雷雨課件。
學(xué)生們享受一個有趣生動的課堂,離不開老師事先準(zhǔn)備好的教案和課件。相信對于這些內(nèi)容,老師們是非常熟悉的。教案是教師教學(xué)的關(guān)鍵性參考依據(jù),因此,好的教案和課件應(yīng)該從哪些角度來出發(fā)呢?本文將為大家介紹一篇名為“雷雨課件”的文章,希望它能夠?qū)π枰@些信息的朋友們有所幫助!
一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照,加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀和書寫四個生字,重點教學(xué)“垂”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的寫作順序。
3.通過朗讀體會雷雨前景物的特點,并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問題。
四、教學(xué)重難點
重點:能邊讀邊想象,具體感受并想象雷雨前的景象。
難點:識記和正確書寫“垂”。
五、教學(xué)過程
(一)了解“雨”,導(dǎo)入新課
1.小朋友,雨有很多種,你知道的有哪些?
生自由說。
今天我們要感受的是哪一種雨?
2.師板書課題,強調(diào)雨字頭的寫法。
(二)檢查預(yù)習(xí),重點突破“垂”
1.生認(rèn)讀生字并組詞。
2.在認(rèn)讀和書寫的過程中,你覺得哪個字比較難?你遇到了什么困難?
3.教學(xué)“垂”:字的創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)。
(三)讀課文,了解寫作順序
1. 指名三位學(xué)生讀課文,其他同學(xué)一邊聽一邊想,老師為什么把課文的段落這樣分?
2. 師生交流,師板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后
(四)感受雷雨前的情景
1.生自由讀1~3自然段,一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。 生說,師出示。
2. 這些景物在雷雨前會有什么變化呢?請同學(xué)們四人一小組,合作讀課文。 1號讀“烏云”的句子;2號讀“葉子、蟬”的句子;3號讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子;4號讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子,四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問。
3.讀句子,集體交流。
老師請一個小組來接讀1~3段,其他小朋友認(rèn)真傾聽,全班交流,相機出示相關(guān)句子。
(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
關(guān)鍵詞:“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”:我們一起來讀一讀。
②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎?綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會沉到水里面?大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
③認(rèn)讀生字卡“壓”:點生讀,開火車讀。
④誰能用做動作幫我們記住這個字??!生做動作??磥韽纳厦婕又亓褪菈海隳苡脡航M詞嗎?壓住、壓碎,積壓、壓制、壓歲錢??
⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧,這就是滿天的烏云,看看你有什么感受?很悶、很難受、喘不過氣。
⑥能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀句子。讀得怎樣?烏云厚嗎?多嗎?重嗎?請你來試試,大家一塊來讀。
(2)“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”
關(guān)鍵詞:“一動不動”“一聲不叫”
①認(rèn)讀詞卡一動不動,一聲不叫:我們一起來讀讀這兩個詞語,“一動不動”“一聲不叫”。
②為什么葉子“一動不動”呢?很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。(采訪) 指導(dǎo)朗讀:誰來讀讀這句話?
發(fā)揮想象,還有什么是一動不動,一聲不響?
(3)忽然刮起一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
關(guān)鍵詞:“亂”
①認(rèn)讀生字“亂”,強調(diào)注音,開火車讀。
②在我們的生活中常常被用到,仔細(xì)地想想,我們都在哪兒用到呢?生聯(lián)系實際生活說說。
③這里的“亂擺”說明了什么?風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的,現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作,吹得樹枝亂擺,讓我們一起來讀讀這句話。
(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
關(guān)鍵詞:“垂”
這個句子中有個詞用得特別好,看誰是火眼金睛,一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”,強調(diào)翹舌音,開火車讀。
② 師出示字典中的意思:東西一頭掛下來。在生活中,你看到的什么東西也是垂下來的?頭發(fā),垂柳。
③比較感受“垂”的妙處:課件出示兩個句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好?
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問:為什么要逃得這么快呢?──害怕。 ④誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛?指名讀,齊讀。
(5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
關(guān)鍵詞:“越來越亮”“越來越響”
①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語是?越來越??為什么呢?老師動手拍桌聲音越來越大,學(xué)生來體會,閃電一次比一次更亮,雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎?是的,小朋友們,這越來越亮的閃電,肯定嚇得小動物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。
③ 說話練習(xí):想象一下,此時天上的烏云越來越(黑),天空越來越(暗),風(fēng)刮得越來越(大)。填后全班齊讀。
小結(jié):雷雨前,首先是烏云密布,接著狂風(fēng)大作,最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了!對啊,要下雨了。
反思:
《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文,同時又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對雷雨這一現(xiàn)象已不陌生,所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué),課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課,我覺得自己的設(shè)計思路比較清晰,一環(huán)扣一環(huán)。每一個環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說,自己領(lǐng)悟。對于“垂”字的教學(xué),我采用字的創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)等方式,幫助學(xué)生突破難點,學(xué)生的記憶比較深刻,我自己也較為滿意。
這堂課的缺點也比較多。首先,1---3自然段沒有教學(xué)完,使課堂顯得不完整,比較遺憾。其次,在“垂”的教學(xué)中,“垂”在句中的理解,本是放在書寫后,因為緊張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了,后在指名三位同學(xué)讀課文時補上,就顯得有些生硬。然后在小組合作時,因為多媒體的座位和班里有些微差別,我沒有再次確認(rèn)學(xué)生的號碼,所以在合作時,有的孩子就不知道自己屬于幾號,該干什么。
我校這次的課堂改革,主題是“先學(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂鞏固”。我通過這次的公開課,與這樣的模式有了一次親密的接觸,盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念,但這是嘗試的開始,同時也使我有了很大的收獲。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖兩張(課文插圖)。
【多媒體】
1、音響效果:電閃雷鳴和雨聲。
2、PPT讀讀抄抄中的三句話,帶點的字用紅色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課4個生字,會寫本課要求寫的12個字。
2、默讀課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有觀察天氣變化的興趣。
【重點難點】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 揭示課題
1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友,聽聽,這是什么聲音?
2、我們常常走進大自然,去探索宇宙的奧秘。今天,我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。
初讀感知
1、請小朋友先讀讀課文,有不認(rèn)識的字,請課文下面的小動物來幫幫你。
2、誰覺得自己能把課文讀通,就讀給大家聽聽吧。
3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的,小朋友能說說嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:雷雨前、雷雨時、雷雨后) 自由讀。
指名讀。
再讀感悟
1、這篇課文寫得非常有順序,請同學(xué)們分組討論討論,寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方,找到了分組默讀課文,一邊讀一邊想象當(dāng)時的景象。注意:默讀不能動嘴,可以動手作作記號。
2、同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達出來??梢韵茸x給你的同桌聽一聽,讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。
3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀,再說一說。
4、這篇課文有些句子很美,誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,你也可以模仿他的語氣讀一遍。
朗讀展示。
我的發(fā)現(xiàn) (課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子,注意帶點的詞,看誰有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀,如果把垂下來換成掉下來就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好;
發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;
發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。 指導(dǎo)寫字 1、出示:彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個字,找找它們有什么特點。
2、出示逃、越,自己比較一下這兩個字,看看有什么異同。
再看老師寫字,說說寫時要注意什么?
3、出示:沉、壓,看看寫這兩個字要注意什么?
出示:陳,你是怎樣記住這個字的?
4、跟老師一起寫垂字: 注意看它的筆順和筆畫有什么變化?
5、請大家觀察一下,剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?
6、下面,請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍,然后再在寫字本上臨寫兩遍。
四個字都有蟲字旁,蜘的蟲字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。
一個是走之旁,一個是走字旁。
都是半包圍結(jié)構(gòu),逃先寫里邊的部件,越先寫走字旁。
沉右邊不要寫成寶蓋,壓不寫成廣字旁,不要漏寫最后一點。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又縮短很多。
練習(xí)書寫。
作業(yè) 1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。
2、我們看看82頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么,誰讀一讀他的話?
3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化,寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。
看圖有感情地朗讀全文。
讀學(xué)習(xí)伙伴的話。
5、范讀寫雷雨時的段落,指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。
分組讀課文,互相評價。
看圖選讀課文。
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(必修4)第一單元的第二篇課文。這個單元是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí),將使學(xué)生了解戲劇常識,培養(yǎng)戲劇意識,解讀名家名劇,同時,可以借此機會體會、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時期劇作的特色,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世,就轟動了整個文壇,成為中國戲劇文學(xué)史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,共有兩場戲:第一場,周樸園同魯侍萍的再次相見,主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,第二場,周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見,寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景,通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾,深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活,反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。
在各類文學(xué)作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限,只有把生活中的矛盾集中起來,才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的,其中戲劇人物的語言(臺詞)對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此,在教學(xué)教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題:
1.初學(xué)戲劇,應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。
2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實,老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞,便于把握人物個性。
5.教師在授課過程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進行深入挖掘,這個挖掘的過程,就是對人物形象的分析過程。
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求的一部作品,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,仔細(xì)體味作者是如何通過個性化的對話,來推動故事情節(jié)發(fā)展,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,又不拘泥于教材”的原則,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于語文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點,確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識與能力:
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概,走進作品,走進大師。
2. 弄清節(jié)選部分的主要劇情,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法:
1. 反復(fù)朗讀,進入角色,揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點,初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
《雷雨》一經(jīng)問世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇?!独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點,初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,沖突的實質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題思想做準(zhǔn)備。
文學(xué)作品的魅力來自語言,品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題?!独子辍分忻總€人物的語言都各有特色,周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當(dāng),都真實而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且,《雷雨》中看起來直白明了的人物對話,其實隱含著豐富的潛臺詞,充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以,本課的教學(xué)難點擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵,挖掘其中的隱性意義,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
本課擬用三課時完成,第一課時教學(xué)要點:
1、走近作者:簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點。
第二課時教學(xué)要點:
1.分析第一場戲的矛盾沖突,使學(xué)生認(rèn)識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì);魯侍萍正直、善良和倔強的性格特征。
2.分析第二場戲的矛盾沖突,使學(xué)生進一步認(rèn)識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級本性;了解以魯大海為代表的工人階級的大公無私和英勇、頑強的反抗精神。
第三課時教學(xué)要點:
1.反復(fù)朗讀,進入角色,揣摩人物語言的個性化、動作性特征。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我教學(xué)的對象是高一年級的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生,大部分學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),具備了最基礎(chǔ)的感知語言、情感體驗等能力。
同時,經(jīng)過高中階段三個模塊的學(xué)習(xí),在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,對于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣,渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識,因而在學(xué)習(xí)過程中具有不同程度的積極性和自主性。
但是,現(xiàn)代的高中生看話劇的機會不是很多,他們對戲劇的理解多停留在書本上,書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀,遠不如電影或電視的影響大。
另外,《雷雨》所反映的時代背景離這些學(xué)生太遙遠,僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛,針對這種情況,在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點,有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的審美感受和體驗。
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進行教學(xué):
本文是戲劇名篇,在教學(xué)過程中,可利用電影片段,變抽象的文字為生動可感的影像,使學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境。同時,還可采用為影片配音的方式,加深學(xué)生對戲劇語言的體會。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動中,激發(fā)了求知欲,從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,也提高了自身的語言實踐能力,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
在教學(xué)手段的使用上,主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計的步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件,這樣,利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,利于突破重點、難點,而且,利用演示課件代替板書,能節(jié)省時間,又可展示教材所沒有的補充材料,擴大教學(xué)內(nèi)容,加快教學(xué)節(jié)奏,體現(xiàn)教改的新理念。
(附:教學(xué)過程分三步,共七個環(huán)節(jié),點擊圖中右下角樹葉或圖章可進入下一環(huán)節(jié)。)
教無定法,妙在得法,貴在授法,因此,在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
曹禺先生曾說《雷雨》是“我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊?!比珓⊙笠缰莻€時代年青人特有的激情,意味雋永,文辭優(yōu)美。因此,指導(dǎo)學(xué)生通過個性化的誦讀、分角色朗讀等方式,從解讀語言文字入手來感知作品,進而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感,培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語言實踐活動之一。
這是探究性學(xué)習(xí)的一個過程,是思考問題的一個環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過小組合作,自己去品味戲劇文本的語言,去探討有關(guān)問題,獨立思考,獨立分析,獨立判斷和解決問題。
從心理學(xué)角度來說,人的認(rèn)知規(guī)律,是由淺入深,循序漸進的,學(xué)生對知識初步獲得整體印象后,會有意識地進入知識的探究情境之中,從而達到對知識的融會貫通。
得法于課內(nèi),得益于課外,這也就是說,在教學(xué)中,僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的,還應(yīng)讓他們會“漁”。所以,本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語言的特點之后,運用這部分知識進行改編活動,化理論為實踐。這樣,既鞏固了課堂效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時將課堂知識付諸實踐的習(xí)慣。
[設(shè)計說明]興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ),激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:
(PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音,讓學(xué)生感受到一種強烈的視聽震撼)
《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨,震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇。這里有最“雷雨”的女人,也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。
他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨;父子相見不相親卻相斗;母子相見不相親卻相怨;兄弟相見不相識卻相仇,共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”。
上兩節(jié)課,我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物,那么戲劇沖突和人物都要通過什么來表現(xiàn)呢?(學(xué)生回答)對,戲劇語言。所以,鑒賞《雷雨》中人物的語言,掌握戲劇語言的特點就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。
此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,引趣、激情、啟思,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。同時,也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。
[設(shè)計說明]這個環(huán)節(jié)主要由兩個問題組成,問題1:首先請一位同學(xué)和我合作,我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字,大家邊聽邊思考:周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣和之前有什么變化?這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié):
當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時,他的語氣馬上變得非常的冷非常的硬,聲色俱厲,這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來說:“好!痛痛塊塊的,你現(xiàn)在要多少錢吧?”想用錢來解決這件事,這符合他資本家、生意人的身份。所以說人物的語言要符合他的性格、身份、地位的,即什么人說什么話;聽其聲則知其人。這就是戲劇語言的特點之一——個性化。個性化語言,是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。這樣就得出了戲劇語言的第一個特點:人物語言的個性化。
這個問題主要是想通過比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語氣的變化,讓學(xué)生體會到人物語言個性化的特點。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集、提取、整合相關(guān)信息,培養(yǎng)自主探究的能力。而且,教師與學(xué)生的合作也可促進師生關(guān)系的融合,營造出一種和諧的課堂氛圍。
問題2:為了讓大家進一步了解周樸園的個性化語言,請大家看一個周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考:周的語言有什么特點?符合他什么樣的性格?問題2是對問題1的深入,通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進一步體會人物語言個性化的特點。此環(huán)節(jié)10分鐘。
[設(shè)計說明]潛臺詞并非戲劇所獨有的特點,高中生在小說中也接觸過“意中有意,弦外之音”的知識,尤其是在《林黛玉進賈府》中,所以,授課時由《林黛玉進賈府》中的情節(jié)引入,既引發(fā)了學(xué)生對以往知識的回顧,激起了深入學(xué)習(xí)的興趣,同時,又使學(xué)生對潛臺詞有了一個基本的認(rèn)識。具體如下:
(過渡)我們了解了戲劇語言個性化的特點,其實戲劇語言還特別講究潛臺詞。
什么是潛臺詞?小說《林黛玉進賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞:“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我?!蓖跷貘P一連問了黛玉三個問題:年齡、讀書、身體,表面一看,快人快語,待人爽朗而熱情,對黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實際上,她真是在關(guān)心黛玉嗎?細(xì)細(xì)讀來,不是。三個問題連貫問下,黛玉來得及回答嗎?王熙鳳想要黛玉回答嗎?沒有。她沒有工夫聽,也不想聽,這不是她的目的所在。她的目的是什么呢?接下來的兩個“只管告訴我”,讓我們有些感覺了:賈府中誰說了算?我便是賈府中說話算數(shù)的主!可見,她的“熱情”的話語只能有一個目的,就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉:聽我的,沒錯??墒撬f出來沒有呢?沒有。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺詞,也就是我們經(jīng)常講的意中有意,弦外之音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”,是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力,而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
下面我們就通過侍萍的語言來感受一下潛臺詞的藝術(shù)魅力。看文本中這樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對潛臺詞的理解,再通過兩個片段進行深化,可以這樣設(shè)問:請大家再看下面的練習(xí)題,有兩個小題,請大家用自己喜歡的方式閱讀,然后結(jié)合劇情進行分析。
此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口,通過品讀揣摩人物語言的潛臺詞,得出戲劇語言的第二個特點。此環(huán)節(jié)8分鐘。
[設(shè)計說明]《雷雨》在人物的臺詞中盛開出絕美的花朵,經(jīng)歷了幾十個春秋的舞臺而不衰,很大程度上得益于其語言強烈的動作性。因為戲劇語言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動,而且要展開沖突、推動劇情的發(fā)展。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺意識下圍繞著某個焦點而進行著激烈的斗爭,其人物的每一句臺詞都發(fā)自人物內(nèi)心,受到人物意志和愿望的支配,話一出口即可引起一連串的反應(yīng),加強矛盾沖突,揭示人物性格,推動劇情發(fā)展。但學(xué)生對于這點的理解可能會出現(xiàn)困難,所以必須作好鋪墊,所以,我作了這樣的設(shè)計:
《紅樓夢·三十九回· 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段,劉姥姥道:“這樣螃蟹,今年就值五分一斤。十斤五錢,五五二兩五,三五一十五,再搭上酒菜,一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛!這一頓的錢夠我們莊家人過一年了?!?/p>
這里寫她又是擺行論價,又是掰手指頭算賬,又是念佛,活脫脫把一個鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來,口吻逼真,動作、表情、心理躍然紙上,使我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?,為什么?因為這些語言中有“動作”,就如焦菊隱所說的:“語言的行動性,就是語言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動?!保ā督咕针[戲劇論文集》)《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年,也正是因為其語言具有極其強烈的動作性。而后,將問題引向深入:
不信我們來看一段對話,請大家看周魯從相見到相認(rèn)這一部分。在這個過程里哪些語言暗示并推動了情節(jié)的發(fā)展?請大家兩人配合大聲朗讀,并且劃出這些句子。
魯侍萍的欲說還休,欲言又止,這說明她對這個曾經(jīng)傷害過她的人還是存著感情的,當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語言的特點之三——動作性。動作語言也叫情節(jié)語言,是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。一方面,它既能表達人物自身的心理活動,又能引起強烈的外部動作;另一方面,它也能刺激對方,促使對方產(chǎn)生相應(yīng)的語言和動作。這樣,對話雙方互相作用,互相促進,推動劇情不斷發(fā)展。
這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識戲劇語言動作性的基礎(chǔ)上進一步體會語言的特色,培養(yǎng)學(xué)生通過討論研究解決疑難的能力,增強他們的合作意識。此環(huán)節(jié)8分鐘。
[設(shè)計說明]至此,戲劇語言的三個特點已經(jīng)明確,為了進一步鞏固深化,我設(shè)計了體悟演繹的環(huán)節(jié),即通過配音的形式體會戲劇語言特點:
下面,請兩位同學(xué)為周魯見面的片段配音。待會請大家做專家點評,說說哪句話讀得最好,最能把握戲劇語言的特點。這一環(huán)節(jié)是遷移運用的開始,通過配音的形式,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識,又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運用語言知識來表達自己理解的能力。這一環(huán)節(jié)5分鐘。(讀后感大全 WWw.dhB100.cOm)
[設(shè)計說明]僅僅讓學(xué)生口頭進行練習(xí)是不夠的,還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,所以,我這樣設(shè)計:
大家分析得非常精彩,其實我們今天所探究的三個特點不僅僅是《雷雨》的語言特點,它也是所有戲劇語言的共性,對于這些特點我們不僅要會分析,更要會運用。
現(xiàn)在影視界有件大事,那就是重拍《紅樓夢》,而且,“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大。演員準(zhǔn)備好了,沒有好劇本亦是枉然,現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,以《林黛玉進賈府》為腳本,選擇其中一個片段,小組合作,將之改寫成劇本,可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié),但要注意改編時要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來構(gòu)成戲劇沖突,改編后的戲劇語言要有個性化特征,符合原詩中人物的身份,然后,為大家表演一下——
此環(huán)節(jié)主要是強調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用,教師不再是一味的說教者,而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使其成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們通過自編自演,從實踐操作的角度理解戲劇語言的,攻克難點。教學(xué)中,打破文體限制,從興趣出發(fā),從藝術(shù)相通原則入手,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在一篇課文里達到語文教學(xué)的三種境界:掌握一定的語文知識──培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力──發(fā)展個性。這樣能將所學(xué)的知識進行靈活運用,延展訓(xùn)練天地,激發(fā)學(xué)生興趣,強化訓(xùn)練效果。此環(huán)節(jié)10分鐘。
[設(shè)計說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生,也要因材施教,因此,針對不同層次的學(xué)生,設(shè)計了這樣的作業(yè):
1.寫作練習(xí):寫出下列兩組人物不同的語言(必做題):
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書,他們分別對你說---父親說:只有知識才是有用的,只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說:讀書以后才有飯吃。
要求:寫一段與父母的對話,語言要有個性、有潛臺詞、要富于動作性,字?jǐn)?shù)不限。
2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言,談?wù)勀愕目捶ǎ纬梢黄≌撐?。(選做題)
3.與同學(xué)合作,將《林黛玉進賈府》改編成劇本,利用語文課外活動時間進行表演。
(以上3個題目,題目1為必做題,2、3題請同學(xué)們根據(jù)個人能力、精力及興趣自選一項或兩項都做。)
自主選擇,實現(xiàn)分層次、自主作業(yè),完成彈性作業(yè),為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍,學(xué)生盡力而為,教師因情而發(fā)。
第一項是基本作業(yè),是二、三項的基礎(chǔ),對一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè),也是向二、三項發(fā)展的奠基作業(yè)。
第二題意在激勵學(xué)生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達能力強的學(xué)生群體,引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫課本劇,民主推薦角色排練,在課外活動時展示,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
一、教學(xué)要求:
1、默讀課文,能邊讀邊想象,有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會認(rèn)本課生字,會寫本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
二、教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,初步認(rèn)識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
三、課前準(zhǔn)備:
生字、詞語卡片,本課插圖。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,雷雨是我們在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn),你們平時注意過雷雨嗎?雷雨天是什么樣呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》,板書課題。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。(自由讀,讀準(zhǔn)字音,找出生字詞)
2、默讀課文思考:課文有幾個自然段?標(biāo)出來(8)它是按前、時、后的順序描寫的,誰能來分一分。(1—3、4—6、7—8)
(三)學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的,聽到的,感覺到的景象,說說雷雨前大自然怎么樣?(天氣昏暗,天氣悶熱,刮起大風(fēng),閃電,打雷)
②課文中是怎么樣向我們介紹的呢?指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點?(天氣昏暗,天氣悶熱)
③指名讀第二自然段,說說雷雨前還有什么特點(風(fēng)大)你是從哪里體會到風(fēng)大?(從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了)
④齊讀第三自然段,說說雷雨前還有什么特點?(閃電亮、雷聲響)指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大。
⑤女生齊讀(1—3)自然段,試著說雷雨前的景象。(雷雨前,天氣昏暗,天氣悶熱,狂風(fēng)大作,電閃雷鳴,預(yù)示著大雨即將來臨)
2、“嘩嘩嘩,雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的?我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分(4—6)
①看圖1,說一說雨中的樣子。
②課文是怎么樣描寫的?(指名讀)
(雨中,開始雨特別急,特別大,后來越來越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到緩)
③指導(dǎo)朗讀。
(“嘩嘩嘩”讀得要重,停頓短一點,表明雨下得急,下得大?!皾u漸地”說明雷雨由大到小,由急到緩,有一段時間,要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的?我們一起學(xué)習(xí)第三部分(7—8)
(1)指導(dǎo)朗讀,句號停頓,清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
(2)齊讀課文,讀出雷雨后的美。
(四)、總結(jié)
這是一篇寫景的課文,生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象,大自然中有許多美景,需要我們留心觀察,希望同學(xué)們做個學(xué)習(xí)中的有心人,養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣,隨時將觀察到的東西記錄下來,學(xué)會寫觀察日記,為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
一、說教材
《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確,語言優(yōu)美而生動,是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識目標(biāo):會認(rèn)生字,有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時,我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點:體會文中重點詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知,默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說教法與學(xué)法
說教法:
二年級學(xué)生年齡小,形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。
說學(xué)法
1.朗讀感悟為主:“新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,學(xué)生要在讀中去感悟。
2.合作探究法:“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分,所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
3.勾畫圈點法:讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了更好的達到以上教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受雨的美
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和體會各種不同的雨,如蒙蒙細(xì)雨,傾盆大雨,狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識。
2.雨有不同的脾氣,它時而溫柔,時而暴躁,今天我們要認(rèn)識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,相機板書課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法,讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識雷雨,為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知
1.復(fù)習(xí)生字詞,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導(dǎo),如:黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段序號,并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的?從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分,并找出相對應(yīng)的自然段。
我的設(shè)計理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生自讀課文,掌握字詞的
同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
(三)圖文結(jié)合,引導(dǎo)想象
1.學(xué)生根據(jù)生活實際,說一說雷雨前的景象。教師相機指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。
2.勾畫圈點法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。
3.教師相機導(dǎo)出雷雨前的圖表,之后學(xué)生通過圖表鞏固。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學(xué)過程中,我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析,讓學(xué)生通過想象,加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示,讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準(zhǔn)確性。
(四)合作交流探究
1.學(xué)習(xí)完了雷雨前,教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢?指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法,認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景;
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,;此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們;
(五)總結(jié)全文,升華情感;
1、借助表格,師生互動,在師生對話中,讓學(xué)生對雷;
2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播,指導(dǎo)學(xué);在這部分設(shè)計中,我結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn);
(六)完成練習(xí);
1.考考你朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么?并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,有目的、有重點、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正把課堂還給了學(xué)生。
(五)總結(jié)全文,升華情感
1.借助表格,師生互動,在師生對話中,讓學(xué)生對雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象進一步深刻化。
2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計中,我結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,既加深了課文印象,又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
(六)完成練習(xí)
(1)考考你,把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號,使之成為一段完整連貫的話。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計,加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計,我分三個方面設(shè)計:雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨中雨量由小到大,大到小來板書。整個板書簡潔,條理清晰。
教材依據(jù)
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆,滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛,清新雋永的美,無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像,逼真的雷雨錄音,真實的照片,以及多種形式的朗讀,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設(shè)計思想
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到,聽到,感覺到雷雨的情景,從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時,進行圖文對照,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.學(xué)會本課4個生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會通過觀察比較,找出景物特點的辦法。
3.理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
2、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
學(xué)會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。
教學(xué)重點
1.會認(rèn)記本課時的4個生字,
2.有感情地朗讀課文,
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng),相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫,學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片,問:那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象,我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。(板書:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點嗎?
二、初讀課文
1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)
3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前,雷雨中,雷雨后)
4、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3,4—6,7—8)
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,讀好生字,而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學(xué)習(xí)會認(rèn)字、詞
1、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住,要出來和你們見面了,跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減,睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換,紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!?/p>
出示滿天烏云的照片,請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動,蟬不叫。b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過對比,我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動,說明一點兒風(fēng)也沒有。)
(4)同學(xué)們聽聽,什么來了?是怎樣來的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀)
練習(xí)說話:忽然一陣大風(fēng),吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實在太大了)
小實驗,親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組,用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮,雷聲由小到大的錄像,讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,讀好句子。
積累詞語:越來越亮,越來越響,越來越__
小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動畫,思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了。”)
如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點,表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點,把“嘩”字拖長一點來讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
練習(xí)說話:___哇,___啊,都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音,請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從
小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié):夏天的雨來得快,來得急,來得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了,雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的美景誰還想來讀?
(個別讀、男女生讀)嗯,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?,F(xiàn)在,我們再讀讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細(xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細(xì)觀察)
五、拓展
1.通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
六、教學(xué)反思
葉圣陶先生說:“作者胸有臆,入境始覺親?!币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗,我們必須要創(chuàng)設(shè)一定意境和氛圍,才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里,我通過借助多媒體課件,盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義,讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日,驕陽似炎,雷雨前滿天烏云,一場大雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實,不虛假,印象十分深刻。此外,我重視對重點詞語的理解,充分調(diào)動學(xué)生的動手、動口、動腦能力,提高學(xué)生品讀句子和詞語的能力,也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。
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