牛郎織女課件教案1500字

牛郎織女課件教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“牛郎織女課件教案1500字”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

牛郎織女課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴

牛郎、織女----親密愛人

板書：牽手——分離——相會(huì)

三、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流：

生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？

（課件出示6）

（贊嘆、欽佩、祝福）

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

生總結(jié)，交流：

板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？

（課件出示7）

（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

3.相會(huì)

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

生讀課文，總結(jié)，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

四、質(zhì)疑，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

（課件出示11）

（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

4.為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）

（課件出示11）

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

六、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

【板書設(shè)計(jì)】

牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊

想象基于現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。

2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時(shí)，通過對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。

美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。

牛郎織女課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一、激情導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：品味人物性格，感受織女之決

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn)，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位，你會(huì)怎樣勸織女?先自學(xué)，再小組交流，做好交流準(zhǔn)備。

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！?出示：拿定主意。)

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià))

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說話)

(1)織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

(2)你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!

(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。

(4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會(huì)愛情之美

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)

(如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游)

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。(畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的美滿。)師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

四、任務(wù)二：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：

1.從這一段中你體會(huì)到了什么?Yjs21.CoM

2.從哪些詞可以體會(huì)到?先自學(xué)，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準(zhǔn)備。

板書：王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠?)

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割

織女之痛(掙扎)

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。

(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)

(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰(shuí)來讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

(3)織女“痛恨”的又是什么?(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無(wú)情的天規(guī)、封建禮教)

1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。

(齊讀8—10節(jié))

2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書：忠貞不渝

(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)

(3)同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)

3.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踏上鵲橋相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?

(1)牛郎啊，你最近過的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

(2)織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!

——秦觀《鵲橋仙》

五.檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)( )，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的( )。

六.布置作業(yè)

1、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽。

2、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

牛郎織女課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一、揭題導(dǎo)入

丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人;如水月色中，秋色正濃。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對(duì)象，唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。

這樣一臥看，星星就成了人。千百年來，在歲月的長(zhǎng)河中不斷積淀，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?

相機(jī)板書：老牛 牛郎 織女 王母

3、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會(huì)織女之決

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀5小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)

板書：(織女后)決

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！?出示：拿定主意。)

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：善 勤)

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?(意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出生的代價(jià))

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說話)

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛情、自由價(jià)更高?！?/p>

我們一起來讀讀這句話。“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會(huì)愛情之美

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——好美滿。

追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。

再接讀第7小節(jié)。從老牛的話中你又讀出了什么?

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么?總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠(你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到王母的狠?)

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。

織女之痛(掙扎)

(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)

(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰(shuí)來讀：

織女：

縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

(3)織女“痛恨”的又是什么?(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無(wú)情的天規(guī)、封建禮教)

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

(齊讀8—10節(jié))

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

(1) “日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書：忠貞不渝

(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)

(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，牛郎織女會(huì)互相說什么?

7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!——秦觀《鵲橋仙》

五、總結(jié)，體會(huì)民間故事特點(diǎn)

故事讀到這里，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)看，到第十一小節(jié)就已經(jīng)很完整了。想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?

與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的來結(jié)束今天的這節(jié)課。(出示鵲橋仙)

板書：

牛郎織女

牛郎——善、急 忠貞不渝

織女——決、痛(痛苦、痛恨)

王母——狠(跳、闖、推、拽、劃)

老?！\(chéng)

追求向往美好、幸福的生活

教學(xué)反思：

《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘，充滿浪漫。而整個(gè)故事語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：

課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會(huì)織女之決”“ 體會(huì)愛情之美”

“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。

充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會(huì)織女下嫁人間的決心;在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿;想象寫話牛郎織女“鵲橋相會(huì)”時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，又走入了文本，走進(jìn)了語(yǔ)言文字，體驗(yàn)了主人公的情感。

以較符合課文情境的過渡語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的音樂渲染情境，與課文相關(guān)的古詩(shī)詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。

許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉(cāng)促，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收?qǐng)?，不可謂是一個(gè)遺憾。

追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧!

牛郎織女課件教案(篇4)

教學(xué)目的：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)文之前，你想知道什么呢?

學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣?民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事?它寄托著人們的什么思想?

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?

(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

(2)學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

(3)學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣?

(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

(2)學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。

(3)學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!

(4)“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎?為什么?

(因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。)

4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?

(因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三、召開故事會(huì)

1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

牛郎織女課件教案(篇5)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名復(fù)述主要內(nèi)容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)

初讀指導(dǎo)：

輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)

有感情朗讀第一段。

思考本段最后一句話的含義。

學(xué)習(xí)第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?

老牛又講了什么話?

老牛講話時(shí)的神情怎樣?

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?

小結(jié)：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業(yè)：

完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。

有感情朗讀課文。

牛郎織女課件教案(篇6)

一、課文導(dǎo)入：

民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來?！?/p>

二、人物認(rèn)識(shí)：

放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：

快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：

小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

六、分析探究：

老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：

這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

牛郎織女課件教案(篇7)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、樂于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國(guó)勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國(guó)四大民間傳說之一。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意。

3、學(xué)生匯報(bào)。

板書：

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

4、再讀課文，提出自己不懂的問題

四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄?jiǎn)單講述該段大意。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào)。

五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

六、作業(yè)

書寫生詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、逐部理解，深入體會(huì)。

1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？

板書：

鵲橋相會(huì)

↗

織女被抓

↗

相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容）

3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？

4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的`想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業(yè)：

收集一個(gè)民間傳說故事，再用筆記下來。

板書設(shè)計(jì)：

鵲橋相會(huì)

↗

織女被抓

↗

相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)

照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔

教學(xué)反思：

1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻€(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學(xué)生對(duì)民間傳說并不夠了解。

2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說故事再用筆記下來，但學(xué)生囿于條件所限，無(wú)人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。

牛郎織女課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.

3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確讀寫生字,理解字詞.

2.有感情朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解神話的文學(xué)知識(shí).

教學(xué)過程：

(一)組織教學(xué)

(二)導(dǎo)語(yǔ)：”迢迢牽牛星，皎皎河漢女…”這說的是牛郎星和織女星，

你們認(rèn)真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎?這里有著動(dòng)人的故事，今天我們和他們

進(jìn)行以下心靈的溝通……

(三)新課.

1.板書課題：牛郎織女

2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家

政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等

3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改

加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人

民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、

《白蛇傳》、《孟姜女》。

4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人

間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎

和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。

5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感)

6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來注音。

例如：zan tiao

簪迢

讓學(xué)生寫多音字并組詞

例如：。

讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋

例如：相依為命–互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。

7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。

課文寫了哪些情節(jié)?

(1)、牛郎與老牛相依為命。

(2)、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。

(3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。

(4)、老牛灑淚訣別。

(5)、王母娘娘知道實(shí)情。

(6)、王母娘娘帶人抓走織女。

(7)、牛郎帶子追趕。

(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

(9)、七夕鵲橋相會(huì)。

8.學(xué)生再一次讀課文。

(四)、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。

(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。

(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)。

2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。

3、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。

2、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)語(yǔ)

[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

“光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬

間。緣雖看不見，愛痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬(wàn)萬(wàn)年”，

這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等

上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會(huì)善生怎樣的感想呢?讓

我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

(二)新課

首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問題：

a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?

(這些句子說明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的

美德)

b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的?(哥嫂)說明哥嫂是什么樣的人?

c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?

(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)

d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)

e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)

3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?

(去河對(duì)面找織女)這正是”所謂伊人，在水一方”那牛郎找到了

嗎?

4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：

a、課文先描述”織女織得一手好彩錦”說明什么?

(說明織女心靈手巧)

b、牛郎織女見了面怎樣啊?

“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”織女就決定留在人間了。

c、織女為什么決定留在人間啊?

(牛郎心眼好，能吃苦)

d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?

“珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生”織女

的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決

定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。

e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)

【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對(duì).】

5、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?

訣別淚，兩三行，

離別情，斷人腸，

寸寸柔情，盈盈淚眼，

千般不舍，萬(wàn)般牽掛。

老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。

6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：

a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)

既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前。織女揮淚被迫離開兒女。

b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?

無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈

c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)

d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?

為問東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。

d、這是王母娘娘怎么做的?

(拔下玉簪劃了一條天河。)

從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。

7、閱讀第十一、十二自然段。

a、牛郎織女此時(shí)的心情

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。’真是一樣相思兩處同

??！

b、七夕相會(huì)是真的嗎?

天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽(yáng)光

以每秒30萬(wàn)千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億

年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：”喂，織女你好！”織女要在16、4

光年以后才能聽到啊！

(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話)

所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們

的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。

(三)、總結(jié)

這篇神話傳說寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。

(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。

牛郎：孤苦伶仃勤勞善良

織女：心地善良有一定的反抗精神

老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神

王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈

(五)作業(yè)

展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。

牛郎織女課件教案(篇9)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。

2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。

(二)復(fù)述故事

1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。]

(三)鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

(四)作業(yè)

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事。

牛郎織女課件教案(篇10)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、相關(guān)的投影片，影音文件；

2、生字詞小黑板；

3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；

4、一張夏夜星空?qǐng)D。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。

四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1、請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。

3、再讀課文，提出需要解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、布置作業(yè)

熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

2、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。

二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。

1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說，誰(shuí)愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

2、指名上臺(tái)講故事。

3、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來給他補(bǔ)充。

4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：

（1）牛郎有什么特點(diǎn)？

（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來？勾畫出來。

（3）該用什么語(yǔ)氣來表述？

5、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。

6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

7、指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

三、出示要求，豐富情節(jié)。

1、師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎？

2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

3、問：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？

（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）

4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

5、問：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。）

6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。

課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。

結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：

1、時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。

2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

板書設(shè)計(jì)：

8、牛郎織女(一)

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）

織女（心地善良、向往自由和美好）

教學(xué)反思：

1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過斗爭(zhēng)來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過這么一個(gè)個(gè)淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

牛郎織女課件教案(篇11)

學(xué)習(xí)第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?

默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。

3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

5、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?

6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

B、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。

8、有感情地朗讀3—5自然段。

9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

A、知道下落，發(fā)誓抓回。

B、闖入家里，抓走織女。

C、心急如焚，攜子追趕。

10、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢?七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢?

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

總結(jié)課文：

1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?

2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。

布置作業(yè)：

1、造句：

心急如焚——

霎時(shí)間——

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

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