科學(xué)教案。
每位教師都須帶著精心設(shè)計(jì)的教案課件才能準(zhǔn)備好上課。教師們需按照自己的教案課件來實(shí)施授課。欄目小編撰寫的文章能夠讓您全面了解“科學(xué)式教案”,歡迎細(xì)細(xì)品讀,愿本文為您提供廣泛?jiǎn)⑹荆?/p>
設(shè)計(jì)意圖:
我們園現(xiàn)階段的研究重點(diǎn)是種植活動(dòng),孩子們通過小組種植、特色活動(dòng)對(duì)一些植物有了初步了解,也能說出一些常見蔬菜的名稱。但是我發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)于這些植物好吃的部分長(zhǎng)在哪里卻不太清晰。
前期我也開展過語言活動(dòng)《啪啦啪啦嘭》,通過小鼴鼠找新家?guī)椭⒆邮崂砟男┦卟撕贸缘牟糠衷诘氐紫隆1敬位顒?dòng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的拓展,延伸到好吃的部分長(zhǎng)在地面上、長(zhǎng)在矮株上、爬藤需要搭架子的蔬菜上,進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的整合。
目標(biāo):
1、初步了解植物名稱,通過觀察、探究發(fā)現(xiàn)植物好吃的部位生長(zhǎng)不同位置后進(jìn)行分類。
2、能大膽猜測(cè),并愿意用語言完整的分享自己的猜想和發(fā)現(xiàn)。
3、逐步關(guān)注身邊的、當(dāng)季的植物,關(guān)心周圍事物。
準(zhǔn)備:
1、土地剖面圖、植物的圖片若干(青菜、茼蒿、蘿卜、土豆、辣椒、豇豆、黃瓜、茄子)。
2、PPT。
3、青菜、茼蒿、蘿卜、土豆、辣椒各1盆。
過程:
一、視頻導(dǎo)入:拔蘿卜
老師:視頻里的小朋友在干什么?蘿卜好吃的部分長(zhǎng)在哪里?除了蘿卜還有什么植物好吃的部分也藏在土里?
二、通過圖片、土地剖面圖,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。
1、出示各種蔬菜圖片,幫助幼兒初步感知。
老師:這些蔬菜你們都認(rèn)識(shí)嗎?你認(rèn)識(shí)哪些?
2、猜測(cè)蔬菜好吃的部分長(zhǎng)哪里。
老師:你能看懂這幅圖嗎?(地面上、地底下、爬藤需要搭架子、矮株)這些蔬菜好吃的部分長(zhǎng)在哪里?
三、根據(jù)猜測(cè)嘗試根據(jù)生長(zhǎng)位置進(jìn)行分類
1、介紹操作材料
師:老師為你們都準(zhǔn)備了一個(gè)剖面圖和蔬菜的圖片,請(qǐng)你們將蔬菜好吃的部分送它們的回家。
2、幼兒自由猜想,個(gè)別幼兒分享猜想結(jié)果。
師:你是怎么猜想的?哪些生長(zhǎng)在地底下?哪些生長(zhǎng)在地面上?哪些生長(zhǎng)在矮株上?哪些爬藤需要搭架子?
四、設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景,請(qǐng)幼兒探索好吃部分生長(zhǎng)的位置。
(1)老師:老師將這些蔬菜帶到了這里,請(qǐng)你們自己去觀察,看看這些蔬菜好吃的部分到底長(zhǎng)在哪里?如果和你的猜測(cè)不一樣,記得調(diào)整一下記錄表哦。
(2)幼兒自由探索,發(fā)現(xiàn)好吃的部分長(zhǎng)在哪里。
(3)分享探究結(jié)果。
老師:請(qǐng)你介紹一下,你發(fā)現(xiàn)蔬菜好吃的部分長(zhǎng)在哪里?
(4)老師:除了剛才這些果實(shí),還有一些我們不太確定,老師也沒帶過來是不是?我們共同驗(yàn)證一下。(出示PPT)
(5)教師小結(jié):這些蔬菜中有的好吃的部分長(zhǎng)在地面上,有的好吃的部分藏在地底下,有的爬藤需要搭架子,有的長(zhǎng)在矮株上。
五、深入研討,尋找秋季的植物。
1、引發(fā)新挑戰(zhàn),調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)
老師:剛剛我們都給這些蔬菜找到了家,知道他們好吃的部分長(zhǎng)在哪里。除了今天老師帶來的蔬菜以外,你這段時(shí)間在幼兒園還看到哪些蔬菜呢?(幼兒猜測(cè))
2、老師:是不是你們猜的那樣呢?我們?nèi)ビ變簣@里找一找。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法:經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程,用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣(JzD365.Com 迷你句子網(wǎng))
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干,實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書3面),實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書4面)。
【教學(xué)過程】
一、討論種子發(fā)芽的條件:
1、談話導(dǎo)入:植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么,你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?
2、學(xué)生自由討論,教師摘要板書。(預(yù)設(shè):要種到土里獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍,保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))
3、進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子):這是一顆完好的綠豆種子,如果要讓它發(fā)芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明:從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽,這樣的討論更有針對(duì)性,而且更合理,因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。)
4、師:大家的意見不一樣,看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了。
二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn):
1、師:該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢?大家說說要注意什么?(預(yù)設(shè):制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,只能改變一個(gè)條件等。)
2、師點(diǎn)撥:為了把實(shí)驗(yàn)做好,建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究,而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容,及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(預(yù)設(shè):水組,光組,溫度組,土壤組等,可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)
4、以其中一個(gè)組為范例,集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(1)你們想研究什么問題,你們計(jì)劃怎樣做?
(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的?
(3)你們的研究中,改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?
(6)在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么?
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單,學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:
1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例,教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn),比如綠豆的大小應(yīng)該差不多,為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆,為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格,共同討論如何進(jìn)行記錄。
四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示:
1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表,將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。
3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片,嘗試撰寫研究報(bào)告。
一、教材分析
《誰流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,本課通過對(duì)不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體會(huì)流動(dòng),液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過問題、猜測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式,多角度的認(rèn)識(shí)液體的基本性質(zhì),以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從三個(gè)方面進(jìn)行:首先是設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)(猜想)、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法,理解公平實(shí)驗(yàn)需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運(yùn)用簡(jiǎn)單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后對(duì)液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較,通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ),對(duì)其相關(guān)的觀察能力、動(dòng)手操作能力及分析問題能力還不夠熟練,特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制相關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響方面,還顯得不夠成熟,因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng),流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。
2.通過小組活動(dòng),進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;理解公平實(shí)驗(yàn),為保證公平,需要保持除變量之外的其他條件相同。
3.通過學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論,有助于辨別實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,小組內(nèi)分工合作對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。
教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:給每組的材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個(gè)滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。
四、學(xué)法、教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn),本課始終以“探究”為主線,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析整理、得出結(jié)論、知識(shí)延伸等一系列的探究活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng),確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過程中獲得體驗(yàn)并內(nèi)化,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
五、教學(xué)預(yù)案
為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程,本節(jié)課我從如下四個(gè)方面展開:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣
今天我們要進(jìn)行一次比賽,不過這次同學(xué)們不是參賽隊(duì)員,而是當(dāng)裁判員,好嗎?那么誰是參賽的隊(duì)員呢?你們想知道嗎?(教師出示水、油、洗潔精)是這三種液體,那么這三種液體誰“跑”得更快呢?今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。(板書課題)
【比賽是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,而學(xué)校在前一段時(shí)間剛進(jìn)行完秋季越野賽,再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動(dòng)不已,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺中得以激發(fā),所以我在開課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。】
(二)親身經(jīng)歷,主動(dòng)探究
《課標(biāo)》指出:“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!痹谶@一理論指導(dǎo)下,在課堂上,我注重通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開:
1.提出猜想
“請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,仔細(xì)觀察、比較這三種液體,小組成員互相交流,你認(rèn)為哪種液體流的更快?為什么?請(qǐng)將你的猜測(cè)記錄在書中的表格了。”
【任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上,學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想,營造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考,然后說出哪一種液體流動(dòng)的更快的理由,給學(xué)生留有思維的空間,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲?!?/p>
2.設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽規(guī)則和比賽方法
學(xué)生對(duì)三種液體誰流的更快有了一個(gè)初步的猜測(cè),此時(shí)教師提出問題:“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開的前提下進(jìn)行,那么你認(rèn)為這三名隊(duì)員在哪進(jìn)行比賽最好呢?(比賽方法)比賽時(shí)應(yīng)該注意什么才能保證公平呢?請(qǐng)本次比賽的裁判員——你們,先自己思考,然后小組再進(jìn)行討論?!?【首先給每位學(xué)生獨(dú)立思考的方向和時(shí)間,再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流,這樣既不會(huì)限制學(xué)生的思維,又可以補(bǔ)充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。(根據(jù)匯報(bào)板書:比賽方法及注意問題)】
“有這么多比賽的方法,你認(rèn)為哪種方法最好呢?你選擇的方法需要使用哪些材料呢?” 【學(xué)生在選擇方法的同時(shí),明確這種方法所要使用的材料,可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?!?/p>
【這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有很大難度的,所以教師鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則,只要能說出道理教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn),給予肯定和鼓勵(lì)?!?/p>
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,分析整理
“我們做了這么多的準(zhǔn)備工作,同學(xué)們一定都著急了,下面就請(qǐng)同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽,比賽時(shí)一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題,并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里?!?/p>
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),包括材料的選擇,方法、手段的選擇等,但在學(xué)生各自不同的選擇中,明確要注意的問題(除三種液體不同之外,其他條件要盡量相同。)這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)
,需要保持除變量之外的其他條件相同】
實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問:“哪種液體流動(dòng)得最快?與你最初的猜測(cè)一樣嗎?”【在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問題的提升:為什么同樣是液體,它們的流動(dòng)速度卻不同?】這時(shí)教師順勢(shì)提問:“同學(xué)們頭腦中一定對(duì)這三種液體又有了新的疑問對(duì)嗎?是不是想知道為什么同樣是液體,它們的流動(dòng)速度卻不同呢?”
【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過程之后,對(duì)液體都會(huì)流動(dòng),會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而對(duì)這個(gè)問題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋?!吭趯W(xué)生作出解釋后提問:“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的?”
【學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程中,對(duì)三種液體進(jìn)行了更加細(xì)致的觀察,從而能比較輕松的概括出,液體流動(dòng)的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念,并通過觀察能對(duì)三種液體的黏度不同作出自己的解釋。】
4.液體和固體的比較
教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖,提問:“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎?”在學(xué)生發(fā)表看法后,出示液體和固體的維恩圖,讓學(xué)生展開討論,液體和固體有哪些相同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn),展示兩種物質(zhì)的.區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。
(三)歸納研討,拓展運(yùn)用
教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測(cè)、討論、交流、實(shí)驗(yàn)、分析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考:1 對(duì)于“水是怎樣一種液體”,我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?2“生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,在喝牛奶時(shí),最后總是喝不干凈,這是怎么回事呢?”3“液體會(huì)流動(dòng),那么會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎?”
【通過歸納、拓展環(huán)節(jié),從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維,并與日常生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時(shí)也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆。】
(四)板書設(shè)計(jì)
3 誰流得更快一些
比賽方法: 注意問題:
液體黏度越大流動(dòng)越慢
【板書我采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn),簡(jiǎn)單的圖畫展示了比賽的方法,文字提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題,這樣圖畫和文字的結(jié)合,更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)時(shí)需要保持除變量之外的其他條件相同,同時(shí)也突出了本課重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。】
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望。
2、能按一定順序操作,會(huì)整齊地?cái)[放學(xué)具,培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
3、感知碘遇淀粉、碘遇大蘇打水所發(fā)生的變化,初步了解碘在日常生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具:背景相同的圖片兩張:一張用清水畫動(dòng)物,另一張用米湯畫動(dòng)物。
2、學(xué)具:碘酒、清水、大蘇打水、米湯或淀粉液若干,各裝在有標(biāo)記的小瓶里(每桌一份);棉棒、畫紙、抹布各若干。
活動(dòng)過程
1、引起興趣,導(dǎo)入課題
⑴看一看,想一想:出示裝有碘酒的瓶子,引導(dǎo)幼兒看一看,聞一聞,說一說這是什么?什么時(shí)候會(huì)用到這種藥水?
注意教給孩子正確聞化學(xué)藥品的方法:一只手將瓶子放在鼻子附近,另一只手左右煽動(dòng),以免藥品氣味過大,刺激幼兒鼻腔粘膜。
⑵出示掛圖,引出課題:
小熊和伙伴們玩捉迷藏游戲。可小熊找呀找呀,找了房前,找屋后,還是找不到伙伴們,請(qǐng)小朋友幫他找一找。
⑶請(qǐng)個(gè)別幼兒用碘酒分別在兩張圖上涂抹——找動(dòng)物。
引導(dǎo)幼兒觀察:一張圖上的小動(dòng)物找到了,而另一張圖上的小動(dòng)物沒有找到。(一張圖上的動(dòng)物用淀粉液繪制,另一張圖上的動(dòng)物用清水繪制)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手探索,揭開謎底。
2、試一試,講一講:幼兒探索,教師參與指導(dǎo)。
⑴引導(dǎo)幼兒看一看,聞一聞:分辨清水、米湯或淀粉液。
⑵指導(dǎo)幼兒分別用清水和淀粉液分別畫一幅畫。引導(dǎo)幼兒觀察:晾干后的畫,什么也看不見了。
⑶指導(dǎo)幼兒用棕紅色的碘酒涂色,觀察兩張畫的變化,并向同伴講述。
⑷組織幼兒討論,使幼兒知道:用淀粉液畫的畫遇碘酒后變成藍(lán)色,顯示出小動(dòng)物;清水畫的畫遇碘酒后沒有變色,顯示不出小動(dòng)物。
3、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒講述碘酒在人們生活中的用途。
4、引導(dǎo)幼兒觀察大蘇打水(無色、透明、但有一種氣味),啟發(fā)幼兒用大蘇打水將小動(dòng)物隱形,觀察碘酒遇大蘇打水后發(fā)生的變化,并討論變化的結(jié)果。
活動(dòng)結(jié)束:
小朋友一起探討。
一、教材分析:
本冊(cè)教材有四個(gè)單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元,減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元,增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域,具體為:生命科學(xué)(生命體的結(jié)構(gòu)與功能)《我們的身體》;物質(zhì)科學(xué)(物體與材料的特性)《溶解》;物質(zhì)科學(xué)(光、熱、電、磁)《聲音》;地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》。調(diào)整后的新教材,內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容,一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。根據(jù)教學(xué)建議,對(duì)典型的過程和方法展開充分的探究,不以1課時(shí)為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué),幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。比如,對(duì)周遍的事物有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí);初步掌握了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,尤其是觀察的方法;學(xué)生的求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此,這一學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。
本學(xué)期,四年級(jí)的學(xué)生有53個(gè),較多的人數(shù)也為科學(xué)學(xué)習(xí)的順利組織開展留下了較大的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo),積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑,逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式,真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、教學(xué)措施:
1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。
五、課時(shí)安排:
每周兩課時(shí),每課一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)知目標(biāo):通過參與活動(dòng),知道不同的紙有不同的特性和用途,并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能,初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能,在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)的過程。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水,滴管,燒杯,量筒
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,引入課題
我們身邊有哪些紙做的物品。(電腦出示)如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……,那么,這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢?為什么不是?
確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張,哪個(gè)小組上臺(tái)來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途?(小組匯報(bào)、展示收集紙樣)
二、實(shí)驗(yàn)探究,獲取信息(研究紙的吸水性和抗拉伸性)
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多,師指其中一份問:我桌子上灑了些水,選哪種紙擦效果好,為什么?
到底誰的吸水性強(qiáng)呢?有沒有好的辦法來證明?比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好?
你們準(zhǔn)備用怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想?請(qǐng)小組交流,說說實(shí)驗(yàn)的具體步驟,實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題?
哪個(gè)小組來說說你們小組的方法?(小組匯報(bào)、質(zhì)疑)
可能出現(xiàn)的方法有:
(1)、滴
分別往每一種紙上滴一滴水,看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大?!伴L(zhǎng)”得大的說明吸水多,“長(zhǎng)”得小的說明吸水少。
誰有補(bǔ)充嗎?
對(duì),因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃?,才能正確比較出水印的大小。為了公平,我們把這四種紙裁成相同大小,這樣比較更準(zhǔn)確。研究時(shí)還要借助滴管來滴這一滴水?(教師出示滴管,講解、演示滴管的用法。)
(2)、擠
將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里,再來比較哪一杯里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補(bǔ)充?
時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。(如沒人答師要啟發(fā))
(3)、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中,同時(shí)拿出來,再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多,降低少的吸水少。
師提醒:四只杯要一樣大,四杯水要一樣多才可以。
(4)、沉
把紙同時(shí)放在水面上,先沉下去的吸水多,后沉下去的吸水少。
在放紙的時(shí)候,有什么要注意的嗎?
(紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。)
(5)、曬
同樣大小的紙,同時(shí)浸入水中,又同時(shí)拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少,后干的吸水多。
還有其他的方法嗎?
你們真聰明,想到這么多方法。
你喜歡哪種方法,討論一下:你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品?老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見的紙,請(qǐng)每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)、質(zhì)疑
那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢?吸水性弱的紙又有什么用呢?(小組討論交流)
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個(gè)游戲:比一比誰的力氣大??凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實(shí)驗(yàn)方法和要求,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢?承受拉伸力弱的呢?
師舉例說明應(yīng)用:牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆,由于能源的短缺,有人提出用紙來造房子,你們猜猜,紙真的能造房子嗎?如果用紙來造房子,紙必須具有什么性能?(很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性)。
三、總結(jié)交流,探究延伸
通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們知道了不同的紙有不同的特性,所以它們的作用也不一樣,就像我們桌子上的水,要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦;而我們寫字就要用書寫紙來寫,因?yàn)樗鶆颉,F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶來的紙樣拿出來,一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同,你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎?小組互考,說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真,掌握了這節(jié)課的知識(shí),但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。總的來說,紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛,課后各小組要繼續(xù)研究,查資料,多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報(bào),我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比。
教學(xué)反思:
本節(jié)課采用了探究式教學(xué),突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來,回生活中去,不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次,自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步,所以要求不能太高,只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做,這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無事可做,不知做什么事的局面。另外,學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序,教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步了解天氣的種類,關(guān)注天氣變化。
2.能用天氣牌對(duì)應(yīng)相應(yīng)的天氣。
重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):初步了解天氣的種類,關(guān)注天氣變化。
難點(diǎn):能用天氣牌對(duì)應(yīng)相應(yīng)的天氣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.天氣牌卡片1組。
2.在教師一角設(shè)置天氣預(yù)報(bào)欄,標(biāo)出“今天”、“明天”。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
情景交談,引起幼兒的興趣。
(出示雨傘)指導(dǎo)語:“今天出門老師帶了一把雨傘,穿的雨靴,小朋友們,猜猜今天是什么天氣?”
二、展開
1.教師介紹天氣預(yù)報(bào)欄,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種天氣牌。
指導(dǎo)語:“幼兒說說各種天氣的不同特征,認(rèn)識(shí)天氣的標(biāo)志。”
2.幼兒根據(jù)今天的天氣選擇相應(yīng)的天氣牌放到天氣預(yù)報(bào)欄“今天”的下方。
指導(dǎo)語:“晴天的時(shí)候有太陽,我們可以干什么?雨天我們要注意什么?刮風(fēng)的時(shí)候,我們又該怎么做?并請(qǐng)幼兒說說你喜歡的天氣,為什么喜歡。”
3.引導(dǎo)幼兒通過多種方式(聽廣播或請(qǐng)成人幫助查詢等)了解明天的天氣,并將相應(yīng)的天氣牌放到“明天”的下方。
指導(dǎo)語:“明天天氣有雷陣雨,出行的朋友請(qǐng)注意出行安全。請(qǐng)小朋友根據(jù)明天的天氣選擇相應(yīng)的天氣牌放到天氣預(yù)報(bào)欄“明天”的下方。”
4.提醒幼兒每天根據(jù)天氣情況及時(shí)更換。
教師小結(jié):“引導(dǎo)幼兒說說天氣除了可以用圖畫出來外,還可以用動(dòng)作表示,說說用什么動(dòng)作表示。手臂向上圍一個(gè)圓當(dāng)作太陽,表示晴天;張開五指,從頭頂向下?lián)u動(dòng)手腕,表示下雨;高舉雙手,在頭頂左右擺動(dòng),表示刮風(fēng);緊握拳頭,輕敲大腿,表示下雪?!保ㄓ變鹤杂杀硌荩?/p>
三、結(jié)束
幼兒在玩游戲中結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:
吹泡泡是孩子喜歡的活動(dòng),在孩子玩泡泡的過程中,我看到孩子追趕泡泡的時(shí)候,嘴里不由自主的發(fā)出“啊……”的聲音,這個(gè)聲音一直延續(xù)到泡泡破裂,就此我就產(chǎn)生了靈感,這個(gè)過程可以應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)幼兒進(jìn)行氣息的訓(xùn)練及力度的控制和想象力的練習(xí),通過泡泡從而感受到春天的美麗。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),通過唱泡泡、找泡泡、制作泡泡水、吹泡泡的過程,讓幼兒通過自己動(dòng)手探索科學(xué)的奧秘,在泡泡飛得過程中讓幼兒感受到春天的美麗。
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象,對(duì)溶解現(xiàn)象有好奇心。
2、嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水。
3、樂意參加科學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中自己探索的快樂。
重點(diǎn):
觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象,對(duì)溶解現(xiàn)象有好奇心。
難點(diǎn):
嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的'水。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
洗發(fā)水、洗衣粉、洗潔精、沐浴露、洗衣液、洗手液等洗滌用品;做好標(biāo)記的吸管每人一個(gè)(標(biāo)記處開一小口防止幼兒吸入口中);每張桌子上一塊抹布。
活動(dòng)過程:
一、歌曲導(dǎo)入,引出活動(dòng)主題。
1.教師唱《吹泡泡》,歌曲的間奏教師吹泡泡。
2.提問“剛才老師唱的是什么歌呀?”可以帶領(lǐng)幼兒一起再唱一唱。
3.提問“你們?cè)谑裁磿r(shí)候見過泡泡呀?”(幼兒想到一件可以出示
教師總結(jié):小朋友在洗澡、洗頭,還有媽媽洗衣服、洗碗的時(shí)候都會(huì)看到泡泡,小朋友在公園玩的時(shí)候爸爸媽媽也會(huì)賣給你們吹泡泡的玩具。
二、教師示范吹泡泡,激發(fā)幼兒興趣。
1.試著從清水里變出泡泡,讓幼兒觀察清水吹不出泡泡。
2.“哎呀,我忘了加?xùn)|西進(jìn)去了!”驚訝的口氣吸引幼兒專注的觀察,加點(diǎn)洗衣粉進(jìn)去,攪拌之后再試一試,吹出許多的泡泡。
3.提問:“一開始用清水有沒有吹出泡泡?”“現(xiàn)在怎么又吹出來了?”“泡泡是怎么變出來的?”
要求:讓幼兒知道加入東西后要攪拌,然后要捏住吸管上標(biāo)記處再吹,帶領(lǐng)幼兒一起做吹的動(dòng)作,有氣體吹在手上才是正確的。
三、幼兒自己探索,制作能吹出泡泡的水。
1.提問:“小朋友們想不想玩呀?”
2.說明制作泡泡水的規(guī)則:
(1)吸管不能拿反;
(2)一定要往外吹,不能吸。(可以通過提問的方式讓幼兒說一說認(rèn)識(shí)加了洗滌用品的水是不衛(wèi)生的,不能吃到肚子里)
(3)要輕輕吹,用力吹會(huì)弄到臉上;
(4)杯子和碗是玻璃的,不能爭(zhēng)搶;
(5)弄到手上要用抹布擦干凈。
3. 總結(jié)幼兒操作結(jié)果。
“誰來說說看,你們有沒有吹到泡泡?”對(duì)幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行總結(jié):清水是很難吹出泡泡的,還有許多中洗滌用品加在清水中都可以吹出泡泡,小朋友回家可以和爸爸媽媽一起玩一玩,但是不能夠一個(gè)人玩哦,大家一起玩才會(huì)更加開心哦!
四、結(jié)束活動(dòng),到戶外去吹泡泡。
“剛才小朋友制作了許多的吹泡泡的水,老師還有一些和你們都一樣的泡泡水,我們一起到外面吹一吹,看看泡泡會(huì)會(huì)飛到哪里,看看泡泡在外面又會(huì)變成什么樣子呢?”
教學(xué)目標(biāo):
1.能利用提供的材料組裝齒輪并進(jìn)行實(shí)驗(yàn);知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。
2.學(xué)會(huì)合作交流;體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的;培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識(shí)。
3.知道利用齒輪可以傳遞力,可以改變齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度,可以提高工作效率,了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備:
胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件教學(xué)過程:課前準(zhǔn)備活動(dòng)
人有兩件寶,雙手和大腦......用手又有用腦,才能有創(chuàng)造。
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、猜一種蔬菜。
逐步出示胡蘿卜的特征,學(xué)生猜測(cè),最后揭示謎底—胡蘿卜。
2、出示胡蘿卜片。
提出活動(dòng)指向:一個(gè)輪子帶動(dòng)另一個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生說說自己的想法。
二、探究活動(dòng)
1、制作齒輪。
(1)出示制作材料:胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。學(xué)生說一說制作要注意的地方。
(2)教師出示制作溫馨提示。
(3)學(xué)生展示制作的作品。
(4)評(píng)價(jià)學(xué)生制作的作品。
2、齒輪結(jié)構(gòu)。
(1)出示教具一個(gè)小齒輪和一個(gè)大齒輪。
師:老師也制作了兩個(gè)帶齒的輪子,像這樣的輪子有什么特點(diǎn)?學(xué)生:有齒、有槽、能嚴(yán)密的咬合......(2)教師適時(shí)出示輪齒、齒槽、嚙合。師:我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。(3)板書:齒輪
3、研究齒輪
(1)大家看,我用力撥動(dòng)大齒輪,小齒輪也轉(zhuǎn)動(dòng)。小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力量是怎樣得到的?(是誰傳遞的?)板書:傳遞力
(2)能正常轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪應(yīng)該是什么樣子的?
出示機(jī)械中齒輪的制作標(biāo)準(zhǔn)及要求
(3)出示我國齒輪的制作發(fā)展歷史。
(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻。
(5)生活中的齒輪。學(xué)生自由說一說。
教師出示生活中齒輪的圖片,并播放機(jī)械鐘表、自行車、三球儀中齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。
(6)研究齒輪的作用。對(duì)于齒輪,你還想研究什么?學(xué)生說一說自己想研究的內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的意向,提出本節(jié)課的研究指向。★提出問題:齒輪有什么作用? ★猜想假設(shè):出示兩張齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖片,讓學(xué)生猜想。猜想小結(jié):方向相反、速度不同。板書:向相反、速度不同。★制訂方案:
(1)出示實(shí)驗(yàn)材料:小齒輪、中齒輪、大齒輪。
(3)提出設(shè)計(jì)建議:從齒輪組合的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向的方法等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(3)學(xué)生分組設(shè)計(jì),教師參與。(4)交流實(shí)驗(yàn)方案。
齒輪組合的方法:兩個(gè)相同、一大一小、一大一中一小觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的方法:順時(shí)針或逆時(shí)針觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向的方法:先做標(biāo)記,后數(shù)圈數(shù)?!飳?shí)施探究:
學(xué)生說一說實(shí)驗(yàn)要注意事項(xiàng)。教師出示溫馨提示。
學(xué)生分組進(jìn)行,教師跟進(jìn)指導(dǎo)。★展示交流:
學(xué)生上臺(tái)交流小組的實(shí)驗(yàn)情況,一個(gè)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作演示。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、板書?!淖兯俣取淖兎较?/p>
★邏輯推理:多個(gè)齒輪串聯(lián)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。(1)出示六個(gè)齒輪串聯(lián)的圖片。(2)學(xué)生說說它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
(3)出示六個(gè)齒輪串聯(lián)的模型,驗(yàn)證學(xué)生的推理。
三、自由活動(dòng)
(1)活動(dòng)指向:機(jī)械鐘表里面至少得有幾個(gè)齒輪,它們是怎么組合的?(2)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由說一說。(3)利用解暗箱的方法,打開齒輪模型,(4)學(xué)生根據(jù)打開的機(jī)械鐘表再說一說。
(5)教師PPT出示機(jī)械鐘表里面齒輪的個(gè)數(shù)和組合情況。
四、拓展活動(dòng)
搜集各種齒輪,繼續(xù)研究它們的作用,嘗試組裝一架小機(jī)器。
各位評(píng)委老師:
你們好!我說課的題目是《地球的內(nèi)部》 。首先,我說說對(duì)教材的理解。
一,說教材
1,教材的體系,內(nèi)容
《地球的內(nèi)部》 、《火山和地震》、《地表的變遷》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》?!兜厍虻膬?nèi)部》屬于“地球與宇宙”中“地球的概貌”部分。 《火山和地震》、《地表的變遷》屬于“地球的運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”之三:“地球運(yùn)動(dòng)與地表變化”,其他地球運(yùn)動(dòng)所引起的變化,如:“地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心天氣》單元,“地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級(jí)上冊(cè)《白天和黑夜》單元,它們都為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問題的規(guī)律,從人類探索地球的形狀開始,引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球,分為《地球的形狀》 、 《地球的表面》 、 《地球的內(nèi)部》 、 《火山和地震》 、 《地表的變遷》,它們之間有著密切的聯(lián)系。 《地球的內(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造,《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。
《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)(PPT),其中認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。 《火山和地震》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)(PPT),其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)?!兜乇淼淖冞w》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)(PPT),其中了解巖石的風(fēng)化和侵蝕對(duì)地表的影響是教學(xué)重點(diǎn)。
下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過程。先看第三課:
2,教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)
●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來的。
●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
過程與方法
●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受樂趣;
●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
●在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。
3,教學(xué)重點(diǎn):了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。
4,教學(xué)難點(diǎn):猜想暗盒里有什么。
5,教學(xué)安排:1課時(shí)
6,教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:幻燈片,暗盒,沙子,玻璃球,泡沫,熟雞蛋,橡皮泥等。
學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥。
二,說教法,學(xué)法
學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解,但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究暗盒里有什么,由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的,從而認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且,用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型,加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí),這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,并不困難。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料,我主要采用了以下教學(xué)方法
情境法:用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
講解法:學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉,需要教師的講解并補(bǔ)充材料;
課件展示法:用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。
課堂教學(xué)中,不是教師單純地傳授知識(shí),而是在教師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法:
觀察分析:通過觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè);
動(dòng)手實(shí)驗(yàn):通過動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí);
本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
三,說教學(xué)程序
我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:
(一)情境導(dǎo)入,探究暗盒
1、(出示書上的問題)老師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問題:講臺(tái)上有三個(gè)盒子,里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫,不打開盒子,你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎?請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試分辨。(這是本課的難點(diǎn),學(xué)生在不打開盒子的情況下,要探究出盒子里面是什么,并不容易,前幾個(gè)同學(xué)只能猜測(cè),于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué),并提示允許他們將盒子拿起來,而且把鉆孔的釘子放在旁邊,學(xué)生很快便通過搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn))
2,學(xué)生交流:我們剛才用了哪些方法?
3,提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相似。
[設(shè)計(jì)意圖]:這里設(shè)計(jì)了老師請(qǐng)學(xué)生幫助解決問題的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。
(二)討論,認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造
這是本課的重點(diǎn),著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造,我打算分四步來完成這一部分的教學(xué)。
1 、提問:通過前兩課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了地球的形狀,那么地球里面是什么樣子的呢?
2 、我們的地球就像暗盒一樣,人類無法深入到地球深處,科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢?
學(xué)生討論,教師出示火山、溫泉、地震的圖片,提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3,預(yù)測(cè)。
學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論,交流,大膽猜測(cè),并畫在記錄表格上。
[設(shè)計(jì)意圖]:這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序,把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下,原來的第2步讓學(xué)生毫無根據(jù)漫無目的的進(jìn)行預(yù)測(cè)沒有必要,預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù),先讓學(xué)生看火山等圖片,因?yàn)檫@些學(xué)生很少見到,再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來推測(cè),更能訓(xùn)練學(xué)生的思維,由現(xiàn)象到本質(zhì),也符合探究的一般過程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料,將科學(xué)家的預(yù)測(cè)與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比,不足的可對(duì)自己的研究方法和思路進(jìn)行反思,一致的可以體驗(yàn)到成功的喜悅。
4,提問:地球內(nèi)部到底是什么樣的呢?
先讓學(xué)生閱讀書上第21頁的內(nèi)容,形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。接著出示圖片,讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。
補(bǔ)充材料:1910年,南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶,就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年,美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后,人們?yōu)榱思o(jì)念他們,分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面,把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。
名稱
范圍
物質(zhì)的組成
厚度與特征
地殼
地表到莫霍面
硅和鋁的硅酸鹽巖石
平均厚17千米
大洋底地殼較薄平均6千米,最薄處不到5千米;大陸較厚平均40千米,最厚可達(dá)70千米(青藏高原)
地幔
莫霍面與古騰堡面之間
鐵,鎂,硅酸
厚為2900千米
距地表100-150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn),地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài),稱為軟流層,它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。
地核
古騰堡面以下到地心部分
鐵
厚347 8千米
內(nèi)核:1278
外核:2200
5,師:其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋,你能用雞蛋作一個(gè)類比嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]:這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測(cè),接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目,整個(gè)過程雖然有許多的知識(shí)講解,但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,他們討論、交流,大膽猜測(cè)地球內(nèi)部的構(gòu)造,并通過主動(dòng)學(xué)習(xí),了解了地球的內(nèi)部,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補(bǔ)充了書本上沒有的內(nèi)容,豐富了課堂資源,學(xué)生興趣盎然。
(三)拓展,制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型
1、(出示教材插圖)提問:今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí),知道了地球的構(gòu)造,你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎?
2、(出示老師做好的模型。)這就是老師做的,你們想做嗎?你打算怎么做?小組可以討論。
3 、討論交流方法,確定方案。(重點(diǎn)說清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等)
4 、分組合作。(提示如果小組同一色的橡皮泥不夠,可以和周圍小組調(diào)換顏色)
5 、指導(dǎo)切開模型,展示評(píng)價(jià)。(主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評(píng)價(jià))
[設(shè)計(jì)意圖]:我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造,而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型,加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我先出示了自己制作的模型,激發(fā)學(xué)生的制作興趣,學(xué)生討論后制定實(shí)驗(yàn)方案(確定先后順序、各部分顏色,計(jì)算各部分的厚度),然后學(xué)生分小組制作,最后切開評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際,讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
(四)總結(jié),課后延伸
1,總結(jié):人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的地球內(nèi)部是什么樣的呢?
學(xué)生結(jié)合板書,回顧今天所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)
2,作業(yè)
課后請(qǐng)大家查找資料,繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。
[設(shè)計(jì)意圖]:我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后,要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,通過各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密??茖W(xué)無處不在,只要我們不懈努力,勇于探究,我們都是科學(xué)家。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
1.歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征。
2.認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲、魚類。
3.觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。
4.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識(shí)
1.認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
2.觀察昆蟲類、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1.培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2.學(xué)習(xí)比較的方法。
3.學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.樂于與人合作。
2.培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。
3.感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,以“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,把昆蟲(代表動(dòng)物為“蜻蜓”)與鳥類(代表動(dòng)物為“麻雀”)兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。
教學(xué)流程
觀察——提問——觀察——實(shí)驗(yàn)記錄——交流——運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究,認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等,其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入:出示課本圖片。
同學(xué)們,自然界里有各種各樣的動(dòng)物,大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢?這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎?
目的:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,引出探究活動(dòng)的問題。
二、活動(dòng)一:觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀能在天空飛行,靠的是什么?(答:翅膀)
它們的翅膀一樣嗎?
討論:學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo):我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣?(答:觀察實(shí)物或標(biāo)本)
觀察:各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,觀察并記錄。
交流:各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的:通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脈紋,較薄,無骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì);如果翅膀是外披羽毛,較厚實(shí),內(nèi)有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二:觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎?外形上還有其它不同嗎?
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論:蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別?如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形?
觀察:觀察蜻蜓和麻雀的圖片,按照一定的順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。
歸納:蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分,頭部有一對(duì)觸角,胸部下方有三對(duì)足,背部有兩對(duì)翅膀,頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分,軀干上有羽毛,還有一對(duì)翅膀和一對(duì)足,頭部有喙……
四、活動(dòng)三:尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導(dǎo)入:出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本(或圖片)。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題:你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?它是蜻蜓的伙伴,還是麻雀的伙伴,為什么?
活動(dòng):觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,尋找它與麻雀的共同特征。
歸納:鳥類具有共同的特征。
活動(dòng):播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。
目的:結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性,認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結(jié)。
尊敬的各位評(píng)委老師:
××好!
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生,今天我抽到的說課的題目是《魚兒妙錦囊》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
一、說教材
《魚兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。主要通過圖片和對(duì)話的方式講述了海洋生物的避險(xiǎn)方法。魚兒是幼兒喜歡的海洋世界的生物,可以引起他們的興趣,魚兒的避險(xiǎn)方法作為教學(xué)內(nèi)容,可以引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行觀察思考,這既是科學(xué)的內(nèi)容,更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出,幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
根據(jù)我對(duì)教材的分析,確定了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙,體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.能力目標(biāo):發(fā)展思維能力和基本動(dòng)作能力。
3.認(rèn)知目標(biāo):了解幾種海洋生物的避險(xiǎn)方法。
根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為:幾種海洋生物的避險(xiǎn)方法。
難點(diǎn)定為:發(fā)展幼兒的思維能力和基本動(dòng)作能力
二、說學(xué)情
以上是我對(duì)教材的分析,下面來談一下對(duì)學(xué)情的分析。
大班幼兒的思維以具體形象性為主,但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問,好奇心和求知欲都很強(qiáng)。同時(shí),也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),享受成功的滿足。幼兒之前已經(jīng)學(xué)過《美麗的海洋世界》認(rèn)識(shí)了許多種海洋生物,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課采用了游戲化教學(xué)的形式,使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
三、說活動(dòng)方法
《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我采用:觀察講解法、啟發(fā)提問法、游戲法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),擯棄了傳統(tǒng)的說教形式,讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲取知識(shí),獲得經(jīng)驗(yàn)。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說過:“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,作為教師要為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境?!边@個(gè)階段的幼兒的主要思維方式具體形象思維,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒正確理解詩歌的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),我利用圖片引導(dǎo)幼兒觀察,并準(zhǔn)備游戲道具:鯊魚、章魚、石頭魚、小丑魚的頭飾,以使幼兒獲得全面真實(shí)的體驗(yàn),為掌握魚兒妙錦囊認(rèn)識(shí)到大自然的神奇做鋪墊。
五、說活動(dòng)過程
以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來我將說說我的活動(dòng)過程。
(一)以談話問答形式導(dǎo)入課題
導(dǎo)入語:小朋友們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多海洋生物,誰能給老師說一說?
(二)基本部分
1.圖片展示。
展示海洋世界的圖片,引起幼兒的興趣,并引導(dǎo)幼兒找出其中的海洋生物,給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。待幼兒說出海洋生物的名稱后,進(jìn)一步提出問題“海洋生物是怎么躲避危險(xiǎn)的?!奔ぐl(fā)幼兒的興趣,引起幼兒的討論。
2.講故事。
我會(huì)給幼兒講《妮妮游覽海洋世界》的故事,故事中妮妮遇到了很多種類的海洋生物,他們具有各自的避險(xiǎn)方法。鍛煉幼兒安靜傾聽的能力。故事講完后,會(huì)向幼兒提出問題“每種海洋生物都有什么樣的避險(xiǎn)方法?”讓幼兒聽一聽、說一說,認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙,培養(yǎng)幼兒的思維能力和口語交際能力。
3.貼小魚活動(dòng)。
在幼兒基本掌握各種小魚的避險(xiǎn)方法后,我會(huì)描述避險(xiǎn)方法,請(qǐng)幼兒思考這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請(qǐng)幼兒將相應(yīng)的海洋生物找出來貼到黑板上。進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。
4.避險(xiǎn)游戲。
請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的海洋生物的頭飾,扮演各種各樣的海洋生物,我來扮演大鯊魚。引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的避險(xiǎn)方式躲避大鯊魚的襲擊。發(fā)展幼兒的思維能力和基本動(dòng)作能力。
(三)結(jié)束部分
評(píng)議幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn),進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。
六、說活動(dòng)延伸
好的教育不止某一次特定的活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過程,因此我會(huì)采用家園合作的形式進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)幼兒回家后和爸爸媽媽一起再搜集一些魚兒的妙錦囊。
以上就是我的說課,謝謝各位評(píng)委老師!
尊敬的各位評(píng)委老師:
××好!
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生,今天我抽到的說課的題目是《石頭變形記》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
一、說教材
《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學(xué)領(lǐng)域?;顒?dòng)為幼兒介紹了大石頭在陽光、雨水、風(fēng)的作用下碎裂成小石塊,在河水沖擊下相互摩擦碰撞,最后被磨成鵝卵石的科學(xué)知識(shí)。《綱要》明確指出,引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn),變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。本活動(dòng)內(nèi)容緊扣幼兒實(shí)際生活中常見的事物,能引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。本次活動(dòng)將通過幼兒的觀察討論,一方面了解鵝卵石的形成,另一方面了解鵝卵石在生活中的運(yùn)用。
在對(duì)教材地位與作用的分析上,特制定如下的三維目標(biāo):
1.情感目標(biāo):能對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。
2.能力目標(biāo):通過動(dòng)手操作等活動(dòng),運(yùn)用各種感官,提高動(dòng)手動(dòng)腦探究問題的能力。
3.認(rèn)知目標(biāo):了解鵝卵石是怎樣形成的。
《指南》指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下,最后形成鵝卵石的過程。而難點(diǎn)在于幼兒能關(guān)心周圍環(huán)境,在玩中體驗(yàn)科學(xué)的重要和趣味。
二、說學(xué)情
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是的幼兒教育理念之一,所以在開展活動(dòng)之前要先了解幼兒的特點(diǎn)。下面我對(duì)幼兒情況做簡(jiǎn)要分析:
大班的幼兒好學(xué)好問,能初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系,抽象概括能力開始發(fā)展,但仍然以具體形象思維為主,從問“是什么”上升到“為什么”,好奇心和求知欲旺盛。這一時(shí)期的幼兒語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng),記憶力有明顯的發(fā)展,但由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足,還需要老師正確的指導(dǎo)。因此這些都將成為我組織活動(dòng)考慮的因素。
三、說活動(dòng)方法
《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?;顒?dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我采用以游戲法為主,觀察法、討論法為輔,引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片,與同伴討論,達(dá)到了解鵝卵石的形成過程,同時(shí)提高幼兒的觀察能力和表達(dá)能力,交流觀察的過程和結(jié)果。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
環(huán)境是幼兒的第三位教師,為了給幼兒提供了可供直接感知操作的物質(zhì)材料,方便幼兒動(dòng)手嘗試,增添了活動(dòng)的趣味性,我的活動(dòng)準(zhǔn)備如下:
1、《變形金剛》簡(jiǎn)短視頻一段;
2、鵝卵石實(shí)物若干;
3、鵝卵石形成的過程圖片若干幅;
4、橡皮泥若干。
五、說活動(dòng)過程
基于以上分析,下面具體說說我的活動(dòng)過程,設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):視頻導(dǎo)入,激發(fā)求知;實(shí)物展示,感知對(duì)象;圖片展示,深化理解;游戲活動(dòng),增添趣味。
1.視頻導(dǎo)入,激發(fā)求知
好動(dòng)是幼兒的特征之一,而具觀賞性的視頻可以吸引幼兒的注意力。因此,我會(huì)采用視頻導(dǎo)入活動(dòng)。在活動(dòng)之初,我會(huì)向幼兒播放《變形金剛》的簡(jiǎn)短視頻。在幼兒觀看后,并因勢(shì)提問:“小朋友們,你們知道影片中的是什么嗎?”在幼兒說出答案后,伺機(jī)引出活動(dòng)主題:“石頭變形記”,以此調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心。
2.實(shí)物展示,感知對(duì)象
在幼兒對(duì)“石頭會(huì)變形”這個(gè)問題有強(qiáng)烈的求知欲時(shí),我會(huì)呈現(xiàn)鵝卵石這一實(shí)物。請(qǐng)每位小朋友來摸一摸鵝卵石,同時(shí)說一說摸到的感覺,觀察鵝卵石的特點(diǎn),達(dá)到幼兒能了解、認(rèn)識(shí)鵝卵石的活動(dòng)目標(biāo)。在幼兒對(duì)鵝卵石有了初步的認(rèn)識(shí)后,我會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活,想一想、說一說鵝卵石在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用。這樣有助于幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的觀察能力和口語表達(dá)能力。
3.圖片展示,深化理解
之后,我會(huì)繼續(xù)向幼兒展示教材提供的鵝卵石形成過程圖片,引導(dǎo)幼兒通過觀察、分組討論,能自己發(fā)現(xiàn)鵝卵石的形成過程。在此基礎(chǔ)上,我會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)幼兒描述圖片中的內(nèi)容,想象大石頭經(jīng)歷了哪些自然力的作用,最后變成漂亮的鵝卵石。這樣不僅可以發(fā)散幼兒想象思維,還可以提高幼兒的膽量,勇敢的表達(dá)自己的想法。同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)圖片內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。
4.游戲活動(dòng),增添趣味
以競(jìng)賽判別輸贏的游戲,有助于滿足大班幼兒日益增長(zhǎng)的好勝心理,因此活動(dòng)的最后我將組織幼兒進(jìn)行“制作鵝卵石比賽”比賽。首先我會(huì)將幼兒分成3個(gè)小組,每組發(fā)放一大塊橡皮泥,通過比賽捏鵝卵石的形狀、速度來制定輸贏。通過這樣的環(huán)節(jié),為幼兒提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì),幫助幼兒獲得更完整的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)幼兒的興趣,為整個(gè)活動(dòng)增添趣味。
六、說活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸不可缺少。因此,在活動(dòng)之后我會(huì)鼓勵(lì)幼兒在周末的時(shí)候邀請(qǐng)父母一起走進(jìn)公園,去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
以上就是我的說課,謝謝各位評(píng)委老師!
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