風(fēng)箏教案。
俗話說(shuō),做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。作為一幼兒園的老師,我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí),大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢?小編為大家呈上收集和整理的風(fēng)箏優(yōu)秀教案精選(10篇),歡迎分享給你的朋友!
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。
2、培養(yǎng)幼兒大膽想象和動(dòng)手能力,體驗(yàn)制作帶來(lái)的快樂(lè)。
1、風(fēng)箏ppt
2、鉛畫紙、皺紋紙、吸管、水粉顏料、毛筆、抹布等。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)。
像蝶不是蝶,像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo),
不怕大風(fēng)吹,就怕雨水澆。(風(fēng)箏)
2、欣賞風(fēng)箏博覽會(huì)。
(1)師:春天是放風(fēng)箏的季節(jié),小朋友們有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏?你放過(guò)什么樣子的風(fēng)箏?
幼兒自由討論,回答問(wèn)題。
(2)幼兒欣賞各種風(fēng)箏的圖片,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
老師這也有很多美麗的風(fēng)箏,我們一起來(lái)看一看。
提問(wèn):這些風(fēng)箏有幾部分組成?(風(fēng)箏面、尾巴、支架、線)
3、討論用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏
(1)你們想不想親手做一個(gè)風(fēng)箏?
(2)教師示范吹畫方法:先用毛筆蘸上顏料,讓顏料滴幾滴在紙上,然后用吸管對(duì)著顏料往前吹,并稍稍改變吹的方向,可向上、向下、向左、向右吹,慢慢吹出像樹(shù)枝的形狀,用其他顏色也試試。然后用右手食指蘸上顏料,在空白的地方點(diǎn)上小花,把風(fēng)箏裝飾的更美麗。
(3)介紹支架的做法:我們每個(gè)小朋友拿兩根紙棒,(教案來(lái)源:教案網(wǎng))先橫過(guò)來(lái)貼上短的棒子,再豎過(guò)來(lái)貼上長(zhǎng)的棒子,這樣我們的風(fēng)箏支架就做好了。
(4)看看我們的風(fēng)箏做完了嗎?看看風(fēng)箏還缺少什么?(尾巴)
示范:用兩條皺紋紙貼在風(fēng)箏的尾部,做風(fēng)箏的尾巴。
4、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。吹畫時(shí)要注意畫面干凈、整潔,點(diǎn)畫好后要在抹布上把手擦干凈。
指導(dǎo)幼兒將畫好的風(fēng)箏貼上支架、尾巴。
5、活動(dòng)結(jié)束,幼兒互相欣賞風(fēng)箏。
師:天氣好的時(shí)候我們拿著自己做的風(fēng)箏,系上線,一起去操場(chǎng)放風(fēng)箏。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,理解文中語(yǔ)句所表達(dá)的意義。能力目標(biāo):
1、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法:細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托
2、通過(guò)探討,理解文章的意義,明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標(biāo):
1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來(lái)的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義,對(duì)比體會(huì)寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學(xué)方法朗讀、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟教學(xué)時(shí)間
:12、6、7兩天
教學(xué)內(nèi)容與步驟
第一課時(shí):熟悉課文內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記
一、布置預(yù)習(xí):
1、學(xué)生讀課文1—2遍,找出文中的重點(diǎn)字詞,至少10個(gè),注音并解釋詞語(yǔ)。
2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息
二、導(dǎo)入激情:
放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的。思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。(放投影,圖片、音樂(lè))(或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙稱東風(fēng)放紙鳶?!笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī),)簡(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情?引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。(板書課題、作者)
2、簡(jiǎn)介作者:
三、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個(gè)______的故事。(為什么?)板書(這是一個(gè)的故事)由此我們可以將文章分為幾部分呢?板書分段:時(shí)間順序北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在(這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說(shuō),然后再按照順序來(lái)敘述的方式。)
2、略說(shuō)人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō):
四、研讀課文中的難句
1、朗讀體會(huì)提問(wèn):讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀,體會(huì)作者感情。
2、合作探究學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)。即你感覺(jué)文中的哪些語(yǔ)句理解起來(lái)比較難。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè),先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。
①教師示范提問(wèn):看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了?”
③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書,為什么說(shuō)是“不幸”的?
④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義?
五、布置作業(yè):
1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義:伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時(shí):理解文中的重點(diǎn)句,對(duì)比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢測(cè):聽(tīng)寫并解詞
二、討論深入,拓展擴(kuò)充
1、討論主題感悟警句
①引導(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長(zhǎng)追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通過(guò)這個(gè)故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句,請(qǐng)找出來(lái),齊讀。
③你贊同這個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系生活講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的`快樂(lè)與憂傷,選一個(gè)最難忘的,講給大家聽(tīng)。教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、就這篇材料,作者還寫過(guò)一篇文章《我的兄弟》,將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比,看一看你更喜歡哪一篇?為什么?投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn),課文中有較多的描寫。學(xué)過(guò)課文,會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開(kāi),在與人物對(duì)話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ):一出風(fēng)箏事件,牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),小弟全無(wú)怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地,讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧!學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談;
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談;
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談;
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏魯迅中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事時(shí)間順序:北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認(rèn)識(shí)文章的主旨
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談:歌頌兄弟情
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談:嚴(yán)于自我解剖
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談:游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談:人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課后記
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題中揣意
1.填空:(板書“風(fēng)箏”,齊讀)說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏?(自由的、漂亮的、栩栩如生的)
2.猜題:(把課題補(bǔ)充完整)課題給予的是“理想”一詞,請(qǐng)大家猜測(cè)一下,課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢?
【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼,而又常常被學(xué)生忽略,猜一猜,揣摩一下,可感知題目的精心,也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題,不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合,所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn),適時(shí)利用教材的優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)。
二、瀏覽中明構(gòu)
1.自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測(cè)相同嗎?
2.明確內(nèi)容。文章是寫什么的?(寫人)寫人的文章卻以物為題,以前也學(xué)過(guò)這樣的課文,有什么特點(diǎn)?(物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系)
3.瀏覽課文。寫人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現(xiàn),文章寫了哪幾件事?
⑴概括事例:笑談腿疾;板書;放風(fēng)箏。
⑵歸納分段:前兩件事可歸在一起,同為劉老師的“工作”部分,“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。(對(duì)應(yīng)段落分段)作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作,又關(guān)注了他的生活,你們有什么啟發(fā)?
【設(shè)計(jì)意圖】
整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,明確選材時(shí)既關(guān)注工作,又關(guān)注生活,更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對(duì)比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄,從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。
三、賞景中循路
1.賞景??纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹?。(讀1~3自然段)(明確不屬開(kāi)門見(jiàn)山,而是由景引出,娓娓道來(lái))
2.循路。(出示三個(gè)擬人句)⑴作者采用了什么修辭手法?這樣寫有什么特點(diǎn)?⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換?(明確作者思路清晰,由春景帶出風(fēng)箏,然后由風(fēng)箏引出人物,自然含蓄,不失為一種好方法)
3.仿說(shuō)。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開(kāi)了你,你想起他,可以怎么寫?
【設(shè)計(jì)意圖】
一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭,在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì),明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說(shuō),為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用,只有這樣才能用足文本,真正體現(xiàn)“用教材”。
四、悟情中得法
1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。
⑴介紹人物。(出示相關(guān)句子,指名讀)讀著作者的介紹,你心頭涌起的是怎樣一種情緒?(深深惋惜其不幸)
⑵體會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的——(齊讀劉老師的話)從中你聽(tīng)出了什么?
文中的“只是”兩字可用“致使”,為何劉老師用“只是”?(從一份寬容中感受到人物的樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信)
⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解:這里有一句“泛起一股酸澀的感情”,何謂“酸澀”?
勾連生活:在我們的生活中,什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀?(啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì))那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢?(為劉老師的不幸惋惜,同時(shí)被他的開(kāi)朗、樂(lè)觀而感染,內(nèi)心十分復(fù)雜)
⑷小結(jié)提升。僅有描寫劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎?(明確作者選材的精心,只有將兩個(gè)片段放在一起,才能這樣說(shuō))
填空:劉老師雖然( ),但是( )。
【設(shè)計(jì)意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習(xí),最后由“酸澀”勾連起來(lái),既悟得人物的精神和師生的情誼,又習(xí)得了寫作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的,如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧,在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。
2.學(xué)習(xí)“板書”。
過(guò)渡:就是這樣一位殘疾的老師,作者沒(méi)有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生,卻選取了“板書”這樣一個(gè)細(xì)節(jié),從中你又能體會(huì)到什么呢?
⑴默讀。圈畫批注。
⑵交流。(在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神)
填空:劉老師的這一轉(zhuǎn),是()的一轉(zhuǎn),也是( )的一轉(zhuǎn)。
⑶體會(huì)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切?文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事,運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí),抓一個(gè)細(xì)節(jié),人物的精神得以凸顯,同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍,撐起的何止是他殘疾的左腿,撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀,撐起的更是他那一份——對(duì)工作的熱愛(ài)。兩件小事中,劉老師的形象逐漸清晰高大起來(lái),此時(shí),你看到的是怎樣一位老師?填空:一位( )的老師
2.回扣。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)看一下文章的開(kāi)頭,你能從中讀到劉老師的影子嗎?或者還能讀到一些其他什么呢?(人物的影子和師生的情誼流露在字里行間,真是一個(gè)“意味深長(zhǎng)”的開(kāi)頭?。?/p>
3.練筆。(二選一)作業(yè)一:模仿課文的開(kāi)頭,續(xù)寫一個(gè)片斷,可以寫你的朋友、親人或老師;作業(yè)二:以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫一個(gè)片斷。
【設(shè)計(jì)理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開(kāi)頭,有了新的深刻的認(rèn)識(shí),明了文章在敘述時(shí)的精妙,并趁熱打鐵,練筆提高寫作水平。
“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的,是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面,是一只飛翔的小鳥(niǎo)不可或缺的‘雙翼’?!保ǜ吡稚Z(yǔ))因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合,還 要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合,注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過(guò)程的。整堂課將情與法有機(jī)地融合,既關(guān)注文章寫了什 么,又關(guān)注了表達(dá)的方法,隨學(xué)隨練,讀寫真正結(jié)合,保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固識(shí)字,會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過(guò)多種形式的朗讀,說(shuō)出自己的感受和想法,并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖,cai課件
教學(xué)過(guò)程
(課前交流)
一、導(dǎo)入新課
親愛(ài)的孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物(出示紙船和風(fēng)箏),這是,這是。它們之間到底有什么聯(lián)系?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事。
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo):“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫字
看,紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了,誰(shuí)能叫出它們的名字?(指名認(rèn)讀,結(jié)合正音)。
課件出示:我會(huì)認(rèn)
樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
(“扎”、“抓”呈紅色)
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)區(qū)別字形)怎么才能把他寫得既正確又美觀呢?(隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”,再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。)
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示:松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方
引導(dǎo)觀察,說(shuō)話:仔細(xì)看看,遠(yuǎn)處有,近處有。(隨機(jī)板畫)
過(guò)渡:松鼠和小熊的家安在這,請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè),自由讀課文第一自然段,看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
(誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家?)指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看:他們貼對(duì)了嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié):(師指貼圖)松鼠的家在山頂,小熊的家在山腳,他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友,是怎么回事呢?請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
(1)和同桌一起讀課文
(2)出示句子:和讓小熊和松鼠成了好朋友。
(3)指名答,追問(wèn):“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的?風(fēng)箏呢?(師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖)
(4)出示句子:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
齊讀,比較:上面的漂與下面的漂,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名說(shuō))
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船,松鼠收到了風(fēng)箏,他們心情怎樣
(1)出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容:仔細(xì)看圖,再小聲讀下面句子,你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情?(樂(lè)壞了)
(2)追問(wèn):樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?(很快樂(lè),高興極了,美得不得了……)
松鼠和小熊為什么這么高興呢?(自由回答)
(3)指導(dǎo)朗讀(假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的禮物和祝福,心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。)指名讀,生評(píng),(追問(wèn):你們覺(jué)得他高興嗎?誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)?)再指名讀,再評(píng)或范讀。男女生賽讀(男生當(dāng)小熊,女生當(dāng)松鼠,比一比誰(shuí)最高興。)
(4)配樂(lè)齊讀一到六自然段。師:是啊,小熊樂(lè)壞了,松鼠樂(lè)壞了,大家都樂(lè)壞了,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。
過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂(lè)呀,可是有一天,(憂傷音樂(lè)響起)他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架,結(jié)果,(引讀大屏幕上的句子)山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(音樂(lè)停)孩子們,假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你會(huì)怎么做了?(自由發(fā)言)松鼠和小熊到底怎樣了?請(qǐng)大家看大屏幕提示,小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
(1)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段,邊讀邊想:
小熊,松鼠吵架的心情怎樣?
他們是怎么想的?
他們是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
(2)組內(nèi)交流看法。
(3)全班交流。(組內(nèi)推選一名代表發(fā)言)
心情:難過(guò)
想:和好
做:扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果:和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話
紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么?
自由發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語(yǔ):孩子們說(shuō)得太好了,用一顆真誠(chéng),寬容的心去對(duì)待朋友,你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
二、教學(xué)重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
三、教學(xué)安排:
兩課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)、導(dǎo)入:聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié),讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂(lè)趣。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí),我們可以/上觀白云朵朵;下覽綠草如茵,盡情地感受春的氣息,這是何等愜意之事。但是,是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢?今天,就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》,看看他具有什么心情。
(二)、整體感知:
1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌,讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。
2、正字、正音
伶仃:(líng dīng;孤獨(dú),沒(méi)有依靠)憔悴:(qiáo cuì;瘦弱,不好看)嫌惡:(wè;厭惡)驚惶:(huáng;驚慌)
瑟縮:(sè;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng))苦心孤詣:(yì;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。)
3、下面,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,快速默讀全文,邊讀邊思考下列各題。閱讀習(xí)慣:手握筆即興批注。
(1)、這篇散文1-2自然段寫了什么?
(2)、3-4自然段寫了什么?
(3)、5-11自然段寫了什么?
(4)、12自然段寫了什么?
明確:
(1)看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng),“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。
(2)回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。
(3)中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò),想要補(bǔ)過(guò),但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事;
(4)我無(wú)法補(bǔ)過(guò),心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀)(邊講述邊點(diǎn)擊幻燈)
(三)、具體揣摩。
剛才,我們只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的內(nèi)容,去體驗(yàn)這文章中的情感和美感,還應(yīng)該多閱讀,在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。
下面,聽(tīng)老師范讀1、2自然段,請(qǐng)大家思考:
1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí),是一種什么樣的心情?2、見(jiàn)到風(fēng)箏,人之常情應(yīng)該是愉快的,但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢?(故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過(guò)去,就開(kāi)始放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時(shí),我見(jiàn)到風(fēng)箏,不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),所以心頭又不禁感到悲哀。)
提問(wèn)回答:寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么?——奠定全文的基調(diào)。
3、討論問(wèn)題組:
(1)、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?
(2)、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教?
(3)、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏?明確:
(1)我:嫌惡、鄙視小兄弟:最喜歡(2)我:不許放毀風(fēng)箏
(3)小兄弟:看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏)
4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。
5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢,這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎?(教師講解)當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的.玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下,理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn);我又很希望小兄弟能夠成才,而又“恨鐵不成鋼”,所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。
從這些內(nèi)容,我們可以看出,我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。(點(diǎn)擊幻燈,出示答案)
6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn),我們可以看出:他是什么樣的一個(gè)小孩?從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn):天真、活潑;
從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn),可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。
7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎?我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了?答案在第幾段?
第五自然段,中年時(shí),“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。此時(shí),“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,還踐踏了一顆幼小的心靈,踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里,我們也可以知道,一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo),才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。
8、古人說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉?!庇绣e(cuò),就應(yīng)該改正,我做錯(cuò)了,也渴望補(bǔ)過(guò),希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒(méi)有輕松?請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
(四)、以此思考題作為作業(yè)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。二、教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。
(二)、繼續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題:
1、古人說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉?!庇绣e(cuò),就應(yīng)該改正,我做錯(cuò)了,也渴望補(bǔ)過(guò),希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒(méi)有輕松?請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
“我”向兄弟提起舊事,承認(rèn)自己年少胡涂,希望得到兄弟的寬恕??墒牵值芤讶煌鼌s,無(wú)從寬恕他,所以“我”的心只得沉重著。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段,思考:為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”?明確:“我“希望得到弟弟的寬恕,來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而全然不自知;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的,所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的,想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō),就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈),所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。
(三)、把握文章的主旨。
通過(guò)我們閱讀文章,不能只把主要內(nèi)容弄懂,還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)討論,談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。
提示:
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談;
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談;
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談;
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
要求:
①選擇你最有興趣的角度,進(jìn)行討論,
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?,并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
小結(jié):
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富:A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x;D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容;E,還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。
《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后,運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中,讓你的感情更真摯、美好,讓你的思想更豐富、深刻。
(四)、作業(yè):①精讀課文,提問(wèn)題。
②課后“讀一讀,寫一寫”。
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)20、紙船和風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,能讀準(zhǔn)字音。并能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學(xué)法:
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入:
1、大家可真精神,看圖片(出示“我會(huì)讀”)一起讀吧,多好聽(tīng)的聲音啊,像銀鈴一樣,那就用同樣的聲音讀課題吧?。ò鍟?0、紙船和風(fēng)箏)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲,課題讀的這么好,課文一定讀得更棒!
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識(shí)的字去請(qǐng)教書上的大楓葉,讀不懂的句子把它劃下來(lái)。(生自由讀文,師巡視)
二、感悟新知:
1、品句。
有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。(幻燈出示)
①他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
③可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
④過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
(1)小組交流讀。
(2)展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識(shí)字。
過(guò)渡:看到你們讀的這么好,老師多高興啊,因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字,通過(guò)自學(xué)就讀的這么好啊,你是怎么認(rèn)識(shí)的呢?在小組里交流,把你的好辦法推薦給其他人。
(1)小組交流。
(2)說(shuō)說(shuō)你的好辦法。(土里不能長(zhǎng)東西,壞。土下小羊沒(méi)有腰,幸。每天頭上帶草帽,莓。示字旁邊一口田,福。)還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
(3)我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢!拿出你的識(shí)字卡片,讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。
(4)游戲:老師要帶你們?nèi)?dòng)物園去認(rèn)識(shí)一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛(ài)的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了,他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們呢?看看誰(shuí)能記住他們的名字。聽(tīng)清老師的要求:請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來(lái)指認(rèn)動(dòng)物,其他的同學(xué)舉出相同的卡片,讀得準(zhǔn),舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。(生指認(rèn),其他同學(xué)跟讀。)
(5)重點(diǎn)講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音,“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒(méi)有朋友了,看上去他們多傷心啊!聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢,噢他們?cè)谡f(shuō):“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎?”(生各抒己見(jiàn))大家一下子說(shuō)出了這么多的不同,他們又有說(shuō)什么呢?“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎?”(出示我會(huì)寫)(生寫字,師糾正姿勢(shì))同學(xué)們寫的可真漂亮?。。ㄖ笇?dǎo)寫抓和扎)這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興??!他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì)(樂(lè)壞了)!
3、讀文。
看看誰(shuí)覺(jué)得能讀好。(幻燈出示)
我能讀好:小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂(lè)!”
(1)指生讀。(評(píng)讀)
(2)小熊的表情怎么樣?(師示小熊圖)(樂(lè)壞了)
(3)從山上的小溪里意外的飄下來(lái)了事紙船,小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢?再看小松鼠又是怎樣的表情?(出示松鼠和風(fēng)箏圖)(也樂(lè)壞了)(師邊說(shuō)邊畫)。
(4)誰(shuí)能讀好:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
(5)大家都樂(lè)了,把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧!在小組里讀讀,想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂(lè)壞了,收到祝福的人也樂(lè)壞了,是啊,這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂(lè)。下面我們就一起去分享他們的快樂(lè)吧?。ㄉ黄鹱x:松鼠和小熊——成了好朋友)
過(guò)渡:是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)有了。(師朗讀:可是有一天——小溪里)
(6)你們想象老師這樣讀嗎?就從“可是有一天——小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受?(生自由讀)(說(shuō)感受:感動(dòng)、要流淚、難過(guò)、為他們的和好高興)。
(7)讀詞:漂流、飄蕩(師出示詞語(yǔ)卡片)
①找個(gè)小朋友貼到黑板上去,想一想貼到哪最合適呢?(生貼)
②說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼?
③(幻燈出示)紅字:“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰(shuí)能讀得美,真美??!但這么美的東西卻不見(jiàn)了。(生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里同再也看不到漂流的紙船了?!保┳x完你是什么心情?(難過(guò))
(8)展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。想讀哪段就讀哪段。
(9)連起來(lái)讀,師讀美好的部分,生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動(dòng)著。
松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里默默地說(shuō)一句話,他會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢?(生自由說(shuō))
三、總結(jié)深化。
紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友,他們高興的唱啊、跳啊,快樂(lè)的歌聲回蕩在山上山下,幸福的感覺(jué)滋潤(rùn)著心田,讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友,祝你們永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)?。ㄉ遗笥眩?/p>
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字(含3個(gè)多音字)及10個(gè)新詞。
2.能從第2、5、6、9自然段中自選一段背誦。
3.體會(huì)課文的寫作方法。
4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師,感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。能初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
5.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)作者回憶的四件往事,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字(含3個(gè)多音字)及10個(gè)新詞。
2.初讀課文,了解作者回憶劉老師的四件往事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的第1—4自然段。初步體會(huì)到劉老師是一個(gè)樂(lè)觀的殘疾老師。
3.指導(dǎo)背誦課文的第2自然段。
教學(xué)過(guò)程:
(一)學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解:慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語(yǔ)的意思。
(二)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。簡(jiǎn)介作者。
(三)理清文章結(jié)構(gòu),知道作者回憶了劉老師的哪四件事,指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每件事在敘述之后都有描寫“我”心情、想法的句段,畫一畫。質(zhì)疑。
(四)學(xué)習(xí)課文的第1—3自然段。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像畫面的方法背誦課文的第二自然段。
(五)學(xué)習(xí)“笑談腿殘”這件事:體會(huì)到劉老師是一個(gè)樂(lè)觀的殘疾老師,指導(dǎo)有感情地朗讀。
(六)作業(yè):
1.寫生字詞。
2.背誦課文的第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師,感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。能初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
2.體會(huì)課文的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)作者回憶的幾件往事,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。
教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
(一)引入:
齊讀課題。播放課件,學(xué)生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文,看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事?(①笑談殘腿;②講課極好;③提問(wèn)學(xué)生;④放飛風(fēng)箏)
回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)深入學(xué)習(xí)課文:
1.出示自學(xué)提示:
·默讀課文5—10自然段,畫出描寫劉老師具體表現(xiàn)的語(yǔ)句,從中你體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人?做簡(jiǎn)要批注。
·練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生自學(xué)批注,教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥(順學(xué)而導(dǎo)):
(1)講課極好:
學(xué)生體會(huì)劉老師是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)學(xué)生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容,通過(guò)師生對(duì)讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時(shí)的不同表現(xiàn)。
(2)提問(wèn)學(xué)生:
同桌兩個(gè)人合作朗讀劉老師課堂上提問(wèn)同學(xué)的內(nèi)容,從中體會(huì)劉老師的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)朗讀。
(3)放飛風(fēng)箏:
①邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫面,看看哪個(gè)情景給你的印象最深?在文中畫下來(lái)。
②學(xué)生交流所畫的內(nèi)容,可能談到劉老師平時(shí)放飛風(fēng)箏時(shí)的情景;也可能談到劉老師故意撒手線拐時(shí)的情景,教師要順學(xué)而導(dǎo)。其間,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿,理解劉老師為什么要故意撒手線拐?他是一個(gè)怎樣的人?
③蘇叔陽(yáng)先生的話能否代表我們的心聲呢?出示:“那天,他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械剿牧α??!敝该首x。
④齊讀第10自然段。之后出示資料:94年蘇叔陽(yáng)患腎癌,病中的他仍寫下了二百多萬(wàn)字的作品。2001年,他又被查出患肺癌。至今,他仍在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,并堅(jiān)持參加許多社會(huì)活動(dòng)。用他的話說(shuō),“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個(gè)閑不住的人?!斌w會(huì)蘇叔陽(yáng)先生也正是用他的實(shí)際行動(dòng)回答了當(dāng)年自己的問(wèn)題。讀過(guò)這篇文章,你知道作者為什么身患絕癥還會(huì)如此堅(jiān)強(qiáng)呢?學(xué)生談感受。
(三)升華情感,突破難點(diǎn):
劉老師的言傳身教感染著他的每一個(gè)學(xué)生。此時(shí)你能理解為什么說(shuō)劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏嗎?指名回答之后,教師要小結(jié)課題的兩層含義:風(fēng)箏象征著劉老師對(duì)生活的愛(ài)與追求;他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立了榜樣,使學(xué)生也成長(zhǎng)為像他那樣有理想、有追求的人,所以說(shuō)劉老師用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手,放起一架又一架理想的風(fēng)箏。
師生對(duì)讀結(jié)尾兩個(gè)自然段。
(四)小結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)寫法:
縱觀全文,你欣賞作者的哪些寫法呢?(學(xué)生體會(huì)本文的寫作方法。)
再次播放春天美景的畫面,出示小練筆:我忘不了劉老師_____________的情景,這情景深深感動(dòng)了我,我想說(shuō):“___________________________________?!?/p>
學(xué)生試寫,展示,評(píng)價(jià)。
(五)布置作業(yè):
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。背誦第5、6、9自然段中的任意一段。
2.修改課上的小練筆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)€(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
小朋友,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)新課,誰(shuí)會(huì)讀課題?(指讀)一起來(lái)讀讀吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說(shuō))
2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧?。ㄗ宰x)
3、生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來(lái)了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽(tīng)?。?/p>
4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導(dǎo)讀感悟1~6段
1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛(ài)的小房子,你們知道這是誰(shuí)的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說(shuō),是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?
2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
3、指說(shuō):概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,──生:樂(lè)壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問(wèn)讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說(shuō))
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂(lè)壞了嗎?(誰(shuí)還想讀讀)
5、第五段:
不光小熊樂(lè)壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂(lè)壞了。這次,誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好?(指)
6、3~5段:
小朋友,下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開(kāi)始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x)
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧?。ㄖ缸x)23456
四、導(dǎo)讀7~11段
1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)有了。(師范讀)
2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。(把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng))
3、7段:
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說(shuō))
誰(shuí)能讀得更美一些呢?
老師聽(tīng)了,好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了,紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo):這么美的東西都不見(jiàn)了,誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……
4、你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧!(自己試試)(指)
五、拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法裝飾風(fēng)箏,體驗(yàn)作畫的快樂(lè)。
2.激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。
3.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
4.體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT美麗的風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品、記號(hào)筆、油畫棒。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)主題小朋友,老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜一猜:天上一只鳥(niǎo),用線拴得牢,不怕大風(fēng)吹,就怕細(xì)雨飄。(風(fēng)箏)
(二)出示風(fēng)箏PPT,讓幼兒觀察
1.圖一:提問(wèn):你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶,金魚)覺(jué)得好看嗎?你覺(jué)得哪里好看?
2.圖二、圖三:我們先來(lái)看看這只美麗的蝴蝶風(fēng)箏。(出示左右對(duì)稱的蝴蝶風(fēng)箏)孩子們,你們看這個(gè)風(fēng)箏漂亮嗎?
幼兒:漂亮。
教師:顏色真美啊,那你們誰(shuí)能說(shuō)出他有哪些顏色?
幼兒:(點(diǎn)數(shù)顏色),翅膀上有色。下面翅膀上有背部有眼睛上有
圖三:這只蝴蝶上面還有很多圖案?;你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
這些圖案有什么特點(diǎn)?(左右都一樣)告訴你們這叫對(duì)稱。
什么是對(duì)稱?(左右大小要是一摸一樣的)為什么要做成對(duì)稱的?(為了保持平衡和美觀)
3.按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓),側(cè)重對(duì)稱。
(三)學(xué)習(xí)點(diǎn)線技巧裝飾風(fēng)箏。
剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點(diǎn)和線條組合而成的。
1.請(qǐng)小朋友回憶點(diǎn),并在黑板上畫出。
2.請(qǐng)小朋友回憶線,也畫出。
3.動(dòng)腦筋將點(diǎn)和線結(jié)合,畫出自己設(shè)計(jì)的圖案。
4.欣賞PPT,感知點(diǎn)線結(jié)合的美。
(四)創(chuàng)作與體驗(yàn)
1.進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美,激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
看老師也準(zhǔn)備了三種形狀的風(fēng)箏,有蝴蝶、金魚和蜻蜓,要請(qǐng)你幫助這些風(fēng)箏穿上有圖案的花衣服。你會(huì)用哪些線條和圖案來(lái)裝飾呢?
2.教師提出繪畫要求:
(1)畫之前要學(xué)會(huì)用左右對(duì)稱的方式來(lái)畫,要先用線條分割,然后用圖案裝飾。線條和圖案要密一點(diǎn),豐富一點(diǎn),這樣的風(fēng)箏才漂亮。
(2)要注意繪畫時(shí)的坐姿。
幼兒作畫,教師巡回個(gè)別指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
(3)欣賞與評(píng)價(jià)展示幼兒作品,互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美?美在什么地方?
教學(xué)反思:
幼兒學(xué)習(xí)興趣高,師生互動(dòng)較融洽,完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候,老師沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。
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