科學課件。
如果您想深入理解這一話題不妨看看“科學風課件”。為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?教學過程中應該在教案課件中促進學生的學習。希望本文能為您的工作和生活提供助力！
說教材：
這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時，這節(jié)課是在學生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎上進行教學的，本課中學生將認識這兩種機械，并通過用測力計測量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學實驗活動希望幫助學生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時必須由學生自己猜測、自己設計實驗、親自動手探究驗證，從而進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結結論，讓學生從實踐操作中獲得成功的喜悅。
說學情：
對于六年級學生來說，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過的不多，實際應用中動滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學生對這類機械的感性認識是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，(現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎設施建設)所以在課前要搜集一些學生熟悉的滑輪圖片，教學中從生活中的升國旗實例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學生舉例說明滑輪在生產生活中的應用，讓學生感受到機械對生產生活的影響。
說教學目標：
在《科學課程標準》理念的指導下，根據本課的知識結構和科學研究過程的一般規(guī)律，并結合小學生的實際情況，我制定本課教學目標如下：
1.科學概念：
知道定滑輪固定在一個地方，不隨物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不同。
2.過程與方法：
通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、動滑輪作用與定滑輪不同。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展探究簡單機械的興趣;激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。
4.教學重點：
認識定滑輪和動滑輪的不同作用。
5.教學難點：
通過實驗來驗證定滑輪不省力，動滑輪省力。
說教學策略：
1、教學方法：
“教無定法，貴在得法”。教法的選擇必須對學生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學生學習的主體性，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。根據本課知識特點，根據小學生對實驗操作很感興趣的實際情況，在本課教學中我采用的教學方法主要為“實驗法”。學生在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性、激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗探究能力。同時在采用“實驗法”的基礎上，還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學方法。
2、學習方式：
在課堂教學中我注重滲透給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的科學探究的學習方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展學生自主性探究式學習，以培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習能力。
說教學過程：
根據本課制定的三維目標，遵循科學研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學生的生活實際，本著優(yōu)化課堂結構的思想，我為本課教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：
一、導入新課
1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空?(學生回答：有滑輪)
2、(出示課件)細心觀察的學生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個滑輪，你知道這個滑輪在工作時有什么特點嗎?(板書：固定在一個位置上轉動)
3、(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個位置上轉動的滑輪叫做定滑輪。
二、科學探究
(一)研究定滑輪是否省力
1、定滑輪能不能省力呢? (學生猜測)
2、請小組長領取實驗器材。
3、請各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測呢?
請各小組參照活動手冊上的實驗記錄表，討論設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。 各實驗組匯報實驗方案，全班分析討論并改進，確定正確的實驗方案。如下：
用彈簧測力計測出直接用手提升重物時所需的力的大小
鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測出所需的力的大小
比較兩次用力的大小
4.演示實驗
5.小組合作進行實驗，并記錄數據。
6、匯報交流：通過實驗你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?(學生用數據分析總結 多叫幾個小組匯報增強結論的說服力)
7、現(xiàn)在請大家總結一下定滑輪有哪些作用?(結論：可以改變用力方向，但不能省力。)
(二)研究動滑輪
1、(出示課件)提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因為他們不是固定在一個位置上轉動)
指導學生從定義去認識并判斷滑輪的種類
2、動滑輪的定義：那他們是怎樣轉動的?(板書： 隨重物一起移動)人們在搬運貨物時，常常使用這種隨重物一起移動的滑輪，你能給取個名字嗎?(板書：動滑輪)
3、猜測：你認為動滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會有哪些不同呢?(學生猜測)
4、反問學生：你們猜得就對嗎?(學生說要通過實驗來證明)請各小組討論制定研究計劃來證明你們的猜測是否正確。
5、學生匯報交流，教師概括。
(1)組裝動滑輪。將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
(2)用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，
(3)再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小。
6.小組合作進行實驗，并記錄數據。
完成書中表格
7、交流發(fā)現(xiàn)：通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么?(用數據說明)
小結：使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
8、比較定滑輪和動滑輪的不同作用。
定滑輪 優(yōu)點：改變用力方向
缺點：不能省力
動滑輪 優(yōu)點：省力
缺點：不能改變用力方向
三、學以致用，尋找生活中的科學。
1、談話：同學們你能舉出生活中使用定滑輪和動滑輪的例子嗎?
2、想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動滑輪?(搬運較重的貨物時就選擇動滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運到高處就選擇定滑輪。
3.引申的問題：要把一堆重800斤的石板運到5樓的建筑物上，你會用什么樣的滑輪?
四、課堂小結。
讓學生談學習后的收獲是對本課知識進行回顧總結。
請各小組組長迅速把器材分類整理好歸還老師。(教師清點器材，評價學生在實驗中的表現(xiàn))
設計意圖：
很多家長在與我們交換意見的過程中，常常提到自己的孩子在家里就餐時，喜歡用勺，不喜歡用筷子，或不會用筷子，而科學證明，長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進作用，同時促進大腦相應功能區(qū)的完善和發(fā)展，家長很希望老師能說服孩子多用筷子，因為孩子們最聽老師的話。為此，我在課堂教學活動中設計這個科學實踐活動，目的在于通過這個活動，讓幼兒了解筷子的用途，在游戲活動中獲得樂趣，從而喜歡并正確使用這一工具。
活動目的：
1、了解筷子的產生及用途，知道筷子是中國人獨特的發(fā)明創(chuàng)造。
2、嘗試使用筷子進行各種實踐和游戲活動。
3、培養(yǎng)幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協(xié)調性。
活動準備：
1、每個幼兒一副筷子，一個不銹鋼小碟子。事先按6個一組分好后放入大托盤中并用餐巾布遮蓋起來。
2、每6名幼兒分為一個小組，每組一個不銹鋼水果盤，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。
3、錄音機一臺，活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒。
活動重、難點：幼兒正確操作筷子，并用筷子開展各種活動。 活動過程：
1、導入活動。
師：我給大家講個謎語，大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。 幼：筷子。
師：是的，今天老師就給小朋友們帶來了筷子，(出示筷子)它可是我們中國古代人的發(fā)明，那時的人們用竹子削成這樣的兩根細竹棍，一頭細，一頭粗，開始人們稱它為“箸”，后來又叫筷子，別小看這一雙細細的筷子，無論面條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當叉子，又方便又衛(wèi)生，后來中國人就習慣了用筷子吃東西，并且一代一代傳下來?，F(xiàn)在，它可是我們吃東西的時候離不了的好伙伴。你們說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?
2、學習活動。
① 請每一組的小組長為幼兒分發(fā)筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。
② 師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細的一頭向下，粗的一頭向上，且兩只筷子的兩端要對齊，然后用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開合，夾取東西了?，F(xiàn)在。讓我們互相看看，誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡回指導，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領。) ③ 師：現(xiàn)在，讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!
放音樂，幼兒跟隨老師練習筷子使用的各種模仿，如：并攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫著筷子挑面條，豎著筷子叉饅頭，攪動筷子攪拌等等，反復多次練習。
3、實踐活動。
① 請小組長分發(fā)果盤。
② 師：小朋友們非常能干，這么快已經學會使用筷子了，現(xiàn)在老師有好吃的東西請大家吃，不過，我有一個要求，吃的時候，大家要用手里的筷子夾著吃，而不是手或別的東西，那樣不衛(wèi)生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里，再用筷子夾著吃，吃多少就夾多少，不要浪費，如果還想吃，再去盤子里夾，大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!
③ 放音樂，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡回指導，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品嘗食品。
四年級上冊《科學》第一單元主要讓我們通過實驗形成關于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來嗎?。本課主要引導學生圍繞著溶解這一主題，逐步地開展觀察研究活動。
在教學過程中，我對教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課;第二部分為第5——6課;第三部分為第7課。在教學實踐中，我認為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接，我認為應該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)實驗“一杯水能溶解多少食鹽”，比較科學的方法是先往一杯水里盡量多的加入食鹽，等確定食鹽水已經“飽和”了，在通過過濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過濾出來，最后通過酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進行分離。
所以，作為一個科學教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說明，按照我預想的程序上課，取得很好的效果。
在這節(jié)課的教學中,我緊緊圍繞培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨,努力擺脫以科學知識為中心的舊觀念,全面關注學生在科學知識,科學思維方式,對科學的理解,科學的態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展,力爭為他們將來成為一名具有科學素養(yǎng)的公民打下良好的基礎。我注重在真實場景中進行教學。在上這章內容時,我采用了在真實場景中教學,積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然,。
其次，我認為可以誘發(fā)探究動機,培養(yǎng)科學興趣。蘭本達教授認為:教學可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施,學習是學習者自身內部發(fā)生的一種活動，只有誘發(fā)動機，才能獲得成功。
設計意圖：
1、在此以前幼兒已進行過比較物體的大小、長短的活動，積累了一些運用感官比較物體量差異的經驗，因此在本活動中可以啟發(fā)幼兒自己想出比較物體粗細的各種方法，提高幼兒認識周圍環(huán)境的能力。
2、幼兒在學習這一內容時可能會遇到二個困難。第一是不能準確地將比較結果與相應的詞匹配。這是因為在幼兒階段詞與某些概念建立聯(lián)系需要一個過程，不能一蹴而就。所以應該先讓幼兒通過非正式的教育活動積累有關概念的感性經驗，然后在正式的教育活動中指認和命名活動完成詞與概念的匹配。
3、第二是理解物體量差異的相對性。由于幼兒思維不可逆，他們不易理解相對概念。因此活動中要采用變換比較對象和設問的方式引起幼兒的思考，幫助幼兒理解物體量差異的相對性。
4、該內容是幼兒以后學習相鄰數和進行排序活動的基礎。如果幼兒真正理解了物體量差異的相對性，那么他們的逆向思維和推理能力也將得到相應的發(fā)展。
一、說活動目標：
1、學習比較物體的粗細,能從粗到細給五個物體排序、
2、能正確運用"粗"和"細"來描述物體的差異，懂得粗細的比較是相對的
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
二、說活動準備：
自制金箍棒、串珠、牙簽、筆芯、油畫棒、膠棒、神奇的盒子、露露瓶子、膠水瓶、彩筆、刮畫棒、吸管
三、說教學方法
1、演示法2、談話法3、分組教學法4、觀察法5、具體操作法。
四、說活動過程
1、以孫悟空會變的金箍棒引題，引導幼兒說出金箍棒能變粗和變細。
2、探索活動
(1)請全體幼兒幫助老師將一些圓柱體按粗細進行分類，使幼兒積累有關粗細的感性經驗。(分類)
(2)請個別幼兒在藏寶袋中拿出一個粗的一個細的物體，并說一說你怎么知道它是粗或細的?啟發(fā)幼兒了解粗細必須通過比較才能知道的。(指認)
(3)請幼兒從地上拿起自己喜歡的一樣東西，并和旁邊的小朋友進行比較，說出："我的××比你的××粗"或"我的××比你的××細"，從而知道粗細是相對的。(比較感知，命名)
3、集中活動：
(1)教師拿出筆、積木、可樂瓶，讓幼兒找出最粗或最細的，并按從粗到細進行排序。
(2)教師出示圓柱卡片，讓幼兒找出最粗或最細的，并按從粗到細進行排序。
4、分組操作：
(1)將筐中的圓柱體按粗和細把物品分成兩類。
(2)讓幼兒給粗細不同的小棒排順序。
(2)將橡皮泥搓成五根粗細不同的小棒并排序。
5、總結：
(1)今天我們知道了通過比較能夠知道哪個物體粗，哪個物體細。
(2)也學習了按從粗到細的順序進行排序。
五、說教法，學法。
在活動開始時，我利用孩子們感興趣的金箍棒導入課題，引出粗和細，接著使用演示的教學法為幼兒示范串珠游戲，并讓幼兒通過觀察來談談自己的想法，然后使用自己的交學法讓幼兒學會比較粗和細，并能順利找出最粗和最細的物品，最后讓幼兒通過在自己的具體操作學會由粗到細的.排序。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
一、說教材
《溫度和溫度計》是科教版版小學科學三年級下冊第三單元第一課中的資料。教材分為四部分(課件出示四個部分一：比較水的冷熱?；顒佣河^察溫度計。活動三：攝氏溫度的讀和寫。。活動四：讀出溫度計指示的度數。)第一個活動讓學生經過自身的體驗來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個活動以學生們在“冷水與熱水”中積累的經驗為基礎，引出溫度和溫度計的概念。第三個活動的重點是訓練學生對攝氏溫度認讀和記錄第四個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。其中重點是訓練學生對攝氏溫度的認讀和記錄，難點是引導學生識讀零下溫度。
二、依學情說目標
我所應對的是三年級的學生，他們對溫度和溫度計沒有很深的了解。學生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計極少。所以根據大綱要求和學生的認知水平，我把本課的教學目標制定如下：(課件出示知識目標：使學生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度能夠用溫度計來測量。本事目標：經過學生參與實驗，培養(yǎng)學生的動手和觀察本事。情感目標：從溫度計這種工具的精巧設計體驗科學的魅力，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。)
三、說教學策略和學法
在確定了教學目標和教學重難點的基礎上，我的教學策略和方法是(課件出示：巧設懸念-----實驗感知---觀察思考-----實踐運用)這個教學策略和方法體現(xiàn)了變教給學生知識為教會學生學習，在大膽想、充分做而獲取感性認識的同時培養(yǎng)學獨立獲取知識和進行科學探究的本事。課堂上，我指導學生采用(課件出示：問一問想一想做一做說一說用一用)的方法來學習。問自我不懂的地方想教師提出的問題，做自我研究的實驗，說自我理解的資料，用所獲的知識釋疑。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。
四、說教學程序
為完成教學目標，激發(fā)學生自主學習的進取性，我的教學安排如下。
1：魔術激趣，巧設懸念。(課件出示一、魔術激趣巧設懸念)上課一開始，我設計了一個與教學相關的小魔術，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學生的注意力。我從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生從視覺上的感知提升到腦的思考?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！庇辛伺d趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。所以，我設計教學程序的第一步是搞好樂中施教和趣味教學，引領學生主動地去學習、去探索，經過伽利略溫度計的雛形，把學生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前，經過簡單神奇的小魔術，激發(fā)學生科學探究的欲望。在此基礎上，我提出問題(課件出示1、同學們發(fā)現(xiàn)了什么，你明白其中的奧秘嗎2、在今日的學習中，你還想明白什么)經過對第一個問題的回答能夠讓我了解學生的認知水平，第二個問題的設計是讓學生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問題，培養(yǎng)學生探究知識的本事，也充分體現(xiàn)了科學學科問題多樣性和以學生發(fā)展為主體的教學思想。
2、設計實驗，比較感知(課件出示二、設計實驗，比較感知)在這個環(huán)節(jié)中，我注重學生主觀能動性的發(fā)揮，讓每一個學生都參與到實驗活動中，經過實驗讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高動手操作本事和思維本事。我首先讓學生比較兩杯水的冷熱，讓學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，由此引出物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(℃)來表示。之后讓學生動手感知、比較桌子上的四杯水，(1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水)。學生以小組為單位，根據實驗要求動手體驗，交流討論，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛，建立起自我是學習主人的主體意識。在學生們充分實驗感知后，各小組根據所填表格，匯報實驗情景。教師小結同樣的四杯水，由于實驗順序不一樣，手指獲得的感覺是不一樣的，那有什么辦法能夠準確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計。
3、觀察思考，提升認識(課件出示3、觀察思考，提升認識)。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說說自我看明白了什么，對于觀察中產生的問題，能夠下組尋求別組同學甚至教師的幫忙，為學生營造了一個開放性的探究空間。在學生充分觀察后，各小組匯報觀察情景，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的數字，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的刻度，有的組發(fā)現(xiàn)溫度計上有溫度的單位攝氏度(℃)，還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn)，我進一步組織學生思考、探究，(課件出示：1、溫度計主要由哪幾部分構成2、溫度計上的每一個刻度表示多少度3、當你用手捂住溫度計的玻璃泡時，溫度計會發(fā)生什么變化)我放手讓學生去討論，去交流、去探究，每一個學生都充分參與到思維的訓練中，經過討論交流，使學生很順利的實現(xiàn)了溫度計構成的感性認識到理性認識的過渡，培養(yǎng)了他們敢想、敢說、敢做的科學情致。使學生真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。
4、實踐運用，認讀溫度(課件出示實踐運用，認讀溫度)在這一環(huán)節(jié)我要讓學生掌握攝氏溫度的讀和寫，引導學生準確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學生明白溫度讀數時的方法。我充分運用多媒體，圖文音動色的功能，設計了與資料緊密相關的練習題，讓學生在看聽說寫的過程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫，學生在完成練習的過程中也獲得一種滿足和成功的體驗，成功的突出了重點突破了難點，使學生對應掌握的知識理解得更加透徹。
五、總結揭秘，拓展延伸
(課件出示)理解知識掌握知識的最終目的在于運用，把教材知識和生活生產及科學技術的運用聯(lián)系起來，用科學的態(tài)度，科學的方法去解答問題。在這個環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生自我總結歸納這節(jié)課的收獲，有的學生說，明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度，有的學生說明白了溫度計的構成和每一個刻度表示的度數，有的學生說明白了用正確的方法讀寫攝氏溫度，還有的學生說發(fā)現(xiàn)了溫度計液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象。在學生有了如此多知識收獲的基礎上，我再回到課前開始的小魔術，讓學生又一次感受到科學帶來的神奇現(xiàn)象，之后我讓學生親自體驗這個小魔術，讓學生自我發(fā)現(xiàn)魔術的秘密。最終我再做了總結揭秘，讓學生對溫度計是根據物體熱脹冷縮的性質制成的有了生動、直觀的認識。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我布置學生課后設計一個自制的溫度計。任務的設計是對學生動手探究本事的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學延伸到生活中去的思想。為突出本課的重點我把對攝氏溫度的認讀作為板書的主線，這是我的板書設計(課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫作;-1℃讀作寫作)總之，本課的教學從激發(fā)學生探究的興趣出發(fā)，充分調動學生主觀能動性和思維本事來搭建知識的結構。教學過程中，
始終貫徹以人為本的思想，讓學生愉快地探究知識，既遵循了學生的認知規(guī)律，又貼合了學生獲取想明白，努力去探究，享受獲得喜悅的心理活動規(guī)律。使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。我相信經過這樣的教學能有效地促進學生進取的思維，主動的探索，歡樂的學習，能動的發(fā)展。
以上是我說課的資料，由于經驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，敬請各位多多指教。多謝!
各位同學們：
大家好！
今天我會從幾個方面來講這個課程。
一、教材分析
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的知識引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為兩個部分。
第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并運用曲線圖分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。
根據科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標：
1、科學概念：通過實驗，認識增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。
2、探究技能：通過抵抗彎曲的探究活動，發(fā)展識別與控制變量，采集數據和記錄數據，制作曲線圖，運用數據進行分析得出結論，對現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。
3、情感態(tài)度價值觀：在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣。體會到科學和技術對社會發(fā)展的巨大影響。進一步激發(fā)探究形狀與結構的興趣。
為了達成以上教學目標，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關系”為教學重點，學生對橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋為本課教學難點。
二、學情分析
小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)，認識了能改變物體運動狀態(tài)的一些力。并通過前三年的科學學習，學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。學生已經能夠識別變量和制作簡單的曲線圖及對數據進行分析整理。
三、教學理念
小學科學特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學生，要給學生足夠的探究活動時間?！?本課教學，我將從學生感興趣的問題入手，把充足的時間給學生探究，在教學中努力體現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學生探究式的學習方式為重點，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。
四、說教法、學法
1、教法。我們教給學生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點，我將主要采用觀察實驗法，既能使學生獲得真實可靠的數據，通過分析數據得出結論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可提高學生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更多更好的交流，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生愛科學的情感。
2、學法。與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數據和整理數據，在此基礎上我只作適當的點撥，著重從內容、方法方面作歸納小結，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。
五、教學程序
1、激趣導入，明確研究主題
好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，教學一開始，我馬上出示半張普通的打印紙，請一位學生和老師配合，拉一拉，用了很大的力氣才把紙片拉斷，說明紙承受拉伸的性能強，我再把這張紙放在架空的兩個盒子上，引導發(fā)現(xiàn)這張紙連自身重量都不能承受就彎曲了，可見薄的紙抗彎曲的能力很弱。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張寬一些的紙片，通過比較學生認識到不同寬度的紙，抗彎曲能力不一樣。老師接著問：“今天我們研究同一質量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會怎樣？”
（在三年級時，學生已經研究過紙承受拉伸的性能了，從學生已有的知識引入，自然引出研究主題，激發(fā)學生探究興趣。通過活動使學生明確這節(jié)課要研究的主題是：相同寬度的紙增加厚度，抵抗彎曲能力怎樣。體現(xiàn)了科學的嚴謹性。）
2、設計實驗，作出推測，收集數據
對實驗方法的設計是一個實驗能否獲得有效數據的關鍵。我先出示一張一層厚度的紙，觀察它能承受住幾個墊圈的重量，把測得的數據記錄在黑板上。緊接著老師再出示二層厚度、三層厚度、四層厚度的紙，讓學生說說這幾種厚度不同的紙抗彎曲能力怎樣。再展示提供給學生的材料：一杯墊圈，兩個盒子，控制彎曲度標準的橡皮和四張長寬相同厚度不同的紙片。問：“用這些材料設計實驗證明自己的猜測，你會嗎？實驗時需要注意哪些問題？”引導學生思考要使實驗公平，必需要使兩個盒子間的距離保持不變，彎曲標準一致等。
推測要有依據，無憑無據的推測就是瞎猜亂猜了。學生明確實驗方法后，我先發(fā)給他們幾個墊圈，要求把測得的數據填寫在記錄單上。再根據剛才測得的數據推測自己組里厚度分別是兩層、三層、四層的紙片抗彎曲的大小，把推測的數據記錄在記錄單上。然后老師再發(fā)給更多的墊圈進行實驗驗證。為了更有效地提高學生的探究效率，當有的小組測完之后老師隨即就把曲線圖表格發(fā)給他們，讓學生把測得的數據記錄在表格上，制成曲線圖。在小組內完成對數據初步的整理。
3、整理數據，得出結論
結論的得出要有事實的數據作為依據。匯報時，老師問：“比較預測和實測的數據，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學生根據已有的經驗會猜測紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會提高一倍，比如一層厚度測得抗彎曲能力是2，那么他會猜測二層、三層、四層厚度時抗彎曲能力也會是4，6，8，通過和實測數據的比較，學生會發(fā)現(xiàn)紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會大大提高，比如實測四層厚度的紙抗彎曲能力可以達到五十幾甚至60，學生會驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提高得太顯著了！“看著曲線圖，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關系？”引導學生運用直觀的曲線圖，得出結論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過談話聯(lián)系到生活中的應用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學生抬頭看看，認識教室里的橫梁。老師播放課件，給學生展示更多的橫梁。
4、運用認知，解釋現(xiàn)象
“學以致用”，學習知識的目的就是希望學生在掌握知識后把它轉化為技能，去解決新的問題。老師出示一塊條形的木頭，提問：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強還是立放抗彎曲能力強？”學生說一說，接著出示一個棒冰棍，讓學生進行體驗，通過體驗學生認識到木條立著放抗彎曲能力強。接著老師再引導學生發(fā)現(xiàn)橫梁是立放的，老師緊接著問：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認知，學生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。
5、課后拓展
靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量。老師再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學生課后做一做。
總之，我認為，科學教學既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養(yǎng)學生自行獲取知識的興趣、愛好。我們不僅要讓學生“學會”，“會學”，更要使他們“好學”，只有這樣，才能是科學課成為真正的“科學”。
【教學目標】
科學概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學難點】對摩擦力的`利弊作出判斷和解釋。
【教學準備】有關圖片，自行車實物，兒童車實物
【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究
板書：運動與設計
二、課堂實施：
（1）摩擦力的利與害
出示圖片讓學生觀察，摩擦力在什么時候對我們有害？在什么時候對我們有利？
各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）
（2）這樣的設計是為了什么？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦。
4、學生討論交流。
（3）尋找自行車上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
三、小結：
通過學習認識了摩擦力的利弊關系并能作出正確的判斷和解釋。
四、板書設計
運動與設計
有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力
有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈
減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
一、說教材
1、課的內容：尊敬的各位領導、老師，大家好。下面我簡單地說一說我這節(jié)課的設計意圖。首先我來說一說我對于教材的理解。本課選自二年級《健康教育》，第十九課《體育與健康》第七冊第一章。
2、教材分析：本節(jié)內容主要講述了科學鍛煉的有關原理和應遵循的基本原則，它對學生合理地參加運動，有效地促進身體發(fā)育，預防運動創(chuàng)傷?？茖W地健身具有指導作用。
3、教學目標：根據課文特點，我結合新大綱要求，確定了本課時的教學目標有三個：a、知識目標：了解體育的鍛練基本原則內容及其原理。
b、能力目標：能在實踐中合理運用這些原則，從而有效地促進身體發(fā)育，預防運動創(chuàng)傷。這也是本課的重點難點所在。
C、情感目標：激發(fā)學生鍛練興趣培養(yǎng)健康第一思想，弘揚陽光體育運動。。
4、教學重點難點：理解基本原則的內容及其原理并在實踐中運用這些原則。
二、教法、學法設想：
我再來說一下教法與學法：一定的教學方法所反映一定的教學思想和教學目的。教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。在本課教學中，我根據學生的年齡特點，認知水平和本課教材的特點，采用了以下教法：啟發(fā)談話法，創(chuàng)設情境法，自學討論指導法；相應的學法是：自學討論法、質疑問難法。
三、教學程序設計
我再說一下教學程序：本課的教學程序我是這樣安排的：
第一步，開門見山，直接導課；
第二步，互動交流探究活動階段；
第三步，互動交流反饋小結階段
第四步，學生活動園地，學生自評階段。
下面，我就分步具體地說一說我的設計意圖。
1、引入課題階段：導入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，具有很重要的作用。導課方式多種多樣，根據教材特點，我采用了直接導課法，簡單明了。
2、互動交流探究活動階段：本階段主要講述了科學鍛煉的兩大原則。
A、生理原則
①適合年齡特點
動腦筋：
你們這個年齡有何生理特點呢？
引導學生回答：處于青春發(fā)育期心肺機能的發(fā)展跟不上運動系統(tǒng)的發(fā)展，神經系統(tǒng)對運動機能的調節(jié)與支配能力及身體素質暫時有所下降
針對以上生理特點應選擇什么項目練習呢？并舉例。啟發(fā)學生回答：選擇耐力性項目練習，如慢跑，打球，游泳等。少進行力量性項目練習，如舉重，雙杠等
②適合性別特點
思考：
男女在形態(tài)結構及功能上有何不同？
引導學生回答：女子骨骼比男子輕，承受壓力與拉力能力差。
女同學在月經期能不能從事鍛煉？應怎樣選擇項目？學生回答：能
啟發(fā)學生回答：禁止從高處往下跳，減少對腹部的擠壓，停止游泳防止冷水刺激。可選擇廣播操，小游戲等
③適合健康狀況
屏幕展示材料：
1984年日本中小學生中，在校死亡有256人，其中124人是由于在體育活動中因心臟病突發(fā)而死亡。
從以上材料中能獲得什么信息呢？
引導學生回答：同學們之間的身體狀況有相當大的個體差異。因此，如果患有心臟功能不全等疾病的同學應遵醫(yī)囑從事一些簡單活動
B、衛(wèi)生原則
①堅持循序漸進原則動腦筋：不少同學在開始鍛煉時積極性很高，活動量也很大，但堅持不了幾天就失去了鍛煉熱情，出現(xiàn)各種不良反應，是什么原因？引導學生討論回答出：開始活動時運動量大機體無法很快適應，身體疲勞反應也大，鍛煉受不了這么大的苦而停止鍛煉。
啟發(fā)：那么應怎樣合理安排負荷鍛煉呢？
啟發(fā)學生答出：應由小到大，由易到難，由簡到繁逐漸進行不能急于求成。
②全面鍛煉的原則
為什么要全面鍛煉？
首先用生理學解釋，然后，
（屏幕顯示出兩個圖表）
引導學生思考：從以上材料中分別獲得了什么信息引導學生答出：①全面身體訓練比單項內容訓練組能更有效的促進身體的生長發(fā)育水平。②全面身體訓練使學生各項身體素質獲得全面提高。
啟發(fā)：我們怎樣去全面鍛煉呢？讓學生分組討論，教師走下講臺與學生交流思想，相互補充。引導學生暢所欲言，并總結出：①項目豐富多彩，培養(yǎng)多種運動興趣②選擇能鍛煉，較多器官部位的項目，如足球運動。③健身同時要健心煉志，提高對自然環(huán)境適應能力④多參加集體活動項目，如足球，籃球等。
③準備與整理活動原則問：準備活動的目的是什么？
引導學生答：使身體各部位系統(tǒng)有一個適應過程
不做準備活動行嗎？(屏幕顯示資料)
某師范大學附中，1983－1987年共發(fā)生73例重大運動外傷（骨折、頭部嚴重挫傷、腦震蕩等）
從發(fā)生的原因來看，大部分是由于沒有做準備活動而造成的。從以上資料可獲得什么信息？引導學生總結出：會出現(xiàn)面色蒼白，出冷汗，惡心，血壓下降，甚至昏倒等不良反應。
啟發(fā)：那么應怎樣做準備活動呢？
引導學生答出：根據項目特點，個人習慣，季節(jié)氣候，編制適宜內容以微微出汗為宜。
④運動與休息交替原則問：整理活動目的`是什么？引導學生答：讓高度緊張的機體逐步恢復平靜。同學們都知道高速運行的火車，如果緊急剎車會發(fā)生車毀人亡的事故。
啟發(fā)那么劇烈活動后驟烈停止不做整理活動會出現(xiàn)什么后果呢？
引導學生答出：會出現(xiàn)下肢瘀血、腫脹、腦部及其它部位暫時性缺血甚至重力性休克等不良反應。
如果不停的運動不休息能行嗎？應該怎樣？
為什么呢？
學生答出：不行，應運動與休息交替。
學生答出：讓機體在較短時間內迅速恢復以負擔下一步的運動量。
休息時間能過長嗎？為什么？
引導學生答：不能，休息時間過長會使內臟器官的活動水平下降不利于繼續(xù)作劇烈運動。
3、師生互動交流反饋小結
4、學生活動園地：觀看兩圖表，評價自己體育鍛煉的科學性
四、板書設計
以上是我這節(jié)課的設計意圖。由于水平確實有限，肯定有許多不當之處，在這里我真誠地懇請大家多給我的課提出寶貴意見，我將不勝感激，在這里我先謝謝大家。
一、教學目標:
1、 認識到自己的身邊處處有科學,能積極主動地用查找、詢問等手段了解身邊的科學。
2、 在活動中提高自身的表達能力,樂意與同學交流所得的知識并學會傾聽,在交流中有良好的交際禮儀行為習慣
3、 能在之后生活實際的延伸中學科學,用科學,研究科學。
二、課前準備:
學生:事先了解身邊的一些科學;教師:煮熟的兩個雞蛋、課件、標牌
三、教學流程:
(一）創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、 老師今天帶了兩個剛煮熟的雞蛋,想請兩個同學幫助一下,把它的殼剝掉。看誰剝得又快又好。
2、 兩個學生剝雞蛋比賽。
3、 評判兩生剝的雞蛋后問:你知道他為什么剝得又快又好嗎?
4、 小結:其實,是科學幫助了這位同學,使他剝得又快又好。因為他剛才的雞蛋在涼水中浸過,而那位同學的卻沒有,因此他的蛋白和蛋殼粘在一起相當難剝。同學們,其實科學就在我們身邊,只要你掌握他,他會讓你的生活樂趣無窮,收益多多。今天,就讓我們走進科學的樂園吧。(投影:科學樂園)
(二)提供案例,引發(fā)討論
1、 出示畫片:(畫外音:樂園里有幾位小朋友,由于不注意身邊的科學問題,而造成了生活的諸多不便,甚至還帶來生命危險,請同學們選仔細觀察,再小組討論一下,他們究竟不知道哪些科學知識。)
圖片內容如下:
A、 一個盛夏的中午,烈日似火,一個小朋友穿著一件黑色的衣服在路上走,大汗淋漓。
B、 一個滿嘴齲齒的小女孩,一手抓著一塊棒棒糖正要往嘴里送。
C、 一個大姐姐正在擦開著的電視機,被電了,手直發(fā)抖,
2、 學生小組討論
3、 小組派代表反饋。
(三)暢所欲言 交流所得
1、 今天,我們就把“科學樂園”移到我們的教室里來。(出示標牌放在講臺桌上,上書:科學樂園)課前,老師布置同學們去了解我們身邊的科學,下面請按順序在小組內先介紹自己的了解的身邊的科學知識。
2、 學生小組討論。
3、 小組推薦或自薦那些發(fā)生在身邊的、新奇的、易理解的在全班交流。
4、 全班同學自由發(fā)言,說說哪些同學的哪些知識你最感興趣,對你有哪些幫助。
(四)采訪拓展,課外延伸
1、 剛才這么多同學給我講述了那么豐富多彩的科學知識,你們不想知道他們都是怎樣知道的嗎?
2、 想知道,哪就請你們以“科學樂園”小記者的身份向你感興趣的同學采訪一下,了解他們的這些信息是怎么得來的。
3、 學生自由采訪。
4、 反饋:請采訪到的小記者上來發(fā)布你的采訪結果。
5、同學們了解科學的渠道真多啊!可以閱讀科普圖書,可以上網查閱,可以觀看科技頻道,可以請教老師家長,還可以自己觀察研究呢!接下來的一個星期,請同學們運用以上方法進一步了解更多而精彩的科學知識,把它們以手抄報的形式記錄下來,我們下星期來一次展出和評比,怎么樣?
6、(播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}曲)在音樂背景中師述:
同學們,科學就在我們身邊,等待著我們去發(fā)現(xiàn),去了解,去觀察,去研究,去探索,讓我們從小(學生齊讀),[出示]:“學科學,用科學,我們從小愛科學”。
課 題 金屬熱脹冷縮嗎
課 時
教學目標 科學概念：
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
教學重點 設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學難點 設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學準備 為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、 刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。
教學板塊 教與學預設
(師生活動) 教學重構
(修改意見)
第一課時
一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做?根據什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。
4、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質。
(預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。)
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象
小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。
(有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來)
三、金屬熱脹冷縮嗎
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?
總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
(通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，并進行分析、歸納和概括)
教后隨記
活動目標
1、感知風的存在，探究制造風的方法。
2、了解空氣流動形成風。
【活動準備】
風車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本
【活動過程】
一、導入：
1、拋出問題，出示氣球、風車，引出風。
師：小朋友們，你們認識它們嗎？對，氣球和風車，老師能利用氣球讓風車動起來，你們信嗎？好，見證奇跡的時刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來，流動的空氣形成了風，所以呀，是風，讓風車動了起來！你們現(xiàn)在再看，風車動了嗎？（沒有）為什么？（因為沒有風）
二、利用身體、和提供材料制造風，再次鞏固空氣流動形成風。
1、探索用身體制造風讓風車動起來的方法。師：現(xiàn)在請小朋友拿起面前的風車玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風讓風車動起來？
2、請小朋友上來試一試。
師：你是用身體哪個部位制造出風，讓風車動起來的？
小結：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風。
3、探索用提供材料制造風的方法。（教師請幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請個別幼兒說說自己手上拿到的材料是什么，展示造出風，讓風車動起來。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請你們選擇一個自己感興趣的材料，玩一玩讓風車動起來的游戲。
4、幼兒個別展示
總結：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風。
四，感知風有大小。
師：剛才小朋友在玩游戲的時候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風車轉的快，有些小朋友的風車轉的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。
1、請兩個小朋友上來展示他是怎么玩風車的。
師：你的風車轉的很快，你是用什么辦法讓風車快快的轉？在玩游戲的過程中感知。
總結：走著風車轉的慢，跑著風車轉的快。跑著快，空氣流動的快風就大，空氣流動的慢風就小，大風會讓風車轉的快，小風風車就會轉的慢。
五、小結：知道風的利弊
師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風，知道了風有大小，那你們見過風嗎？風娃娃就像一位神奇的隱士，看不見，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無常的，當他發(fā)怒的時候就會推到房屋，樹木，有時還會形成臺風，龍卷風。
風是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風給人們帶來的危害我們建起了防護林，把風擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風給人們帶來的災害，相信在不遠的將來，風一定會給人類帶來更大的幸福。
反思：《有趣的風》是一節(jié)大班科學活動，本次活動我設置了兩個目標：
1、感知風的存在，探究制造風的方法
2、了解空氣流動形成風。
活動開始我利用氣球制造出風讓風車動起來，幼兒對此游戲產生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風的存在。首先，我引導幼兒自主探索用身體制造風讓風車動起來的方法。、請小朋友上來試一試。她是用身體哪個部位制造出風，讓風車動起來的？并小結我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風。
其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風的方法。并做以總結：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風。幼兒積累了怎么樣產生風的學習經驗，在此基礎上我用發(fā)現(xiàn)問題的方式向小朋友提出問題：有些小朋友的風車轉的快，有些小朋友的風車轉的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過程中感知，幼兒通過自己親身體驗感知：走著風車轉的慢，跑著風車轉的快。跑著快，空氣流動的快風就大，空氣流動的慢風就小，大風會讓風車轉的快，小風會讓風車轉的慢。幼兒對怎么樣產生風，知道了風的大小的基礎上，我做了簡單的總結，并提出問題你還想知道哪些關于風的知識，讓幼兒進一步自主探索鳳的特點，并懂得風是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風給人們帶來的危害我們建起了防護林，把風擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風給人們帶來的災害，相信在不遠的將來，風一定會給人類帶來更大的幸福。此次活動幼兒興趣濃厚，探究怎樣產生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會讓活動課更加豐富。
各位評委好：
我今天說課的內容是大班科學活動《大自然的禮物》這一主題中的——好喝的茶飲料這節(jié)課。
一、設計意圖：
茶是我國的傳統(tǒng)飲料，在我國，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，"飲茶"的方式各不相同，可以說"茶"蘊含豐富的中國傳統(tǒng)文化，本活動通過讓幼兒親自動手制作茶飲料，收集有關茶的知識并將其分類整理，使幼兒在為祖國文化自豪的同時，鍛煉了動手實踐的能力和收集整理資料的能力，同時也培養(yǎng)了團結合作的精神。符合《綱要》中的對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果的要求。
二、活動目標：
1、認識，了解幾種生活中常見的茶葉。
2、通過品茶，初步認識到茶葉是一種解渴的好飲料。
3、引發(fā)制作"茶飲料"的興趣，培養(yǎng)想象力和動手能力。
4、通過對茶文化的了解，激發(fā)幼兒對祖國文化的自豪和熱愛。
只有抓住了重難點，才能使活動有的放矢，所以確立了重難點。
活動的重點：認識了解幾種常見的茶葉
難點：制作茶飲料
三、活動準備：
1、幼兒在家品嘗家長泡的茶葉，并讓他們在品嘗的過程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。
2、綠茶、紅茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花****分別放在小盤子里，每個小盤子一把小勺、孩子自己的喝水杯一個。
3、有關茶知識的課件。
4、《茶葉的聚會》故事CD.
教法、學法：教師是教育活動的支持著、引導者、合作者，在本節(jié)活動中我主要采用了語言激勵法、多媒體示范法、觀察法、討論法、操作法等
四、活動過程：
1、激發(fā)幼兒對茶的興趣：
（1）師："上星期老師布置了一個任務，讓小朋友回家品嘗爸爸媽媽或者是爺爺奶奶泡的茶，并了解茶的名稱，有誰能把自己品茶的經過和了解到的有關茶的事情，與小朋友一起分享。
（2）請幼兒講述，鼓勵幼兒講述的越多越好，每位幼兒講述完，教師要用一句概述性語言小結。
2、介紹有關茶的知識
（1）將幼兒收集和老師準備的茶葉放在桌子上請幼兒觀察，說一說他們的名字、形狀、顏色以及味道。
（2）播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長？人們是怎么進行采摘？如何加工？以及如何沖泡？
（3）聽故事《茶葉的聚會》進一步了解有關茶的文化。
3、讓幼兒自己動手制作茶飲料。
（1）師：小朋友，我們了解了這么多茶的知識，如果讓你發(fā)明一種茶的飲料，你會做一些什么樣的茶飲料呢？（讓幼兒互相討論）。
（2）請幼兒將討論的結果和小朋友分享。
（3）幼兒動手動腦發(fā)明制作"茶飲料".
教師要給予幼兒幫助，并提醒幼兒倒熱水時要注意安全。
（4）泡好茶以后，待溫度適宜時請幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據品嘗者的建議改進配制方法。
五、小結
教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在回答問題的同時，感受到科學活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學活動的興趣。
六、活動延伸：
引發(fā)幼兒繼續(xù)探究"茶"知識的興趣。
以上不是一成不變的，可根據孩子的變化做出靈活的處理，如有不當，請各位評委提出寶貴意見。
[活動目標]
(1)借助誦讀、看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽?；ǖ纳L特點。
(2)利用掛圖，學習理解新詞：籬笆。
(3)通過理解誦讀兒歌，使幼兒獲得快樂。促進幼兒活潑開朗性格的形成。
(4)借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
(5)樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。
[活動重點]
引導幼兒理解兒歌內容，并能從中得到快樂。達到正確的背誦。
活動準備：
牽?；ㄅ郎细邩牵瑯渖?，東墻的掛圖一幅，活動牽牛花一朵;綠細繩，筷子。
[活動過程]
一、談話導入，激發(fā)興趣，觀察掛圖，初步感知畫面內容
談話：今天老師給小朋友帶來了一幅好看的畫，想看嗎?
那好，先答應老師兩個條件：1、要安靜的看，不要出聲音;2、要認真地看，把話的內容都記到腦子里去，老師要問的。能做到嗎?
(幼兒觀察掛圖)
提問：你從畫上看到了什么?
根據幼兒答案，介紹高樓高，樹梢長，東墻滑，籬笆細的特點。
二、牽?；ǖ纳L特性
提問：牽?；槭裁匆赖絼e的東西上面呢?
(用綠細繩和筷子演示，使幼兒明確牽?；ǖ穆氶L，軟，不能自己站起來，所以必須纏繞著別的物體往上爬。)
三、學習兒歌，理解兒歌內容，體會兒歌中的快樂氣氛。
(1)激發(fā)興趣。牽?；ㄓ械呐郎狭烁邩?，有的爬上了樹梢，有的爬上了東墻，有的爬上了籬笆?？墒怯幸欢錉颗；?，卻哪也沒有去，她在那呢?小朋友看(出示活動牽牛花，貼于掛圖中的地上)，她為什么躺在這呢?聽老師來說一首兒歌。
(2)示范朗誦，理解兒歌內容。
提問：牽牛花為什么躺在地上?
小結：引導幼兒總結原因，結合開始部分中高樓高等的特點。
(3)學習兒歌。
跟老師看著掛圖一起說。
老師小聲說，小朋友大聲說。
請一個小朋友看著掛圖領大家說。
(4)聯(lián)系鞏固
老師一句，小朋友一句連接說。
(5)活動延伸連鎖調
提問：老師說的一句的前面和小朋友說的一句的后面是怎樣的?
這種兒歌叫什么名字?(連鎖調)
我們以前也學過一首，叫……?(小苗圃)一起說一下。再說一遍牽?；ǎ容^其異同。
小結：明確類似特點的兒歌叫連鎖調，請小朋友的爸爸媽媽幫助小朋友找這種兒歌，然后教給老師說。
附兒歌：牽?；ǎ栏邩?高樓高，爬樹梢;樹梢長，爬東墻;東墻滑，爬籬笆;籬笆細，不敢爬;躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。
教學反思：
首先，我以猜謎引出牽?；?，孩子們很熟悉牽牛花一猜就對。接著我簡單介紹牽?；ǖ奶卣?，這樣孩子們對牽?；ㄓ辛顺醪降牧私?。但把牽?；ㄓ袔讉€花瓣漏了，還應多熟悉教案。其次，我改變了以往邊教邊折的方法，而是引導幼兒觀察牽?；ú襟E圖，請個別幼兒一個一個步驟探索、交流折牽?；?。給了孩子強烈探索的機會，增添了孩子學習的欲望。
接著，幼兒制作牽?；āＴ诓僮鬟^程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于折、剪等基本方法掌握的比較好，特別是在翻出花朵時，開始時有幾個孩子還在擔心請我?guī)兔?，經過我的鼓勵大多數幼兒都能正確的制作出來。而且也越來越精細。
最后，展示作品，讓幼兒體驗到了成功的喜悅，因此多鼓勵幼兒自己動手，就算一開始折得不算漂亮也沒關系，只要是自己的成果就行。
一、教材分析:
（一）本節(jié)課的地位和作用：
秦漢時期文化是秦漢時期歷史的重要內容，秦漢時期的科技成就又是文化重要的組成部分，特別是這一時期造紙術的發(fā)明與改進、醫(yī)學和數學的成就和張衡發(fā)明的地動儀在秦漢時期的文化成就中占有極其重要的地位。在當時的世界科技領域中也處于領先地位。教材編排的意圖是通過本課的學習，使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛，是建立在國家統(tǒng)一、經濟發(fā)展的基礎之上的，說明一定的文化是一定的政治、經濟的反映，并能從中感受到我國古代科學家的聰明才智、優(yōu)良品德和高尚情操，激發(fā)民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感。
（二）教學目標定位：
（1）知識與能力：
①通過比較“蔡侯紙”和以前的書寫材料，培養(yǎng)學生比較分析的能力和在獨立思考的基礎上得出結論的能力。
②收集有關張仲景和華佗的故事，培養(yǎng)學生通過多種途徑收集和處理信息的能力。
③ 整理秦漢時期領先世界的科技成果，培養(yǎng)學生歸納歷史知識的能力和制作圖表的能力。
（2）過程與方法：
①閱讀課文，結合造紙術發(fā)明前后的有關圖片、圖表等歷史資料展開自由討論，闡明造紙術的發(fā)明對世界文明發(fā)展做出了巨大的貢獻，學會比較分析問題的方法。
②課前收集有關張仲景和華佗的故事，了解張仲景、華佗的主要醫(yī)學成就及事跡，學會收集和處理信息的方法。
③ 整理秦漢時期有關造紙術、醫(yī)學和數學等科學技術領域中的杰出成果，并制成簡單的表格，學會歸納歷史知識的方法。
（3）情感態(tài)度和價值觀：
①通過學習秦漢時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。
②通過參與本節(jié)課的各種活動，體驗小組學習，關注科技發(fā)展，培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。
（三）教學重點：
1、造紙術的發(fā)明、改進及其影響；
2、地動儀
（四）教學難點：
1、地動儀的工作原理及作用；
2、使學生認識到文化的繁榮是建立在國家統(tǒng)一、經濟發(fā)展的基礎上的。
二、學情分析：
本課主要學習秦漢時期有關科學技術方面的成就。學生通過書籍、電視、網絡及其它方式，對秦漢時期的科技文化發(fā)展已有一定的了解，但初一學生的認知水平有限，了解不深入，不系統(tǒng)，對一些歷史概念的認識比較模糊，理性思維較弱，感性思維較強。
三、教法分析：
新課標把“以人為本，促進學生全面發(fā)展”作為教學基本理念的核心，因此歷史教學應當是歷史探究活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，學生是活動的主體，教師起主導作用。
針對學生的特點，本課主要采用“自主探究式”和“問題討論式”教學法，通過“活動與探究”、“歷史與現(xiàn)實”等環(huán)節(jié)的設置，充分利用自學、觀察、討論等方式，全面落實三維教學目標?？偟膩碚f遵循了三點原則：1、合理利用課程資源，較好利用多媒體教學。2、充分尊重學生主體，注重培養(yǎng)學生動腦、動口、動手能力，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。3、在師生探究式學習中，注重培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)新意識，讓學生既知道歷史線索，又知其歷史發(fā)生所以然，更從中會意歷史賦予我們的啟示，以求達到教書育人的目的。
四、過程設計：
[一]情境導入
以圖片《東方朔上書漢武帝》創(chuàng)設情景，再現(xiàn)歷史，讓學生感受到當時書寫材料使用很不方便，引導學生思考改變方法，激發(fā)學生了解秦漢時期先進科學技術的興趣。
[二]整體把握
閱讀思考：
1、中國古代科學技術早在秦漢時期就在一些領域達到了世界領先水平，課文主要介紹了哪幾個方面的杰出成果？
2、你認為秦漢時期文化的繁榮有哪些原因？
引導學生帶著問題閱讀教材，從整體上把握秦漢時期杰出的科技成就，并思考這一時期文化繁榮的原因。
[三]講授新課
（一）、造紙術
活動與探究：
1、紙有許多用途，你認為紙的最大用途是什么？
2、紙發(fā)明之前，人們曾用哪些東西來記載事情呢？
3、你知道最早的紙出現(xiàn)在什么時候嗎？
4、“蔡倫造紙”的故事，在中國家喻戶曉。紙是蔡倫發(fā)明的嗎？
5、 “蔡侯紙”同以前的書寫材料相比，有哪些優(yōu)點？
通過層層設問，循序漸進，培養(yǎng)學生利用史料思考問題解決問題的能力。通過學生自主探究得出蔡倫善于總結前人的生產經驗，并加以改進，使古代的造紙術臻于完善。蔡倫不是中國造紙術的首創(chuàng)者和發(fā)明者，然而他確實在造紙史上作出過重大貢獻，是一位出色的改革家。讓學生通過記載文字材料的演變明白發(fā)明創(chuàng)造存在一個動力問題；產生革新與創(chuàng)造總是不斷發(fā)生的歷史進步現(xiàn)象。從而訓練學生在學會比較分析問題的同時，形成正確歷史發(fā)展觀?；顒优c探究：
6、你能看圖說說蔡侯紙是怎樣造出來的嗎？
學生以小組為單位討論造紙工序，互動參與可以更大地發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂的參與者和合作者。同時也鍛煉學生的口頭表達能力和整理知識的能力。
多媒體顯示視頻《紙是這樣造出來的》將造紙流程具體化、形象化，使學生認識到我國古代勞動人民的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。
用示意圖《造紙術的傳播》引導學生了解造紙術的發(fā)明對世界的影響，認識到造紙術的發(fā)明是中國人民對世界做出的重大貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感。
歷史與現(xiàn)實：
1、隨著時代的發(fā)展，如今人們提倡使用“再生紙”有什么重要意義？
2、當今社會信息技術飛速發(fā)展，電子信息借助網絡傳播成為必然，請對紙張用途的前景作一番預測。
引導學生將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，通過觀察分析歷史事件，反觀自我、折射現(xiàn)實，為人生成長和社會發(fā)展做力所能及的思考和努力。
（二）、《九章算術》
活動與探究：
1、《九章算術》具體涉及的是哪些方面的內容？這些內容體現(xiàn)了我國古代數學的什么特點？書中有哪些領先世界的成就？
學生閱讀交流后得出：《九章算術》成書于東漢時期，是我國現(xiàn)存最早的一部數學專著。書中的分數四則和比例的算法、負數等，是當時居于世界先進地位的成果。東漢以后的1 000多年里，它一直被當作教材使用,隋唐時期傳到朝鮮和日本，長期被當作數學教科書使用，后又傳到阿拉伯和歐洲，被翻譯成多種文字，產生了巨大影響，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
活動與探究：
2、《九章算術》是在什么情況下編撰的？為什么在當時會出現(xiàn)這樣一本數學書籍？
引導學生結合秦漢時期經濟發(fā)展的情況和《九章算術》的具體內容進行討論，理解隨著秦漢時期國家統(tǒng)一局面的出現(xiàn)和逐步鞏固，經濟也逐漸發(fā)展繁榮。人們在生產生活中經常遇到一些如丈量土地、計算谷倉容積等實際問題，于是人們編了這本書。從而使學生了解這些數學成就與生產實踐密切相關，秦漢時期的先進的科學技術與這一時期政治經濟的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。
（三）、地動儀
活動與探究：
2008年5月12日下午14時28分，四川汶川發(fā)生8.0級地震，破壞特別嚴重的地區(qū)超過１０萬平方公里，災區(qū)涉及四川、甘肅、陜西、重慶、云南等地。成都、重慶、上海、天津、廣州、陜西、甘肅等近半個中國有震感。地震給人們帶來的災難和造成的危害無法用數據表示。
你是否聯(lián)想過在古代科學不發(fā)達的時期，人們對地震有哪些認識？
我國是一個多地震的國家，在東漢時期，地震更加頻繁，給人們帶來極大的痛苦，由于當時對地震現(xiàn)象還不能做出科學地解釋，以為是神靈主宰，造成了人們的恐懼。張衡沖破神學迷信思想的束縛，制造出地動儀，通過實際檢測，宣揚了他的科學觀念，具有進步意義。
活動與探究：
你知道張衡發(fā)明的測定地震方位的儀器地動儀以及地動儀的工作原理嗎？
初一的學生對于地震的知識只是初步了解，物理還沒有學習，而地動儀的工作原理無論是地震學知識，還是物理上的力學知識，都是學生難以理解的。講述地動儀的工作原理時，用flash《地動儀原理演示》將地動儀的內部構造具體化、形象化，通過多媒體顯示，引導學生仔細觀察，把復雜的物理學原理，通過直觀教具展現(xiàn)在學生面前，幫助學生加深理解，化解學習上的困難，使學生認識到我國古代勞動人民的非凡創(chuàng)造力。
歷史與現(xiàn)實：
1、如果將地動儀放在北京博物館，那么在四川發(fā)生地震時，八條龍中哪個方向的龍口中的小球會落入到下面的銅蛤蟆口中？
2、地動儀能預測地震的發(fā)生嗎？它的發(fā)明有什么作用呢？
對于地動儀的作用,學生容易誤以為只有預報、預測地震才有用，而對及早了解地震方位的意義認識不足。在科學不發(fā)達的古代，張衡發(fā)明的地動儀能測出千里之外的地震方向，這就等于告訴人們地震是一種自然現(xiàn)象，對破除迷信起到了積極的作用。地動儀還是世界公認的最早的能測定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國古代科學家非凡的創(chuàng)造力。
（四）、名醫(yī)華佗和張仲景
互動參與：
1、你能給大家講一講華佗和張仲景的故事嗎?
2、從華佗和張仲景身上你能學到什么？
學生通過查找資料，講述張仲景與《傷寒雜病論》、華佗發(fā)明“麻沸散”等故事，認識古代名醫(yī)張仲景和華佗不畏艱難、勇于創(chuàng)新、大膽實踐、孜孜以求的崇高品質和科學精神，他們的成就是中華民族的驕傲，他們的精神應該世世代代繼承和發(fā)揚。
[四]課堂小結
自己動手
請你結合本課內容，從科技、數學、天文、醫(yī)學等方面列表總結秦漢時期領先世界的科技成就。
提示表格的項目至少應該包括科技領域、代表人物、時期、主要成就四項。引導學生討論歸納小結，培養(yǎng)學生閱讀課文、獲取有效信息的能力；培養(yǎng)學生的動手能力，通過整理、歸納課文中的資料，制作表格，歸納鞏固所學的歷史知識。
五、評價分析
經過教學的實踐，本課時基本實現(xiàn)：
1．教學目標多元化，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念。
2．教學設計“面向全體”，注重“過程”，使學生從經驗、活動中、從一個個“再創(chuàng)造”的過程中，通過主動探究與交流，有目的、有意義地建構屬于他們自己的知識結構，獲得富有成效的學習體驗。
3．將歷史與現(xiàn)實有機結合，體現(xiàn)了學生的主體作用。學生在不斷解決問題中學習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到升華。
六、教學反思
在教學過程中，學習“張衡與地動儀”一目時，學生聯(lián)想到汶川大地震，提出“地震的發(fā)生能不能預測，怎樣預測地震”的問題，因對此方面的知識儲備不夠，沒有及時解決這一問題。在以后的工作中，還必須要加強學習，養(yǎng)成終身學習的習慣，做一個學者型的教師。
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