散文課件。
這篇“散文課件”是我經(jīng)過精心整理的。教案課件不僅涉及教學步驟,還涉及教學課程標準,所以準備教案課件非常重要。為了完成教學任務,教師需要進行合理的教案設計。未來我們還將繼續(xù)提供相關內(nèi)容!
一、教材簡析:
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文,通過寫?zhàn)B花的過程,表達了養(yǎng)花的樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。
二、教學目標:
1、學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:“工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
三、教學重點、難點:
引導學生理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
四、課程資源的開發(fā)與整合:
1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識或經(jīng)歷。
一、教學內(nèi)容及要求:
1、檢查預習,掌握生字詞,理清課文的敘述順序。
2、交流資料,理解作者養(yǎng)花的原因及養(yǎng)花的種類。
1、出示花卉圖片,說說花卉的名稱。
2、交流養(yǎng)花的知識和樂趣。
1、指名認讀生字詞,糾正錯誤的讀音;說說難記、難寫的字。
2、說說預習課文之后對老舍先生養(yǎng)花的經(jīng)歷有哪些了解。
(三)理清課文的敘述順序。
1、默讀全文,思考:老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣?(畫出能概括全文的中心句)。
2、由中心句回顧全文,理清課文脈絡,說說課文先寫什么,然后寫什么,最后寫什么。
3、交流。
(四)理解作者養(yǎng)花的原因及種類。
2、指導朗讀,讀出作者對花的喜愛之情。
4、指導朗讀。
(五)自由朗讀全文,體會作者養(yǎng)花的樂趣。
一、教學內(nèi)容及要求:
1、繼續(xù)理解課文的內(nèi)容,體會老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
老舍先生總結出養(yǎng)花有哪些樂趣呢?他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的?
(二)理解3—6自然段,體會作者是怎樣把養(yǎng)花的種種樂趣寫具體的。
1、自由選擇喜歡的段落,細讀,體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。
2、分組(根據(jù)選擇的相關段落)進行交流。
3、全班交流,學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。
4、有感情地朗讀3—6段,邊讀邊體會作者的思想感情。
2、自由讀,體會其作用。
(四)有感情地朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
(五)作業(yè):
1、找出課文中最能體現(xiàn)作者愛花的句子,讀一讀,再抄下來。
2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣,注意寫具體。
本學期,我校語文課題組正式啟動了《農(nóng)村小學語文課程資源開發(fā)與整合研究》的課題研究。本學期,我們側重于開發(fā)整合家庭課程資源。因此,在本學期的教學中,我抓住一些精讀課文在開發(fā)整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養(yǎng)花》真實地敘述了他養(yǎng)花的樂趣,而在實際生活中,大部分學生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養(yǎng)花的見識。因此,在課前,我著重布置了他們回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識和經(jīng)歷;上課之初,帶領他們交流,因此,他們與文本之間的距離被拉近了,他們讀起來也覺得興味盎然,理解作者養(yǎng)花的樂趣也就水到渠成了。因此,我體會到了開發(fā)整合課程資源的益處,真可謂是“磨刀不誤砍柴功”!
教學目標:
(一)知識與技能
整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。
(二)過程與方法
能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
(三)情感態(tài)度價值觀
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學重點
指導學生把握本文獨特的寫法,學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
指導學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美,把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程,逐步提高賞讀美文的能力。
課時安排1課時。
教學過程
一、導入
有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛,因為母愛如水。有一座山,能讓你堅韌,這座山叫作父愛,因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔不起重負,今天,就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日,去進行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知
1思考:(1)文中寫了一件什么事?
(2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?
(看到大家深情的朗讀,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來探究以上兩個問題。)
2、反饋、點評、小結:
(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)歸結為“和美”(板書)
三、研讀入境合作討論(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示:(1)在整個散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)
(2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?(班上書面)
2、劃分4人小組、要求:①個人見解獨到、精彩,每人欣賞一個人。
②小組觀點一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、(5分鐘)小組討論,教師參與,點評討論情況。
4、(5分鐘)反饋、小結。
(1)檢查一個小組:對四人的欣賞、理由。
(2)不存在誰的權利最大,“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話:(自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說…
培根說(展示)一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚)培養(yǎng)民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究(默、朗結合,品味意境)
(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。)
1、思考:①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?
②第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”、)
2、思考:①從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
②男、女朗讀,品味
③第4段:意境:蓬勃的生機——哲理:珍愛生命
第7段:意境:春天的召喚——哲理:熱愛生活、。
五、賞讀入心拓展運用
(我們品味了本文生機蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景,但我喜歡)
1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!辈虏吕蠋熛矚g它原因?
2、(3分鐘)反饋、形式:形式對稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
內(nèi)容:生生不息(如果我們寫作增添亮色)
3、這樣的句子在文中還有很多,請畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)
4、(3分鐘)深情賞讀:領讀—跟讀,評價。
當我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,是誰在日落昏黃時,倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰在我們出門時,仔細叮嚀;當然是我們的父母。
5、(4分鐘)仿寫:“爸爸媽媽是_______;我是_______。”
(“和美”的家需要我們用心去經(jīng)營,需要我們用責任去支撐。)
6、(5分鐘)朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結:以輕襯重,體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)
六、課后作業(yè):練習冊第6課
教學目的:
1、學會7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文,使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子,并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學重點:
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣,以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰說說養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花,是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
1、按生字表讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。
2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。
記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。
2、多音字:
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
4、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)
五、練習朗讀課文,讀熟課文。
六、指名分段讀課文,讀后說出段意,理清線索。
一、教材分析
本課屬于七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來看,都在表現(xiàn)親情。其中本課《散文詩二首》抒發(fā)了對母愛的贊美。除了在主題上兩篇散文詩都表現(xiàn)母愛外,創(chuàng)作風格也有相似之處,但在思想內(nèi)容、感情基調、構思角度、語言風格等方面也有很多不同特點。因而,比較閱讀適宜作為學習本課的基本方式。另外,這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優(yōu)美,具有濃烈感情,是學生練習朗讀非常好的范本。
二、學情分析
在第一單元的學習中,學生們已經(jīng)學習了把握重音、停連、語氣、節(jié)奏等方面的朗讀技巧,但是如何通過“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續(xù)學習。
作為七年級的學生,受制于自己的生活體驗和閱讀積累,往往不能快速而準確地感知理解散文詩中的形象,從而影響了他們對散文詩情感的理解。因此應該在教學中引導學生感知散文詩描繪的畫面,理解文章對母愛的贊美。
三、教學目標
(一)通過揣摩朗讀的語氣和感情基調,反復朗讀,能說出文章的美好意境和語言風格。
(二)通過描繪畫面,表達出散文詩中的形象特點和思想情感。
(三)通過對比閱讀,用表格列舉出兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
四、教學重點、難點
教學重點:反復朗讀,能說出文章的美好意境和語言風格。
教學難點:通過對比閱讀,用表格列舉出兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
五、教法和學法
(一)教法:1、朗讀品味,2、比較閱讀,3、情境體驗
(二)學法:1、自由朗讀,2、自主閱讀,3、小組交流展示
六、教學步驟
第一課時
(一)自主朗讀,感受情感。
熱愛朗誦的小芳同學報名參加了中央電視臺欄目“朗讀者”一期以“母愛”為主題的節(jié)目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈爾的散文詩《金色花》。請你根據(jù)文章內(nèi)容,從感情基調、語氣、節(jié)奏等方面為她提一些朗誦的建議,并且為她示范朗讀一段。
1、具體要求:
(1)首先,自由朗讀,在文中批注朗讀的感情基調,用符號標注朗讀的停頓、語氣、節(jié)奏等,并能說明理由。
(2)然后,小組內(nèi)進行交流,推選代表進行全班交流。
(3)接著,全班同學進行點評、建議,教師補充、指導。
(4)最后,全班齊讀。
2、預設:
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的'在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?
明確:要用輕快的語氣讀出孩子的調皮,得意,驕傲。
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”
明確:讀媽媽的問句時要將聲音延長,讀出媽媽的焦急惦念。
(3)“我不告訴你,媽媽。”
明確:用輕快活潑的語氣,讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。
(4)“你到哪里去了,你這壞孩子?”
明確:用溫和親切的語氣讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。
(二)描繪畫面,感知形象。
“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片,你認為應該配上怎樣的畫面,請你根據(jù)課文內(nèi)容,調動想象,將自己腦海中的一幅畫面描繪出來,旁批在課文對應的位置上。
預設:
1、我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫面。孩子想陪伴媽媽,為她做點事,因此想象自己變成一朵金色花,孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍,快樂地跳舞,悄悄開放花瓣,媽媽叫他,他卻一聲不吭,與媽媽玩捉迷藏。
2、我認為應該配上一幅母親沐浴后做禱告的畫面。母親披著長長的秀發(fā),穿著漂亮的長裙,優(yōu)雅地走在院子里的林蔭道上,抬頭望著樹上的金色花,不禁陶醉在金色花散發(fā)出的淡淡的香氣里。
3、我認為應該配上一幅母親在窗前讀書的畫面。母親端坐在窗前,翻開一本書聚精會神地讀著,她的臉上浮現(xiàn)出淡淡的笑容,仿佛是被書中的詩句打動了。而書頁上卻分明投映著一朵金色花的影子,影子還隨風搖擺著。
4、我認為應該配上一幅黃昏時金色花變回孩子出現(xiàn)在母親面前的畫面。遠處的太陽已經(jīng)快要落山了,晚霞籠罩著整個世界。母親提著燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹上跳下來,變成了一個活潑的孩子。孩子走到母親的跟前,撒嬌地牽著母親的衣角,抬頭朝著母親嘻嘻笑著,而母親則撫摸著孩子的頭發(fā),臉上滿是對孩子的愛戀。
(三)傾情朗讀,評價總結。
1、如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄制,請同學們帶著對文章的理解,滿含情感為大家朗誦《金色花》全文,希望能夠打動各位觀眾。
2、如果我們是節(jié)目主持人,我們需要在朗讀者朗讀結束后說一段話作為節(jié)目的結束語,表達自己聽完朗誦后的感受,你會說些什么?
預設:金色花,芬芳美麗的花朵!就像孩子純真的笑臉,它開放在每個母親的心間,這是世上最溫暖的愛戀。讓我們以小小花朵的感恩來回報母親,關愛她,理解她,陪伴她!
第二課時
(四)介紹作家,了解關聯(lián)。
教師出示泰戈爾和冰心的簡介,讓學生了解泰戈爾對冰心的影響,引起學生對比探究的興趣,為對比閱讀作鋪墊。
泰戈爾:(1861年~1941年)印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20—40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作:詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學獎。
冰心:(1900年10月5日—1999年2月28日)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家、詩人、翻譯家,原名為謝婉瑩,筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌母愛,童真,自然。把小孩看做“最神圣的人”。
泰戈爾對冰心的影響:泰戈爾對中國散文詩的影響是廣泛的。而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓,聞一多稱冰心是“中國最善學泰戈爾”的女作家,徐志摩認為,冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子。”而冰心自己則說:“我寫《繁星》和《春水》的時候,并不是在寫詩,只是受了泰戈爾的《飛鳥集》的影響,把自己平時寫在筆記本上的三言兩語—這些‘零碎的思想’收集在一個集子里”。
(五)對比閱讀,分析異同。
1、自讀《荷葉·母親》,找出文章與《金色花》的異同,將自己的對比分析記錄在下列表格里。
比較維度相同點不同點
《金色花》《荷葉·母親》
思想內(nèi)容
感情基調
藝術手法
構思角度
語言風格
人物形象
2、小組合作交流,提出有疑惑或有爭論的地方全班討論。
(六)以點帶面,拓展閱讀。
1、教師向學生推薦閱讀泰戈爾的詩集《新月集》《吉檀迦利》,冰心的詩集《繁星》《春水》。
2、作業(yè)布置(二選一):
(1)學生自主閱讀推薦書目,挑選自己最喜歡的詩歌進行朗讀。利用班會課或自習課開展一個班級的朗誦詩會。
(2)任選兩篇以上的詩歌篇目,自選角度進行對比閱讀,寫一個簡單的讀書報告,展示自己的閱讀成果。
秋高氣爽、瓜果飄香,在這個收獲的季節(jié),我們又迎來了一個充滿希望的新學期。因此,編輯老師為各位老師準備了這篇初一第一學期語文一單元教案,希望可以幫助到您!
【教學目標】
〖知識目標
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。
3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
〖能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
2、指導學生在閱讀中圈點勾畫,隨時批注閱讀的心得、體會,讓他們成為閱讀的主體,逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、學習本文獨特的寫法,并在寫作中借鑒,選取一角度,學寫反映家庭生活的短文。
〖德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
【教學重點】
1、引導學生在朗讀中整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2、指導學生把握本文獨特的寫法,學習運用選取描寫親情的獨到角度。
【教學難點】
1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義,學會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句。
2、指導學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美,把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程,逐步提高賞讀美文的能力。
【教學方法】
1、朗讀教學法。文章寫得很美,感情也很動人,要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受,學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙,因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體,學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),自己品評,教師只作必要的引導點撥即可。
【教學準備】
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點
朗讀課文,整體感知文意,明確課文主旨;品讀課文,美點尋蹤,包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文,學習說話,表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。
〖教學步驟
一、導語設計
播放《白發(fā)親娘》歌曲,學生邊聽歌,邊欣賞畫面。聽畢,教師深情吟詠:媽媽,是這個世界上最美的稱呼;媽媽,是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候,媽媽是棉被;饑餓的時候,媽媽是美食;困難中,媽媽是手杖;黑暗中,媽媽是燭光;幸福中,媽媽是微笑。當我們長大成人時,媽媽衰老了,我們該如何回報媽媽呢?今天,我們一起學習莫懷戚先生的《散步》,去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)
二、指導學生朗讀課文,整體感知文意
1、學生自由朗讀課文,勾畫出新字、新詞,利用工具書,掌握音、義。
教師出示投影,檢查學生詞語積累情況。
⑴根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音:
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()時水波粼粼()嫩()芽
熬()過
⑵解釋下列詞語的意思:
各得其所:
不知所措:
委屈:
教師選兩位同學回答。
明確:
⑴分歧信服拆散shàlínnènáo
⑵各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措:不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。
委屈:受到不應有的指責或待遇,心里難過。
2、指導學生有感情地朗讀課文,要求讀出語氣、語調、重音,初步理解課文內(nèi)容。
選一個同學示范讀課文,其他同學點評,教師在此基礎上適當指導。
如:我們/在田野散步:我,//我的母親,我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了,身體/不好,去遠一點,就覺得/很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親/信服地//點點頭,便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽//我的話,就像/我小時候很聽//她的話一樣。
(注:“/”表示大停頓,“//”表示小的停頓,“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)
3、播放示范朗讀磁帶,學生循聲低和,體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物:
允許有不同的表述,可能有如下一些表述方式:
⑴我,我的母親,我的妻子和兒子;
⑵祖孫三代人;
⑶前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子;
⑷老年人、中年人、少年;
⑸慈祥的奶奶,孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上,板書:成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度,用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容:
可能有如下一些表述:
⑴三代人之間深沉的愛;
⑵愛是橋梁,愛是紐帶;
⑶親情、真情、責任感、使命感;
⑷一曲尊老愛幼的頌歌;
⑸沉重的責任,自需背負;
⑹互相愛護、尊重、體貼的一家人;
⑺幸福家庭;等等。
四、學生自由品讀課文
找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象,給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容,集體交流閱讀心得,教師酌情給予必要的指導點撥。
1、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考,去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2、學生自由閱讀,對課文進行“美”點追尋。教師巡視,掌握大概情況。
如:有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3、教師在學生自主活動的基礎上,組織全班同學集體交流,力求突出重點,突破難點,教師給予必要的指導點撥。如果有些問題,學生沒有提出,教師可以以提問的方式引起他們注意,激發(fā)他們深入探究。
1、領會托爾斯泰墓樸素美激起人們的崇敬與贊美之情。
2、領會鄉(xiāng)村冬天自然美表現(xiàn)作者的樸實而高尚的精神追求。
1課時
一、導入:
今天一起來學習第十二課《外國散文兩篇》:《世間最美的墳墓》和《冬天之美》(幻燈片1)大家發(fā)現(xiàn)兩篇文章的標題中都有一個什么字?(美)是的,這節(jié)課就讓我們一起來感受美吧!
先請看本課的學習目標(幻燈片2,齊讀):
1、領會托爾斯泰墓樸素美激起人們的崇敬與贊美之情。
2、領會鄉(xiāng)村冬天自然美表現(xiàn)作者的樸實而高尚的精神追求。
1、瞧一下茨威格的模樣(幻燈片4)
2、看一下作者簡介(幻燈片5)
補充:
茨威格的主要作品有小說《焦躁的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等;傳記《三位大師》(巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫肆基)《羅曼羅蘭》等。1942年2月22日,他攜妻自殺于巴西,以一個弱者的絕望與悲憤,想法西斯注意的罪惡發(fā)出了無聲的控訴與抗議。
3、簡單了解一下文中提到的墳墓主人托爾斯泰。(幻燈片6)
補充:
列夫·托爾斯泰是十九世紀后半期俄國最偉大的作家,他以漫長一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。列寧曾說:“托爾斯泰是俄國革命的一面鏡子”。魯迅說:“托爾斯泰是十九世紀俄國文學的巨人”。
4、請快速閱讀文本,篩選出直接描寫托爾斯泰墓的句子。(幻燈片7)
5、請用文中的一個詞概括托爾斯泰墓的特點。(幻燈片8)
6、作者為什么要敘述托爾斯泰兒時的故事?
(托爾斯泰兒時聽到關于幸福的古老傳說,就和哥哥在莊園里親自種樹,多么天真無邪,多么富有童趣。敘述這個故事,揭示托爾斯泰內(nèi)心對美和幸福的渴求,使托爾斯泰墓的樸素中有了一種不平凡的內(nèi)涵。)
7、“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示”,這新的、更美好的啟示指什么?
(飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)磨難的托爾斯泰在晚年追求一種恬靜、自然的'幸福。他覺得自然、寧靜、遠離世俗才是幸福的。于是他愿意將自己埋骨于此處,希望死后在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得幸福。)
8、將托爾斯泰與倒斃的流浪漢、無名的士兵相提并論有何用意?
(說明他就像倒斃的流浪漢、無名的士兵一樣在世間消失。把他與流浪漢、士兵相提并論,激起人們心中的波瀾。)
9、“夏天,風兒……;冬天,白雪……”這樣的景物描寫在文中起什么作用?
(由于沒有奢華的裝飾,描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。景物描寫好渲染出墓地寧靜肅穆的氣氛,讓人感到在這樣的環(huán)境中沉睡是幸福的。同時,景物描寫的變化表明時間在行進中,讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變。)
10、文中哪兩個句子側面烘托了人們對托爾斯泰的敬意?
(“這里,逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不容許大聲說話?!保?/p>
(“在今天這個特殊的日子里,成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念?!保?/p>
11、“這個特殊的日子”,你知道是什么日子嗎?怎么知道的?
(列夫·托爾斯泰誕辰一百周年紀念日)
12、樸素的托爾斯泰墓被作者視為世間最美的墳墓,請看該墓的圖片(幻燈片9)
13、請篩選文中評價托爾斯泰墓是世間最美的墳墓的句子。(幻燈片10)
14、托爾斯泰墓到底美在哪里?(幻燈片11)
其所以美,正是因為樸素的墳墓中埋葬著一位品格高尚的偉人,一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。墳墓的平凡與偉大英名似乎不相稱,但這正是作者立意所在,普通中蘊涵偉大,對比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量。
15、請看拿破侖的墓穴和莎士比亞的石棺圖片(幻燈片12、幻燈片13)
16、將托爾斯泰墓與其他幾位偉人墓作比較,用意何在?(幻燈片14)
(從這些墳墓迥然不同的風格,更反襯出托爾斯泰墓逼人樸素。以偉人比偉人,才能讓人體會到這幽暗的小土丘的“宏偉”,才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。我們感到托爾斯泰墓不僅外形有一種樸素美,墓中人亦有一種人格美。)
過渡:
茨威格的散文《世間最美的墳墓》告訴我們,惟其崇高,最樸素的亦是最美的,它給我們強烈的思想震撼。那么,喬治桑的散文《冬天之美》又會怎樣展示冬天之美,帶給我們怎樣的情感愉悅呢?
1、認識、了解一下喬治桑(幻燈片16、幻燈片17)
2、篩選課文中描寫城市冬天與鄉(xiāng)村冬天的關鍵詞,思考:為表現(xiàn)鄉(xiāng)村冬天之美,作者用了什么手法?(幻燈片18)
(城市:陽光慘淡、臭氣熏天、永無干燥;)
(鄉(xiāng)村:陽光燦爛、空氣清新、地面干爽)
(對比)
3、作者將鄉(xiāng)村冬天與城市冬天作鮮明的用意何在?(幻燈片19)
4、“可憐的城市工人對此十分了解……無可奈何”表明作者什么樣的感情?
(同情城市工人)
5、“我們的富翁所過的……毫無生氣”,透過這句話可以看出作者的精神追求是什么?
(作者厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活,向往那種樸實而又和諧自然的田園生活,只有回到鄉(xiāng)間的田野,才可以遠離虛榮與名利的追逐,才能真正感受到生命的樂趣。這是作者贊美鄉(xiāng)村風光、贊美冬天的真意所在。)
6、從文中篩選出表現(xiàn)鄉(xiāng)村冬天之美的幾種景物,思考:作者描寫景物用了什么修辭手法?有什么好處?(幻燈片20)
(八種景物:陽光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥兒、白雪、冰凌)
(比喻、擬人生動形象)
(作者筆下的鄉(xiāng)村冬季,充滿著勃勃的生機和活力,有著繽紛迷人的色彩,極富詩情畫意。)
8、羅列各種美的事物就一定能引起人們美的共鳴嗎?(幻燈片22)
(“沒有了人,還有什么可稱道的?再者,如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰,那又有什么值得懷念?)
(“自然是偉大的,人類是偉大的,然而充滿了崇高精神的人類活動,乃是偉大之中尤其偉大者!”)
(在作者的眼中,鄉(xiāng)村冬天的美不僅在于自然,更在于“鄉(xiāng)村的漫漫長夜里”“大家親切地聚集一堂,甚至時間似乎也聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索,精神生活變得異常豐富”。)
9請概括文章主旨。(幻燈片23)
10、結尾的反問句很有力,與開頭什么話緊密呼應?結構上的這種處理,反映了作者詳明的思想傾向。這與文中流露的什么思想感情是一致的?
(“我無法理解富翁們的情趣同情城市工人)
11、兩篇有關“美”的散文學完了,我們對“美”有何看法呢?讓我們做一個拓展遷移的練習。
托爾斯泰墓如此樸素,作者卻說它是“世間最美的”。因為它和偉人高尚的心靈聯(lián)結在一起,強烈地感動了作者。作者又將自己自己被劇烈震撼的情感通過樸素的語言傳達了出來,使文章形式與內(nèi)容,情感的表達和理性的思考都達到了完美的統(tǒng)一,具有震撼人心的力量。可見,美不僅僅是指給人們帶來享受的東西,它還包括那些強烈地沖擊心靈的,給人們以心靈的震撼力的事物。震撼力越是強烈,審美的效果便越好。另外,美還在于內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
四、作業(yè):(任選其一)
1、談談你對“美”的認識。
2、片段描寫你感受到的美的事物。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到既須勞動,又長知識,還能給人們帶來樂趣額,抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂,層次清晰,句與句、段與段之間連接緊密,過渡自然,邏輯性很強。
教學目的:
1、學會7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文,使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子,并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學重點:
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣,以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
1、出示各種花,讓學生們感受花的美麗。問同學們:你們喜歡花嗎?誰說說花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎樣看待養(yǎng)花的?
2、板書課題。
3、簡介作者。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花,是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的.住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
4、齊讀課題,自主設疑。
作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
作者為什么把養(yǎng)花當作一種樂趣?養(yǎng)花到底有什么樂趣?
1、(課件出示)自讀要求:
(1)按生字表讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。
(2)通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。
(3)朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。
教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙,引導學生借助工具書解決,并及時在黑板上板書。
記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查學生是否正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4、說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)
1、為什么養(yǎng)花;
2、養(yǎng)什么花;
3、養(yǎng)花要摸門道;
4、養(yǎng)花有益身心;
5、養(yǎng)花使人喜悅;
6、養(yǎng)花使人傷心;
1、熟讀課文,把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。
2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來,比比看誰寫得漂亮。
2、引導學生回顧問題:
1)作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
2)作者為什么把養(yǎng)花當作一種樂趣?養(yǎng)花到底有什么樂趣?
1)默讀課文,邊讀邊思考,畫出有關的語句,并及時做出批注。
2)學生自主探究,教師巡視注意關注學困生的學習。
1、請你默讀課文,看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學生列提綱,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。)請同學按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文,舉例說一說,課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)
點撥:
(1)為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
教師:這與老舍的性格有關,對花草提出了一個內(nèi)在的標準,不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實踐中摸到門道,花養(yǎng)得很好。)
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到知識?
(花種類不同,習性不同,對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)
(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
(只有按規(guī)律辦事,花才能養(yǎng)活,只有在實踐中總結經(jīng)驗,才能摸到門道,增長知識。)
(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?
“喜悅”是樂趣,那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無憂只有喜,生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)
(6)齊讀最后一段,說說這段在全文中的作用,與前面幾段有什么關系?(分、總),與第一段有什么關系?
(照應)養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。
回顧課文,你還有哪些不明白的請?zhí)岢鰜恚?/p>
2、從《養(yǎng)花》中,你對老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。)
2、自編題:請你根據(jù)學習情況編寫1-2道練習題,鞏固所學知識,加強知識運用。
學生自編習題,自主解疑。
組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情,收集典型試題。
3、教師補充:同學們,學習了本課,請你根據(jù)學習方法,選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
1、把養(yǎng)花當作樂趣。
3、總結養(yǎng)花的樂趣。
一、活動目標:
1、讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美。
2、使他們了解小雨滴與環(huán)境以及人們的密切關系,從而激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣
3、通過散文給幼兒以美的陶冶和享受。
4、激發(fā)幼兒豐富的想象力,他們的語言表達能力、交往能力。
二、活動過程
(一)、談話導入。
1、滴答、滴答!下小雨啦!小朋友,你們喜歡下雨嗎?為什么?
2、幼兒結伴討論——各抒己見(教師鼓勵幼兒進行討論,要求用完整的語言表達自己的觀點)
(二)、觀察講述、表達表現(xiàn)。
1、觀察課件,大膽講述。
a、頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱,跳到了樹上,落到了屋頂上,擠進了草叢里。
b、提問:你聽到頑皮的雨滴娃娃到了哪里?(引導幼兒表達表現(xiàn)跳、落、擠等頑皮的動作)
c、小雨滴還去了哪些地方?它把妹妹的傘當成了什么?把池塘當成什么?躲在路邊的土坑里,車開過會發(fā)生什么事?小雨滴落進沙灘后,到哪里去了?
2、結合課件、欣賞散文詩的內(nèi)容。
引導幼兒學習用不同的動詞,如:滾、跳、濺、躲等,描述表現(xiàn)雨滴落在不同的地方調皮的情形。
(三)、續(xù)編作品。
小雨滴還會到哪兒去?又做了哪些調皮的事?如果你是小雨滴的話,你想落到哪去?(結合生活經(jīng)驗,可以說給老師聽,也可以說個同伴聽。)
三、活動總結:
教師總結幼兒今天的表現(xiàn),表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在欣賞散文的同時,感受到語言活動的快樂。同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,使其也能在活動結束的'時候獲得快樂。
四、活動反思:
縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”的頑皮來進行。源于大自然又借鑒于生活。本次活動,采用了直觀教學法、提問談話法、討論法來進行教學,運用視聽結合欣賞教學,讓幼兒更好地掌握散文的內(nèi)容,通過談話法幫助幼兒理解散文中的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力,通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會作品的意境,通過動作練習法,培養(yǎng)幼兒對動詞的理解能力。根據(jù)“循序漸進、層層深入”的教學原則,如:“視聽結合——整體感知;啟發(fā)引導——分段理解;激發(fā)愿望——大膽創(chuàng)編”的學法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識,達到教學目的。在教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設計思想,有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動,生生互動,通過這個活動,能讓幼兒真正體驗在活動中享受生活的樂趣?;顒又欣蠋熞蚤_放式、啟發(fā)式的提問,引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來。如:根據(jù)課件中的小雨滴離開云媽媽懷抱時跳到樹上,落在屋頂上,擠進草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯,把清清的池塘當游泳池,躲在路邊的土坑里,落進柔柔的沙灘上捉迷藏。通過感受、體驗,從動作到動詞(跳到樹上,落到了屋頂上,躲進了草叢里)既豐富了他們的感性經(jīng)驗,又巧妙地引入了重難點,使幼兒在體驗遷移中學習講述,動靜結合既輕松又快樂。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文,感受散文中優(yōu)美的語句,體驗散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受,安排了續(xù)編這一環(huán)節(jié),請幼兒把自己想象成小雨滴,又會去做哪些調皮的事呢,用語言表述出來(可以說給老師聽,也可以說個同伴聽)。使每位幼兒都有機會發(fā)揮自己的想法,為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。老師深入到孩子們中間,和他們交流、耐心傾聽,努力理解他們的想法,并對他們進行指導幫助,建立一種積極主動的生生互動,師生互動。孩子們把自己想象成了頑皮的小雨滴,把許多動詞都配上了用場,(落、淋、撒、澆、灑、滴、跳、跑、蹦、滾、滑、抱、、、、、、)盡情地抒發(fā)自己的情感進行續(xù)編,喜悅之情溢于言表,讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美,并分享他們創(chuàng)造的快樂,達到了在快樂中學習的目的。
一、教學目標設計:
1、抓住“背影”這一感情聚焦點,展示人物心靈的寫法。
2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
3、感受父子情深,體會自己父愛的深沉與偉大,教育學生珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學會關愛他人,發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學,并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情,表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長”,大膽吸收借鑒更先進的文化元素,生活元素,豐富語文課的內(nèi)涵,讓學生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導學生學好本課,陶冶他們的情操,增進他們與父母之間的情感交流,學會關愛他人,發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點: (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。
(2)學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實簡潔的語言。
難點:體味父子情深。
三、教學對象分析
八年級的學生已經(jīng)具備一定的自學、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學生理解父親對兒子的關愛,教學中應以引導學生主動探究閱讀為主,找出刻畫最生動細致的地方,集中在買橘子的背影上,細細地揣摩分析,引導學生利用前文給出的背景,進入特定的情境,親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難,從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。
四、教學策略及教學設計
1、結合背景音樂,讓學生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設情境,導入新課。
2、教學過程中,利用多媒體播放課文音像文件,調動學生多重感覺器官,讓學生主動參與到課堂活動當中,通過學生對課文的理解與感悟,體會到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移,讓學生談談自己親身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關愛,從而教育學生懂得珍惜愛,懂得感恩與回報,并且懂得如何去關愛他人。
朱自清背影課文原文欣賞
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!” 回家變賣典質,父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。
到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!
我說道,“爸爸,你走吧。”他往車外看了看說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說,“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
朱自清背影欣賞
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,被稱為“天地間第一等至情文學”。 他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒有半點矯柔造作,而有動人心弦的力量,特別是《背影》,表達了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,深深感動著每一位讀者,并長期以來,一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學、大學語文課本中。
但是,近來,有些人在網(wǎng)上對先生的這篇美文大加指責,并斥之為病態(tài)文學,叫囂應當把斯文從中學、大學的語文課本中裁掉等等??戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,我心中不免有些凄惶,也有幾番哀嘆,眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,張口唾沫四濺,閉嘴白沫滿唇,翹足延頸,當街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量,中國五千年來的璀璨文化藝術幾乎無不是病態(tài)的文化藝術,都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,或者一件,他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福,這又是為什么呢?于是,我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候,蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕,嘬著,營營地叫著,以為得意,以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈那些當街叫囂的潑婦們。
一、寫作背景:
《背影》一文,寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學哲學系念書期間,得知祖母去世后,從北京趕到徐州與父親一道回揚州老家奔喪。辦完喪事后,其父到南京找工作,而作者則回北京念書,父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現(xiàn)代文學史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個生活片斷,卻能感人至深,膾炙人口,自清先生的寫作技巧,焉不敬服人哉!
二、思想主題:
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念。
本文作于1925年,寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經(jīng)歷。而在這一時期,中國的社會狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場,投入反帝反封的斗爭中,但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子,必然會感到社會的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”,作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調。在這一背景下,作者寫出了真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
三、文章分析
《背影》是記實散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下,父親送別遠行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言,表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等,可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分:即第一自然段。乃開篇點題。思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分:即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
然此部分又分三層:
第一層:從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時的家庭情況。
第二層:自“從到南京時”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細心關照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層:始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分:即最后一自然段。寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結,直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術分析
《背影》記事頗簡單,一個丟了差使的小吏送子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國,這種事是極平常的事,在那黑暗的社會里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態(tài),從一個側面反映了當時的社會現(xiàn)實。這種社會雖早已不存在了,但其記述的情景,對我們來說依然有著歷史的認識作用。
其寫作特點:本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復出現(xiàn)四次,然每次的情況都有所不同,而思想感情則是一脈相承。第一次,在文章開頭,旨在開篇點題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛,以籠罩全文。第二次,在車站送別的場面中,作者對父親的“背影”作了具體的描繪,此為寫作重點。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。第三次,父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次,在文章結尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一個特征“背影”,不惜筆墨作具體細致的刻畫。作者這樣處理,主要同作者的家境和心境有著密切的關系。因為,一、父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時,還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復叮嚀一路小心。三、當時父親的心境不好,兒子的心境也不好。因此,作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強烈的藝術效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動人。
具體說來,
1.民族化?!侗秤啊返恼Z言非常忠實樸素,又非常典雅文質。這種高度民族化的語言,和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質,和《背影》文章的完美結構,恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質實,就沒有《背影》的一切風采。
2.簡潔。本文通體干凈,沒有多余的字眼,即使一個“的”字、一個“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外,沒有華美的辭藻,生僻的詞語,都是質樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡潔。
3.樸實。《背影》全用白描記敘事實,不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細。”這里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了?!罢f定”不送,后來終于還是送了,實際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理?!笆熳R”一詞,說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復交代,唯恐茶房有半點疏漏;“甚是仔細”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語,強調說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。語言平實簡潔,卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗,因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進人們對天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因:作者有很深的文言基礎,當時的語體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當時的思想感情有關,例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”,而說“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言,引用原句,更見真實,也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。在寫法上,《背影》的主要特點是白描,作者寫父親的背影,描寫那買桔子時過鐵道的場面,完全用白描的手法。所謂白描,照我的理解,就是不設喻,不加形容和修飾,用質樸的文字,把當時的情景如實地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。換句話說,白描是用敘述的方法進行描寫,達到再現(xiàn)實景的藝術效果。
6、白描的技巧極高。如:“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向他看時,他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時,我趕緊去攙他。”父親的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫的,卻不是那常見的背影,而是在特定場合下,使他極為感動、終生難忘的那個背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。再如作者寫父親當時的穿著打扮體態(tài)動作,特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺,攀上爬下,移腳傾身,都細細地如實寫下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當時也在場,也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。
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