再見了親人課件5篇

再見了親人課件。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？你也許需要"再見了親人課件5篇"這樣的內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

再見了親人課件 篇1

教材簡析

《再見了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚了朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解“乘機、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想感情的方法。

教學(xué)重點、難點

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會中朝兩國人民的深厚情誼。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，感知親人

師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？

生1：感情深厚的。

生2：關(guān)系密切的。

生3：有血緣關(guān)系的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。

二、學(xué)習(xí)全文，感受親情

師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？

生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1～3自然段。

生：輕聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。

生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。

師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。

師：指名讀，并進行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人?！保┳杂勺x這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？

生：自由讀這段話。

師：指名學(xué)生讀。

設(shè)計意圖：在反復(fù)品味語言文字中，讓學(xué)生體會朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：“多好的媽媽呀！八年來，她那慈母般的關(guān)懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，她對我們的情誼真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？

生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍

生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲。”請同學(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報。

師：指名讀。范讀。評價、并指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。

生：小組讀，并進行討論。

師：指名讀、評讀。讓學(xué)生匯報、補充。

生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。

生2：應(yīng)該讀出贊美之情。

設(shè)計意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價，朝鮮人民為什么對我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4～6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？

生：自由讀第4～6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報。

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4～6自然段。

設(shè)計意圖：通過讀，體會中朝人民的友誼，是用兩國人民的鮮血凝成的，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。

三、總結(jié)全文，表達(dá)真情

師：“多么深厚的情誼?。×熊嚲従彽匦惺怪?，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見了，親人！”

設(shè)計意圖：在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。

教學(xué)本課，要通過整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。

本課顯著的特點是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。

再見了親人課件 篇2

《再見了，親人》一課，選自魏巍的著名散文《依依惜別的深情》，作者以飽蘸深情的筆墨，描述了中朝兩國人民經(jīng)過八年的浴血奮戰(zhàn)，取得勝利后依依惜別的動人場面。全文字字表情，句句含愛，情真意切，令人回味無窮。針對這一特點，我在教學(xué)時，從“情”字入手，導(dǎo)情、誦讀、激發(fā)想像，豐富學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到滲透國際主義教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)感情

課文所寫的是否1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮回國時的事情，離現(xiàn)在已達(dá)四十年了，距學(xué)生生活的時代相對久遠(yuǎn)。孩子們也很難從日常生活中獲得這方面的知識，學(xué)習(xí)起來很難投入。為此，我在開篇教學(xué)時，運用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，先提出問題：“同學(xué)們，你們看見過親人別離的場面嗎？那種揮淚道別、難舍難分的動人情景，會帶給你如何感受呢？”誘發(fā)學(xué)生情趣。接著通過簡明扼要的時代背景的介紹，進一步拉近時間和空間的距離，使學(xué)生初步進入情境為學(xué)習(xí)課文作了充分的情感準(zhǔn)備。

二、品賞重點詞句，體會感情

課文語句飽蘸了中朝兩國人民的深情厚誼。在理解課文時，我在品賞詞句上下了一定功夫。具體步驟是：

1、理解本義。

2、理解具體語言環(huán)境。

3、推敲比較。

4、反復(fù)吟誦。

5、摹仿運用。

這篇課文中有許多詞句都是值得品賞的。在詞語方面，我重點突出“雪中送炭”、“唯一”、和“代價”。目的是加深理解，增強對大娘（大嫂）的崇敬之情。如在品賞“雪中送炭”一詞時，我是這樣引導(dǎo)的：“雪中送炭”是什么意思？在文中比喻什么？為什么說大娘送打糕是“雪中送炭”？最后通過摹仿運用，學(xué)生就能很自然地體會到：大娘冒著生命危險，在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下送來打糕，真可謂“雪中送炭”。大娘送來的不單單是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來了戰(zhàn)勝敵人的精神子彈，送來了朝鮮人民偉大的愛……。在品賞句子時，著重理解表現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句，語意含蓄的佳句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句……如課文的結(jié)尾都用了反問句，我要求學(xué)生先把它們變換這陳述句，弄懂意思，再比較語氣，體會感情色彩。

三、讀講結(jié)合，豐富感情

多朗讀，特別是有感情的朗讀，是加深感受的有效途徑。課文作者用傾吐心聲的敘述方式，用贊美、感激的語句勾畫了幾位朝鮮婦女的高大形像。教學(xué)時，我一方面采取多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步感知課文，體味課文中包含的深情，在頭腦中再現(xiàn)朝鮮人民高大鮮明的形像。另一方面，我也試圖運用聲情并茂的講解適時點撥，使學(xué)生有所悟而產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)生了解了大娘的事跡后，我追問到：“大娘為志愿軍是不是只做了這幾件事？”（不是）“你是怎么知道的？”學(xué)生齊讀──“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”一句后，我進一步引導(dǎo)：“正因為這樣，所以志愿軍說大娘的情誼──（學(xué)生接下去）“比山還高，比海還深?！薄白屛覀兺ㄟ^朗讀來體會這種感情?！蓖ㄟ^巧言利導(dǎo)，讀講結(jié)合，學(xué)生對“大娘”的崇敬之情油然而生，再加上朗讀體會，這種感情變得更加豐富深刻。又如，在學(xué)完志愿軍跟“大嫂”告別的一段后，我作了概括性的解說：“大嫂為了使志愿軍多吃蔬菜跑到前沿陣地最危險的地方，結(jié)果被敵人的炮彈炸斷雙腿，付出了血的代價。今天，又架著雙拐，在崎嶇的山路上艱難地送了程又一程，志愿軍十分感激，深表敬意，請同學(xué)們聽老師朗讀這一段……”。再如，課文最后一段集中抒發(fā)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。教學(xué)時，我先要求小組誦讀，討論理解意思后繼續(xù)動情地說：“列車開動了，想到也許再也見不到這里的親人了，再也見不到這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地了，志愿軍心情十分沉重。跟親人的難舍難分之情，對土地的無比眷念之情達(dá)到了最高峰，從哪些語句可以看出來？……這樣稍加點撥，既有助于引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，又能把學(xué)生的感情自然推向高潮。

四、激發(fā)想像，升華感情

課文是以志愿軍的口氣寫的，通篇都是志愿軍的話。這給學(xué)生理解課文中心帶來一定了難度。于是在學(xué)完課文后，我再次引導(dǎo)想像：在依依惜別的時候，朝鮮人民心里又是怎么想的，他們會說些什么？通過回顧課文有關(guān)情節(jié)，學(xué)生不難想象：在揮淚道別時，朝鮮人民也一定回憶起了許多志愿軍可歌可泣的事例，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高，比海還深的情誼。在朝鮮戰(zhàn)場上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且也灑下了無數(shù)志愿軍的鮮血。進而認(rèn)識到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟了作者的寫作目的，受到了強烈的情緒熏染，受到了深刻的國際主義教育。在此基礎(chǔ)上全班誦讀，在誦讀中傾吐對朝鮮人民崇敬感激之情。以便讓這種濃烈的感情在學(xué)生幼小的心靈中得到升華。

再見了親人課件 篇3

一、教學(xué)理念

在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。

二、說教材處理

（一）教學(xué)內(nèi)容

講讀課文《再見了親人》，是人教版小學(xué)語文第十冊的內(nèi)容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

（二）教材簡析

全文共六個自然段，分為兩個部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。

（三）教學(xué)目的

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求，同時針對小學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達(dá)的方法。

4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。

（四）教學(xué)難重點

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達(dá)的方法。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。

三、說設(shè)計思路

上勾下連，整體感知。學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，每篇文章都表達(dá)了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)完第一部分后，我提出了三個歸結(jié)性的問題：①請同學(xué)們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會其內(nèi)心的思想感情。抓住重點統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果?！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。

四、教法學(xué)法

（一）教法

“教是為學(xué)服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

l、啟發(fā)誘導(dǎo)法

課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時，我注意引導(dǎo)理解這一點，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實的訓(xùn)練。

2、遷移法

同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。

3、以讀代講法

這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

再見了親人課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的深厚感情。

2、有感情地朗讀課文，掌握停頓和變調(diào)技巧。

教學(xué)重點

通過事例，了解朝鮮人民為志愿軍付出的代價，體會深厚的感情。

教學(xué)難點

1、讀出志愿軍與朝鮮親人之間難舍難分的真摯感情。

2、體會志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，流血犧牲的情景。

教學(xué)過程

一、讀題，揭題

“再見了，親人”這句話是誰說的？“親人”是指誰？（板書：大娘小金花大嫂）只是這三個人嗎？為什么文中只寫三個人？

二、明確目標(biāo)

本課的內(nèi)容不難理解，現(xiàn)在看我們能不能讀好它，把志愿軍向朝鮮親人話別時依依不舍的感情讀出來。

三、讀文，體會感情

1、讀第一節(jié)，思考：

大娘為志愿軍做了哪些事，付出了怎樣的代價？

板書：

洗補衣服幾夜沒合眼

送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫

2、志愿軍具體回憶了哪兩件事？

⑴指一名同學(xué)讀“送打糕”的事：

理解“雪中送炭”在文中的意思。（在極其饑餓、疲勞的時候送來食物，給予鼓勵）是怎樣送來的？（讀“頂著”“冒著”“穿過”）

師：大娘不顧自己，冒著生命危險來送打糕，戰(zhàn)士們多么感動??！同學(xué)們能讀好這段回憶嗎？（提示：“記得五次戰(zhàn)役的時候”一句聲調(diào)要低，速度要慢，把人們帶進過去的歲月。

⑵指一名同學(xué)讀“救傷員”的事：

（提示：“當(dāng)您再回去救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了”。中間的逗號停頓要長些，表明志愿軍非常難過，說不下去了。指剛才讀的同學(xué)再讀這段回憶。

3、談話，揭示朝鮮大娘與志愿軍之間親人般的感情。

4、有感情地朗讀第1節(jié)課文。

5、投影：

不改變意思，把下面的句子換個說法。

您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

6、找出文中類似的句子進行練習(xí)。（您為我們付出了這樣高的代價，我們怎么能忘懷？）這句話是對誰說的？付出了怎樣的代價？板書：

挖野菜失去雙腿

哪句話寫“失去雙腿”？（指名讀）注意“爆炸”一詞后面停頓要長，因為后面說的是令人傷心的結(jié)果。

7、自由練讀第3節(jié)，再指名配樂朗讀。

8、自由讀第2節(jié)，看誰能讀得讓小金花止住眼淚：

⑴生讀。

⑵交流：

哪句話體現(xiàn)小金花是個“剛強”的孩子？讀句“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

“一跺”表明什么？（仇恨）“嘴角抽動著”表明什么？（傷心卻強忍住了）齊讀小金花說的這句話。

⑶指一名同學(xué)配樂讀文。

9、再讀第2自然段，想象小金花會對志愿軍叔叔說些什么？（可討論，如：我沒有媽媽，你們就是我的親人，我怎么舍得離開你們呢？）揭示主題，板書：中朝友誼，鮮血凝成。

10、播放ＣＡＩ課件，感受告別情景。

（列車就要啟動了，讓我們和志愿軍叔叔一起向朝鮮親人揮手告別?。?/p>

11、齊聲朗讀課文4、5、6節(jié)。

板書設(shè)計

洗補衣服幾夜沒合眼

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫中朝友誼

再見了，親人小金花救老王失去媽媽鮮血凝成

大嫂挖野菜失去雙腿

再見了親人課件 篇5

對于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時已有了解，同時，在此課學(xué)習(xí)時也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗遷移到新課的學(xué)習(xí)中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。

二、教學(xué)對象分析

這學(xué)期是學(xué)生進入高年段的第二個學(xué)期。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強的獨立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時期的事，與學(xué)生現(xiàn)實生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強，需教師適時指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進一步的強化。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點。

（二）能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力、合理想象的能力、語言表達(dá)能力。

2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進而進行國際主義教育。

四、教學(xué)重點、難點

體會志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點。

五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。

六、課前準(zhǔn)備

(一）教學(xué)媒體：多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。

七、課時安排：二課時

第一課時

主要目標(biāo)要求

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、憶舊知，引起共鳴

（一）揭題。

（二）課件演示圖片并配樂，教師憑借學(xué)生對上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過渡，用深情的語言帶領(lǐng)學(xué)生進入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面。再次讀題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的課文，收到了溫故知新的效果，也體現(xiàn)了教材之間的有機整合；情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，盡快進入角色，為下文的學(xué)習(xí)打下了感情基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，情亦濃”的境界。

二、初讀文，感知情緣

（一）課件出示要求：大聲、快速地讀讀課文，把句子讀準(zhǔn)讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

（二）檢查生字。（認(rèn)讀生字，檢查音準(zhǔn)，識記字形，如有不理解的詞語相機解決。）

（三）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，為學(xué)生下一步的理解與感悟打下基礎(chǔ)。

三、品詞句，體會深情

（一）指導(dǎo)理解中朝人民的深情厚誼。相機出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

（二）課件出示自學(xué)要求：快速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你感動的地方寫上感受？

設(shè)計意圖：以“情誼”為切入口，使學(xué)習(xí)思路更為清晰。讓學(xué)生概括幾件事，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生動筆寫感受，既尊重了學(xué)生閱讀的獨特體驗，又能提高學(xué)生閱讀感悟能力，真正落實了學(xué)語文用語文的能力。

（三）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)品讀以下句子。

1．“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”

引導(dǎo)學(xué)生用“請求”“懇求”“哀求”的語氣來讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛之情。

2．“我們空著肚子，……這真是雪中送炭啊！”。

抓住“頂”“冒”“穿”等詞語，想象當(dāng)時的畫面并通過讀體會當(dāng)時戰(zhàn)場的危險。

理解“雪中送炭”，體會大娘為救志愿軍把個人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。

3．“您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”

理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來突出小孫孫的重要。

創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說：假如你就是被救出的傷員，你會對大娘說什么？順勢導(dǎo)讀，體會他們之間的情誼是用鮮血凝成的。

（四）回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。

設(shè)計意圖：通過多媒體幫助學(xué)生想象畫面，入情入境地讀，能讓學(xué)生更好體會中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點；通過抓重點詞句來感悟，能使語文學(xué)習(xí)回到實處，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、點主題，升華情感

（一）配樂，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“再見了，親人”。

（二）布置作業(yè)。

設(shè)計意圖：此處回歸課題，加強了學(xué)生對文本的整體感知，強化了主題，使學(xué)生在文中體會到的情感得到升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時體會情感埋下伏筆。

五、板書設(shè)計：

14.再見了，親人

中：志愿軍

洗補衣服

大娘送打糕鮮血情誼

朝失孫孫凝成的

小金花

大嫂

第二課時

主要目標(biāo)要求

一、理解“噩耗”“代價”等詞語，入情入境地朗讀。

二、繼續(xù)體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

三、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點。

四、背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點

一、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。

二、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所體會到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)

生帶進分別的情景。

二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

繼續(xù)學(xué)習(xí)志愿軍與小金花、大嫂話別的場面，領(lǐng)悟前三自然段在表達(dá)上的特

點以及文章在選材上的特點。

三、借助資料，加深體會

（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。

（二）小練筆。

（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？

四、升華情感，積累語言

（一）這是由愛國而迸發(fā)出來的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會說些什么呢？（學(xué)生想象說）教師用動情的語言并配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個自然段。

（二）練習(xí)背誦讓你感動的句段。

五、課外拓展

談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災(zāi)出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。

引申出：自己該如何對待親人與他人。

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