陳涉世家教案。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),為了將學(xué)生的效率提上來(lái),老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢?推薦你看看以下的陳涉世家教案分享,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目的
1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
解題,了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),分析課文第1段。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課:
在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義,這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫,充分說(shuō)明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治,有的甚至推翻了封建王朝,是推動(dòng)歷史前進(jìn),促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系,促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義,這次農(nóng)民起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚,給予秦朝的暴政以致命的打擊,促使了秦速亡,使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的xx年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人,他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的,起義的經(jīng)過(guò)怎樣,我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。
2.解題。學(xué)生閱讀注釋①,教師可作如下補(bǔ)充。
①司馬遷的父親司馬談,學(xué)識(shí)淵博,在漢武帝時(shí)就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶,10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí),20歲起曾多次到南北各地游歷,觀察各地的風(fēng)俗人情,采集傳聞異說(shuō),為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令,更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū),掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。后由于上書(shū)替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上,獲罪下獄,被處官刑。為完成《史記》,司馬遷忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書(shū),歷時(shí)10多年,終于寫(xiě)成歷史巨著《史記》。
(2)〈史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書(shū)”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡)、七十二“列傳”(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書(shū)中史料翔實(shí),作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》,作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里,足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。
③秦始皇統(tǒng)一中決定起義后,陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì),擬定斗爭(zhēng)策略?!疤煜驴嗲鼐靡印保?jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),揭露了秦王朝的苛政,表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒,揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義,一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾,制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾,發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信,這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備,他們運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴等方法制造輿論,鼓動(dòng)人心,樹(shù)立威信,使人們相信“大楚興,陳勝王”的必然趨勢(shì),結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾,但作為一種策略,充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。
3.學(xué)生齊讀課文,體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。
本段仍以人物對(duì)話為主,間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì),分析天下形勢(shì),制定斗爭(zhēng)策略等,都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá),讓讀者如聞其聲,如見(jiàn)其情,對(duì)他們的性格理解得更透徹。
三、分析課文第3段
1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后,參閱注釋理解文義,并注意下邊加點(diǎn)詞的意思:
吳廣素愛(ài)人:一向。向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡:故:故意。亡:逃跑。陳勝佐之:幫助、協(xié)助。成死者固十六七:固:本來(lái)。十六七:十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也;順從。為壇而盟:建筑。祭以尉首:用。將兵徇蘄以東;率領(lǐng)。車六七百乘:古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余:古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳:通“披”。陳涉乃立為王:于是被擁立。諸郡縣苦秦史者:被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉:虛詞“來(lái)”。
2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì),以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。可討論如下問(wèn)題:
①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的?
陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)王個(gè)步驟:“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕,接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義,然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)?!安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī),又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套,使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交,他先曉以利害,指出如不起義,只有死路一條。再提出“壯士不死即已,死即舉大名耳”,激勵(lì)眾人立下雄心壯志,為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn),道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲,顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話,說(shuō)得慷慨激昂,激動(dòng)人心,果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng),起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。
②起義發(fā)動(dòng)后,起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)?
起義發(fā)動(dòng)后,起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán),攻城略地,勢(shì)如破竹,所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義,隊(duì)伍迅速擴(kuò)大,很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因,除起義領(lǐng)袖敢于反抗,胸懷大志,正確謀劃,策略得當(dāng)外,還有九百徒后的熱烈響應(yīng),勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?!疤煜驴嗲鼐靡印?,深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深,致使怨聲載道,人心思變,使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道,誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì),也是歷史的必然,所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后,很快就形成了法大的聲勢(shì),不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。
3.學(xué)生齊讀課文后,討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)?
材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò),對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě),并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái),讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢,強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě),省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě),因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是,以側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰的嘴,贊頌農(nóng)民起義的功業(yè),以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝,表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。
(四)概括課文內(nèi)容和中心思想:
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因,經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì),表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量,贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
(五)課后練習(xí)與思考:
1.在下邊句中的通假字下面加點(diǎn),并在句后括號(hào)里寫(xiě)上它所通假的那個(gè)字。
①小惠未徧,民弗從也。()
②詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。()
③得魚(yú)腹中書(shū),固以怪之矣。()
④將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。()
2把下邊句子中加點(diǎn)詞的意思寫(xiě)在后面的括號(hào)里;
①今亡()亦死,舉大計(jì)亦死,等()死,死國(guó)可手?
②上()使外將()兵。
③大楚興,陳勝王()。
④借()第令毋斬,而成死者固十六七()。
⑤將軍身被堅(jiān)()執(zhí)銳()。
③皆刑()其長(zhǎng)吏。
3.復(fù)習(xí)課文,注意保文中一詞多義,成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn),了解文言文中一詞多義,成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課:
前二課時(shí)我們分析了課文內(nèi)容,了解了陳涉起義的原因,過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政,揭示了官逼民反的道理,也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗,善于斗爭(zhēng),要為國(guó)家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫(huà)人物形象的,作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢?本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文后,討論課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
表現(xiàn)人物性格的方法很多,一般通過(guò)人物的育行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看,陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的??梢?jiàn)識(shí)文主要是通過(guò)語(yǔ)言,尤其是通過(guò)人物間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的??v觀全文,陳勝參與對(duì)話的共有三次,第五段中,陳勝同其他傭耕者的對(duì)話,表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中,陳勝同吳廣的對(duì)話,表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對(duì)話表達(dá)出來(lái)的。第3段中,陳勝同成卒的對(duì)話,又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗,敢于斗爭(zhēng),充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象??梢?jiàn)保文就是通過(guò)人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。
3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言,并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有
;1)茍富貴,無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國(guó)可乎?”④“壯志不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”
①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困,改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,反映了陳勝具有“有相同車,有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情,說(shuō)明陳勝雖然出身低賤,但胸懷大志,不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人,以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻,表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人,也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政,面對(duì)死亡,毫不畏懼,決心不受命運(yùn)的擺布,為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義,表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概,也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖,是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào),表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想,敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出,陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿,敢于反抗,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的有志氣,有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義,成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的
義和用法:
①項(xiàng)燕為楚將(【大將,名詞〕上使外將()兵【率領(lǐng),動(dòng)詞」公將()鼓之【將要,副詞】
③以數(shù)諫故[因?yàn)?,連詞」殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來(lái)”,連詞」以吾眾詐自稱公子扶蘇,項(xiàng)燕【把,介詞」祭以尉首〔用,拿,介詞〕
以上兩組句中加點(diǎn)的詞意義不同,詞性也不相同,有的讀音也不同,應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境,聯(lián)系上下文的意思,確定們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況:①衣食所安,(吾)弗敢專也,必以(之)分人。主語(yǔ)介賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ)
②一鼓作氣,再(鼓)而(土氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭。謂語(yǔ)主語(yǔ)謂語(yǔ)主語(yǔ)
③扶蘇以數(shù)諫(上)故,上使(之)外將兵。賓語(yǔ)賓語(yǔ)
④獨(dú)守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門(mén)中。賓語(yǔ)介詞由以上4個(gè)例句可以看出,文言文中成分省略的句子是常見(jiàn)的,以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文意思補(bǔ)出。
5.課后練習(xí):①“故”的用法有。a.事,事故b.原因,緣故c.故意人所以,因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義,把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。
A公問(wèn)其故()B.廣故()數(shù)言欲亡C.故(-)逐之D.以數(shù)諫故()
②“為”的用法有:a.作為b.認(rèn)為.c.做,擔(dān)任d.是e.向.替f.因?yàn)間.被。下邊句中的“為”屬哪種意義把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。
A若為()傭耕,何富貴也。B.陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為()屯長(zhǎng)。
C.為()天下唱,宜多應(yīng)者。D.吳廣素愛(ài)人,士卒多為()用者。
E為()壇而盟。F.自立為()將軍。
③在下邊句中括號(hào)里補(bǔ)上適當(dāng)?shù)某煞郑?/p>
A.其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,()又何間焉?”
B夫大國(guó),難測(cè)也,懼()有伏焉。
C.廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令()辱之,以()激怒其眾。
D.乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕()。E.守丞死,()乃入據(jù)陳
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。
2、比較小說(shuō)與史傳的異同。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
講述:茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期,農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?,F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)印(或謄印),發(fā)給閱讀。
二、新課內(nèi)容
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求:默讀2~3遍,把它與《史記·陳涉世家》作比較,看看有什么異同,可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮,在文字下邊畫(huà)線(單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣),左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容,要讓學(xué)生思路活躍起來(lái),自由馳騁,并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論,然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況,以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納,其大端可如下舉:
1、題材:
相同,陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。
2、組材:
課文是從傳記節(jié)選的,材料比《大澤鄉(xiāng)》多?!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō),它所選取的是一個(gè)“橫斷面”,集中于大澤鄉(xiāng)起義,不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。)
3、體裁:
《陳涉世家》是傳記,必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡,因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡?!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō),篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4、人物:
《陳涉世家》按史傳體例,一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人,但這并不能看作是“合傳”),以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)})先描寫(xiě)環(huán)境,由押送的軍官先“出場(chǎng)”,然后在故事情節(jié)展開(kāi)中,主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人,主人翁可以不出現(xiàn)。
5、寫(xiě)法:
《陳涉世家》遵循“史”的要求,注重“實(shí)錄”,盡管文章寫(xiě)人的對(duì)話、行動(dòng)等等,但目的不在于描寫(xiě),只為了敘事,更不作想象,不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法?!洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫(xiě),或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境,或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái),起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理,刻畫(huà)人物形象,予以合理的想象。例如,第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格,寫(xiě)他倆的思想活動(dòng),與顆百成卒對(duì)立;第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6、中心:
《陳涉世家》著意在反映史實(shí),位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)(講述為主):
讀《陳涉世家》,僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn):“其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄?!闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就,所以魯迅稱它為“史家之絕唱”?!洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件,作者匠心獨(dú)運(yùn)。還熔鑄了一些史事于篇中,寫(xiě)得極其自然。例如,秦始皇36年,百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊,是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者,用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛,但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如,“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了,太大了”,“地下火爆發(fā)了”之類。
三、作業(yè)
指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》,向?qū)W生說(shuō)明:使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1960年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn),《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字,“象”改“像”,瞭望的“燎”不作“了”,“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”,不應(yīng)作“羅”。又,電影、電視的字幕,商品的說(shuō)明書(shū),時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字,應(yīng)予注意,不要受其影響,發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的,可以用與人為善的態(tài)度,提出意見(jiàn),要求糾正。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2.學(xué)習(xí)本文用人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):疏通文意,尤其是對(duì)陳涉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí),理解它在事件發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的作用。
難點(diǎn):分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)其表達(dá)作用。
解決辦法:通過(guò)整體感知課文,利用討論式研討式解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論,學(xué)生質(zhì)疑,師生共同回答。
2.展開(kāi)背誦比賽。
3.訓(xùn)練口述能力,復(fù)述課文。
4.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義,這些農(nóng)民起義,為殘酷的封建統(tǒng)治所迫,充分說(shuō)明了的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治,有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán),給予秦朝的暴政以致命的打擊,促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人,他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的,起義的經(jīng)過(guò)怎樣?我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。
(一)明確目標(biāo)
整體把握全文,掌握正確的讀音及重點(diǎn)詞的意義,理清文章脈絡(luò),分析第1段。
(二)整體感知
1.首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表:秦→漢→三國(guó)→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(從而讓學(xué)生明確本課文所處朝代。)
2.利用多媒體大屏幕出示:文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。如:(1)一詞多義現(xiàn)象。(2)通假字。(3)古今詞義的區(qū)別。(4)句讀。(5)常見(jiàn)實(shí)、虛詞的運(yùn)用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語(yǔ)前置句狀語(yǔ)后置句等)(7)對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。(8)重點(diǎn)段的背誦。
3.聽(tīng)錄音范讀課文,強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解,并為加粗字注音。
輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅(jiān)執(zhí)銳
4.學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文,疏通課文。
5.學(xué)生復(fù)述課文。(結(jié)合多媒體制幾個(gè)課件,關(guān)于故事情節(jié)發(fā)展方面的如:(1)去大澤鄉(xiāng)途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買(mǎi)魚(yú)烹食,得魚(yú)腹中書(shū)。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟,祭以尉首。(6)進(jìn)軍過(guò)程。)
6.課文共3段,各寫(xiě)了什么內(nèi)容,是按什么順序組織材料的?指名同學(xué)回答:
課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人,而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志,有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的直接原因,說(shuō)明起義是在什么情況下爆發(fā)的,接著寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程,說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng),則有智有謀。第3段寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義,勝利進(jìn)軍,并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò),顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
通過(guò)以上分析,可以看出課文先介紹立傳人物的概況,再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò),即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料,這既符合傳記的特點(diǎn),又使記事脈絡(luò)清楚。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.背景及作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補(bǔ)充。司馬遷的父親學(xué)識(shí)淵博,在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶,10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí),20歲起曾多次到南北各地游歷,觀察各地的風(fēng)俗人情,搜集傳聞異說(shuō),為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令,更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū),掌握了豐富的史料,42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)《史記》。公元前99年因上書(shū)替李陵辯護(hù),得罪了漢武帝,被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書(shū),于公元前91年,終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。
(2)《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”(記歷代帝王政績(jī)),十“表”(大事年表),八“書(shū)”(記各種典章制度),三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡),七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書(shū)中不但文字縝密,記事詳細(xì),而且語(yǔ)言形象生動(dòng),人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里,足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重,陳涉首事反秦,功大,故人“世家”。魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。
(3)背景:秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后,建立了專制主義的中央集權(quán)國(guó)家。他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫,實(shí)行嚴(yán)酷的刑法,又焚書(shū)坑儒;大量征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城,造阿房宮,筑驪山墓。沉重的徭役,繁重的賦稅,殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪,階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾,到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,敲響了秦王朝的喪鐘。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段。
(1)齊讀第一段。品味疏通課文。
(2)你認(rèn)為本段應(yīng)掌握哪些詞語(yǔ)?
嘗:曾經(jīng)。輟:停止。之:去,往。悵:失望。茍:如果。若:你。太息:長(zhǎng)嘆。燕雀:比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠:比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
(3)組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:
①開(kāi)頭兩句交代了什么?
(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名,這是傳記文學(xué)的開(kāi)頭。)
②陳涉與傭人的對(duì)話,說(shuō)明他具有怎樣的志向,他安于現(xiàn)狀嗎?
(陳勝與傭人的談話,生動(dòng)地說(shuō)明了他不甘心受人奴役,同情跟自己命運(yùn)一樣的人,有反抗秦王朝暴政的決心。)
③本段對(duì)人物的刻畫(huà)有何特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭?
(本段逼真地寫(xiě)出了人物的情態(tài)。如:“悵恨久之”,“笑而應(yīng)曰”,“太息”等詞,并且運(yùn)用了比喻的修辭手法,鴻鵠:比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。燕雀:比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠之志:畫(huà)龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇,由此可以看出文章選材的精當(dāng)。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過(guò)整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并分析第1段,了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。
擴(kuò)展:閱讀《老舍自傳》回答問(wèn)題:(加深對(duì)傳記體裁的理解)
教學(xué)目的
一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
二、理解記事詳略得直的剪裁方法。
三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)設(shè)想
一、安排三課時(shí)
二、采用整體入手的方法,每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句,避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的,不講,由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野,積累知識(shí)。
四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、了解《史記》的一般情況。
二、讀通課文,理解詞語(yǔ),明確層次。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果),教讀。
提問(wèn):1.《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?2.《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò),同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?要求:學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答,并能板演“吳廣”、“葛嬰”,字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后,引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,既加深印象,又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求,介紹《史記》。
講述:關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令,死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí),因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介,作最低限度的說(shuō)明,不必多講),下了大獄,受至慘重的刑罰。后來(lái),漢武帝因司馬遷很有才能,赦了他,任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷,決心繼續(xù)父親的事業(yè),編寫(xiě)史書(shū)。最后,終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡),30世家(記諸侯世系),70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡),8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況),10表(用表格形式編排史料)。其中,列傳的最后一篇為《太史公自序》,是自傳?!妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課:我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí),學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后,學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容,師生共同訂正。
朗讀:指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文,讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙,要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”,以保持課堂良好氣氛。要求:在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,再次加深對(duì)課文的印象2讀后,了解有什么疑難,及時(shí)解答,并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題,解決“比較·辨析”的第三題(口頭)、第五題(書(shū)面)。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》,此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后,即提出新的練習(xí)內(nèi)容。
二、練習(xí)
提示:詞有本身的詞義,但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞,在不同組合時(shí)有不同的解釋。
之1.之壟上:去、往。
2惟恨久之:是虛指的,無(wú)實(shí)義,在白話中不必譯出。
3.鴻鵝之志:相當(dāng)于“的”。
4二世殺之:格代人或物,他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他,指扶蘇”,不可說(shuō)
“二世殺了扶蘇”,“之”不等于“扶蘇”。
提問(wèn):“楚人憐之”,“卜之鬼乎”,“殺之以應(yīng)陳涉”,這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1-4例中哪一個(gè)相同?(答案:4)
這里的練習(xí),作用是:(1)統(tǒng)觀全文,前后對(duì)照,易于分辨。(2)全面掌握,突出個(gè)別,有助鞏固。作練習(xí)時(shí),不僅答案由學(xué)生說(shuō),舉例語(yǔ)句的解釋,也可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是,把字放在句中、文中,避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。
乃
1.乃入據(jù)陳:才進(jìn)入(占有)了陳縣
2.乃行卜:于是去問(wèn)卜
3.乃公子扶蘇:是公子扶蘇
4.(家祭毋忘告)乃翁:你的父親
列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”,“乃”字義與上例中“2”同。
除以上的“之”、“乃”之外,理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同,就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。
三、再次導(dǎo)向課文,教讀。
提示:原文不分段,現(xiàn)在,編入課本,分了段,對(duì)閱讀理解有幫助。要求:提攝出每段主要內(nèi)容。默讀,速度可較快,發(fā)言,明確本文層次:1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài),表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳,傳主只是陳涉一人,因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切,所以也在開(kāi)頭敘及里籍)2.以對(duì)話為主,詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備,包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話和敘述的方法,寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng),有條理,是《史記》的特色,所以,人們不僅把它視為不朽的歷史著作,而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。
分散快速默讀,體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性,并注意字音。
四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)。
文中“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人,屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的:“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉(xiāng)?!北容^一下,哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論:后者較好。據(jù)歷史,秦興德役,發(fā)民滴戍,民不堪命,電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上,可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn),讀古籍?dāng)嗑?,要反?fù)思考斟酌,要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。
五、布置作業(yè)
參考課文后第四題,試作填充,并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”,即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次,以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、鍛煉口述能力。
二、理解選材詳略。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查作業(yè))
提問(wèn):檢查課文和填充第四題第1小題情況,明確填充答案(參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū))),在此基礎(chǔ)上口頭講述。
二、新課內(nèi)容
1.講述訓(xùn)練:指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求:明條理,有重點(diǎn),合史實(shí),不夸飾,事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后,學(xué)生評(píng)論,教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn):過(guò)程有序,事實(shí)明白,口齒清楚,語(yǔ)言通暢,能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn),其他只作略講。[生日祝福語(yǔ)網(wǎng) Www.289a.com]
2朗讀訓(xùn)練:分散讀全文,然后指名朗讀,要求:注意第二段和第三段前半(“吳廣親愛(ài)人”至“收而攻蘄”),用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速,吸引聽(tīng)者。
3.小結(jié)(講述與提問(wèn)結(jié)合):(1)寫(xiě)法上;剪裁得當(dāng)。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備,起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě),表現(xiàn)出作者的史才,善于剪裁史料,突出了起義的主要內(nèi)容。(2)描寫(xiě)生動(dòng):文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話、動(dòng)作;其他略寫(xiě)的,只作一般敘述。這樣寫(xiě),表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn),寫(xiě)得生動(dòng),有文學(xué)才能。(3)條理分明:“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話,貫串全篇。
起義前,失期,是導(dǎo)火線。謀劃時(shí),從“苦秦”而確定大計(jì),是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí),青火狐鳴和帛書(shū),是善于制造輿論。起義時(shí),吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉,立即召令眾人聽(tīng)命,“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召,行事易成(若先號(hào)召,尉未殺則效果不同),可見(jiàn)善于謀劃,設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作,及時(shí)自立為王,便很自然??傊@樣寫(xiě),顯示了傳主的“鴻鴿之志”,同時(shí),也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理,稱贊他做到“其文直,其事核”,實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下,下邊還要說(shuō)到)
三、作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。
二、比較小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
講述:茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期,農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?,F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)?。ɑ蛑`印),發(fā)給閱讀。
二、。新課內(nèi)容
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求:默讀2—3遍,把它與《史記·陳涉世家》作比較,看看有什么異同,可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮,在文字下邊畫(huà)線(單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣),左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容,要讓學(xué)生思路活躍起來(lái),自由馳騁,并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論,然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況,以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納,其大端可如下舉:
1.題材:相同,陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。
2.組材:課文是從傳記節(jié)選的,材料比《大澤鄉(xiāng)》多?!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō),它所選取的是一個(gè)“橫斷面”,集中于大澤鄉(xiāng)起義,不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。)
3.體裁:《陳涉世家》是傳記,必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡,因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡?!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō),篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4人物:《陳涉世家》按史傳體例,一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人,但這并不能看作是“合傳”),以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)})先描寫(xiě)環(huán)境,由押送的軍官先“出場(chǎng)”,然后在故事情節(jié)展開(kāi)中,主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人,主人翁可以不出現(xiàn)。
5.寫(xiě)法:《陳涉世家》遵循“史”的要求,注重“實(shí)錄”,盡管文4咆寫(xiě)人的對(duì)話、行動(dòng)等等,但目的不在于描寫(xiě),只為了敘事,更不作想象,不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法?!洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫(xiě),或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境,或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái),起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理,刻畫(huà)人物形象,予以合理的想象。例如,第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格,寫(xiě)他倆的思想活動(dòng),與顆百成卒對(duì)立;第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6中心:《陳涉世家》著意在反映史實(shí),位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)(講述為主):讀《陳涉世家》,僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn):“其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就,所以魯迅稱它為“史家之絕唱”?!洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件,作者匠心獨(dú)運(yùn).還熔鑄了一些史事于篇中,寫(xiě)得極其自然。例如,秦始皇36年,百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊,是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者,用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛,但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如,“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了,太大了”,“地下火爆發(fā)了”之類。
三、作業(yè)
指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》,向?qū)W生說(shuō)明:使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn),《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字,“象”改“像”,瞭望的“燎”不作“了”,“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”,不應(yīng)作“羅”。又,電影、電視的字幕,商品的說(shuō)明書(shū),時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字,應(yīng)予注意,不要受其影響,發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的,可以用與人為善的態(tài)度,提出意見(jiàn),要求糾正。
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文,疏通文意。
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思,虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法,體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)分析】:
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫(xiě)的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起,課文就容易理解了。
一、導(dǎo)入新課:
上回講到,九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨,引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)_。
二、新課講授:
(一)、學(xué)生疏通文意,理解大意。
(二)、分析課文內(nèi)容:
1、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫(huà)出句子。
明確:農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法,“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”,一次征發(fā)就有900人,可見(jiàn)搖役之重;“失期,法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷,從而表明起義是_的。
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?
明確:先提賢君公子扶蘇可以利用,以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒,并爭(zhēng)取人民的支持,分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕,以其名義發(fā)動(dòng)起義,具有號(hào)召力,又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略,反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備,是怎樣的?有何作用?
明確:陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論,主要作用是“減眾”。
4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?
明確:刻畫(huà)人物以對(duì)話為主,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
課堂小結(jié):第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景,又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝。吳廣謀劃起義的過(guò)程,最后達(dá)到了“威眾”的目的,顯示了陳勝、吳廣的智慧,也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文,疏通文意。
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思,虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法,體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
明確:一是秦朝徭役繁重,民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法,百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代,真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能,可謂是擁有造反的本錢(qián)了 【作業(yè)布置】:熟讀課文
一、導(dǎo)入新課:
上回講到,九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨,引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)
(二)、分析課文內(nèi)容:
明確:農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法,“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”,一次征發(fā)就有900人,可見(jiàn)搖役之重;“失期,法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷,從而表明起義是被逼的
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?
明確:先提賢君公子扶蘇可以利用,以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒,并爭(zhēng)取人民的支持,分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕,以其名義發(fā)動(dòng)起義,具有號(hào)召力,又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略,反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備,是怎樣的?有何作用?
明確:陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論,主要作用是“減眾”
4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?
明確:刻畫(huà)人物以對(duì)話為主,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干
課堂小結(jié):第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景,又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程,最后達(dá)到了“威眾”的目的,顯示了陳勝、吳廣的智慧,也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn) 熟讀背誦第二段
一、導(dǎo)入新課:
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義,這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢?要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍,自商鞅變法以來(lái),強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量,在130年的時(shí)間里,秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn),到公元前230年的時(shí)候,再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡,秦王嬴政就
1 此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間,六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前2,最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降,秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄至此,戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束,秦帝國(guó)誕生了。
明確:寫(xiě)了三方面內(nèi)容,A并殺兩尉,B為壇而盟,C.勝利進(jìn)軍總的來(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)
2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面?有何用意?
明確:開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面,“并殺兩尉”是為了掃清障礙,“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì),目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功,“劍挺”寫(xiě)出將尉的兇殘,接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵,奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神“召令徒屬”慷慨陳詞,幾句話簡(jiǎn)潔精煉,說(shuō)理中肯,具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后,插入一句議論“從民欲也”,表明起義正是人心所向,對(duì)“為壇而盟”的描寫(xiě),則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛
3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?
明確:“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞,表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹,所向披靡,結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大
三、品讀、拓展:
(1)會(huì)天大雨,道不通,度已失期失期,法皆斬(起義的直接原因) (2)天下苦秦久矣(起義的根本原因) (3)丹書(shū)帛曰“陳勝王”,置人所罾魚(yú)腹中
(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰:“大楚興,陳勝王”(起義的輿論準(zhǔn)備)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件
2、理解課文的基本內(nèi)容
3、熟悉課文,疏通文意
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法
過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力
【教學(xué)課時(shí)】:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期,大規(guī)模地興建宮殿和陵墓,以及筑長(zhǎng)城、修馳道,對(duì)匈奴和南越的用兵,耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力,極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí),還制訂嚴(yán)刑酷法,使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后,賦斂益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦難之中“在這樣的殘暴統(tǒng)治下,爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義,這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
【板題】:
《陳涉世家》
二、資料交流:
司馬遷,西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家,其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄.受腐刑后發(fā)憤著書(shū),完成《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史,共130篇,分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。
“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;“書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn);“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法:
1、讀
2、譯(借助注解和工具書(shū)疏通文意)
3、理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵)
4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)
四、整體感知:
1、教師示范朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音和節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀課文,把握大意。
五、新課講授:
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯:輟耕之壟上:輟,停止;之,到、往若為傭耕:若,你;
3、提問(wèn)理解
⑴、陳涉是什么出身?
明確:“傭耕”之民,卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”,“其所置遣侯王將相竟亡秦”,故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功,列入“本紀(jì)”一般。
⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同?
明確:這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”,說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴,毋相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯:閭左:借代貧民;次當(dāng)行:編在戍邊隊(duì)伍中;會(huì)天大雨:會(huì),正逢;度已失期:度,考慮,心里想;
6、提問(wèn)理解:這幾行文字告訴了我們哪些事情?
明確:一是秦朝徭役繁重,民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法,百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代,真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能,可謂是擁有造反的本錢(qián)了。
【作業(yè)布置】:熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
上回講到,九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨,引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴·動(dòng)。
二、新課講授:
(一)、學(xué)生疏通文意,理解大意
(二)、分析課文內(nèi)容:
1、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫(huà)出句子。
明確:農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法,“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”,一次征發(fā)就有900人,可見(jiàn)搖役之重;“失期,法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷,從而表明起義是被逼的。
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?
明確:先提賢君公子扶蘇可以利用,以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒,并爭(zhēng)取人民的`支持,分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕,以其名義發(fā)動(dòng)起義,具有號(hào)召力,又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略,反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備,是怎樣的?有何作用?
明確:陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論,主要作用是“減眾”。
4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?
明確:刻畫(huà)人物以對(duì)話為主,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
課堂小結(jié):第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景,又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程,最后達(dá)到了“威眾”的目的,顯示了陳勝、吳廣的智慧,也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。
三、熟讀背誦
【作業(yè)布置】:熟讀背誦第二段
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義,這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢?要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍自商鞅變法以來(lái),強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量在130年的時(shí)間里,秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)到公元前230年的時(shí)候,再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡,秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng) 十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間,六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字公元前221年,最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降,秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄至此,戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束,秦帝國(guó)誕生了。
二、新課講授:
(一)、疏通文意
(二)、講析課文:
1、這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
明確:寫(xiě)了三方面內(nèi)容,A并殺兩尉,B為壇而盟,C.勝利進(jìn)軍總的來(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)
2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面?有何用意?
明確:開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面,“并殺兩尉”是為了掃清障礙,“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì),目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功,“劍挺”寫(xiě)出將尉的兇殘,接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵,奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神“召令徒屬”慷慨陳詞,幾句話簡(jiǎn)潔精煉,說(shuō)理中肯,具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后,插入一句議論“從民欲也”,表明起義正是人心所向,對(duì)“為壇而盟”的描寫(xiě),則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛
3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?
明確:“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞,表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹,所向披靡,結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。
4、齊讀課文第3自然段
三、品讀、拓展:
1、背誦下面句子,并理解在文中的作用
(1)會(huì)天大雨,道不通,度已失期失期,法皆斬(起義的直接原因)
(2)天下苦秦久矣(起義的根本原因)
(3)丹書(shū)帛曰“陳勝王”,置人所罾魚(yú)腹中
(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰:“大楚興,陳勝王”(起義的輿論準(zhǔn)備)
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格
【作業(yè)布置】:配套練習(xí)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:天下苦秦久矣
【教材簡(jiǎn)析】
本文是《史記·陳涉世家》的開(kāi)頭部分,生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言行動(dòng)的刻畫(huà),栩栩如生的塑造了一位農(nóng)民x運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。學(xué)習(xí)本文,要抓住陳勝、吳廣的活動(dòng)這條貫穿文章全局的主線,特別注意對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和前途所做的分析,增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)x運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。本文篇幅較長(zhǎng),但故事性很強(qiáng),記敘的'順序與層次都很清晰,幾乎沒(méi)有文字障礙,可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的習(xí)慣和方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助注釋和工具書(shū),讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。
2、能理解人物的語(yǔ)言體現(xiàn)的人物性格。
3、能背誦精x語(yǔ)段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容和人物語(yǔ)言的含意。
【課前準(zhǔn)備】
給不會(huì)讀的字注音;熟讀課文;收集作者司馬遷和《史記》的知識(shí)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
疏通課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
斬木為兵這個(gè)成語(yǔ)典故,是用來(lái)描寫(xiě)秦朝末年農(nóng)民,不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴(yán)刑苛法,在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下,在大澤鄉(xiāng)舉行起義的。這是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義,它揭開(kāi)了秦王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。這一場(chǎng)農(nóng)民起義是怎樣爆發(fā)的?陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領(lǐng)導(dǎo)的?星星之火又怎樣成為燎原之勢(shì)?現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)生動(dòng)記載了這場(chǎng)農(nóng)民起義情況的課文──《陳涉世家》(板書(shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)學(xué)生介紹作者、文體。
參考:
作者司馬遷,10歲誦古文,20歲開(kāi)始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。歸來(lái)后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄后,任中書(shū)令,掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū),公元前91年完成《史記》。
《史記》,我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū),記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書(shū)共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇,共526,500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。
三、感知課文
1、初讀正音:
請(qǐng)同學(xué)們參照注解,查閱工具書(shū),自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
注意以下重點(diǎn)字詞的讀音:
閭(lǚ)左謫戌(zhéshù)蘄(qí)度(duó)已失期罾(zēng)間(jiàn)祠(cí)忿恚(huì)笞(chī)當(dāng)行(háng)毋(wù)陳勝王(wàng)譙(qiáo)會(huì)(huì)計(jì)事長(zhǎng)吏(lì)以應(yīng)(yìng)陳涉以數(shù)諫(shuòjiàn)寧(nìng)有種乎
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:本文較學(xué)過(guò)的文言文要長(zhǎng)一些,需要注音的字較多。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)一定要多讀課文,盡量能流暢的讀完,對(duì)于難讀的字詞,能及時(shí)解決。教學(xué)中,有意讓個(gè)別學(xué)生示范朗讀,全班共同正音。)
2、試譯課文:
二人小組,結(jié)合注解疏通文意,并記下看不明白或有疑問(wèn)的語(yǔ)句,留在全班討論解決。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生分小組疏通大意,教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視,隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是,學(xué)生只是疏通大意,不需要逐字對(duì)號(hào)入座。指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做點(diǎn)筆記和批注。)
四、布置課后學(xué)習(xí)
復(fù)習(xí)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
梳理課文內(nèi)容,分析人物的語(yǔ)言。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、精讀課文
1、學(xué)生閱讀并復(fù)述第一節(jié)。思考:茍富貴,無(wú)相忘、燕雀安知鴻鵠之志哉這兩句話,表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格?
組織學(xué)生思考,交流。讓學(xué)生各抒己見(jiàn),x不要求一致,教師可作歸納小結(jié)。
參考:陳勝是一名雇農(nóng),為了度日,迫不得已為他人耕田;要想擺脫被x、被剝削的命運(yùn),只有尋找機(jī)會(huì)走反抗的道路。因此,茍富貴,無(wú)相忘這句話,反映出他不滿現(xiàn)狀、渴求改變命運(yùn)的心態(tài)及對(duì)富貴生活的向往,表現(xiàn)出與窮朋友同甘共苦的心愿。陳勝向往富貴的話未能引起其他雇工的響應(yīng),反而遭到嘲笑,因此長(zhǎng)嘆一聲:嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉!這一比喻形象地顯示了他那非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、學(xué)生閱讀并復(fù)述第二節(jié)。準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括大意,劃分層次,概括層意。要求學(xué)生引用課文原文回答下列問(wèn)題:
(1)起義的導(dǎo)火線和根本原因是什么?
(2)陳涉的謀和對(duì)形勢(shì)的分析是什么?
(3)陳涉是如何以輿論來(lái)號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的?
組織思考,交流
參考:
(1)導(dǎo)火線:會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。根本原因:天下苦秦久矣。
(2)陳勝和吳廣謀的第一個(gè)重要內(nèi)容是決定了舉大計(jì)的方針,盡管也估計(jì)到有失敗的可能,但認(rèn)為死國(guó)失壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負(fù)和起義的決心。接著陳勝對(duì)吳廣說(shuō)的一番話,實(shí)際上失一篇精x、深刻的形勢(shì)分析。天下苦秦久矣是這一分析的綱,說(shuō)明全國(guó)x對(duì)秦王朝的憤恨積之已久,處處都積蓄著反抗的力量,從而揭示了當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾,這是農(nóng)民起義的根本原因。接著又分析了秦王朝的內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的矛盾,提出了發(fā)動(dòng)群眾的策略,就是假借公子扶蘇和楚將項(xiàng)燕的名義為天下唱,而且他已預(yù)見(jiàn)到這一策略一定能動(dòng)員廣大x起來(lái)參加消滅秦王朝的起義,所以結(jié)論失宜多應(yīng)者。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀,表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。
(3)用置書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴的方式制造輿論。
3、閱讀并復(fù)述第三段。
(1)思考:公等遇雨,王侯將相寧有種乎?陳涉這一番話對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用,以及所反映的陳涉的性格特點(diǎn)。
(2)找出課文中描寫(xiě)陳涉、吳廣并殺兩尉所用的一連串動(dòng)詞和敘寫(xiě)起義x勝利進(jìn)x所用的一連串動(dòng)詞,想一想,這些動(dòng)詞好在哪里?
組織思考,交流。
參考:
(1)這一段起義前的動(dòng)員,說(shuō)明了走投無(wú)路的處境,指出了死里求生的前途。死即舉大名耳和王侯將相寧有種乎兩句,表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。
(2)寫(xiě)陳勝、吳廣殺兩尉時(shí),運(yùn)用笞挺奪殺這一連串動(dòng)詞,準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫(xiě)起義x勝利進(jìn)x時(shí),用攻收下徇入據(jù)等一連串動(dòng)詞,表現(xiàn)了起義x勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。
二、背誦課文
熟讀要求背誦的兩段,爭(zhēng)取能背誦。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:前一段背誦的內(nèi)容,是陳勝、吳廣謀劃起義以及對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析。后一段的內(nèi)容,是陳勝號(hào)召戍卒起義的演說(shuō)和舉行起義的動(dòng)人場(chǎng)景。這兩段都是記錄陳涉起義的關(guān)鍵內(nèi)容,同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上背誦。)
三、布置課后學(xué)習(xí)
完成課后研討與練習(xí)的第一題和第二題。
【教學(xué)目標(biāo)】
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件
2、理解課文的基本內(nèi)容
3、熟悉課文,疏通文意
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法
◆過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力
【教學(xué)課時(shí)】:x課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期,大規(guī)模地興建宮殿和陵墓,以及筑長(zhǎng)城、修馳道,對(duì)匈奴和南越的用兵,耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力,極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí),還制訂嚴(yán)刑酷法,使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后,賦斂益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦難之中“‘官逼 民反,民不得不反’,在這樣的殘暴統(tǒng)治下,爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義,這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章
【板題】:
《陳涉世家》
二、資料交流:
司馬遷,西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家,其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄.受腐刑后發(fā)憤著書(shū),完成《史記》
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史,共130篇,分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”
“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡; “世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記; “書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn); “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法:
1、讀
2、譯(借助注解和工具書(shū)疏通文意)
3、理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵)
4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)
四、整體感知:
1、教師示范朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音和節(jié)奏
2、學(xué)生自由朗讀課文,把握大意
五、新課講授:
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯:輟耕之壟上:輟,停止;之,到、往若為傭耕:若,你;
3、提問(wèn)理解
⑴、陳涉是什么出身?
明確:“傭耕”之民,卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”,“其所置遣侯王將相竟亡秦”,故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功,列入“本紀(jì)”一般
⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同?
明確:這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”,說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴,毋相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯:閭左:借代貧民;次當(dāng)行:編在戍邊隊(duì)伍中;會(huì)天大雨:會(huì),正逢;度已失期:度,考慮,心里想;
6、提問(wèn)理解:這幾行文字告訴了我們哪些事情?
明確:一是秦朝徭役繁重,民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法,百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代,真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能,可謂是擁有造反的本錢(qián)了
【作業(yè)布置】:熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
上回講到,九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨,引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴 動(dòng)
二、新課講授:
(一)、學(xué)生疏通文意,理解大意
(二)、分析課文內(nèi)容:
1、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫(huà)出句子
明確:農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法,“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”,一次征發(fā)就有900人,可見(jiàn)搖役之重;“失期,法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷,從而表明起義是被逼的
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?
明確:先提賢君公子扶蘇可以利用,以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒,并爭(zhēng)取人民的支持,分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕,以其名義發(fā)動(dòng)起義,具有號(hào)召力,又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略,反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備,是怎樣的?有何作用?
明確:陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論,主要作用是“減眾”
4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?
明確:刻畫(huà)人物以對(duì)話為主,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干
課堂小結(jié):第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景,又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程,最后達(dá)到了“威眾”的目的,顯示了陳勝、吳廣的智慧,也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)
三、熟讀背誦
【作業(yè)布置】:熟讀背誦第二段
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老師在開(kāi)展教學(xué)前一般都需要提前準(zhǔn)備教案。通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整,一份精美的教案應(yīng)該包含哪些要素呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集了一些有用的資料:陳涉世家說(shuō)課稿,供您參考,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容!...
一、現(xiàn)況描述 陳寵兒現(xiàn)在剛滿四歲,在我們班是年齡較大的幼兒,寵兒的自理能力較強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)流暢,說(shuō)話有條理,詞匯豐富。但在幼兒園總是沒(méi)有精神,做事拖拉,紀(jì)律松散。如喝水時(shí)總要老師多次催促才慢條斯理地去拿...
學(xué)生們要有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,必須要靠老師費(fèi)盡心思準(zhǔn)備的教案。老師在編寫(xiě)教案和課件時(shí)需要付出很多心血,因?yàn)榻贪甘菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指南和參考。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究,特別為您準(zhǔn)備了這篇優(yōu)秀的“《涉江》教案”,歡迎繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站獲取更多信息!...
新學(xué)期伊始,園內(nèi)就聘請(qǐng)了《浦東教育》的編輯主任陳家昌教授為我們做講座,對(duì)于我一個(gè)懵懂的年輕幼教老師來(lái)說(shuō),陳教授的這次淳淳教導(dǎo)讓我學(xué)到了很多,他就像一盞燈,給我們指路,為我們啟航。 陳教授就如何寫(xiě)教學(xué)案...
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