落花生語文教案3篇

落花生教案。

教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來，教案往往可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)思想和個人的能力，你有比較好的教案模板么？為您提供我們準(zhǔn)備的以下可能有用的“落花生語文教案”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！

落花生語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

１、猜謎語：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

２、學(xué)生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

（因?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

２、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

１、復(fù)習(xí)生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。

２、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時議花生的重點(diǎn)部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實(shí)，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？

③父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學(xué)生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)。）

（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學(xué)生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。

①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學(xué)中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象正是一群天生愛美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。

學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實(shí)際行動起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會自主活動，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

落花生語文教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3、學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介作者。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

(花生)

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者(板書：15、落花生)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

三、理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)

2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

4、練習(xí)用“居然”造句。

三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議)

四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：(三)嘗花生議花生)

2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書：花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5、背誦課文最后四個自然段。

五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

(板書：略寫詳寫)

3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

七、總結(jié)

八、作業(yè)。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

落花生語文教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?【dg15.com 工作總結(jié)之家】

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設(shè)計(jì)：

第二課時

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。

1．聽寫生字、詞語。

2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3．抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法。

1．分角色朗讀課文。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。

四、交流評價，習(xí)作修改。

1．自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2．自己給自己評價等級星。

3．個別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

1．運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。

2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對你的啟發(fā)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)十三,落花生，希望對你有幫助！

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落花生教案五分鐘 篇1

教學(xué)要求

1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會文章所表達(dá)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)

自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。

教學(xué)流程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.讀了課題，你想到了什么?

2.同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

(讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。)

二、誘導(dǎo)初讀

1.范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

2.自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。思考：種

花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

三、引導(dǎo)細(xì)讀

1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么?

2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

3.課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢?

(不時地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)

1.形近字組詞。

避()墓()辯()澆()

辟()幕()辨()饒()

譬()慕()辮()燒()

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()

種便散

zhong()bian()san()

第二課時

教學(xué)要求

1.讀懂課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

對作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課文按照什么順序記敘的?

2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

二、引導(dǎo)細(xì)讀

1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

(把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。)

過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

三、指導(dǎo)議讀

1.自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點(diǎn)問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?

4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

5.分角色朗讀。

(1)自由練讀，自由組合。

(2)分角色朗讀。

(3)評讀，品讀。

(4)賽讀。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。)

6.小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦

1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

2、當(dāng)堂背誦。

(指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

五、實(shí)踐活動

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

落花生教案五分鐘 篇2

一、背景知識。

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念。

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能明白?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。

也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路。

我在設(shè)計(jì)這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可透過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）

（2）課堂教學(xué)中從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的`問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

4、學(xué)會生字新詞句。

5、分主角朗讀課文。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會透過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

七、教學(xué)時間：

3課時。

八、板書設(shè)計(jì)。

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）

父親說――花生的可貴（比較）

做有用的人（引申）

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文。

十、教案實(shí)例。

第一課時：

（一）揭示課題，了解背景知識。

（二）簡介落花生。

透過課本P48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

（三）質(zhì)疑回答。

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（四）自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2、檢查學(xué)生掌握狀況。

（五）指名讀課文，分段，把握段意。

（六）練習(xí)朗讀課文。

（七）作業(yè)。

1、抄寫生字、詞。

2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

3、朗讀課文。

（八）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、透過教師的介紹，了解課文的背景知識。

2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。

3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

4、透過自學(xué)掌握生字、新詞。

5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。

6、練習(xí)朗讀課文。

7、完成相關(guān)作業(yè)。

第二課時：

（一）引入本課時，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

（二）抓重點(diǎn)段，深入理解課文資料。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

（三）分析重點(diǎn)段。

1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

（1）思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎樣過的？哪個是重點(diǎn)？

（2）學(xué)生回答以上問題。

2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

（1）回答前兩個問題后，分主角朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

（2）回答誰談的重要？（父親談）

（3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

（4）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

（5）指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

（6）指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

3、這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會其中的含義。

4、學(xué)習(xí)句子。

透過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎樣理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機(jī)會教育我們。）

（四）總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

（五）總結(jié)深化。

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最后成為一個著名作家。

（六）作業(yè)。

完成作業(yè)本第6題

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、透過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?。明白了分段狀況和段意等等。

2、朗讀之后，明白父親也來參加我們的收獲節(jié)，并明白這個收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。

3、默讀第二段，透過劃找明白我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰?，并認(rèn)為父親的談話資料重要。

4、透過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三課時：

（一）復(fù)習(xí)溫故。

（1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？

（2）花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系？

（3）齊讀第13自然段。

2、學(xué)習(xí)第1段。

（1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。

（2）這段主要寫什么？

（3）為什么不詳寫？可不能夠不寫？

3、學(xué)習(xí)第3段。

（1）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）

（2）這段能略去嗎？為什么？

（3）小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

4、齊讀全文，談體會。

學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

落花生教案五分鐘 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實(shí)埋在地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。）

3.父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生 借物喻人 做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點(diǎn)撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠(yuǎn)伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名 默默奉獻(xiàn)

五、課堂測試

完成練習(xí)冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虛名 默默奉獻(xiàn)

最新小學(xué)語文落花生教案7篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“小學(xué)語文落花生教案”。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇1】

引導(dǎo)學(xué)生體會文章的深刻思想是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。許多教師都非常重視這個環(huán)節(jié)。但課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻，引導(dǎo)要得法。最近，我有幸聽了一節(jié)課，頗受啟發(fā)。

在教學(xué)完《落花生》（九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊）的課文內(nèi)容后，老師讓學(xué)生談?wù)勛约阂鲈鯓拥娜恕?/p>

師：剛才同學(xué)們通過閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

生：我準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉm然外表不好看，可是很有用。

生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)樗瑹o聞，不求名利。

生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉ鷮θ藗冇泻锰帯?/p>

（學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢）

師：你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我?。?/p>

（教室里出現(xiàn)了冷場，過了一會兒，有學(xué)生舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺。

師：發(fā)覺這樣的人，真需要伯樂來識千里馬呢！（生哄然一笑）

生：我準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

［評析］

語文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。上述教例中，教師善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。從而使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，輕松自然地學(xué)得更深刻。這位教師變換角度培養(yǎng)學(xué)生求異思維的教學(xué)方法令人佩服。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇2】

六年制小學(xué)語文第九冊《落花生》中有這樣一些句子：請你們父親也來嘗嘗我們的新花生那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。

學(xué)生讀到這兩句（特別是后一句）時，產(chǎn)生了疑問：老師，作者的爸爸是個什么樣的人？為何這么難請？

請問：作者許地山幼時不與父親一塊兒住嗎？他的家庭背景是怎樣的？

許地山（1893～1941），現(xiàn)代著名作家，教授。名贊坤，字地山，筆名落華生。原籍福建龍溪，出生于臺灣。

許地山的父親叫許南英，進(jìn)士出身，是位愛國詩人，也是位頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開辟出來種花生，這就是課文中所寫的事。

一般說來，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務(wù)繁忙，很少有時間與家人在一起，因此過節(jié)還要去請他。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇3】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。)

(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

(這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

(通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇4】

有幸聆聽了江蘇省教育學(xué)會理事、全國著名特級教師孫雙金所執(zhí)教的《落花生》一課，聽后令人耳目一新，受益匪淺。這堂別開生面的閱讀課突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：

一、轉(zhuǎn)變了教育思想，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識

在孫老師的這節(jié)課上，學(xué)生完全成了課堂教學(xué)的主人翁，學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，是這節(jié)課一個顯著的特點(diǎn)。

1.尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的積極參與。

在這節(jié)課上，孫老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體--學(xué)生的積極參與。請看孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白：同學(xué)們，我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝?。就是說，三個人當(dāng)中，肯定會有一個人在某一方面超過我，那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)答應(yīng)的請舉手!課堂氣氛一下活躍了起來，學(xué)生個個舉起了手?？蛇@時孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：要想做孫老師的老師可不容易呀!坐在下面的學(xué)生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說：因?yàn)閷O老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經(jīng)驗(yàn)上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢特別在這節(jié)課上。有學(xué)生老老實(shí)實(shí)地答道：上課必須認(rèn)真聽孫老師講課。孫老師笑答：這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀!這時另一個學(xué)生出其不意地回答：我們在這節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師。(注：下面全體聽課老師齊鼓掌)孫老師及時表揚(yáng)說：這位同學(xué)說得很好，只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師。

你看，孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人了，或者說已把老師當(dāng)作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學(xué)生消除了對老師的戒備心理，就會把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣，教師不僅可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施教提供了有利條件，同時也營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，這樣的氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力大有裨益。

2.形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出居然為何意，孫老師沒有正面回答，而是機(jī)智地答道：我也不懂'居然'是什么意思，同學(xué)們，你們誰知道啊請告訴這位同學(xué)。有個別學(xué)生舉手發(fā)言，但不太正確。孫老師立即讓學(xué)生小組討論、全班交流，并組織學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中得出居然是出乎意料之意。可見，整個教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

為了進(jìn)一步體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生張揚(yáng)的個性。在這節(jié)課中，孫老師模仿中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》欄目，采用了靈活開放的辯論會形式，引導(dǎo)學(xué)生說是做一個像蘋果、石榴那樣的人和還是做像花生那樣的人分兩派展開辯論。并且還讓持第一種觀點(diǎn)的同學(xué)站到講臺前，和坐在下面的第二種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行面對面地交鋒，并規(guī)定甲方如果說服乙方的某個同學(xué)，該同學(xué)要主動站到甲方隊(duì)伍里，反之亦然。一時間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。在這種氣氛下，學(xué)生無拘無束地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對課文的理解和體會。而孫老師則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每當(dāng)學(xué)生為一些雞毛蒜皮的事爭論不休時，孫老師就會適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生辯論向正確的軌道發(fā)展。如當(dāng)持第一種觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為要像蘋果、石榴那樣，做一個講體面的人，因?yàn)楝F(xiàn)代社會你要是衣著稍差的話，會讓人瞧不起，而持第二種觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為要像落花生那樣，做一個外表不太張揚(yáng)的人，因?yàn)楝F(xiàn)代社會靠的是實(shí)力時，孫老師及時引導(dǎo)：我們這次辯論會的議題是做一個什么樣的人的問題，而不是光談外表問題。最終學(xué)生在孫老師的指導(dǎo)下，通過辯論，得出了人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人的結(jié)論。

這里有一個小小的插曲：在辯論會進(jìn)行到一半的時候，忽然有一個同學(xué)下位走到兩派中央，孫老師問他何故，該同學(xué)出語驚人，他對兩派的觀點(diǎn)都同意，因?yàn)樵诋?dāng)今充滿競爭的社會里，你不講體面，不會包裝，根本就走不出去；同樣你只講體面，對別人沒有好處，沒有實(shí)力也不行。此言一出，引起在場聽課老師雷鳴般的掌聲。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它沖破了常規(guī)思維方式，不落俗套，標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟。在這節(jié)課中，孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也是這一堂課的另一個顯著特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

學(xué)生的求異思維只有在一定的情境中才會被激發(fā)出來。因此，做為一名教師，在上課伊始就要精心設(shè)計(jì)求異思維的情境，創(chuàng)造求異思維的氣氛。這節(jié)課剛開始，孫老師就鼓勵學(xué)生學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)，并告訴學(xué)生不要盲目迷信老師和書本，要勇于發(fā)現(xiàn)和指出老師和書本的錯誤，這樣學(xué)問才能有長進(jìn)。學(xué)生們聽了個個興趣盎然，精神振奮。孫老師趁熱打鐵問學(xué)生：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過了《落花生》一課，那你們知道落花生是怎樣結(jié)果的嗎一名學(xué)生答道：落花生的果實(shí)是落花生的花落了，鉆進(jìn)地里結(jié)出來的。孫老師接著問：你是從哪兒知道的呢該同學(xué)回答：我是從課文預(yù)習(xí)提示看來的。緊接著孫老師不失時機(jī)地反問：那么你知道書上的這句話是錯的嗎該同學(xué)茫然地?fù)u著頭，而下面的同學(xué)紛紛交頭接耳，進(jìn)行著熱烈的討論。坐在筆者旁邊的一名同學(xué)說：孫老師說錯了吧，書上不可能錯!另一名學(xué)生反駁道：這不一定，說不定是書上印錯了!面對此情此景，孫老師立即用投影儀打出了一幅關(guān)于落花生的圖像，畫面詳盡地描繪了落花生這種植物根部和葉部的發(fā)育情況，并講解道：書上的這句話其實(shí)說錯了，落花生的花怎么可能鉆進(jìn)地里結(jié)出果實(shí)呢它的果實(shí)實(shí)際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)。學(xué)生恍然大悟，意識到今后再也不能迷信書本和權(quán)威了，而孫老師旨在激發(fā)學(xué)生的求異思維興趣的目的也就達(dá)到了。

2.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，孫老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問孫老師：課文里講吃花生的時候，父親也來了，實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實(shí)在很難得，為什么呢對此，孫老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：為什么呢老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)有學(xué)生答：可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。還有學(xué)生說：可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。還有學(xué)生大膽想像：可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。

由此可見，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇5】

《落花生》這篇習(xí)作例文在寫作上主要的特點(diǎn)是以物喻人。例文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ暮锰?，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點(diǎn)去學(xué)習(xí)這篇例文。

1．例文在結(jié)構(gòu)上以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生議花生順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時對花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。

2．重點(diǎn)要學(xué)習(xí)例文以物喻人的寫法。在重點(diǎn)段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識花生的好處和特點(diǎn)。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生雖然不好看，可是很有用的特點(diǎn)。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學(xué)習(xí)借鑒這類文章時，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。

3．采用對比的手法突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認(rèn)識花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇6】

老師布置作業(yè)，學(xué)生做，這是天經(jīng)地義的，在學(xué)生看來似乎早已是約定俗成的事。然而，前幾天，在全縣小學(xué)語文教學(xué)能手評選活動課中，一位講課老師的一個大膽新穎的課堂設(shè)計(jì)，令禁不住暗自叫好。

這位老師講是《落花生》一課，在學(xué)習(xí)課文時，老師采用交流對話的方式，和學(xué)生一起閱讀感悟，從中體會做人的道理，師生關(guān)系非常融洽。在課的最后，按照常規(guī)，老師應(yīng)該作總結(jié)，為學(xué)生布置作業(yè)了：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你們一定有不少的收獲和體會吧那么，你們想給己留點(diǎn)什么作業(yè)呢此言一出，學(xué)生們都滿臉疑惑，默不作聲，也許他們還從來沒受到過這樣的待遇：學(xué)生還能自己給自己留作業(yè)等緩過神來，學(xué)生們開始?xì)g呼雀躍起來。

老師，回家后，我要把這個故事講給爸爸媽媽聽!

老師，學(xué)了這一課，我要記住父親的話，并回家把它做成格言，掛到床前，鼓勵自己今后好好地做人。

課下，我要搜集更多有關(guān)花生的資料，辦一期手抄報。

回家要寫一篇文章，來贊美一下像花生那樣不講體面而非常有用的人。

要不是自己耳聞目睹，真不敢相信這些回答出之于四年級小學(xué)生之口。

同學(xué)們，你們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)的作業(yè)真精彩，連老師都自嘆不如，我真替你們高興!同時，我也相信你們一定會尊重自己的勞動成果，課下認(rèn)真用心去完成這份作業(yè)。老師的總結(jié)也同樣精彩。

讓學(xué)生自己給自己留業(yè)，多么富有創(chuàng)意的思路，它不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維發(fā)揮的時間和空間，同時照顧了學(xué)生的個性差異。今后，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)該從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓作業(yè)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，把作業(yè)變成學(xué)生展示聰明才智和張揚(yáng)個的舞臺，充分體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇7】

講完《落花生》一課時，我留了一個小練筆，寫一種植物，表達(dá)一種精神。第二天，上課時，我引導(dǎo)：同學(xué)們，誰能把自己的文章讀給大家聽聽？課堂氣氛頓時緊張起來，同學(xué)們都低著頭，沒有信心讀自己的作文，都認(rèn)為自己寫得不好，怕大家笑話，怕老師批評，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會。這種情況我司空見慣了，雖然著急，但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會兒，李海峰同學(xué)站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她會意了，大聲讀起來。她寫的是一種野菜馬齒莧。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫在黑板上，因?yàn)檫@種植物大家都不認(rèn)識。我一看，莧字應(yīng)該讀xin,不讀jin。是我聽錯了嗎？我又讓她讀一遍，沒錯！是她讀錯了。這是個沒學(xué)過的字。一個優(yōu)秀的學(xué)生，對于一個沒學(xué)過的字，不查字典把它讀正確，靠猜來讀字音，太不象話了！我的火騰的一下子竄起來，訓(xùn)斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學(xué)怕挨批評，就更不會舉手了，李海峰同學(xué)也會因?yàn)檫@件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對以后也會有影響的。美國教育家林格倫說：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。我不能這樣做。我強(qiáng)壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個契機(jī)，既能鼓勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們記住這個教訓(xùn)呢？我再也沒心思聽她讀什么了，我要想一個萬全之策她讀完了，我也想好了。我指著這個字說：這個字該讀xin,不讀jin。感謝你自己，因?yàn)橹鲃?，給了自己一個改正錯誤的機(jī)會。也感謝你自己，因?yàn)橹鲃?，給同學(xué)們做了個榜樣，為自己樹立了威信。沒被批評，反而得到了表揚(yáng)，這是出乎同學(xué)們意料之外的。同學(xué)們紛紛舉手，主動要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學(xué)因?yàn)橹保颊玖似饋?。一直到下課，李海峰同學(xué)都洋溢著笑臉，評價其他同學(xué)的作文時發(fā)言也最積極。

多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因?yàn)樗鼈鬟f著我的愛。

不要說我們給了學(xué)生太多的愛，是他們不理解。實(shí)際上，愛孩子，是一個老母雞都知道的。人類區(qū)別于動物的愛是讓你愛的人接受你的愛，這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品，不僅要學(xué)生接受，還要讓他們在你的愛中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛，才是真正的愛。為了學(xué)生的將來，不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。

是啊，良藥苦口利于病。可良藥不能下咽，就起不到藥到病除的作用，所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識，引導(dǎo)他們做人時，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

明師任小艾告戒我們：用愛動其心，靠嚴(yán)導(dǎo)其行。是啊，只有其心先動，其行才能接受引導(dǎo)。那就把愛說出口，在傳授冷冰冰的知識的同時，也傳遞熱融融的愛！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案1500字

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都必須要具備的素質(zhì)。1教案就像是老師上課的腳本，你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于小學(xué)語文落花生教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇1)

【案例】

今天，我又一次執(zhí)教《落花生》一課，在對課文大意、寫作順序、重點(diǎn)詞句等進(jìn)行學(xué)習(xí)后。我仍與前兩次教學(xué)一樣，提出了同樣的拓展性問題：你愿意做像花生一樣的人，還是愿意做像蘋果、石榴一樣的人？愿意做前者的坐在左邊，愿意做后者的坐在右邊。

大約兩分鐘后學(xué)生開始行動，結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準(zhǔn)備的辯論會砸鍋了，只好成為闡述會。

生1說：現(xiàn)代科學(xué)證明：桃子、蘋果、石榴含有豐富的維生素，是現(xiàn)代科學(xué)飲食的首選，我們也應(yīng)該做對社會有用的人。

生2說：花生精神不適應(yīng)現(xiàn)代社會，你不自己展示才能，哪位公司老板會自找上門來，我們怎么能走出這窮山溝？

生3說：我們班馬曉龍學(xué)習(xí)成績頂呱呱，演講稿寫得那么好，可就不敢參加比賽，結(jié)果讓郭小雨奪的了第一名，還參加鄉(xiāng)比賽。如果曉龍平時多像蘋果、石榴在外面掛一掛，那金牌得主肯定是他，所以，我堅(jiān)決要像蘋果、石榴學(xué)習(xí)。

生4說：花生是有它無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，但蘋果、石榴善于推銷自己的風(fēng)格在當(dāng)今更值得我們發(fā)揚(yáng)。

【反思】

剛一出現(xiàn)問題，我困惑，是現(xiàn)代社會風(fēng)氣把傳統(tǒng)的美德沖淡了，還是我上課時的價值觀失衡了？但聽完每位學(xué)生既有理有據(jù)又生動活潑的闡述后，我感到欣慰，我原先的辯論會在課改的今天已讓孩子們推上了新的臺階，他們敢想、敢說，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識，而且，他們理性的思考、聯(lián)系實(shí)際的推想更讓為師的我興奮，因?yàn)檫@是新課程展現(xiàn)出的新魅力

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇2)

●重點(diǎn)生字

榨：zh

壓出物體里汁液的器具：油榨。酒榨。榨床。〔榨菜〕ａ．二年生草本植物，芥菜的變種，莖膨大成瘤狀，可食；ｂ．用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來，引申為逼取他人的財(cái)物：榨油。榨取。壓榨。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

造句：舊社會，勞動人民處處受到壓榨。

榴：li

〔石榴〕落葉灌木或小喬木，一般開紅花，果實(shí)球狀，內(nèi)有很多種子，種子上的肉可食，根和皮可入藥（榴讀輕聲）。〔榴蓮〕常綠喬木，葉子長橢圓形。果實(shí)球形，有硬刺，可食。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

筆順編號：12343545325121

造句：我家種了兩顆石榴花。

價：（價）ji

商品所值的錢數(shù)：價錢。價款。漲價。調(diào)價。待價而沽。商品之間相互比較和交換的基礎(chǔ)：價值。代價。指原子價。價ji舊時稱派遣傳遞東西或傳達(dá)事情的人：走價馳書來詣。

價（價）jie方言，用在否定副詞后面加強(qiáng)語氣：不價。副詞性詞尾：震天價響。

筆畫數(shù)：6；部首：亻；

造句：今天商品的價格全都開始打折扣，所以聚滿了人。

吩：fēn

〔吩咐〕ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令。

筆畫數(shù)：7；部首：口

造句：爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>

咐：f

〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。

筆畫數(shù)：8；部首：口

造句：媽媽在孩子上學(xué)前總是千叮嚀萬囑咐。

茅：mo

多年生草本植物，春季先開花，后生葉，花穗上密生白毛。根莖可食，亦可入藥。葉可編蓑衣（亦稱白茅）：茅草。茅廬。茅舍。名列前茅（喻名次列在前面）。

筆畫數(shù)：8；部首：艸

造句：這個孩子成績十分優(yōu)異，總是名列前茅。

慕：m

向往，敬仰：慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念，依戀：思慕。姓。

筆畫數(shù)：14；部首：小

造句：孩子們都羨慕他有了新玩具。

矮：ǎi

人的身材短：矮人。矮矬。矮個兒。矮墩墩。高度?。喊?。矮墻。矮屋。等級地位低：工資他比我矮一級。低高

筆畫數(shù)：13；部首：矢

造句：這堵矮墻他一腿就能跨過去。

●重點(diǎn)詞語

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

●課文重點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

●相關(guān)知識

這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇3)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)三年級語文教案

石屏縣異龍小學(xué)李佳

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，知道課文時圍繞落花生講了哪些內(nèi)容，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．初步了解并運(yùn)用文章中詳略分明和借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個有用的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．初步理解詳略分明和借物喻人的寫法。

課時安排：一課時

課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高

教學(xué)過程：

一、課前熱身：（我們來看看誰能用最短的時間完成老師的指令。）

1.認(rèn)讀生詞。

2.聽寫“吩咐、榨油、石榴”，教師點(diǎn)評上臺學(xué)生的書寫，臺下學(xué)生自評。

二、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．剛才大家表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家猜個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2．（出示花生的課件）教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)殛懙厣系闹参?，幾乎都在地上開花，地上結(jié)果，而花生卻是在地上開花,花落以后地下結(jié)果的作物，所以人們叫它落花生。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是以落花生為課題的。（板題，學(xué)生齊讀課題。）

三、初讀課文，理清記敘線索

1、（出示自學(xué)要求一）：既然課文以“落花生”為題，那課文肯定要圍繞落花生來寫?，F(xiàn)在就請同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，并想一想：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?請你找出相關(guān)的段落，并試著用簡練的詞句概括后進(jìn)行標(biāo)注，然后完成填空：

種花生---()---()---()（板書在黑板上）

2、學(xué)生反饋。

四、讀中感悟，突破難點(diǎn)

1、你覺得這四個內(nèi)容里，哪一個是作者重點(diǎn)描寫的內(nèi)容？為什么？（議花生，因?yàn)樗钠铋L3-15自然段,描寫最詳細(xì)。）

2、（出示自學(xué)提示二）：那接下來，就讓我們一起走進(jìn)那個議花生的夜晚吧。

分角色朗讀3-15自然段（指名讀，老師旁白），思考：

（1）、我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？

（2）、他拿什么來與花生進(jìn)行對比？

（3）、父親通過花生告訴了我們什么道理呢?

3、自學(xué)反饋：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？

（可榨油、味美、價錢便宜——很有用。）

（2）父親又是怎樣說的？（指名讀）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”

（3）在這段話中，他還拿什么來與花生進(jìn)行了比較？

（桃子、石榴、蘋果）。

4、老師制作了一個表格，想請你幫我找一找，花生和桃子，石榴，蘋果在位置、外表、給人的印象等方面的不同。你們能完成任務(wù)嗎？那請你邊讀課文第十自然段，邊畫出描寫花生及其他果實(shí)特點(diǎn)的詞語，以便完成填空。

5、從這樣的對比中，你能體會到桃子、蘋果、石榴和花生各有什么樣的特點(diǎn)？”

（桃子、蘋果、石榴漂亮，沒有其他水果好看，長得不體面。）

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇4)

今天上《落花生》第一課時，本打算讓學(xué)生先通讀課文，理解不明白的句段，完成課后第二題，可課堂上學(xué)生要說的話不是我事先備課的內(nèi)容，但我改變了我的授課過程。事情是這樣的：在第二遍讀完課文以后，我問：大家有什么話要說嗎？

生：老師，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、蘋果也好吃，可作者為什么要拿他們進(jìn)行比較？

生：老師，我想回答這個問題。這篇課文寫的是那些水果好看，但花生不好看、卻很好吃。

師：你是從課文中哪些地方知道的？

生：從父親說的那段話中知道的。

師：那我們一起看這段話。

自由朗讀。

師：你想說些什么？

生：老師，我認(rèn)為這里寫了落花生的一大缺點(diǎn)，這里有一句話說：必須挖出來才知道。那么如果把花生挖出來才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪費(fèi)了嗎？而桃子、石榴、蘋果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我們會等它長成熟了再去摘，這樣就不會丟掉它們了。

師：說得好，你真是個有主見的同學(xué)，敢于說出自己獨(dú)特的見解。那么你認(rèn)為作者寫這一段，他是想告訴大家什么？

生：他想告訴大家花生的品格很高尚。

師：能再具體一點(diǎn)兒嗎？

生：是想告訴大家花生是外表不好看，卻很實(shí)用的東西。

師：作者只想議論花生的好處才寫了這篇文章嗎？那寫此文的目的是想告訴大家什么？你是從哪兒知道的？

生：從下文做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。知道的。

師：父親的意思也就是說，做人要做像花生一樣的人，是嗎？

生：老師，我有話要說。我認(rèn)為做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋果那樣的人也沒什么不好的啊。

師：你能具體說說嗎？

師：好，認(rèn)為做人應(yīng)該像花生一樣的同學(xué)請舉手，認(rèn)為做人應(yīng)該做像這些水果一樣的同學(xué)請舉手。好，馬上換位?，F(xiàn)在我們來開小辯論會。

下課后，一個同學(xué)到我跟前，說：老師，等下節(jié)課再接著討論吧。為什么？我還有話要對他們說。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇5)

教學(xué)過程：

師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？1、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，你看剛才有多少同學(xué)舉手；2、會提問題；3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì)，看來孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話，大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對比當(dāng)中，體會出落花生具有什么品質(zhì)？

生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。

師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？

生：不是。

師：打開書，看看父親接下去怎么說的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說：所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。）（設(shè)問：我對父親的話，聽懂了沒有？）

生：懂了。

生：(讀)我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：父親從落花生講到做人道德，我懂了父親的話，所以說，那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我說的話同學(xué)們懂了沒有，有沒有不懂的地方？

生：體面這個詞是什么意思？

師作適當(dāng)誘導(dǎo)。

生：體面是外表好看的意思。

師：體面就是外表的意思，那么講體面是什么意思呢？

生：講究外表。

生：做表面文章。

師：講體面通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書：講）

生：要。

師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

生：（齊讀）只講體面。（板書只）

師：只講體面，什么意思？

生：只講究外表，不講究別的。

師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？

生：沒有。

師：我們見到的都既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？

生：（齊讀）我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：我們應(yīng)該做什么樣的人？

生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。

師：既又用得好

生2：既講體面，又要對別人有好處的人。

生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。

師：再讀我的話。

生：（齊讀）我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：（引讀）這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻常常地記在我的心上。（稍停）讀錯了嗎？

生：應(yīng)該是印在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。（贊賞地）

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。

師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺）

生：齊讀

師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)深

師范讀，生再讀，師評點(diǎn)

師：語速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？

生：我是從這是我對你們的希望看出來的。

生2：我是從深深印在我的心上看出來的。

生3：開頭寫了落華生這是許地山的筆名，這說明父親的話深深地印在我的心上了。

師：板書華

師：把名字都改了，說明印得很深。

師：同學(xué)們，下面孫老師搞一個欄目《實(shí)話實(shí)說》。怎么搞呢？首先要說真話，說實(shí)話，你說當(dāng)代社會和未來社會你想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學(xué)生討論。

師：現(xiàn)在我來了解一下，想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺。下面我們進(jìn)行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時候既要熱烈也要注意紀(jì)律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，駁倒對方。

分三輪，第一輪：講各自的好處。

正方先發(fā)言

生1：花生的好處是默默無聞，不求虛名，

生2：落花生不求名利，使別人快樂。

生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻(xiàn)。

生4：落花生不炫耀自己，默默無聞地奉獻(xiàn)著。

反方發(fā)言。

生1：我們蘋果色彩好看，還能吃。

生2：我們有許多營養(yǎng)，水份，價錢也比花生貴。

生3：我們有藥用價值。

生4：我們可美容，吃后回味無窮。

師：現(xiàn)在進(jìn)入第二輪，講對方缺點(diǎn)。

反方發(fā)言

生1：中國生產(chǎn)的水果出口，可沒有聽說過花生出口。

生2：蘋果洗洗就可以吃了。

生3：蘋果可連皮一起吃，而花生卻不行。

生4：花生與黃瓜一起吃，會中毒。

正方發(fā)言

生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會中毒。

生2：爬樹摘蘋果，會掉下來的。

生3：蘋果中有蛀蟲。

師：現(xiàn)在進(jìn)入第三輪。［現(xiàn)場指導(dǎo)］（對反方）當(dāng)代社會我為什么做蘋果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會上會怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會上會怎么樣？（對正方）當(dāng)代社會我為什么要做落花生這樣的人？當(dāng)代社會需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時間，四人小組討論。

生討論。

師：好，現(xiàn)在每一小組選一個代表發(fā)言，剛才我們同學(xué)發(fā)言時是一句話一句話地說，現(xiàn)在老師要求大家要講一段話。好不好？

生：好。

反方發(fā)言

生1：在當(dāng)代社會每一個人都應(yīng)該稍微精明一點(diǎn)，如果全部都像落花生一樣老實(shí)的話，遲早要給人騙的，像我們蘋果比起來就稍稍精明一點(diǎn)，不會被欺騙。

生2：在當(dāng)代社會過于誠懇的人去幫助人，會被人當(dāng)作騙子誤解你，如果稍微精明一點(diǎn)，在處理事情時會想得更周到一些。

生3：如果像花生那樣默默無聞的話，就不會被人發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)成不了才。

生4：花生你們承認(rèn)不承認(rèn)是為人民默默的奉獻(xiàn)，那么你們既然默默地為人民奉獻(xiàn)，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。

正方發(fā)言

生1：可以靠我們的真才實(shí)學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時一看你們是精明的，肯定有時候會拍馬屁股對不對？但是，當(dāng)你們得到學(xué)問后，肯定會驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?/p>

生2：如果社會上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒有真才實(shí)學(xué)的人，肯定會被社會所淘汰，因?yàn)闆]有真才實(shí)學(xué)。

生3：當(dāng)代社會上要憑實(shí)力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？

生4：做人應(yīng)該做一半蘋果人，做一半花生人，既不會被淘汰，又會精明一些。

師：（贊賞地）通過辯論，思想發(fā)生變化，認(rèn)識得到提高，還是有可能的。

生：紀(jì)曉嵐的故事中，紀(jì)曉嵐打敗了和坤，那么紀(jì)曉嵐是靠什么來打敗和坤的？

生：在坐聽課的老師，你們到底想做蘋果人還是花生人？

聽課者：紀(jì)曉嵐的做法是值得認(rèn)同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無聞，同樣，你們與他們誰會被大家接受。

生：兩者都有可能。

聽課者：如果大家都是精明人，大家之間還會有信任嗎？

生：大概沒有了吧。

聽課者：那么大家之間都不信任，社會還會進(jìn)步嗎？

生：不會。（不服地）

邀請的老師下臺，學(xué)生歸位。

師：照理說討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢？請大家?guī)е@個問題問問你父母親，希望大家搞一次社會調(diào)查，各行各業(yè)選一個代表去問一問，也希望大家把這個問題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會給孫老師一個滿意的答案。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇6)

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇7)

有幸聆聽了江蘇省教育學(xué)會理事、全國著名特級教師孫雙金所執(zhí)教的《落花生》一課，聽后令人耳目一新，受益匪淺。這堂別開生面的閱讀課突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：

一、轉(zhuǎn)變了教育思想，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識

在孫老師的這節(jié)課上，學(xué)生完全成了課堂教學(xué)的主人翁，學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，是這節(jié)課一個顯著的特點(diǎn)。

1.尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的積極參與。

在這節(jié)課上，孫老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體--學(xué)生的積極參與。請看孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白：同學(xué)們，我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝?。就是說，三個人當(dāng)中，肯定會有一個人在某一方面超過我，那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)答應(yīng)的請舉手!課堂氣氛一下活躍了起來，學(xué)生個個舉起了手。可這時孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：要想做孫老師的老師可不容易呀!坐在下面的學(xué)生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說：因?yàn)閷O老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經(jīng)驗(yàn)上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢特別在這節(jié)課上。有學(xué)生老老實(shí)實(shí)地答道：上課必須認(rèn)真聽孫老師講課。孫老師笑答：這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀!這時另一個學(xué)生出其不意地回答：我們在這節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師。(注：下面全體聽課老師齊鼓掌)孫老師及時表揚(yáng)說：這位同學(xué)說得很好，只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師。

你看，孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人了，或者說已把老師當(dāng)作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學(xué)生消除了對老師的戒備心理，就會把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣，教師不僅可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施教提供了有利條件，同時也營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，這樣的氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力大有裨益。

2.形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出居然為何意，孫老師沒有正面回答，而是機(jī)智地答道：我也不懂'居然'是什么意思，同學(xué)們，你們誰知道啊請告訴這位同學(xué)。有個別學(xué)生舉手發(fā)言，但不太正確。孫老師立即讓學(xué)生小組討論、全班交流，并組織學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中得出居然是出乎意料之意?？梢?，整個教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

為了進(jìn)一步體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生張揚(yáng)的個性。在這節(jié)課中，孫老師模仿中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》欄目，采用了靈活開放的辯論會形式，引導(dǎo)學(xué)生說是做一個像蘋果、石榴那樣的人和還是做像花生那樣的人分兩派展開辯論。并且還讓持第一種觀點(diǎn)的同學(xué)站到講臺前，和坐在下面的第二種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行面對面地交鋒，并規(guī)定甲方如果說服乙方的某個同學(xué)，該同學(xué)要主動站到甲方隊(duì)伍里，反之亦然。一時間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。在這種氣氛下，學(xué)生無拘無束地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對課文的理解和體會。而孫老師則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每當(dāng)學(xué)生為一些雞毛蒜皮的事爭論不休時，孫老師就會適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生辯論向正確的軌道發(fā)展。如當(dāng)持第一種觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為要像蘋果、石榴那樣，做一個講體面的人，因?yàn)楝F(xiàn)代社會你要是衣著稍差的話，會讓人瞧不起，而持第二種觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為要像落花生那樣，做一個外表不太張揚(yáng)的人，因?yàn)楝F(xiàn)代社會靠的是實(shí)力時，孫老師及時引導(dǎo)：我們這次辯論會的議題是做一個什么樣的人的問題，而不是光談外表問題。最終學(xué)生在孫老師的指導(dǎo)下，通過辯論，得出了人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人的結(jié)論。

這里有一個小小的插曲：在辯論會進(jìn)行到一半的時候，忽然有一個同學(xué)下位走到兩派中央，孫老師問他何故，該同學(xué)出語驚人，他對兩派的觀點(diǎn)都同意，因?yàn)樵诋?dāng)今充滿競爭的社會里，你不講體面，不會包裝，根本就走不出去；同樣你只講體面，對別人沒有好處，沒有實(shí)力也不行。此言一出，引起在場聽課老師雷鳴般的掌聲。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它沖破了常規(guī)思維方式，不落俗套，標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟。在這節(jié)課中，孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也是這一堂課的另一個顯著特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

學(xué)生的求異思維只有在一定的情境中才會被激發(fā)出來。因此，做為一名教師，在上課伊始就要精心設(shè)計(jì)求異思維的情境，創(chuàng)造求異思維的氣氛。這節(jié)課剛開始，孫老師就鼓勵學(xué)生學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)，并告訴學(xué)生不要盲目迷信老師和書本，要勇于發(fā)現(xiàn)和指出老師和書本的錯誤，這樣學(xué)問才能有長進(jìn)。學(xué)生們聽了個個興趣盎然，精神振奮。孫老師趁熱打鐵問學(xué)生：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過了《落花生》一課，那你們知道落花生是怎樣結(jié)果的嗎一名學(xué)生答道：落花生的果實(shí)是落花生的花落了，鉆進(jìn)地里結(jié)出來的。孫老師接著問：你是從哪兒知道的呢該同學(xué)回答：我是從課文預(yù)習(xí)提示看來的。緊接著孫老師不失時機(jī)地反問：那么你知道書上的這句話是錯的嗎該同學(xué)茫然地?fù)u著頭，而下面的同學(xué)紛紛交頭接耳，進(jìn)行著熱烈的討論。坐在筆者旁邊的一名同學(xué)說：孫老師說錯了吧，書上不可能錯!另一名學(xué)生反駁道：這不一定，說不定是書上印錯了!面對此情此景，孫老師立即用投影儀打出了一幅關(guān)于落花生的圖像，畫面詳盡地描繪了落花生這種植物根部和葉部的發(fā)育情況，并講解道：書上的這句話其實(shí)說錯了，落花生的花怎么可能鉆進(jìn)地里結(jié)出果實(shí)呢它的果實(shí)實(shí)際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)。學(xué)生恍然大悟，意識到今后再也不能迷信書本和權(quán)威了，而孫老師旨在激發(fā)學(xué)生的求異思維興趣的目的也就達(dá)到了。

2.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，孫老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問孫老師：課文里講吃花生的時候，父親也來了，實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實(shí)在很難得，為什么呢對此，孫老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：為什么呢老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)有學(xué)生答：可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。還有學(xué)生說：可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。還有學(xué)生大膽想像：可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。

由此可見，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇8)

講完《落花生》一課時，我留了一個小練筆，寫一種植物，表達(dá)一種精神。第二天，上課時，我引導(dǎo)：同學(xué)們，誰能把自己的文章讀給大家聽聽？課堂氣氛頓時緊張起來，同學(xué)們都低著頭，沒有信心讀自己的作文，都認(rèn)為自己寫得不好，怕大家笑話，怕老師批評，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會。這種情況我司空見慣了，雖然著急，但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會兒，李海峰同學(xué)站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她會意了，大聲讀起來。她寫的是一種野菜馬齒莧。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫在黑板上，因?yàn)檫@種植物大家都不認(rèn)識。我一看，莧字應(yīng)該讀xin,不讀jin。是我聽錯了嗎？我又讓她讀一遍，沒錯！是她讀錯了。這是個沒學(xué)過的字。一個優(yōu)秀的學(xué)生，對于一個沒學(xué)過的字，不查字典把它讀正確，靠猜來讀字音，太不象話了！我的火騰的一下子竄起來，訓(xùn)斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學(xué)怕挨批評，就更不會舉手了，李海峰同學(xué)也會因?yàn)檫@件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對以后也會有影響的。美國教育家林格倫說：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。我不能這樣做。我強(qiáng)壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個契機(jī)，既能鼓勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們記住這個教訓(xùn)呢？我再也沒心思聽她讀什么了，我要想一個萬全之策她讀完了，我也想好了。我指著這個字說：這個字該讀xin,不讀jin。感謝你自己，因?yàn)橹鲃?，給了自己一個改正錯誤的機(jī)會。也感謝你自己，因?yàn)橹鲃?，給同學(xué)們做了個榜樣，為自己樹立了威信。沒被批評，反而得到了表揚(yáng)，這是出乎同學(xué)們意料之外的。同學(xué)們紛紛舉手，主動要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學(xué)因?yàn)橹?，都站了起來。一直到下課，李海峰同學(xué)都洋溢著笑臉，評價其他同學(xué)的作文時發(fā)言也最積極。

多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因?yàn)樗鼈鬟f著我的愛。

不要說我們給了學(xué)生太多的愛，是他們不理解。實(shí)際上，愛孩子，是一個老母雞都知道的。人類區(qū)別于動物的愛是讓你愛的人接受你的愛，這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品，不僅要學(xué)生接受，還要讓他們在你的愛中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛，才是真正的愛。為了學(xué)生的將來，不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。

是啊，良藥苦口利于病?？闪妓幉荒芟卵剩推鸩坏剿幍讲〕淖饔?，所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識，引導(dǎo)他們做人時，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

明師任小艾告戒我們：用愛動其心，靠嚴(yán)導(dǎo)其行。是啊，只有其心先動，其行才能接受引導(dǎo)。那就把愛說出口，在傳授冷冰冰的知識的同時，也傳遞熱融融的愛！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇9)

《落花生》教學(xué)片斷及評析

師：剛才同學(xué)們通過閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

生：我準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉm然外表不好看，可是很有用。

生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)樗瑹o聞，不求名利。

生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉ鷮θ藗冇泻锰帯?/p>

（學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢）

師：你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我啊！

（教室里出現(xiàn)了冷場，過了一會兒，有學(xué)生舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺。

師：發(fā)覺這樣的人，真需要伯樂來識千里馬呢?。ㄉ迦灰恍Γ?/p>

生：我準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

［評析］語文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

（僅供參考）

落花生最新教案

教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為，教案需要與專業(yè)發(fā)展需求和市場需求相結(jié)合，您一定也在為寫好教案而發(fā)愁吧？我們將從不同的角度出發(fā)全面了解和分析“落花生最新教案”，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

落花生最新教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。

2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會許地山所贊美的精神，學(xué)會做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。

2、學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

學(xué)生：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

學(xué)生：花生。

老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

（1）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。

針對課文中的生字詞：

①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。

②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。

老師可先提問幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

學(xué)生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進(jìn)行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。

1、“自助餐”練習(xí)：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？

五、作業(yè)：

1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。

2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

第二課時

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字游戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進(jìn)行?；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）、口 付 分 口 （吩咐）

（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

（5）、? 讠 式 云 （嘗試）

（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。

二、細(xì)讀課文，品味欣賞。

1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻(xiàn)的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節(jié)課，同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

（2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

在解決這些難題時，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、 學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。

這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

請同學(xué)們自己總結(jié)，并說說作者的寫作目的。

四、作業(yè)。

放學(xué)后，每位同學(xué)動動手，找1～2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動動腦筋的新成果。

附：

板書設(shè)計(jì)

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習(xí)

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實(shí)地

花生

要做有用的人

樸實(shí)無華

默默奉獻(xiàn)

埋頭實(shí)干

落花生最新教案(篇2)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

1、下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下，通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？你還有哪些地方不明白？

2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的？

3、那晚天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。

4、放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。

通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過議花生表達(dá)自己的人生理想。

三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思？

1、你是怎么理解父親的話的？

請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣？兒小組討論。同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

2、學(xué)生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對我們贊美花生嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說的？指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。什么是體面？

小組討論：

在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢？學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評。

剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

落花生最新教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。

3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

4、了解“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題，讓我們對花生也產(chǎn)生了興趣。

2、作者一家人到底在議論花生的什么？他們要告訴我們什么呢？

3、認(rèn)讀詞語：半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容

1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

三、重點(diǎn)相信議花生，感悟做人的道理

1、聽課文朗讀，思考：

（1）用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

（2）用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

2、學(xué)生邊聽邊思考。

3、匯報交流學(xué)習(xí)成果。

（1）贊花生。

①朗讀第7至第10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？父親的觀點(diǎn)是什么？

②出示父親第一次議論花生的語句，思考：父親怎樣說明花生的可貴之處的？

③父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

⑤有感情地朗讀句子。

⑥出示父親說的話，練讀幾遍，嘗試背誦。

（2）學(xué)花生。

出示句子“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

① 朗讀句子，聯(lián)系上下文，談一談父親的第二次議論是什么意思？

② 有感情地朗讀句子，背誦句子。

（3）做有用的人。

出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

① 朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

② 什么是有用的人？

③ 感悟作者的理解，背誦句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻(xiàn)嗎？

6、通過學(xué)習(xí)，我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

7、分角色朗讀課文。

8、學(xué)了課文，你明白了什么道理？

四、拓展延伸，體會寫作方法

1、作者借落花生告訴我們做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

2、教師小結(jié)?，F(xiàn)在，同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎？

板書設(shè)計(jì)：

15、落花生

好處：味美 榨油 便宜

議花生

特點(diǎn)：埋在地里 不好看 很有用

落花生最新教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語句。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。

（二）細(xì)讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧。現(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多??！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導(dǎo)。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點(diǎn)，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點(diǎn)用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標(biāo)出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。?！币痪洹?/p>

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn)，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實(shí)，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_(dá)。

15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。）

3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計(jì)名利，默默奉獻(xiàn)的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學(xué)習(xí)最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強(qiáng)化感受，根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語句。

當(dāng)作者青年時；當(dāng)作者已為人父時；當(dāng)作者為人師表時；當(dāng)多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學(xué)們仔細(xì)思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習(xí)小結(jié)

1、小練習(xí)。

2、推薦書。

五、板書設(shè)計(jì)。

落花生最新教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法;

2、有感情的朗讀對話;

3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

找出課文中父親說的話，細(xì)細(xì)體會。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的話的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

2、許地山的文章。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入圍繞談字

二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段

(2～14自然段。)

1、自由讀2～14自然段，思考：

⑴ 這一段寫法上有什么特點(diǎn)?

⑵ 父親和我們討論的話題是什么?

2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

3、出示句子1：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

⑴ 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣?

⑶ 這句話的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?

⑷ 三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

⑸ 辯論：

在現(xiàn)代社會中，你認(rèn)為該做怎樣的人?

⑹ 朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。

4、出示句子2：

父親只是在贊美花生嗎?

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是有用的人?請舉例。

⑵ 怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人?

⑶ 有用的人與花生有什么聯(lián)系?

6、朗讀指導(dǎo)四段話。

7、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

8、分角色朗讀課文。

9、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。

10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、課外閱讀引導(dǎo)

1、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。

2、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學(xué)生上網(wǎng)查閱。

【板書設(shè)計(jì)】

落花生

許地山

一、種花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭

二、嘗花生，談花生(2～14)

挖出來才知道一見就生愛慕之心

(重點(diǎn)段)可貴：默默無聞 藏而不露

三、父親的話牢記心上(15)

【附：作業(yè)紙】

1、自由讀2～14自然段(重點(diǎn)段)，思考：

⑴ 父親和我們討論的話題是什么?

⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

2、三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

3、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

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