寫背景的作文系列9篇

背景的作文。

寫作是對中文語言表達能力的鍛煉，通過文字表現(xiàn)我們的想象。我們需要專注于寫作，才能寫出讓人眼前一亮的文章。希望這篇文章能為您的生活和工作提供幫助。

寫背景的作文 篇1

【內容摘要】讓學生在一種自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍下學習寫作。降低作文的難度，消除對寫作的畏懼，更多一些童真和想象，讓學生愉快地作文。創(chuàng)造一個能激發(fā)表達欲望的寫作話題，讓我們關注學生的興趣，撫摸學生的情感，使學生有自我表達和與人交流的沖動。將喚起并積累學生對寫作對象的細膩體驗和獨特感受作為寫作教學的重點，培養(yǎng)學生情感的感受能力，豐富學生的體驗，擴大生活視野，積累豐富的素材。

【關鍵詞】小學語文新課程作文教學

學生作文是一種復雜的心理過程，它涉及了注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動，是一項綜合能力，是衡量學生語文水平高低的主要標志，也是整個語文教學的重點和難點。近年來，許多老師在這方面的探索取得了成功，更有不少老師在作文技法訓練方面有了許多收獲。但是，問題仍然存在。學生作文中普遍存在著濫于模仿而少創(chuàng)造，情感虛假蒼白而少真情的通病。而大量作文課堂教學更是重知輕能，重外輕內，重寫輕說，重理輕情，重文輕境。有學者將傳統(tǒng)作文教學的負面影響歸納為這樣六點：應題的束縛，應體的拘泥，應命的違心，應法的尷尬，應套的就范，應試的無奈。

為了改變這種狀況，xx年國家教育部頒發(fā)了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（簡稱《新課標》），對寫作教學的目的、任務重新作了定位。其總目標是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。將義務教育分成4個學段，分別設置了階段目標，注重了三個維度目標的整合。那么，怎樣在《新課標》的指引下開展作文教學呢？筆者就此談幾點體會。

一、營造一種氛圍自由、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍。

當前兒童普遍怕作文，一提到作文，腦子里立刻蹦出這樣一類詞語：難、苦惱、害怕等等。究其原因，是教師在平時的作文教學中，規(guī)矩多多，要求多多，條條框框多多造成的，學生始終在一種緊張、嚴肅的氛圍中學習寫作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老師要求和規(guī)范的作文來。如此寫作，怎么不與苦惱，害怕聯(lián)系起來？在新課程中，我們不僅要關注學生寫作知識和能力的達成，更要關注寫作過程，情感態(tài)度。鑒于此，營造一個自由、寬松、愉悅、和諧的寫作課堂氛圍，便顯得尤為重要。具體地說應該做到以下幾點：

1、少一些限制，多一些擴散。

上文談到，當前作文因應題，應體，應命，應法，應套應試，使學生感到束縛，拘泥違心，無奈尷尬。我們的作文教學，根本不考慮學生的日常生活，學生的情感世界，也不創(chuàng)設與題意有關的真實情境，使學生產生逆反心理，不愿上作文課，害怕寫作文。

《新課標》關于寫作的基本理念是：寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。本著我手寫我的口精神，《新課標》的第一學段的目標中提出寫自己想說的話，第二學段提出能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，就隱含著自由表達的意思。當然自由表達不等同于胡言亂語，所以第三學段作了這樣的表述：寫作是為了自我表達和與人交流。

所以我們要更少地限制，讓學生的心靈松綁，讓學生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。例如筆者在教五年級一節(jié)實驗作文課《燒不壞的手帕》時，打破要求學生對實驗前、實驗中、實驗后的觀察和寫作的常規(guī)，而是毫不限制地讓學生觀察、想象，可以寫實驗的過程，也可以想象成童話故事，可以寫記敘文，也可以寫書信、詩歌，甚至允許學生將其過程做成實驗記錄。結果表明，掙脫束縛的學生興趣盎然，角度眾多，形式豐富，寫出了許多極富創(chuàng)意的課堂習作。作文課的自由，包括學生選材的自由，感情表達上的自由和語言個性表達的自由。

2、少一些寫實，多一些想象

孩子眼中的世界是一個經過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。他們喜歡動畫片，喜歡聽神話故事和童話故事。那些極度燦爛的夸張的形象，那些充滿奇幻意味的瑰麗的色彩，那些隨意穿越時空，可以呼風喚雨的神仙、游俠和斗士，都是他們心中的偶像，他們在這些故事中尋找夢想棲息的家園。

但可悲和可憐的是，我們的作文教學根本沒有考慮學生的這些心理特征。現(xiàn)行教材從一五年級，幾乎沒有安排一次想象作文訓練，甚至沒有穿插滲透想象作文的訓練。我們一直要求學生如實地描摹生活中的事物、事件，呆板地表達自己的思想、感情?？梢哉f，我們一直在努力培養(yǎng)語言的照相機。但這種努力往往遭到失敗。所以《新課標》中，多次明確提出了作文課要讓學生張開想象的翅膀。第一學段提出寫想象中的事物，第二學段提出能不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，第三學段則進一步提出能寫簡單的紀實作文和想象作文。由此可見，讓學生的思維插上想象的翅膀是《新課標》對作文課的一項重要要求。

也如上文堤到的教例，在寫實性作文課《燒不壞的手帕》中，我特意引導學生想象，讓學生把它當做生活中發(fā)生的一次嚴重的火災事故，把實驗過程寫成一則童話故事，讓學生將自己充當故事中的人物。這樣，不但讓學生的情感參與了，而且有效地加強了課堂的想象氛圍，使學生在更愉快更輕松的環(huán)境下寫作，效果自然會好。

3、少一些技巧，多一些漫談

淡化技巧訓練這是新課標的一個基本理念。以往的寫作教學對寫作技巧的要求很多，如有中心，要圍繞一個意思來寫，使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序寫，使人看得清楚明白；有重點，主要部分寫詳細些，次要部分寫簡略些，注意選詞用語，要用恰當?shù)脑~語表達自己的意思，句子要通順連貫等。與此不同的是，《新課標》對小學生寫作除了使用常用的標點符號外，對寫作技巧幾乎沒有具體的要求，僅在第三階段的階段目標中提到能根據習作內容表達的需要，分段表述和做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。與舊日《大綱》相比，這幾乎不算什么技巧方面的要求了。在淡化技巧的同時，《新課標》又強調了另一點：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，可見對學生情感和素材內容的積累又是非常重視。該如何做？那便是更少一些技巧的訓練，更多一些隨筆式的漫讀，讓學生從生活中挖掘素材。

4、少一些說教，多一些童真

為什么我們學生的作文會出現(xiàn)大量的揀錢包、扶盲人過馬路等事件？難道是所有的人都把錢包往大街上扔，所有的人都把眼睛弄瞎再跑到大街上來嗎？那是因為我們的作文教學過于追求思想教育！過多的說教，一味的強調要有正確積極的思想觀點，一味的強調文以載道、文以明道。而學生在作文之前，就要對腦子里的素材一一對應這些思想要求進行過濾、審查，到最后便發(fā)現(xiàn)，心里根本找不到這么高尚的事件！那么就意味著無法進行寫作了，于是只好找這些高尚的案例來湊數(shù)。而這些事恰恰是學生最不感興趣，最不想說的話，除了能造成學生為人和為文的假、大、空外一無好處！

《新課標》中提出寫自己想說的話、寫出自己對周圍事物的認識和感想、表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容、珍視個人的獨特感受。這些無不是以兒童特有的童真出發(fā)，去觀察世界感悟人生的；無不要求以幼稚純真的眼光，去描繪世界的。只有這樣的視角和內容，才會受到學生的歡迎，才會讓學生感到作文的樂趣，也才會讓學生做真實的人。

如在一次給三年級學生上作文課，要求學生談談賴床的話題，學生居然會非常樂意。一個學生說到被窩里暖烘烘的，可舒服了，其余學生會心地微笑了，他繼續(xù)說：媽媽喊我起床，掀我的棉被，打我的小*股，還說要脫我的小褲頭這時，全班孩子竟哈哈大笑，有幾個學生還手舞足蹈起來。他還繼續(xù)說：我才不怕呢，反正只有媽媽一個人，給她看見了也沒關系，我就把*股翹起來。這句話更引起了哄堂大笑，全班氣氛更加活躍了，光地上就有笑扒了三個學生，還有一個學生竟跑過去摟著他就是一個響響的吻。為什么這樣幾句幼稚甚至有些不雅的話，會引起這么強烈的共鳴呢？因為這是孩子們共同經歷的事，也只有這些童言稚語才能真正道出了孩子認為有趣的事，才能真正道出他們的快樂，道出他們心中的秘密！

由此可見，多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，少一些說教，少一些立意，少一些嚴肅，不但不會對作文教學有什么壞處，還會讓課堂增色不少，還會讓作文光彩許多。

寫背景的作文 篇2

《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。此詩表面是寫獨游敬亭山的情趣，而其深含之意則是詩人生命歷程中曠世的孤獨感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。作者寫的是自己的孤獨，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，在大自然中尋求安慰和寄托。此詩是詩人表現(xiàn)自己精神世界的佳作。

李白(7xx年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

寫背景的作文 篇3

一次次的開學典禮，都仿佛是牧童的笛聲，把我們這群小羔羊硬生生地向前趕去，而此時此刻將上初三的我們，腳下卻是多少的千萬不舍

剛入學的情景依舊在眼眸中蕩漾不離，不論是因贊賞而甜甜的笑臉，還是為錯誤而澀澀得淚痕，都是不可磨滅的記憶，老師的關心，同學的擁抱，自己的艱辛。承載者無情破殘的鐘表的推進，給我留下的是美麗的瞬間與感動于心弦的倒帶播放的回憶。

關于遲到

七，八年級的時候我總是上學遲到，每每看著已離去的校車，我的背后就是一陣冷汗，背后的書包也感覺重了好多，興許是內心的罪惡感導致的吧。好不容易打到了出租，這才來到了大門已關的校門口。雖然這已經是意料之中的事情，可我還是妄想著還沒過入學時間就好了。我一路像老鼠一樣低著頭躡手躡腳地跑向教室，不想讓任何人看到這個狼狽的人就是我，但是當?shù)搅税嗉夐T口我不但沒有松口，心跳的就像進行曲一樣，一想到全班同學的眼睛和老師的責備，我緊張的那個叫厲害。但我總不可能在門口一直呆著不進教室吧！于是一咬牙，繃緊全身肌肉，聳著肩，一副負荊請罪的樣子走進已經凱斯上課的班級，奇跡的是，我竟然安然地走到了自己的座位上，我?guī)е蓡柾蛑v臺前的老師，她用眼示意我快些準備上課，從那片神色中，我感受到老師的關心與原諒。使我全身放松下來。那節(jié)課我聽的極其認真，有因為遲到而產生的愧疚之感，也有對老師給予的所有溫暖的感動。

關于黑板報

從七年級開始，我的藝術細胞被激發(fā)了，每期的黑板報總少不了我組織忙活的身影，守著男女搭配，干活不累。的原則，我們幾個畫畫不錯的女生就指使著男生做苦力，像擦黑板，領粉筆這這種苦力就權權交給他們。我們則是把自己所有的奇思妙想都粉刷在這塊黑板上，我們將百分百的能力表現(xiàn)在這片天空里；我們將全部的心血涂抹在這份答卷中。寫下完結的句號，我們興奮高呼著擁抱在一起，幸福地望著自己的成果，如看待自己新生的孩子一般自豪。

關于學習

從八年級開始，不論是那一科都比之前難的多了。我們承受的壓力也一下子就大了。很懊惱自己前幾次考試的失利，很迷惑自己到底還有沒有能力呢，但當面對初三這一切的時候，我告訴自己：與其去拿剩下的腦子與不到1年的時間去考慮，不如認認真真地學好每一天，扭轉一切可改變或不可改變的事實。筆記本飄著淡淡的紙香與淺淺的墨香，翻開里面一片一片的賞心悅目的字體，那是我用心，亦是我的決心。那是我想考上心中所向往的高中的起點。成功二字是用淚與汗拼成的。為了實現(xiàn)夢想。我愿意以如今的痛苦去換他日明媚的彩虹。以自己的艱辛成就美好的未來。

中學4年聽起來是如此漫長，可就在不經意間，我已經走過了3年。對于這個好像昨天才走進的班級，我已經有了太多的不舍，太多的留戀。卻無法停止前進的腳步。我們都有夢想，都要為夢想各奔東西南北。這里是夢想后不舍的背景，永遠保留在記憶中回放的背景。

仰望校舍的上空，陽光出現(xiàn)在了雨后的彩虹中，俯視地面留下的水跡，心中泛起綿綿的連連不舍。

寫背景的作文 篇4

我生活在一個身殘志不殘的家庭中。在這個家庭里，我既快樂又痛苦。

我的爺爺奶奶是普通的農民，他們生了七八個孩子，但只有我的瞎子父親和大伯存活。因此，家人都格外溺愛大伯，而父親呢？他不是正常人，爺爺奶奶便打算把父親丟到長江里去。幸好我的二爺爺不允許，把父親放在他的父母那里。父親保住了一條命?？伤院蟮拿\，大家可想而之．．．

父親稍微大一點后，理所當然地回到了爺爺奶奶身邊。一根棒冰，父親只能吃一口，其余的全歸大伯。

那次，舅爺結婚，背著扁擔來接父親去喝喜酒?？赡棠膛聛G人現(xiàn)眼，死活不同意。硬是把父親從扁擔上拉下來。唉！可憐的父親又被軟禁在家中了！

父親九歲時就拜師學藝，十一歲開始賺錢。賺錢以后，父親在家中的待遇發(fā)生了翻天覆地的變化。父親賺的錢，全被爺爺奶奶大伯大媽給騙走了。

父親在二十歲時認識了母親。母親也是個盲人，她在我父親的老家去時，父親連一張床都沒有。他的床，就是兩塊木板．．．

父母親開始談婚論嫁了！爺爺奶奶是極不同意這樁婚事的。因為他們怕父親有了家，就沒有多余的錢來養(yǎng)他們，供他們騙了。

父母親十分固執(zhí)，硬是籌辦起了婚禮。奶奶還不死心，她把母親叫到身邊，對母親說：“你們都看不見，買了家具愛撞著，依我看，還是別買的好。”哪知父親不聽，四處借錢，買了家具，結了婚。

一年后，母親生了只有一只眼睛的我。

由于我體弱多病，母親只好求助于奶奶，并同意把大伯的兒子也帶過來?？赡棠叹拐f：“我寧可和毒藥也不會去照顧那個畜生，不是男孩暫時不說，竟然還是個‘獨眼龍’。唉！真是個禍害。”

我七歲時，父母又和大伯大媽鬧翻了。是因為大伯借我家的錢沒還而引起的。

那天，我在學校上課，父母回老家。不知為何，父親和大伯兩人吵了起來。接著，兩人又開始動手打人。到現(xiàn)在，我還一直在慶幸我那天沒回老家。要不然，我還不知道當時要嚇成什么樣呢！

現(xiàn)在，父親和大伯和好了。但卻是爺爺?shù)乃涝斐傻摹?/p>

爺爺死了。父親是個大孝子，他不希望自己的父親抱憾離去，所以才主動提出“要和大伯和好”的建議。

兩人和好了。

朋友們，看到我的人生歷程，你們想說些什么呢？人生中難免會有一些坎坎坷坷，每個人都要懂得摔倒了就要再爬起來的道理。要知道，以后的日子還長著呢，我是流著淚寫完這篇作文的。每當我的腦海里想像出父母親所受的虐待之苦，我的心中就充滿了恨。但是，恨又有什么用，事實就是事實，日子照樣過??！我不希望我這么快就屈服于命運，真的不希望，真的，真的．．．

永遠不忘今日苦

永生不忘父母恩

善待不幸者

堅強度過每一天

寫背景的作文 篇5

我曾在秋日每一個陽光燦爛的午后聽這個曲子。一個人靜靜的躺在椅上，閉上雙眼，聽那纏綿悱惻的旋律在耳邊綻放，彌散。

后來，由于音量太小的原因，我放棄了這首心愛的曲子，改成了一首流行音樂：小柯的遙望。如果沒記錯的話，那應該是電視劇將愛情進行到底里面的片頭（片尾？）曲。之所以選這個，還是緣于一種青春的追憶，一種時光再現(xiàn)的夢幻。那首歌曲在我的博客里呆了很長一段時間，而且音量上也不存在問題。但我現(xiàn)在又把它換掉了。可能我是個多變的人吧，不喜歡什么都一成不變；也可能是厭倦了流行歌曲的那種風氣，即使是清新如遙望這樣的，依舊斷然刪去了；再者，可能潛意識里覺得樂器發(fā)出的聲音要勝過人聲，交響樂勝過流行樂，古典勝過現(xiàn)代云云。

當然，我最后還是選了一首神秘園之歌，這由鋼琴和小提琴協(xié)奏出的動人心扉的旋律，一曲清雅音樂，一個古典與現(xiàn)代相糅合的精品。一如當年國人對理查德·克萊德曼的喜愛一樣，我對挪威作曲家兼鍵盤手（羅爾夫·勞弗蘭）和愛爾蘭女小提琴手（菲奧諾拉·莎莉）的音樂充滿了喜愛。我總是理所當然的認為，他們的音樂一定繼承了格里格的優(yōu)良血統(tǒng)，并且充盈著如豎琴音色般的創(chuàng)作靈性。我想我不會再隨意更換背景音樂了。就讓“神秘”永恒飄蕩在這片文字的天空，消融在每一位造訪此地的朋友心中吧，盡管，聽上去有些哀傷——但我以為，“哀傷”在生命過程中理應是充滿價值的，正如眼淚的意義一樣。我們會因感動而流淚，也會因生命還經得起哀傷而微笑。

永遠忘不了泰坦尼克號沉沒前的那幾個音樂家，在生命驚慌失措的急速逃亡中，只有他們依然在安詳?shù)难葑嘀切┰诿媾R上帝嚴厲懲罰時顯得無比渺小的音樂。然而，他們面臨死亡卻毫無懼色，他們執(zhí)著相信音樂撫慰人類心靈的那種力量。

由此，我聯(lián)想到生活中那些不停演奏著的背景音樂。它們總是不知疲倦的在世界的每一個角落響起，在我們忽略的年華中悄然奏響。同時，我也深信人性的力量，愛心的力量。天生的聽覺讓我們領略那些天籟之音。而天性中的真，善，美，總是讓我們在付出和得到的某一瞬間感動得熱淚盈眶。

當災禍無情的襲來，我們成為痛苦的承受者。此時，周圍的愛心成為我們減輕痛苦和消除那種凄涼與失落感的感人背景。我們由此又開始相信：其實心靈與心靈之間，依然存在著一座彼此能跨越過去的橋。當別人陷入困境的時候，我們會不由自主的感受到，發(fā)生在同類身上的那種我們也曾體驗過的危機。我們會以我們的方式，以我們天性中的那種崇高秉性，去扶慰，去協(xié)助原本脆弱的生命。

每當談到父愛的時候，我總是會想起朱自清先生的背影。那無言而深沉的父愛，就在爬過月臺買橘子的那一瞬間，于孩子的眼里和心中永遠定格，成為他生命中最值得唏噓的背景。當生活陷入困境的時候，是好友們的切切關心，溫溫絮語，我們頓悟：原來我們從未失去過那些支撐著我們的背景音樂。那些最純最美的聲響，讓我們鼓起了繼續(xù)生活和堅守理想的勇氣，并重建信心。

當一顆心與另一顆心在塵世間偶遇，并且一起奏響愛之協(xié)奏曲的時候，我們總是露出滿含祝福與羨慕的笑容。我們深信玫瑰花會在每一個季節(jié)開放，孤單再也沒有了容身之處。生命終究是一場豪華的交響，而不應是一種寂寥的獨奏。

每個人的生命，都有無數(shù)背景音樂在身后默默的點綴著；而我們自身，又何嘗不是在裝飾著其他人的生活呢？每個人都是生活的主體，同時又充當客體。在一種物理學意義上的相對性中陸續(xù)完成各自的角色轉換。

親情，友情，愛情，共同譜出生命的豪華交響；而人類愛心之花永久綻放，永遠散發(fā)出人性的幽香。

寫背景的作文 篇6

我安靜你聆聽你轉身我離去

實在想問一句愛情是否曾經來臨

我給你的真心你把它扔哪里

為何面無表情你的態(tài)度冷熱分明

我給你的傷害你從來都不提

是隱忍的無奈還是不在乎未來？

接受還是恐懼至少給點訊息

不要沉默不語你不會懂我的畏懼

我付出的真心你有沒有聽清

如果可以聽見沉默是否代表不要

若選擇離開你是完美的結局

我會忍痛離開就當是我欺騙了你

我的淚眼模糊情緒都藏心底

雖然撐得辛苦總好過看著你哭泣

我們有過的曾經是否有半點愛情氣息我的真心你的無語

寫背景的作文 篇7

也說出來了，說明家長啊，當然。也是非常危險，所以儒家呢也不能說。這個輸錢時間的緣分通過這個，是不是你家跟我覺得有關？而且中文加中它其實。就是收益不貴，我前面說了，分包的父親那個人這個孩子其實但不是人家從那邊，以前說了他其實祖父教你的，是間諜，他的意思是，我們自己重要的講說的，冤枉我是對的，可能交易銀行。在我這我們就說到這個地方更要簡單說，叫戰(zhàn)國策和左傳的這種文學研究的評價來講，也可以，看看書就行了，我在你想想看。戰(zhàn)斗車里面的從總體上在從敘事的說明上面，事實上在本次的情節(jié)一般來說更加的理解和。更多的話來說贊助。他走到哪個地方去？自由其他國家發(fā)生什么事情，其他什么事他一般不關注，關注的就是。

另外做單的顏色一般是以古老的信條來說道理，動不動就說你說得道德和那個理念用這些來教訓就違背道德對他進行批評。當時的形勢。你要做一個。外在的環(huán)境的影響，而戰(zhàn)斗車的車，隨時可以去外面等一些電話，來改變目的，就是要讓個人取得成功，實現(xiàn)第一最大化，他們要是有這個時候他們的的那個。去積極還是做他的郵政，他的這種這種店面是圍繞一些傳統(tǒng)的道德倫理，因此不斷的在表達意見的時候，他要和我們的貴族的道德，所以他們有時候從容不迫總是很講究他們的身份，他們的一些看法，嗯，他們的涵養(yǎng)要把它傳達出來，呃，因此他們說話的時候比較委婉，去呃戰(zhàn)國策就是為了達到他的目的，定義是第1位的目的是最重要的，所以時間較長，請記住，嗯，在語言上一個那種微微往上通過，一個是非常傷心的。

啊，別人聽不下去啊。綜合上做，但是。也有可能在這說明。用了。但是我發(fā)現(xiàn)他就不是這樣的,andsothat，但最關注的是他自己的，我要辦出這個，他們不會那么著急。不需要用那些材料。他們的這個身份，他們的教育有關系。這次大聲了解一下就行了，我們教材的就是呢。但愿。然后說一下他們的意見。家庭的文化的影響，我們以前。終于提前的謝主任交流很深的一些問題，他大體應該是。他上課也是，嗯，非常有魅力涵養(yǎng)。

寫背景的作文 篇8

同學們，寫任何題材的文章，都必須具備兩方面的條件:一是寫作的背景、事實。二是與背景、事實相關連并且最能說明與表達背景、事實材料的選擇。

關于文章的選材，在前邊已經簡單地說過了，這里再次把選擇材料怎樣與寫作背景事實融合為一體的問題來和同學們分析一下。

下面以一篇新聞報導為例來具體分析:

《中美兩國和平友好合作有利世界和平》是一條外事活動消息。這條消息的特點很多，但最主要的是背景材料的選擇與使用結合得非常恰當。全文共分十六個自然段，其中半數(shù)以上的段落中有背景材料的使用。在其寫作手法上與《我三十萬大軍勝利南渡長江》成顯著的對比。它的背景材料用量確實很大，但可以看出這些背景材料并非多余，如果去掉它們，新聞事實將會成為不可理解的許多疑團。

本文與渡江一文的寫作，都是在一種特定的歷史背景下完成的，都有一個很突出的背景印象。渡江是我軍勝利完成了偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)，即三大戰(zhàn)役為前提背景的，而本文是以禁錮，敵對了近半個世紀的中美關系為前提背景，故而在報導中就勢必會出現(xiàn)細微、概括兩種章法。

任何事物都不是孤立存在的，從縱的方面來看，它是歷史的，它有發(fā)生、發(fā)展、變化的過程;從橫的方面看，它是現(xiàn)實的，它是和周圍的事物緊密聯(lián)系的。為了深化主題，闡明事物的意義，說明事物的來龍去脈，或一事物與另一事物的區(qū)別與聯(lián)系，在寫作中就需要穿插歷史背景與環(huán)境背景材料，因此，對于這方面的材料組織，選擇，篩取是十分重要的，多了畫蛇添足，少了不足以闡明問題。

背景材料是新聞的有機組成部分，在寫作過程中，總是要把兩者融合在一起的，使背景材料化作新聞的本身。

本文的背景材料選擇是從歷史的發(fā)展及實際角度上選取的，從第一次國內戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后的和平建設時期，中美兩國人民的友誼往來，和高級人物的友好接觸等大量的歷史事實中選取而來，對本文均起著推波助瀾的作用。

在文章中，作者引用了鄧穎超養(yǎng)的一盆美國朋友送的玫瑰花為背景材料，然后以花來比喻友誼:這種玫瑰花有一個特點，初開時是淡黃色，開到后來，就變成了粉紅色的了。這象征著我們的友誼。開始時是淡淡的，到后來就會加深了。這樣就把中美兩國人民友誼的過去，現(xiàn)在和未來的展望緊緊聯(lián)結在一起了。把背景和新聞融在一起，敘述十分自然貼切，也增加了新聞內容的深度和厚度。

寫背景的作文 篇9

作為中國歷史上以白話文寫成的長篇小說，《水滸傳》對后世的影響巨大?！端疂G傳》被改編成多種曲藝形式。另一篇古典名著《紅樓夢》中就提到了魯智深大鬧五臺山的水滸傳曲目。評書、蘇州評彈和山東快書都有很多經典節(jié)目是取材自《水滸傳》。

與《三國演義》相比，《水滸傳》的長處不在于政治和戰(zhàn)爭場面的描寫，而在于主要人物的刻畫和市民生活的描寫。其中梁山主要人物宋江、林沖、武松、魯智深、李逵等，人物個性鮮明，角色語言各有特色。

在缺乏知識以及大眾娛樂活動的年代，《水滸傳》與《三國演義》等通俗小說往往通過民間藝人，以戲曲曲藝的形式，成為普通民眾僅有的文化活動。其中虛構的人物或者虛構的故事變成為老百姓眼中的史實。很多故事，如魯智深倒拔垂楊柳，武松打虎等，歷來男女老少皆津津樂道。書中字里行間流露出來的各種道德觀如：輕生死重義氣，敢作敢為，劫富濟貧乃至忠君反貪等理念，便在相當程度上影響了大眾評判是非善惡的標準。而這些標準是否真正值得宣揚，則引起各界眾說紛紜。

近代民間亦有流傳一句話：少不讀水滸，老不讀三國，意年輕人不該讀《水滸傳》，否則容易向往打打殺殺的生活，盲目崇尚武力與江湖義氣，過分反叛，脫離現(xiàn)實;而老年人不應該讀《三國演義》，因為其中人物善于用計使詐，處心積慮、鉤心斗角，作為應該安分守約的老人應該安度晚年，不能整天想著算計別人，對自己身心無益。

從歷史角度看，對于《水滸》的爭論焦點則集中在主要人物宋江所表現(xiàn)出的忠君報國的思想上。反面觀點一般認為宋江的思想有其局限性，梁山好漢受到招安后又為朝廷去征討各地山賊，下場悲慘，是出歷史悲劇;作品歌頌和美化宋江，只反貪官，不反皇帝，強調忠義，表現(xiàn)出嚴重的思想局限。正面觀點一般認為宋江相對于其他草莽英雄思想進步，對當時社會可以起到積極作用。