聽力課件(經(jīng)典5篇)

聽力課件。

據(jù)我所知，各位教師在授課時都會根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容進(jìn)行講解。對于每一位老師而言，都需要認(rèn)真考慮自己所編制的教案課件。只有事先準(zhǔn)備充分，才能夠避免在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對不足的情況。我非常用心地創(chuàng)作了一份“聽力課件”教案課件，相信它會令您滿意，只供您在學(xué)習(xí)和工作中參考使用！

聽力課件 篇1

第一單元聽力

如果說看制作碧螺春茶有一種新奇感覺的話，那么，品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。夕陽西下，明月初升。在院中擺上一張桌子，幾個人團(tuán)團(tuán)圍坐，取一套青花陶瓷茶具，倒上七八十度的溫開水，然后分別放入一小撮碧螺春茶。茶葉如青螺入水，旋轉(zhuǎn)著飛速下沉。這時葉芽伸展，茸毛輕舒，一旗一槍，嫩綠透亮，姿態(tài)極其動人。整個白瓷杯中，湯色碧綠清澈，清香撲鼻而來。輕輕抿上一口，清新爽人。茶水入肚，口中仍感到甜津津的，讓人回味無窮。朋友相聚，品茶談心，那份真誠的情誼隨著濃郁的茶香飛溢四周......

第三單元聽力

廬山的景色十分秀麗，尤其那濃濃的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。廬山的霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。廬山的霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹白馬，一會兒又變成了漂浮的一座冰山。云遮霧罩的廬山，怎能不使人流連忘返？

第五單元聽力

簡單是一種方法

橄欖樹嘲笑無花果樹說：你的葉子到冬天時就落光了，光禿禿的樹枝真難看，哪像我終年翠綠，美麗無比。不久，一場大雪降臨了，橄欖樹身上都是翠綠的葉子，雪堆積在上面，最后由于重量太大把樹枝壓斷了，橄欖樹的美麗也遭到了破壞。而無花果樹由于葉子已經(jīng)落盡了，全身簡單，雪穿過樹枝落在地上，結(jié)果無花果樹安然無恙。

外表的美麗不一定適應(yīng)環(huán)境，有時是一種負(fù)擔(dān)，而且往往會為生存帶來麻煩或?yàn)?zāi)難。相反，平平常常倒能活得自由自在。

第七單元聽力

每年五月二日，美國威斯康星州的居民總要慶祝這個州特有的節(jié)日--誠實(shí)節(jié)，據(jù)說，這是為了紀(jì)念一個年僅八歲的男孩子而設(shè)立的。

這個男孩名叫埃默紐旦南。埃默紐五歲時，父母雙亡，成了無依無靠的孤兒，在埃默紐八歲時的一天晚上，他剛睡著，就被樓下的一陣敲打聲驚醒。他急忙下樓，只見繼父繼母正在謀殺一個寄宿在小酒店里的小販，第二天一早，他的繼父就來到他的房間，教他在警察面前說謊。埃默紐回答說他不想說謊話，繼父繼母就把他的雙手吊在梁上，用柳條抽打他，逼他說謊。這樣抽打了兩個小時，埃默紐的回答還是爸爸饒了我吧，我不想說謊。最后，埃默紐被活活打死了，市政府為埃默紐建造了一塊紀(jì)念碑和一個塑像。紀(jì)念碑上寫著：懷念為真理而屈死的人，他在天堂永生。

聽力課件 篇2

一、精心設(shè)計聽前活動，引入聽力情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

聽前活動是聽力教學(xué)的暖身活動，在聽前學(xué)生先閱讀聽力材料，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，集中聽的注意力，同時掃除即將聽到的語言材料中的難點(diǎn)，以便順利地進(jìn)入下一階段的活動。

精心設(shè)計聽力課的導(dǎo)入是上好聽力課的前提。設(shè)計導(dǎo)入活動時，教師要以聽力材料的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。

（1）利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生正式聽錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽的狀態(tài)，初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)輔助材料來刺激學(xué)生的視覺。激發(fā)他們對由畫面內(nèi)容引起的猜測、聯(lián)想等一系列的思維活動。通過教師層層有啟發(fā)性的提問，鼓勵學(xué)生積極思維，勇于表達(dá)。教師還可組織學(xué)生就畫面內(nèi)容展開討論。在討論過程中學(xué)生的信息可以得到互補(bǔ)。如教師要求學(xué)生聽一個主題為 “Rules around us”時，聽前活動就可設(shè)計為：

Task One: Talk about the signs:

教師出示各種在不同場合可以見到的標(biāo)志如“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)入內(nèi)”、“嚴(yán)禁跳水”、“不準(zhǔn)停車”等標(biāo)志，提問學(xué)生：

1. Where can you see these signs?

2. Do you know what these signs mean?

3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?

通過對這些圖片的討論，學(xué)生對與主題有關(guān)的重要語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備。

Task Two: Talk about the places:

畫面出現(xiàn)學(xué)生生活中每天都經(jīng)歷的場景。如學(xué)校食堂、圖書館、馬路車站、居住小區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考討論。

what are the things you must do or you mustn’t do in these places?

聽前活動的設(shè)計既激活了學(xué)生的背景知識，學(xué)生在Think and share的過程中，思維能力和口語表達(dá)能力也得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，更重要的是聽前活動的開展為聽時環(huán)節(jié)的順利開展無論在學(xué)生的心理上，還是語言知識上都作好了充分的準(zhǔn)備。又如在為學(xué)生引入 “famous persons”這一主題時，教師也可以利用圖片或畫面顯示學(xué)生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運(yùn)動明星等。讓學(xué)生通過討論的基礎(chǔ)上，聚焦某一人物。比如要讓學(xué)生聽一段介紹有關(guān)籃球明星姚明的文章。教師可先讓學(xué)生觀看一段籃球比賽的畫面。然后教師可提問 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want to know more about him?” 在畫面的幫助下，教師設(shè)計有啟發(fā)、有層次的問題使學(xué)生漸漸進(jìn)入聽力的主題。

（2）利用學(xué)生背景知識導(dǎo)入。

學(xué)生進(jìn)入課堂時，都是有備而來的。他自身已有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等都對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師要努力激活學(xué)生的背景知識，使學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來獲取更新的知識，更多的經(jīng)驗(yàn)。還是以“Rules around us”為例，聽前教師以學(xué)生非常熟悉的班級公約說起，要求學(xué)生討論已有的班規(guī)?；蛘{(diào)整或修改或補(bǔ)充。使學(xué)生明白作為班級的一分子，每個人都有責(zé)任、有義務(wù)遵守各項(xiàng)班級制度。繼而由此話題展開討論Are there any rules around you? What are they? 此時學(xué)生會把自己所知的東西毫無保留地說出來。同時他們更渴望從課堂中獲得更多。學(xué)生的背景知識被激活，學(xué)習(xí)的欲望也就因此而被點(diǎn)燃。教師要趁機(jī)組織好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容層層遞進(jìn)。

（3） 通過表演導(dǎo)入

學(xué)生生性活潑好動，有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。如在讓學(xué)生聽 “seeing a doctor”這一主題時，聽前活動就可以設(shè)計讓學(xué)生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當(dāng)表演的學(xué)生通過不同的表情，不同的動作表現(xiàn)出各種病癥時，其他同學(xué)會被表演學(xué)生的滑稽像所逗樂，同時教師通過提問“What’s wrong with him?”學(xué)生就復(fù)習(xí)整理了一些常見的'表示病癥的詞匯，如toothache ,sore throat, headache等。學(xué)生也會自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，需要打針、吃藥?；蛘咄瑢W(xué)病了，我們要多關(guān)心他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動的設(shè)計為下面聽力活動的開展作好了語言和內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入聽時活動環(huán)節(jié)中就會少遇一些障礙，多一份自信。

（4） 通過游戲引入

英語聽力材料中經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)字表示不同意思的情況。如數(shù)字表示日期、表示數(shù)量、表示價格、表示時間等。學(xué)生在聽的過程中往往會反應(yīng)不過來。如果平時缺乏針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在聽到數(shù)字時常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學(xué)生完成聽力任務(wù)時出現(xiàn)較多用數(shù)字表達(dá)意思的情況，教師就應(yīng)在聽前活動中設(shè)計熱身練習(xí)。這里可以通過做不同的游戲來刺激學(xué)生對數(shù)字的反應(yīng)。如訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字表示時間的反應(yīng)時，教師就可準(zhǔn)備一個鐘面，組織學(xué)生進(jìn)行競賽，看誰說得又快又準(zhǔn)。也可在黑板上畫幾個鐘面，教師報出時間，讓學(xué)生在鐘面上畫出相應(yīng)的時間。教師還 組織類似智力搶答的游戲。如教師說“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教師設(shè)計多種情況讓學(xué)生積極操練有關(guān)時間的加減換算，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生對數(shù)字的敏感性，反應(yīng)的靈活性。從而緩解了學(xué)生在聽到數(shù)字時緊張、焦慮的心理。

二、合理安排教學(xué)活動，精心設(shè)計聽力練習(xí)，使學(xué)生積極參與聽時活動。

聽中活動的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來培養(yǎng)學(xué)生獲取事實(shí)、信息的能力。在完成聽力任務(wù)的過程中養(yǎng)成聽的習(xí)慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時活動的設(shè)計一定要圍繞主題設(shè)計循序漸進(jìn)的，形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一份成功的體驗(yàn)。

在聽“Rules around us”時，教師就可以設(shè)計如下幾種活動讓學(xué)生在聽時完成任務(wù)。

Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about。(磁帶錄音)（圖片插入）

A: Look at these signs what do you think they mean?

B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?

B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.

教師指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊為表示該標(biāo)志的圖片編上序號。當(dāng)這一任務(wù)完成之后，教師可利用現(xiàn)有的圖片向?qū)W生提問 “what does this sign mean?” 也可以與學(xué)生一起做快速反應(yīng)練習(xí)。即教師說出某一標(biāo)志的意思，要學(xué)生快速指出是哪一圖片。如“which sign means no passing？ Which sign means you don’t throw the rubbish on the ground.等。在對話材料中還出現(xiàn)哪里能見到這些標(biāo)志，因此教師可讓學(xué)生再聽一遍錄音。當(dāng)然在聽之前一定要給予學(xué)生明確的指令，以便讓學(xué)生在聽的過程中有意注意關(guān)鍵的內(nèi)容。如第一遍學(xué)生有意注意每一標(biāo)志的具體意思，而第二遍則更注意這些標(biāo)志出現(xiàn)的地方。在第二遍聽完之后，教師就可以利用圖片口頭提問“Where can you find this sign?”.總之，教師要事先對學(xué)生所要聽的材料做好充分的準(zhǔn)備。了解材料中的難點(diǎn)是什么？ 重點(diǎn)是什么？根據(jù)材料還能設(shè)計什么活動？使得每一份材料都能得到充分的使用。

Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁帶錄音)

A: What are some of the regulations on the underground?

B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.

A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink.

B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea.

聽完對話以后，教師等待學(xué)生完成練習(xí)。

You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校對完學(xué)生的練習(xí)之后，教師更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生談?wù)摳喑说罔F需要遵守的規(guī)則。教師可以說 “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教師鼓勵學(xué)生說出更多乘地鐵需要注意的地方。這一活動是讓學(xué)生用英語的思維關(guān)注生活。教師還可以提供更多的場所供學(xué)生在課余討論。為調(diào)節(jié)課堂氣氛教師還可組織猜一猜活動。如這里教師可把活動設(shè)計為：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.

Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁帶錄音)(圖片插入)

(1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against that.

(2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.

(3) Is that student playing cards over there? That’s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.

這一練習(xí)因?yàn)橛袌D片的輔助，因而不難完成任務(wù)。重要的還是如何運(yùn)用現(xiàn)成的材料繼續(xù)開展積極的活動。如根據(jù)圖片教師可以提問 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果條件允許的話，教師也有、可以播放一段事先拍攝的關(guān)于人們違規(guī)現(xiàn)象的錄象，要求學(xué)生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?這樣的活動既讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中操練運(yùn)用了語言，又讓學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面受到良好的教育。

Task Four: An English teacher has decided to introduce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. .(磁帶錄音)

If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________

Students who get an A for a test______________________________________________

Students who make no grammar mistakes in a composition_________________________

Students who arrive late for class_____________________________________________

Students who forget to do homework__________________________________________

//Well, everyone, I’ve decided to introduce some new class rules. Firstly, I’m sorry I’ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there’ll be no homework that day. Is that fair? Now, I’ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don’t want to sing, don’t be late. And I don’t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem??

上述材料是一位英語教師對他課堂的新規(guī)定。聽完之后學(xué)生不禁會羨慕別人有這么開明，民主的英語教師。 所以作為教師，我們要善于捕捉學(xué)生微妙的心里想法和心理變化，及時調(diào)整我們的教育教學(xué)策略。 如聽了上述材料，作為英語教師對改進(jìn)自己的課堂紀(jì)律和要求無動于衷的話，學(xué)生肯定會大失所望的。 因而，教師就應(yīng)該因勢誘導(dǎo)學(xué)生一起討論制訂更完善、更民主、更具人情味的英語課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。這一活動的開展不僅會激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，更會使學(xué)生在英語課堂上規(guī)范自己隨意的行為。對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生積極的影響。

總之，聽時活動的設(shè)計一定要根據(jù)材料的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的語言實(shí)際、認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)設(shè)計由易及難，由單項(xiàng)到綜合的活動，在一環(huán)扣一環(huán)的環(huán)節(jié)設(shè)計中讓學(xué)生一步一步完成任務(wù)。其次，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是錄音設(shè)備的操縱者，而是學(xué)生的幫助者。教師要通過提問、觀察等多種途徑了解學(xué)生在聽的過程中注意力是否集中？情緒是否焦慮？信息接受是否困難？任務(wù)安排難易是否得當(dāng)？教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽的過程中的出現(xiàn)的問題并及時地給予學(xué)生必要的支持和幫助。如某一單詞或句子結(jié)構(gòu)、某一語法現(xiàn)象、某一文化差異等對學(xué)生的理解造成障礙，教師要調(diào)整策略。是應(yīng)該停下來講解，還是放慢聽的速度或增加聽的次數(shù)。聽的過程中加強(qiáng)師生之間的互動使聽的過程更流暢，任務(wù)的完成更有效。學(xué)生獲取信息、處理信息的能力更強(qiáng)。同時，教師還要注意在學(xué)生任務(wù)的過程中加強(qiáng)聽能技巧的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽時先抓住關(guān)鍵，即主要大意。再聽細(xì)節(jié)。讓學(xué)生每聽一遍都有新的任務(wù)，每聽一遍都有新的收獲。

聽力課件 篇3

survey n. 調(diào)查;測驗(yàn) add up 合計

upset adj. 心煩意亂的;不安的;不適的 vt. 使不安;使心煩 ignore vt. 不理睬;忽視 calm vt. & vi. (使)平靜;(使)鎮(zhèn)定 adj. 平靜的;鎮(zhèn)靜的;沉著的 calm (…) down (使)平靜下來;(使)鎮(zhèn)定下來 have got to 不得不;必須

concern vt. (使)擔(dān)憂;涉及;關(guān)系到 n. 擔(dān)心;關(guān)注;(利害)關(guān)系 be concerned about ... 關(guān)心...;掛念... walk the dog 遛狗

loose adj. 松的;松開的 vet n. 獸醫(yī)

go through 經(jīng)歷;經(jīng)受

set down 記下;放下;登記 series n. 連續(xù);系列

a series of ... 一連串的;一系列;一套 outdoors adv. 在戶外;在野外 spellbind vt. 迷住;迷惑 on purpose 故意 in order to 為了…… dusk n. 黃昏;傍晚 at dusk 在黃昏時刻 thunder vi. 打雷;雷鳴 n. 雷;雷聲

entire adj. 整個的;完全的;全部的 entirely adv. 完全地;全然地;整個地 power n. 能力;力量;權(quán)力 face to face 面對面地

curtain n. 窗簾;門簾;幕布 dusty adj. 積滿灰塵的

no longer / not … any longer 不再…… partner n. 伙伴;合作者;合伙人 settle vi. 安家;定居;停留 vt. 使定居;安排;解決 suffer vt. & vi. 遭受;忍受;經(jīng)歷 suffer from 遭受;患病 loneliness n. 孤單;寂寞 highway n. 公路;大路

recover vi. & vt. 痊愈;恢復(fù);重新獲得 get/be tired of ... 對……厭煩

pack vi. & vt. 捆扎;包裝;打行李 n. 小包;包裹

pack (sth) up 將(東西)裝箱打包 suitcase n. 手提箱;衣箱 overcoat n. 大衣;外套 teenager n. 十幾歲的青少年

get along with 與……相處;進(jìn)展 gossip vi. & n. 閑話;閑談 fall in love 相愛;愛上

exactly adv. 確實(shí)如此;正是;確切地 disagree vi. 不同意

grateful adj. 感激的;表示謝意的 dislike n. & vt. 不喜歡;厭惡 join in 參加;加入

tip n. 揭示;技巧;尖;尖端;小費(fèi) vt. 傾斜;翻倒

secondly adv. 第二;其次 swap vt. 交換

item n. 項(xiàng)目;條款

Unit 2

subway n. 地下人行道;地鐵 elevator n. 電梯;升降機(jī)

petrol n. 汽油(=gasoline) gas n. 汽油;氣體;煤氣;毒氣

official adj. 官方的;正式的;公務(wù)的 voyage n. 航行;航海 conquer vt. 征服;占領(lǐng) because of 因?yàn)?由于

native adj. 本國的;本地的 n. 本地人;本國人 come up 走近;上來;提出

apartment n. 公寓住宅;單元住宅 actually adv. 實(shí)際上;事實(shí)上 base vt. 以…為根據(jù)

n. 基部;基地;基礎(chǔ) at present 現(xiàn)在;目前

gradual adj. 逐漸的;逐步的 gradually adv. 逐漸地;逐步地 enrich vt. 使富裕;充實(shí);改善 vocabulary n. 詞匯;詞匯量;詞表 make use of ... 利用;使用 spelling n. 拼寫;拼法

latter adj. 較后的;后半的;(兩者中)后者的 identity n. 本身;本體;身份 fluent adj. 流利的;流暢的

聽力課件 篇4

主題：全球化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和交通運(yùn)輸?shù)谋憷澜缱兊迷絹碓叫?。人們之間的距離越來越短，彼此之間的聯(lián)系也越來越密切。這種趨勢被稱作全球化。

全球化對于全世界來說都有著深遠(yuǎn)的影響，不論是經(jīng)濟(jì)、文化、甚至是政治方面。其具有以下幾個方面的特點(diǎn)：

一是以市場為導(dǎo)向。全球化的一個核心是市場的開放和競爭。全球化通過市場繁榮起來，市場的開放性和競爭性反過來使得全球化有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二是國家發(fā)揮的作用越來越小。隨著市場的繁榮，國家的地位逐漸變得不那么重要，在一些經(jīng)濟(jì)力量已經(jīng)超越很多國家的跨國公司和跨國集團(tuán)手中，國家的地位不如過去，沒有實(shí)際掌控力。

三是技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮重要作用。全球化是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和普及的體現(xiàn)，而這一科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又充分推動了全球化的進(jìn)程?，F(xiàn)在技術(shù)更快速的讓我們更好的認(rèn)識了世界。

除此之外，全球化不僅僅是商業(yè)、貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)層面上的事情。其對于文化的傳播也有著深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)楝F(xiàn)在世界上的各種媒體和信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)將傳統(tǒng)文化擴(kuò)散到了世界的每一個角落，前沿科技更讓人們開放視野，更易獲取知識信息，在這樣的環(huán)境下，文化的傳播也不再受國界限制。

當(dāng)然全球化也會面臨困難。其影響既有正面的，也有負(fù)面的。在全球化的進(jìn)程中，可能會造成一部分發(fā)展中國家被邊緣化，市場上的利益格局更加激烈競爭可能會給社會帶來危害。因此，全球化在發(fā)展的過程中也需要正視其中的問題和風(fēng)險，更好的解決和控制全球化的副作用，以實(shí)現(xiàn)全球化的真正意義。

總的來說，全球化帶給我們世界的開放與交流，讓我們更好地了解自己與世界。也讓我們更好的看到了一個真正融合的未來。

聽力課件 篇5

作為雅思考試的四項(xiàng)中的一項(xiàng)，聽力部分是很多考生最擔(dān)心的部分之一。針對這一情況，許多雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都推出了相應(yīng)的聽力課件，以幫助考生更好地備考聽力考試。本篇文章將圍繞“雅思聽力課件”這一主題展開，探討聽力課件的必要性、如何有效地利用聽力課件以及聽力課件可能存在的問題等方面。

1. 雅思聽力課件的必要性

首先來說，雅思聽力考試是以英語基礎(chǔ)來考察考生對英語語言的聽力理解能力的，因此，熟悉英語聽力測驗(yàn)規(guī)律以及采取正確的聽力策略非常重要。聽力課件正是出于這一目的而開發(fā)的，配有各種聽力測試樣例，優(yōu)化視頻制作，讓考生體驗(yàn)到更加切實(shí)的聽力考試過程。通過學(xué)習(xí)聽力課件，可以讓考生感受聽力考試的緊張氛圍，并且熟悉具體的聽力考試形式，使得考生更適應(yīng)實(shí)際情況。

最重要的，聽力課件在練習(xí)英語聽力學(xué)習(xí)和提高實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的階段，是一種非常有效的學(xué)習(xí)手段。通過聽力課件的學(xué)習(xí)，不僅可以熟悉各個場景下語音、語調(diào)、語速、語氣等方面的變化，還可以提高聽力技巧和熟悉具體的考試形式。在聽力考試中，考生可以運(yùn)用跨學(xué)科的知識，視聽感知和細(xì)節(jié)分析等技巧，使得考生全面提高其英語聽力水平。

此外，雅思聽力課件不僅具有良好的教育指導(dǎo)作用，還可以在聽力測試中驗(yàn)證考生聽力水平，評估聽力能力，為最終考試做好準(zhǔn)備。

2. 如何有效地利用聽力課件

在使用聽力課件的過程中，有幾個要點(diǎn)需要注意：

（1）聽音頻，觀看課件之前，需為學(xué)生提供正確有效的學(xué)習(xí)方法和策略，對學(xué)生們進(jìn)行心理預(yù)測為到這些方面提高自制力和自信操作的。另外，在聽力課件教學(xué)過程中，教師需要通過對復(fù)雜場景的模擬演示、語音、語調(diào)、語速等方面的分析，幫助考生更好地掌握語言聽力技能，并據(jù)此提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)和優(yōu)化方案。

（2）聽力課件應(yīng)該盡可能模擬實(shí)際考試，考生需要在這一環(huán)節(jié)里實(shí)際反映出動態(tài)的聽力能力。因此，考生需培養(yǎng)專注力和快速反應(yīng)能力，而跟讀說英語影響了聽力中發(fā)音的正確抓準(zhǔn)，期待的效果就不會達(dá)到預(yù)期。

（3）還應(yīng)加強(qiáng)與聽力課件有關(guān)的英語語法知識學(xué)習(xí)和語感表達(dá)。聽力課件應(yīng)加入相關(guān)的單復(fù)數(shù)、時態(tài)、語態(tài)、句式、連詞學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)考生理解句子結(jié)構(gòu)的綜合能力。

3. 聽力課件可能存在的問題

聽力課件雖然擁有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是其中還是存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對應(yīng)私人化需求不足，與實(shí)際考試不夠契合。即使它們具有模擬考試能力并包含具體場景，但是考生仍然需要實(shí)際的加強(qiáng)和優(yōu)化，以積極地適應(yīng)實(shí)際的考試局面。

（2）缺乏實(shí)際操作培訓(xùn)。聽力課件存在的缺點(diǎn)之一是無法在真實(shí)環(huán)境中給考生留下充分的測試時間?？忌赡苄枰诳紙鰞?nèi)實(shí)際操作培訓(xùn)，以便更好地掌握相應(yīng)的技能和技巧。

（3）對于課程設(shè)置不甚理想。有一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置中，聽力課件內(nèi)容與實(shí)際考試情況未必完全一致，或者缺乏針對性的單詞、句子等的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對考試步驟感到困惑。

總之，聽力課件對于提高聽力能力、積累聽力材料以及實(shí)際應(yīng)對母語不是英語的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境方面非常有幫助，但真正能夠有效提高聽力水平仍然需要依靠語言習(xí)得、環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)方法和時間的共同作用。

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