最新三年級下冊數(shù)學(xué)課件(精品13篇)

三年級下冊數(shù)學(xué)課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“最新三年級下冊數(shù)學(xué)課件(精品13篇)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

3．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量。

4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

1．小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。

姓名長寬厚

估計測量估計測量估計測量

測量毫米的認(rèn)識

（3）對估計的結(jié)果進行反饋。

反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？

2．用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認(rèn)識。

二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

教師提出問題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念

1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

2．教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

4．讓學(xué)生先獨立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

5．讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

四、師生共同小結(jié)

當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習(xí)

1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘?，再用尺子進行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進行對比。

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三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體、生動的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3、在學(xué)習(xí)新知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

理解口算思路，掌握口算方法。

教學(xué)難點：

正確進行口算。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

教具：

題卡、小黑板、掛圖

教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

看卡片說得數(shù)（表內(nèi)乘除法）

二、提出問題，引入新知

剛才的口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題，提出目標(biāo)。）

同學(xué)們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說一說）

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運多少箱？

生3：李阿姨平均每人運多少箱？

生4：李叔叔平均每次運多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題!

指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

請問為什么用除法計算？

會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

三、思考交流，探索新知

1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來的呢？自己先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。

2、小組選代表全班交流

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20。

小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯，說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，并與同桌說說第三題的口算方法。

5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

6、剛才我們所學(xué)的知識就在14——15頁，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節(jié)課再研究）

通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習(xí)，看誰算得又對又快。

四、活動體驗，鞏固運用。

1、做一做1、2題。

（1）題獨立完成。

（2）題獨立完成，指名說口算方法。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發(fā)現(xiàn)什么？

師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數(shù)。

師：計算時，應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計算。

（3）學(xué)習(xí)“你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？

讓生感受數(shù)學(xué)符號產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時讓學(xué)生查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料以及對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。

2、看算式，寫得數(shù)。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核對，并選題說計算方法。

3、列式計算。

（1）、320里有多少個4？

（2）、90除以3等于多少？

（3）、7除420得多少？

（4）、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少？

獨立完成，指名核對。

4、在□填上合適的數(shù)

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

五、回顧全課，暢談感受。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲？

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇3

教學(xué)設(shè)計教學(xué);1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解;2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小;3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的;4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué);掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分;教具準(zhǔn)備;1、投影儀及相應(yīng)的投影片;2、完全相同的正方形紙若干張，

北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo):

1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點、難點

掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

教具準(zhǔn)備

1、投影儀及相應(yīng)的投影片

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?

(1)學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

(2)小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

(3)全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：(3/4，1/4)、 (1/4，1/2)、(3/8，1/8)、(1/8，1/6)。

2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。

剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎?

(1)學(xué)生獨立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點

(2)小組討論交流如何分類

(3)全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

(4)教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題?

(1)生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分?jǐn)?shù)哪一個大，哪一個小?

生2：我想知道兩個分?jǐn)?shù)的和是多少

生3：…

(2)有選擇的解決問題

同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分?jǐn)?shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎?(板書課題：比大小)

(二)探究新知：

1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

(1)質(zhì)疑：

“3/4和1/4誰大?你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

(2)四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂 ，比一比，說一說。

(3)交流匯報。

① 出示圖(見課本61頁右上圖)。

② 小組選代表說出比的思維過程

(3)教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

(4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

① 出示圖(見課本61頁中間左邊圖)。

② 學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。 2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

(1)質(zhì)疑：

“1/4和1/2誰大呢?大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

(2)四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

(3)交流匯報。

① 出示圖(見課本61頁右上圖)。

② 小組選代表說出自己小組比較的思維過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評)

(4)教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4;而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4

(5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

①出示圖(見課本61頁中間右圖)。

②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵)

③根據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

(1 ) 學(xué)生獨立思考比較大小的方法。

(2 ) 小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

(3 ) 全班交流,歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)小;分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

(4 ) 拓展延伸

為什么?說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大;分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。

分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

(三)鞏固、實踐、應(yīng)用。

1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大小(見課本61頁下圖)。

要求學(xué)生先獨立完成，說一說是怎么想的。

2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。(投影出示)

(1)、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。

(2)小組交流

(3)全班匯報交流

3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢?

(1)學(xué)生獨立審題。

(2)小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

(3)全班交流。

(4)教師小評：

同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題,希望同學(xué)們繼續(xù)努力.

(四)課堂小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲?

通過今天的學(xué)習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)有了進一步的理解，學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點、難點：

能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

教師準(zhǔn)備：

練習(xí)十九第3題和第8題的主題。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說一說計算的過程。

引導(dǎo)學(xué)生采用較簡捷的方法計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成算一算。

巡視、輔導(dǎo)。

幫助計算有困難的'學(xué)生。

及時評價，表揚計算有進步的學(xué)生。

【設(shè)計意圖】：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

二、學(xué)中做

1、組織活動1買東西。

出示練習(xí)十九第3題主題圖。

(1)觀察練習(xí)十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。

(2)列式計算。

58+25=83

(3)提示：算的時候要注意些什么?

(4)要是你來到商店，你會想買些什么?提出要求：

小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢?

(5)組織學(xué)生進行匯報。

2、組織活動2籃球比賽。

出示練習(xí)十九第8題的主題圖。

你看了以后有什么問題嗎?

自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報。

【設(shè)計意圖】：通過買東西的活動，復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。

三、做中學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第6題。

(1)說說意圖。

(2)獨立計算。

(3)集體訂正

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九題。

(1)用講故事的形式說說圖意。

(2)解決書上的問題。

(3)你還能提出什么問題?能解決嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用題。

引導(dǎo)讀題、理解題意。

列出算式，正確計算。

【設(shè)計意圖】：在教師引導(dǎo)下，總結(jié)所學(xué)的知識。

四、課堂總結(jié)。

要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記的填寫。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。

3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣。

培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、情境引入

同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，動物學(xué)校的同學(xué)們很快也開學(xué)了，看，這是誰？兔博士來了，它要獎勵假期作業(yè)出色的同學(xué)，正為它們購買獎品呢。

二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知．

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出例1

呢？你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？提出什么問題？怎么列式？

怎樣計算12盒彩筆多少枝呢？

2、自主探索。

小組同學(xué)合作研討：12盒有多少枝？怎樣算？鼓勵學(xué)生先獨立思考，在在小組里交流。

3、交流算法。

讓學(xué)生各抒己見，展示自己的算法，并說清算理。

鼓勵學(xué)生說出自己的個性化算法

實物投影展示不同算法。

剛才大家說得方法都很好，今天我們重點要學(xué)習(xí)豎式計算的方法，我剛才就看到有些同學(xué)用豎式計算的，誰來說說你是怎么想的？

3、豎式計算

在交流的基礎(chǔ)上重點解決用豎式計算的方法，

重點解決大頭蛙提出地問題。使學(xué)生明確：乘數(shù)12十位上的1乘24個位上的4得4

個十，所以4要寫在積的十位上。

多找?guī)孜粚W(xué)生說計算方法，明確算理。

三、嘗試應(yīng)用

兔博士還買了些東西，請同學(xué)們幫忙算算每種商品需要多少錢，你們愿意幫忙嗎？

出示表格。（課件）

四、綜合運用

1、練一練第1題。兔博士買好了獎品，準(zhǔn)備召開表彰會了。

學(xué)生表彰會在學(xué)校禮堂召開，每排22個座位，有23排。500位同學(xué)夠嗎？獨立思考解答，再交流。

2、表彰會快開始了，可是還有3位同學(xué)沒到，原來它們被難題難住了，同學(xué)們快幫幫它們。

3、剛才大家表現(xiàn)都很出色，現(xiàn)在老師給大家?guī)硪恍┤祟惖煤门笥?。你認(rèn)識它們嗎？出示益鳥圖片。同學(xué)們手中有它們吃害蟲的資料，請你幫忙算一算，它們21天能吃多少害蟲？

五、布置作業(yè)

聰明屋：用11去乘兩位數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

通過情境引入新知識得學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活。

培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和合作精神。

通過交流討論，豐富了學(xué)生解決問題的不同方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘法計算方法的過程。

明確算理，使學(xué)生計算時能掌握住方法。

通過對練習(xí)的精心

設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生從不同的角度加深對算理的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

兩盒彩筆多少枝？

十盒彩筆多少枝？

12盒彩筆多少枝？

2412

⑴2410＝240（枝）

242＝48（枝）

240＋48＝288（枝）

⑵20xx＝240（枝）

412＝48（枝）

240＋48＝288（枝）

⑶有的用豎式計算。

為什么4要寫在十位上呢？

杜鵑每天吃14只松毛蟲；

貓頭鷹每天吃12只田鼠；

燕子每天吃24只害蟲；

啄木鳥每天吃23只害蟲；

喜鵲每天吃11只害蟲；

給學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的機會，豐富課程資源。

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇6

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時也鞏固了幾個幾。

2、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用

這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學(xué)生一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇7

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法，能正確進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法。

2、能正確、熟練地進行筆算。

三、說教學(xué)重點、難點

1、重點：掌握筆算方法并正確計算。

2、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

四、說教法

根據(jù)計算教學(xué)的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。

1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識進行歸納小結(jié)，使他們能及時肯定自己的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

2、采用嘗試教學(xué)法，運用知識遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力。

3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。

4、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

5、通過板演、討論、動腦、動口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、通過筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計算認(rèn)真、仔細、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序

（一）、激趣定標(biāo)

1、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位、十位，滿幾十就向前進幾。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？

（二）導(dǎo)入新課：

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來學(xué)習(xí)。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法。

（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍

（四）導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：

1、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12

提問：為什么用乘法計算？（因為它求12個24是多少，所以用乘法計算）

師說明：24乘2我們已會算，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的知識呢？4人為一小組討論。

（2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時，把相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘24得48，再用第二個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來）

板書：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

請一位同學(xué)復(fù)述計算的過程。

（4）在總結(jié)過程中提問：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好。

②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因為第二個因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結(jié)果是4個十，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）。

總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進位的，那么通過今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，第二步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來。

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊P46筆算乘法例1及做一做

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗方法的多樣化。

2、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法

3、通過比較方法的內(nèi)在聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)思想與方法。

【教學(xué)重難點】

1、重點：初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）并能運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決生活中的問題。

2、難點：理解算理。

【教具學(xué)具】

多媒體課件、點子圖、水彩筆

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、為了獎勵我們?nèi)昙墣圩x書的學(xué)生，王老師準(zhǔn)備為大家購買《童話故事》書，這一套書有14本（出示課件2），老師想買2套，請問，一共買了多少本？

算式是什么？ 14×2=28（本）（板書：14×2=28）為什么用乘法？求2個14是多少？

認(rèn)真觀察算式中的兩個乘數(shù)這是我們學(xué)過的幾數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘一位數(shù)）

買10套呢？（出示課件3）14×10=140（本）（板書：14×10=140）

這是我們學(xué)過的（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）。

2、那么如果王老師要買12套，一共買了多少本呢？這也是我們今天要學(xué)習(xí)的例1（出示課本的主題圖4）

從題中你獲得了哪些信息？

二、探索嘗試，尋找方法

1、從題中我們知道：每套書有14本，（課件出示5）這是14本《童話故事》書，這也就是1套書，2套書，3套書……12套書。如果我們把每一本書看做一個圓點的話，就出現(xiàn)了眼前這樣一幅點子圖。（課件出示6）這是1個14，、2個14、3個14……12個14.12套書一共多少本？

12個14列成算式就是14×12，我們能不能想辦法將14×12這個兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十?dāng)?shù)呢？拿出老師課前發(fā)的點子圖。我們一起來看溫馨提示：

（課件出示7：溫馨提示）

（1）先獨立思考，你能不能想辦法將14×12轉(zhuǎn)化成14乘一位數(shù)或14乘整十?dāng)?shù)來計算？

（2）用彩筆在點子圖上先分一分，并圈畫出來，再把算法在點子圖右邊寫出來。如果有困難，可以看看書中的小朋友是怎樣分的。

2、現(xiàn)在大家動手分一分，算一算。

3、老師選擇幾位同學(xué)，講講他們分的過程。（張貼學(xué)生作品）

①把12套書分成3個4套，1個4套有14×4=56本，3個4套有56×3=168本；

②把12套書分成2個6套，1個6套有14×6=84本，2個6套有84×2=168本；

③把12套書分成1個2套和1個10套，2套有14×2=28本，10套有14×10=140本，一共有28+140=168本；

④把12套書分成3套和9套，3套有14×3=42本，9套有14×9=126本，一共有42+126=168本；

⑤把12套書分成4套和8套，4套有14×4=56本，8套有14×8=112本，一共有56+116=168本；

⑥把12套書分成5套和7套，5套有14×5=70本，7套有14×7=98本，一共有70+98=168本；

4、這些作品在分一分，算一算的過程中都計算出了14×12=168（本），仔細觀察我們會發(fā)現(xiàn)大家的分法雖然不同，但他們之間有一個共同特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是把這些點子分成了幾部分，然后再合起來）也就是先分再合。（板書：先分再合）

師：為什么要分呢？

生匯報

師：分了以后數(shù)變小了，就會算了，分的過程中就已經(jīng)把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。就將我們今天要學(xué)的新知識轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的舊知識。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一種思想方法轉(zhuǎn)化的思想。（板書：轉(zhuǎn)化）

5、通過在點子圖上分一分、算一算我們知道14×12=168，如果沒有點子圖，你能根據(jù)右邊的提示試著列豎式計算嗎？（出示課件9） 誰愿意到黑板上來算？ 其他同學(xué)在練習(xí)本上列豎式計算。

算完后在小組內(nèi)交流你是怎樣算的？（出示課件10）

請演板的同學(xué)給大家講講你是怎樣算的？

師重點強調(diào)、點撥：

①結(jié)合豎式，這里是14還是140，為什么？（出示課件11）14個10是140.

②140個位上的0可以不寫嗎？為什么？用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘時，所得的積表示幾個十，所以末尾要和十位對齊。（出示課件12）

（6）我們一起回顧一下14×12用豎式計算的過程，是分三步進行計算的，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘14得28，28表示幾個幾？第一次相乘的積和個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的1去乘14得140，140表示幾個幾？ 第二次相乘的積和十位對齊；最后把兩次乘得的積28和幾加起來？

我們在列豎式計算時也是把12分成10和2用，他們分別乘14，最后再把兩次乘得的積加起來，其實兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和口算的算理是一樣的都是先分再合，只不過書寫形式不一樣。

（7）優(yōu)化方法

我們已經(jīng)通過豎式計算出結(jié)果，看看誰的眼睛最亮，其實剛才的這些分法當(dāng)中有一種分法，正好和豎式計算的過程完全一樣，你找到了嗎？把12套書分成2套和10 套。

豎式中的28對應(yīng)的是圖中什么顏色圓點？是幾套書的本數(shù)？140對應(yīng)的是圖中什么顏色圓點？是幾套書的本數(shù)？

（口算、豎式、點子圖三者對照比較，找相對應(yīng)的部分。）

對照點子圖我們理解了算理，結(jié)合豎式同桌兩人再說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

4、揭示課題：這道題在計算中每次相乘的積滿十進位了嗎？也就是不需要進位，誰能根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識說出課題？我們今天就一起來學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（ 不進位）（板書課題）

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件5）

（1）結(jié)合點子圖，明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理 。

（2）能正確書寫豎式，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

三、回顧整理，反思提升

1、對照目標(biāo)談?wù)勀氵@節(jié)課有什么收獲？

2、在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時有什么要提醒大家注意的呢？

在解決問題的過程中我們學(xué)會了什么方法？（轉(zhuǎn)化）今后我們再遇到新問題我們可以怎么辦？（轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識自己來解決）

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、做一做。（完成課本46頁的做一做）指名板書講解匯報計算過程

2、啄木鳥治病。（課本47頁第3題）

3、解決問題我能行

小結(jié)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用舊知識去解決新問題。希望同學(xué)們能用這節(jié)課學(xué)到知識去解決數(shù)學(xué)王國里更多的新問題。

課后反思：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理；然后進位和連續(xù)進位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。十位部分積的對位問題，是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。12套童話故事書，每套14本，一共有多少本？學(xué)生很快分析并解答了出來：12個14是多少？ 第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生嘗試用豎式計算14×12=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘4得到4個十，故4應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。

這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識，又體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況，如：對學(xué)生估計過低，學(xué)生已經(jīng)表達清楚地內(nèi)容，總要自己再重述一遍。 還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強化訓(xùn)練。

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇9

分桃子

──小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)第六單元兩位數(shù)除以一位數(shù)

廣饒鎮(zhèn)蓮花小學(xué)崔玉新李義東

教學(xué)目標(biāo)

探索并掌握計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。

重點難點讓學(xué)生掌握計算兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點、豎式除法是教學(xué)的難點

教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計算，是本節(jié)課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學(xué)好這節(jié)課，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。

課堂實錄

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索

課件展示（課件內(nèi)容）

（兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學(xué)看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意）

（評析：課件展示吸引了學(xué)生的的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很自然的引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。）

提出問題

師：看了上面的動畫，你想說什么呢？

生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。

生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢？

根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。

師：該怎樣列式呢？

生：48

多種方法嘗試解決

師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。

（學(xué)生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計算，有的）分完后小組交流分的方法，然后匯報。

師：同學(xué)們怎么分的呢？哪個組來說一說分的過程。

生1：我們組用圓片當(dāng)桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。

生2：我們組是用口算，先算402=20，再算82=4，20+4=24，

所以482=24。

生3：我們組是列豎式計算的。

師：哪個組還用豎式計算的呢（好幾個組的同學(xué)舉手，指兩名學(xué)生板演）

生1：生2：

482

師：（指著第一個同學(xué)的算式）你是怎么分的能給大家說一說嗎？

生1：因為402＝20，把2寫在十位上，82＝4，把4寫在個位上，224＝48，所以482＝

生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。

師：肯定這兩位同學(xué)做法是對的，表揚他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：

（評析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強了學(xué)生對算理的理解

二、情境延伸：自主探索

由情境提出問題

師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它想干什么呢？

生（齊聲回答）它也想?yún)⒓臃痔易印?/p>

師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？

生48

自主探索計算方法

師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。

（學(xué)生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的）

師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。

學(xué)生匯報：

生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48

生2：我用的是豎式。

師：那就上來板演吧！zqmbj.cn

生2：

（1）.質(zhì)疑

生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；

（2）.釋疑

師：誰來解釋一下呢？

生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，13=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，183=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以483=16，18-18=0，表示分完了。

師：大家評價一下，這個同學(xué)說的怎么樣。

生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。

生2：我原來只會用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。

師：的確，這位同學(xué)很棒，老師希望每一個同學(xué)都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。

總結(jié)歸納計算方法

師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時應(yīng)該怎樣計算，然后同桌互相交流。（學(xué)生總結(jié)）

師生共同歸納出：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

三、情境再現(xiàn)，鞏固強化

只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）

出示55頁練一練第一題（小猴回家）

先估計，再計算

6368444486

學(xué)生獨立做，指名四個同學(xué)到黑板上板演，重點指導(dǎo)豎式的寫法。（四個成績中游以下的學(xué)生）

師：這四名同學(xué)都做對了，這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。

評析：前后照應(yīng)，教師的評價，使同學(xué)們非常自豪，對自己充滿信心。

四、實際應(yīng)用，拓展思維

出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。

小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲

師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲？

生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲？

生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（教師板書）

師：選擇自己感興趣的問題解答。

展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯，并且會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

五、暢談收獲，總結(jié)評價

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對自己有什么評價？

生1：我會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。

生2：我會用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)了。

生3：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

師：同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。

教學(xué)反思

這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算置于充滿童趣的小猴分桃的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。

案例點評

本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究；情境延伸，自主探索；情境再現(xiàn)，鞏固強化等幾個環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童味的小猴分桃的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循學(xué)生能做到的，教師絕不代替的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇10

位評委、老師們

上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進行說課。

一、說教材：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材依照先認(rèn)識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、說前測：

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三年級兩個班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計標(biāo)明：

關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽說；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說不清楚。

關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽說；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識，47％的同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說不清楚。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇11

設(shè)計說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，要落實這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學(xué)生對除法估算有一個建構(gòu)的過程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對具體情境進行估算，通過對“每天的住宿費大約是多少？”和“多少個紙箱能裝下？”這兩個問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎？

1．課件出示教材29頁例8。

思考：

(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？

(2)問題中的“大約”是什么意思？

(生根據(jù)已有的經(jīng)驗自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進行估算，得數(shù)不能用“＝”連接，要用“≈”連接)

(3)鼓勵學(xué)生分析題意，獨立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)

師強調(diào)說明：問題中“每天的住宿費大約是多少錢？”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進行估算，求出近似值就可以了。

2．揭示課題。

這樣的問題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來解決問題。(板書課題)

⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法

1．引發(fā)思考。

師：你會估算267÷3的結(jié)果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。

(1)鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書。

①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)

答：每天的住宿費大約是100元。

②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)

答：每天的住宿費大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？

①因為不需要算出準(zhǔn)確的錢數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。

②第二種方法估算的結(jié)果更精確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。

(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)

除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。

(4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來解決實際問題。

2．解決問題。(課件出示教材30頁例9)

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，說出題中的已知條件和要求的問題。

(2)問題中的“夠裝”是什么意思？

(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書。

①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。

②18≈20，20×8＝160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。

(4)組織學(xué)生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示)

第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進行比較。

設(shè)計意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機會，讓學(xué)生在各種活動中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。

⊙鞏固練習(xí)

1．完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來解答)

2．完成教材31頁1題。

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

3．完成教材31頁2題。

引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實際生活中的應(yīng)用。

⊙全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活中。

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點：

知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

教學(xué)難點：

理解八一些物體看做一個整體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃?？墒呛飲寢屩挥幸粋€桃子，想一想：把這個桃分給四只猴子，怎樣分才公平呢？

猴媽媽把這個桃平均分成了4份，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？

學(xué)生：1/4。（電腦出示一個1/4）

教師：你是怎么想的？

學(xué)生：因為把一個西瓜平均分成4份，每個小猴子得到一份，這一份就是這個西瓜的1/4。

教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對，每一份都是這個西瓜的1/4）

教師：我們已經(jīng)知道了把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)例題

1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時猴媽媽又端來一盤桃。

把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

讀題，說說你知道哪些信息？

你能幫猴媽媽分一分嗎？（生分）

指明交流，展示分法。

提問：這盤桃平均分成了幾份？一份在哪里？是幾個？

指出：通常把4個桃子看成一個整體。（畫O）問：要怎樣分？（平均分）

師：我們用虛線表示平均分。

出示：把四個桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤桃的（ ）

提問：這里的分母分4表示什么？（總分?jǐn)?shù)）分子1呢？

2、8個桃。

如果這盤有8個桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

出示：把8個桃看作一個整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的（ ）

生獨立分一分，并且涂色。投影展示。說說怎么想的。（四分之一、八分之二）

出示：把一盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的（ ）。（齊讀）

問：這里的分母4表示什么？1呢？

3、12個桃。

如果這盤有12個桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

出示：把12個桃看作一個整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的（ ）

4、更多的桃。

猴媽媽拿來了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

出示：把一盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的（ ）。（齊讀）

5、比較。

討論：這4次分桃，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（板：一個整體平均分）

6、出示：把一盤桃看作一個整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的（ ）。

問：剛才怎么都是這盤桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成了這盤桃的二分之一？

7、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣？

出示：把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

三、鞏固應(yīng)用

剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，小猴給大家?guī)砹艘粋€闖觀游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、想想做做1。

生獨立填，互相說一說自己是怎樣想的。

對后兩個，師：你能看著這兩個圖，提一個問題嗎？

小結(jié)：只要把一些物體看做一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

說一說：剛才我們分別把什么看作一個整體？我們還可以把什么看作一個整體？

舉例：你是一個小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分?jǐn)?shù)不一樣？

2、想想做做2。

生自己填寫12個的四分之一、12個的三分之一、15個的5分之一、15個的三分之一

比較：想個問題考考你的同學(xué)

出示16個，問：其中的一份還能用三分之一表示嗎？

3、想想做做3。

你覺得先提醒同學(xué)們注意什么？（畫虛線表示平均分，再涂色）

出示：把（ ）看做一個整體，平均分成（ ）份，表示其中的1份，是（ ）個。

4、游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一？

5、線段圖。

出示：把這個整體平均分成幾份？每份是這個整體的幾分之一？

（1）取一份。

（2）取2份。

（3）瘦身。

四、自我評價

通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識？

三年級下冊數(shù)學(xué)課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運用本單元所學(xué)知識解決問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2、體會數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用于生活的價值。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點：

綜合運用本單元所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

今天，我們要到一座美麗的森林去旅游，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，讓我們一起出發(fā)。

二、玩中學(xué)。

1、森林食品店。

（1）同桌之間進行游戲，一人扮顧客，承擔(dān)提出購物問題的任務(wù)，另一人扮服務(wù)員，承擔(dān)解決問題的任務(wù)。

（2）明確游戲規(guī)則。

（3）根據(jù)游戲規(guī)則，同桌之間開始游戲。

學(xué)生可以先解決“我要買松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能買哪些商品？”這兩個問題加以解決。教師在游戲中起到裁判員的作用。

2、紀(jì)念品商店。

同桌互換角色繼續(xù)進行游戲。游戲過程中，要認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言，獨立思考，敢于質(zhì)疑。

三、學(xué)中做。

1、找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

2、學(xué)生走進生活尋找小數(shù)，可以用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下自己對“生活中的小數(shù)”的獨特的發(fā)現(xiàn)。

四、做中得。

1、調(diào)查自己家兩個月水費、電費的開支情況，并記錄下來。

2、記錄后對數(shù)據(jù)進行分析，把自己的感受與同伴說一說，可以用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及節(jié)省開支的建議。

3、數(shù)學(xué)活動，從5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民幣里拿出7、6元，有幾種拿法？

五、總結(jié)。

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