媽媽課堂教案(集錦12篇)

媽媽課堂教案。

在教學(xué)過(guò)程中，教案課件是至關(guān)重要的組成部分，每位教師都應(yīng)該按要求準(zhǔn)備教案和課件。教師應(yīng)該注重教案和課件的設(shè)計(jì)和使用，以確保教學(xué)方向正確無(wú)誤。您是否正在為準(zhǔn)備教案課件而苦惱呢？不用擔(dān)心，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備了《媽媽課堂教案》，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文了解更多內(nèi)容！

媽媽課堂教案【篇1】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音。

2、回憶課文只要講了什么？

二、讀文感悟

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）默讀，找出不理解的詞語(yǔ)。（用“？”標(biāo)出）

（2）重點(diǎn)理解“孩子”“長(zhǎng)大”“四海為家”“旅行”四個(gè)詞語(yǔ)在文中各表示什么意思？

孩子：在本課指的是植物的種子。

長(zhǎng)大：是指種子已經(jīng)成熟。

四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。

旅行：文中指植物的種子傳播出去。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。這里把植物當(dāng)作人來(lái)寫，這樣寫有什么好處？（生動(dòng)有趣）你能讀好嗎？（指名讀評(píng)議齊讀）

（4）這個(gè)自然段提出一個(gè)什么問(wèn)題？

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？你覺得哪個(gè)媽媽的方法最有意思，把那部分內(nèi)容多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)課文二------四自然段

（1）自由讀課文，找出疑難問(wèn)題。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑。

蒲公英的種子是怎樣的？靠什么離開媽媽？

（3）結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“降落傘”

這里的“降落傘”指什么？（一朵毛茸茸的小花，是蒲公英孕育生長(zhǎng)過(guò)程中具備的）“紛紛”（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）書上用什么來(lái)形容降落傘的？（紛紛出發(fā)）怎樣才叫“紛紛”呢？老師這有兩種意思

1、一個(gè)接一個(gè)2、一起、一下子

對(duì)呀，孩子們是一個(gè)緊接一個(gè)沒(méi)有順序地隨風(fēng)飛去。

誰(shuí)能用“紛紛”說(shuō)一句話？（生自由說(shuō)）

“乘著風(fēng)”出示兩個(gè)義項(xiàng)：

1、用交通工具或牲畜代替步行。

2、利用。

讓學(xué)生結(jié)合上下文理解并選擇2

（4）填空聯(lián)系

蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了（），孩子（）離開媽媽。

（5）小結(jié)：蒲公英種子傳播需要哪些兩個(gè)條件？

板書：降落傘風(fēng)吹

（6）指導(dǎo)有感情朗讀

（7）小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書：提出問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，總結(jié)條件，練習(xí)朗讀。

第三自然段

（1）用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況

帶刺的鎧甲

①什么是鎧甲，在這里指什么？

古代士兵身上穿的護(hù)身衣，用金屬和皮革連綴而成。

②生觀察實(shí)物，手觸感它的堅(jiān)硬。

掛住

①蒼耳是怎樣傳播種子的呢？

②書上用了哪個(gè)詞來(lái)表示？（掛?。?/p>

你還可以用哪些詞來(lái)表示？（粘?。?/p>

（3）指導(dǎo)有感情朗讀第三自然段

第四自然段

（1）自學(xué)后做填空練習(xí)。

豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），讓孩子（），豆莢炸開，孩子（）離開媽媽。

（2）提問(wèn)板書：豌豆種子傳播需要哪兩個(gè)條件？

板書：豆莢太陽(yáng)曬

（3）比較句子，指導(dǎo)朗讀

（）豆莢炸開，孩子們（）離開媽媽。

讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

填空后再讀一讀。

比較你一下，你喜歡哪句，為什么？

這句話該怎么讀？聽老師讀，比較一下哪種讀法好，為什么？

（

1、慢讀：怕的一聲，豆莢炸開。2較快讀：怕的一聲，豆莢炸開。）

（4）剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法，蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播，蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播，而豌豆呢？只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易？

書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他辦法好呢？（更）

所以我們讀“更”要重讀。

（5）齊讀第四自然段

3、總結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道了種子傳播一、要靠自身的條件，二、要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

4、這么有意思的傳播方式，咱們得告訴好伙伴，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里記住的方法最多。

5、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）齊讀課文并思考：為什么粗心的孩子得不到它？

（2）交流并練習(xí)背誦。

三、拓展延伸

1、植物媽媽的辦法還有很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？（如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播；柳樹的柳絮也是靠風(fēng)來(lái)傳播的；蓖麻、栗子也穿鎧甲，甜美的果實(shí)讓人吃后，種子不被消化排除體外，落在地上就會(huì)生根發(fā)芽。）

2、小結(jié)歸納：

植物王國(guó)千姿百態(tài)，植物王國(guó)趣事多多，希望你們做細(xì)心的孩子，做生活中的有心人，你就會(huì)在大自然的環(huán)抱里發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

3、認(rèn)讀“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（aabb）

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英風(fēng)吹

植物媽媽有辦法蒼耳皮毛掛傳播種子

豌豆太陽(yáng)曬（四海為家）

媽媽課堂教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

插圖、生字、生詞卡片、幻燈片；蒲公英、蒼耳、豌豆實(shí)物標(biāo)本。

教學(xué)重點(diǎn)：

記憶生字，了解三種植物傳播種子的方式。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話：

1.揭示課題，板書課題。

2.朗讀課題，提出思考問(wèn)題。

二、學(xué)生自由讀課文：

要求：

1.遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想方設(shè)法解決。

2.一邊讀一遍畫出二類生字。

三、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

1.認(rèn)讀12個(gè)二類生字。

2.分析生字：

植：左右形近字：值植物植樹種植

物：左右實(shí)物物件物品動(dòng)物

紛：左右紛紛眾所紛紜大雪紛紛

就：左右就是就業(yè)就好

能：左右可能不能能不能能力

洼：形近字：哇蛙娃泥洼坑洼

曬：形近字：灑曬太陽(yáng)日曬暴曬

粗：左右粗大粗心大葉粗獷

1.認(rèn)讀生字

2.指導(dǎo)書寫

3.讀課文：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：感悟課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課題：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1.“植物媽媽”指什么？

（能傳播種子，繁衍后代的植物）

2.他有些什么辦法？

二、理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文：有幾小節(jié)？

2.聽老師范讀課文：想想課文講了什么？畫出不懂的地方。

3.讀第一小節(jié)：了解“孩子、長(zhǎng)大、四海為家的意思？

4.地第二、三、四節(jié)：了解三種植物視怎樣傳播種子的？（兩個(gè)條件：本身?xiàng)l件；外界條件）

5.讀第五小節(jié)：“很多很多”說(shuō)明什么？你能想到什么？

6.小組討論：說(shuō)說(shuō)你還有哪些植物傳播種子的方式。

三、指導(dǎo)朗讀課文（第一段：疑問(wèn)語(yǔ)氣）

用引讀方式指導(dǎo)朗讀。(停頓重音感情)

四、指導(dǎo)背誦。

提示：

1.看圖畫指導(dǎo)。

2.先背開頭、結(jié)尾兩段，再依次記住蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子。

五、作業(yè)：背誦課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1.分小節(jié)讀課文。

2.背誦課文。

3.聽寫生字。

二、讀詞語(yǔ)。

炸開粗心啥辦法得到

準(zhǔn)備觀察曬太陽(yáng)能力

三、讀一讀，寫一寫。

1.讀詞語(yǔ)：

植物告別知識(shí)四海為家

山洼辦法紛紛出發(fā)

2.寫話。

自己選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

四、填一填。

升粗輕失

降——（）重——（）

細(xì)——（）得——（）

五、連一連，說(shuō)一說(shuō)。

1.讀詞語(yǔ)。

2.想一想怎樣連。

3.你還能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？

六、作業(yè)：

寫方格作業(yè)；預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備降落傘（風(fēng)）

植物媽媽有辦法掛動(dòng)物皮毛（動(dòng)物）

太陽(yáng)曬炸開（太陽(yáng)曬）

媽媽課堂教案【篇3】

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、師：你能具體地說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽是怎樣照顧、關(guān)心、保護(hù)你的嗎？

（板書：照顧、關(guān)心、保護(hù)）

2、師：爸爸、媽媽為什么會(huì)這樣關(guān)心你呢？（板書：弱?。?/p>

3、師：是呀，我們享受著長(zhǎng)輩對(duì)我們的保護(hù)和照顧，可一個(gè)名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時(shí)說(shuō)‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢？（出示：12、媽媽，我不是最弱小的）今天我們要學(xué)習(xí)的第12課就會(huì)告訴我們。

4、讀題（提示讀出不同的語(yǔ)氣）（自由讀后，指名讀）

師：你們真不錯(cuò)，同一個(gè)題目，可以讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)出不同的意思。

二、精讀課文

1、師：小學(xué)生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爺翻臉了。（出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。）

（1）指名讀句子。

（2）集體讀。

（3）師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞（出示：滂沱大雨）還知道表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）

2、師：面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，讓我們來(lái)看看這一家人是怎樣做的？

（1）（出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；）

讀句子，完成填空：雖然_________，但是_______________。

（2）（出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。）

讀句子，再用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：雖然_________，但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。）

誰(shuí)能用“雖然_________，但是_______________?！眮?lái)說(shuō)說(shuō)。

3、把這段話連起來(lái)讀一讀。

4、薩沙是怎樣做的？

生答（出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）

5、輕聲讀課文，請(qǐng)你為薩沙的行為找找理由。

（薩沙覺得薔薇花是弱小的。）

（1）課文中有兩句描寫薔薇花的句子。（出示句子）

*林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

*滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

（2）你喜歡那一句，說(shuō)說(shuō)理由（這句寫出雨中薔薇的悲涼無(wú)助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對(duì)比。）

（3）練習(xí)讀（有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。）

6、范讀、指名讀、競(jìng)賽讀。

（薩沙不想做一個(gè)弱小的人；薩沙想做一個(gè)能給予別人保護(hù)的人；薩沙想做一個(gè)勇敢的人；薩沙也想保護(hù)弱者……）

（1）同桌對(duì)讀。

（2）分角色朗讀媽媽與薩沙的對(duì)話。

小結(jié)：這可愛的一家人用行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的（板書：強(qiáng)大），照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請(qǐng)大聲告訴老師你是最弱小的嗎？（指名說(shuō)，集體說(shuō)）

三、拓展體驗(yàn)

師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會(huì)怎么做？

1、分小組討論

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我會(huì)（）。

師∶像這樣因果關(guān)系的句子我們也可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)，先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因。

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。每個(gè)人只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，你就會(huì)是一個(gè)強(qiáng)大的人。（板書）愿你們每個(gè)人都成為生活的強(qiáng)者，同時(shí)愿意伸出援助之手，去保護(hù)、關(guān)愛比自己弱小的……讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

附板書：

強(qiáng)大弱小

照顧

關(guān)心

保護(hù)

媽媽課堂教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫三個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

一、導(dǎo)入

1、課前同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你們都知道了什么？

學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，考察“蒲公英、蒼耳、豌豆”的讀音，并將字卡貼在黑板上。

2、一類字你記住了哪些，說(shuō)一個(gè)你最熟悉的字。指導(dǎo)書寫“植物”。

二、新授

（一）同桌互讀課文，給同桌一個(gè)公正的評(píng)價(jià)（準(zhǔn)確、流利、有感情）。

（二）檢查學(xué)生識(shí)字情況

1、默讀檢測(cè)

2、多形式練讀（重點(diǎn)：啥？有的時(shí)候一個(gè)字也能表達(dá)豐富的情感）

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“得”在不同語(yǔ)境中的讀法。

（三）練讀課文第一小節(jié)。

（四）、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、植物媽媽是誰(shuí)？植物孩子又是誰(shuí)呢？

2、自由讀，并思考蒲公英媽媽是靠什么方法傳播種子呢？

3、簡(jiǎn)介蒲公英?？磮D片。

4、做吹蒲公英的動(dòng)作，指導(dǎo)讀“輕輕一吹”——輕輕地讀也是一種美。

5、在黑板上畫小傘兵。體會(huì)“紛紛出發(fā)”。指導(dǎo)書寫“傘”字。

6、小結(jié)：細(xì)心的孩子動(dòng)腦筋想一想蒲公英媽媽傳播種子需要做什么準(zhǔn)備？（需要給子自己的種子準(zhǔn)備好降落傘，并要借助風(fēng)的力量來(lái)傳播。）板書：風(fēng)

（五）學(xué)習(xí)課文三、四小節(jié)

1、像學(xué)習(xí)第二小節(jié)那樣，用反復(fù)朗讀、認(rèn)真思考的方法，自學(xué)課文3、4小節(jié)，老師相信你會(huì)有很多收獲。

學(xué)生自由讀課文，思索蒼耳和豌豆媽媽用什么方法傳播種子？

2、板書：動(dòng)物（蒼耳傳播種子的方法）

3、簡(jiǎn)介蒼耳

4、出示鎧甲圖和蒼耳對(duì)比，使學(xué)生理解它們都很堅(jiān)硬。

5、指導(dǎo)：你在寫文章時(shí)，我們也可以把一種東西比作和它相似的另外一種東西，這樣會(huì)使你寫的文章更加生動(dòng)。

6、有感情朗讀第三小節(jié)。

7、豌豆媽媽傳播種子靠誰(shuí)的幫助？（板書：陽(yáng)光）

8、把一個(gè)字讀好了，有時(shí)就會(huì)使整句話或者這個(gè)小節(jié)熠熠生輝，你們認(rèn)為這個(gè)小節(jié)哪個(gè)字要用心讀好它。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：啪（清脆、快速）

（六）有感情朗讀第四小節(jié)。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：仔仔細(xì)細(xì)和許許多多

2、師生朗讀。

三、總結(jié)

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這篇課文，知道了三種植物傳播種子的方法。其實(shí)，植物傳播種子的方法還有很多很多。希望你們?nèi)巳硕甲鲎凶屑?xì)細(xì)觀察的孩子，那樣你就會(huì)了解許許多多的大自然的秘密。

媽媽課堂教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與目標(biāo)：

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣；

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件、蒼耳實(shí)物、植物圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖備注

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

借助課文識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程

一、趣味小實(shí)驗(yàn)，揭示板塊主題。

1.同學(xué)們，你們相信嗎？生活中到處都有科學(xué)!有的同學(xué)說(shuō)他不信，不信沒(méi)有關(guān)系，今天老師給同學(xué)們看生活中的一個(gè)小現(xiàn)象，看完咱們?cè)僬f(shuō)！

2.做實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)杯子中注滿水，把一根筷子插人水中，讓同學(xué)來(lái)觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。你們知道筷子為什么插入水中好像折了一樣嗎？老師告訴你們這就是物理學(xué)中的光的折射現(xiàn)象。(如果有學(xué)生回答出來(lái)老師要表?yè)P(yáng)他知識(shí)豐富。)

3.生活中這樣的例子還有很多，今人我們要學(xué)習(xí)的第六板塊中就有很多這樣的科學(xué)知識(shí)，我們齊讀板塊課題。(板書板塊課題)你們熱愛科學(xué)嗎？誰(shuí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一板塊，訛就是熱愛科學(xué)的好孩子!

二、問(wèn)題導(dǎo)入。

我們?nèi)祟惓鋈ヂ眯杏泻芏喾N方式，可以坐汽車、坐火車、乘飛機(jī)等等，那么你們知道植物旅行靠什么嗎？下面我們就來(lái)看一看吧!

三、熟讀課文，回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字。

1.師范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

3.找同學(xué)讀課文的第一段。(讀得流利的同學(xué)要對(duì)他能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)提出表?yè)P(yáng))，這一段給我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？(植物旅行靠什么？)你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？學(xué)習(xí)“植”字?？梢杂貌考M合法學(xué)習(xí)，“木＋直：植”當(dāng)學(xué)生組詞“植物”時(shí)，學(xué)習(xí)“物”字。

4.課文的第二段講的是誰(shuí)，怎樣旅行呢？讀第二段。(板書“蒲公英——降落傘”)書中提到的“降落傘”是什么呢？(學(xué)生講一講自己見過(guò)的蒲公英的樣子。)學(xué)習(xí)“就”字。學(xué)習(xí)“能”字；(用字謎的方法：字謎：“育無(wú)頭，比移位；讀寫算，樣樣會(huì)?！?這一段有一個(gè)四

字詞語(yǔ)是哪個(gè)？紛紛出發(fā)是什么意思呢？學(xué)習(xí)“紛”字。可以與“分”對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)，

5.你們知道什么是蒼耳嗎？(用實(shí)物投影展示蒼耳的圖片。)

蒼耳媽媽的辦法是什么呢？(板書“蒼耳——鎧甲”)你見過(guò)鎧甲

嗎？穿上“鎧甲”的蒼耳可以去田野、山洼。學(xué)習(xí)“洼”字。

6.課文中講的最后—種植物是什么？它的媽媽又有什么好辦法呢？(板書“豌豆——曬太陽(yáng))學(xué)習(xí)“曬”字。謎語(yǔ)：太陽(yáng)西沉。

7.齊讀最后一段，你讀懂了什么？(我們不應(yīng)該粗心，應(yīng)該做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的細(xì)心的孩子。)學(xué)習(xí)“粗”。

8.認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

四、練習(xí)。

1.區(qū)別字組詞。

植(）紛(）就()洼()

值(）分(）驚(）蛙()2

2.填表格：(師板書在黑板上)

植物媽媽有辦法

蒲公英——降落傘

蒼耳——()

豌豆——()

……

五、作業(yè)。

回家找一找其他植物傳播種子的方法。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)寫字，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字卡片。

2.完成課后練習(xí)一，注意帶點(diǎn)字的讀音。

3.背誦課文。(要根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件、努力程度提出表?yè)P(yáng)。)

二、指導(dǎo)書寫生字。

三、有感情地讀課文，并試著背誦下來(lái)。

四、作業(yè)。

1.書寫生字。

2.把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽。

五、練習(xí)。

1.多音字。

dé

得de

děi削

2.根據(jù)課文連線

離開出發(fā)

輕輕觀察

仔細(xì)媽媽

紛紛吹過(guò)

3.成語(yǔ)填空。

五彩繽(紛）(能)工巧匠(粗)枝大葉

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

完成書后練習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)書后練習(xí)，靈活掌握所學(xué)知識(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞。

二、完成課后練習(xí)。

1.完成課后練習(xí)2.

學(xué)生口頭造句然后把詞語(yǔ)寫下來(lái)

2.完成課后練習(xí)3.

再說(shuō)一說(shuō)你知道的反義詞。

降——升重——輕細(xì)——粗

3.完成課后練習(xí)4.

說(shuō)一說(shuō)你知道的植物傳播種子的方法。

三、作業(yè)。

把自己所知道的和從同學(xué)那里了解到的植物傳播種子的方法制作成卡片。

學(xué)習(xí)卡片年班姓名

媽媽課堂教案【篇6】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià)。

3、從文中的事例中受到教育，懂事主動(dòng)幫父母做事。

重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)賬單，引入新課

1、出示各種發(fā)票、收據(jù)

這些記載著錢或貨物出入事項(xiàng)的單子，就叫賬單。（板書：賬單）

2、出示媽媽的賬單

（1）理解“芬尼”

（2）讀賬單，質(zhì)疑

3、揭題（把題目補(bǔ)充完整）

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)課文。

（2）想一想課文出示了哪兒份賬單？

（3）想一想課文講了一件什么事。

2、生自學(xué)、師巡視指導(dǎo)。

3、反饋、檢查自學(xué)。

4、出示掛圖

（1）認(rèn)識(shí)彼得和媽媽

（2）質(zhì)疑：小彼得既然索取了報(bào)酬，為什么還給了媽媽呢？是什么使小彼得轉(zhuǎn)變了想法呢？

三、再讀媽媽的賬單

1、齊讀

2、同桌互相讀，交流：從媽媽的賬單中你讀懂了什么？

3、指名回答

4、小結(jié)

從媽媽的賬單中我們讀懂了濃濃的母愛，體會(huì)到了這份母愛的無(wú)價(jià)和無(wú)私。

四、理解課文最后一個(gè)自然段

1、齊讀課文最后一段

2、畫出描寫小彼得心理、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

3、結(jié)合掛圖說(shuō)說(shuō)體會(huì)

4、小彼得會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？媽媽會(huì)對(duì)小彼得說(shuō)些什么？媽媽且個(gè)怎樣的人？

5、指導(dǎo)感情朗讀

五、拓展延伸

1、說(shuō)說(shuō)自己的媽媽對(duì)自己的愛。

2、出示《自學(xué)手冊(cè)》中的詩(shī)歌、齊讀。

3、這位小朋友通過(guò)寫詩(shī)表達(dá)了對(duì)媽媽的愛，你想用什么方式來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛？

六、作業(yè)

用不同的方式向媽媽表達(dá)自己的愛。

課后反思：

《媽媽的賬單》是篇略讀課文，教學(xué)所要突破的難點(diǎn)是：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。因此，我主要圍繞媽媽的賬單設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：讀了媽媽的賬單，你有什么問(wèn)題？你從媽媽的賬單中讀懂了什么？媽媽的賬單給小彼得帶來(lái)了什么影響？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，因此，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。但是，我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，關(guān)注學(xué)生不夠，因此，學(xué)生并不能如預(yù)期那樣深刻領(lǐng)悟媽媽賬單的深刻含義，突破難點(diǎn)有點(diǎn)牽強(qiáng)。另外，在教學(xué)中我忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，如一躡腳：“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

評(píng)析：

廖瓊發(fā)：優(yōu)點(diǎn)：

1、在導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從購(gòu)物單、電話單、報(bào)名單等讓學(xué)生直接、形象地了解到什么叫帳單。這時(shí)再出示張媽媽的帳單、充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生看了這張帳單，自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)支學(xué)生的積極性。2、何老師在上課時(shí)很注意引導(dǎo)學(xué)生。如在學(xué)生回答老師的問(wèn)題：“這篇課文主要講的是什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有一下子就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚，但通過(guò)何老師的引導(dǎo)，學(xué)生也慢慢明白了課文的主要內(nèi)容。3、在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、交流的精神。在討論，回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生還習(xí)慣用“我”來(lái)回答，這時(shí)何老師及時(shí)糾正應(yīng)用“我們”來(lái)回答問(wèn)題。這雖然看來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題，但恰恰就在這點(diǎn)小問(wèn)題卻無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的集體感。本人一個(gè)不成熟的意見：我覺得最后一個(gè)自然段的教學(xué)，與前兩位教師比較，我覺得處理不夠好，這段在讓學(xué)生畫出描寫小彼得的神態(tài)動(dòng)作，心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。在教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)地把這些詞語(yǔ)板出，并聯(lián)系實(shí)際，貫穿在作文教學(xué)中，我想這樣處理，會(huì)更好。

鐘花：今天上午聽了何梅老師的這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)上得很好。一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)好。首先，何老師出示幾種單據(jù)，讓學(xué)生看，看后老師說(shuō)出各種帳單的名稱。（如：報(bào)名單、電費(fèi)單等），讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)帳單，這樣就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，這一點(diǎn)做得比較好。二、思路清晰，層次分明。通過(guò)何老師的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛舉手、發(fā)言，這樣呢學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，一看起來(lái)，清晰明了。三、在閱讀中，何老師讓學(xué)生同桌互相讀、互相討論，使學(xué)生懂得媽媽對(duì)小彼得無(wú)微無(wú)至的關(guān)懷，讀了這兩份帳單后，學(xué)生懂得了媽媽無(wú)私的愛，小彼得由不懂事變成知錯(cuò)就改，讓學(xué)生淺淺易懂，還有，何老師利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)是小彼得可能對(duì)小彼得說(shuō)了些什么，讓學(xué)生大膽地探究、學(xué)習(xí)，最后，何老師提問(wèn)學(xué)生，你們的媽媽是怎樣磁愛你們的。你們又是怎樣報(bào)答媽媽的。

意見：如果能結(jié)合自己對(duì)父母的愛來(lái)談?wù)?，?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我想那會(huì)更好。

陳月金：今天，我們聽了三（1）班何梅老師上的一堂獨(dú)立閱讀課，這堂課上得很好。

1、在激趣導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，老師能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那些真實(shí)的收據(jù)：電話費(fèi)、報(bào)名注冊(cè)費(fèi)、百佳匯購(gòu)物收據(jù)。引出媽媽的帳單，在出示媽媽的帳單后讓全體學(xué)生齊讀、再讀。還有什么不理解的、質(zhì)疑。這環(huán)節(jié)教學(xué)做得很好。2、何老師通過(guò)插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小彼得及媽媽，然后提出啟發(fā)性的問(wèn)題，媽媽和兒子，圍繞著帳單發(fā)生了什么事？讓學(xué)生在交流中了解兩種不同的帳單。老師通過(guò)讓學(xué)生發(fā)言讓學(xué)生接受教育。3、在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)上，何老師再讓學(xué)生看著插圖，發(fā)揮自己的想象能力，做到了熱烈的發(fā)言。這種做法，達(dá)到了學(xué)生口頭作文訓(xùn)練的效果。何老師在教最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生朗讀這段，然后同桌交流，劃出表現(xiàn)小彼得一些詞，再把劃出的詞語(yǔ)所描寫的方面區(qū)別開來(lái)，雖然教法與前兩位有些相似，但這樣做會(huì)讓學(xué)生感到繁銷，增加他們認(rèn)識(shí)的負(fù)擔(dān)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文寫人時(shí)，應(yīng)注意動(dòng)作、神態(tài)心理的這方面的描寫。

曾月影：何梅教師老師在執(zhí)教一課時(shí)，能就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行思維導(dǎo)向，從中培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀的能力，這是值得借鑒的，其表現(xiàn)在:一、教師善于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生讀課題后，老師即讓學(xué)生就課題說(shuō)出自己的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞所提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有目的性、方向性。二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練.閱讀教學(xué)注重的是讀的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀變成思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)后，老師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，思考，這母子倆圍繞著這兩份賬單發(fā)生了什么事呢？“繼而讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀全文，使學(xué)生驪全文有個(gè)全面的了解，并通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、引讀、范讀等多種形式的讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀訓(xùn)練，使閱讀訓(xùn)練和正確理解課文內(nèi)容有面地結(jié)合起來(lái)。不過(guò)，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，那么，他們就不會(huì)積極地參與，充分地投入到課文的學(xué)習(xí)中，而何梅老師在這方面做得顯然不夠，整堂課過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教師中心”忽視了對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和真正需求，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。

何貴青：

1、何梅老師在上這堂課時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)較好，如出示一些報(bào)名單據(jù)，去超市的購(gòu)物單等與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，也與學(xué)生生活貼進(jìn)的單據(jù)，從而引出了媽媽的賬單，讓學(xué)生在腦子里一下子就形成了什么是賬單這種概念。2、重視朗讀訓(xùn)練，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以讀為本，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，何梅老師在這方面做得比較到位。3、在教學(xué)中，何梅老師充分利用掛圖，再結(jié)合文中的兩份賬單，做為教學(xué)的重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出。4、但是何梅老師在整個(gè)上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)隨意性的語(yǔ)言較多，給人一種語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練的感覺。

黃國(guó)琴：我經(jīng)三次聽課就有了三次收獲，聽了何梅老師的這節(jié)課后，我本人認(rèn)為是一節(jié)成功的課，給我的第一映象是，課改的趣味濃。一、先說(shuō)引言導(dǎo)入新課的這部分，她舉了些淺顯易懂的事例，如：百佳匯的購(gòu)物單、注冊(cè)的報(bào)名單，電話費(fèi)單據(jù)等，說(shuō)明賬單的由來(lái)與及作用，讓學(xué)生從這些簡(jiǎn)單的事，了解賬單，因此引出媽媽的賬單，通過(guò)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文。二、讓學(xué)生自主、討論、交流，這種教學(xué)手段滲透課文，富有創(chuàng)新感，讓學(xué)生自主發(fā)言，討論中理解課文，加上何老師的引導(dǎo)清晰明朗，抓住重點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這一點(diǎn)使我大開眼界。三、板書設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)新意。如：先板書賬單，通過(guò)引言，讓學(xué)生理解后，才引出課題的完整?！秼寢尩馁~單》，聽后非常動(dòng)聽，感覺到有創(chuàng)新的做法。四、不足點(diǎn)。我覺得時(shí)間安排的不是很恬當(dāng)，有前松后緊的現(xiàn)象。如果前面部分能抓緊一些，后面就不會(huì)造成緊張，可能會(huì)效果會(huì)更好。

張紹珍：聽了三位老師上《媽媽的賬單》這課，我覺得各有千秋。何梅老師這節(jié)課從整體上說(shuō)，集中了前兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。面前兩節(jié)課的不足之處都有所改革。較為突出的有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入非常自然貼切。出示各種單據(jù)，利用學(xué)生已有的知識(shí)與兒童生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，理解賬單。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)“我這點(diǎn)也有一份賬單”出示“媽媽的賬單”的內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生讀媽媽的賬單，并要求學(xué)生邊讀媽媽的賬單，邊想發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，有什么問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，“通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題”媽媽為什么出示這份賬單？而且為什么這份賬單都是零分呢的？這幾個(gè)問(wèn)題引入新課，板書課題，這樣不但非常自然貼切，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也為學(xué)生學(xué)好下文打下了基礎(chǔ)。2、我覺得何梅老師這節(jié)課能認(rèn)真落實(shí)“閱讀教學(xué)”“以讀為本”的原則，因?yàn)橛小白x”才有“思”有“思”才有“悟”，有“悟”才有“感”。所以她這節(jié)課能終抓住“讀”不放，讓學(xué)生充分地讀，讀的形式多樣，而且讀的層次非常分明，目的也很明確。你看她的第一次讀，是讀媽媽的賬單，從讀賬單質(zhì)疑引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二次是學(xué)生自由讀課文，解決了課文出現(xiàn)幾份賬單的問(wèn)題。第三次是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后，讓學(xué)生帶著：“圍繞這幅圖，課文主要是了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題，以學(xué)生自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知了課文的內(nèi)容。在細(xì)讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求解決“小彼得為什么要開賬單給媽媽？”讀第一自然段。然后又從小彼得的賬單是跟媽媽要報(bào)酬，為什么媽媽給他報(bào)酬，他又悄悄地塞回母親的口袋里？是什么原因讓他轉(zhuǎn)變的呢？再感情地朗讀母親的賬單這一段，并讓學(xué)生互相交流，談感受。她就是這樣步步緊跟，環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生讀書，真正做到讓學(xué)生在讀中所感悟，在讀中有所思考，在讀中多到情感的重陶并獲得思想的啟迪。3、我覺得何梅老師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)處得很好！在細(xì)讀感悟后又能通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)，展開想像，想一想：媽媽會(huì)說(shuō)些什么，小彼得又會(huì)說(shuō)什么？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣一方面能使學(xué)生加深對(duì)文章含義的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自找?？偠灾?，我覺得講《媽媽的賬單》這篇課文的三位老師都能根據(jù)課議的精神，實(shí)際了角色的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的凌駕在學(xué)生之上的師者形像，真正做到了學(xué)生為主體，做到尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情緒，在閱讀過(guò)程中不但經(jīng)常聽到老師激勵(lì)的語(yǔ)言，有時(shí)還會(huì)聽到有些同學(xué)怎么樣？怎么樣啦的聲音，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)方式構(gòu)建知識(shí)、形成能力掌握方法，健全自己的人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。我覺得這三位教師真不愧為我校課改實(shí)驗(yàn)的排頭兵，很值得我學(xué)習(xí)。

符明超：今天，我們聽了三（1）班何梅老師上的一堂獨(dú)立閱讀課，這堂課上得很好，很多方面值得我學(xué)習(xí)，諸如，在激趣導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，老師能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那些真實(shí)的收據(jù)（電話費(fèi)收據(jù)；百佳匯購(gòu)物收據(jù)；注冊(cè)收據(jù)等），以此導(dǎo)出媽媽的賬單。出示媽媽的賬單后讓學(xué)生齊讀、再讀看讀明明了什么，還有什么不明白的，讀后就讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做得很好。2、突出重點(diǎn)方面也做得很好。何老師通過(guò)課文插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彼得及媽媽，然后提出啟發(fā)性的問(wèn)題，媽媽和兒子，圍繞著賬單發(fā)生了什么事？讓學(xué)生交流討論中了解兩份不同的賬單以及事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)師又一次讓學(xué)生觀察這幅插圖，提出——小彼得為什么會(huì)把媽媽付給他的錢又偷偷塞進(jìn)媽媽的口袋中？是什么使小彼得改變了想法呢？老師就是通過(guò)讓學(xué)生的發(fā)言與交流中接受思想品德的教育。3、在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)上，何老師再次讓學(xué)生“看著這幅圖，你可以想象一下此時(shí)此刻小彼得想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？”學(xué)生發(fā)揮了自己的想象能力，做了熱烈的發(fā)言。這拓展延伸，達(dá)到了學(xué)生口頭作文訓(xùn)練的效果，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。這里我想提一點(diǎn)不成熟的見解：對(duì)最后一段課文的學(xué)習(xí)，何老師的教法，與前面兩位執(zhí)教老師的環(huán)節(jié)有所不同，但我還是覺得前兩位老師按排的環(huán)節(jié)好一些。何老師先讓學(xué)生讀這段，然后同桌交流，劃出表現(xiàn)小彼得的一些詞，再把劃出的詞語(yǔ)所描寫的方面區(qū)別開來(lái)，雖然方法與前兩位相似，但這樣做會(huì)讓學(xué)生感到繁鎖，增加他們認(rèn)識(shí)的負(fù)擔(dān)。還有在指導(dǎo)學(xué)生寫作文寫人時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作神態(tài)、心理這三方面的描寫。當(dāng)有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充“外貌”時(shí)，老師不予置否，我認(rèn)為老師應(yīng)予次肯定才對(duì)。

媽媽課堂教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語(yǔ)。能抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2、感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情。體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，感悟愛國(guó)情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話引入

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀，交流生字詞。

2、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

3、再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？

4、你從作者的字里行間，感受到了什么？

三、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)

1、找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？

2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？

3、有感情地朗讀句子。

4、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子

1、重點(diǎn)體會(huì)祖國(guó)母親的句子：

出示第一句，有感情地讀讀這句話。

出示第二句，有感情地朗讀。

出示第三句，有感情地讀。

2、從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

3、“對(duì)這兩位母親的懷念”作結(jié)。

三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展

1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

2、讀文拓展，想象習(xí)作。

四、聽音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)

1、讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！

2、朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。

3、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？

4、課后作業(yè)。

教學(xué)反思

教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一、從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

三、以讀促講，體會(huì)作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

媽媽課堂教案【篇8】

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子?jì)寢屝α恕匪谡n本的47頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）

師：我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）

點(diǎn)評(píng):開課簡(jiǎn)單，直切主題，在初讀課文的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單最實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

生：能！

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？

生：圈出來(lái)，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。

（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師：課文共有幾段？

生：共有八段。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。

（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，仔細(xì)。）

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。

點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己讀書的收獲。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書認(rèn)真兩個(gè)字。

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其余的答案差不多。教師及時(shí)小結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開火車讀，其余的同學(xué)跟讀。）

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？

生：能！

師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組檢查的情況。

（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回，了解各小組活動(dòng)的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小長(zhǎng)匯報(bào)檢查情況，小組長(zhǎng)很誠(chéng)實(shí)地匯報(bào)，包括匯報(bào)他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們小組中那些還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？

生：能！

師：怎么教？

生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾遍。

（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停，簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有那些同學(xué)有進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別學(xué)生不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）

點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開始練讀。讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。）

點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂(lè)趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現(xiàn)在你們有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。

生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉，長(zhǎng)大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。

點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)）這種體驗(yàn)是孩子們通過(guò)認(rèn)真讀書得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

媽媽課堂教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)文包詩(shī)形式的課文的一般學(xué)法，即通過(guò)誦讀故事理解古詩(shī)內(nèi)容。

3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷，愛護(hù)之心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)課文第3段母親的慈愛，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！這兩句的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)情用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生心弦

課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白發(fā)蒼蒼，身體佝僂的母親，營(yíng)造濃厚的情感氛圍。

二、品情用文本感染學(xué)生

1、以插圖引入課題

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）

師：今天，我們?cè)僖黄饋?lái)追尋著這位母親，體會(huì)她對(duì)孟郊深深的情感，來(lái)，齊讀課題（生齊讀）再深情些（生再讀）

2、誦讀最后一段引出古詩(shī)，生自由朗讀《游子吟》

這篇文章，除了這首小詩(shī)，還有一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動(dòng)。（師參與活動(dòng)中）

生自由練讀

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。

（1）自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動(dòng)的地方，想一想讓自己感動(dòng)的原因。

（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。

（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩(shī)。

讀完的同學(xué)默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好后再把你最感動(dòng)的句子讀給你的伙伴們聽聽。，沒(méi)讀完的繼續(xù)讀。

出示沐浴恩情，小草生機(jī)勃勃

師：你覺得小草長(zhǎng)得好不好？（生高興地說(shuō)：好?。?/p>

師：從哪里看得出來(lái)？生：生機(jī)勃勃這個(gè)詞寫出了小草在陽(yáng)光的沐浴下長(zhǎng)得很茂盛。

師：你理解得真好！（相機(jī)畫了個(gè)太陽(yáng)：）[

師：一起讀讀這個(gè)句子，把生機(jī)勃勃這個(gè)詞，讀好行嗎？（生齊讀）

師：如果沒(méi)有太陽(yáng)，小草會(huì)怎樣？（生：沒(méi)有太陽(yáng)，小草就會(huì)枯萎。）

師：所以說(shuō)（生接說(shuō)：沐浴著恩情）齊讀上一句話

師：看著沐浴著陽(yáng)光的小草，孟郊想了什么？做了什么？

生答，師相機(jī)出示句子。

母親的慈愛，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。

母親的慈愛，不就是春天里太陽(yáng)的光輝嗎？

生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？

師：你從這兩句話看出了什么？

生：我覺得第二句話比第一句話要語(yǔ)氣加重，強(qiáng)調(diào)了

生：第一句是陳述句，第二句是反問(wèn)句，比第一句感情強(qiáng)烈。

生：

師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們?cè)僖黄鹱x讀，體會(huì)體會(huì)。

生齊讀。

師：如果說(shuō)母親的慈愛象太陽(yáng)的光輝，那小草指什么呢？

出示

沐浴著陽(yáng)光的小草恩情?。?/p>

孩子無(wú)論怎樣恩情！

師：你體會(huì)到了哪句古詩(shī)的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀

師：還有哪位同學(xué)喜歡這個(gè)自然段，站起來(lái)讀

指名讀，師相機(jī)問(wèn)，你體會(huì)到了什么？生的回答很令人感動(dòng)

哪一句最令你感動(dòng)。

生：讀夜深了，母親著這一句最令我感動(dòng)，

師：為什么？

生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。

生：我讀出了母親對(duì)孩子的深表。

生：我讀出了母親的辛苦。

師出示母親縫衣服的畫面

師引：真是：慈母手就這樣天不知不沉就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對(duì)兒子說(shuō)，說(shuō)什么？師引導(dǎo)讀第2自然段。齊讀

師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）

師：你最喜歡哪個(gè)句子？生讀后并說(shuō)出喜歡的原因

師：千言萬(wàn)語(yǔ)只化作一個(gè)聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！

生連讀三遍后，師問(wèn)：你體會(huì)到了什么？你能讀出來(lái)嗎？（擔(dān)心、掛念、難過(guò)、著急、愛護(hù)）

師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。

你體會(huì)到哪句詩(shī)的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：讓我們?cè)倏匆豢催@首詩(shī)吧，此時(shí)此刻孟郊就站在這兒他會(huì)怎么讀？（指生讀）[

師：你讀古詩(shī)，我就知道你讀懂了。

師：我還想聽聽你們最動(dòng)聽的聲音（指生讀）

師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）

師：骨肉相親恩重如山（相機(jī)出示畫面讓生配樂(lè)朗讀全文）

四、課外延伸

師：小草尚且知道用長(zhǎng)得更加生機(jī)勃勃來(lái)報(bào)答太陽(yáng)的恩情，作為兒女應(yīng)該如何報(bào)答母親的恩情呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份實(shí)踐作業(yè)，送給媽媽一片愛）

生：我們要好好學(xué)習(xí)

生：我要幫媽媽做家務(wù)

生：我以后一定要做個(gè)聽話的好孩子，不再給父母添麻煩

生：

作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：1、讀《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛》一文。

2、收集有關(guān)母愛的古詩(shī)、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

選做：找伙伴表演這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

母親的恩情

母親

恩情

孩子

江

媽媽課堂教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中“懷念生身母親”的段落，通過(guò)背景資料補(bǔ)充、咀嚼關(guān)鍵詞、想象感悟等方法體會(huì)作者對(duì)生母的感情，并能有感情朗讀課文。

2、隨文理解“食不下咽、寢不安席”等生詞含義。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞，理解作者對(duì)母親的悔恨之情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：季羨林資料及相應(yīng)文稿《賦得永久的悔》，制作相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入YJs21.CoM

1、同學(xué)們，平日里我們所說(shuō)的“國(guó)寶”是指什么？但是在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)？

2、（課件出示季羨林相片及主要經(jīng)歷）

3、幻燈出示一段文學(xué)作品：當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

師：學(xué)生齊讀，交流感受，這段文字表達(dá)了一種怎樣的感情？（悲痛的、悔恨的懷念母親的感情。）

師：這就是季羨林寫給母親的《永久的悔》。母親去世以后他曾經(jīng)在很多作品中都表達(dá)著同樣一種感情，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)季羨林的一篇作品（幻燈出示課題：6、懷念母親），讀題。

這篇文章僅僅是寫他懷念他的親生母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

（二）初讀課文

1、讀通文章，遇到生字新詞把它畫下來(lái)，想想課文寫了什么內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞，積累詞語(yǔ)。

3、分段朗讀課文。

（三）再讀課文，思考問(wèn)題。

1、作者在文章中提到了哪兩位母親？

2、作者對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？

是哪個(gè)段落讓你認(rèn)識(shí)到的？（第一自然段）

小結(jié)：第一自然段是全文的中心段，起到總起概括，開門見山的作用。

（四）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受對(duì)親生母親的感情。

1、自由讀課文，把作者懷念生母的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

2、指名說(shuō)說(shuō)都畫了些什么內(nèi)容。

3、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。

（1）幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！保ㄟ@段話是作者在什么情況下寫的？食不下咽，寢不安席是什么意思？作者為什么會(huì)如此痛苦？你覺得真正讓作者感到痛苦的是什么？作者有什么愿望？為什么說(shuō)他的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)呢？你能聯(lián)系上下文或是你之前預(yù)習(xí)搜索到相關(guān)的資料理解一下嗎？（指名說(shuō)）

能用一個(gè)詞來(lái)概括作者的感情嗎？（悔恨，他為什么悔，又為何恨？）

出示補(bǔ)充資料。

出示文字資料①：我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過(guò)的，我說(shuō)不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見過(guò)母親笑，她好像一輩子都沒(méi)笑過(guò)，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來(lái)？

讀了這則資料，你想到了什么？

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。”

讀了這則資料，你明白了什么？

師：這就是作者在大學(xué)時(shí)的愿望，當(dāng)作者即將畢業(yè)，即將有能力彌補(bǔ)對(duì)母親的虧欠時(shí)，母親卻這樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了，孩子還沒(méi)來(lái)得及盡一點(diǎn)兒孝，沒(méi)來(lái)得及讓苦命的母親享受一點(diǎn)兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒(méi)見著，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢？（這段話寫出了“我”失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨，文章通過(guò)這些描寫寫出了“我”對(duì)母親的深情。）

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。（指名讀，范讀，齊讀。）

（2）幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

（看著她神情，作者為什么想哭？他可能會(huì)想到了些什么？為什么說(shuō)古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么？）

（指名說(shuō)，他可能會(huì)到什么？）

出示相關(guān)資料：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的！”

師：孩子們，是??！簡(jiǎn)短的一句話不知包含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少個(gè)日日夜夜，倚在門前，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)呵！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開人世。

此時(shí)此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來(lái)啊！所以說(shuō)古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來(lái)?。ㄕl(shuí)能有感情地讀一讀這句話？指名讀，齊讀。）

（3）幻燈出示：“天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！保ㄟ@段話是作者在什么情況下寫下的？為什么作者會(huì)看不清母親的面影呢？）

問(wèn)：你記得母親清晰的面容嗎？（生：記得）那為什么作者會(huì)記不清母親的面貌呢？

出示文字資料①：“由于作者六歲時(shí)便隨叔父在濟(jì)南讀私塾，并且長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，對(duì)母親的音容笑貌記憶并不深?！?/p>

出示文字資料②：我回到家里，看到的只是一個(gè)只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒(méi)有見，此時(shí)的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻只有那長(zhǎng)長(zhǎng)的恨。

師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者也沒(méi)能見到母親的最后一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣子，但由于對(duì)母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個(gè)清晰的面容都不留給他，你說(shuō)這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎？

指導(dǎo)感情朗讀句子。

4、配樂(lè)朗讀。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們都能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е@種感情把這幾段話讀一讀。（齊讀）

5、播放歌曲，升華情感。

師：孩子們，是啊！天下的母親都是一樣的，無(wú)論她身體是否健全，無(wú)論她是否一字不識(shí)，也無(wú)論她長(zhǎng)得多么丑陋，她們都有共同的一點(diǎn)：那就是永遠(yuǎn)地愛和牽掛著孩子。也正因?yàn)槿绱?，才?huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)首歌頌?zāi)赣H的歌曲，下面讓我們一起來(lái)欣賞一首歌，播放歌曲《燭光里的媽媽》。

（五）總結(jié)，拓展閱讀。

同學(xué)們，母親走了，留給作者的是永遠(yuǎn)的愧疚和悔恨，回去后有時(shí)間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會(huì)給你更多的感觸，那么在這里老師想要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛和牽掛著我們，那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，以良好的成績(jī)來(lái)回報(bào)自己的母親。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)作者對(duì)祖國(guó)母親的感情。下課！

媽媽課堂教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4自然段。

3、知道植物媽媽有多種不同的傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解植物傳播種子的知識(shí)，在讀中感悟課文的語(yǔ)言美和韻律美。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件、蒼耳實(shí)物等

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

老師知道同學(xué)們大都喜歡讀詩(shī)，尤其喜歡讀兒童詩(shī)。因?yàn)閮和?shī)中充滿著豐富、神奇的想象。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首與植物有關(guān)的詩(shī)，第9課植物媽媽有辦法（師生共同板書課題）

師：讀了課題，你想了解什么？

（大家想了解的問(wèn)題可真多，老師為大家?guī)?lái)了好看的動(dòng)畫片，想看嗎？也許你們提出的問(wèn)題會(huì)在動(dòng)畫片中找到答案。）

二、師演示課件，播放動(dòng)畫片

（動(dòng)畫片有趣嗎？指名說(shuō)）

三、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，看來(lái)你們都是愛讀書的孩子。）

2、再讀課文，讀的不流暢的地方要多讀幾遍。

（這首詩(shī)共幾節(jié)，在書上做出標(biāo)記）

3、同桌合作讀課文，每人一節(jié)，交替進(jìn)行。

（如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果有讀的不準(zhǔn)確的地方，你就幫幫他）（老師從你們的表情中可以看出剛才的合作很愉快。通過(guò)這幾遍讀課文，老師相信大家一定把課文讀得通順了）

4、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文中講了那幾位植物媽媽送自己的孩子去旅行？（相機(jī)板書：蒲公英蒼耳豌豆）

四、精讀課文，讀中感悟

（蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽都用自己的方式送孩子去旅行，哪種植物媽媽的辦法最好，好在哪里呢？）

1、自由讀2、3、4節(jié)

2、指名匯報(bào)，師相機(jī)板書，展示課件，提供實(shí)物，指導(dǎo)朗讀

（1）蒲公英媽媽

○1指名匯報(bào)蒲公英媽媽的辦法好在哪里？（板書降落傘）

○2課件展示蒲公英傳播種子的全過(guò)程

○3朗讀指導(dǎo)

a、蒲公英媽媽多有辦法呀，她為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了降落傘，讓風(fēng)婆婆帶著他們做免費(fèi)旅行，誰(shuí)想讀給大家聽？（指名讀）

b、風(fēng)婆婆悄悄地來(lái)了，她輕輕一吹，孩子們就你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是這一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（用“紛紛”說(shuō)話）

c、蒲公英娃娃們乘著風(fēng)，一朵一朵地離開媽媽，多開心啊！大家一起開心地讀一讀這一節(jié)吧

（2）蒼耳媽媽

○1指名匯報(bào)蒼耳媽媽的辦法好在哪里？（板書“帶刺、鎧甲”）

○2師課件出示蒼耳媽媽的圖片

（這就是蒼耳媽媽，看！一只只小蒼耳緊緊地依偎在媽媽的懷里，一點(diǎn)也不想離開媽媽。一只小兔子從他們身邊經(jīng)過(guò)，小蒼耳才掛在它身上到別處安家了）

○3師為學(xué)生發(fā)小蒼耳，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解“帶刺”“鎧甲”

○4朗讀指導(dǎo)

a、多聰明的蒼耳媽媽呀！她為孩子們?nèi)砦溲b，穿上帶刺的鎧甲（女生讀）

b、多有趣的蒼耳媽媽呀！她讓孩子們掛在動(dòng)物身上去旅行。（男生讀）

（3）豌豆媽媽

○1指名匯報(bào)豌豆媽媽的辦法好在哪里？（板書“蹦跳”）

○2課件展示豆莢炸開、種子滾落的一瞬間

○3朗讀指導(dǎo)

師用快慢兩種不同的速度讀“啪的一聲豆莢炸開”，讓學(xué)生體會(huì)那種語(yǔ)速好？為什么？學(xué)生練讀，然后指名讀。

3、小結(jié)：結(jié)合板書進(jìn)行并補(bǔ)充板書（風(fēng)、動(dòng)物、彈力）

4、讀讀背背

植物媽媽傳播種子各有各的辦法，你喜歡哪一種，就把哪一節(jié)背下來(lái)吧！

（指名背誦全班齊背）

五、課外延伸

除了課文中介紹的幾種植物媽媽傳播種子辦法，你還知道哪些？

（學(xué)生匯報(bào)，然后教師課件展示幾種植物媽媽傳播種子的方法）

六、全文總結(jié)：

1、那么怎樣才能知道更多的植物傳播種子的方法呢？齊讀最后一節(jié)詩(shī)。

2、只有在日常生活中仔細(xì)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能獲得更多的知識(shí)。

媽媽課堂教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)多音字。

2.正確流利的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，善于從生活去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)多音字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，受到思想教育。

教學(xué)方法：閱讀交流法

教具學(xué)具：課件、字卡

課型：新授。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.今天很高興能和同學(xué)們?cè)谶@里上一節(jié)語(yǔ)文課，現(xiàn)在老給

你們放一段動(dòng)聽的音樂(lè)，讓我們隨著音樂(lè)來(lái)到秋天的田野。

（師邊描述邊放課件）田野里美麗極了，黃澄澄的玉米正咧嘴笑呢？金子一樣的稻谷像地毯似的鋪在田野里；高粱把那紅紅的穗頭掛在了枝頭；還有那調(diào)皮的蒲公英舉著紅色的小絨球在風(fēng)中跳舞；蒼耳已經(jīng)穿上了帶刺的鎧甲準(zhǔn)備旅行。你們喜歡這些美麗的景色嗎？（喜歡）想知道這些植物成熟以后怎么傳播種子的嗎？（想）今天我們一起學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、新課

1.教師范讀課文，（播放課件）學(xué)生邊聽邊看課件。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.老師讓大家提前預(yù)習(xí)了這篇課文，那么生字你認(rèn)識(shí)了嗎？

同桌之間先互相檢查一下預(yù)習(xí)情況吧?。浅鲎挚ㄍ勒J(rèn)讀生字）

4.你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了么？（認(rèn)識(shí)了）耳聽為虛眼為實(shí)，老師想檢驗(yàn)?zāi)銈兊膶W(xué)習(xí)效

果，接受檢查嗎？（接受）

指名認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。（課件出示生字）

5.現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，同意嗎？（同意）認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）

6.你們太棒了！如果把這些生字放回課文里，你們還認(rèn)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）

指名朗讀課文

7.他們讀得好嗎？（好）你們想讀嗎？（想）

齊讀課文第一自然段。想：這一段給我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（植物旅行靠什么）

你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（課件出示）“植”給他找?guī)讉€(gè)朋友吧！

（植樹、植物）學(xué)習(xí)“物”用什么方法記住它？

8.（課件出示蒲公英）它是誰(shuí)？它怎樣旅行呢？指名讀第

二自然段。

學(xué)習(xí)多音字“降”（課件出示）

這段有一個(gè)四字詞語(yǔ)是哪個(gè)？“紛紛出發(fā)”是什么意思？

指名有感情的朗讀。

9.（出示蒼耳實(shí)物）這是什么？（蒼耳）蒼耳媽媽的辦

法是什么？指名朗讀課文第三自然段。

你見過(guò)鎧甲嗎？（課件出示鎧甲）理解鎧甲的意思。

穿上鎧甲的蒼耳可以去哪里？（田野、山洼）

指名有感情的朗讀這一段。

10.課文最后講的一種植物是什么？它的媽媽又有什么好辦法呢？自由朗讀第四自然

段。

猜謎語(yǔ)學(xué)習(xí)“曬”（課件出示）

指名有感情地朗讀。

11.植物媽媽的辦法可真多！但是我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀課文最后一段。

你有什么收獲？（學(xué)生交流）

12.課外延伸：你還知道哪些植物傳播種子的方法？（學(xué)生交流資料）

教師課件出示椰子、柳樹的傳播種子的方法。

三、總結(jié)

同學(xué)們，植物傳播種子的方法很多很多，就看我們能不能去仔細(xì)觀察。生活中不是缺少

美、而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后就讓我們學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人，學(xué)到更多的科

學(xué)知識(shí)。

四、作業(yè)

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

植物媽媽有辦法

蒲公英------降落傘------風(fēng)力

蒼耳------鎧甲------動(dòng)物

豌豆------豆莢炸開------太陽(yáng)

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《媽媽課堂教案(集錦12篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了媽媽課堂教案專題，希望您能喜歡！