兩小兒辯日教案熱門

小兒辯日教案。

這篇文章旨在提供更深入的關于“兩小兒辯日教案”的信息，僅供讀者參考，歡迎閱讀。課堂教學時，教師通常會根據(jù)課本的核心教學要點編制教案和課件，并對課件進行完善設計。詳盡的教學教案能夠幫助教師更好地理解和把握課程內(nèi)容的縱向發(fā)展規(guī)律。

兩小兒辯日教案 篇1

【教學目標】

一、知識目標zqmbj.cn

１、掌握下列詞字句的讀音和意思

東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

２、了解相關文學常識知識。

二、能力目標

１、培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

２、培養(yǎng)學生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

三、情感目標

１、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

２、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的`古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。

【學法引導】

１、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，指導學生復述故事，并結(jié)合印發(fā)練習引導學生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

２、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，教師將有關材料印發(fā)給學生。

３、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。

【重點、難點及解決辦法】

１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。

２、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

【課時安排】

１課時

【教具學具準備】

１、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。

２、多媒體課件

【師生互動活動設計】

１、指導學生反復朗讀文章。

２、引導學生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。

３、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.

４、在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.

５、課后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.

【教學步驟】

１、文學常識及字詞讀音。

２、熟讀理解文章。

３、分析故事所深含的道理。

４、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。

５、理解掌握課文的基礎上，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認知水平。

【教學過程】

一、導語

同學們學習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家——孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.

多媒體出示課題——《兩小兒辯日》

二、整體感知

１、解題

⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?

⑵ 兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？

２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

困難:難讀,有些詞語難理解.

解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）

３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文

４、在理解的基礎上試著復述課文

５、解析課文

⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”）

⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）

初出 日中

小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）

（以太陽大小判斷離人遠近）

小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）

（以感覺冷熱判斷離人遠近）

結(jié)果：孔子不能決也。

三、朗讀背誦，深入探討

１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

２、探討：（多媒體出示問題）

⑴ 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）

⑵ 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

３、再次朗讀課文，背誦課文

四、創(chuàng)作實踐

假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。

② 組織交流，一小組表演，其他同學做評委。

五、總結(jié)

通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、布置作業(yè)，拓展遷移

１、熟讀背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。

２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）

兩小兒辯日教案 篇2

教材簡析

《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

文言文是中國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

學習目標

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重難點

教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的道理。

教學時間：1課時

教學環(huán)節(jié)

課前師生合作背誦（《論語》中的名句）

①師：“三人行”，生---必有我?guī)熝伞?/p>

②師：“知之為知之”，生---不知為不知，是知也。

③師：“學而時習之”，生---不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?

④師:“子曰：人而無信”，生---不知其可也。

⑤師：“子曰：朝聞道”，生---夕死可矣。

一、以“辯”為眼，初識“辯日”

1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個“辛”之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？

2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？

“日”字什么意思？這個課題是什么意思?

質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。

3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學弈》）你是怎樣學習的？

交流文言文學習方法。

師：我們今天就可以用這些方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

二、讀通課文，掌握斷句

1、生自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、生練讀課文，指一生讀課文。

3、師范讀：同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

4、找一生讀，師評價。

5、學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

1、師：讀得真好?，F(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

2、生讀文思考，并小組交流。

3、師生交流共議：

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

師：關于這句話，你還了解什么？

預設：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩?？鬃拥纳?。（大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）

師：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評價，自讀。

一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

師引領學生理清兩個小兒的觀點。板書：

日始出日中

一兒近遠

一兒遠近

師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？生說（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。）

指導朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）

假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。

師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？

一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

“及其”，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

理清兩個小孩各自的理由，師板書：

日始出日中

一兒近遠

大（如車蓋）?。ūP盂）

一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）

一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論?？磥?，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。

師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

點評，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

這是比喻句，把比喻成什么慢點讀，反問句應語氣強些。

找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

師：這真是一場________的辯斗。

孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直……

你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。）

師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

誰能讀出這種天真？

生讀，點評；師范讀，齊讀。

四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。

3、認識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。

生齊讀。

五、拓展延伸，背誦課文

1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機動）

2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

3、試背誦課文。

板書設計：兩小兒辯日

日始出日中

一兒近遠

大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也

一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

兩小兒辯日教案 篇3

《兩小兒辯日》教學設計作者/李聲智 周振珍教學內(nèi)容人教版六年級下冊第1課。教學目標1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡要表述。2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。3.抓住文中關鍵詞句，領悟文中所講的道理。4.初步感受文言文的特點，并學會閱讀淺顯的文言文。教學重點創(chuàng)設“辯斗”的對話形式，指導有感隋地朗讀課文并背誦。教學難點1.理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。教學過程一、師生談話，導入課文，激發(fā)欲望1.同學們，在科學課上我們已經(jīng)知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢？2.今天我們就來學習關于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。（板書課題）二、初讀課文，讀準字音，讀好句子1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.學生自讀，教師相機指導。3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當?shù)耐ｎD。（大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。）[設計意圖：在本篇文言文之前學生已經(jīng)學習了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學時要充分給足學生自讀的時間，在停頓上給予一定的指導，確保目標的落實。]三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關鍵詞語和句子的意思。2.學生交流學習方法，然后按照方法自己嘗試理解，實在不會的.可以相互交流。3.全班交流。預設教學的生成點：（1）“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫？嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。（板書這兩個詞）（2）“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的？請你用一個詞語形容夏天的天氣，用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。（板書這兩個詞）（3）用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。（不要求按照白話文一句一譯地說。）[設計意圖：抓住四個詞語進行檢查，使得字詞教學扎實，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關鍵句子意思的疏通與檢查，讓學生明白“遠近”與這四個詞語的關系。]四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學都能準確說出課文主要內(nèi)容。你們說說，兩個小孩在爭論什么？2.分別指名讀出兩個小孩的觀點，分別說出他們的觀點是什么意思。（根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”）3.兩個小孩都有道理嗎？（分別指名讀出孩子的理由）4.雖然都是一個太陽，但是兩個小孩看到的、思考的角度不同，觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。5.“辯斗”是什么意思？請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思？6.請同學們將小孩的觀點與理由合并在一起反復讀，做到熟讀成誦。（此處可以采用引讀法，一部分學生讀前半部分，一部分學生讀后半部分。）7.請兩位同學上臺來“辯斗”。（教師引導學生進行評價）8.教師扮演小孩和學生一起“辯斗”。預設教學過程：師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（注意反問句的讀法）生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？師：此言差也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（做搖頭動作）生：此言差也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？師：汝錯矣！遠者小而近者大乎！（快速激動）生：汝錯矣！近者熱而遠者涼乎！9.同桌“辯斗”。[設計意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]五、續(xù)補話語，領悟中心1.兩個小孩爭論不止，孔子贊成誰呢？（讀：孔子不能決也。）2.“孔子不能決也”是什么意思？3.大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家，兩個小孩是怎么說的？（讀句子：孰為汝多知乎？）4.“孰為汝多知乎”是什么意思？這是一個什么句式？有什么作用？兩個小孩的笑聲中含有什么？（指導朗讀這句話）5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎？他會怎么說？（可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。）孔子曰：知之為知之……子曰：三人行……子笑曰：學而時習之……[設計意圖：領悟文本中蘊含的道理，教師要少灌輸，多讓學生領悟，潛移默化地讓學生明白。]六、文白對讀，短文推薦，感知語言魅力1.教師一段一段地讀白話課文，學生一句一句地讀或背課文。學生嘗試相互對讀。2.你發(fā)現(xiàn)了文言文和現(xiàn)代文有什么不同嗎？（簡要感知）3.推薦：在我們班的QQ群共享文件里有《夸父逐日》《扁鵲治病）《疑鄰盜斧》幾篇文章，希望回家讀讀。[設計意圖：文白對讀故事內(nèi)容，其目的：一是讓學生淡化對課文內(nèi)容的關注，重點關注文言文的表達方式；二是考慮部分學生可能不會用現(xiàn)代語言表述（或翻譯）文言文的意思，從而規(guī)范學生的語言。幾篇《列子。湯問》中的淺顯故事，其現(xiàn)代文學生已經(jīng)學過，讀一讀，能培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。]（作者單位：湖北潛江市后湖小學）

兩小兒辯日教案 篇4

一、教學目標：

1、學習生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復述故事。

2、能一段一段地復述課文。

3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

二、基礎知識：

辯辨駁辯證辯護

故：原因，緣故。去：離。

三、教材分析：

1、教材特點：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的`天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

2、教學重點：了解文章內(nèi)容，準確斷句，流暢朗讀。

3、教學難點：字、詞古今含義不同是學習本文的難點。

4、教學突破點：借助注釋及前文積累理解詞句。

教法設計：

第一課時

一、激趣引入，揭示課題

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點理解“辯”字，并且學習這個生字。

二、初讀課文，梳理學法

1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

2、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

三、讀通課文

1、試讀，將讀不準的字畫下來。

2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音和讀錯的語句。

3、學生齊讀。

四、精讀課文

1、教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題?

2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3、組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4、背誦課文，復述故事。

第二課時

一、指導學法，精讀課文：

想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

二、研讀課文，自學理解：

1、學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

2、按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。

三、激勵測試，交流感悟：

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1、回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：

小兒：

2、兩小兒在辯論什么?

(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)

根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意

1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

2、你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。)假如你是孔子，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。

3、四人一小組，分角色練習創(chuàng)造性表演。

4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委。教師可參與表演。

5、這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?

(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)

6、練習有感情背誦課文。

五、作業(yè)：

向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。

板書設計：

兩小兒辯日

兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威

孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”

資料索引與精華：

1、本文選自《列子湯問》?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國時鄭國人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。

2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。

兩小兒辯日教案 篇5

一、說教材

《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。

二、說教法

對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。

三、說學法

在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。

四、說教學程序

(一)引用經(jīng)典，導入新課。

1、溫故舊知識，了解孔子。

2、讀孔子名言。

3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?

(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、 聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。

2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。

3、老師指名學生朗讀，師生評價。

4、老師指導難讀的句子

(三)、理解句子的意思。

1、學生合作學習，共同探究。

2、學生交流，老師點撥。

3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。

4、兩個小孩的理由各是什么?

5、讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。

6、分角色朗讀。

7、評價課文中的人物。

8、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?

9、讀孔子名言。

五、說板書設計

為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。

25 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒 近大 遠小 善于觀察

一兒 遠涼 近熱

孔子 不能決 實事求是

辯論太陽

遠

近

理由

小兒甲

中午

早上

遠小近大(大小)

善于觀察

小兒乙

早上

中午

遠冷近熱(溫度)

孔

子

不能決

實事求是

(一樣)

兩小兒辯日教案 篇6

課題

《兩小兒辯日》

課 時

1

主 備 （集體備課）

輔備（個人備課）

教學目標

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重點

1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學難點

理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。

教學方法

朗讀指導法 探究討論法

教學過程與學生活動

一、導入：

小時候，我們都學過《孔融讓梨》，孔融小時候有個問題：長安和太陽哪個更遠？

他的理由是：長安盡管遠但肉眼看不見，而太陽卻時時能見，故為太陽近。

二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

1．教師范讀。

2．學生自由朗讀，直至流利。

3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。

4．全班齊讀，力爭背誦。

三、探究課文，理解內(nèi)涵

1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

2．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

3．你認為學生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)

四、1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?/p>

課堂練習

解釋加點字

問其故 去人近

而日中時遠也 及其日中如探湯

課堂小結(jié)

宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。

認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。

知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學地分析事情。

課外作業(yè)

做同步練習。

板書設計

初出 日中

兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠） 孔子不能決

滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）

教學反思

兩小兒辯日教案 篇7

【教學目標】

１、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。

３、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

【教學準備】

自制課件。

【教學課時】

一課時。

【設計特色】

“讀書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。

【教學過程】

一、談話導入（２分鐘）

１、背誦古詩《望廬山瀑布》。

２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

１、范讀全文。

２、生跟讀全文。

３、師領讀全文。

４、生質(zhì)疑：

日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）

５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？

三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……

１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）

３、四人表演讀一次，眾生評議。

４、生上臺對話一次，眾生旁白：

過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？

５、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）

四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？

１、生自由發(fā)言，師相機板書：

早晨：近大遠涼

中午：遠小近熱

師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。

２、扮演角色，試著辯論：

師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？

３、生自由談學習收獲：

（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）

師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。

４、師生齊讀課文。

５、課外拓展：

這場辯論到此結(jié)束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。

兩小兒辯日教案 篇8

教材簡析：

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。

學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

設計理念：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

教學目標：

1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。

4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：

指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

教學準備：

今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？

【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么？”，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生學習的興趣。】

1、教師范讀課文。（語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思）

指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。

5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

喜歡《兩小兒辯日教案熱門》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了小兒辯日教案專題，希望您能喜歡！