小朋友太懂事代表了什么，請(qǐng)認(rèn)真查看

小朋友懂事的原因。

小朋友過于懂事可能會(huì)優(yōu)先考慮家長(zhǎng)和周圍人的需求，而忽略自己的需求和愿望，但在這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子真的好嗎？下面由幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理了有關(guān)小朋友太懂事代表了什么的相關(guān)內(nèi)容，歡迎收藏閱讀，請(qǐng)仔細(xì)查看，以供參考，讓大家了解真正的孩子內(nèi)心。

過度懂事可能會(huì)讓小孩子過于緊張、擔(dān)心和焦慮，無法放松和享受孩提時(shí)光。他們可能過度考慮自己的行為和表現(xiàn)，過分在意別人的想法和評(píng)價(jià)，缺乏自我表達(dá)和探索，甚至可能壓抑自己的情感和需要。，過分關(guān)注孩子的懂事程度的后果：家長(zhǎng)會(huì)忽略孩子的情感需要和自我成長(zhǎng)，讓孩子感覺沒有被尊重和理解，有可能對(duì)孩子的自尊心和信心產(chǎn)生負(fù)面影響。

第一，小朋友過于懂事可能會(huì)導(dǎo)致以下后果：

1.缺乏自主性：如果小朋友太懂事，總是按照大人的安排和要求去做，可能會(huì)導(dǎo)致缺乏自主性，缺乏獨(dú)立思考的能力。

2.過度焦慮：小朋友太過于懂事可能會(huì)對(duì)自己和周圍的一切產(chǎn)生過度焦慮，尤其是在面對(duì)不確定性和風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，容易感到害怕和不安。

3.社交障礙：小朋友太懂事可能會(huì)缺乏社交經(jīng)驗(yàn)和技能，容易變得孤僻和難以融入集體。他們往往不愿意和其他小朋友一起玩耍，更愿意在家里安安靜靜地讀書做作業(yè)。

4.生活單調(diào)：小朋友太懂事可能會(huì)缺乏生活的樂趣和變化性，過于認(rèn)真地做好每一件事情可能會(huì)導(dǎo)致生活變得單調(diào)乏味。缺乏游戲和娛樂的機(jī)會(huì)與朋友一起分享快樂。

第二，小朋友太懂事的表現(xiàn)可能包括：

1.自己主動(dòng)幫忙家務(wù)或照顧弟弟妹妹或?qū)櫸铩?/p>

2. 對(duì)待家長(zhǎng)和老師非常尊重和體貼，從不說臟話或縱容自己的壞習(xí)慣。

3. 在學(xué)校里表現(xiàn)非常優(yōu)秀，成績(jī)穩(wěn)定且經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。

4. 經(jīng)常主動(dòng)干家務(wù)，如清潔房間、洗碗、幫忙做飯等。

5. 能夠自己處理好自己的情緒，從不做沖動(dòng)的事情或不理智的決定。

　　第三，如何解放小朋友的天性：

1. 給小朋友自由發(fā)揮的空間。讓他們探索自己的興趣愛好，不要過多限制他們的行動(dòng)和想象力。

2. 鼓勵(lì)小朋友獨(dú)立思考和解決問題的能力。讓他們自己思考問題，找到答案，從而培養(yǎng)他們的思維能力和自信心。

3. 提供有利于成長(zhǎng)的資源和環(huán)境。例如提供適合小孩的書籍、玩具和游戲，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

4. 鼓勵(lì)小朋友參加各種活動(dòng)，例如課外班、夏令營(yíng)等。這些活動(dòng)可以提供更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)揮潛力。

5. 給小朋友足夠的精神支持和鼓勵(lì)。不要過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和表現(xiàn)，而是要關(guān)注他們的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試和不斷學(xué)習(xí)。

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你的畫太難看了

你的畫太難看了

我們班的小倩是一個(gè)特別喜歡畫畫的小女孩，總喜歡自己拿著彩筆在紙上涂啊抹啊，特別高興，有一天她拿著自己“精心制作”的一副《兔子吃草圖》給我看，滿心希望的得到我的一番夸獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)我正在為活動(dòng)設(shè)計(jì)苦惱，見了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說了聲：“你的畫太難看了，孩子。。。此時(shí)小倩的臉色變得很難看。。

我立馬認(rèn)識(shí)到了自己說出的話傷害了孩子的心，便立馬上前和小倩說：“剛才老師沒有好好看你的畫，來讓老師再仔細(xì)看看。”于是小倩不情愿的把畫給了我，“原來小倩的想象力這么豐富，畫的真好，其他小朋友都沒有小倩想的這么棒，不錯(cuò)，小倩非常棒，加油！小倩看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，小倩露出了滿意的笑容，此時(shí)的我才把心放到肚子里。自己差點(diǎn)就扼殺了一個(gè)孩子的積極性，更使我認(rèn)識(shí)到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考?！八街?，可以攻玉?！币嗫紤]孩子的感受，我會(huì)不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長(zhǎng)。

干什么，看什么，專注于當(dāng)下

這兩天，馮老師說：“郭媽媽，咱班孩子這兩天吃飯?zhí)昧恕！边@句話引起了我們班老師的反思。

去年九月初，孩子們剛?cè)雸@，會(huì)手拿勺子在現(xiàn)定時(shí)間獨(dú)立進(jìn)餐的寥寥無幾。大部分孩子挑食，不會(huì)吃飯，需要老師一個(gè)一個(gè)喂。經(jīng)過將近快兩個(gè)學(xué)期幼兒園的生活鍛煉，孩子們沒有一個(gè)需要老師喂的。沒有一個(gè)挑食的。

對(duì)于吃飯速度問題，我們進(jìn)行了深刻的剖析。

首先，在孩子們自理問題上，一句“我們小四班的孩子都是眼明手快，手腳麻利的孩子，可沒有做事拖拉，磨磨唧唧的，對(duì)不對(duì)?”一聲整齊的“對(duì)~~~”。表?yè)P(yáng)了做事速度快的孩子，又暗示了慢的。(那些慢的孩子同時(shí)也加快了速度)

其次，我們進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那幾個(gè)吃飯認(rèn)真，總是前幾個(gè)吃完的孩子，有一個(gè)共同點(diǎn)就是吃飯時(shí)從來不講話，吃飯不停下。從而我們總結(jié)：必須讓孩子有一個(gè)安靜的進(jìn)餐環(huán)境。過了一段時(shí)間，依然有幾個(gè)孩子總是吃到最后。我們又開始琢磨，原來這幾個(gè)孩子也有一個(gè)共同點(diǎn)，就是嘴里嚼著飯，眼睛看著別人，有時(shí)看著別人吃的同時(shí)，自己的小嘴巴不動(dòng)了。找到了問題的根源，我們開了班會(huì)，告訴孩子們，吃飯時(shí)不僅要保持安靜，還要眼睛盯著自己的飯。做事要專心，干什么，要看著什么。

這件事讓我想到，一個(gè)教授的“積極心理學(xué)”中的一句話“干啥就想啥!要專注于當(dāng)下干的事兒!”

娃娃家：老師，沒你什么事了

雖然班級(jí)里已經(jīng)有了兩個(gè)娃娃家，有兩個(gè)爸爸的角色可供幼兒進(jìn)行選擇，可是男孩子們還是想要爭(zhēng)著當(dāng)爸爸。墨墨選擇了紅紅寶寶家的爸爸，小承和彬彬都想當(dāng)綠寶寶家的爸爸。在爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，他們開始叫老師了。

彬彬：我要當(dāng)爸爸。

小承：我先拿到的爸爸掛牌，所以，今天我是爸爸。

彬彬：上次，我就沒當(dāng)爸爸，你當(dāng)爸爸的，今天輪到我了。

小承看看和彬彬同時(shí)抓在手里的掛牌，使了使勁，想要拿回來。

彬彬也不愿意松手：“老師，他搶我的爸爸牌子，我要當(dāng)爸爸的?！?/p>

由于我是在孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候才來的，不清楚是誰先拿到了爸爸的游戲牌，我就無法主觀地判斷。于是，我請(qǐng)他們倆說說，是誰先來到娃娃家的。

小承：老師，我先來的。

彬彬：是我先來的，我把小凳子放好，他才來的。

老師：那你們準(zhǔn)備怎么解決呢？是這樣一直抓著爸爸的牌子到游戲結(jié)束嗎？

小承和彬彬都搖搖頭，但都不愿意松手。

老師：有沒有誰愿意當(dāng)娃娃家的爺爺呢？爺爺是爸爸的爸爸呢。

小承和彬彬還是搖搖頭。

老師：我還真的解決不了你們的問題，但老師相信你們是能夠解決好的。

我就不吭聲了，看向別的正在游戲的孩子，但我的耳朵還是關(guān)注他們的。僵持了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子覺得有點(diǎn)沒意思，但仍舊不愿意放棄。

小承：我們輪流當(dāng)爸爸吧，我先當(dāng)爸爸，彬彬，你后當(dāng)爸爸，好不好？

彬彬：好的，那我現(xiàn)在去買菜。你等會(huì)兒讓我當(dāng)爸爸。

小承：好的。

小承轉(zhuǎn)過身，對(duì)我說了句：老師，你走吧，沒你什么事了。

在后續(xù)的游戲活動(dòng)的，兩個(gè)相當(dāng)爸爸的孩子輪流當(dāng)爸爸，整理家務(wù)、照顧孩子，玩得不亦樂乎。

在《指南》的社會(huì)領(lǐng)域（4～5歲）中是這樣指出的：“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享；與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決?！痹诮裉斓幕顒?dòng)中，小承和彬彬?qū)τ诎职诌@個(gè)角色都表現(xiàn)出了喜歡，都想當(dāng)爸爸，誰也不愿意謙讓。老師肯定不能根據(jù)自己的猜測(cè)來決定誰玩爸爸的角色，那么，老師就多一分耐心，相信孩子，等待他們自己商量出解決的方法來。

在班級(jí)里只有一個(gè)娃娃家的時(shí)候，孩子們想出來的辦法是，多開一個(gè)娃娃家。當(dāng)有了兩個(gè)娃娃家了，他們就不再想用這個(gè)方法了。于是，他們?cè)诮┏忠欢螘r(shí)間之后，想到的是輪流玩的方式，這是值得肯定的。

小朋友，請(qǐng)坐好

“小朋友，請(qǐng)坐好！”，我想，這是幼兒園老師每天都要重復(fù)很多遍的一句“工作語言”，目的是希望幼兒在瞬間集中注意力，保證良好的班級(jí)常規(guī)，久而久之，大多數(shù)的幼兒會(huì)形成一定的條件反射，但也有少數(shù)的會(huì)注意力開小差，而且也會(huì)影響其他孩子的注意力。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然能安靜下來，但是是在一種比較強(qiáng)勢(shì)的氣氛下突然終止自己的活動(dòng)，換句話說，讓孩子瞬間從愉快的氣氛中抽離出來，顯得很突然，有時(shí)孩子們正在進(jìn)行著的思緒會(huì)突然受到外因的影響而終止，特別是在一些問題的討論中，孩子們熱鬧的進(jìn)行著討論和談話，生硬的“小朋友，請(qǐng)坐好”口令讓沸騰的活動(dòng)室瞬間凝固，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在和同伴討論的非常激烈的孩子一站起來后就頓時(shí)語無倫次，將剛才一些獨(dú)特的看法和見解忘得精光，令老師頗為費(fèi)解：剛才說的好好的，怎么一站起來就完全不是那么回事了呢？也大大影響了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，挫敗了孩子的自信心。怎樣讓老師和孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松而自然的狀態(tài)中進(jìn)行銜接呢。于是我嘗試過用一些肢體動(dòng)作暗示孩子們停止當(dāng)下的活動(dòng)，例如有時(shí)我會(huì)走到一組旁邊，彎下腰，將食指豎放在嘴唇中間，形成“噓”的動(dòng)作，有時(shí)我也會(huì)用停止的手勢(shì)走到孩子們的身邊，先看到的孩子如果看懂我的意思，會(huì)馬上停下來坐好，然后我沿著孩子們的身邊走過一遍。孩子們會(huì)逐漸靜止下來，教室里也逐漸從熱鬧的氣氛中緩緩平靜下來，而且同伴之間也會(huì)相互影響，看到他人坐端正，很自覺的就會(huì)停止下來。這樣孩子們也不會(huì)被生硬的中斷。雖然只個(gè)很不起眼的環(huán)節(jié)，但是只要我們多花一點(diǎn)心思和技巧，就能讓自己的管理工作更得心應(yīng)手，從而讓自己更多的去體會(huì)工作的樂趣。

我為什么看不到

今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑菲兒小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看菲兒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”菲兒，你怎么了?你要做什么?“菲兒小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會(huì)更好。星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”軻軻，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

軻軻回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。軻軻講完后，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，軻軻喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，軻軻卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎?一會(huì)問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天軻軻真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)軻軻的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到軻軻身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。

當(dāng)軻軻媽媽來接他去看病時(shí)，軻軻不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸，抱著軻軻說：“軻軻乖，你回來后老師還要表?yè)P(yáng)你!”輝輝這才聽話地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，軻軻媽媽打電話來對(duì)我說，軻軻愿意天天生病，我想對(duì)軻軻說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你?！?/p>

幼兒午睡時(shí)老師一定要認(rèn)真檢查

幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，睡覺時(shí)大腦能分泌生長(zhǎng)激素促進(jìn)孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂的成長(zhǎng)。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當(dāng)然是否定的。孩子午睡了可老師還是上班時(shí)間，孩子午睡時(shí)，老師該干些什么呢?我認(rèn)為：

首先是望

望就是看，孩子剛睡下時(shí)要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒有塞住，尤其是春秋時(shí)期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過冷過熱，背上有沒有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺時(shí)脫衣服應(yīng)先脫褲子再脫衣服而起床時(shí)應(yīng)先穿衣服再穿褲子，以防感冒。記得前幾天一次午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)敏敏小朋友蓋三條被子。我納悶了，這么熱的天氣怎么蓋三條被子。我問敏敏是怎么回事，敏敏說是婭婭給她的。我明白了。原來中午孩子們的被子曬在外面，收的時(shí)候他們的床上多了兩條被子，于是婭婭把被子都放在依敏床上。而敏敏又不啃聲。如果當(dāng)時(shí)我沒看到的話，敏敏真是要熱死了。在起床時(shí)，雖然我班已經(jīng)是大班了，但還是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯(cuò)。，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，所以，午睡時(shí)老師一定要仔細(xì)的檢查，要多看。

其次是聞。

記得開學(xué)第一天午睡孩子們起床時(shí)，我聞到了一股異味，檢查了好幾個(gè)幼兒好象沒事，以為大概是放臭氣，也沒放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時(shí)，謝老師走過來輕輕的告訴我“小烈大便在床上?！蔽覈樍艘惶趺磿?huì)這樣，根本沒想到。于是把小烈叫出來，發(fā)現(xiàn)他的身上也有大便，原來今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當(dāng)時(shí)我非常想責(zé)備小烈怎么沒說出來，但更多的我還是覺得自己工作不到位，當(dāng)時(shí)聞到了味道為什么不一個(gè)一個(gè)床檢查一遍。試想當(dāng)時(shí)如果保育員折被子時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，后果會(huì)怎樣呢?真是不堪設(shè)想。事后分析原因我覺得到了大班有的孩子大便在身上覺得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過這次的事情，我覺得在午睡時(shí)老師應(yīng)該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現(xiàn)異味及時(shí)檢查。

再次是問。

孩子在午睡時(shí)老師一定要多觀察，多走動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有什么異常的事情一定要問幼兒。記得有一次在午睡時(shí)看到一位幼兒很長(zhǎng)時(shí)間還沒睡著，而平時(shí)總是很快就睡著的。我走過去問他是否不舒服，他說頭有點(diǎn)疼。我一摸他的額頭好象有熱度。我讓他起床去校醫(yī)那兒測(cè)量結(jié)果38度多，急忙通知他的父母。

雖然看似都是小事情但如果沒有發(fā)現(xiàn)小事情會(huì)變大事情。正所謂的細(xì)節(jié)決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣我們的孩子才會(huì)舒心，家長(zhǎng)才會(huì)稱心。

長(zhǎng)大的你們成熟了，懂事了

天天在一起的人感覺不到他的變化，可離別久了，似乎真的要刮目相看了。開學(xué)已經(jīng)一個(gè)星期了，原本的小不點(diǎn)在今天看來已是有模有樣的哥哥姐姐了。回憶起去年剛開學(xué)時(shí)，一張張稚嫩的小臉，一個(gè)個(gè)嬌小的身影，哭起來嗓門卻是亮得不得了，嘴巴里喊著“我要媽媽，我要回家……”那情景絕對(duì)是截然不同，而一年后的今天，真的長(zhǎng)大了，變化不少。

首先，在體型上有了很大的變化。

可以說百分之九十的孩子都長(zhǎng)高了，變胖了，瘦弱的身體變強(qiáng)壯了，結(jié)實(shí)了，讓我感受到一種壓迫感。早上有個(gè)別幼兒哭會(huì)兒，在所難免的是過去抱抱他，安慰他一下，像我們班的小潘，明顯比以前長(zhǎng)胖了，當(dāng)我抱著他時(shí)，感覺沉重了好多，看來真的是不能小看他們，似乎快要抱不動(dòng)他們了。

其次，在語言表達(dá)方面也讓我大吃了一驚。

個(gè)別平時(shí)話多的幼兒突然變得很沉穩(wěn)，講起話來帶有一定的哲理性，不再那么浮躁與輕薄。相反，平時(shí)不愛說話的小朋友也變得滔滔不絕，像打開閘的水龍頭關(guān)也關(guān)不住，和老師變得有話題了。小湘怡原本是個(gè)膽子不大的女孩子，只會(huì)和老師拉拉手，笑一笑，現(xiàn)在明顯話多了很多，靈動(dòng)了很多，常常跑到老師跟前說這說那，“土洋”結(jié)合的話語更是帶有一種幽默感，講起話來真是一套一套的。

再者，觀察能力在原有基礎(chǔ)上有很大進(jìn)步。

連細(xì)微的小東西，角落的縫隙中都能發(fā)現(xiàn)不一樣的事物，換個(gè)班級(jí)讓他們產(chǎn)生了一種好奇心理。孩子的眼睛是明亮的，墻壁上不經(jīng)意的一點(diǎn)顏色缺了畫，他們總能指出來告訴老師。第一天來上學(xué)時(shí)，我沒有帶眼睛，突然孩子們都問我：“老師，你的眼鏡呢?”我笑著告訴他們沒有戴，佳佳又說：“我看到了，你戴的是隱形眼鏡，藍(lán)色的，呵呵!”我連忙接著說：“這都被你看出來了呀!”她笑的很燦爛。

最后，動(dòng)手能力明顯較以前提高不少。

這兩周讓孩子們玩了橡皮泥和做紙工，原本想讓他們嘗試著看我做一樣?xùn)|西，隨后自己做，不再一步一個(gè)腳印，可等我發(fā)好橡皮泥時(shí)，動(dòng)作快的小朋友早已自己做了一只小蝸牛，其他的孩子也跟著做了起來，在同伴的幫助下，每個(gè)人都完成了自己的小蝸牛。個(gè)別孩子做了一條長(zhǎng)鏈子，一個(gè)環(huán)扣著另一個(gè)環(huán)，看得我還真有點(diǎn)呆了，連想象力也變活躍了。

開學(xué)這段時(shí)間我一直在觀察著這群讓我刮目相看的孩子，或許現(xiàn)在的這個(gè)年齡段正是他們變化多端的時(shí)節(jié)，我想，只有不斷地與幼兒多接觸，我們的腳步才能和孩子一起共成長(zhǎng)，共進(jìn)步，共同記錄下每一個(gè)非同尋常的足跡。

孩子讓我懂得什么是“堅(jiān)持”

堅(jiān)持是什么?往小了說，只是兩個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字;往大了說，是意志力的代名詞。

從小到大，除了當(dāng)幼兒老師這件事，在我身上，似乎鮮有堅(jiān)持到底的事，常常被生活中的風(fēng)暴所打倒，總是淺嘗輒止，半途而廢。

然而，今天下午，兩個(gè)孩子對(duì)跳繩的“堅(jiān)持”讓我深深地震撼了，讓我真正感覺到了“堅(jiān)持”的力量。

大班要求孩子們掌握跳繩的技能。

亮亮和文文是僅有的幾個(gè)不會(huì)跳繩中的兩個(gè)孩子。

為鼓勵(lì)他們?cè)缛諏W(xué)會(huì)跳繩，每次運(yùn)動(dòng)我都提供繩子便于他們練習(xí)，還特意安排了幾個(gè)跳繩特棒的孩子作小輔導(dǎo)員。

可惜，一學(xué)期下來，這兩個(gè)孩子仍然沒能學(xué)會(huì)。

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，每次他倆拿到繩子便躲到離我最遠(yuǎn)的地方玩繩子，根本就不練習(xí)。

盯了幾次，就那么認(rèn)真跳幾下，可明顯看到他倆是非常地不情愿。

確實(shí)，眼看著同伴們都已熟練掌握，失落感，加上找不到跳繩感覺的挫敗感，讓他倆越來越失去信心，采取了逃避的行為。

新學(xué)期開始了，我要先從培養(yǎng)孩子的興趣著手，先讓他倆愛上跳繩，能自覺地練習(xí)，然后才可能學(xué)會(huì)跳繩。

這不，兩人拿好跳繩又開始躲我了。

每個(gè)孩子都喜歡得到夸獎(jiǎng)，所以我首先做到毫不吝嗇自己的贊美之詞肯定孩子的能力。

當(dāng)兩孩子跳了第一下的時(shí)候，便及時(shí)地鼓勵(lì)：“呀，過了一年，長(zhǎng)大一歲了，進(jìn)步這么大。

”兩個(gè)孩子開心地對(duì)望一下，夸獎(jiǎng)過后，我給孩子們指出了具體的建議：“腳抬得高一點(diǎn)，繩子甩一下跳一下，好，加油，真棒。

很快就能學(xué)會(huì)了。

”此刻，兩個(gè)孩子信心十足，積極地練習(xí)著。

為進(jìn)一步激起孩子跳繩的欲望，我根據(jù)大班幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，及時(shí)提出讓他倆比賽競(jìng)爭(zhēng)的建議，比一比誰先跳會(huì)。

兩孩子不約而同地大叫一聲：“好。

”隨后開始你爭(zhēng)我趕的練習(xí)，“一個(gè)，兩個(gè)，跳過去了，耶。

”

文文用手擦了一下額頭上的汗：“好熱啊，再熱也不能放棄。

”

亮亮：“對(duì)，加油。

”

右邊亮亮說：“我已經(jīng)跳了20多個(gè)了。

”

左邊文文不屑地說：“你是一個(gè)一個(gè)跳的，不算。

”

亮亮不悅，稍顯發(fā)怒：“哼，不理你了。

”

不一會(huì)兒，兩孩子已經(jīng)大汗淋漓，我趕緊叫他們坐一邊休息。

于是又發(fā)生了以下一段簡(jiǎn)短的談話。

亮亮：“明天我還要堅(jiān)持練習(xí)。

”

文文：“堅(jiān)持，才能學(xué)會(huì)跳繩，才能成功。

”

亮亮：“所以一定要堅(jiān)持。

”

我：“堅(jiān)持到什么時(shí)候呢?”

文文：“堅(jiān)持到我們學(xué)會(huì)跳繩的那一刻。

”

亮亮：“那就讓我們一起堅(jiān)持吧，耶。

”

孩子們，你們是好樣的。

為你們加油。

成功源于你們的堅(jiān)持，鍥而不舍，金石可鏤。

相信你們很快就能學(xué)會(huì)。

休息片刻，不經(jīng)意間，兩個(gè)孩子又開始了練習(xí)，但已不需要我的監(jiān)督。

孩子的好勝心產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而意志、毅力、恒心便是保持動(dòng)力的有力臂膀。

雖然他們目前為止還沒能學(xué)會(huì)，但我相信，離成功不遠(yuǎn)了。

因?yàn)椋瑘?jiān)持到底就是勝利。

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