解詩歌的內容與結構。真正地走進作品，深入詩人的內心世界。

二、大膽嘗試，寫出的詩還真有詩味。

讓學生讀詩論詩再寫詩，不要求學生寫出驚世之作，駭世之文，只要學生有一定的意象，有集中的思想內容。講究了一些詩歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當然，在寫作中缺乏指導，那是很危險的`——作文中都去寫詩了，簡單啊！可只是語言的“橫七豎八”的詩是毫無價值的。課堂上學生的一些詩句真有一點詩味。當然也有仿寫的痕跡，我認為是好的。

試想，自己能寫出像模像樣的詩的學生何愁不會賞析詩歌，何愁不會寫作，何愁不會閱讀分析？

三、課外延伸，營造氛圍。

1、優(yōu)美詩歌的熏陶。在課前，讓一學生配音樂朗讀芍青的《我愛這土地》，讓學生在激情的朗誦中受到詩歌它獨特魅力的感染，同時也是對本課奠定了一定的感情基調。結尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開課時相互輝映，余間繚繚。

2、詩化的課堂語言

課堂中，老師引導的語言言簡意賅，哲理性語言、詩味的語言貫穿始終。給學生及整個課堂以美的享受。

有所得必有所失：

一、課堂安排過緊，教學預案只有舍本逐末。

“此事古難全”，課堂中顧及了時間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學生說說每節(jié)中“祖國啊”這一句話的真情告白。使得學生對全詩內容的理解上大打折扣。在詩歌的朗讀上似乎也較薄弱。

語文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說過：任何脫離文本的教學都是紙上談兵。學生的思維不憑借具體的文本又何談內化呢？所以說，在以后的教學中，我應該牢牢把握這個方向不放松。

二、朗讀的指導欠加強。

本文曾是優(yōu)質課的選擇，聽說優(yōu)質課的執(zhí)教者讓全場的師生以淚洗面，作者將個人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學生）充分將自己融進作品中，才有可能體會作者對祖國真摯的情感。

我在教學中，在這一點上還做得很不夠。以后的教學中我還應在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學生的領頭雁。“隔山觀虎斗”、“岸上指導游泳”的效果總會大打折扣。

很高興，通過這節(jié)課，我又有了一定的進步。我一定會聽取其它老師的指導意見，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動我會逐漸成長，逐漸成熟，逐漸成功！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《祖國啊我親愛的祖國課件教案6篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了祖國親愛的課件教案專題，希望您能喜歡！