白鵝課件分享14篇

白鵝課件。

編輯費盡心思，為大家挑選了最新的“白鵝課件”，希望大家閱讀后能分享給朋友。因為老師需要將課本中的核心知識整理到教案課件中，如果沒有整理好的老師就需要加緊完成了。而一份精心制作的教案能夠啟發(fā)學生的主動學習。

白鵝課件 篇1

教材簡析：

《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

學習重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

學習難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

教、學具準備 ： 有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學課時：兩課時。

設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

設計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

第一課時

教學內容：初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。

教學流程：

（略） 第二課時

教學流程:

一．美文賞讀，引入新課。

1．板書課題。

2．激情導入，引入新課。

這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經這樣寫到：

抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

同學們，讀到這里，你想問點什么嗎？

是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？

二．整體感知。

快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

三．學習課文。

1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？ （劃橫線）。

2．全班交流。

重點體會：

句1：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導朗讀。）

句2：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）

句3：

鵝的步態(tài)更是傲慢了。

句4：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）

3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標注閱讀感受。）

（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。）

4．小組交流閱讀感受。

（把自己的想法大膽地講給同學聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）

5．全班交流。

1）、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？

b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？

2）、第四自然段。

學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。

3）、第五自然段。

重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學習并體會“反語”的好處。）

四．總結全文。

在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

白鵝課件 篇2

【學習目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設情境，導入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀察、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

１、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準確。

３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、學生交流

１、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

２、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

４、學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

６、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶ 討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

五、品讀詞句，體會感情

〖板書設計

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭 可愛

水中的活動

第二課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

① 每一步動作。

② 過路的結果：

特點：高傲。

③ 被狗追趕時的緩慢行走。

⑵ 請幾個同學朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

① 翅膀的扇動有力。

② 強占地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③ 公然吞食魚肉餌。

３、請喜歡的同學起來讀一讀：

⑴ 感受作者語言的能力。

⑵ 寫法：

擬人、夸張。

⑶ 具體的句子（見書）。

⑷ 語言：

幽默風趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了?！?/p>

１、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

２、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵ 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

【課后小節(jié)】

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

白鵝課件 篇3

第一時

學習目標：

1、認識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調。”

2、理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

學習重點：學會運用部分詞語。

知識鏈接：

堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。

凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預習任務：

1、認識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調。”并進行組詞。

3、把課文讀通、讀熟。

預習檢測

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

角 供 吭 調

Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

自主、合作、探究：

1、小組內互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內的同學之間互改。

2、互查多音字的完成情況。

3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？

4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

5、通過多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。

我來闖關：

A、填字成詞

左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）

（）（）大叫 局（）不 （）從容（）（）

B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹?全文中屬于（ ）句。

C、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？

我是一只_______的白鵝

白鵝課件 篇4

1教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。

3．初步了解課文內容。

4．學習第一、第二段。

2學情分析

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。為此，在設計教案時，第一課時重在引導學生通過多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內容，了解白鵝的高傲。并學會本課生字詞，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。第二課時的教學則力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學理念，通過作者對白鵝高傲的描寫和抓住重點詞語來理解課文。讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。

3重點難點

1.會讀寫12個生字及相關詞語。

2.初步了解課文內容。

3．學習第一、二自然段。

4教學過程 4.1第一學時評論(0) 教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。

3．初步了解課文內容。

4．學習第一、第二段。

評論(0) 學時重難點

1.會讀寫12個生字及相關詞語。

2.初步了解課文內容。

3．學習第一、二自然段。

教學活動 活動1 導入

一、談話交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。

1．板書課題。

同學們，你們見過白鵝嗎?它是怎樣的？

豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學們注意這個字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點都不尊重，現(xiàn)在已被廢除。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習這篇文章，題目就是《白鵝》。

2．齊讀課題。

3．梳理問題。

豐老先生家的白鵝是怎樣的？。

（設計意圖：從課題入手，質疑問難，激發(fā)學生的學習興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學生的認知。在質疑交流過程中，尊重學生的體驗，實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。）

活動2 講授

二、初讀課文，學習字詞

（一）讀生字

1．明確讀書要求，初讀課文。

（1）請同學們打開這一課，自由讀課文。

（2）要求：①自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

②邊讀邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？

（設計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學效果。）

2．學習生字。

（1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會讀嗎？

（2）同桌互讀，每個字拼讀一遍。

（3）全班一起來讀，注意糾正讀音。指名讀。

（4）脫音節(jié)認讀字詞。（齊讀、個別讀、開火車讀等）

（二）練書寫

1．觀察字形特點，找出難寫的字。zqmbj.cn

師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。

2．指導寫字。重點指導寫好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字。

“脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來的。

“蹲”：右中部分“西”的里面有一橫。

“餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又”和“食”的末均筆為點。

3．評價書寫。

（1）展示學生所寫的字。

（2）評價。

（設計意圖：四年級的學生有較為扎實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎上，把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象。）

三、讀通順課文，理解課文內容大意

1．朗讀課文。

我們把生字放在句子上，會讀嗎？請同學們打開課文，讀通課文，想想每段話講了什么內容，并說說這是一只怎樣的白鵝？

2．檢查朗讀情況。

（1）朗讀1自然段。

①把這些生字放在課文中，會讀嗎？

②指名朗讀第1自然段。

③這一段講了什么內容？

（2）朗讀第2自然段。

①誰來讀一讀？

②指名朗讀第2自然段。

③這是一句過渡句。

（3）朗讀第3自然段。

①指名讀。

②這一段是講什么的？

③哪些詞語體現(xiàn)叫聲的特點？（出示有關的詞語讀）

④齊讀。

（4）朗讀4自然段。

①小組讀。

②這一段是講什么的？哪些詞語表達了鵝步態(tài)的特點？（出示有關的詞語讀）

③齊讀這一段。

（設計意圖：本文是一篇語言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。在學習完生字，掃清了閱讀障礙后。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點詞語，指導學生讀出感情。）

（5）朗讀第五、六、七自然段。

①指名讀第第5、6、7自然段。

②這些內容都是講什么的？

③哪些詞語可以表達鵝吃飯?zhí)攸c的？

④小結:從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。

（設計說明：閱讀是學生的個性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學生思考，通過找出重點的詞語理解段落的內容。為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養(yǎng)分析概括能力。）

四．學習第一自然段。

（1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內容，你們能找出來嗎？

（2）學生找句子。

（3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。

（4）小結：整篇文章都是圍繞“好一個高傲的動物”來寫的，這一句就是文章的中心句。

5．學習第二自然段。

（1）我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生根據(jù)自己的感悟，進行回答。

（3）小結：前半句表達了第一段的內容，后半句概括了后面的內容，用一個“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過渡句。

（4）在我們學過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？

（5）學生回憶講述。

（設計意圖：引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

活動3 總結

三、課堂總結

這節(jié)課，我們學會了課文出現(xiàn)的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學。

活動4 作業(yè)

四、作業(yè)

1、閱讀《白鵝》原文。

2、書寫生字詞。

4.2第二學時評論(0) 教學目標

1．復習鞏固本課的生字詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

白鵝課件 篇5

教學內容

《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文四年級上冊第四單元的課文。

教材簡析

《白鵝》是著名漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

學情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學生來說就比較難理解。因此，在教學中要著重引導學生品味風趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發(fā)學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學目標

1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程

一、漫畫導入，簡介作者

1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）

2、欣賞完了漫畫，你想說些什么（學生自由表達）有哪位同學知道這些漫畫的作者是誰？（豐子愷）對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？

3、根據(jù)學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）

二、初讀課文，整體感知

過渡:下面我們就走進課文一起來領略白鵝的風采吧。請同學們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導學生讀準第二組的多音字）

3、感知課文大意

大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

三、體會高傲、感悟寫法

（一）學習第3自然段 聽叫聲

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

1、學生默讀第3自然段

2、匯報交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）?！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑?？（學生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便（學生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學生匯報：很兇、很霸道）此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學生匯報：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學生匯報；很認真、很盡責）。難怪豐老先生會這樣說：（學生接讀“好一個高傲的動物”?。┌鍟簢烂C鄭重

（二）學習第4自然段 學步態(tài)

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

1、匯報交流

鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學生匯報：步調從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學生匯報：不慌不忙）誰能讀出步調從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學把鴨子請出來？（根據(jù)學生匯報課件出示：鴨的步調急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領學生加上動作表演讀。）板書：大模大樣

（三）、學習5——7自然段 笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段

2、匯報交流

（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

（2）你還覺得哪兒有趣？（預設：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?。）堂倌是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如沒也。）誰來讀？當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋?，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。板書：三眼一板

四、總結寫法，學以致用

1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）

2、寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。

五、教學反思

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：

一， 風趣幽默——讀

學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養(yǎng)語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。

二、學以致用——寫

豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者采用了對比的寫作方法?！叭垡话濉薄啊⒖湛?如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學生便能讀寫結合，水到渠成，真正做到了一課一得。

白鵝課件 篇6

【教學目標】

1、認識七個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

【教具準備】

課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學習文中的生字和詞語。

3、默讀課文，感受白公鵝的特點。

三、細讀課文，討論交流

1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?

2、學生自讀自悟，教師巡視指導。

3、交流討論。

四、比較感悟。

小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。

五、總結

不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。

六、板書設計

走路慢條斯理；

14白公鵝有派頭(喜愛)；

活動無憂無慮。

白鵝課件 篇7

教學目標：

1．認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“脾氣”“凈角”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重難點：

重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

課前準備搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。

課時安排1課時。

教學過程：

一、導入，揭題

同學們，你們喜歡小動物嗎？養(yǎng)過什么小動物？

我國著名的漫畫家、文學家豐子愷先生曾養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝。同學們注意這個"鵝"字，看插圖，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重。人和鳥兒應該是平等的，所以這個字已經被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。

板書:：鵝

豐子愷先生不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝。

板書:白鵝

齊讀課題。

二、學習生字新詞

同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀。生自讀生字，師指導讀音。

出示:窺伺大模大樣供養(yǎng)不周

指名學生讀詞，相機指導字音。

師:差不多了嗎？我們一起來讀一讀。

指名讀(特別指導"供養(yǎng)不周"中"供"的讀音)。

出示:凈角脾氣

指名讀

介紹“凈角”，指導“角”的讀音。

“凈角”就是京劇里的一個行當，也叫“花臉”，多是一些性格豪放，說話聲音很大的男子。

出示：凈角圖片、簡介

“脾氣”的“脾”這個字很有些脾氣，好讀不好寫，伸出手來，一起寫。范寫“脾”字，指導“脾”字的寫法(左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的)。

寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍。

齊讀所有詞語。

真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎？

三、初讀課文

指名幾個學生輪接讀課文，要求：其他同學跟我一起聽他們讀，聽他們把字音讀準了沒有，一邊聽一邊想：這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象？

生讀課文，相機糾正字音。

同學們，這篇課文很長，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡單。相信多讀幾遍，你們一定會讀得更好。有信心嗎？

四、深入理解課文

1.找中心句、了解過渡句的作用

同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象？

指名答。

說得不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物。

生答：好一個高傲的動物

出示：好一個高傲的動物！

生齊讀，指導讀，讀出感嘆號。

聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。

生齊讀“高傲”

板書:高傲

理解“高傲”：

知道高傲是什么意思嗎？

指名答。

總結：看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲

快速瀏覽課文，作者從哪幾個方面寫了白鵝的高傲？

生答。

板書：叫聲步態(tài)吃相

你那么快就找到了，從哪里找到的？

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

齊讀。聯(lián)系上下文，想一想，這段話有什么作用？

理解過渡段，承上起下。

2.擂臺賽——從叫聲、步態(tài)和吃相三方面理解白鵝的高傲

2.1要求規(guī)則：

第一大組學習叫聲部分，第二大組學習步態(tài)部分，第三四大組學習吃相部分。

要求：畫出具體描寫白鵝高傲的語句，在小組里交流學習，你可以用：

讀：把你畫的句子有感情地讀出來，并說說理由；

演：用表演的方式把白鵝的特點演示出來；

說：把你喜歡的句子用語言描述出來。

小組討論時間為5分鐘。

2.2交流匯報

2.21學習白鵝叫聲的高傲

生匯報。出示：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

第一大組讀，圈出里面表示叫聲的詞語。

指名讀，指導讀句子，讀出叫聲的響亮和嚴肅，齊讀。

總結：白鵝的叫聲如此鄭重嚴肅，絲毫不亞于狗，難怪作者說：養(yǎng)鵝便等于養(yǎng)狗，這鵝夠高傲的。那它的步態(tài)又是如何高傲的呢？

2.22以讀代講，學習白鵝步態(tài)的高傲

第二大組，生匯報。

出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

齊讀，指名讀。

指導步調從容，別著急，不慌，你沉著一點就從容了。

多名學生賽讀。齊讀。

這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。

出示：鴨的步調急速，有局促不安之相。

多名學生讀。指導：提高語速，再快一點

比較讀，讀出鴨和鵝的不同。

出示：鴨的步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？

2.23讀演結合，理解白鵝吃相的高傲

先告訴我鵝是怎么吃飯的。

第三大組，多名學生匯報。

出示：鵝吃飯片段。

我們來讀一讀，讀完之后讓大家都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。生讀:先吃一口冷飯，再喝一口水……(重音在“冷飯”“水”“泥”“草”上。)

這種吃飯的方法作者用了一個詞語是：

生:三眼一板。

板書:三眼一板

一起來寫。

理解“三眼一板”：三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，會嗎，伸出小手打。生打。真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么？

生:做某種事不打亂順序。

那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽。

生讀。

出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

明白三眼一板了嗎？有趣嗎？吃飯的東西能少嗎？師:順序能打亂嗎？

這就是，生:三眼一板。

再有趣地讀一讀這句話。生讀。

多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。

出示：因為附近的狗，都知道我們這白鵝的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。白鵝偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。

師讀(故意把文本中的“這位鵝老爺"換成了“這白鵝”。)

生讀。

說說你發(fā)現(xiàn)什么了？白鵝和鵝老爺一樣嗎？

生答。

鵝老爺顯示了白鵝在他家里的特殊地位，享受特殊待遇，多有派頭啊，不能換，真有趣。趕快練一練。

生練習讀。

指名讀。生讀，師指導“窺伺”，窺伺是偷著看，等候機會，你這么大聲，鵝就聽見了。

指導“敏捷”生加快讀?！皳P長而去”，多得意啊!

鵝和狗的好戲就要開始上演了，請演員道具馬上到位，請同學們欣賞小品：《鵝狗大戰(zhàn)》。（一生讀旁白，一生演狗，一生演鵝）

從你們的笑聲中，我已感受到你們已經深深喜歡上這只高傲、憨厚的白鵝了。

四、總結升華

對于作者，它還有更深的意義。

出示：寫作背景。

難怪作者說寫這篇文章，好比為朋友作傳。他在這篇課文的原文里寫道：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分地留戀。

我們一起來讀一讀。

是啊，這么令人喜愛如此有趣的鵝，誰能忘了它呢？

課下大家找找這篇文章來細細體會一番。

五、作業(yè)

1.背誦自己喜歡的部分，并把自己認為生動有趣的句子抄寫下來。

2.小練筆：觀察一種小動物，仿照《白鵝》寫一寫。

白鵝課件 篇8

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

白鵝課件 篇9

【教學目標】

１、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

２、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

３、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

１、課件。

２、課前組織（猜謎活動）：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

１、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關鵝各種神態(tài)的圖片）

可以和你同桌說說你想說的。

２、集體交流：

剛才你們在說些什么呀？

３、揭題。

板書：

白鵝

４、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？

二、整體感知，學習字詞

１、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導。）

２、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試說，指名說。

３、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

４、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

白鵝是怎樣的一個動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢？

５、小結：

板書：

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

三、聚焦高傲

１、（機動）從姿態(tài)中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個高傲的動物！

⑵ 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢？

⑶ 指導朗讀。

２、從叫聲中感悟：

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什么？

談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎？

⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀好一個高傲的動物：

品味作者對白鵝的贊美之情。

３、從步態(tài)中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲？

⑵ 集體交流：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇里的凈角出場。

① 看看凈角出場片段：

想用什么詞語來形容凈角出場。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

好一個高傲的動物！

自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

白鵝課件 篇10

學情分析：

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

教學目標：

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價值觀：了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點：

1、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備：

生字卡片、課件。 課時安排：兩課時 教學內容及過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、提問學生家里是否養(yǎng)過小動物，有沒有留心觀察過它們。（請兩三位同學站起來給大家說說）。提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的了解有多少。 （設計意圖：激發(fā)學生的好奇心。）

2、師談話過渡新知。

3、板書課題，生讀，簡介作者。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；

2、不同形式讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

四、學會品讀句，領會白鵝高傲的含義

1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。 （設計意圖：體會作者用詞的準確。）

2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說它們的意思。 （設計意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會白鵝的高傲。），

3、抓住對比的手法進行教學 問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？ 學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？

（設計意圖：加深對對比寫作方法的理解。體會白鵝的高傲。）

提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？

（設計意圖：留下懸念，維持學生的興趣，下節(jié)課再來討論）

五、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字

2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶方法。

六、作業(yè)設計

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，理解詞語的意思，讀給爸媽聽。

第二課時

一、復習導入

1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。 提問。

2、課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？ （生答師板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、繼續(xù)學習課文內容

二、學會品詞品句，再識高傲

1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學說一說，并談談自己對這個詞語或句子的理解。

3、抓住本段的過渡句進行教學——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

4、把握對比的寫作手法進行教學

問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學生回答問題

①鵝的食料有哪些？

②這么多食料，它是怎么吃的？ 請用這個關聯(lián)詞語造句——“先···再···然后”說說這組關聯(lián)詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）

③“奢侈”是什么意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這只白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？

⑤鵝的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。

鵝在吃飯的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來偷食） 請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對這只白鵝有著怎樣的感情？

四、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。

五、作業(yè)設計：

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、觀察一種自己喜愛的小動物，仿照本文寫一寫。

六、板書設計

叫聲

厲聲叫囂

13、白鵝

高傲的動物

步態(tài)

步態(tài)從容

大模大樣

吃相

三板一眼

一絲不茍

架子十足

作者對白鵝的喜愛之情

教學反思：

在教學中，感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。沒有達到自己預期的效果。在指導學生感情朗讀方面，我沒有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實，有待改進。

雖然我在課前預想達到這樣或者那樣的效果，我也努力想達成心中想的教學效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進行更深刻的對話，從而使得自己對教學未能形成一個更清晰、明確的把握，當瞬息萬變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導，智慧處理；再一個就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個高傲的動物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進一步練習朗誦才好。

白鵝課件 篇11

活動目標：

1.嘗試用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白鵝，并用添畫的形式豐富畫面場景。

2.在情景式的游戲活動中體驗美術創(chuàng)作的快樂。

3.在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

活動重難點：

通過觀察大白鵝的圖片，掌握大白鵝的外形特點并進行繪畫。

通過大白鵝脖子方向的變化，表現(xiàn)大白鵝不同的動態(tài)。

活動準備：

教具：PPT、電腦、電視機

學具：水粉顏料（紅、藍、綠、白四色）、棉簽（每種顏色里放三根）、調色盒每組一個、彩色紙人手一張、記號筆（一組三支）

活動過程：

一、師幼談話，引出主題

1．談話引出主題

師：小朋友們，今天，我們班上來了一位動物朋友，你們知道它是誰嗎？

師：是誰呀？對了，是大白鵝。

2．出示大白鵝，引導幼兒觀察，說出白鵝的外形特征。

師：大白鵝是什么樣子的？

它有圓圓的身體，長長的脖子，厚厚的肉瘤、扁扁的嘴巴。（了解外形特征）

3．欣賞不同姿勢的大白鵝，為繪畫不同形態(tài)的大白鵝做準備。

師：戇戇戇，大白鵝的叫聲引來了他的朋友們，他們在干嘛呢？

（游泳、撓癢、喝水）你說的是這張嗎？大白鵝有的在喝水、有的在游泳、有的在撓癢，我們一起來學一學吧。

4．鼓勵幼兒學做大白鵝的動作，增添樂趣。

小手做頭，撓撓癢，這只大白鵝在撓左邊，這只大白鵝脖子彎彎的真好看，我們伸長脖子有游泳，唱會歌吧，唱得累了喝點水。原來大白鵝的脖子變換方向動作也就變了，你們做的真好看。

（導入環(huán)節(jié)開門見山，通過觀察和提問讓孩子們了解了大白鵝的外形特點，通過做動作增加師幼互動，增添樂趣，進一步加強對大白鵝不同動態(tài)的認識）

二、引導幼兒用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白鵝的基本特征。

1．過渡語：

師：天氣這么熱大白鵝在水里玩的真高興，可是一個人玩多沒意思呀，我們來變個魔術，把小白鵝也變出來吧，一起念咒語：“哩咕哩咕變。”哇，小白鵝的圓圓的身體變出來了，還少了什么呀？（頭和脖子）那我們再來施展魔法：“哩咕哩咕變。”小白鵝細細長長的脖子變出來啦。還要變嗎？那我們一起來，“哩咕哩咕變?！彼魃狭艘豁敿t紅的帽子，睜開了眼睛，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”

2．嘗試用添畫的形式豐富背景畫面。

（1）大白鵝還找到了好多的朋友，一起在水中游戲。我們來看看它們都在哪里玩呢？

（2）明媚的陽光下大白鵝一家在戲水；綠綠的柳樹下它們在玩捉迷藏；清清的河水里它們在說悄悄話呢。

（通過故事情節(jié)讓幼兒感知大白鵝的繪畫過程，在活動中摒棄了傳統(tǒng)教師示范、幼兒臨摹學習的繪畫方式，改為有趣的變魔術方式，讓孩子們在一次次的變魔術的過程中了解大白鵝繪畫的方式，并且通過大量欣賞拓展幼兒的思路，讓孩子們畫出的大白鵝都各不相同。同時通過欣賞完整的畫面讓孩子們能添畫出形式更為豐富的背景畫面。）

三、幼兒創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)

1．過渡語：

師：大白鵝真可愛，今天老師給你們準備了特殊的工具棉簽和顏料來畫大白鵝。

2．提出操作要求：

可是大白鵝身上的羽毛都是白色的，很漂亮，我們要怎么畫才不會弄臟它的羽毛呢？

（1）先用白色顏料畫大白鵝，然后再用其他顏色添畫背景。

（2）白色的棉簽用完要放回白色的家里，紅色的用完放回紅色的家里，同一種顏色的棉簽用完以后都要回到自己的家里。

3．教師小結。

使用棉簽的時候同一種顏色的棉簽用完以后要回到同一種顏色的家里去。

4．提醒幼兒適當豐富背景。

（交代繪畫要求，提醒幼兒繪畫材料使用的注意點。）

四、展示交流，體驗成功。

1．誰來介紹一下你的大白鵝在干什么呢？

2．（放音樂）我們一起來學跟著鵝媽媽去草地上玩吧。

（展示交流環(huán)節(jié)其實是美術活動中孩子們互相學習、取長補短的好機會，在這個環(huán)節(jié)中教師還可以解決一些繪畫時的小問題，也是為以后的繪畫活動做好鋪墊，例如繪畫時總有孩子可能會不當心把兩個顏色的顏料混在一起，老師就可以在展示時請孩子們看看這幅畫的大白鵝顏色有什么不同，怎么會這樣？

教學反思：

孩子們非常地感興趣，通過本次活動，我們也知道了只要幼兒感興趣地東西，他們就會給你意想不到地驚喜，所以，在以后的活動中，我們應該從幼兒地興趣出發(fā)，來提高活動地質量，因為興趣是幼兒最好地老師。

小百科：鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是"軋軋"然的。但音調上大不相同。鴨的"軋軋"，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的"軋軋"，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

白鵝課件 篇12

教學目標：

1、認識“頸、厲、吭、吠”等8個生字，會寫“頸、鄭、劇、厲”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、抓住重點語句，了解白鵝高傲的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、通過朗讀、比較等方法，體會作者抓住特點寫的方法及用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程：

一、揭題解題，了解作者

1、看到這么多的鵝（課件上的鵝圖片），你肯定會想起一首古詩——駱賓王的《詠鵝》，說一、兩句詩即可。

2、是啊，這首膾炙人口的古詩從鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅向我們介紹了鵝的形象。我們今天要學的課文叫“白鵝”，齊讀課題，知道這篇文章是誰寫的嗎？

3、出示豐子愷照片，簡介作者。

二、初讀感知，理清脈絡

1、自由讀課文，要求：a、讀準字音，讀通課文，難讀的和自己喜歡的句子、段落可以多讀幾遍。b、思考：課文中的白鵝給你留下了怎樣的印象？

2、檢查學習情況

a、詞語

出示：看守門戶、大模大樣、凈角出場、供養(yǎng)不周

b.出示文中難讀的句子，指名讀。（點評：以讀通、讀順、讀準為標準）

a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

d、課文中也有幾句話概括地介紹了白鵝的特點，請你讀讀課文用“—”把它劃出來。

出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

理解：高傲（非常驕傲，看不起別人）

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

理文脈：課文就是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面來介紹鵝的高傲的。

三、品讀感悟，感受“高傲”

1、學習第三節(jié)，品讀“叫聲”

請你讀讀課文第三節(jié)，找找你覺得寫得特別有意思的句子。

a、匯報交流

預設一：

①生先說到“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。”

理解：厲聲呵斥（大聲、嚴厲地怒斥、責備）

這段話就是圍繞這句話來寫的，讓我們對鵝的叫聲有個非常直觀的感受。

②出示：后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

理解：厲聲叫囂（大聲、嚴厲地叫嚷，樣子很兇猛）

引吭大叫（伸長了脖子大聲叫喚）

請生讀，讀出“厲聲叫囂、引吭大叫”。

③關注“果然如此”，“如此”指什么？（養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。）讀該句。

這是作者從舊主人聽到的，剛才一句是作者親眼所見鵝的高傲。所以他說“果然如此。”

④再讀第一段，找找這段中有幾個詞語的意思是相近的。（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

這幾個詞語都是表示鵝在大聲地叫，豐子愷先生卻用了三個不同的詞語，他描寫得多么準確啊，真不愧是語言大師！

現(xiàn)在你就是那只白鵝，見到生客來訪、聽到籬笆外有人走路，你厲聲叫囂、引吭大叫，在說些什么呢？請你選擇其中一項，寫在寫話卡上。

見到生客進來，我必然厲聲叫囂：“”。

聽到籬笆外有人走路，我也要引吭大叫：“”。

⑤學生練寫，反饋，交流，評議。

⑥齊讀該段體會。

預設二：

①生先說到“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?/p>

出示完整句，請生讀好，讀出鵝的高傲。同時理解：厲聲叫囂、引吭大叫

②關注“果然如此”的“如此”感受白鵝的盡職。

“果然如此”的“如此”指什么呢？

指名讀第二句話。

師：這是我從舊主人處聽說的，剛才是我親眼所見了鵝的高傲。所以作者用了“果然如此”。

③再讀讀第一段，課文中還有一個詞跟“厲聲叫囂、引吭大叫”的意思是相近的。（厲聲呵斥）讀好那句話

同樣是寫鵝叫，豐子愷先生卻用了三個不同的詞語，他描寫得多么準確啊，真不愧是語言大師！

④現(xiàn)在你就是那只白鵝，見到生客來訪、聽到籬笆外有人走路，你厲聲叫囂、引吭大叫，在說些什么呢？請你選擇其中一項，寫在寫話卡上。

見到生客進來，我必然厲聲叫囂：“”。

聽到籬笆外有人走路，我也要引吭大叫：“”。

⑤學生練寫，反饋，交流，評議。

⑥齊讀該段體會。

2、學習第四段，品讀“步態(tài)”

a、白鵝步態(tài)的“高傲”又體現(xiàn)在什么地方呢？請你讀讀課文第四自然段，用“﹏”劃出相關的語句，體會體會。當然，你也可以對自己不理解的問題做上記號。

b、匯報交流

預設一：

①“凈角”入手：學生對“凈角”不理解，質疑。

播放視頻，學生觀看。請你仔細觀看，想想：“凈角出場”給你留下了怎樣的印象？

匯報交流（步調從容、大模大樣、悠閑自得、氣定神閑、大搖大擺、趾高氣揚……）

②體會對比的作用和鵝對比著讀。

③抓住“有時……竟……”體會白鵝站姿的高傲。

④齊讀該段體會。

預設二：

學生沒有問題產生。請學生說說從哪些詞句中體會到了白鵝步態(tài)的高傲？

①出示“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

知道什么是“凈角”嗎？（“凈角”就是京劇里的一個行當，俗稱“花臉”，多是一些性格豪放，說話聲音大的男子。）

感受“凈角出場”，播放視頻。請你仔細觀看，邊看邊想：凈角出場給你留下了怎樣的印象？

②與鴨的對比。和鵝對比著讀。

③抓住“有時……竟……”體會白鵝站姿的高傲。

④齊讀該段體會。

四、課堂小結，體會情感

1、你看，這只白鵝，叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥；步調從容，大模大樣，似凈角出場，透露著不可一世的傲慢，怪不得豐子愷先生感慨：

出示：好一個高傲的動物！

2、你覺得豐子愷先生說它是高傲的動物，是討厭它嗎？那是一種怎樣的情感呢？帶著這樣的情感再讀：好一個高傲的動物！

白鵝課件 篇13

學習目標

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

④ 讀記好詞好句，積累語言。

課前準備

① 預習課文，自學生字詞。

② 課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設情境，導入新課

① 出示課文插圖（或多媒體可見）

② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③ 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

檢查預習，初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

① 設計表格（或課件），引導對比閱讀。

A、 先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）

② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③ 抓重點段，進行對比閱讀。

A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié)：

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

白鵝課件 篇14

教材簡析

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

教學目標

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

教學重難點

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

教學過程

一、復習導入

１、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

３、板書課題：白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

１、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

２、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

４、小組學習匯報。

師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

三、對比閱讀，領悟方法

１、列表，引導對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）抓片段進行對比閱讀。

⑶ 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷ 生匯報，師歸納總結：

相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

２、指導感情朗讀課文：

理解詞語：耀武揚威。

文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情

１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

板書設計

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強占地盤、自認是河的主宰

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