啊嗚繪本教案5篇

繪本教案。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？推薦你看看以下的啊嗚繪本教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

啊嗚繪本教案(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能安靜地傾聽(tīng)故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)；

2、學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言講述水果屋的組成。

3、感受秋天水果豐收的喜悅，體驗(yàn)設(shè)計(jì)水果屋的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒能注意傾聽(tīng)故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒會(huì)用連貫的語(yǔ)言講述水果屋的組成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT

2、未涂色的房子

3、透明膠

4、各種水果圖片

5、音樂(lè)

6、圖片

活動(dòng)過(guò)程：

(一)教師帶幼兒觀看“果園”，感受秋天水果豐收的景象。

1、出示P1，提問(wèn)：“果園里有哪些水果？它們是什么樣子的？”

2、教師以“這是誰(shuí)的果園？”（熊媽媽的）引出故事。

（二）邊看圖片，教師邊講述故事。

1、教師講故事：從開(kāi)頭講至“……怎么辦呢？”

2、提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)幫熊媽媽和熊寶寶想辦法？”

（引導(dǎo)幼兒大膽講出自己的想法。）

3、教師出示水果屋圖片。

（引導(dǎo)幼兒觀察“屋頂（墻上）上有什么？用什么做的門(mén)（窗）？”啟發(fā)幼兒講述。）

4、教師繼續(xù)講故事，“熊媽媽和熊寶寶蓋了間水果屋，還做了什么事情？”

（三）幼兒完整欣賞故事。

1、教師完整講述故事。

2、提問(wèn)：“熊媽媽和熊寶寶蓋了間什么？他們是怎樣蓋的水果屋？”引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說(shuō)“用××做屋頂，用××做墻，用××做門(mén)，用××做窗，蓋了一間美麗的水果屋?！?/p>

（四）幼兒分組設(shè)計(jì)水果屋并大膽講述。

1、教師出示房子圖片，讓幼兒自由討論設(shè)計(jì)水果屋并粘貼水果圖片。

2、展示作品，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己和同伴蓋的水果屋。

（五）結(jié)束

師：熊媽媽和熊寶寶，也邀請(qǐng)我們?nèi)ニ鼈兣e辦的水果派對(duì)哦！（隨著音樂(lè)，跳著舞步結(jié)束）

啊嗚繪本教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本《我爸爸》，了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

3、通過(guò)讀圖，聽(tīng)文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛(ài)的溫暖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本《我爸爸》課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、歌曲談話引入,了解封面。

1、孩子們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌（播放《爸爸去哪兒》）

2、聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？他的手掌有一點(diǎn)粗，牽著我學(xué)會(huì)了走路，這個(gè)人就是，一起說(shuō)——爸爸。

3、每個(gè)孩子心中都有一個(gè)與眾不同的爸爸。今天，我們就來(lái)聊聊我爸爸。師板書(shū)，生齊讀。

4、師：他是一位獲得過(guò)世界圖畫(huà)大獎(jiǎng)的作家，叫安東尼、布朗，他就為小朋友創(chuàng)作過(guò)一本書(shū)就叫——《我爸爸》，同學(xué)想看嗎？（想）那我們就一頁(yè)一頁(yè)地打開(kāi)，瞧個(gè)究竟，準(zhǔn)備了??

二、初讀故事，了解爸爸。

（一）出示第一組圖

1、師：請(qǐng)看，這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的外貌、著裝等展開(kāi)說(shuō)話練習(xí)）

2、小結(jié)：是呀！圖上的爸爸長(zhǎng)得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑瞇瞇的，穿著花格子睡衣，好像剛睡醒的樣子，看起來(lái)非常普通的一個(gè)人。一點(diǎn)也不好看。嘿嘿，這就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一頁(yè)文字：“這就是我爸爸，他真得很酷！”）

這和你們的觀點(diǎn)有點(diǎn)不一樣哦，一起來(lái)讀讀——這就是我爸爸，他真的很酷。

3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎？（想）那你們可要坐得精精神神的，眼睛看仔細(xì)了。

4、你們看（出示圖片）

（1）他什么也不怕，連壞蛋大野狼也不怕。（師朗讀字幕）

師故作驚恐狀：哎喲，我可好還害怕呀！瞧，誰(shuí)嚇得躲到大樹(shù)后面了？（三只小豬、小紅帽）可是爸爸卻——不怕。看一看，爸爸是什么動(dòng)作，一起學(xué)一學(xué)，想一想爸爸這時(shí)候在說(shuō)什么？（指名交流）

師：是呀，多威風(fēng)的爸爸，連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了?？纯?，爸爸的膽子可真大。

（2）他可以從月亮上跳過(guò)去

師：還有呢，瞧啊，他一跳可以飛過(guò)月亮。你們看看，爸爸跳上去的樣子，月亮在哪？（下面）飛過(guò)月亮了嗎？（飛過(guò)）

師：哇，爸爸真有膽量，他居然敢和月亮比——高低 師：不僅如此，還有呢

（3）還會(huì)走鋼索，而且不會(huì)掉下來(lái)。（師朗讀）

師：孩子們，你看呀他還敢走鋼索呢！瞧瞧我爸爸，因?yàn)闆](méi)有安全帶，我爸爸還有有點(diǎn)緊張，可是他一直堅(jiān)持往前走，看看天上的云彩都嚇跑了，天空留下的影子像什么？（怪獸）對(duì)啊，像怪獸在嚇唬爸爸，但爸爸卻沒(méi)有——掉下來(lái)，爸爸的膽子大不大？（大）

（4）他敢和巨人摔跤。

師：（出示圖片）看看爸爸還敢干什么？（指名朗讀）看看這巨人，形容形容他（白白胖胖、力大無(wú)窮、膀大腰圓）

師：是呀，這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，還有呢

（5）在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。（師朗讀）

師：瞧這位，知道他是誰(shuí)嗎？他可是世界著名的短跑健將劉易斯呀！爸爸都敢和他比賽，連他都被爸爸甩在了身后。

（6）師：哎，爸爸可真厲害呀！看到這，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我爸爸怎樣？（指名交流，酷）再換一個(gè)詞語(yǔ)，爸爸敢這樣敢那樣，膽子這么大，可以用一個(gè)詞形容，那叫——(膽大)可以，我們還可以說(shuō)他很勇——敢。（教師板書(shū)）

5、小結(jié)：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走鋼索，還敢和世界冠軍比跑步??總之一句話，我們感受到的就是爸爸好——勇敢，有這樣的爸爸好安全，所以在我心里——這就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！

（二）賞讀 第二組圖

1、師：你們還想繼續(xù)往下看嗎？這回你可要看清楚了，我爸爸還酷在哪？

2、出示圖片

（1）我爸爸吃得像馬一樣多，師：爸爸呢？哈哈，原來(lái)他變成馬了，看看爸爸在干嘛？ 師：看看他面前的食物多嗎？猜猜看，這畫(huà)面想要說(shuō)什么？ 師：這么能吃的爸爸，所以安東尼說(shuō)——我爸爸吃得像馬一樣多 師：再看看爸爸又到哪里去了？

（2）爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。（出示圖片）

師：這幅圖你們看看可以怎樣說(shuō)？（指名交流，也可以這樣說(shuō)——出示文字，一起讀一讀）

師：爸爸雖然身體有些胖，可動(dòng)作卻很（快 靈活）

（3）出示圖片大猩猩和河馬

師：我爸爸可真厲害??！一眨眼的功夫，爸爸又變了模樣（出示一組圖）請(qǐng)你和你的同桌也試著用這樣的句子說(shuō)說(shuō)看。（自由交流）

指名匯報(bào)。

3、（出示整組圖片）看完這組圖，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，我爸爸怎么樣？（相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)壯、靈活、快樂(lè))

4、小結(jié)：是呀，這就是我爸爸，有這樣的爸爸好快樂(lè)，好開(kāi)心呀！所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，他真的很酷。

（三）初讀第三組圖：

1、師：不知不覺(jué)我們已經(jīng)看了很多頁(yè)了，還想繼續(xù)看嗎？現(xiàn)在你們就來(lái)猜一猜，大膽的想象，下面還會(huì)畫(huà)些什么呢？我爸爸還會(huì)變成什么呢？

2、指名交流。

3、師：好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你們睜大眼睛，看看你們猜想的和書(shū)上的一樣嗎？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀讀——有時(shí)候他又像我的泰迪熊一樣溫柔。教師板書(shū)：溫柔

4、再看看（出示課件）這是說(shuō)爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書(shū)：聰明

5、師：可是，聰明的爸爸有時(shí)也會(huì)做傻事，你們看——（出示多媒體）爸爸做了什么傻事？（指名交流）這是說(shuō)我爸爸這個(gè)人怎么樣？（搞笑）板書(shū)

6、可是我爸爸為什么會(huì)這樣做呢？（逗我開(kāi)心）

7、小結(jié)：嘿嘿，這就是我爸爸，又溫柔又聰明，而且還會(huì)搞笑，心里好開(kāi)心呀！我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！

（四）初讀第四組圖片

1、師：這個(gè)爸爸可真不一般，他呀，還有很多本領(lǐng)呢！

2、出示圖片，學(xué)生齊讀

（1）我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，

（2）也是個(gè)了不起的歌唱家。

（3）還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。

師：你們看呀，遠(yuǎn)處的大樹(shù)和天上的云彩都變成了什么？(球)都想讓爸爸來(lái)踢一踢。

師：我爸爸會(huì)跳舞，會(huì)唱歌，還會(huì)踢足球，你們看——（出示圖片）一起讀一讀

（4）也常常逗得我哈哈大笑。

師：這里有個(gè)詞語(yǔ)——哈哈大笑，現(xiàn)在有的同學(xué)也開(kāi)始做鬼臉了，看看是不是也能逗得我們哈哈大笑（指名做）聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有逗得你哈哈大笑

師：哈哈，爸爸可能真的像同學(xué)那樣，做這樣那樣的鬼臉，常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。

三、回味和創(chuàng)作

1．整體感知圖畫(huà)書(shū)，滲透讀書(shū)方法。

同學(xué)們，到此我們的書(shū)就看完了，剛才我們就是一幅一幅的看下來(lái)，每一幅都給我們留下了這么多的印象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：我爸爸這個(gè)個(gè)人啊，雖然不好看，但是很有個(gè)性，很有特點(diǎn)，（指黑板，總結(jié)板書(shū)）你們看我爸爸他很——勇敢，但有時(shí)卻又很——溫柔，他雖然很胖很——強(qiáng)壯，但他的動(dòng)作卻很——靈活，他每天都是那么的——快樂(lè)，而且也非?！斆?，在生活中又愛(ài)——搞笑！大家看呀，這就是你們看書(shū)的時(shí)候，在你們腦子里留下的網(wǎng)絡(luò)圖，就這樣，我們把整本書(shū)的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)圖的方法記在了心里。這不失為一種看書(shū)的好辦法。

2、師：孩子們，再仔細(xì)想一想，書(shū)里哪幅圖給你留下的.印象最深？ 學(xué)生匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高興的，（播放第一頁(yè)圖片）不過(guò)，我要問(wèn)問(wèn)親愛(ài)的同學(xué)們，爸爸真的一跳，就能飛過(guò)月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶? 師：是真的不能啊，但在你心里卻能。同學(xué)們，你們心里明白爸爸不是無(wú)所不能，他就像大多數(shù)的爸爸一樣，是那么平凡，那么普通，沒(méi)有那么多本領(lǐng)，不過(guò)在我心里面爸爸就是無(wú)所——不能，因?yàn)樵谖倚睦锊刂鴮?duì)爸爸最大的——愛(ài)，是呀，因?yàn)槲覑?ài)爸爸（板書(shū)愛(ài)）

4、一起讀讀：我愛(ài)爸爸，因?yàn)檫@不是別人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的說(shuō)一句——我愛(ài)爸爸。

5、師：同學(xué)看看圖，正因?yàn)槲覑?ài)爸爸，在我眼里爸爸就像——太陽(yáng)，爸爸就是我心中的——太陽(yáng)，所以我們真真切切的在心里感受到了我對(duì)爸爸的那份——愛(ài)。

6、師：你愛(ài)爸爸嗎？（愛(ài)）你能像安東尼那樣為爸爸寫(xiě)上一句話嗎？來(lái)看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式，也可以用自己的話來(lái)夸一夸爸爸。

7、學(xué)生創(chuàng)作，作品展示。

四、升華

1、孩子們，你們的爸爸都很棒，從你們的話中也透著對(duì)爸爸深深的愛(ài)，讓我們帶著對(duì)爸爸的這份愛(ài)，再來(lái)回味回味這本圖畫(huà)書(shū)吧。

2、全體靜聽(tīng)兒童配音朗誦，學(xué)生一起再?gòu)念^至尾看一遍《我爸爸》。

3、師：我愛(ài)我爸爸，看啦這雙小手撲向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也變成了那個(gè)小太陽(yáng)，我愛(ài)我爸爸，而且你知道嗎？你知道嗎？（知道）

4、師總結(jié)：是呀，你當(dāng)然知道（點(diǎn)擊最后一幅圖）你的確知道爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我！我親愛(ài)的同學(xué)們，原來(lái)這本書(shū)可以從頭到尾的去看——我愛(ài)爸爸(指著從左至右讀課題)，突然間我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)還可以倒過(guò)來(lái)讀——爸爸愛(ài)我(指著課題，從右至左讀。)

原來(lái)，爸爸的歌是唱給我聽(tīng)的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心，原來(lái)爸爸所要做的一切都是為了我，原來(lái)——我愛(ài)爸爸(指著從左至右讀課題)

突然間我們明白——爸爸愛(ài)我(指著課題，從右至左讀。)

師：安東尼不僅寫(xiě)了《我爸爸》，還有一本書(shū)，（出示《我媽媽》書(shū)的封面），這又是一個(gè)怎樣的故事呢？課后，孩子們可以找來(lái)讀一讀。

啊嗚繪本教案(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試參與數(shù)量、身高、重量、時(shí)間等比較，作出判斷，解決故事中的問(wèn)題，完善故事情節(jié)。

2、體驗(yàn)故事內(nèi)容的有趣，對(duì)獲勝的機(jī)智勇敢、認(rèn)真負(fù)責(zé)有認(rèn)同感。

3、能?chē)@故事發(fā)展情節(jié)，較大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、理解招聘，守衛(wèi)詞語(yǔ)，嘗試參與數(shù)量、身高、重量、時(shí)間等比較，作出判斷。

2、感受獵狗的認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助幼兒初具責(zé)任心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、投票表格、樹(shù)葉票

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入（價(jià)值取向：在分享交流中初步了解成為合格守衛(wèi)的條件）

1、導(dǎo)入語(yǔ)：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于山羊家族的故事。

2、講述故事：最近山羊公公遇到一個(gè)大難題，山上的狼越來(lái)越多，眼看家族里的羊越來(lái)越少，山羊公公決定聘請(qǐng)一名守衛(wèi)。

提問(wèn)：什么是守衛(wèi)？

小結(jié)：守衛(wèi)就是能保護(hù)別人的衛(wèi)士。

二、理解故事（價(jià)值取向：仔細(xì)觀察畫(huà)面，在說(shuō)說(shuō)講講中理解山羊公公選擇守衛(wèi)的過(guò)程和理由）

1、大比拼

第一關(guān)：比身高提問(wèn)：哪些動(dòng)物過(guò)關(guān)了，你從哪里看出來(lái)的？

提問(wèn)：選守衛(wèi)為什么要比身高呢？

小結(jié)：合格的守衛(wèi)要身材高大，這樣才能看得遠(yuǎn)保護(hù)好羊群。

第二關(guān)：比力氣提問(wèn)：這次在比什么？哪些動(dòng)物過(guò)關(guān)了？

小結(jié)：公斤就是重量的單位。這次山羊公公的要求是能舉起超過(guò)10公斤的重量。

提問(wèn)：選守衛(wèi)為什么要比力氣呢？

小結(jié)：原來(lái)合格的守衛(wèi)不僅要高大，還要有力量，這樣才能打敗大灰狼，保護(hù)好羊群。

第三關(guān)：比靈活性提問(wèn)：這是在考驗(yàn)什么呢？

小結(jié)：合格的守衛(wèi)，不僅需要一定的身高和力量，還需要靈活，這樣才能應(yīng)付復(fù)雜的情況，更好地保護(hù)好羊群。

2．幼兒投票選擇：

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)這四關(guān)，還剩下老虎、猩猩、獵狗?？芍荒苓x一名守衛(wèi)，你來(lái)幫山羊公公選一選，你認(rèn)為誰(shuí)最適合做羊群的守衛(wèi)。

幼兒投票，教師統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)投票的理由。

3．觀看課件，繼續(xù)故事。

提問(wèn)：你看到了什么？（出示老虎的圖片）小結(jié)提升：老虎的確很兇猛嚇走了大灰狼，可是把小羊也嚇暈了過(guò)去。

大猩猩小結(jié)提升：大猩猩貪玩不負(fù)責(zé)，羊都被大灰狼抓走了也不知道。

獵狗小結(jié)提升：獵狗很有責(zé)任心，它讓成年的羊站在外面一圈保護(hù)里面的小羊，獵狗自己四處巡邏。

4．第二次舉手投票。

提問(wèn)：看完了幾幅圖片，你現(xiàn)在認(rèn)為誰(shuí)最適合做羊群的守衛(wèi)？

重點(diǎn)提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你改選投票的理由？

總結(jié)：原來(lái)有老虎的力氣，猩猩的靈活是不夠的，獵狗的責(zé)任心更重要。所以山羊公公選擇了獵狗做羊群的守衛(wèi)。

三、總結(jié)。

在這次《最佳守衛(wèi)》活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了以“猜測(cè)”來(lái)導(dǎo)入的形式?？串?huà)面這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么，？樹(shù)上貼的會(huì)是什么？山羊公公為什么要貼這個(gè)？……一系列提問(wèn)引發(fā)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，并且在這里讓幼兒理解詞語(yǔ)“守衛(wèi)”，的意思活躍幼兒思維。初步理解守衛(wèi)，引導(dǎo)全體幼兒一起來(lái)理解，為接下來(lái)閱讀做好鋪墊。

啊嗚繪本教案(篇4)

一、紅黑顏色導(dǎo)入，為故事導(dǎo)入做鋪墊

1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會(huì)帶給我們不同的心情。

2、看到黑色會(huì)讓你想到什么？紅色呢？

二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。

（一）觀察封面，猜測(cè)黑衣人的身份。

故事中的`三個(gè)主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會(huì)是什么樣的人？

（二）理解、講述前部分強(qiáng)盜兇惡搶劫的故事。

1、這三個(gè)強(qiáng)盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？

2、這三個(gè)強(qiáng)盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

3、這三個(gè)壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測(cè)，然后連續(xù)播放三個(gè)PPT畫(huà)面），請(qǐng)幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說(shuō)說(shuō)他們搶劫的過(guò)程。

4、故事說(shuō)到這里你覺(jué)得這三個(gè)強(qiáng)盜給你的感覺(jué)是怎樣的？請(qǐng)你選擇合適的顏色的圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)強(qiáng)盜。

（三）理解、分析三個(gè)強(qiáng)盜遇到孤兒的故事內(nèi)容

1、在一個(gè)寒冷的黑夜，三個(gè)強(qiáng)盜劫持了一輛馬車(chē)，馬車(chē)只有一個(gè)叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒?jiǎn)?？三個(gè)強(qiáng)盜會(huì)對(duì)芬尼做什么呢？（幼兒猜測(cè)）

2、強(qiáng)盜是怎么對(duì)待芬妮的？為什么會(huì)這么做？

（四）閱讀畫(huà)面，理解強(qiáng)盜由惡變善的故事情節(jié)。

1、三個(gè)強(qiáng)盜用搶來(lái)的錢(qián)做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？

2、三個(gè)強(qiáng)盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？

3、瞧這三座塔像誰(shuí)？為什么那些孩子長(zhǎng)大了要建三座塔？

4、討論：三個(gè)強(qiáng)盜由最初的兇惡的壞人最后變成了有愛(ài)心的父親，為什么有這樣巨大的變化？

三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的

現(xiàn)在你怎么看這三個(gè)曾經(jīng)是強(qiáng)盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：如今，這個(gè)幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。

啊嗚繪本教案(篇5)

尊敬的各位評(píng)委各位老師：

大家下午好，現(xiàn)在我開(kāi)始說(shuō)課。

我是一位有兩年教齡的老師，也是一位有著13年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，不管是作為學(xué)習(xí)者還是教授者，我都在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，What is language for? Some people seem to think it’s for practicing grammar rules and learning lists of words---the longer the words the better.Actually I beg to differ.Language is for the exchange of ideas, for communication.語(yǔ)言的根本在于溝通與交流，英語(yǔ)課堂具有雙向性，是師生進(jìn)行有效互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在溝通交流中形成的一個(gè)潛移默化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該充滿意趣的，戈向紅老師認(rèn)為“意趣”具備兩層含義：首先，是在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是有意義、有趣味的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、腦思、手寫(xiě)等多種感官活動(dòng)，讓課堂教學(xué)成為一種生動(dòng)、有趣的過(guò)程；其次，是指學(xué)生全身心卷入學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，包括“形體之動(dòng)”“思維之動(dòng)”“情感之動(dòng)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以增強(qiáng)，課堂參與性得以提高，在“意趣英語(yǔ)”學(xué)習(xí)中達(dá)成語(yǔ)用。把語(yǔ)言與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，那么基于這一理念，為了突破本節(jié)繪本課閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，我秉承著“激趣”是基礎(chǔ)，“說(shuō)練”是方法、“提能”是目的，凸顯英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，交流性，設(shè)計(jì)這次的教學(xué)板塊。

在今天１５分鐘的課堂片段里，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得分享。

（一）創(chuàng)境激趣

創(chuàng)設(shè)情境是喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式（或者用：教育家洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力”）。上課開(kāi)始，我通過(guò)擊鼓傳花的游戲作為課堂熱身活動(dòng)并引入本課的主題。 Family life的話題，為學(xué)生們所熟知，在之前的學(xué)習(xí)中我們也學(xué)習(xí)過(guò)family類(lèi)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)參觀Kitty家的房子為切入點(diǎn)，深入情境，學(xué)習(xí)新的單詞和句型，以此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的內(nèi)驅(qū)力。

（二）面向全體，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)

1、在參觀Kitty的房間時(shí)，我首先出示圖片問(wèn)學(xué)生們所熟知的問(wèn)題：

What can you see?以此作為引導(dǎo)，讓程度稍差的同學(xué)也能有話可說(shuō)，之后再步步深入教授新單詞和新句型，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，從Ben is making a model in the bedroom.入手，訓(xùn)練學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，對(duì)后面的living room, kitchen和bathroom進(jìn)行各個(gè)擊破

2、巧設(shè)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)Living room的.環(huán)節(jié)，不僅僅是教授本課所學(xué)的句型，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行what can you do in the living room?的提問(wèn)，讓他們可以發(fā)揮想象并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行回答，不同程度的學(xué)生均可有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課里我覺(jué)得還有待完善的就是最后的輸出環(huán)節(jié)，如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的環(huán)境，讓他們不僅能說(shuō)還能演，加入TPR教學(xué)，就更加完善了。

通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教育是一門(mén)永恒的藝術(shù)這個(gè)道理在我心中有著越來(lái)越深刻的理解，它與教師本身的英語(yǔ)知識(shí)存在著一定的關(guān)系，但似乎也沒(méi)那么大，如何授人以漁而非僅僅受之以魚(yú)將是我們對(duì)課堂教學(xué)的永恒追求。

語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格，思維品質(zhì)

成功處理課堂的預(yù)設(shè)與生成需要教師的教育機(jī)智；

只有解放了學(xué)生的思想與身體才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新思維的學(xué)生；只有真正做到了師生人格的平等，才能打造真正的民主課堂

一、以清晰的邏輯層次引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)

教育家洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用Paing game的游戲，吸引學(xué)生注意力，巧妙進(jìn)入課堂引出繪本故事的主題，有效激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生想象能力。

教師充分解讀教材，梳理出故事的主要脈絡(luò)。通過(guò)師生共同看繪本故事封面，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題What other animals are there in the story？去整體感知故事，學(xué)生有意識(shí)地從故事中尋找答案，對(duì)于學(xué)生的預(yù)測(cè)，教師不急于作答，而是讓學(xué)生帶著自己的思考觀看卡通動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)自己與文本的思維碰撞，找到問(wèn)題答案帶來(lái)的成就感，更促進(jìn)了孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。循序閱讀的過(guò)程就此展開(kāi)。

二、以開(kāi)放性問(wèn)題激活思維的效度

教師通過(guò)設(shè)置理解故事文本的理解性問(wèn)題，同時(shí)又增加開(kāi)發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、推測(cè)的過(guò)程中理解故事情境、語(yǔ)言，充分發(fā)散了學(xué)生的思維。如，戈老師設(shè)置的文本理解性問(wèn)題What are they talking? What does Mr owl say？What is falling?等，重在檢測(cè)學(xué)生是否理解繪本故事內(nèi)容。而開(kāi)放性問(wèn)題What can you say to rabbit?Do you want to be a wise person?等則沒(méi)有固定答案，學(xué)生在回答時(shí)不僅要根據(jù)故事內(nèi)容思考，還要激活相關(guān)背景知識(shí)才能作答，這種在潛意識(shí)中完成的思維過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

三、凸顯繪本故事的教育意義，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)一個(gè)繪本，了解一個(gè)道理比學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更重要。本節(jié)課，教師將故事的繪本內(nèi)容以思維導(dǎo)圖模式搭配關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在黑板上，并將故事的圖片進(jìn)行分段式理解與表演，為整篇故事的表演奠定了基礎(chǔ)，搭建了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言支架。如學(xué)習(xí)圖片10時(shí)，通過(guò)Mini acting，體會(huì)old but wise含義，更有助于為學(xué)完故事進(jìn)行整體輸出做準(zhǔn)備。老師還通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生讀故事，演故事等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生整體體會(huì)故事內(nèi)容，了解了故事的發(fā)展順序。最后讓學(xué)生總結(jié)故事人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)討論，自然產(chǎn)出Rumour stops when it comes to a wise person.Seeing is believing.Think before you do.等道理。學(xué)生的道理習(xí)得是在充分理解故事“人物”的語(yǔ)言、行為、性格特點(diǎn)基礎(chǔ)上，顯然比教師單獨(dú)說(shuō)教更具有說(shuō)服意義。

本節(jié)課，不僅關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言能力的運(yùn)用，更加注重思維品質(zhì)的提升，同時(shí)又兼顧學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，較好地落實(shí)了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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