關于小學語文閱讀教案3000字精選

小學語文教案。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編陸續(xù)為大家整理了關于小學語文閱讀教案3000字精選，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

關于小學語文閱讀教案【篇1】

大海邊

今天，爸爸和我一起到大海邊玩。

我在沙灘上走來走去，身后留下一串串腳印。浪花一波一波地打在腳上，我

都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上開放，美麗極了。我還看到一群小魚在水中游來游去，真是有趣呀！

爸爸說：大海是船兒的道路。

我說：大海是魚兒的家。

1、在括號里填上合適的詞語。

一()小魚一()浪花一()腳印

一()杜鵑一()工廠一()山溝

2、把短句括號里的詞語，準確地加進句子，使它變成長句。

例：海浪打在腳上。(嘩啦嘩啦地)

海浪嘩啦嘩啦地打在腳上。

（1）小魚游來游去。(搖頭擺尾地)

（2）浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)

3、大海是什么？照樣子，寫句子。

例：大海是船兒的道路。

大海是魚兒的。

大海是漁民的。

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有（）句話。

2、短文寫了貓的（）、（）、（）和（）。

3、用劃出描寫貓的耳朵的句子。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

一只蜻蜓不小心撞到蜘蛛網(wǎng)上。我（）地把它救下來，我把小蜻蜓（）地拿在手里，（）地看了起來。小蜻蜓長著一對亮晶晶的眼睛，一雙透明的翅膀，還長著一條紅色帶黑紋的尾巴，美麗極了。我多么想玩一會兒呀！我想起蜻蜓是益蟲，就趕緊張開手把它放了。

1、在文中的括號里填上合適的詞（不能重復），使句子生動。

2、寫出和下面詞意思相近的詞。

美麗（）趕緊（）

3、短文共有（）句話，寫了_______和________的事。

4、小蜻蜓是什么樣子的？用畫出有關句子，這里描寫了蜻蜓的________、_______和________。

5、我看到這美麗的蜻蜓，有什么想法？用═畫出來。

6、因為蜻蜓是________，所以我把它放了。

烏鴉和百靈鳥

烏鴉真不明白，百靈鳥為什么能夠唱出那么動聽的歌來。人們一談起百靈鳥，都會稱贊它。

烏鴉想：我要是能像百靈鳥那樣，有一副天生的嗓子，那該有多好??！烏鴉實在想不出什么好辦法，只好去找百靈鳥請教，求百靈鳥幫它達到目的。

百靈鳥告訴烏鴉：要想有一副好嗓子，唱出美妙動聽的歌聲，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要堅持練習，這樣長期不斷地練下去，一定會獲得成功。

烏鴉還沒聽完百靈鳥的話，就怏怏(不服氣，不滿意)地飛走了。

害怕困難的人，什么也不會得到。

1、短文一共有（）個自然段。

2、烏鴉的目的是。

3、怎樣才能有副好嗓子呢？百靈鳥是怎么說的，用在文中畫下來。

4、這篇短文告訴我們一個什么道理？把這句話畫出來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

洗(xiǎn)星海在巴黎

一九二九年，二十四歲的洗星海，因為參加學生運動，被學校開除了。他在遠洋輪船上找了一個工作，就趁(chn)這個機會到法國巴黎去，實現(xiàn)他學習音樂的愿望。

在巴黎，洗星海的生活很艱難(nn)。他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還給別人看孩子、守電話、抄樂譜(pǔ)，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝(y)。

在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈(yūn)倒，在馬路上餓倒。但這都動搖不了他學習音樂的意志。

后來，洗星海的音樂天才和苦學精神，得到了巴黎音樂家的賞識，他們給洗星海很多物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵。洗星海終于考進了巴黎音樂高級作曲班。他是第一個考進這個班的東方人。

1、課文一共有（）個自然段。

2、填空。（動詞）

（）工作（）地(d)（）孩子

（）電話（）樂譜（）提琴

3、用音序查字法查字典：

艱難的難：先查音序，再查音節(jié)，在短文中的意思為（①不容易；②不大可能；③使人不好辦；④不好。）

賣藝的藝：先查音序，再查音節(jié)，在短文中的意思為（①才能、技能；②限度。）

4、用畫出寫洗星海生活艱難的句子。

放學了，我回到家，看見奶奶生病了，爸爸、媽媽都不在家。我放下書包就去照顧奶奶。我給奶奶倒開水，拿蘋果，還給奶奶講故事。奶奶高興地笑了。

1、這個短文共有（）句話。

2、用______畫出我是怎樣照顧奶奶的句子。

3、請你給短文寫個題目：《》

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來。

姐姐看見了，大聲喊：快把它放了，它是益蟲！我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1、給帶點的字選擇正確的音節(jié)，對的打。

蜻蜓（qīnqīng）扇著（shānshn）

乘涼（ningling）捉?。▃huōzuō）

2、寫出與下面詞語意思相近的詞語。

漂亮（）喜歡（）

3、用畫出描寫蜻蜓外形的句子。

4、讀讀短文中的這個句子兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。

這是把蜻蜓的__比作___。

5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？

暑假里，爸爸帶我乘飛機去旅（lǚ）游。我在飛機上，透（tu）過機窗，看到了藍天，看到了白云，飛機越飛越高，飛得比白云還高。

下了飛機，我們乘上旅游車，來到山腳，發(fā)現(xiàn)早來的人已經(jīng)開始爬山了。我和爸爸也趕緊去爬山。我們爬到半山上，看到了一群猴子。小猴看到我們，跑過來，伸(shēn)出手，向我們要東西吃。我們在山頂上往下看，看到山下小路上的人很小很小，都變成了一個矮人國了，真有趣！我喜歡旅游。

1、短文共有（）節(jié)，第二節(jié)有（）句話。

2、按要求寫詞語：

近義詞：趕緊（）反義詞：縮(suō)（）

3、我在飛機上，透過機窗看見了（）和（）。

我們在（）看到早來的人已經(jīng)開始（）了。

我們在（）看到了一群（）。

我們在（）往下看，看到山下的人很小很小，都變成了一個（）。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有＿＿＿＿＿＿句話。

2、短文寫了貓的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。

3、用＿＿劃出描寫貓的耳朵的句子。

4、這篇文章主要寫：（選擇正確的）

①貓的耳朵很靈活。（）

②貓有一雙明亮的眼睛。（）

③貓的腳趾上有鋒利的爪子。（）

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像在說：小朋友，你要好好學習呀！

1、這篇短文＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、第二節(jié)有＿＿＿＿＿＿句話。

3、用＿＿＿＿劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。

4、這篇短文主要寫了：（用）

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。（）

②水要小朋友好好學習。（）

③這支鉛筆很美麗。（）

春天的田野真美??！柳樹發(fā)芽了。桃樹開了花。青青的小草悄悄地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂來回地飛舞。

1、這段話主要寫了（）的景色。

2、這段話中表示顏色的詞有（）

3、把這段話中比喻的句子畫出來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

小花貓看見人會出汗，覺得奇怪：咦，我怎么沒汗呢？它去問老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說：汗？在鼻子上。小花貓摸摸鼻子，沒汗！

小花貓再去問小馬。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說：汗？在身上。小花貓?zhí)鹛鹑?，沒汗！

小花貓又去問小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說：汗？在舌頭上。小花貓看不清舌頭。

小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？小豬把腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開。哈！兩個都笑了：原來，我們的汗藏在這里！

1、短文共有＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、讀了短文，我知道老牛的汗在＿＿＿＿＿＿，小馬的汗在＿＿＿＿＿＿，小狗的汗在＿＿＿＿＿＿，小花貓和＿＿＿＿＿＿的汗都在＿＿。

3、在文中找出恰當?shù)膭釉~填在下面括號里

（）鼻子（）腳掌（）舌頭（）全身

幾個孩子在大樹旁邊拍皮球，皮球一跳，跳到一個樹洞里去了。

小馬說：我有辦法。他伸手到樹洞里去掏，掏了一會兒，掏不著。

小石說：我有辦法。他用兩根樹枝去夾，夾了一會兒，也夾不住。

小葉說：我有辦法。他拿一把鉤子去鉤，鉤了一會兒，也鉤不起來。

小文想出了一個好辦法，他叫人都去打一盆水來，你一盆，我一盆，把水倒到樹洞里。樹洞里的水滿了，皮球就浮上來了。

1、本文共＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、皮球掉到樹凍里去了，小馬＿＿＿＿＿＿，小石＿＿＿＿＿＿，小葉＿＿＿＿＿＿，可是都不行。

3、在文中劃出小文的辦法

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

下雨了，天陰了，云低了，太陽躲起來了。

燕子掠過樹梢，魚兒跳出水面，螞蟻交頭接耳，說著悄悄話：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！

不一會兒，滴答,滴滴嗒嗒小雨點落下來了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬頭看天，小雨點連成一條條銀線，被風一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一會兒，嘩啦，嘩啦嘩啦小)雨點匯聚在一起，變成小溪，在地上流淌。它沖干凈了石階，洗干凈了操場，那一條條的柏油馬路，變得溜光發(fā)亮。

我們不怕雨，光著頭，光著腳丫，追著雨花跑，有的手提涼鞋，有的披雨衣，有的揮動小棍，像一群小鴨在雨中，我們上學去。

1．圈出短文中的表示聲音的詞。

2．短文有_____節(jié)，第______節(jié)寫我們在雨中上學去。

3．根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）下雨前，天_____了，云_____了，太陽________了，燕子_____________，魚兒_____________，螞蟻______________，說悄悄話：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！

（2）小雨點落下來了！它落在地面上，像___________；它掉在池塘里，逗得_____________________。抬頭看天，小雨點連成一條條____________，被風一吹歪歪斜斜，像___________，又像______________。

姑姑給冬冬找來一把小陽傘。這把小陽傘可漂亮啦！天藍色的尼龍傘面，上面印著一只只五顏六色的氣球。傘架子亮晶晶的可以照得見人。最好看的是傘柄。傘柄是個戴著氣行員帽子的小姑娘的手，小姑娘正朝人笑呢！

1、第______句寫傘面很美。第______句寫傘架子很亮。第6句寫______。

2、從文中找出一對近義詞。（）（）

3、簡要說明小陽傘的樣子。

傘面：________________________________________________

傘架子：_______________________________________________

傘柄：________________________________________________

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

月亮上有山?jīng)]有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。

可是月亮的肚子里藏著什么呢？等你長大了，揭開它的秘密吧！

1、月亮上有、，沒有、，沒有、，所以是一片。

2、月亮的肚子指。

在我國南海的西沙群島上，住著成百上千種海鳥。

數(shù)量最多的是白鳥。這種白色的鳥最愛吃魚，它們成群地在海面上尋找魚群，傍晚才飛回海島。

最大的海鳥叫信天翁。它的一只翅膀就有兩張課桌那么長。它常常張開翅膀在海上飛，能飛好幾百里才停下來。

1、這篇短文有小節(jié)。第三小節(jié)有句話。

2、這段話主要講西沙群島上有海鳥。其中最多的是，最大的是。

3、成百上千的意思是。

4、用劃出文中具體寫信天翁很大的句子。

愛玩的太陽娃娃

天上的太陽娃娃喜歡吹白云玩兒。

瞧，她把嘴巴鼓得(圓圓園園)的，朝著身邊的云吹呀，吹呀，吹出了一對長(chngzhǎng)耳朵，一條短尾巴，一個胖肚子，一個圓腦瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!

太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主她越吹越開心，一不小心把一朵白云吹進海里去了，自己也一起滾進大海中。

啊，她在海里把(那哪)朵白云吹成了一朵漂(piāopio)亮的白浪花。

1．選擇括號中正確的詞或讀音，用表示。

2．短文共有個自然段，第二自然段有句話。

3．太陽娃娃喜歡吹白云玩，她把白云吹成了、、和。

4．漂亮的近義詞是，反義詞是。

5．找出短文中寫小白兔樣子的詞語，用橫線畫下來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

百靈鳥的歌

每當百靈鳥敞開歌喉，那優(yōu)美的歌聲立刻招來無數(shù)聽眾，大家議論紛紛夸獎它，百靈鳥聽了高興萬分，每天從造到晚不知疲倦地唱著?？伤迷劫u力，聽眾越來越少了，最后連一個聽眾也沒有了。百靈鳥很難過，它便到喜鵲大姐哪里去訴苦：大姐，我的歌喉那么好，但大家為什么都不來停我唱歌呢？我又沒有驕傲！

喜鵲說：小妹，你的歌喉還是那么好，但你總是反復地唱那支歌，大家都已經(jīng)聽厭了，自然也就不愿意再去聽了。

百靈鳥聽了，謝過喜鵲大姐，當天就趕去學了幾支新歌。第二天，當它又亮開歌喉時，大家又都飛來了，聽得津津有味。

1．短文一共有（）節(jié)，在每小節(jié)前標上序號。

2．第節(jié)寫了喜鵲大姐說的的話。

3．從文中找出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞：立即（）表揚（）

反義詞：虛心（）高興（）

4百靈鳥感到苦悶的事是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5百靈鳥唱得越賣力，聽眾卻越來越少的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

長江祖國第一大江

我們偉大的祖國有許多大江、大河。它們像祖國媽媽身上的血管（guǎn），給祖國帶來了生命的力量（ling）。

小朋友，你知道嗎？在祖國的千萬條江河中，哪一條最長呀？祖國最長的江河就是長江。它從祖國西北的青海省唐古拉山開始，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，一直流入東海。長江一共有6300多公里長。萬里長江是祖國的第一大江，也是世界上著名的大江。

1、祖國最長的江河是＿＿＿＿＿，共有＿＿＿＿＿公里長，從＿＿＿＿＿開始一直流入＿＿＿＿＿。

2、祖國的大江、大河，像＿＿＿＿＿。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

火紅的楓葉

今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當我拾起一片楓葉的時候，我總以為找到了一片最紅的?？墒遣痪?，我又找到一片更紅的。啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子像我的小小的手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡。我要把這張賀卡送給我敬愛的老師。

1在括號里填上合適的詞語。

一（）楓葉一（）賀卡一（）小詩

2選字填空。

拾摸放拉推

（1）明明（）著寶鏡，心里有些不舍得。

（2）我（）起楓葉，向家里跑去。

（3）我把楓葉做成的賀卡，（）老師的辦公桌上。

3讀句子，給正確答案打

楓葉比朝霞還紅，比玫瑰還紅句中是指什么最紅？

（1）朝霞（）（2）楓葉（）（3）玫瑰（）

4根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我要尋找火紅的楓葉，是因為。

公雞和兔子、鴨子是鄰居。

中午，兔子向公雞借個盆，公雞說：我自己要用，不借。

傍晚，突然刮起了大風，下起了大雨。公雞的屋頂被大風吹掉了。它急的又叫又跳。兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲，都放下了手里的活，跑來幫公雞搶修屋頂。風停了，雨停了，屋頂修好了。

公雞看看修好的屋頂，再看看滿身泥漿的兔子、鴨子、公雞臉紅了。

１、這個故事有個自然段。

２、用直線劃出兔子、鴨子幫助公雞修屋頂?shù)木渥印?/p>

３、公雞臉紅了是因為（在正確的答案上打）

⑴公雞很生氣⑵公雞很著急⑶公雞難為情了

閱讀短文，回答問題。

在我國南海的西沙群島上，住著成百上千種海鳥。

數(shù)量最多的是白鳥。這種白色的鳥最愛吃魚，它們成群地在海面上尋找魚群，傍晚才飛回海島。

最大的海鳥叫信天翁。它的一只翅膀就有兩張課桌那么長。它常常張開翅膀在海上飛，能飛好幾百里才停下來。

1、這篇短文有小節(jié)。第三小節(jié)有句話。

2、這段話主要講西沙群島上有海鳥。其中最多的是，最大的是。

3、成百上千的意思是。

4、用劃出文中具體寫信天翁很大的句子。

月亮上有山?jīng)]有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。

可是月亮的肚子里藏著什么呢？等你長大了，揭開它的秘密吧！

1、月亮上有、，沒有、，沒有、，所以是一片。

2、月亮的肚子指。

關于小學語文閱讀教案【篇2】

一、設計理念：

閱讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神自由交流碰撞過程，也是學生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中點滴積累、感悟而成！學生亦在讀中搜集處理文字信息并把握了意義（即讀懂了什么），受到情感熏陶、心靈震撼，獲得思想啟迪、人生感悟，同時享受審美樂趣，豐富精神世界！

《軍神》取自蘇教版第五冊，課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔討袁護國運動右眼嚴重致殘后，堅持堅持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術治療，被沃克醫(yī)生稱為軍神，表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，雖不復雜，但生動感人：前來求治，劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定；手術之前，不用麻醉藥的意志非常堅定；手術中，承受了常人無法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地數(shù)下了72刀手術！讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生和作者一起強烈感受著劉伯承的鋼鐵般意志，并產(chǎn)生了由衷的深深敬意！由于文字樸實凝練，敬仰之情并未處處顯山露水，所以反復朗讀回味之后，這種敬意更真切更深刻！

二、教學目標：

基于以上設計理念與教材簡析，第一課時的教學目標定為：

1、多層次地朗讀感悟第一、二自然段，感受體驗劉伯承求治的鎮(zhèn)定與手術前的堅定，產(chǎn)生敬佩之情。

2、讀中悟法：回讀感受、聯(lián)系生活是朗讀產(chǎn)生體驗的好方法。

三、設計特色：

營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，在由淺入深的朗讀實踐中自主解疑、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在讀中實現(xiàn)與作者、與文中沃克醫(yī)生和軍神劉伯承、與師生多維的對話過程，對劉伯承的鋼鐵意志受到強烈的內(nèi)心震撼，并在回顧讀書過程中總結方法。整個設計，感性的讀書探究中享受著無窮的讀書樂趣，理性的讀書解疑中體驗著成功的無限快樂！

四、設計流程及意圖：

（一）讀題質(zhì)疑，導情導標。

1、揭題：今天王老師和同學們學習一篇新的課文。誰來讀課題？指名生讀題。（也許較平淡）

2、交流：剛看到課題時，你不禁產(chǎn)生了哪些問題？如

⑴軍神指誰？隨機引導：通過預習你知道了嗎？（板書：劉伯承）

⑵軍神是什么意思？

⑶劉伯承是一位軍人，為什么稱他為軍神？

⑷人怎會成為神呢？

3、師激發(fā)興趣，導入研讀：同學們很會動腦筋，其實，問題答案都藏在書中，藏在同學們的心中。只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的體會和收獲。

學習之前，王老師想先給大家講一個故事：19xx年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔討袁護國運動，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注。當他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，??？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！

4、師：聽著故事，很多同學產(chǎn)生了自己的感受，誰再來讀讀課題？指讀后齊讀（孩子們的心也許有些動了）

過渡：剛才有很多同學提出了一個很有價值的問題：劉伯承是一位軍人，為什么稱他是軍神呢？（師在軍神和劉伯承之間打上？）這節(jié)課我們一起讀書探究這一問題好嗎？

（設計意圖：題，是文眼，是文章的靈魂。讀題后的質(zhì)疑為進行研究性學習、讀書實踐活動找到了切入口。老師的激勵性、導向性評價語也起到了營造積極投入的讀書探究氛圍和導情導標的點睛之效。介紹劉伯承右眼致殘，也將課外信息資料搜集有機納入到課堂學習中來，對劉伯承的堅定意志也可見一斑，此處初感其神?。?/p>

（二）研讀第一自然段，讀中對話，讀中感悟。

1、初讀感知第一自然段文字內(nèi)容：

⑴過渡：輕輕打開課本，自由朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準確流暢了，可舉手示意。師巡視聆聽

⑵讀書點評：讀書很用心很投入！這段話共有5句，第一句是個長句子，讀時可稍作停頓，誰能讀流暢了？指讀后師激勵性點評

⑶第二句，誰也能這樣讀準確流暢？

⑷師：年輕人找著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛，沃克醫(yī)生怎么說？（男女生競賽讀）

2、師過渡：年輕人說：我是郵局的職員。沃克醫(yī)生是怎樣說的？

⑴出示句段：沃克醫(yī)生搖了搖頭，說，不，你是軍人。這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。

學生自由朗讀，再輕讀感悟：沃克醫(yī)生的這段話該怎么來讀？

⑵指名朗讀，引導其余學生靜靜傾聽，交流：沃克醫(yī)生說話時態(tài)度十分果斷的。并朗讀表現(xiàn)其果斷。

⑶過渡：從醫(yī)生果斷的話語中，你知道了什么？

組織交流：醫(yī)生斷定這是位軍人，而且他雖然傷勢很重，但依然十分鎮(zhèn)定。（師板書：傷雖重，但鎮(zhèn)定）

3、過渡：這段話中還有哪些語言也能感受到軍人傷勢雖重，但很鎮(zhèn)定？請同學們再回過去讀讀第一句話，你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢！

生讀后交流：

⑴頭纏繃帶：可引導學生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢很重。

⑵走進：傷勢這么重，可不是別人擔架抬進來的，而是自己走進來的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！

交流后，隨機讀好這句。

4、過渡：再讀讀年輕人對沃克醫(yī)生的對話，這番話該是怎么說呢？

學生自讀感受，讀后交流，師引導平時你若生病時著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。交流后再朗讀感悟。

5、師：讀到這兒，你想對這位軍人說些什么呢？

交流中，產(chǎn)生由衷的敬佩之情。（板書：敬佩）

6、小結：讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受會一次比一次強烈。（板書：回讀感受）

（設計意圖：由疑導入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進，一步步讓學生抓住語言文字進行感悟。這一板塊，先進入準確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而短末沃克醫(yī)生的果斷話語更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。故以此為切入口，進行朗讀感悟，通過文本，似在和沃克醫(yī)生進行穿越時空的傳神的交流對話，感受著沃克醫(yī)生的那分敬意與贊嘆。然后，帶著朗讀對話產(chǎn)生的這種感受，再回到前段文字，去細細體察、去感受、去發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與坦然，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！整個板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀悟?qū)υ掃^程得以升華，枯燥的文字，在學生心中變成了流淌著的濃濃的情意！）

（三）研讀第二自然段，角色體驗，以評促讀，讀中得法。

1、過渡：即將要面臨手術，這位年輕軍人又是怎樣做的？

自由朗讀，之后組織交流：這段話是寫年輕人和沃克醫(yī)生為了什么而在爭論？

2、角色體驗：同桌分角色朗讀，一個讀有關軍人的語句，一個扮演沃克醫(yī)生，互相聽聽評評，同桌的朗讀像不像課文中所寫的那樣？

3、指名朗讀，集體評議，感受年輕軍人態(tài)度很堅決，話語誠懇又有些擔心；感受沃克醫(yī)生的勸說語重心長，評后再讀。

4、師：聽了沃克醫(yī)生的話，你知道了什么？

交流：可引導聯(lián)系生活中如果眼中有了沙礫灰塵的感受，來體會如果不打麻醉藥，這種疼痛一般人是承受不了的?。ò鍟郝?lián)系生活）

5、出示句段：年輕人堅定地說：能，我一定能！說著，他自個兒爬上了手術臺。

指讀評議：語氣堅定，態(tài)度堅決。評中讀悟。

6、師引導深入體驗：從他堅定的話語和果敢的行動中，你知道此時年輕人是怎樣想的？

7、小結：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？

交流后板書：忍痛苦，意志堅

8、整體回讀第二自然段。

（設計意圖：角色轉(zhuǎn)移將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的事中人，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，在評議中，學生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動起聽、辯、評的多種實踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。此時的讀，已不是簡單地朗讀文字符號，而是一種內(nèi)心的獨白，情感的抒發(fā)，如同作者的文字敘述、情感描摹，又遠比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學習方法的出示也是水到渠成，只是教師對于學生已在運用的方法的總結與提煉，絲毫不顯教、塞的痕跡。）

（四）學習小結，體驗收獲與成功。

1、師：今天的學習，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？

2、作業(yè)設計：運用學習所得自己讀讀悟悟第三、四自然段。

（設計意圖：學習反饋，不只是對文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學習情感態(tài)度方面的反思，更有學習技能、讀書方法的總結，三個緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。）

關于小學語文閱讀教案【篇3】

1.在班里成立圖書角，使每天午間學生都能沉浸在濃郁的讀書氛圍中 。

2.向?qū)W生推薦適合兒童閱讀的篇目，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣。

3.教給學生讀書的方法：不動筆墨不讀書;多讀多思;書讀百遍，其義自見。

4.布置學生每天讀不少于半小時的課外書。

5.每周做1到2篇詳細的讀書筆記。對好的讀書筆記要及時評講、鼓勵。

6.定期向家長了解學生在家讀書情況。

7.聯(lián)系教材讀有關拓展類的書籍，組織學生舉行各種形式的讀書活動。

必讀內(nèi)容名稱

《愛的教育》

具體目標

1、了解整個故事情節(jié)，通過閱讀能夠讀懂故事內(nèi)容。

2、能夠在閱讀中，聯(lián)系實際知道怎樣去愛別人。

目標達成考查方式

1、閱讀考級，A、B、C、D考查學生的閱讀認真程度。

2、經(jīng)常向家長了解學生的課外閱讀表現(xiàn)和進度。

3、在班級中開展一些討論。

推薦閱讀書目

四大名著、《魯濱遜漂流記》

關于小學語文閱讀教案【篇4】

教學片段

師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文第三自然段），心中也不由得產(chǎn)生急切之情，盼著雪兒的傷快點兒好起來，早日飛回藍天！

終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了在藍天中劃出一道美麗的弧線

（教師朗誦課文第四自然段。）

學生聽著老師聲情并茂的朗誦，臉上漸漸露出了笑意，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀，背一背，也來歡呼歡呼。

師：想來讀一讀嗎？

想！學生迫不及待地喊道，隨即打開了課本。

師：好的。在讀之前，老師有個小小的建議，那就是可以邊讀邊配上動作。

（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊演，很是投入。讀了一會兒，學生紛紛舉手，爭著站起來讀給大家聽。）

師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）

讀后學生舉手，爭著發(fā)表意見：

生1：啊，我為雪兒歡呼！讀得很好，讀出了我的喜悅之情，還配上了拍手的動作，很好。

生2：我覺得你看它那雙翅膀被春風高高地托起中的高高讀得很好，讓人感到雪兒飛得很高很高。

師：是啊，雪兒終于飛回了藍天，終于又能在藍天下翱翔了，這是多么令人興奮啊！在藍天中劃出一道美麗的弧線這句話，你們還可以讀得讓人感到更舒暢些嗎？

能！學生小手林立，搶著朗讀這句話。

師：（指名朗讀后）同學們，當你們讀到這兒時，腦海中有什么問題嗎？

生1：有！我不知道雪兒的翅膀怎么會劃出弧線？

生2：我想，這弧線不是真的線，而是說雪兒在兜著圈子一圈一圈地飛。

師：大家同意他說的嗎？

生：同意！

師：我們請他來當雪兒，展開雙翅繞著圈子飛翔飛翔，好不好？

生：好！

（那位同學上臺表演飛翔。）

師：看，雪兒飛得多輕快，多自在?。∵@真是

生：美麗的弧線！

生3：老師，弧線后面怎么是省略號呢？省略了什么呢？

師：你真厲害！這個問題提得真好！答案就在這段話中，請大家再好好讀讀這段話，想一想。

（學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，配上動作，大聲朗讀著。過了一會兒，有人舉手了。）

生1：我想，省略的是這樣的內(nèi)容：雪兒是多么高興??！

生2：我想，省略的是：我越看越開心！

生3：我想，省略的是：雪兒，飛吧，飛得越高越好！

師：我想到的是：我的心兒也展開了雙翅，和雪兒一同翱翔在藍天下！

生4：我想，省略的是：潔白的雪兒，在藍天下多么美麗??！

師：大家說得多好?。∧銈冊敢鈳е@份濃濃的喜悅之情來為雪兒歡呼嗎？

（指名學生誦讀，背誦第四自然段。）

師：讀得好，背得也有感情！課文的第五、第六兩個自然段也能讀得這么好嗎？

生：能！

學生以小組為單位，先獨自朗讀，再一個個輕讀、評議，然后獨自練讀。

師：（指名朗讀第五、第六兩段后）同學們，剛才你們用朗讀的形式表達著我和雪兒之間的深厚感情，現(xiàn)在能不能用心中的話語來表達一番呢？這兒有三句話，隨你們挑選哪一句來說說，兩句也行，三句更好。

出示小黑板：

（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：________。

（2）雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我________。

（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著________。

學生稍作準備、討論后，舉手發(fā)言：

生1：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：謝謝你的精心照顧，使我重回藍天。

生2：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：我又能飛了，我好高興??！

生3：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康復，天天快樂！

生4：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校園，和小朋友們一起玩！

生5：我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，飛吧，為人們傳遞信息去吧！

生6：我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：多好啊，在我的照顧下，雪兒又飛起來了！

生7：我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，謝謝你給我?guī)砹丝鞓罚?/p>

生8：我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，我想我不久也會回到校園中去的！

師：說得真好！老師聽著心里也十分快慰，同學們多會讀書啊！多么能干??！能背背這兩段嗎？

生：能！

（然后學生紛紛開始誦讀，師指名背誦。）

評析

反思傳統(tǒng)的閱讀教學，我們會發(fā)現(xiàn)，在文道結合方面和語言文字訓練方面，都不免有失偏頗，有的把閱讀課當作思想品德課，所有的設計都指向于閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶；有的把語言文字的訓練看作純技能性的東西，只顧訓練本身而不顧訓練的對象，使學生在形成所謂的語文能力的同時，把自己人給失落了。這樣的教學，這樣的教育有何意義可言呢？關注人的存在，關注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。《語文課程標準》就語文教學中素質(zhì)教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。那么，如何在語文課堂教學中達成這三維目標，實施素質(zhì)教育呢？洛社鎮(zhèn)中心小學校旗幟鮮明地提出了構建生活的課堂。本案例所展現(xiàn)的就是該校一種生命對話式的閱讀教學課堂。

對話，是對話各方交互作用、共創(chuàng)意義的過程。在我們的生命對話式的課堂中，學生、教師、文本三者之間是對話的關系，三者相互影響，相互理解，共同生存。在對話過程中，學生的教師、教師的學生不復存在，文本的意義和生命的存在不再分割。

在本案例中，隨處可見教師用生命、用尊重和呵護點燃學生學習的熱情，讓學生自主地去學習、去探究，并在學習中、探究中，提升著生命意義和生命價值。例如：案例開始時教師的誦讀就是師生之間的一次對話，一次生命的對話。教師用聲情并茂的朗誦，向?qū)W生敞開自己的心扉，展現(xiàn)自己的生命存在，此時的教師不再是學生的教師，而是與學生平等存在于課堂之中的生命體，是學生式的教師；學生在傾聽中，打開自己的心扉，接納、呼應著教師的生命存在，此時的學生不再是教師的學生，而是與教師平等存在于課堂之中的生命體，是教師式的學生。在這種互動中，教師用自己的生命呼喚著學生的生命，用自己的熱情激發(fā)著學生的學習動力，誘導學生的學習情感，把教學要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習興趣，從而有利于他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，在學習中全方位地提升自己。

語言文字是人的思想認識、道德情感、價值觀、人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學生和文本進行生命的對話，用文本的意義提升學生的生命。例如：案例中讀悟課文第四自然段的教學。這段話寫的是我為雪兒傷愈后重新飛回藍天而歡呼。教學由學生聽教師朗誦開始，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由誦讀，這就使學生帶著閱讀期待，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。然后引導學生在讀中質(zhì)疑，緣疑再讀，最后補白省略，使學生在讀這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解教材、感悟教材。不僅深切體驗到我的喜悅之情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此的美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。此時，文本的生命意義和學生的生命存在不再分割。這樣的教學，這樣的教育才具有了意義。

在這種生命對話式的閱讀教學課堂中，學生始終以具有獨立人格的自由主體與教師平等相處，與文本進行自由的對話，在語文學習中感知自己，發(fā)現(xiàn)自己，提升自己。這，就是素質(zhì)教育在語文教學中的落實。

關于小學語文閱讀教案【篇5】

《語文課程標準》在實施建議中強調(diào)：遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。新一輪的課改明確提出了小學階段完成145萬字的閱讀量要求，每一個階段又有具體的目標。怎樣讓學生學會閱讀、喜歡閱讀，這是十分有價值研究的課題?；诖?，我們進行了閱讀興趣的激發(fā)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀興趣的保持的系統(tǒng)研究。首先我們從激發(fā)學生課外閱讀的興趣入手。

小學生對身邊的一切事物都會帶著好奇的心理想去了解。心理學家把孩子稱為天然的探索者。我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過各種閱讀形式，體驗閱讀帶給心靈的愉悅，提高學生積級的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、巧用懸念誘發(fā)興趣

充分利用教材中的懸念，能夠激起學生濃厚的興趣。六年級上冊第三單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個男孩，從小就夢想著外出探險。在他18歲以后的某一天，一個偶然的機會，他登上了朋友父親船。第一次出海，他就遇上了大風浪，感到難過得要命，心里又怕得要死。這時，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求一起涌上心頭他退卻了嗎？他后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當他獨自一個人漂流到一個荒島上的時候，是如何度過長達28年野人般的生活呢？學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛爭閱《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個人物形象，感受到課外讀物的樂趣。

善于利用故事中懸念，也可以誘發(fā)學生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物，學生會興趣橫生。

二、延伸課外激發(fā)欲望

葉圣陶老先生說過：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我們就會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學了《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》這些課文，向?qū)W生介紹《中外民間故事》；學了《示兒》，向?qū)W生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《負荊請罪》、《孫悟空三打白骨精》向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事；學了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞；學了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學生了解其詞的風格經(jīng)過課內(nèi)的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

這樣，教師經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生課外閱讀興趣，這樣學生就會被興趣推動，產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書同歡，與書同喜，與書同悲，與書同愁，學生在積級的閱讀、思維和活動中，有了感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、創(chuàng)設環(huán)境營造氣氛

語文教師平時在班級要有意識地創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。如在班級黑板報上開辟出一些欄目，設計一些我喜愛的名人名言如生活里沒有書籍,就好像沒有陽光。、智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。意蘊深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時用上一句，恰倒好處。

利用閱讀課向?qū)W生推薦書目，如《楊紅櫻作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》這些都能使學生感受到人間的喜怒哀樂，悲歡離合；使學生了解古今中外風云人物的成長歷程，使學生懂得一分汗水一分收獲，使學生明白只有想不到的，沒有做不到的。

開辟科技小消息欄目，在每周的晨會課中安排一次每周新聞好書梗概介紹等，讓學生各取所需，根據(jù)自已的愛好選擇要讀的書籍，這個窗口受到同學們的熱烈歡迎。學生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

四、適時評價保持興趣

在閱讀的整個過程中，隨時需要做好對學生閱讀的評價激勵工作，對不同層面的學生需采取不同的評價方法，因人而異，分層管理。一方面，評價形式要多樣化，如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設立競賽獎；可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可以根據(jù)學生家里的課外讀物，評出不同星級的小書屋這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。另一方面，根據(jù)《新課標》對各年級段學生閱讀目標的要求制定一些學生人人會做、易做的閱讀細化目標與考級制，讓學生在不斷的追求中進步。如：每天能堅持自己讀書，一期后能評為愛讀書好孩子；每天不但能堅持讀書，還能常常給身邊的人大膽、大聲讀書并堅持周末給長輩讀書，一期后能評為讀書小使者；以上兩級做到后還能脫書流利講故事的，一期后能評為閱讀小能手，對每期達到目標的學生，均能在期末年級組織的頒獎會上接受證書，同時各班每期還為評出的第一名照相做閱讀名片，并在相片上出示該生最喜歡的讀書名言放在圖書架上，營造你追我趕積極向上的閱讀競爭環(huán)境，讓孩子們始終保持讀書的熱情。

五、開展交流渲染氛圍

在閱讀的過程中，學校和班級共同加強管理。為了彌補學生書源的不足，學校動員每班設立圖書角，學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。采用流動管理的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，各年級定期組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展講故事、讀書匯報會、展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報、知識競賽、比賽查閱資料、詩歌朗誦比賽、讀書節(jié)等形式多樣的課外活動，給學生提供交流的機會，學校藝術節(jié)安排低年級學生進行講故事比賽，產(chǎn)生一批又一批故事大王，中高年級學生進行讀書匯報會，評選讀書之星，這些活動不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，而且讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

六、讀寫結合培養(yǎng)習慣

古人云：不動筆墨不讀書。我們要求低年級學生每人一冊采蜜本，高年級每人一本讀書筆記本。

學校要求低年級學生把每次閱讀中的收獲裝進采蜜本，包括新認識的字，新理解的詞等等，每周都依據(jù)每個人收獲的大小進行評比，評出最勤勞的小蜜蜂，并且發(fā)給其一只可愛的小蜜蜂，貼在教室墻上自己的頭像下。這種精神上的獎勵會讓孩子們的熱情持續(xù)不退。

要求高年級學生養(yǎng)成寫讀書記筆記的習慣。讀書筆記的形式多樣，有摘錄好詞好句，有概括主要內(nèi)容，有寫讀后感，還有直接在書中圈點勾畫批注等多種形式。學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。還可以讓他們給文字配上插圖，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚。老師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，為寫作打下堅實的基礎。

通過幾年來的實踐，我校低年級有95%以上的學生喜歡上了閱讀，最低的閱讀量達到8萬字，最高的閱讀兩達到40多萬字，平均閱讀量達到了20多萬字，大大超過了《新課標》提出的5萬字的要求；中高級學生普遍養(yǎng)成了閱讀的好習慣，閱讀量人均超百萬字。

實踐證明，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量的課外閱讀提高了學生的讀書能力，學生在閱讀中有了情感的體驗，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。

關于小學語文閱讀教案【篇6】

《語文課程標準》中對閱讀教學的要求第5條指出:對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。那么，怎么在閱讀教學中適當運用合作學習的方式，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力呢？

首先是在閱讀教學中如何擺正教和學的關系：教師為主導，學生為主體，教師的教為學生的學服務；如何處理好知識的傳授和能力的培養(yǎng)間的關系。我在課堂中加強了學生合作學習的目的就在于此。那么，什么是學生合作學習呢？它是指從學生的心理需要出發(fā)，通過幾個學生間的相互協(xié)助，共同完成一定的課題和學習任務，以期達到每一位學生在認知、情感、能力諸方面都能積極和諧地發(fā)展。這一教學形式，在以往的課堂教學中雖有涉及，但其組織形式都不夠明確具體。我將班內(nèi)學習按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學生的性別、興趣、學習動機、交往技能等情況合理搭配，組成14個學習小組，組內(nèi)包括1名優(yōu)等生，2名中等生，1名理解、分析較慢的學生，組員在小組中建立積極的相互依存的合作關系。那么，為什么說加強學生合作學習能夠提高學生探究性閱讀的能力呢？

一．自由發(fā)表意見，鍛煉表達能力。

學生課堂參與的形式多樣，要提高學生課堂參與效率，改變少數(shù)尖子生唱主角的局面，我總是在教學的關鍵處，重點處，設計學生合作學習的環(huán)節(jié)。因為，學生在合作學習中會消除畏懼心理，樂于發(fā)言，樂于讀書。比如，在《燕子》一課教學中，我叫學生理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。這句點明中心的話時，就布置了學生合作學習，并且要求一會兒每個合作學習的小組推薦一名還沒有發(fā)過言的同學來匯報學生合作學習的學習情況。學生聽后，馬上投入到熱烈的討論和積極的準備之中，課堂氣氛十分活躍。這一環(huán)節(jié)的設置，既調(diào)動了每個學生的學生積極性，也為沒有發(fā)過言的同學創(chuàng)造了發(fā)言的機會，從而使學生的表達能力得到充分鍛煉。

二．互相啟發(fā)學習，提高閱讀能力。

張志公說：語文課有一項特定的無可推托的責任，就是教給學生閱讀方法，進行種種計劃的閱讀訓練，以增減學生具有比較高的閱讀能力。閱讀能力指什么？是指通過閱讀能夠獨立地獲取知識的技能。由于每個學生的這種技能存在著差異，給提高課堂教學質(zhì)量帶來了一定的難度。而小組合作學習，通過學生之間的互相啟發(fā)、幫助和學習，就能相對地平衡這種差異，提高閱讀能力，從而讓每一個學生都獲得成功的喜悅。比如，如，《憶鐵人》一文中有這樣一句話：鐵人睜大眼睛，哦？咳！在教學時，我也設計了學生合作學習的環(huán)節(jié)，我提出了：這句話含著什么意思？。學生在討論時各抒已見。集體匯報時有一個學生說：我從鐵人睜大眼睛：哦體會到他批評錯了，那位阿姨是個好人，把別人的孩子抱在懷里，而把自己的親骨肉放在地上從咳字可以看出他很自責，又從可以看出他自責了很多遍，起到了此時無聲勝有聲的作用。聽了學生的發(fā)言我很高心，馬上又安排他們合作學習，我又問：既然說是此時無聲聲，那么，我們就讓它變成此時有聲吧！鐵人他話沒說完，但我們知道他心里究竟想些什么？一個學生說：鐵人當時在想，我不應該這么快就批評她，我應該先了解一下內(nèi)情，先了解一下坐在地上哭的那個孩子，到底是誰家的孩子？這樣才能決定是批評還是表揚，表示他后悔不及。另一個學生說：他心里想，我不能少做點低水平的事嗎？又一個學生說：鐵人當時肯定想，我批評錯了那位阿姨，我應該回去向她道歉，阿姨卻不作聲，不辯解，笑呵呵地聽著，從急忙、闖進看出鐵人想急于向阿姨道歉。最后我根據(jù)學生的發(fā)言作了小結：我們從這里看到當鐵人知道那位阿姨抱著的不是自己的孩子，在地上哭的倒是她自己的孩子的時候，他十分地驚訝，他十分地明白這是怎么一回事以后，他是多么地后悔呀！由此而感到深深地自責，從而可以看出鐵人是一個嚴以律己的人。上面這個問題叫學生個體學習后起來回答，答案肯定支離破碎，并且不夠全面的，而學生在組長（優(yōu)等生）帶領下積極討論能不斷提高自己的理解、判斷、推理等閱讀能力，正如楊再隋教授所說：要體現(xiàn)訓練的過程，使學生通過自身的言語實踐活動提高閱讀能力。很顯然，原來對這個問題根本無從下手的差生通過點拔、啟發(fā)、討論，也能大膽舉手發(fā)言。這樣，全體學生的探究性閱讀能力不就提高了嗎？

三．合理分工合作，體現(xiàn)主體之位。

有效的合作學習方式必須建筑在學生個體學習的基礎上，沒有個體切實的學習為基礎，合作學習就會流于形式，完耗時間。因此，小組合作學習的成效如何，組長至關重要，他們必須經(jīng)常培訓，如：教會他們?nèi)绾谓M織協(xié)調(diào)小組的學習如何在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用，如何對教師布置的學習任務進行分工合作等。在課堂上，小組合作學習主要包括小組討論和組內(nèi)朗讀課文。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴展思維的多維性問題；需要通過反復推敲才能準確把握的聚焦性問題，包括教學重點、難點有統(tǒng)領全局性的問題；需要通過共同協(xié)作來提高學生效率的集體性作業(yè)。根據(jù)討論內(nèi)容的不同，討論形式可以是診斷式、辯論式、連鎖式、分割式等。比如：教學第7冊《爆竹聲聲》一文后，我提出了讀了這篇課文，你想到了什么？這個問題。我要求小組運用連鎖式討論，即由小組長主持，其他組員依次自動發(fā)表看法，再由主持人歸納。當然，學生在討論時，教師不是局外人，學生合作學習，自主探究中教師的巡視、點撥、參與以及要求學生按照規(guī)則來交流匯報結果，這些指導不僅僅是為了幫助學生潛心研究，更是為了培養(yǎng)學生良好地解決閱讀專題，提高探究性閱讀的效率，更是為了培養(yǎng)學生良好的探究性閱讀的意識、習慣和能力，因為對于探究性閱讀來說，探究過程往往比探究結果更重要，學生的探究能力是在具體的探究過程中逐步形成的。在重點詞句的研究中放手讓學生自行探究，這樣把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，學生學習積極性高漲，讀思結合，在研究中獲得了成功.通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，學生在和諧友愛的教學氛圍中，樂于參與學習，充分體現(xiàn)了他們是課堂上真正的學習主人。

四．組間展開競賽，促進主動自學。

在小組合作學習中，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學習好為目標。教師則根據(jù)合作小組的總體再現(xiàn)進行獎勵，學生是因自己與過去比較而獲獎勵。心理學家格拉塞博士強調(diào)：教室里的學習應當充滿樂趣，否則學生就不肯下苦功學習。因此，我們在黑板一角畫有互幫互助、共同進步的積分表，讓組與組之間展開競賽，使全班學生在學習上出現(xiàn)你追我趕的局面。這樣一來，就使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些學習動機、毅力、責任心相對較弱的學生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學習的動力，也能自覺地從事學習活動。如：為了能在課堂上積極發(fā)言，多為小組加分，許多同學就在課前進行自學（有的在組長帶領下）：輪讀課文，進行正音、評價；圍繞課后思考練習對課文進行質(zhì)疑問難；精讀課文，分析體會寫作方法等。針對這種情況，為了更好地培養(yǎng)學生的學習習慣，提高自學能力，教師得有目的有步驟地傳授預習課文的方法和讀書的方法。

綜上所述，合作學習較好地體現(xiàn)了以學生為主體，使學生會學、樂學，而且使學生愛同學、愛集體，并有利于培養(yǎng)學生的合作意識、社交技能，從而使學生素質(zhì)全面提高。只要我們始終把學生當作學習的主人，為學生著想，為學生服務，扎扎實實地進行訓練，離自能讀書的境界不會遙遠。合作學習，確能提高學生探究性閱讀的能力。

關于小學語文閱讀教案【篇7】

傳統(tǒng)的語文教學觀認為：要理解透徹，必須反復仔細地閱讀?？墒?，當今時代是信息時代，知識日新月異，需要我們閱讀的書籍量劇增，時間上不允許我們反復地仔細地閱讀，不講究方法只依靠時間來完成這個任務是不現(xiàn)實的。為了適應新時代的要求，在競爭中立于不敗之地，我們應努力培養(yǎng)快速閱讀的能力。鄧小平說過：計算機要從娃娃抓起。同樣的道理，快速閱讀能力也應從小培養(yǎng)，這就是我們開展快速閱讀實驗的根本原因。在幾個月的實踐嘗試中，深深體會到它對學生的學習起著至關重要的作用。

一、閱讀速度的迅速提高使學生建立了自信。

開始，從最基礎的字、詞、句、圖片進行訓練，不斷地反復往往會使學生感到機械枯燥。然而，當他們發(fā)現(xiàn)自己的注意力與記憶力都有明顯提高時，就慢慢地體驗到了快速閱讀的樂趣，并開始渴望老師教給他們快速閱讀的方法。意群注視法是讀書看報最常用的方法，我們化了大量時間與精力進行訓練，包括校內(nèi)與校外多種多樣的活動形式。學生在一次又一次的訓練測試中，看到自己的閱讀速度越來越快，漸漸達到了較高的水平。他們勇敢地向老師挑戰(zhàn)，向家長挑戰(zhàn)，大人們竟一次次地輸給他們，看到自己的勝利，孩子們無不欣喜雀躍。成功的信心越來越強，學習的興趣不斷高漲。如今，學生平均閱讀速度已超過每分鐘一千二百字，是訓練前的三倍。很多同學自豪地告訴老師，爸爸媽媽絕對比不上他們。從圖書館借來一冊書，他們都看了幾遍了，而父母卻只看了幾頁?？吹降氖撬麄儩M臉的自信。

二、快速閱讀使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

剛認字的孩子總會伸出小手指點著讀，并發(fā)出洪亮的聲音，但這種習慣不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。為了盡快養(yǎng)成學生默讀的習慣，采取多種多樣的教學手段，運用不同的教學方法，而其中的快速閱讀不失為一種好方法。（前提：在一二年級能認讀常用字的基礎上。）因為在速度訓練時，非常強調(diào)不出聲，不回讀，甚至一定要避免心讀。我們在教學中要求學生集中全部注意力，讓眼睛快速移動，讀懂內(nèi)容，逼得發(fā)聲器官來不及隨之運動。久而久之，改變了發(fā)音的毛病，養(yǎng)成了默讀習慣。在教學實踐中我們讓每一位學生都有一本《快速閱讀天天練》，目的是讓每位學生在獲得大量知識信息的同時做做記錄，今天我了解了哪些新的信息；寫寫讀書筆記，今天我讀了什么書或文章，讀懂了些什么內(nèi)容，或懂得了什么道理等。讓學生在遨游知識海洋的同時，逐漸了解社會，初步學會做人，漸漸地養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好習慣，極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性。

三、快速閱讀不僅拓寬了學生的知識面，而且提高了學生的作文水平。

眾所周知，朗讀有利于培養(yǎng)學生的語感。而速讀則為學生在理性方面積淀語感創(chuàng)造了條件。好書，是人類智慧的結晶，是人類進步的階梯，它隱藏著深沉含蓄的感情；蘊含著思想深刻的哲理在速讀時，我們注重引導學生細細品味，養(yǎng)成敏銳的語感能力，為學生自己寫文章提供了范例。閱讀量的增多使學生在作文時有豐富的詞句描述，使文章寫得生動感人。班里有位叫胡昱的女生，她每分鐘能讀兩千字以上，一般的童話故事、兒童文學已不能滿足她的閱讀需求，大量的小說已涌入她的視野。她的作文不再局限于寫人寫事、富有童趣，而更多地帶有小說的味道，意蘊深刻，可稱之為超齡作文。是快速閱讀使她接觸了大量的課外讀物，豐富多彩的課外讀物使她獲得了豐富的知識，增長了見識。寬廣的知識面不斷提高著她的作文水平。

以上是在快速閱讀實踐過程中體會到的。隨著新的教育大綱的實施，強化課外閱讀已經(jīng)提上了議事日程。小學生如果具備了快速閱讀的能力，那么他的課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，那他自信的個性品格、良好的學習習慣會更快地養(yǎng)成，他的語文水平一定會提高得更快，而這一切更堅定了我們在學生中進行快速閱讀訓練的信心。

品嘗著快速閱讀帶來的喜悅，我們有理由相信，朝前走不回頭，成功不會遙遠。愿我們的實驗早日開花、結果，愿我們的幼苗茁壯成長！

關于小學語文閱讀教案【篇8】

閱讀訓練（一）

一、將下列排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話。

1、（）肖邦從小就喜歡音樂，他六歲開始練習鋼琴，八歲就舉辦演奏會了。

（）當時的人，都驚訝于他的音樂天賦，爭著要為他出版呢。

（）肖邦是波蘭的一位偉大的音樂家。

（）在他十五歲那年，就已經(jīng)寫成了第一首圓舞曲。

（）他出生在波蘭的首都華沙，父親是一位教師。

2、（）一天，我對小明說：咱們明天捉知了，好嗎？他愉快地答應了。

（）開始，我怎么也捉不到。

（）第二天，我們倆準備好了網(wǎng)罩，向樹下跑去。

（）小明卻一連捉了三、四只，我真羨慕他。

（）夏天一到，我們村口的大樹上，從早到晚總能傳來知了知了的叫聲，我多么想親手捉一只知了?。?/p>

（）最后，在小明的幫助下，我也套住了一只，心里別提多高興了。

3、（）他嚇得躲在深宮里，好幾天不敢上殿。

（）老鼠見皇帝和文武百官都怕它，膽子越來越大，甚至把皇帝穿的龍袍也咬破了。

（）聽說宮里出了妖怪，皇帝嚇得連金鑾（lun）殿都不敢上了，滿朝文武也都嚇壞了。

（）天，金鑾殿上忽然出現(xiàn)了一只老鼠，愚蠢的皇帝從來沒有見過老鼠，以為是個妖怪。

（）這樣一來，弄得大家更加驚慌起來。

二、修改下面一段話中的錯誤。

有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切的安慰我，別著急，等你身體好了，我會給你補上的。

三、閱讀課文片斷，完成練習。

詹天佑經(jīng)常工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概，差不多，這類說法不應該出自工程人員之口。他親自帶著學生和工人扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一下小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣，詹大佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

1、按原文在橫線上填空

2、用∥把這段話分為兩層。

3用劃出具體描寫詹天佑始終堅持在野外工作的句子。

4、我們的工作首先要精密。不能有一點兒馬虎。大概，差不多，這類說法不應該出自工程人員之口。詹天佑的這些話說明：

A、詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，具有高度的工作責任心。

B、詹天佑對工作一絲不茍、極端負責，對工作人員要求非常嚴格。

C、詹天佑對工作人員十分關心，對他們要求非常嚴格，決心為國爭氣，為人民爭氣。

四、閱讀短文，完成練習。

（一）星的山

我站在艙外，身子靠著欄桿，望著漸漸退去的香港?！?/p>

海是黑的。天也是黑的，天上有些星星、但大半都不明亮，只有對面的香港成了萬顆星點的聚合。

山上有燈，街上有燈。建筑物上有燈每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮，它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山?！?/p>

夜是靜寂柔和的。從對面我聽不見一點兒聲音。生活似乎閉上了它的大口。但是當我注意到那座光芒萬丈的星山的時候，我仿佛又聽見了那無數(shù)的燈光的私語。船在移動，燈光也跟著在移動起來。而且電車、汽車上的燈也在飛跑。我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者它們在追逐，在說話。我的視覺和聽覺混合起來。我仿佛在用眼睛聽了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂。

我差不多到了忘我的境界∥

1、聯(lián)系上下文解釋。

①聚合：②密密麻麻：

③私語：④追逐：

2、下面的句子，是不是比喻句？是的打不是的打

①只有對面的香港成了萬顆星點的聚合。（）

②每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮。（）

③生活似乎閉上了它的大口。（）

④我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。（）

⑤那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂。（）

3、按分好的段落，概括段意。

第一段：。

第二段：。

第三段：。

4、文中星的山指什么？

5、為什么說那一座星的山并不是沉默的？

6、找出文中寫燈光的句子，用劃下來。

7、我的視沈和聽覺混合起來。我仿佛在用眼睛聽了。這句話你是怎樣理解的？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《關于小學語文閱讀教案3000字精選》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了小學語文教案專題，希望您能喜歡！