爬山課件7篇

爬山課件。

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爬山課件 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版，小學(xué)語文第七冊(cè)第二單元的一篇常識(shí)性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

一、說教材

根據(jù)語文新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3～5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

１、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能方向。

① 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

② 朗讀課文。

(2 )能力方面

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

（3）情感方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，

愛生活，做個(gè)有心人。

２、教學(xué)重點(diǎn)

通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

３、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的？

４、教具準(zhǔn)備

課件、爬山虎實(shí)物

二、說教法

從心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，四年級(jí)的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。加上我班學(xué)生對(duì)爬山虎缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)制作了課件來輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動(dòng)，通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)合作。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹?，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如讀讀畫畫說說。

三、說學(xué)法

1． 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2． 讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

3． 教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

四、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，那對(duì)于它的腳你們想知道什么？

意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生發(fā)表意見后，對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。

這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。

詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會(huì)，感悟。

引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請(qǐng)學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn)，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說老師板書。

用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì)。

討論完成第四自然段：我是這樣說的，請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，課件演示：（師解說）長出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的演示，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發(fā)學(xué)生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹鳎Ⅲw現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫畫說說。先請(qǐng)學(xué)生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學(xué)生明白這些動(dòng)詞不能調(diào)動(dòng)，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。用這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的目的，是為了讓學(xué)生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思，不是像人一樣左右交替著前進(jìn)，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣才能鋪滿墻。同時(shí)以動(dòng)畫的形式，形象地突破難點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了理解難度。（老師相機(jī)板書爬的動(dòng)詞）第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。

獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時(shí)候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同？學(xué)生回答后師相機(jī)板書：

意圖：通過學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；通過對(duì)實(shí)物的觀察，弄清腳的細(xì)微變化。

第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。

我是這樣對(duì)學(xué)生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對(duì)他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。學(xué)生讀文后，我用動(dòng)情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，（出示課件：詩、書、畫、文）請(qǐng)你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“詩”指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“文”指把你平時(shí)觀察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫下來。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的，是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。

語文是一門包容性較強(qiáng)的學(xué)科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時(shí)，我是這樣說的：課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫出來。這樣設(shè)計(jì)的目的是，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生用所學(xué)得的觀察方法去實(shí)踐，同時(shí)也提高了他們的寫作水平。

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸 納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

五:說板書：

腳的位置：莖上

觀察細(xì)致 樣子：形狀：細(xì)絲，像觸角

顏色：嫩紅

6 爬山虎的腳 告訴我們要留心觀察周圍的事物,做

生活中的有心人。

爬：觸～變～巴～拉～貼 像蛟龍的爪子

語言生動(dòng) 沒觸墻：枯萎

變化

觸著墻：灰色牢固

質(zhì)疑 釋疑 深化主題

六:說遠(yuǎn)程教育設(shè)施與教育教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用:

語文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)已成為農(nóng)村教育一大亮點(diǎn)，因此我運(yùn)用從中央電教管遠(yuǎn)程教育接收來的資源（文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等文件）整合成多媒體課件來教學(xué)，這樣圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)時(shí)出示爬山虎圖片讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)爬山虎的腳，從而突出重點(diǎn)，其次在教學(xué)爬山虎的腳是如何爬的這些動(dòng)作運(yùn)用動(dòng)畫形式讓學(xué)生清眼體驗(yàn)使學(xué)生更加明白以達(dá)到突破難點(diǎn)而解決問題，最后課件在展示一墻墻的爬山虎并播放背景音樂，這樣讓畫面再現(xiàn)情景讓學(xué)生入情入境。運(yùn)用圖片、動(dòng)畫與此同時(shí)學(xué)生注意力也集中也便于思考問題。

我相信通過多媒體輔助教學(xué)，充分讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，圓滿的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

爬山課件 篇2

一、緊扣特點(diǎn)說教材。

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字·提前讀寫”語教版第7冊(cè)第15課《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文1-5自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

根據(jù)新課程規(guī)范的要求，結(jié)合本組課文訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，我確定了本課三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)同學(xué)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)觀察的興趣，做生活中的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？

學(xué)具準(zhǔn)備： 彩筆、課件、多媒體。

二、聯(lián)系實(shí)際說同學(xué)。

這篇課文的對(duì)象是中年級(jí)同學(xué)，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段，籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學(xué)可能存在很大的疑點(diǎn)，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

三、研究教材談思路。

根據(jù)新課程規(guī)范要求，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實(shí)施以下教學(xué)戰(zhàn)略。

1、說教法。針對(duì)本課的教學(xué)特點(diǎn)，我選擇了四種主要教學(xué)方法：

1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。

2）質(zhì)疑問難法。古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng)新思維。

3）自主、合作、探究法。語文課程規(guī)范提出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以同學(xué)為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

4）多讀多背法。《語文課程規(guī)范》十分重視朗讀。在教學(xué)中，我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓同學(xué)在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。

2、說學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。讓同學(xué)根據(jù)自身的知識(shí)水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究。

四、情感互動(dòng)，說教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

巧妙的開場白可以吸引同學(xué)注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開始時(shí)，我通過同學(xué)喜聞樂見的猜謎語導(dǎo)入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

（打一植物，謎底是：絲瓜）

第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）

然后教師接著說，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探求新知識(shí)的欲望。）

（二）自學(xué)質(zhì)疑。

1、首先運(yùn)用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使同學(xué)通過動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清課文的脈絡(luò)，體現(xiàn)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和互幫互學(xué)，一起提高的精神。）

2、質(zhì)疑問難。

同學(xué)通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學(xué)的思維，變“要我知“為“我要知”）。

（三）自主、合作、探究

1、要求同學(xué)自由地尋找伙伴學(xué)習(xí)自身喜歡的段落，然后讓他們一起學(xué)習(xí)討論。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)對(duì)自身喜愛的語言文字進(jìn)行欣賞揣測(cè)，激發(fā)他們走進(jìn)課文語言的欲望。）

2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。

1）首先引導(dǎo)同學(xué)了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______。長大了的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______、______。然后出示課件，運(yùn)用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵(lì)同學(xué)用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時(shí)候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學(xué)練讀、評(píng)議，讀出美感。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過填空練習(xí)，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。另外，通過感情朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學(xué)的想像力。）

2）放手讓同學(xué)用自身喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后交流。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學(xué)可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解，體現(xiàn)了同學(xué)自讀自悟的過程和以同學(xué)為主體的精神。）

（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞。（觸、巴、拉、貼）

2）演一演。我先制作好動(dòng)畫課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導(dǎo)同學(xué)欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學(xué)就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

同學(xué)通過討論明白：爬山虎并不像其它動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性和觀察的細(xì)致。）

（四）朗讀課文，背誦有關(guān)自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動(dòng)的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學(xué)語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學(xué)的語言積累。）

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。

同學(xué)提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（六）拓展文本，延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段。

爬山課件 篇3

今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇常識(shí)性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

一、說教材

根據(jù)語文新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3～5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能方向。

①學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

②朗讀課文。

(2 )能力方面

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

(3)情感方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，

愛生活，做個(gè)有心人。

2、教學(xué)重點(diǎn)

通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的?

4、教具準(zhǔn)備

課件、爬山虎實(shí)物

二、說教法

從心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，四年級(jí)的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。加上我班學(xué)生對(duì)爬山虎缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)制作了課件來輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動(dòng)，通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)合作。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹?，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如讀讀畫畫說說。

三、說學(xué)法

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

四、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，那對(duì)于它的腳你們想知道什么?

意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生發(fā)表意見后，對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。

這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。

詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第六冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會(huì)，感悟。

引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請(qǐng)學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn)，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說老師板書。

用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì)。

討論完成第四自然段：我是這樣說的，請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。

第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。

第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，課件演示：(師解說)長出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的演示，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發(fā)學(xué)生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系，由“直”到 “彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生品詞解句，體會(huì)作者用詞之妙，重點(diǎn)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞的作用，可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：如果把“觸”換成“貼”不行，“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行，那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行，“巴”說明牢固、有力以體會(huì)作者寫這段話的時(shí)候，用詞相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確。正因?yàn)槿绱伺郎交⒉艜?huì)“緊貼”墻壁。通過比較使學(xué)生明確每個(gè)字的深刻內(nèi)涵。

第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，比較簡單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受。這樣使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。但我們仔細(xì)思考，取得這樣的教學(xué)效果，是來源于視覺，我們語文教學(xué)的本真應(yīng)是文字，因此重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學(xué)中我們是否可以分為這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：

首先，以生活體驗(yàn)拉近學(xué)生與文本描寫的距離。本課描寫的植物，卻用了動(dòng)物性質(zhì)的詞語，既然如此，我們不妨用爬山虎的腳和動(dòng)物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進(jìn)行聯(lián)系比較，看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問題。我們?nèi)祟惖哪_通過抬腿、邁步帶動(dòng)身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們?nèi)祟惖哪_一樣帶動(dòng)身體前行呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語，使學(xué)生知道爬山虎是這樣向上爬的，那么我們?nèi)祟惖哪_，向前邁進(jìn)后面留下的是一串腳印，爬山虎留下的又是什么呢?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，爬山虎每前進(jìn)一步都有“一腳”牢牢的帶動(dòng)身體，并緊貼在墻上，此刻可以順勢(shì)理解了“一腳一腳”的含義，鞏固一下，可以做個(gè)比較：“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進(jìn)而體會(huì)出，“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷地長出腳來，所以，作者說，就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：“葉圣陶老先生用詞多么準(zhǔn)確呀，令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過程，也正是因?yàn)榕郎交⒁荒_一腳地向上爬，扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，才使得它的葉子鋪的那么均勻，把全部的美展示給我們看。經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，自然而然地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)爬山虎“葉子”與“腳”的關(guān)系。

第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。

獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的變化(觸著墻與沒有觸著墻的時(shí)候有什么不同)，這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同?學(xué)生回答后師相機(jī)板書：

意圖：通過學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;通過對(duì)實(shí)物的觀察，弄清腳的細(xì)微變化。

其次，前后聯(lián)系，體會(huì)作者表達(dá)的精妙。這部分內(nèi)容完全可以放開讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。教師讓學(xué)生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內(nèi)容相比較，聯(lián)系前面的質(zhì)疑，看看你從中都讀出了什么，這應(yīng)是學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，教師可以適當(dāng)提示，使學(xué)生明確葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會(huì)努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻，顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會(huì)上面的句子。此處，學(xué)生可能對(duì)葉子一順兒向下理解起來有點(diǎn)困難，可以用實(shí)物演示一下，學(xué)生自然可以理解，沒必要深究。

第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。

我是這樣對(duì)學(xué)生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對(duì)他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。學(xué)生讀文后，我用動(dòng)情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，(出示課件：詩、書、畫、文)請(qǐng)你在

“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“詩”指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說;“文”指把你平時(shí)觀察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫下來。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的，是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。

語文是一門包容性較強(qiáng)的學(xué)科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時(shí)，我是這樣說的：課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫出來。這樣設(shè)計(jì)的目的是，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生用所學(xué)得的觀察方法去實(shí)踐，同時(shí)也提高了他們的寫作水平。

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

五：說板書：

腳的位置：莖上

形狀：細(xì)絲，像觸角

顏色：嫩紅

6 爬山虎的腳 爬：觸～變～巴～拉～貼 像蛟龍的爪子

沒觸墻：枯萎

變化

觸著墻：灰色牢固

爬山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、（1）實(shí)地觀察爬山虎。

（2）寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞：

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

2、提問

七、教學(xué)第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法；

2、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸——→巴——→拉——→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵——→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

五、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)，輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

六、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；

2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

爬山課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第第二單元第六課，語文書第25-27頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。

難點(diǎn)：知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的

教學(xué)準(zhǔn)備：

交互白板課件

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎，那我們就來猜兩個(gè)謎語吧！

出示課件

師：這兩種植物要想生長的好都需要搭架，而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架，無論是在巖石上或墻上都能生長的很好，不信我們?nèi)タ匆豢础?/p>

師：誰來說說看了圖片你有什感受？

茂盛的秘訣就在“腳”

今天這節(jié)課我們就來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)爬山虎的“腳”

二、整體感知，直奔重點(diǎn)

師：誰知道段落介紹的是爬山虎的腳？

指名讀，評(píng)議讀的情況

三、分段學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第3自然段

師：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀第三自然段（位置形狀 顏色）

學(xué)生自由回答

師：作者把腳的位置、形狀、顏色描寫的如此生動(dòng)形象，想一想他靠的是什么？

歸納：觀察細(xì)致

（二）學(xué)習(xí)第4自然段

師：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？仔細(xì)默讀第4自然段，找一找作者運(yùn)用十分貼切的動(dòng)詞。

學(xué)生自由讀文，進(jìn)行勾畫，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)、交流

師：也將就是說，細(xì)絲原來是直的，后來因?yàn)橛|著墻后用力變彎，彎曲后有了拉力，使它在墻上貼的更緊。多么神奇的植物，多么細(xì)心的葉圣陶！此時(shí)此刻，你想說些什么？（夸爬山虎、葉圣陶）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

師：如果爬山虎的腳沒有觸著墻，會(huì)有什么情況發(fā)生？觸著墻的呢？

師：要是……休想……說明了什么？

風(fēng)能吹下它嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？

可見爬山虎有多么不屈不撓的攀登精神！

四、拓展、升華

1、師：現(xiàn)在你對(duì)爬山虎或它的腳有了什么新感受，帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。

2、師：讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略文學(xué)大家用詞的準(zhǔn)確。

選詞填空（一）（二）

3、作業(yè)：像葉圣陶爺爺一樣觀察一種植物，并把你的觀察結(jié)果寫下來。

五、板書

爬山虎的腳 葉圣陶

觀察細(xì)致、連續(xù)

爬山課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；

教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容

2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)老師批改作文的感受

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

１、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。

２、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，了解記敘為主，夾敘夾議。

３、細(xì)讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎么理解的？

二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語句，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點(diǎn)是什么？

2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的，并且從中學(xué)到了什么？

3、模仿其寫作特點(diǎn)寫一小段話。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。）

①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動(dòng)。

③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

爬山課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)技能：

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

2．學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

3．默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

4．學(xué)習(xí)生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學(xué)生說出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

6．各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。

7．朗讀課文。

第二課時(shí)

1．簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。

③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

4．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。

5．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評(píng)價(jià)：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）

7．語文活動(dòng)：

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。）

①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動(dòng)。

③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

8．作業(yè)布置：

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請(qǐng)我做客 平易近人人品

給我印象 堪稱楷模

附：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。

上課伊始，以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入，引出一個(gè)偶然的故事。然后直接導(dǎo)出，課文一共講了兩件事，說說分別是什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語言不夠簡練。接下來，通過事情聯(lián)系感受，畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報(bào)后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺，圈畫下來。

學(xué)生匯報(bào)第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會(huì)第六段中心句。學(xué)生匯報(bào)第五段，體會(huì)中心句。教師講述課外資料，學(xué)生體會(huì)中心句。

此時(shí)出現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)方法，通過事情，借助資料，體會(huì)感受。然后利用這種方法學(xué)習(xí)第二件事情。學(xué)生匯報(bào)第九段，抓住“融洽”“融化”來學(xué)習(xí)體會(huì)葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動(dòng)。最后齊讀第九段，第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料，體會(huì)感受。

整體分析后，要關(guān)注事情是怎么來寫的，它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒有明白問題，所以反映并沒有那么快。其實(shí)就是想滲透寫作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。

最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次？學(xué)生匯報(bào)3次。一起來看這三處，你有什么想說的嗎？學(xué)生在這里出現(xiàn)了問題。教師引導(dǎo)，結(jié)合事情和作者的感受來看，你有什么想說的嗎？其實(shí)，課后我覺得在開始提問題時(shí)就可以這么提。學(xué)生匯報(bào)感受，再次理解課文，理解題目?！澳恰弊钟惺裁醋饔?？與這相對(duì)，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標(biāo)題，升華主題。

接下來，引出同類寫法的畢淑敏的《對(duì)我最重要的人》，通過事情，體會(huì)感受。進(jìn)行了好書推薦。然后我利用時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，寫一寫對(duì)你影響最深刻的人或事。

把學(xué)習(xí)方法和寫作方法用一節(jié)課來講解，對(duì)老師來說有難度，但是對(duì)學(xué)生來說卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運(yùn)用到寫作中，學(xué)生們才能學(xué)以致用。

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