觀看放牛班的春天師德感悟匯總

放牛班的春天觀看心得。

以下的內容“觀看放牛班的春天師德感悟”是幼兒教師教育網特意為您準備的。觀看優(yōu)秀的作品，會領悟許多感悟，電影也可以重新定義我們對于事情的看法。所謂觀后感，顧名思義就是一個觀而感之的過程，我們可以用寫觀后感的方式將各種感觸和思考組織在一起。相信能對大家有所幫助！

觀看放牛班的春天師德感悟 篇1

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校給我們布置的假期作業(yè)，使我又受到了一次良好的師德教育。

故事發(fā)生在1949年，主人公馬修到一家學校擔任學監(jiān)，這個學校被稱為池塘之底，它是由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成的。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，用愛心關懷孩子，他費盡心思組織了一個合唱團，為孩子們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

看完這部影片，我為哈森校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；同時也為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動。

我的記憶深處從此烙下了一個印記：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣學生在紙飛機上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：

一、作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。學生都有自己的優(yōu)點，關鍵要看我們怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點，孩子才能很好地成長起來。這部影片中馬修的行為，莫朗奇的成材，派皮諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。

二、作為教師要有耐心與恒心。特別對于問題生，沒有耐心與恒心是不行的，問題生不是一朝一夕形成的，所以，我們也不可能一兩天就能改變他們。

三、教師要有一顆仁愛的心。夏丐尊說過：教育沒有了情愛,就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。馬修老師因為愛學生，為避免學生禁閉而對院長撒謊，為避免勒蓋萊克受處罰而與之達成私下協(xié)議。愛的力量是無窮的，愛是師生溝通與理解的橋梁，沒有愛的教育不能稱作成功的教育。zqmbj.cn

四、教師要終身學習，全面發(fā)展。只有這樣，面對不同的問題生，才會有針對性的方法來靠近問題生，才能取得與之溝通的主動權。影片中的馬修老師以自己擅長音樂這一能力來博取學生的歡心，從而達到師生和諧的目的。

我會像馬修老師一樣，用尊重、愛心、情感去感動學生，得到學生的認可和喜歡，在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值！

觀看放牛班的春天師德感悟 篇2

在那個如“地獄”般的學校中，一群玩世不恭的孩子的脆弱心靈被一點點吞沒，一點點毀滅。命運似乎和他們開了個天大的玩笑，他們大多是孤兒或來自單親家庭，在普通學校中，受盡師生的冷眼相待和議論紛紛，他們不知該向何人傾訴心中的委屈。可恨之人必有可憐之處，他們的行為在他人眼中很可惡，但他們或許只能用那些偏激的方法來宣泄自己的不滿情緒吧。

此刻，他們的人生中出現(xiàn)了一位良師，一位拯救他們一生的學監(jiān)，那個人便是馬修。他懂得維護學生的自尊心，他深知，“犯錯處罰”只會讓那些孩子的心再次受到傷害。雖然同事多次提醒他那些孩子是惡魔，校長哈彬也多次向他證明“犯錯處罰”可以讓孩子乖乖聽話，但馬修堅信，每一個孩子都是天使的面孔，天使的心靈，他用他的愛，用他的細心，用他的寬容，用他的信任，一步步通往學生心門，打開他們被藤蔓所深深禁錮的那顆純粹的心靈。

離別時，那一只只紙飛機在空中飛揚，訴說著對馬修的告別和不舍，那一雙雙在窗口揮舞的小手，揮動著他們對馬修的無限感激，那一句句歌詞，譜寫著他們對馬修學監(jiān)即將離開的不舍和牽掛。

“犯錯處罰”，看似是有效的辦法，卻讓孩子們像行尸走肉一般過著似監(jiān)獄的生活，沒有感情，沒有溫暖，沒有快樂，沒有幸福，整座學校充滿著冷漠和黑暗。馬修的到來讓一切發(fā)生了巨大轉變。他離開時雖心懷不舍，但拯救了孩子們原本破碎的人生和冷漠的心靈，這也是他作為學監(jiān)、作為老師，最大的收獲和滿足了吧。

一生中遇到一位良師，實屬不易。

電影的結尾，佩皮諾和馬修一同離開了，而那天，正巧是星期六。曾經，佩皮諾每周六都會站在大門口等待父親，明知父親已故，卻仍苦苦堅守。我想，佩皮諾一直等待的不是他的父親，而是一位如父親般疼愛他的人。他等到了，而那個人便是馬修。

整部電影環(huán)環(huán)相扣，微小的細節(jié)更是打動人心。人性、人情、人生、人心都在這部電影中展現(xiàn)得淋漓盡致。

那些玩世不恭的孩子也展開了他們獨特、精彩的人生。馬修先生雖然去世了，但那份回憶，只屬于他和學生們

觀看放牛班的春天師德感悟 篇3

很有幸，借著繼續(xù)教育的機會我能和老師們一起欣賞了這部影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個學監(jiān)和一群問題學生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動!

這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。

《放牛班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。馬修是一個禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。

課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現(xiàn)實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢?

而馬修老師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的'心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。

觀看放牛班的春天師德感悟 篇4

電影《放牛班的春天》講述了一個初次到校代課的音樂老師用音樂改變“壞學生”的故事。我們在影片中看到不少學生調皮搗蛋的鏡頭，捉弄同學，捉弄老師，甚至讓老師受傷住院，不少觀眾看到這里就給這群學生打上了“問題學生”的標記。整部電影的主要情節(jié)就圍繞著代課老師如何改變“問題學生”們展開。

這部電影的場景并不豐富，大部分的情節(jié)都發(fā)生在一所名為“池塘底教院”的學校中，所以我更愿意把它歸類于教育片，而不是大部分人所認同的劇情片。既然我認為這是教育片，那么我會更關注影片當中有關教育的情節(jié)。

學校教育是世界上最流行的一種教學組織方式，學校是以培養(yǎng)社會需要的人才為己任的場所，老師則在學校中充當教育者的角色，每一位老師都應謹記“德高為師道高為范”這一道理，并將之踐行。然而“池塘底教院”的校長所采用教育方式則并沒能體現(xiàn)出“道德”兩字，他在學校推行“一犯錯，就懲罰”的管理方式，其實質則是以暴制暴，體罰就是主要措施。然而青少年的心理及身體承壓能力并不如成年人，任何程度的體罰都會對青少年身心造成巨大傷害，這便與學校以培養(yǎng)社會所需人才為己任的理念背道而馳，既不利于培養(yǎng)人才也不利于青少年身心健康發(fā)展，輕則導致身體創(chuàng)傷，重則造成學生心理狀況發(fā)生劇變，影片中的“問題學生”孟丹便是很好的例證。

與校長不同的是，代課老師克萊蒙馬修的教育方式則溫柔得多，他不會輕易處罰學生，反而會幫助被欺負的學生免受欺壓，他甚至會為了保護學生而向校長隱瞞學生闖禍的實情。此外，他還私自開設音樂課教學生唱歌，因為他本身就是以為作曲家，而音樂教育便是他個人教育方法的最大兩點。他的音樂課似乎有著巨大的魅力，可以牢牢抓住學生們的注意力，并讓學生為之著迷，而他也因此發(fā)掘了“來自地獄的天籟”--一位有著天使臉蛋魔鬼心腸的學生莫漢奇。馬修用音樂打開了莫漢奇幽閉而敏感的心靈，向莫漢奇授予音樂啟蒙教育，發(fā)掘了莫漢奇的音樂天賦，并建議他的母親將他送到音樂學院。片頭的一幕便是莫漢奇以世界著名指揮家的身份站在舞臺上的場景，我相信這與馬修老師的循循善誘是分不開的。

教育的本質是發(fā)展，如何更好的發(fā)展并塑造學生應是教師努力研究的方向，限制性的教育措施不但不利于迅速發(fā)展，也不利于教師自身的進步，一名出色的教師不在于他培養(yǎng)了多少精英，而在于他是否教會了學生如何做人。人的能力可以通過肌肉記憶不斷增強，而人的品質則需要精神力量的感化。

觀看放牛班的春天師德感悟 篇5

第一次看這種教育類型的片子，而且是和一大群人坐在教室里看的，很感人，很溫馨……

這是一個關于愛與寬容的故事?？巳R門特·馬修，一個其貌不揚，有著出眾才華卻無處施展的音樂家，在人生處于低谷的時期，來到一個叫“池塘之底”的問題兒童學校，這里的孩子們年齡不一，身材不同，卻都被冠以“問題少年”的頭銜……

當馬修來到這里后，并沒有被這里性格各異的孩子們嚇倒，也沒有對這些孩子失去希望，他對這里“行動—反應”的制度深惡痛疾，他開始用自己獨特的方式去教育著這里的孩子們，在得知學校里沒有音樂課時，他便把這批孩子組建起了一個合唱團，在他的努力，合唱團一天天的進步，同時這些孩子也在不知不覺中成長著，慢慢的他們之間建立起了深厚的感情……特別是一個叫皮埃爾的少年，他擁有天使一般的面孔，卻有著令人頭疼的怪異性格，但是善良和藹的馬修并沒有放棄他，在他的循循善誘下，皮埃爾的音樂天賦終于被他挖掘出來，并在馬修的幫助下，皮埃爾被母親送進了正規(guī)的音樂學校，后來成為了著名的音樂家。

這部影片中有很多感人的部分，最讓人感動的莫過于在合唱團演出的時候，因為做錯事而受懲罰的皮埃爾只能在一旁靜靜地看著，當馬修將指揮的雙手朝向他時，他簡直不敢相信自己的眼睛，原來寬容的馬修老師早以原諒了他，而皮埃爾也沒有讓老師失望，他用那么美妙，那么純凈的歌喉唱出了屬于自己的獨唱部分，相信那時候的他一定是世上最幸福的孩子……

但是最終因為受不了冷酷無情、只顧自身利益的校長，馬修還是選擇離開“池糖之底”，離開這群可愛的孩子，在他離開之際，看到那些在窗口不停揮動著的手，看到漫天之際飛舞的紙飛機，不由得讓人對這位平凡的老師發(fā)出由衷的敬佩。是的，我們不可能去改變所有的人，但是我們總能夠影響到身邊的人，哪怕是一點點也好……

觀看放牛班的春天師德感悟 篇6

當《放牛班的春天》這部電影播放的時候，映入我眼簾的是很灰暗的畫面，學校的大門是鐵門，環(huán)境也很陰暗，似乎連太陽光也不能照射進來，我感覺不到一絲生機，心里不禁泛起了嘀咕，這還是學校嗎？簡直就是牢房！這里的學生在這樣的環(huán)境下學習會快樂嗎？

我?guī)е苫罄^續(xù)往下觀看，事實正如我所想的那樣，這里的學生在這個學校并不快樂，因為他們的校長是一位非常暴力的人，面對“問題學生”犯錯的時候，不論青紅皂白就會體罰學生，甚至關禁閉，這樣的行為很是像在看管犯人。

這天學校來了位新老師，他叫馬修，是一名音樂老師。馬修老師的頭發(fā)很少，調皮搗蛋的孩子嘲笑他是個禿頂，甚至還為他的禿頂編了一首歌，馬修老師聽到了，不但沒有生氣，還指導了學生的走調，并且發(fā)現(xiàn)了孩子們的音樂天賦，組建一個合唱團的想法由此誕生。一有空閑的時候，馬修老師就會教孩子們唱歌，每晚睡前的嬉戲打鬧也變成了音樂培訓，孩子們也很珍惜這個睡前時光，大家都很認真的在學唱歌。馬修老師還帶領著放牛班的學生，為贊助學校的伯爵夫人演唱，孩子們天籟的歌聲，給前來觀看的演唱會的人們，帶來了美的享受。

這位音樂老師的到來，使得學校注入了新鮮血液一般，讓孩子們重拾了久違的笑容。我很慶幸放牛班的學生遇到了這位馬修老師，他也是這群孩子的伯樂，他用音樂打開了他們的心扉，凈化了他們的心靈，也使他們感受到了生活的美。

觀看放牛班的春天師德感悟 篇7

評選活動的最后，班主任也向同學們分享了自己關于電影的看法。作為一名從教十多年的教師，他更多的站在教師的角度分析了自己對電影的感悟。

侯老師首先從影片的片段講起，他問同學說：“這部影片哪個片段最讓你們感動?”。同學們都說有很多很多的片段。那么侯老師認為最令他感動的片段是老師對學生的真愛，在真愛下，老師找到了幫助學生改變的有效方式——合唱。在這個影片中，音樂是貫穿是始終的。那么音樂的魅力在哪?音樂以它優(yōu)美的歌詞、神奇的音律打動人心。它直通心靈，我們要善用音樂去實現(xiàn)一些教育目的。在電影中，馬修獨特的教育技巧綻放出了光芒，比如他對那個音樂男孩的教育技巧，取消他的獨唱，讓他明白合唱中不是少他就不行，但又在關鍵場上給他機會唱。這部電影倍受追捧的原因，還在于它奇妙的思路。首先是平凡中演繹出了不平凡，抓住了觀眾的心。其次是對學生的真愛。其貌不揚、禿頂?shù)膶W監(jiān)，懷著真愛之心，用大合唱優(yōu)美的旋律和歌詞來啟迪、凈化孩子們封閉的心靈，引領他們追求美好、積極的生活。用音樂將學生們從苦難中拯救出來，改變了他們的精神氣質。影片中還有一個細節(jié)體現(xiàn)在任務的塑造上，它不是中國傳統(tǒng)的扁平的臉譜式人物，善即善，惡即惡，而是符合人性復雜的特點，將人物立體化。

就如校長，在音樂的感染下，也會有瞬間的溫情，壞人并非壞到底。最后，侯老師講述了他心中教師的含義：教師應是學生個性的發(fā)現(xiàn)者，是學生心靈的引領者，是學生追求真、善、美的示范者。

觀看放牛班的春天師德感悟 篇8

電影中對于莫翰奇的描述有“天使般的面孔”、“魔鬼的心靈”、“天籟之音”，可見他是個不一般的孩子。他心中對母親的依賴卻不愿表露，想唱歌卻又故意逃避?！俺靥林住钡膲阂謿夥?，讓他把自己緊緊的保護起來，以桀驁做外衣。一切的叛逆只是想獲得母親更多的愛和關注。

莫翰奇發(fā)現(xiàn)自己的母親和馬修老師在一起的時候，把墨水潑灑到了馬修的臉上。

馬修老師取消了他在合唱團中的獨唱部分，把他撂在了一邊。當最后的真正的表演時，公爵夫人看到站在一角的孤立的莫翰奇時，馬修告訴她，“他是個特例?！被卮饹]有多一個字，輕描淡寫中，仿佛莫翰奇壓根就是一個不起眼的角色，一個可有可無的人。

這對于莫翰奇來說，懲罰已經很重，而他那一貫無所謂的神情所掩飾的內心，其實是后悔的，怨恨的。他身體斜靠在柱子上，雙手插在褲子的口袋里，微低著頭，看與不看之間，希望被諒解的內心，一直在掙扎著。

而這些，馬修是了解的，他比任何人，甚至比莫翰奇的媽媽都更了解他。這種了解是從馬修發(fā)現(xiàn)沒有參加合唱團的莫翰奇，獨自一人在教室里盡情歌唱的那一刻開始的，表面上平靜的馬修，依然難以抑制內心的狂喜，他斷定，自己發(fā)現(xiàn)了一個天才，一個在音樂方面絕對有天賦的孩子。這個發(fā)現(xiàn)之后，馬修一直在幫助莫翰奇，幫助這個孩子改掉不好的習慣，幫助他往這條光明的路上引。他的努力，即便在莫翰奇把墨水潑灑到他的臉上也沒有停止。所以在這里，在回答公爵夫人“他是個特例”時，馬修這只是說給莫翰奇聽的，他已經原諒這孩子了，或者說從一開始，馬修就壓根沒責怪過他。馬修只是想讓莫翰奇知道，自負驕傲，都是沒有意義的。所以當馬修轉過身來，準備開始之前，對著“樂譜架”郭邦擠了擠右眼時，我知道他是輕松的，快樂的，因為馬修知道，莫翰奇已經在求得諒解，這足以說明他的進步。

在前段演唱完之后，馬修讓孩子們安靜下來，像什么事情也沒有發(fā)生過一樣對莫翰奇發(fā)出了邀請，提示他，下面該是最最出彩的男聲獨唱。莫翰奇從驚訝，到直起身，手從褲袋里拿出來，到滿是疑惑，再到確認輪到自己獨唱時的那種驚喜，投入，進而微笑感激。正如馬修的畫外音所說的那樣，“我突然讀到了很多東西，自豪、被諒解后的快樂、還有，對于他是第一次的，懂得去感激?！?/p>

這一生動的情節(jié)為我們做了一次學生過激行為處理的示范，我們教學中也可能會遇到做出過激行為的學生。我們應該學學馬修老師的處理方法，不發(fā)火，不批評；先進行冷處理，讓學生有自己悔悟的時間；然后充分了解過激行為發(fā)生的深層原因和學生心理上的問題；最后選擇合適的情境，表現(xiàn)出你的寬容與期待。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！彼?，要用寬容的心去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，用愛讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望。

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