月跡課件

1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2）全班交流。隨機(jī)理解中堂等詞語(yǔ)。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

四、品讀課文，體會(huì)寓景之情。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

課件出示：果然有了月亮，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾上爬，一個(gè)失望。

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨?jiàn)到過(guò)？（也可課件演示）

3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

學(xué)生談各自的體會(huì)。

4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

指名朗讀，教師指點(diǎn)。

師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？

2、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么？

3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么？

（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）

4、分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。

師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？

（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）

（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？

小組討論

全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。

（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）

五、總結(jié)全文。

當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀拢嘁老噘说厮?，睡得那么甜?？?，睡?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？

學(xué)生想像

同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？

學(xué)生思考回答。

師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。

六、課后拓展作業(yè)

1搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。

2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

月跡課件(篇4)

童年正如一片金色的田野，處處洋溢著豐收的喜悅，歡聲笑語(yǔ)，醉人芬芳，;童年是一片無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天，包納了無(wú)限的景象，讓人浮想聯(lián)翩；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念，提到童年，每個(gè)人心里都會(huì)蕩起幸福的漣漪。

尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好！我今天說(shuō)課的題目是《月跡》。我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。

一、教材特點(diǎn)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。

新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！对论E》是當(dāng)代著名作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而滿足的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解尋月的全過(guò)程。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。

3、理解月亮是印章的深刻含義。

4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用；月亮是印章的含義。

二、教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

三、學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四、教學(xué)流程

我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知月跡尋找月跡探究月跡品讀月跡延伸月跡。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。

（運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）

2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

3、介紹作者

4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車讀）。

（二）感知月跡

1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注

2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）

（三）尋找月跡

1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。

（四）探究月跡

1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的內(nèi)涵。

月亮是我所要的。弟弟說(shuō)。月亮是個(gè)好。妹妹說(shuō)。他是屬于我們的，每個(gè)人的。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？

解讀：所要：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情。好：就是指美好的東西月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài)，贊美之情。屬于我們的：每個(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。印章，在自己所擁有的文章，書(shū)刊，字畫(huà)上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。

2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢？他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）

（五）品讀月跡

快速瀏覽課文，畫(huà)出文章中你喜歡的充滿童趣的語(yǔ)句，模仿書(shū)中的眉批，做點(diǎn)批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問(wèn)四字法

①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。

②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。

③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。

④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。

如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。玉玉銀銀等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

（六）延伸月跡

學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維舉杯邀明月，對(duì)影成三人。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。李白

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

奇特想象童真童趣盼月議月尋月（板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）

結(jié)束語(yǔ)：明月松間照，清泉石上流，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫照；海上生明月，天涯共此時(shí)，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念；春江潮水連海平，海上明月共潮升。，在張若虛眼中，月亮是美好的象征。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書(shū)寫；自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象，嫦娥奔月是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著玉兔的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！

月跡課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。

教學(xué)重點(diǎn):

1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。

教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈?？吹皆铝?，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

二．整體感知，比尋月跡。

1.初識(shí)作者。

2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）

盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）

3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟、品味、欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。

共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！

三．品讀佳句，賽悟月美。

教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。

多媒體展示范例：

A.“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”

月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，

多么優(yōu)雅呀！

“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。

B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”

月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！

C.“啊，??！月亮是屬于我的了?！薄ぁぁぁぁ?/p>

月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛(ài)與渴望。

D.“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。

E.月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野?

月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。

F.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，

還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。

教師小結(jié)：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程?。?/p>

孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛(ài)與追求。

四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。

1.“月亮是個(gè)好?！痹谀阊劾镌铝劣质莻€(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì)這樣回答：······

你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛(ài)吧。

教師展示范例。

請(qǐng)寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。

月跡課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。

2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落

3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、給文章劃分段落。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書(shū)：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2、借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。

3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書(shū)：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。

第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

月跡課件(篇7)

1、理清課文寫作順序。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

3、體會(huì)文中所體現(xiàn)的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話敘說(shuō)圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來(lái)描繪圖中有月亮。

2、展示以前學(xué)過(guò)的幾句詠月的詩(shī)句，讓學(xué)生回味一下這幾句詩(shī)各表達(dá)什么樣的情感。

導(dǎo)入：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇從另一角度來(lái)寫月亮的文章《月跡》。

倏忽（shū） 锨刃（xiān） 裊裊（niǎo） 粗糙（cāo）

面面相覷（qù）嫉妒（jì dù） 掬著沙（jū） 蹤跡（zōng）爭(zhēng)執(zhí)（zhí） 酥酥（sū）

四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。

1、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問(wèn)題：

課文寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？

2、孩子們?cè)谀男┑胤秸业皆铝恋嫩欅E？請(qǐng)同學(xué)們從課文中指出來(lái)。

月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見(jiàn)月——沙灘議月（心中有月）

3、在尋月過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發(fā)展變化？

心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭(zhēng)執(zhí)——越發(fā)覺(jué)得奇了——月亮竟是這么多的——都覺(jué)得滿足了

4、這些情感的心跡體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦凶非螅?/p>

5、發(fā)現(xiàn)月亮蹤跡時(shí)，孩子們是怎樣想象月亮的？

如：“月亮是長(zhǎng)了腿的”?！爸灰阍敢猓陀辛肆ā??！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠?？”。

6、文章為什么用“月跡”作為標(biāo)題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學(xué)生討論發(fā)言，言之有理就行。

7、我們已經(jīng)弄清了尋找月跡的過(guò)程，那么，課文是按是什么順序來(lái)寫的？ 學(xué)生發(fā)言回答

（2）按空間順序來(lái)寫（地點(diǎn)變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是兩者結(jié)合。

月跡就是心跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，所以“月亮”就是美好。 板書(shū)：

鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——沙灘議月 （失望） （爭(zhēng)執(zhí)） （人人都有）（處處都是）（竟是這么多） （滿足） ——心中感月

月跡課件(篇8)

一、設(shè)計(jì)設(shè)想：

學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1.能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

2.把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。

搜集作者的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。

六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。

七、教學(xué)過(guò)程；

（一）、導(dǎo)入新課 每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。早期的`小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。 進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ （四）、精讀課文，

答記者問(wèn) 1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。 預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）、課文開(kāi)頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

（2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？

（4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

明確：（1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。 滿足——孩子們?cè)趯ぴ拢鋵?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

（2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”?！傲w慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”?！岸加X(jué)得滿足”。

(4)、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

(六)、課后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。 提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的

月跡課件(篇9)

《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。

童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣。《月跡》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。

教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開(kāi)聯(lián)想，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法。

1．導(dǎo)語(yǔ)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。

續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)生通過(guò)查找的資料，對(duì)作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí)。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明)

2、檢查字詞。

引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來(lái)，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。

品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。

這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

1、閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。

2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法。

1、聽(tīng)老師導(dǎo)入，思考。

2、回憶并背誦。

3、聽(tīng)老師續(xù)導(dǎo)。

溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充滿對(duì)新知的深厚興趣。

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，感受行文線索。在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。

讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。

應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

《月跡》是選自七年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開(kāi)始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：

1、我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂(lè)聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽(tīng)取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。

2、本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭(zhēng)執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。

如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。

師：我們見(jiàn)過(guò)的書(shū)畫(huà)作品，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著什么呢？

師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（生讀）

教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí)，事先安排好的拓展練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及做，在一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)。

以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的。

月跡課件(篇10)

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法，通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步強(qiáng)化此寫作方法并能使之應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索

[教學(xué)課時(shí)]：一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

（一）導(dǎo)入新課

1、我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的文學(xué)作品。（學(xué)生回答）這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。（板書(shū)課題：月跡）。

2、介紹作者

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)《商州》、《山地筆記》等。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、掃清三篇文章的字詞障礙。

2、聽(tīng)課文朗誦錄音（教師正音）。

賈平凹（w?。┘刀剩╦í）

3、對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑

（三）整體感知：分組討論課文的行文線索。

1、教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)——形散而神不散。請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索。

學(xué)生自行討論并回答

明確：屋中之月——院中之月——沙灘之月尋月——賞月

2、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本和預(yù)習(xí)本，以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。

（四）相互學(xué)習(xí)，合作交流。

1、課文開(kāi)頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。

（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書(shū)：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書(shū)：院中之月——爭(zhēng)執(zhí)）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書(shū)：沙灘之月——滿足）

教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書(shū)）

2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

（五）精讀課文，深入研究。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）展開(kāi)討論：

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。

小結(jié)：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)——“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。

（六）課后鞏固提高。

1、課外繼續(xù)閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。

2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作方法，自選題目，完成一篇作文。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)精選3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

月跡課件(篇11)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？

2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》

[板書(shū)課題]

課件：月亮

二整體入手理清順序。

1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？

2、默讀全文，

思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?/p>

教師組織學(xué)生匯報(bào)。

板書(shū)：

中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上

院子里沙灘上上灣下灣

3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。

4、全班匯報(bào)。

三抓住特點(diǎn)感受美麗。

理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。

1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書(shū)上。

2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。

3、討論課后思考練習(xí)

看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？

4、全班匯報(bào)。

四、回到整體，擴(kuò)展延伸。

老師小結(jié)：

本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。

二分組研討總結(jié)觀察方法。

按照空間位置變化的順序

[板書(shū)]

中秋之夜我們?cè)谠鹤永锫?tīng)奶奶講故事，盼望月亮出來(lái)。

我們盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。

月亮款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)先后出現(xiàn)在

全班匯報(bào)。

這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果

三口頭、習(xí)作練習(xí)。

1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。

2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。

檢查字詞。

利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，說(shuō)清是用什么方法理解的。

識(shí)記生字。

把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來(lái)。

老師小結(jié)

布置作業(yè)：

朗讀課文

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段，進(jìn)一步了解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足

二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足？

三、學(xué)習(xí)第3段。（3-23）

這一段篇幅較長(zhǎng)，我們把它分為

[板書(shū)]

望月、議月、尋月

月亮沒(méi)了蹤跡，激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谀棠痰奶崾鞠拢烦隽宋葑?，追進(jìn)了院子?？吹搅肆硪环榫埃?/p>

奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。

思考：孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝粒?/p>

葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃

月亮屬于我們每個(gè)人的嗎？

四、再讀課文，讀中體會(huì)；每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)：

讀課文，預(yù)習(xí)課文后半部

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。（24-29）

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。

思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎？

[板書(shū)]

大家喝下肚去，月亮就在我們每個(gè)人的心里了

月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)谌フ野?/p>

只要你愿意，它就有了哩

月亮是我們要的

月亮是個(gè)好

月亮屬于我們的，每個(gè)人的

我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了

那月亮不是我們印在天上的印章嗎？

三、小結(jié)談話：

孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆?，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r，他們突然明白了：只要你愿意，它就有了哩

四、總結(jié)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個(gè)世界。

聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

五、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫

六、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)

月跡課件(篇12)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《月跡》語(yǔ)文教案

（一）交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3.板書(shū)課題《月跡》揭題。

（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（二）自讀課文，自主識(shí)字

1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

（1）同桌互考。

（2）四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。

（3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。

（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。）

（三）再讀課文、整體感知課文內(nèi)容

1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請(qǐng)看課件。

2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）

――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

5.師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)懳覀儗ふ以铝恋摹?/p>

（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀薄、把書(shū)讀厚是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。）

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