治水優(yōu)秀教案。
每一位教師都必須撰寫教案課件,而這些課件也是他們必不可少的工具之一。在設(shè)計(jì)教案和課件時(shí),教師的思考和創(chuàng)造力必須得以體現(xiàn)。下面是本人提供的治水優(yōu)秀教案,僅供參考,請(qǐng)教師們多多借鑒!
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水,感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,神話故事我們最愛看了,以前我們都學(xué)過(guò)哪些神話故事?(如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等)在課外我們也看了不少神話故事,今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。
2、板題,讀題,質(zhì)題。
(師歸納:(1)為什么治水?(2)怎樣治水?(3)治水的結(jié)果如何?
二、初讀故事,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:上面的三個(gè)問(wèn)題分別是那些自然段寫的?
2、抽學(xué)生輪讀課文,師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)上面的問(wèn)題。
三、細(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1和2自然段
(1)抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段,思考:用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。
(2)學(xué)生匯報(bào);教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3和4自然段
(1)分組讀這兩段。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來(lái)理解。
a、禹改變了父親的——————把洪水引到大海里去。(引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同,體會(huì)大禹的聰明。
b、晚上,他常常睡在——————拄著棍子走路。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難?適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c、為了治水————顧不得進(jìn)去看一看。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來(lái)理解大禹的奉獻(xiàn)精神。)
補(bǔ)充:“三過(guò)家門而不入”的故事,進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家,一心為了人們,一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來(lái)讀句子。
3、學(xué)習(xí)最后一段
(1)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,仿佛看到了什么景象?
(2)看到這些景象,心情如何?帶著這樣的心情來(lái)讀一讀。
四、升華情感,內(nèi)化問(wèn)題
(1)此時(shí)此刻,你難道不想對(duì)大禹說(shuō)些什么嗎?
(2)教師總結(jié):大禹也成了我們心中的英雄,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄,讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡舅拿帧笥怼?/p>
五、搜集故事,拓展延伸
在漫漫歷史長(zhǎng)河中,在我們的周圍、身邊,也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物,課下收集你心目中的英雄故事,下節(jié)課我們來(lái)交流。
板書設(shè)計(jì):
大禹治水
艱苦
奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰
痛苦
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事的主要內(nèi)容,感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2.能積極參加交流、討論,用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
3.喜歡聽民間神話故事,產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。
2.看過(guò)壁畫故事《大禹治水》。
3.幼兒進(jìn)行過(guò)治理洪水的調(diào)查收集工作。
4.活動(dòng)區(qū)域提供抗洪治水的圖書及錄像帶等。
活動(dòng)過(guò)程:
1.集體討論,激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)語(yǔ):①洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難?②古時(shí)候,人們是怎樣治理洪水的?
2.閱讀圖書,理解故事內(nèi)容。
(1)自由閱讀圖書,感知故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ):你在書中看懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?
(2)邊傾聽教師講述故事,邊閱讀圖書,理解故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ):①大禹是怎樣治水的?②聽了故事后你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?
3.交流調(diào)查情況,了解科學(xué)防洪的方法。
(1)交流調(diào)查情況。
指導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水,人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法?
(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)調(diào)查,你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水?
延伸活動(dòng):觀看壁畫并講述故事。
附故事:大禹治水
禹是一位神仙,他來(lái)到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚,住在山洞里。有一年洪水泛濫,禹告別新婚的妻子,號(hào)召人和天神們團(tuán)結(jié)起來(lái)到會(huì)稽山集合,商量治理洪水的辦法。
禹在去會(huì)稽山的路上遇到鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興,但是約定的時(shí)間快到了,他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)妻子的問(wèn)候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì)稽山。禹說(shuō):我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法,讓洪水順著河道流到大海里去。大家覺得這個(gè)辦法很好。于是,禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開鑿河道,挖出的泥土用來(lái)填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作,修了一條又一條河道。又是一天,禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了,希望他回家去看看。出自:屈;老.師禹非常想念妻子,可是他想了想說(shuō):治水是大家的事,不能因?yàn)槲叶R了大家。他托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌,又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí),又經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對(duì)他說(shuō):阿嬌快生孩子了,你快去看看她吧!禹嘆了口氣說(shuō):不,我回家一天,就耽誤一天治水的工作。禹三次路過(guò)自已的家門都沒有回家,鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動(dòng),干起活來(lái)更加努力。
禹非常想念妻子,阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來(lái),漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好,回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬(wàn)分,傷心哭泣,這時(shí)石人進(jìn)裂,跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親,禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖,稱為大禹王。
活動(dòng)反思:
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
課時(shí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀,一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來(lái)聽寫詞語(yǔ),看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。
洪水 治理偉大 百姓
師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長(zhǎng)把聽寫本收起來(lái),老師還要看看誰(shuí)寫的字得到的紅圈圈最多!
師;通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄——( ?),那么上節(jié)課,同學(xué)們提出大禹究竟是一個(gè)什么樣的人?他又是怎樣治水的?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事:《大禹治水》,相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家會(huì)對(duì)他有更深的了解。讓我們一起回到很久很久以前---
二、朗讀課文,感悟課文
1、親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)
同學(xué)們,文字是有生命的,它能帶你回到過(guò)去,(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一小節(jié)。一邊讀,一邊想,讀了這一小節(jié),你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
師指導(dǎo):多么兇猛的洪水?。∧隳芡ㄟ^(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀“滔滔的洪水”。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀,突出“滔滔”。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。
師:誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師:學(xué)生讀,通過(guò)你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)!
(放洪水錄像)
師:看到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來(lái),不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀“無(wú)家可歸”。
師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時(shí)此刻,你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來(lái)讀!配音點(diǎn)名讀。
剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來(lái),把心里的感受讀出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)
3、看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書:治理洪水 ) 把他的決心讀出來(lái)!
出示:禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)
禹下決心要治理洪水,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié),禹為了治水,他做了哪些事情的呢?劃出有關(guān)句子,再多讀幾遍。禹是做的'呢?
你能用“為了治理洪水,禹先 ?,再 ,最后 ??!钡捻樞騺?lái)說(shuō)一說(shuō)禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民
小朋友你們看,為了制服來(lái)勢(shì)洶洶的洪水,禹做了這么多的事情,可不容易了!請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文的第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出大禹治水很不容易?
預(yù)設(shè)1生:千山萬(wàn)水,他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1:他爬的山多嗎?他過(guò)的河多嗎?這就叫“千山萬(wàn)水”。誰(shuí)來(lái)讀。
師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過(guò),這就叫——讀:走遍了——(千山萬(wàn)水)生讀。
師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬(wàn)水,才能看清復(fù)雜的水流和地形??!
師:你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?
預(yù)設(shè)2生:千辛萬(wàn)苦 ?從這個(gè)詞你看出了什么?
師:在治理洪水過(guò)程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢?
師1:大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)“千辛萬(wàn)苦”
師2:是??!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬(wàn)苦”)
師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎??jī)商靻幔渴前。臧?,漫長(zhǎng)的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞?。∷员M了千辛萬(wàn)苦。
師:你們能體會(huì)到大禹的苦,你們真是一個(gè)讀書的高手!課文中還有哪些詞體現(xiàn)了大禹治水的不容易?
預(yù)設(shè)3 生:九座大山九條大河特別的多
師:他僅僅就挖通了九條大河嗎?劈開了九座大山嗎?師:這個(gè)“九”并不是真的只有九條大河,九座大山,可能有更多的河,更多的山,這么浩大的工程,要花多大力氣??!多不容易呀!再讀讀,還有哪個(gè)詞也說(shuō)明治水的不容易?
預(yù)設(shè)4生:挖通 劈開
師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來(lái)?。《嗝雌D苦?。。ㄔ僮x第二句)
預(yù)設(shè)5 生:仔細(xì)地察看
(放示意圖)治理洪水多不容易啊,光能吃苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行,相傳堯在位時(shí),派禹的父親鯀治理洪水,鯀花了9年時(shí)間治水,都沒有把洪水制服,因?yàn)樗昧硕碌姆椒?,造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)鬧得更兇了,老百姓的日子更苦了。身為兒子的大禹 ,受命于危難之際,如果,這次方法又不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)什么情況?
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要“仔細(xì)地察看”。(練讀)
師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫ㄖ魏煤樗?,讓老百姓早點(diǎn)過(guò)上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻,你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,你來(lái)讀。
解讀2:大禹的聰明才智
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢?
(課件出示:示意圖)師:大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn),他采用疏導(dǎo)的辦法,遇到河流堵塞的地方,他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河,讓洪水分流,如果遇到有大山的阻礙,他就帶領(lǐng)百姓劈開大山。正是由于大禹仔細(xì)地察看,正確地領(lǐng)導(dǎo),終于將洪水引入了大海,大禹能想出這樣的好辦法,誰(shuí)來(lái)夸夸他?
師小結(jié):大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個(gè)有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
解讀3:大禹舍小家顧大家
1、大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門而不入的”故事,同學(xué)們快讀讀看!
2、誰(shuí)能把它填一填嗎?
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、誰(shuí)愿意讀一讀。
師1:同學(xué)們,十三年知道多少天嗎?四千七百多天哪!這期間他沒有回過(guò)家,而僅有的三次路過(guò)家門的機(jī)會(huì),但是還是沒有回家,禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們,看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大禹嗎?
師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。 配音讀
(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)
就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于把洪水給制服了,你瞧,老百姓又過(guò)上了安定的生活,大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位,過(guò)上了這樣的生活,你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)點(diǎn)什么呢?
是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
三、拓展延伸
大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動(dòng)英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森, 全心全意為人民服務(wù)的雷鋒 ,病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿 ,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書設(shè)計(jì):
15、 大禹治水
吃盡了千辛萬(wàn)苦
治理洪水 ?走遍了千山萬(wàn)水 ?制服洪水
三過(guò)家門而不入
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;會(huì)寫“洪水、經(jīng)?!钡?6個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示,講講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
按照課后提示,講講“大禹治水”的故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ),體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,出示課題
1.教師板書課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn):結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí),寫了什么事?
2.出示大禹頭像,簡(jiǎn)介大禹:傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水,是為民造福的英雄。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。
3.出示三組詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
(1)第一組:洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。
①借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②聚焦“災(zāi)”字,看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里邊著火表示災(zāi)難。
③說(shuō)說(shuō)讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象。
④出示句子,放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。
(2)第二組:教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
①借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
③讀詞語(yǔ)想畫面,說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象,相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子,文中是指百姓又像以前一樣生活了。
(3)第三組:淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字,根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
②指名讀,及時(shí)正音。
③出示一組新詞,如“沉沒、重新再來(lái)、難民、種花”,鞏固讀音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景),說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么。(wwW.gSM600.COm 課件之家)
3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。
4.指導(dǎo)朗讀:
(1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
(2)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。
相機(jī)評(píng)價(jià),預(yù)設(shè)如下:
①“很久很久以前”可以拖長(zhǎng),讓人覺得時(shí)光倒流,回到幾千年以前。
②讀到“淹沒了田地,沖毀了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……
③著重強(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”,聽得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢!
(3)再讀課文:抓住這些詞語(yǔ)展開想象,滿懷同情地齊讀本段。
(4)用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、指導(dǎo)書寫生字
1.出示“災(zāi)、難”二字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫好這兩個(gè)字需注意什么。
(1)教師范寫“難”字,發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,書寫時(shí)四橫等距,學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。
(2)學(xué)生描紅、臨寫:看清位置,找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順,練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng),二次臨寫。
(3)反饋評(píng)價(jià):展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問(wèn)題,糾正;學(xué)生再練寫。
2.出示“洪、認(rèn)、被”。
(1)先整體觀察,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn),書寫時(shí)需注意什么?
(2)學(xué)生自主描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
(3)反饋評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書講述“治水前”的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。
泛濫、淹沒、沖毀、傷害
2.面對(duì)如此悲慘的景象,一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段,練習(xí)講述
1.自由朗讀,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水,治水沒有成功。)
2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒有消退。)
(1)說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”,結(jié)果怎樣。
(2)出示“繼續(xù)”詞卡,練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。
3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞?學(xué)生交流,教師幫助梳理。
可提煉:誰(shuí)?怎么治理?結(jié)果?
鯀、筑壩擋水、沒有成功
禹、繼續(xù)治水
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事,教師范讀“三過(guò)家門而不入”。
2.出示語(yǔ)段,指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過(guò)自己家門口??墒撬J(rèn)為治水要緊,()次也沒有走進(jìn)家門看一看。
3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。
(1)創(chuàng)境朗讀:禹治水13年,13個(gè)365天沒回過(guò)一次家,傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒有見過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
(預(yù)設(shè):因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o(wú)家可歸,禹心里裝著百姓,所以他急于把洪水治理好。)
(2)指導(dǎo)朗讀:這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。
(3)教師介紹:為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。
(4)說(shuō)一說(shuō):讀到這里,你最想用哪個(gè)詞贊美禹?(一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……)
(5)小結(jié):13年里,禹3次經(jīng)過(guò)家門都沒有回家看一看,老百姓們聽說(shuō)了這件事,非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門而不入(板書)?,F(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語(yǔ),贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)
1.自由讀文,練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)第一層,了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò),體會(huì)大禹的智慧。
(1)讀第四自然段,畫出禹治理洪水的句子。
(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō),禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
(3)借助插圖,理解“疏導(dǎo)”的意思。
(4)齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句,感受禹的智慧。
3.學(xué)習(xí)第二層,體會(huì)百姓“安居樂業(yè)”。
(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂業(yè)”的場(chǎng)景圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么。
(孩童無(wú)憂無(wú)慮地玩耍,百姓在田里耕作,閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)
(2)理解“安居樂業(yè)”:洪水終于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可種,幸福地過(guò)日子,這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。
(3)指名對(duì)比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話,百姓會(huì)怎么感激禹?(治水有方、智慧過(guò)人,心中裝著百姓安?!?
小結(jié):人民非常感謝禹的功績(jī),因此尊稱他為“大禹”,也就是偉大的禹。
五、講述故事
過(guò)渡;大禹治水的故事代代相傳,讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。
1.借助板書,提示四人小組合作講述,每人講述一段,重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。
2.展示,相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.擦掉部分詞語(yǔ),只留下(泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門而不入、疏通河道),學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。
六、寫字指導(dǎo)
七、推薦閱讀
在我國(guó)歷,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等,建議課后找來(lái)讀一讀。
八、板書設(shè)計(jì)
15.大禹治水
(1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)
(2)穌用筑壩擋水的方法,沒有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))
(3)禹治水,三過(guò)家門而不入。
(4)禹用疏通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。(安居樂業(yè))
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俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。身為一位人名教師,我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí),大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[優(yōu)質(zhì)教案]幼兒園中班優(yōu)秀教案合集(4篇),希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和人類運(yùn)動(dòng)方式的共同點(diǎn),聯(lián)想人類的有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的相似之處。
2.能運(yùn)用肢體模仿動(dòng)物的動(dòng)作。
3.樂于與同伴游戲,在探索動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式和人類運(yùn)動(dòng)方式的共同點(diǎn)難點(diǎn):聯(lián)想人類有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和動(dòng)物相似
活動(dòng)準(zhǔn)備
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活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入:激發(fā)幼兒興趣
1.出示動(dòng)物圖片,引出比賽項(xiàng)目。
師:寶貝們?cè)缟虾茫裉焐掷锱e行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),看!許多小動(dòng)物都來(lái)報(bào)名參加比賽,比賽分為三個(gè)項(xiàng)目,分別是跳遠(yuǎn)、游泳、跑步。你們覺得這些動(dòng)物可以參加哪項(xiàng)比賽呢?
2.動(dòng)物分組比賽,從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),聯(lián)想冠軍選手是誰(shuí)。
嗯,你們都說(shuō)的很好,那我們一起來(lái)看看它們到底選擇了什么項(xiàng)目呢?第一場(chǎng)是跳遠(yuǎn)比賽,參賽的選手有:兔子、蟋蟀、袋鼠。
比賽開始:3、2、1,GO!跳遠(yuǎn)冠軍已經(jīng)誕生了,它是?(袋鼠)
提問(wèn):你們覺得它為什么能獲得冠軍呢?那誰(shuí)可以來(lái)試試看袋鼠是怎么跳遠(yuǎn)的呢?那你們想不想也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)跳遠(yuǎn)比賽?好,這條紅線是起點(diǎn),誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)誰(shuí)就是冠軍。我們下面的寶貝們一起來(lái)為他們倒計(jì)時(shí),
準(zhǔn)備:3、2、1、GO!他們之間誰(shuí)是跳遠(yuǎn)冠軍?你能和大家分享一下你成功的秘訣嗎?
(跳的遠(yuǎn))嗯,你很厲害,恭喜你。你就是跳遠(yuǎn)冠軍。請(qǐng)回吧!
森林里第二場(chǎng)是游泳比賽,參賽的選手有:青蛙、小魚、小狗。比賽開始:3、2、1,GO!游泳冠軍也誕生了,它是?(青蛙)你們覺得青蛙為什么能獲得冠軍呢?那誰(shuí)可以來(lái)試試看青蛙是怎么游泳的呢?那你們想不想也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)游泳比賽?好,請(qǐng)站到起點(diǎn),這條線是終點(diǎn)。誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)就是冠軍。來(lái),準(zhǔn)備好!
3、2、1、GO!哇,游泳冠軍是?對(duì),就是你了。
提問(wèn):你有什么成功的秘訣和大家分享一下嗎?(游得快)嗯,你游的可真好,恭喜你,你就是游泳冠軍。
森林里第三場(chǎng)是跑步比賽,參賽的選手有:獵豹、狐貍、小鹿。
比賽開始:3、2、1,GO!冠軍誕生了,它是誰(shuí)?
提問(wèn):那你們覺得獵豹為什么能成為冠軍?誰(shuí)能來(lái)試試看獵豹是怎么跑步的?那你們想不想進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢?好,一樣的,這里是起點(diǎn),這里是終點(diǎn)。誰(shuí)先跑到終點(diǎn)誰(shuí)就是冠軍!
準(zhǔn)備好,3、2、1、GO!我們小朋友
之間的跑步冠軍也誕生了,就是他。你有什么成功的秘訣和大家分享嗎?嗯,你的速度確實(shí)很快!恭喜你,你就是跑步冠軍!
沒有獲得冠軍的寶貝們不要?dú)怵H,我們下次努力一定可以成為冠軍的對(duì)吧!剛剛呀,我們?nèi)还谲姸己痛蠹曳窒砹顺晒Φ拿卦E,是要我們姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)還要速度很快,這樣就能成功!
3.引出大人比賽項(xiàng)目,聯(lián)想與動(dòng)物比賽有何不同。
師:寶貝們,我告訴你們哦,今天不僅小動(dòng)物們和我們小朋友在比賽,大人們也在比賽哦!我們一起來(lái)看看?。ㄓ^看跳遠(yuǎn)視頻)
提問(wèn):他們是怎么跳遠(yuǎn)的呀?那和小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么相同的地方嗎?(都是向前跳)請(qǐng)你來(lái)試試看。我們?cè)賮?lái)看看人們還比賽什么了?(觀看游泳視頻)他們是怎么游泳的呀?和小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)有什么相同的地方嗎?請(qǐng)你試試看。我們?cè)賮?lái)看看(觀看跑步視頻)他們是怎么跑步的?和獵豹的運(yùn)動(dòng)有什么相同的地方嗎?請(qǐng)你試試看!
小結(jié):原來(lái)人們從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中得到了啟發(fā),為了讓自己的身體更加健康、更加強(qiáng)壯,就模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng),創(chuàng)造了很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如剛剛的袋鼠跳,人們創(chuàng)造了跳遠(yuǎn);青蛙游,人們創(chuàng)造了蛙泳;獵豹跑,人們創(chuàng)造了跑步。
4.操作
其實(shí),除了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,人們從動(dòng)物的身上還學(xué)到了其他的本領(lǐng)。我們先來(lái)看看都有哪些動(dòng)物?(蝴蝶、馬、烏龜、鴨子、公雞)開動(dòng)你們聰明的腦袋想一想,人們會(huì)從這些動(dòng)物身上得到了什么啟發(fā),創(chuàng)造了什么東西?請(qǐng)你們用筆將它們連起來(lái)。當(dāng)音樂結(jié)束的時(shí)候,請(qǐng)你們放下手中的筆,拿著記錄表坐到自己的小椅子上。明白了嗎?好,請(qǐng)到后面桌子上,開始吧!
好,完成了都可以過(guò)來(lái)了。我們一起來(lái)看看,蝴蝶應(yīng)該和什么連呀?為什么?人們呀從蝴蝶身上的保護(hù)色這個(gè)本領(lǐng)中得到啟發(fā),所以發(fā)明了迷彩服。答對(duì)的舉手!你們很厲害。馬應(yīng)該和什么連呢?為什么?馬有四條健壯的腿,能飛快的奔跑,人們就發(fā)明了汽車,答對(duì)的舉手!你們知道的可真多!烏龜應(yīng)該和什么連呀?烏龜有堅(jiān)硬的甲殼,能保護(hù)它不受外來(lái)的侵害,人們就發(fā)明了坦克。你們答對(duì)了嗎?鴨子應(yīng)該和什么連呢?鴨子的腳蹼可以使鴨子在水中前行,人們就發(fā)明了船槳。答對(duì)的舉手!你們真聰明。公雞應(yīng)該和什么連呀?為什么?公雞打鳴提醒人們天亮了,所以人們發(fā)明了鬧鐘。全部答對(duì)的小朋友舉手!你們可真了不起。
活動(dòng)總結(jié)
今天我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)動(dòng)物身上有很多本領(lǐng),能給我們帶來(lái)運(yùn)動(dòng)的啟發(fā)從而創(chuàng)造了很多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,也讓人們學(xué)到了很多本領(lǐng),創(chuàng)造了很多發(fā)明。我們把這些發(fā)現(xiàn)到班級(jí)和其他的小朋友一起分享好嗎?
準(zhǔn)備材料:
1、有殼的花生、糖果、紅棗若干粒(分別放在三個(gè)盤子里)。
2、形式排列卡三張:紙制卡片,繪有按一定規(guī)律排列的花生、糖果、紅棗及表示排列方向的箭頭。
3、牙簽若干
直接目的:嘗試用三種不同種類的食物按一定數(shù)量進(jìn)行有規(guī)律地排列。
間接目的:
1、觀察能力的培養(yǎng)
2、邏輯思維能力的培養(yǎng)
3、遷移能力的培養(yǎng)
活動(dòng)提示:
1、將教具端放到卷毯上,請(qǐng)幼兒說(shuō)出食物名稱。
2、出示形式卡第一張,請(qǐng)幼兒回答:“箭頭表示什么?”(從箭尾到箭頭表示一個(gè)方向。)
3、形式卡上按“糖、花生、棗”的順序連續(xù)重復(fù)排列三組,教師用牙簽將形式圖劃分為三小節(jié)(牙簽放在棗與糖之間)。
4、請(qǐng)幼兒觀察并引導(dǎo)幼兒討論:
他們被分成了幾組?
每組有哪三種食物?
每組中誰(shuí)在前?誰(shuí)在后?誰(shuí)在中間?
三組排列完全相同嗎?
5、請(qǐng)幼兒跟著老師將形式排列卡的內(nèi)容點(diǎn)讀兩遍,注意每讀完一小節(jié)后要稍作停頓。鼓勵(lì)幼兒記住圖形排列規(guī)律。
6、請(qǐng)幼兒將實(shí)物與圖形從左往右對(duì)應(yīng),并按原有規(guī)律繼續(xù)排列。
7、排列完畢,老師與幼兒一起點(diǎn)讀并確認(rèn)排列結(jié)果,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)調(diào)整。
8、分別出示第二張、第三張形式排列卡,引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成操作。
9、教具歸位時(shí)要注意從左往右有秩序地整理,可一組一組地收。
錯(cuò)誤訂正:
1、形式排列卡及表示排列方向的箭頭。
2、教師的引導(dǎo)及幫助。
延伸變化:
1、學(xué)習(xí)將物體按組內(nèi)數(shù)量遞增的規(guī)律重復(fù)排列。
2、學(xué)習(xí)將物體按組內(nèi)數(shù)量遞減的規(guī)律重復(fù)排列。
3、學(xué)習(xí)將一個(gè)物體按數(shù)量遞增、另一個(gè)物體按數(shù)量遞減的規(guī)律同時(shí)排列。
中班數(shù)學(xué)教案:認(rèn)識(shí)硬幣
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)5角、1元的硬幣。
2、能夠區(qū)分兩種硬幣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
5角、1元的硬幣每人一套,存錢罐1個(gè),籃子20個(gè),小盒子1個(gè),教棍1根,幻燈片7張(5角、1元硬幣的正面、反面、正反面各一張,5角、1元在一張圖的圖片一張),捐物箱2個(gè),玩具若干,長(zhǎng)桌2張。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1、活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)5角、1元的硬幣
2、活動(dòng)難點(diǎn):區(qū)分兩種硬幣
活動(dòng)過(guò)程:
1、開始部分
出示存錢罐,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小朋友,你們看這是什么?(存錢罐)老師在里面存了好多硬幣?,F(xiàn)在我把它請(qǐng)出來(lái)和小朋友交朋友。
2、基本部分
(1)幼兒找“朋友”,進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
硬幣朋友最喜歡和輕輕拿,輕輕放的人交朋友了,你們能做到嗎?請(qǐng)你們?cè)诨@子里找一個(gè)“朋友”。
提問(wèn):
a、你找的“朋友”是什么形狀的?
b、它是什么顏色的?
c、上面有些什么圖案?
(2)幻燈片演示,教師逐一出示5角、1元的硬幣讓幼兒認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友都把自己的“朋友”送回到籃子里,下面我們把這些硬幣放大了再來(lái)看一看。
認(rèn)識(shí)5角,用幻燈片向幼兒展示5角的硬幣。
正面——提問(wèn):
a、這是多少錢的硬幣?(5角)
b、它的正面上有些什么?
反面——提問(wèn):
a、這是5角的正面還是反面?(反面)
b、上面印有什么圖案?(荷花)
正反面——這就是5角硬幣的正面和反面,請(qǐng)你們?cè)诨@子中找出相同的硬幣。(找到后)
提問(wèn):
a、請(qǐng)你們摸一摸,有什么感覺?(硬硬的、圓圓的、凹凸不平的)
b、它是什么顏色的?是什么形狀的?(金色、圓形的)
認(rèn)識(shí)1元,用幻燈片向幼兒展示1元的硬幣。
正面——提問(wèn):
a、它是多大面值的硬幣?(1元)
b、上面都有些什么?
反面——提問(wèn):
a、這是正面還是反面?(反面)
b、上面印的是什么圖案?(菊花)
正反面——這個(gè)就是1元硬幣的正面和反面,請(qǐng)你把它找出來(lái),好嗎?(找到后)
提問(wèn):
a、它是什么顏色的?什么形狀的?(銀色、圓形的)
b、數(shù)字是幾?(1)
c、上面的漢字是什么?(元)
(3)同時(shí)出示5角、1元的硬幣讓幼兒觀察、認(rèn)識(shí)。
老師把5角、1元的硬幣都放到了一起,我們一起來(lái)看看。
提問(wèn):
a、它們有什么相同的地方?
b、有什么不同的地方?
小結(jié):都是圓形的,都是硬硬的,凹凸不平的。5角和1元的硬幣,顏色不同,大小不同,數(shù)字不一樣,漢字也不一樣。
(4)區(qū)分硬幣以鞏固硬幣的認(rèn)識(shí)。
我們認(rèn)識(shí)了5角、1元的硬幣,現(xiàn)在我要考考旁邊的爸爸媽媽,看看他們認(rèn)識(shí)嗎?這是多少錢?(5角)要考倒爸爸媽媽可真難,現(xiàn)在我來(lái)考小朋友,看你們認(rèn)識(shí)這些錢嗎?這是多少錢的硬幣?(1元)這呢?(5角)真棒!現(xiàn)在老師換一換,請(qǐng)你們?cè)诨@子里面找出5角的硬幣讓老師看看,你們還能找出1元的硬幣讓爺爺奶奶、爸爸媽媽看看嗎?剛才小朋友說(shuō)了5角和1元的大小不同,老師這里有一個(gè)小盒子,里面放了許多5角、1元的硬幣,我請(qǐng)小朋友用最快的速度摸出一個(gè)5角的。
3、結(jié)束部分
教師小結(jié)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物。
今天,我們和硬幣交了朋友,都認(rèn)識(shí)了5角、1元。看,老師請(qǐng)了2個(gè)售貨員阿姨來(lái),請(qǐng)阿姨們說(shuō)說(shuō)她們賣的是什么東西?(售貨員介紹:小朋友們好,我是5角店的售貨員阿姨,里面有…)你們想買玩具嗎?(想)那老師請(qǐng)小朋友拿一枚硬幣去買一樣自己喜歡的玩具,買到后玩一會(huì)兒就把它捐給災(zāi)區(qū)的小朋友。請(qǐng)1、2組的小朋友拿硬幣買玩具,請(qǐng)3、4組的小朋友拿硬幣買玩具,…小朋友你們看,這是捐物箱,我們把買到的玩具捐給災(zāi)區(qū)的小朋友。(甘紅梅)
活動(dòng)目標(biāo)
了解安全行為的重要性。
能用設(shè)計(jì)“安全標(biāo)記”、“防火小貼士”等方法進(jìn)行警示。
能積極參與討論,大膽表達(dá)自己想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒已完成幼兒園安全設(shè)施的調(diào)查。
紙、勾線筆、油畫棒、反映幼兒生活中危險(xiǎn)行為的照片或視頻。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示圖片,引導(dǎo)幼兒了解危險(xiǎn)的危害和安全的重要性。
老師:說(shuō)一說(shuō)他們這樣做是危險(xiǎn)的還是安全的,為什么?
幼兒自由討論,發(fā)言。
老師出示展板,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)幼兒園里的安全設(shè)施。
老師:幼兒園里為了小朋友生活安全,設(shè)置了許多安全設(shè)施,請(qǐng)你們介紹幼兒園里有哪些安全設(shè)施。(安全出口標(biāo)志、滅火器、護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)、塑膠地面、空調(diào)外機(jī)防護(hù)罩等。)
老師:這些設(shè)施分別起什么作用?
小小宣傳隊(duì)。
幼兒自制一些安全宣傳卡片,如上下樓梯不要跳,滑滑梯上要小心,下雨天請(qǐng)將雨傘放在指定處,圖書室禁止點(diǎn)火,下雨天小心地滑,出園門不能奔跑,不破壞消防設(shè)備等。
幼兒分組到各班宣傳。
活動(dòng)延伸
將安全警示標(biāo)記貼在相應(yīng)位置,并積極宣傳。
也可將火災(zāi)中的自我保護(hù)方法、預(yù)防火災(zāi)的方法繪制成“小貼士”發(fā)送給其他年級(jí)組小朋友進(jìn)行宣傳。
設(shè)計(jì)意圖
夏天到了,討厭的蚊子又要給我們的生活帶來(lái)很多不便。雖然我們都不喜歡蚊子,但蚊子飛舞時(shí)發(fā)出的忽響忽輕的聲音,似乎就像蚊子在用高低不同的聲音“唱歌”,而我們有時(shí)拍打蚊子所發(fā)出的聲音又類似于某種節(jié)奏,這些讓我們聯(lián)想到了音樂教學(xué)活動(dòng)中的一些元素,如長(zhǎng)音與重音,我根據(jù)中班幼兒的年齡及興趣特點(diǎn),結(jié)合他們已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平,選擇了大象和蚊子這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動(dòng)物,將生動(dòng)有趣的故事人物與音樂、節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣,讓幼兒在傾聽、欣賞、和游戲的過(guò)程中,自由表達(dá)對(duì)音樂的理解這就是這個(gè)音樂活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)思路。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受音樂段落、音樂與《大象與小蚊子》故事情節(jié)的匹配,初步嘗試用身體動(dòng)作體驗(yàn)和表現(xiàn)故事情節(jié)。
2、能運(yùn)用小象散步、蚊子叮、趕蚊子等故事情節(jié)記憶動(dòng)作順序,和同伴分角色玩音樂游戲。
3、感受游戲中小蚊子“?!迸c大象“趕”有趣的逗樂情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):大膽想象,嘗試用不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的音樂形象,感受樂曲結(jié)構(gòu),嘗試自己用身體動(dòng)作大膽變現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)難點(diǎn):能隨音樂完整表演。體驗(yàn)想象。創(chuàng)造和表演的快樂。根據(jù)故事情節(jié)記憶動(dòng)作順序,并和同伴分角色扮演。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.大象和小蚊子PPT課件(包含故事圖片、分段的音樂)
2.大象和小蚊子完整版音樂
活動(dòng)過(guò)程
(一)、活動(dòng)導(dǎo)入
師:今天,我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事,這個(gè)故事的名字叫做《大象與小蚊子》,故事里的這頭大象,長(zhǎng)得可大啦,腦袋大大的,身體大大的,屁股也好大好大。當(dāng)大象碰到了小蚊子,它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?(鼓勵(lì)幼兒想象猜測(cè)創(chuàng)編)
師:我們還是一起去聽一聽、看一看吧!
(二)、教師分段講述故事。引導(dǎo)幼兒欣賞樂曲
教師跟隨音樂節(jié)奏播放課件,引導(dǎo)幼兒感受大象走路的音樂節(jié)奏
師:(點(diǎn)開PPT課件圖,教師播放多媒體課件講訴故事)有一天,大象出門散步,它走———走———跳跳跳,走———走———跳跳跳,走———走———跳跳跳,走———走———跳跳跳,走累了,就趴在大樹下打起了瞌睡
提問(wèn):你剛才看到大象是怎么走路的呀?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)大象走路的樣子
吧!(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編走———走———跳跳跳的動(dòng)作)
跟隨音樂節(jié)奏播放課件,感受蚊子飛來(lái)了的音樂節(jié)奏
師:大象睡的可香了,可是,就在這個(gè)時(shí)候,飛來(lái)了一群小蚊子嗡——嗡—
—嗡——嗡(點(diǎn)開PPT課件圖,教師播放多媒體課件)
提問(wèn):小蚊子是怎么飛的?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作)提問(wèn):小蚊子看到大象在睡覺的時(shí)候,說(shuō)了一句什么?(哇,好可愛的屁股啊,讓我們?nèi)ザ6K桑?/p>
跟隨音樂播放課件,感受蚊子叮大象時(shí)的音樂節(jié)奏
師:(點(diǎn)開PPT課件圖④,教師一邊播放多媒體課件,一邊念節(jié)奏看見了
———叮,看見了———?!?/p>
提問(wèn):小蚊子是怎么叮大象屁股的?(引導(dǎo)幼兒回答,并創(chuàng)編看見了———叮的動(dòng)作)
④跟隨音樂播放課件,感受大象趕蚊子時(shí)的音樂節(jié)奏
師:小蚊子一直叮大象,大象被吵醒了,他會(huì)怎么趕走小蚊子?(點(diǎn)開PPT課件圖⑤,教師跟隨音樂節(jié)奏播放課件)
提問(wèn):大象是怎么趕小蚊子的?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,扇——扇——扇蚊子……)
師:小蚊子被趕走了,大象又重新?lián)Q了一個(gè)地方繼續(xù)睡覺,可是,這時(shí)候,被趕走的小蚊子又來(lái)了(點(diǎn)開PPT課件圖⑥,教師跟隨音樂節(jié)奏播放課件)
⑤跟隨音樂播放課件,感受大象生氣跺腳時(shí)的音樂節(jié)奏
師:小蚊子又來(lái)叮大象了,這一次,大象終于生氣了(點(diǎn)開PPT課件圖⑦,教師跟隨音樂節(jié)奏播放課件)
師:大象說(shuō)了什么?(我——生——?dú)狻硕迥_:咚——咚——咚——咚,引導(dǎo)幼兒編動(dòng)作)
提問(wèn):大象的腳使勁一咚,聲音大的把小蚊子都給嚇?biāo)览?/p>
(三)、欣賞完整音樂,動(dòng)作還原
播放完整音樂,引導(dǎo)幼兒跟隨音樂節(jié)奏做身體動(dòng)作
師:誰(shuí)能告訴大家在《大象和蚊子》的音樂故事里,大象做了哪些動(dòng)作?(請(qǐng)個(gè)別幼兒講述并示范:走路和耳朵扇蚊子,教師再現(xiàn))
提問(wèn):小蚊子又做了哪些動(dòng)作?(飛和叮的動(dòng)作)
師:那我們一起來(lái)跟著音樂做做動(dòng)作吧!(播放完整音樂)
(四)、分角色音樂游戲
師:現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲,我來(lái)當(dāng)小蚊子,你們來(lái)當(dāng)大象怎么樣?(播放音樂)
師:這次我們交換,老師當(dāng)大象,小朋友當(dāng)小蚊子好嗎?(播放音樂)幼兒交換角色再次游戲一次,教師完全退出。
教師小結(jié):哎呀,玩了這么久,天都快要黑了,今天大象和小蚊子都快回家去睡覺了吧!我們下次又來(lái)玩!
教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,如何才能寫出好教案課件呢?欄目小編特地為大家精心收集和整理了“優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教案”,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
3、真確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
2、真確有感情的朗讀課文,并使孩子們?cè)谟H近自然,熱愛生活的教育中,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影、生字卡等
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前老師想聽聽你們背詩(shī),誰(shuí)能給老師背一首詩(shī),請(qǐng)舉手。(背到《靜夜思》時(shí)請(qǐng)停下)。
(設(shè)計(jì)意圖;將古詩(shī)和所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)。)
2、你們喜歡這首詩(shī)嗎?誰(shuí)知道這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候的景色?
你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎?
學(xué)生之間相互討論,把自己眼中的夜色說(shuō)給同桌聽,并交流感受。
(設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然的結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然的引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)了。)
3、今天我們就學(xué)習(xí)一首題目為《夜色》的課文,你們想不想知道課文中小朋友眼中的夜色是什么樣的?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
板書課題:《夜色》
齊讀課題。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字
1、師:同學(xué)們遇到不認(rèn)識(shí)的字,你們?cè)趺崔k?選擇你自己喜歡的方法記住它。
學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。
教師巡視指導(dǎo),對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注。
2、師:一個(gè)人學(xué)習(xí)快樂嗎?你們?cè)敢庖孕〗M的形式學(xué)習(xí)嗎?
3、小組內(nèi)利用生字卡片檢查生字,認(rèn)識(shí)多的給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
4、(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,合作意識(shí),鞏固漢語(yǔ)拼音并合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制,樹立良好的學(xué)風(fēng)和識(shí)字習(xí)慣,使識(shí)字成為一件快樂的事。)
5、檢查讀文情況。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。(可小組齊讀,也可個(gè)別學(xué)生代表)其他學(xué)生聽后評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀課文之后,出示去掉拼音的課文,要求認(rèn)讀。
三、感知課文內(nèi)容
1、播放課文配樂錄音,大家認(rèn)真聽。
提問(wèn):聽完后你明白了什么?
學(xué)生聽教師范讀,聽后談?wù)勀阕约旱氖斋@。
引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的心情變化。隨機(jī)板書。
2、師:你們理解的真好,知道了課文的大概意思。誰(shuí)還有讀不明白的地方?
3、學(xué)生根據(jù)課文提出問(wèn)題,把握主線:這個(gè)小朋友開始時(shí)怎樣怕黑,后來(lái)為什么又不怕了?黑夜中都有那些美麗景色?然后帶著問(wèn)題讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)細(xì)讀課文,真正理解課文,在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題.使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流匯報(bào)。通過(guò)再讀文,你讀懂了什么?
根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)孩子從膽小到不害怕的心理變化過(guò)程。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)讀出你最喜歡的句子。
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋情況,隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)感悟“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”。引導(dǎo)學(xué)生將讀書思考同朗讀體會(huì)相結(jié)合。
(設(shè)計(jì)意圖:注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,情感體驗(yàn)及豐富的想象,使學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。使他們?cè)谧x中感悟,自己成為學(xué)習(xí)的主人。)
6、師:小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。
7、總結(jié)后播放“美麗的夜景”圖片。
學(xué)生欣賞美麗的夜景圖片。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)采取結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐談?wù)撘咕芭c播放實(shí)景圖片相結(jié)合的方式進(jìn)一步升華課文中所體現(xiàn)的情感,使孩子們親近自然,熱愛自然。)
8、教師:在夜晚也能看見美麗的景色,從此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。
學(xué)生體會(huì)后展開想象,自己在漆黑的夜晚可能會(huì)看到什么?練習(xí)用書上的句式說(shuō)話。進(jìn)一步體會(huì)夜晚的美麗。
四、布置作業(yè):
背誦課文。
五、延伸拓展:
有感情地朗讀課文,觀察夜景.
(設(shè)計(jì)意圖:懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然,親近自然,熱愛生活的良好品質(zhì)。)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、讀懂課文,品味語(yǔ)句,理解含義深刻的句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5、感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì),品味并感悟“挖掘”一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
2、采用不同形式的讀,感悟課文中心句“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的深刻內(nèi)涵,從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感受父子的了不起。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《洛杉磯大地震》的片段影視資料;相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法:
談話式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市,有一年,這里發(fā)生了大地震,我們一起來(lái)看一段錄像。
2、[播放錄像]
師:看了錄像后,你想說(shuō)什么。
師:是啊,地震的確很可怕,屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]
師:就是在這次地震中,有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題,注意字的筆順。
[板書課題]
設(shè)計(jì)意圖:播放地震錄像,利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中,再造地震現(xiàn)場(chǎng),引起學(xué)生的情感共鳴,讓他們的心靈受到震撼,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、通讀課文,整體感知
1、師:同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了,看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎?
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語(yǔ)]
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀,再指名讀,師酌情糾正。
2、請(qǐng)坐端正,輕輕打開課文,快速讀課文,邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子?
生快速讀課文后,交流回答問(wèn)題。
師:板書“了不起!愛”
三、賞析詞句,品評(píng)父子
1、師讀:[課件出示“學(xué)習(xí)提示”:讓我們仔細(xì)默讀課文2,3,4,5自然段,回到地震現(xiàn)場(chǎng),看看父親在地震后想到了什么,他又是怎么做的?]
2、學(xué)生默讀勾畫。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法,并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。
3、指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么?
[課件出示句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!]
4、重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕,聽我讀,我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。
師:我會(huì)跟你在一起。
生:無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
[再聽]師:我總會(huì)跟你在一起。
生:無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
[再聽]師:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
生:無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
師:好,有同學(xué)在讀的時(shí)候,可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),真細(xì)心,剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話,在反復(fù)的讀中,你對(duì)這句話又有了什么新的感悟?
(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會(huì)”這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn),從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn),父親總會(huì)救兒子。)
師:這么看來(lái),這句話實(shí)際上就是父親心中的什么?
再讀,能做著手勢(shì)讀這句話嗎?
(生做握拳動(dòng)作讀)
(這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。)
生齊讀這句話。
[板書:信念]
師:同學(xué)們,這是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親的“了不起”?
(語(yǔ)言描寫)
[板書:語(yǔ)言]
設(shè)計(jì)意圖:中心句的朗讀,采取補(bǔ)讀的方式,而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題,不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟,而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。
5、細(xì)品深析“挖掘”一詞,感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師:正是懷著“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”這樣的信念,父親堅(jiān)定地站起身,向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢?[課文中沒有寫],請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為,把它描述出來(lái)。
(同桌互相小聲說(shuō)一說(shuō),然后指名說(shuō))
請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師:這是你體會(huì)到的“挖掘”,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
(學(xué)生板書:挖掘)
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師:這是你體會(huì)到的“挖掘”,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
(學(xué)生板書:挖掘)
師:這是你體會(huì)到的“挖掘”,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
(學(xué)生板書:挖掘)
師:父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么?會(huì)怎么辦?
師:同學(xué)們,正像你們所說(shuō)的,遇到大石塊,父親會(huì)把它撬起來(lái)或者搬起來(lái),遇到鋼筋鋼絲,父親會(huì)把它們拽出來(lái),或拔出來(lái),他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學(xué)生板寫的三個(gè)“挖掘”]……這里是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親的“鍥而不舍”?
(動(dòng)作描寫)
[板書:語(yǔ)言]
師:就是這樣,父親挖了8個(gè)小時(shí),他已是怎么樣?
師:但是他心中只有一個(gè)念頭
(齊說(shuō))不論……
師:就是這樣,父親挖了24個(gè)小時(shí),你們還能想像得出,他已是怎樣?(請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō))但他心中只有一個(gè)念頭
(齊說(shuō))不論……
師:就這樣,父親挖了36個(gè)小時(shí),36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?
(兩天兩夜)
師:你們還能想像得出,此時(shí)他又是怎樣?
師:同學(xué)們,透過(guò)這些數(shù)字,我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難;透過(guò)這些數(shù)字,我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中,仿佛變成了這樣。
[課件出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
自己練習(xí)讀。
師:如果把我們的體會(huì)帶進(jìn)有感情的朗讀中,會(huì)是怎樣呢?
課件出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
學(xué)生自由練讀后再指名讀,再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>
師:這里是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親偉大的愛?(外貌描寫)[板書:外貌]
師:此時(shí),如果這位父親就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
設(shè)計(jì)意圖:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!边@是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理,讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示,很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐,融理解、感悟于一體,既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。
四、抓空白點(diǎn)想象,重視表達(dá)運(yùn)用
1、師:14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí),會(huì)遇到哪些困難,阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的?
四人一小組交流,可以表演他們的表現(xiàn)。
2、師:此時(shí),如果阿曼達(dá)就站在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?指名說(shuō)。
3、師:同學(xué)們,這14位孩子得救了,阿曼達(dá)即將出來(lái),他的父親伸出了雙手迎接他。
[出示課件:(師讀要求)請(qǐng)結(jié)合這幅圖,自由寫一段話,可以描述圖意,也可以抒發(fā)你的感情,還可以展開想像敘說(shuō)故事,不限長(zhǎng)短。]
學(xué)生自由練寫,師巡視酌情指導(dǎo)。
(請(qǐng)2名同學(xué)讀,學(xué)生評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖:廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,文章并沒有寫,課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中,學(xué)生逐漸明白,正是“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”這句話,使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下,阿曼達(dá)不僅救了自己,還救了廢墟中的其他孩子。另外,課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用??吹贸?,這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫話,使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
五、體會(huì)情感,揣摩寫法
1、師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起?
(他們有堅(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力)
2、師:對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容,思考:作者抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的“了不起”?
(語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌)
師:是啊,作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫,表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有“堅(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力”的父子,他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神,譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
(生齊讀)
師:讓我們抓住“了不起”、無(wú)比幸?!?、”緊緊擁抱“這些字眼,一起來(lái)祝賀這對(duì)重逢的父子吧!
(生齊讀)
3、齊頌小詩(shī),升華情感。
師:同學(xué)們,當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī),現(xiàn)在送給大家。
[課件出示詩(shī)歌《父親》,配樂,師生齊誦。]
師小結(jié):今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫,來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn),希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀,領(lǐng)會(huì)寫法
師:此情此景,讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景,請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》,邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子,并用心體會(huì)、感受偉大、無(wú)私的母愛。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
師小結(jié):閱讀寫人的文章,就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫,來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法,大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章,也要這樣,抓住人物的動(dòng)作和外貌等,仔細(xì)體味,并展開合理的想像。我們寫人,也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
設(shè)計(jì)意圖:這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父子之愛的”,這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí),拓展閱讀,鞏固遷移,領(lǐng)會(huì)寫法,同時(shí)也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題
1、師:地震無(wú)情,父親有愛。這種父愛是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中,父愛也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日里和煦的太陽(yáng),驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來(lái)溫暖……請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來(lái),送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。
2、師:其實(shí),從古至今,有無(wú)數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)作家朱自清先生的《背影》;美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》??纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛的,到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊,父母的愛是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛如太陽(yáng),熱烈而溫暖,父愛如海洋,深沉而含蓄。或許,我們并不在意他的存在??墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作:學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,感知文章內(nèi)容
1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?
2、匯報(bào)交流讀書情況,概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”
板書設(shè)計(jì):
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無(wú)家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起
(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:'誰(shuí)愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)
(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái),從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起
(1)挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:“爸,是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)
(2)父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?!保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、感悟?qū)懛?,讀寫結(jié)合
1、引導(dǎo):這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛,贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛,可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái),送給你的父母吧!
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙談話揭題
上節(jié)課,我們從意義、讀法、寫法、大小比較、改寫以及省略尾數(shù)保留近似數(shù)等幾個(gè)方面復(fù)習(xí)了整數(shù)的相關(guān)知識(shí),這節(jié)課我們按類似的思路來(lái)復(fù)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)。(板書課題:小數(shù)的認(rèn)識(shí))
⊙回顧與整理
1.小數(shù)的意義。
過(guò)渡:同學(xué)們,在生活中我們常常遇到不能用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)的時(shí)候,例如:我吃了半個(gè)蘋果,做一件上衣要用一米半的布料……提問(wèn):半個(gè)、一米半怎樣來(lái)表示呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的意義?
預(yù)設(shè)
生1:半個(gè)可以用0.5來(lái)表示,一米半可以用1.5來(lái)表示。
生2:把整數(shù)“1”平均分成10份、100份、1000份……這樣的幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)來(lái)表示。
2.小數(shù)的數(shù)位順序表。
師:小數(shù)的數(shù)位順序表是怎樣的?誰(shuí)能把整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整?
(課件出示數(shù)位順序表,小數(shù)部分留白。指名回答,師填充)
3、小數(shù)的讀法和寫法。
(1)師:怎樣讀小數(shù)?怎樣寫小數(shù)?
預(yù)設(shè)
生1:讀小數(shù)的時(shí)候,整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,小數(shù)部分按從左到右的順序順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
生2:寫小數(shù)的時(shí)候,整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法寫,小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角,小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
(2)寫小數(shù)時(shí)需要注意什么?
(空位用“0”補(bǔ)足)
4.小數(shù)的分類。
(1)誰(shuí)知道根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)是否有限,小數(shù)可以分成哪幾類?
預(yù)設(shè)
生:根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)是否有限,小數(shù)可以分成“有限小數(shù)”和“無(wú)限小數(shù)”兩類。
(2)誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是有限小數(shù)?什么是無(wú)限小數(shù)?
預(yù)設(shè)
生1:小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù),叫做有限小數(shù)。例如:21.7,35.3,0.13都是有限小數(shù)。
生2:小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù),叫做無(wú)限小數(shù)。例如:8.33…,3.1415926…都是無(wú)限小數(shù)。
(3)無(wú)限小數(shù)還可以再細(xì)分嗎?如果細(xì)分,那么可以分成哪幾類?
預(yù)設(shè)
生:無(wú)限小數(shù)可以分為無(wú)限不循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。
(4)關(guān)于無(wú)限不循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù),你都了解哪些知識(shí)?
預(yù)設(shè)
生1:一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分,數(shù)字排列沒有規(guī)律且位數(shù)無(wú)限,這樣的小數(shù)叫做無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。例如:π
生2:一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分從某一位起,一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn),這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如:2.555…0.0333…17.109109…
生3:一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。
例如:3.99…的循環(huán)節(jié)是“9”,0.5454…的循環(huán)節(jié)是“54”。
5.小數(shù)的性質(zhì)。
(1)師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小數(shù)有怎樣的性質(zhì)?
預(yù)設(shè)
生:在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。
(2)理解小數(shù)的性質(zhì)時(shí),應(yīng)該注意什么?
(提示:要注意是“小數(shù)的末尾”,而不是“小數(shù)點(diǎn)的后面”)
6.小數(shù)點(diǎn)位置的變化。
一、教材分析:
反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對(duì)正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對(duì)比,也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個(gè)再知的過(guò)程,由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住反比例函數(shù)圖象的特征,讓學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)有一個(gè)形象和直觀的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)二期課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我設(shè)想通過(guò)使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。
因此把教學(xué)目標(biāo)確定為:1、掌握反比例函數(shù)的概念,能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式;學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫出反比例函數(shù)的圖象;掌握?qǐng)D象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。2、在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考及想象,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的綜合能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于探索的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本堂課的重點(diǎn)是掌握反比例函數(shù)的定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì);
難點(diǎn)則是如何抓住特征準(zhǔn)確畫出反比例函數(shù)的圖象。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)并制作了能動(dòng)態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作,積極參與并主動(dòng)探索函數(shù)性質(zhì),幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。
四、教學(xué)方法
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)想采用問(wèn)題教學(xué)法
和對(duì)比教學(xué)法,用層層推進(jìn)的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生深入思考,主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)注意與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,減少學(xué)生對(duì)新概念接受的困難,給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間。通過(guò)教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察,主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)在教學(xué)中,還充分利用多媒體教學(xué),通過(guò)演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。
五、學(xué)法指導(dǎo)
本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”,要求學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,從而可以幫助學(xué)生形成分析、
對(duì)比、歸納的思想方法。在對(duì)比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”,提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,合作交流的方法組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會(huì)參與的樂趣,成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)引入——反函數(shù)解析式
練習(xí)1:寫出下列各題的關(guān)系式:
(1)正方形的周長(zhǎng)C和它的一邊的長(zhǎng)a之間的關(guān)系
(2)運(yùn)動(dòng)會(huì)的田徑比賽中,運(yùn)動(dòng)員小王的平均速度是8米/秒,他所跑過(guò)的路程s和所用時(shí)間t之間的關(guān)系
(3)矩形的面積為10時(shí),它的長(zhǎng)x和寬y之間的關(guān)系
(4)王師傅要生產(chǎn)100個(gè)零件,他的工作效率x和工作時(shí)間t之間的關(guān)系
問(wèn)題1:請(qǐng)大家判斷一下,在我們寫出來(lái)的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)?
問(wèn)題1主要是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的定義,為后面學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法給出反比例函數(shù)的定義打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題2:那么請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下,其余兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式有什么共同點(diǎn)嗎?
通過(guò)問(wèn)題2來(lái)引出反比例函數(shù)的解析式,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比正比例函數(shù)的定
義來(lái)給出反比例函數(shù)的定義,這不僅有助于對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比和探究能力。
例題1:已知變量y與x成反比例,且當(dāng)x=2時(shí),y=9
(1)寫出y與x之間的函數(shù)解析式
(2)當(dāng)x=3、5時(shí),求y的值
(3)當(dāng)y=5時(shí),求x的值
通過(guò)對(duì)例1的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握如何根據(jù)已知條件來(lái)求出反比例函數(shù)的解析式。在
解題過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在求正比例函數(shù)的解析式時(shí)用到的“待定系數(shù)法”,先設(shè)反比例函數(shù)為,再把相應(yīng)的x,y值代入求出k,k值的確定,函數(shù)解析式也就確定了。
課堂練習(xí):已知x與y成反比例,根據(jù)以下條件,求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式
(1)x=2,y=3(2)x=,y=
通過(guò)此題,對(duì)學(xué)生掌握如何根據(jù)已知條件去求反比例函數(shù)的解析式的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的反饋。
(二)探究學(xué)習(xí)1——函數(shù)圖象的畫法
問(wèn)題3:如何畫出正比例函數(shù)的圖象?
通過(guò)問(wèn)題3來(lái)復(fù)習(xí)正比例函數(shù)圖象的畫法主要分為列表、描點(diǎn)、連線三個(gè)步驟,為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖像的畫法打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題4:那反比例函數(shù)的圖象應(yīng)該怎樣去畫呢?
在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生仿照正比例函數(shù)圖象的的畫法。
設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)是:
(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在畫正比例函數(shù)圖象中所學(xué)到的方法,分小組討論嘗試,采用列表、描點(diǎn)、連線的方法畫出函數(shù)和的圖象;
(2)老師邊巡視,邊指導(dǎo),用實(shí)物投影儀反映一些學(xué)生在函數(shù)圖象中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,和學(xué)生一起找出錯(cuò)誤的地方,分析原因;
(3)隨后老師在黑板上演示畫好反比例函數(shù)圖像的步驟,展示正確的函數(shù)圖象,引導(dǎo)學(xué)生觀察其圖象特征(雙曲線有兩個(gè)分支)。
初二學(xué)生是首次接觸到雙曲線這種比較特殊函數(shù)圖象,設(shè)想學(xué)生可能會(huì)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中出錯(cuò):
(1)在“列表”這一環(huán)節(jié)
在取點(diǎn)時(shí)學(xué)生可能會(huì)取零,在這里可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合代數(shù)的方法得出x不能為零。也可能由于在取點(diǎn)時(shí)的不恰當(dāng),導(dǎo)致函數(shù)圖象的不完整、不對(duì)稱。在這里應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生在列表時(shí),自變量x的取值可以選取絕對(duì)值相等而符號(hào)相反的數(shù),相應(yīng)的就得到絕對(duì)相等而符號(hào)相反的對(duì)應(yīng)的函數(shù)值,這樣可以簡(jiǎn)化計(jì)算的手續(xù),又便于在坐標(biāo)平面內(nèi)找到點(diǎn)。
(2)在“連線”這一環(huán)節(jié)
學(xué)生畫的點(diǎn)與點(diǎn)之間連線可能會(huì)有端點(diǎn),未能用光滑的線條連接。因而在這里要特別要強(qiáng)調(diào)在將所選取的點(diǎn)連結(jié)時(shí),應(yīng)該是“光滑曲線”,為以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像打下基礎(chǔ)。為了使函數(shù)圖象清晰明顯,可以引導(dǎo)學(xué)生注意盡量選取較多的自變量x的值和對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y,以便在坐標(biāo)平面內(nèi)得到較多的“點(diǎn)”,畫出曲線。
從而引導(dǎo)學(xué)生畫出正確的函數(shù)圖象。
(3)圖象與x軸或y軸相交
在這里我認(rèn)為可以埋下一個(gè)伏筆,給學(xué)生留下一個(gè)懸念,為后面學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
需要說(shuō)明的是:利用多媒體課件學(xué)習(xí)能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò),盡管多媒體的演示既快又準(zhǔn)確,我認(rèn)為在學(xué)生第一次學(xué)畫反比例函數(shù)圖象的過(guò)程中,老師還是應(yīng)該在黑板上認(rèn)真示范畫出圖象的每一個(gè)步驟,畢竟多媒體還是不能替代我們平時(shí)老師在黑板上板書。
鞏固練習(xí):畫出函數(shù)和的圖象
通過(guò)鞏固練習(xí),讓學(xué)生再次動(dòng)手畫出函數(shù)圖象,改正在初次畫圖象時(shí)出現(xiàn)在一些問(wèn)題。老師使用函數(shù)圖象的課件,用屏幕顯示的函數(shù)圖象驗(yàn)證學(xué)生畫出的函數(shù)圖象的準(zhǔn)確性。
(三)探究學(xué)習(xí)2——函數(shù)圖象性質(zhì)
1、圖象的分布情況
問(wèn)題5:請(qǐng)大家回憶一下正比例函數(shù)的分布情況是怎么樣的呢?
提出問(wèn)題5主要是起到鞏固復(fù)習(xí),為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象的分布情況打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題6:觀察剛才所畫的圖象我們發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的圖象有兩個(gè)分支,那么它的分布情況又是怎么樣的呢?
在這一環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì):
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比正比例函數(shù)圖象的分布,啟發(fā)他們主動(dòng)探索反比例函數(shù)的分布情況,給學(xué)生充分考慮的時(shí)間;
(2)充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué),使用函數(shù)圖象的課件試著任意輸入幾個(gè)k的值,觀察函數(shù)圖象的不同分布,觀察函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。把不同的函數(shù)圖象集中到一個(gè)屏幕中,便于學(xué)生對(duì)比和探究。學(xué)生通過(guò)觀察及對(duì)比,對(duì)反比例函數(shù)圖象的分布與k的關(guān)系有一個(gè)直觀的了解;
(3)組織小組討論來(lái)歸納出反比例函數(shù)的一條性質(zhì):當(dāng)k>0時(shí),函數(shù)圖象的兩支分別在第一、三象限內(nèi);當(dāng)k
2、圖象的變化情況
問(wèn)題7:正比例函數(shù)圖象的變化情況是怎么樣的呢?
提出問(wèn)題7主要是起到鞏固復(fù)習(xí),為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象的變化情況打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題8:那反比例函數(shù)的圖象,是否也具有這樣的性質(zhì)呢?
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是:
(1)回顧反比例函數(shù)和的圖象,通過(guò)實(shí)際觀察;
(2)根據(jù)解析式對(duì)XX取值,比較x在取不同值時(shí)函數(shù)值的變化情況;
(3)電腦演示及學(xué)生小組討論,請(qǐng)學(xué)生給出結(jié)論。即這個(gè)問(wèn)題必須分成兩種情況討論即當(dāng)k>0時(shí),自變量x逐漸增大時(shí),y的值則隨著逐漸減?。划?dāng)k
(4)對(duì)于學(xué)生做出的結(jié)論,老師應(yīng)該要給予肯定,同時(shí)可以提出:有沒有同學(xué)需要補(bǔ)充的呢?若沒有,則可以舉例:當(dāng)k>0,分別比較在第三象限x=—2,第一象限x=2時(shí)的y的值的大小,則以上性質(zhì)是否依然成立?學(xué)生的回答應(yīng)該是:不成立。這時(shí)老師再請(qǐng)學(xué)生做小結(jié):必須限定在每一個(gè)象限內(nèi),才有以上性質(zhì)成立。
問(wèn)題9:當(dāng)函數(shù)圖象的兩個(gè)分支無(wú)限延伸時(shí),它與x軸、y軸相交嗎?為什么?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以結(jié)合剛才學(xué)生所畫的錯(cuò)誤圖象,引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)代數(shù)的方法分析反比例函數(shù)的解析式,由分母不能為零,得x不能為零。由k≠0,得y必不為零,從而驗(yàn)證了反比例函數(shù)的圖象。當(dāng)兩個(gè)分支無(wú)限延伸時(shí),可以無(wú)限地逼近x軸、y軸,但永遠(yuǎn)不會(huì)與兩軸相交。隨即強(qiáng)調(diào)畫圖時(shí)要注意準(zhǔn)確性。
(四)備用思考題
1、反比例函數(shù)的圖象在第一、三象限,求a的取值范圍
2、
(1)當(dāng)m為何值時(shí),y是x的正比例函數(shù)
(2)當(dāng)m為何值時(shí),y是x的反比例函數(shù)
(五)小結(jié):
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?教案和課件的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志,如何寫出讓自己滿意教案課件?下面是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的政治優(yōu)秀教案,希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您!
知識(shí)技能
識(shí)記物質(zhì)的概念。
理解(1)從利用自然物、改造自然物兩方面,列舉實(shí)例,說(shuō)明人們必須承認(rèn)自然界的客觀性:(2)結(jié)合基本史實(shí),闡釋社會(huì)的存在與發(fā)展是客觀的;(3)通過(guò)闡釋自然界和人類社會(huì)的客觀性,概括出“世界的本原是物質(zhì)的”。
過(guò)程與方法
教師可以結(jié)合各種自然科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,如地理、生物等。通過(guò)這些實(shí)例分析明白世界是客觀存在的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在學(xué)生頭腦中樹立起唯物主義的世界觀,反對(duì)各種唯心主義的觀點(diǎn)和宗教觀點(diǎn)影響。形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的思想。
教法建議
1、人類產(chǎn)生前自然界是客觀存在的:教師可以課下讓學(xué)生查找資料,看一看地理學(xué)、天體物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科對(duì)宇宙、生命和人類起源的問(wèn)題的理解,上課時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論。教師也可以通過(guò)各種直觀的視頻材料或掛圖進(jìn)行說(shuō)明。
2、人類產(chǎn)生后,自然界的存在和發(fā)展是不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的:這一點(diǎn)教師可以針對(duì)某一典型的具體事物說(shuō)明,人類產(chǎn)生以后,人類對(duì)自然物的利用和改造仍然必須遵循客觀事物本身的屬性和規(guī)律。
3、人類社會(huì)的客觀性:教師可以讓學(xué)生分析人類起源的過(guò)程說(shuō)明人類的產(chǎn)生是客觀世界的結(jié)果。然后通過(guò)對(duì)我國(guó)不同的社會(huì)形態(tài)發(fā)展歷程的分析,提問(wèn)學(xué)生社會(huì)為什么會(huì)向前發(fā)展?是什么讓它向前發(fā)展?人類能不能夠改變這個(gè)歷程?讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析,得出正確結(jié)論。
自然界的存在與發(fā)展是客觀的
上節(jié)課,我們?cè)凇肚把浴分?,已?jīng)知道了中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)馬克思主義哲學(xué)常識(shí)很有用,用它來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和工作,就能取得較大的進(jìn)步;用它去觀察和分析自己關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題,就能得出比較正確的結(jié)論;用它來(lái)分析人生的重大問(wèn)題,就能指導(dǎo)自己在人生道路上前進(jìn)。因此,要掌握科學(xué)的世界觀和方法論,必須努力學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)。復(fù)習(xí)提問(wèn)
(l)什么是世界觀?
(2)什么是哲學(xué)?
世界觀就是人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)。哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō),是具體知識(shí)的概括和總結(jié)。從第一課起,我們開始學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)。在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中,人們都在不斷地關(guān)注和處理自身和外部世界的關(guān)系。那么外部世界是怎樣的呢?是本來(lái)就客觀存在的呢?還是神或者是人創(chuàng)造的呢?我們想問(wèn)題辦事情應(yīng)該以什么為出發(fā)點(diǎn)呢?為解決這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課。
第一課一切從實(shí)際出發(fā)(板書)
同學(xué)們先粗讀一下第一課的引語(yǔ)、節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題。從總體上大致了解這一課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。這節(jié)課,我們先學(xué)習(xí)第一節(jié)中第一框的內(nèi)容。
第一節(jié)世界是客觀存在的物質(zhì)世界(板書)
一、自然界的存在與發(fā)展是客觀的(板書)
人們?cè)谔幚碜约汉屯獠渴澜绲年P(guān)系中,為了更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界,不僅關(guān)注自己同周圍事物的關(guān)系,而且把天、地、萬(wàn)物和人的起源問(wèn)題,作為自己智慧追索的對(duì)象。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文開頭的楷體部分,這段楷體字反映了什么問(wèn)題:再閱讀課文第4頁(yè)第1自然段、第2自然段。
(學(xué)生閱讀后,教師概括。)
反映了人們很早就開始關(guān)注宇宙的起源、世界的本原問(wèn)題。關(guān)于天、地、萬(wàn)物和人的起源問(wèn)題,歷史上進(jìn)步的思想家,在其所處的條件下,就世界的本原問(wèn)題提出過(guò)許多合理想象。隨著具體科學(xué)的發(fā)展,唯物主義關(guān)于世界本原的問(wèn)題提出過(guò)許多合理想象。隨著具體科學(xué)的發(fā)展,唯物主義關(guān)于本原的觀點(diǎn)不斷地被證明是正確的。
下面,請(qǐng)大家來(lái)看一段視頻(播放視頻《世界的本原問(wèn)題傳說(shuō)及哲學(xué)理解》)
從這段視頻我們看到古今中外有著各種各樣的關(guān)于天地萬(wàn)物起源的傳說(shuō),但它們都只是對(duì)于世界起源問(wèn)題的不科學(xué)的說(shuō)法。這些傳說(shuō)逐漸被科學(xué)的證明所取代。而馬克思主義哲學(xué)在自然觀上明白地指出:自然界是客觀的。為什么說(shuō)自然界是客觀的呢?(請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第4自然段,教師講解、理順線索。)
1.自然界先于人和人的意識(shí)而存在(板書)
(l)宇宙間各個(gè)天體的形成與變化是客觀的.(板書)
(播放視頻《宏觀世界是客觀存在的》)
這是我們從宏觀天體的形成所得出來(lái)的結(jié)論:每一天體都是按照自然界固有的規(guī)律而形成的,有著自己的起源與變化過(guò)程;自然科學(xué)的方法和手段已經(jīng)證明宇宙間不存在“天國(guó)”,也不存在上帝和諸神創(chuàng)造天地的活動(dòng),各個(gè)天體都是統(tǒng)一的物質(zhì)世界的組成部分。
不僅如此,微觀上的物質(zhì)的產(chǎn)生也是客觀的。(播放視頻《微觀物質(zhì)是客觀的》)
通過(guò)上面兩段視頻我們明白了不僅宇宙間的天體產(chǎn)生是客觀的而且微觀物質(zhì)也是如此,那生命又是怎樣產(chǎn)生的呢?
(2)生物的產(chǎn)生和進(jìn)化是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。(板書)
(播放視頻《生物是客觀的》)
通過(guò)閱讀上述材料,我們認(rèn)識(shí)到自然界中的各種生物包括人類在內(nèi)他們的存在都是客觀的。大家在初中的時(shí)候都學(xué)過(guò)《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》,那么同學(xué)們回憶一下人類產(chǎn)生的過(guò)程。
(3)人類的產(chǎn)生也是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。(板書)
同學(xué)們都知道,人類并不是什么神所創(chuàng)造的,而是由古猿所進(jìn)化來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中,勞動(dòng)起了決定性的作用。即:
“議一議”(課文第5頁(yè))請(qǐng)學(xué)生分組討論,每組出一名代表發(fā)言,要求結(jié)合所學(xué)觀點(diǎn)分析材料。
(學(xué)生回答后,教師小結(jié)。)
這則材料說(shuō)明:神學(xué)與科學(xué)的對(duì)立,隨著具體科學(xué)的發(fā)展,唯物主義觀點(diǎn)不斷得到證明,神學(xué)逐步失去了它的領(lǐng)地,在生物進(jìn)化論面前,羅馬教皇不得不承認(rèn)人的產(chǎn)生過(guò)程是進(jìn)化的結(jié)果。但由于神學(xué)是以世界是上帝或神創(chuàng)造的為理論依據(jù),因而總想干方百計(jì)地為自己的理論尋找借口。生物進(jìn)化論已指出入是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。有了人和人腦這個(gè)客觀的物質(zhì)條件,才有人的精神或意識(shí)。而羅馬教皇的言論是違背科學(xué)的,荒唐的。也充分反映了神學(xué)的理論是缺乏科學(xué)根據(jù)的,因而是站不住腳的。
教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:增強(qiáng)守法的自覺性,樹立監(jiān)督意識(shí)、維護(hù)社會(huì)秩序的意識(shí);依法同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)。
能力:提高學(xué)生自覺維護(hù)社會(huì)秩序的能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用監(jiān)督權(quán)維護(hù)自身合法權(quán)益以及國(guó)家、集體、他人的利益的能力;培養(yǎng)運(yùn)用法律武器同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的能力。
知識(shí):知道青少年應(yīng)該自覺守法、護(hù)法,學(xué)會(huì)監(jiān)督;懂得運(yùn)用法律武器同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
中學(xué)生要自覺守法,維護(hù)良好的社會(huì)秩序。
因?yàn)橹袑W(xué)生無(wú)權(quán)立法,也不處于執(zhí)法的地位,所以落腳點(diǎn)應(yīng)該是自覺守法。為此教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生懂得以下道理:(1)倘若法律法規(guī)得不到公民的自覺遵守,法律就會(huì)失去應(yīng)有的權(quán)威,變得形同虛設(shè);(2)公民不遵守法律法規(guī),就會(huì)擾亂社會(huì)秩序,個(gè)人、集體、國(guó)家的合法權(quán)益就得不到維護(hù);(3)自己可以從他人的守法中獲得利益,且自身的守法行為也有益于他人。只有學(xué)生意識(shí)到了有法可依的意義和有法不依的危害才會(huì)在生活中做到自覺守法,維護(hù)良好的社會(huì)秩序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)使用監(jiān)督權(quán),是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
這一內(nèi)容是本課課標(biāo)的要求;在我國(guó),人民是國(guó)家的主人,行使監(jiān)督權(quán)是人民當(dāng)家作主的重要體現(xiàn);在堅(jiān)持依法治國(guó)的今天,公民增強(qiáng)監(jiān)督意識(shí),學(xué)會(huì)使用監(jiān)督權(quán),對(duì)保障法律有效實(shí)施和司法公正有特別重要的意義。教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù):有關(guān)監(jiān)督的知識(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)有一定的難度;同時(shí),作為中學(xué)生對(duì)監(jiān)督權(quán)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí);而且由于社會(huì)生活中一些不良風(fēng)氣的影響,學(xué)生往往認(rèn)為“權(quán)”大于“法”,所謂的監(jiān)督不過(guò)是空中樓閣,甚至還會(huì)遭到打擊、報(bào)復(fù);增強(qiáng)監(jiān)督意識(shí),學(xué)會(huì)使用監(jiān)督權(quán)的要求是一個(gè)比較高的要求,很難通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)就實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
知識(shí)要點(diǎn):
(1)怎樣做一個(gè)合格護(hù)法小使者?依法治國(guó)對(duì)中學(xué)生的要求?
①、中學(xué)生要自覺守法,維護(hù)良好的社會(huì)秩序。
②、中學(xué)生要學(xué)會(huì)使用監(jiān)督權(quán)
③、中學(xué)生要敢于并善于同違法犯罪行為做斗爭(zhēng),自覺維護(hù)法律的權(quán)威。
(2)使用監(jiān)督權(quán)的有效方法(通過(guò)面談、打電話、發(fā)信、發(fā)電子郵件、向人民代表反映、通過(guò)媒體轉(zhuǎn)達(dá)等有效方法對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員提出批評(píng)和建議。)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
展示一組材料:1、近三年,陜西全省共起訴刑事案件32899件50174人,其中,25歲以下的青少年案件19433件18161人,分別占起訴案件總數(shù)和涉案總?cè)藬?shù)的59%和36%。
2、據(jù)調(diào)查,近年來(lái)我國(guó)青少年刑事犯罪案件總數(shù)在不斷上升,其中十五、六歲少年犯罪占青少年犯罪案件的70%。
讓學(xué)生分析這一串觸目驚心的數(shù)字背后反映了什麼問(wèn)題?
生:略。(基本能從內(nèi)因外因兩個(gè)方面分析即可)
師:(適時(shí)點(diǎn)評(píng)并給于肯定)是的,未成年人的法制教育刻不容緩,慶幸的是依法治國(guó)已成為我國(guó)的基本國(guó)策,成為人民治理國(guó)家的基本方略,我們中學(xué)生也是國(guó)家的主人,就未成年人的健康成長(zhǎng)而言,從國(guó)家的發(fā)展需要來(lái)說(shuō),在社會(huì)生活中我們要做到自覺守法,維護(hù)良好的社會(huì)秩序,也要學(xué)會(huì)監(jiān)督,維護(hù)自己的合法權(quán)益。
引入課題:自覺守法學(xué)會(huì)監(jiān)督
展開
一、中學(xué)生要自覺守法,維護(hù)良好的社會(huì)秩序
漫畫是現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)再現(xiàn),它往往能針砭時(shí)弊,警示你我。仔細(xì)觀察下列漫畫,看有何寓意?
教師展示漫畫情景:
(一)晨練之趣(二)一步跨欄(三)盜獵?到處獵!
進(jìn)入活動(dòng)一:
活動(dòng)一:漫畫內(nèi)外你找我找
(活動(dòng)要求:各組成員互相合作,給出漫畫最準(zhǔn)確的寓意。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)內(nèi)外,進(jìn)行知識(shí)拓展。)
生:略。
(好的答案給于肯定)教師歸納:以上行為不僅是不道德的,而且也是違法的,自然要受到道義的譴責(zé)和法律的制裁。這些行為與法制建設(shè)背道而馳,既不利于維護(hù)良好的社會(huì)秩序,也無(wú)助于良好社會(huì)風(fēng)氣的養(yǎng)成。
針對(duì)漫畫中存在的問(wèn)題,你認(rèn)為怎樣才是守法的表現(xiàn)?
請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論,在討論的基礎(chǔ)上交流。引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為,主動(dòng)改正自身存在的違法行為。
生1:不翻越隔離欄桿,走過(guò)街天橋或人行橫道,遵守交通規(guī)則,遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。
生2:愛護(hù)鳥類,保護(hù)野生動(dòng)物,不隨意捕殺野生動(dòng)物等。
生3:不攀折花卉樹木,不踐踏草坪,愛護(hù)公共設(shè)施等。
師:對(duì)學(xué)生的回答給與肯定。我們應(yīng)該怎樣避免這些違法現(xiàn)象的發(fā)生?
生:略。
希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō):“我們應(yīng)當(dāng)注意到邦國(guó)雖有良法,要是人們不能全部遵循,仍然不能實(shí)現(xiàn)法治?!笔堑模粋€(gè)國(guó)家的法律若得不到充分的尊重和自覺的遵守,那么再完善的法律體系也會(huì)形同虛設(shè)。社會(huì)生活是方方面面的,我們處處要遵守規(guī)則,讓我們從自身做起,維護(hù)良好的社會(huì)秩序。
自覺守法是一種境界,更應(yīng)成為現(xiàn)實(shí),我們要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)看情景材料:
我校門前馬路兩側(cè)經(jīng)常有賣油炸串、盜版書、小玩具等占道經(jīng)營(yíng),再加之機(jī)動(dòng)車輛亂停亂放現(xiàn)象十分嚴(yán)重,致使上下學(xué)期間,經(jīng)常出現(xiàn)交通擁堵現(xiàn)象。這給學(xué)生進(jìn)出校園帶來(lái)極大的不便,在很大程度上存在一定的安全隱患。
同學(xué)們對(duì)此議論紛紛……
師:再光華的議論都是不夠的,徘徊在議論的漩渦里也是完全不夠的,我們?cè)鯓硬拍芨纳粕趸蚪鉀Q這一“煩擾”?
進(jìn)入活動(dòng)二:
活動(dòng)二:分條析理你說(shuō)我說(shuō)
二、要學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)。(板書)
學(xué)生討論,得出解決此問(wèn)題的有效方法。
生1:對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育,自覺遵守交通秩序,不購(gòu)買小攤上的食品,沒有買方就沒有賣方。
師:不錯(cuò)。這又提出一個(gè)新的問(wèn)題:如何加強(qiáng)自身素質(zhì),如何更好的行使監(jiān)督權(quán)?有些市民睜一只眼閉一只眼是怎么回事?
生:每個(gè)公民都要有社會(huì)責(zé)任感、正義感。
生:要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,要有實(shí)事求是的精神。
生:要有維權(quán)的意識(shí),在法律的框架下,運(yùn)用正確有效的方法。
師:那些方法是有效的?
生:略。
教師歸納:剛才同學(xué)們提到打電話、寫信向政府主管部門反映,提請(qǐng)人大監(jiān)督,向新聞媒體舉報(bào)等方面,各方積極努力,在我們面前呈現(xiàn)政府監(jiān)管,市民監(jiān)督,齊抓共管的良好局面。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究:1)、日常生活中,青少年在哪些方面,哪些事情上都可以行使監(jiān)督權(quán)?
生:略。
指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀第三目第二個(gè)◎第一個(gè)的故事——江濤出的是什么“招”。
生:略。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三目第二個(gè)◎第二個(gè)下的故事——她給市長(zhǎng)伯伯寫了封信。
江濤和王雅不約而同的選擇了給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)寫信的方式來(lái)行使自己的監(jiān)督權(quán)。除此之外,人們還可以采用哪些方法來(lái)行使監(jiān)督權(quán)?下面是一組人們行使監(jiān)督權(quán)時(shí)可能采用的方法,請(qǐng)你判斷哪些做法是正確的,哪些做法是錯(cuò)誤的?
學(xué)生回答:略。
師:監(jiān)督權(quán)是公民的一項(xiàng)重要權(quán)利,中學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)使用監(jiān)督權(quán),掌握行使監(jiān)督權(quán)的有效方法。我們可以采取面談、打電話、寫信、發(fā)電子郵件、向人民代表反塊、通過(guò)媒體轉(zhuǎn)達(dá)等合法的方式行使監(jiān)督權(quán),但不能使用貼大字報(bào)、聚眾鬧事、攔截公務(wù)車輛等非法方式表達(dá)意愿。行使監(jiān)督權(quán)有何意義?
生:(有效的預(yù)防和打擊違法犯罪,維護(hù)法律的尊嚴(yán),維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
是的,往往一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題的解決,必須依靠多方力量,當(dāng)然包括我們自己,不要僅以為是政府部門的事。
自覺守法是我們的義務(wù),行使監(jiān)督權(quán)是我們的權(quán)利,但現(xiàn)實(shí)生活中總有不自覺守法之人,肆意侵權(quán)之事,我們還要學(xué)會(huì)同違法犯罪作斗爭(zhēng)。
三、中學(xué)生要維護(hù)法律的尊嚴(yán),同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)(板書)
進(jìn)入活動(dòng)三:
活動(dòng)三:合作探究你行我行
請(qǐng)學(xué)生看一段錄像《智斗劫匪》:了解情節(jié),再作大膽的假設(shè)與猜想。
師:如果是你會(huì)怎麼做?
生:略。(可能會(huì)涉及到的答案:沉著冷靜面對(duì)、設(shè)法用周旋順從等方法穩(wěn)住歹徒、記住相貌、了解去向,及時(shí)撥打110報(bào)警等。如果學(xué)生的答案不全的話,可以再去引導(dǎo)。)
那么與違法犯罪作斗爭(zhēng)的還有哪些好方法?
生:略。
師歸納:與違法犯罪作斗爭(zhēng),要講究方式方法,以上同學(xué)們提到的都是行之有效的方法。
師:忍氣吞聲?自認(rèn)倒霉?與之硬拼又會(huì)有什么后果?
生:略。
師:對(duì)違法犯罪行為忍氣吞聲、聽之任之的行為是十分有害的。因?yàn)椴扇∵@種態(tài)度,不僅會(huì)使自己的合法權(quán)益得不到維護(hù),而且會(huì)在客觀上縱容和支持違法犯罪分子,助長(zhǎng)違法者的囂張氣焰,使國(guó)家和人民的利益遭受損失。因此,中學(xué)生不僅要學(xué)法、守法,還要維護(hù)法律的尊嚴(yán),同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。
師:這位中學(xué)生如果不動(dòng)腦筋,簡(jiǎn)單蠻干,可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?
生:略。
師:如果簡(jiǎn)單蠻干,可能不但制止不了違法犯罪分子的行為行為,而且還可能使自己受到傷害,甚至丟掉性命。
師:違法犯罪分子往往是狡猾的、兇惡的。我們青少年與其作斗爭(zhēng)時(shí),既要勇敢,又要機(jī)智,特別是在雙方力量對(duì)比懸殊的情況下,不要與其硬拼,而要講究智斗,盡量避免不必要的傷亡,力求在保護(hù)自己的前提下,比較巧妙地或者借助社會(huì)力量將不法分子抓獲。
趙明母子倆還可以采取哪些辦法制止商販的類似不法行為?
生:略。
師:請(qǐng)新聞媒體曝光、向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴、向人民法院起訴等都是制止商販的類似不法行為的有效方法。
當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí),我們要運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益,當(dāng)國(guó)家、集體、他人的利益受到侵害時(shí),我們也應(yīng)該加以維護(hù)。因?yàn)橹挥性谏鐣?huì)范圍內(nèi),形成勇于護(hù)法的良好氛圍,才能有效地抑制違法犯罪行為的發(fā)生,形成良好的社會(huì)環(huán)境。
師:新課知識(shí)業(yè)已結(jié)束,再進(jìn)一步探究:在講完依法治國(guó)的知識(shí)以后,陜教版教材為何要把三個(gè)獨(dú)立的板塊放在一起,他們之間有何聯(lián)系?
生:略。
師:是的,三個(gè)問(wèn)題是逐層深入的,在法制建設(shè)的今天,作為我們中學(xué)生,自覺守法某種意義上就是做好預(yù)防,從我做起,監(jiān)督是維護(hù)自己、他人、社會(huì)利益的關(guān)愛形式,而學(xué)法守法還不夠,維護(hù)法律的尊嚴(yán)是更高的境界。所以我要說(shuō):預(yù)防是最好的建設(shè),監(jiān)督是最好的關(guān)愛,護(hù)法是最有力的音符。
小結(jié):
在現(xiàn)代社會(huì)里,法律是人們的行為準(zhǔn)則,是社會(huì)生活的保障。作為中學(xué)生,守法護(hù)法是我們的責(zé)任,依法監(jiān)督是我們的權(quán)利,讓我們共同努力,為共和國(guó)的法制建設(shè)盡一份綿薄之力,做一個(gè)合格的護(hù)法小使者。讓我們自覺守法護(hù)法,讓法制觀念深入人心,在我們的心中生根發(fā)芽,成長(zhǎng)為一棵參天大樹,為依法治國(guó)做出我們的貢獻(xiàn)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
貫徹實(shí)施新課標(biāo)整體要求:高中思想政治課要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活,經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程,切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力,逐步樹立共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。堅(jiān)持三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)法和教法的統(tǒng)一。
1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生的生活情景聯(lián)系起來(lái)。
2.貫徹主體和主導(dǎo)的原則。充分尊重學(xué)生的“主體”地位,教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色。采用問(wèn)題探究式教學(xué)法,通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。
3.貫徹教學(xué)多感官共同參與的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景,運(yùn)用多媒體手段,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)視聽效果,直觀性原則。遵從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)中從分析社會(huì)現(xiàn)象入手揭示事物的本質(zhì),從而提高課堂教學(xué)效率。
4.從本框的地位和內(nèi)容要求來(lái)看:
(1)本課是全書的切入點(diǎn)
消費(fèi)是再生產(chǎn)過(guò)程的第四個(gè)環(huán)節(jié)(舊教材把它放到最后來(lái)講),但是消費(fèi)卻是中學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來(lái)講,正是要把“與中學(xué)生關(guān)系最為密切、最為直接的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”作為切入點(diǎn),這充分體現(xiàn)了新教材蘊(yùn)涵的“以學(xué)生為本”的理念。
(2)本課是第三課《多彩的消費(fèi)》的落腳點(diǎn),本框所涉及的消費(fèi)原則不僅僅是一般的指導(dǎo)原則,而且包含了在實(shí)際生活消費(fèi)中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費(fèi)等具體內(nèi)容,直接告訴人們?cè)谙M(fèi)中應(yīng)具體怎樣做。這些內(nèi)容更貼近學(xué)生生活、更具針對(duì)性和實(shí)用性。
5.課程結(jié)構(gòu):
本課共兩個(gè)部分:第一部分“消費(fèi)心理面面觀”,第二部分“消費(fèi)要踐行的正確原則”。
兩者之間關(guān)系:前者是因,后者是果。后者是前者的落腳點(diǎn),也是重點(diǎn)。(正因?yàn)槎鄻踊南M(fèi)心理中存在錯(cuò)誤觀點(diǎn),因此要強(qiáng)調(diào)踐行正確的消費(fèi)原則。)
6.教學(xué)流程:
第一部分通過(guò)情景再現(xiàn)、小組討論、自主學(xué)習(xí)等形式,讓學(xué)生自己完成;第二部分首先讓學(xué)生課前收集生活中有關(guān)的感性材料、來(lái)自同學(xué)中的問(wèn)卷調(diào)查做出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告并喊出綠色消費(fèi)的口號(hào),通過(guò)給“故事加個(gè)結(jié)尾”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊材料入手,確立正確的消費(fèi)觀;最后,通過(guò)板書的邏輯圖,突出主題,由教師進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程即不灌輸,也不空洞說(shuō)教。在這一過(guò)程中,對(duì)一些內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钊肱c拓展,從而引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,在思考、討論中澄清問(wèn)題,提高認(rèn)識(shí);
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記的知識(shí):主要的消費(fèi)心理的種類
(2)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解的知識(shí):怎樣看待和評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理;準(zhǔn)確理解四大消費(fèi)原則的含義
(3)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題:
根據(jù)理智消費(fèi)的原則,模擬一份家庭消費(fèi)計(jì)劃,并結(jié)合個(gè)人行為,說(shuō)說(shuō)怎樣才算一個(gè)理智的消費(fèi)者。
2、能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,形成對(duì)消費(fèi)心理的理性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)學(xué)生參與生活實(shí)踐的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),向?qū)W生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的思想政治教育,從而使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀,增強(qiáng)環(huán)保和綠色消費(fèi)的意識(shí)。針對(duì)今天環(huán)境污染等問(wèn)題,引導(dǎo)樹立可持續(xù)發(fā)展,人與自然和諧互動(dòng)等觀念,從小做起,從我做起,關(guān)心人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
使學(xué)生養(yǎng)成適度消費(fèi)、量入為出以及避免盲從等消費(fèi)觀念,使學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.樹立正確的消費(fèi)觀,這是本框的教學(xué)重點(diǎn)。
(1)學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐。讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)消費(fèi),最終目的是為了能夠使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi),崇尚健康的消費(fèi)方式,選擇正確的消費(fèi)行為,用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi),這對(duì)學(xué)生的生活選擇具有重要意義。
(2)重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn):
①時(shí)間上的突出:計(jì)劃用近30分鐘的時(shí)間來(lái)完成此內(nèi)容的教學(xué)。
②教學(xué)手段、過(guò)程上的突出:首先讓學(xué)生課前收集生活中有關(guān)的感性材料;在這之后引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊材料入手,引出主題、并認(rèn)識(shí)其重要性;然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,在思考、討論中澄清問(wèn)題,提高認(rèn)識(shí);最后,由教師補(bǔ)充、歸納,進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識(shí)。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起好引導(dǎo)作用。
2.樹立正確的消費(fèi)觀,又是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
(1)由于這一教學(xué)內(nèi)容涉及“適度消費(fèi)”、“艱苦奮斗”等問(wèn)題的理解,學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解這些問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的想法,因此,這一內(nèi)容在教學(xué)中又有一定的難度。
(2)難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn):通過(guò)“給故事加一個(gè)結(jié)尾”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并能通過(guò)同學(xué)間的辯論,使其有一個(gè)理性的思考;最后,教師用富有感染力的語(yǔ)言講述關(guān)于富人節(jié)約的小故事,讓學(xué)生心靈受到震撼與洗禮,在潛移默化中升華認(rèn)識(shí),并在生活中自覺踐行這一原則。
3.消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)行為的影響,是本框的又一教學(xué)難點(diǎn)。人的消費(fèi)行為受到客觀因素的影響,同時(shí)也受到消費(fèi)者消費(fèi)心理的影響。這部分內(nèi)容是舊教材沒有涉及的,又是理解消費(fèi)者行為的基本理論,所以,把這一問(wèn)題作為一個(gè)難點(diǎn)。
四、教學(xué)對(duì)象分析:
經(jīng)過(guò)前面對(duì)影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)的類型及消費(fèi)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)逐步培養(yǎng)了辯證思維能力,具備了一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、電影、電視、廣播、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等積累起來(lái)的社會(huì)知識(shí)也為本課作好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
對(duì)于學(xué)生的正確的消費(fèi)觀,有待進(jìn)一步提高,結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)和身邊的實(shí)際對(duì)消費(fèi)心理和行為進(jìn)行分析的能力急需加強(qiáng)。
五、教學(xué)方法:
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn),立求從小處著手,大處著眼,因小見大,以大喻小。主要采用如下幾種學(xué)習(xí)方法:
1.問(wèn)卷調(diào)查法。課前布置相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生調(diào)查。讓學(xué)生在調(diào)查中,親自接觸事物本身,了解現(xiàn)實(shí),引發(fā)思考。
2.探究性學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生課后分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中還進(jìn)行:“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的是:讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人,“原學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”,并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的是:在小組分工合作中,在生生互動(dòng)(學(xué)生與學(xué)生互動(dòng))中,促使學(xué)生克服“以自我為中心,合作精神差,實(shí)踐能力弱“等不足,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際法。關(guān)注生活,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
六、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注
課前探究學(xué)生分組進(jìn)行探究。短劇編排;小組調(diào)查并做出調(diào)查結(jié)論;網(wǎng)上收集材料以學(xué)生為本?;顒?dòng)內(nèi)容均選與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)的主題,選擇學(xué)生喜歡的方式來(lái)開展。調(diào)動(dòng)積極性,增強(qiáng)針對(duì)性,增強(qiáng)說(shuō)服力,提高實(shí)效性。
情景再現(xiàn)
學(xué)生表演情景劇《我要買手機(jī)》帶著問(wèn)題觀看情景劇,鍛煉學(xué)生的表演能力和觀察能力
探究、點(diǎn)拔
一、
消費(fèi)心理面面觀
二、
做理智的消費(fèi)者
1、量入為出,適度消費(fèi)
2、避免盲從,理性消費(fèi)
調(diào)查小組展示
3、保護(hù)環(huán)境,綠色消費(fèi)
4、勤儉節(jié)約,艱苦奮斗
思考:1為什么劇中的主人公要買手機(jī)?2為什么他買了諾基亞手機(jī)?3為什么他要對(duì)手機(jī)的外形進(jìn)行DIY?
分組討論
同學(xué)們看書,我們消費(fèi)中的這些想法分別對(duì)應(yīng)的是哪種消費(fèi)心理?
學(xué)生辯論
通過(guò)上面消費(fèi)心理的分析,學(xué)生談自如何做一名理智的消費(fèi)者
學(xué)生討論
展示關(guān)于重視精神消費(fèi)的名言
A小組主要是對(duì)班級(jí)6名同學(xué)家庭使用塑料袋的情況進(jìn)行抽樣調(diào)查,展示調(diào)查數(shù)據(jù)
我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)查詢、計(jì)算、分析等,得出以下結(jié)論
展示:調(diào)查結(jié)論:對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),每天用掉的也就是幾個(gè)塑料袋,可積少成多??戳诉@個(gè)計(jì)算結(jié)果不難發(fā)現(xiàn),這僅僅是6個(gè)家庭塑料袋的消耗量,就能在近10年的時(shí)間里污染1.8公頃的土地,那以一個(gè)班的家庭、全校的家庭、全市的家庭、全國(guó)的家庭,乃至全世界的家庭為基數(shù)計(jì)算,小小的塑料袋給地球帶來(lái)的污染顯然是災(zāi)難性的。
B環(huán)保小組
我們小組通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谌粘V袑?duì)環(huán)境破壞較大且消費(fèi)數(shù)量較多的有塑料袋、電池、發(fā)泡一次性飯盒等,我們來(lái)看看它們的巨大的破壞力,展示圖片
小組的口號(hào)是:為了我們同一世界,圓同一個(gè)夢(mèng)想,請(qǐng)您和您的家庭少使用塑料袋,不要亂丟廢棄電池,亂吐口香糖,請(qǐng)進(jìn)行綠色消費(fèi)!
請(qǐng)你給這個(gè)故事結(jié)個(gè)尾。一個(gè)富翁,有無(wú)數(shù)的錢財(cái),他可以揮金如土,可以買到一切可以用錢買到的東西。有一天,他掉了一塊錢硬幣,他的態(tài)度將會(huì)怎樣呢?
教師小結(jié):同學(xué)們?cè)谙M(fèi)中的這些的想法也就是我們的消費(fèi)心理,現(xiàn)在把大家的這些想法整理一下,主要有這樣幾種表現(xiàn):
提問(wèn):對(duì)于這些消費(fèi)心理,你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)這些消費(fèi)心理呢?
小結(jié):通過(guò)上面的短劇和我們談生活中的體驗(yàn),我們感受到常見的四種消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為。這四種心理并不是獨(dú)立地影響著我們的消費(fèi),它們常常是共同影響人的消費(fèi)行為。只不過(guò)可能在某種消費(fèi)行為中某一消費(fèi)心理的作用更突出、表現(xiàn)得更鮮明。由于消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)有重要影響,因此,在消費(fèi)時(shí)更要注重培養(yǎng)健康的消費(fèi)心理,使我們的消費(fèi)向合理、健康、文明的方向發(fā)展。
展示圖表:北京市未成年人文化消費(fèi)特點(diǎn)
教師小結(jié):做為精神文化消費(fèi)中又分為知識(shí)性文化消費(fèi)與娛樂性文化消費(fèi)。所以我們不僅要重文化消費(fèi)還應(yīng)該重視知識(shí)性的消費(fèi)
教師講述香港巨富李嘉誠(chéng)等富商的勤儉故事。
教師提問(wèn):這些真正的富翁們給我們的啟示是什么?
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多做。
全面塑造人才,培養(yǎng)綜合能力。通過(guò)形式多樣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;整合知識(shí)的能力;社會(huì)實(shí)踐能力;理論聯(lián)系實(shí)際的能力;運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力;表達(dá)、表演等能力。
回歸生活。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,剖析生活事例,,切實(shí)提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力,通過(guò)學(xué)生自發(fā)提出的綠色消費(fèi)口號(hào),震撼心靈,升華認(rèn)識(shí),形成正確的消費(fèi)觀念,使政治教學(xué)回歸生活。
不灌輸,也不空洞說(shuō)教,在引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,在思考、討論中澄清問(wèn)題,提高認(rèn)識(shí),使認(rèn)識(shí)在潛移默化中得到升華,并在生活中自覺踐行這一原則。
本塊內(nèi)容簡(jiǎn)單,交給學(xué)生自學(xué),簡(jiǎn)單提問(wèn)、歸納即可
辯論激烈
引導(dǎo)正確評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生充分討論
課堂小結(jié)
通過(guò)板書進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升,從而突出本課主題:樹立正確的消費(fèi)觀。
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
各類銀行的職能
2.難點(diǎn)
銀行的體系和職能
二、教學(xué)方法
本框介紹的是各類銀行的性質(zhì)特點(diǎn),學(xué)生較易發(fā)生職能上的混淆,因此,采用對(duì)比的方法,較能鮮明地區(qū)分它們之間的異同,便于掌握。同時(shí)可采集部分資料,給學(xué)生加以介紹,加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
1.比較導(dǎo)入法
問(wèn)學(xué)生見過(guò)“中國(guó)銀行”沒有;見過(guò)“中國(guó)人民銀行”沒有?二者是不是一家銀行?如果不是,那它們有什么區(qū)別?有關(guān)內(nèi)容就是本框所講的。引出本框內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)提問(wèn)式
為了使導(dǎo)入新課做到承上啟下,可采取先復(fù)習(xí)再導(dǎo)入的方法。設(shè)問(wèn):銀行的含義是什么?銀行是怎樣產(chǎn)生的?通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的回答,進(jìn)一步指出現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們會(huì)經(jīng)常見到各種不同類型的銀行,那么我國(guó)銀行是怎樣分類的?各自的職能怎么樣?這便是第二框的主要內(nèi)容。
3.直述導(dǎo)入式
本框題的基本內(nèi)容是講銀行的主要職能,根據(jù)第一框題的內(nèi)容,已經(jīng)大體介紹了銀行的基本業(yè)務(wù)。所以本框題就從銀行在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中做的具體工作入手,引出這些具體工作不是某一家銀行所能承擔(dān)的,而且同是貸款,像三峽工程、工商企業(yè)或農(nóng)村居民個(gè)人,情形也是不一樣的,這就直接引出了了解銀行分類及其職能的必要性。
主體內(nèi)容教學(xué)
1.我國(guó)現(xiàn)階段的銀行分為中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行三類
講清一點(diǎn),我國(guó)現(xiàn)階段銀行分類和依據(jù)是按銀行的性質(zhì)和職能。
2.各類銀行的性質(zhì)和職能
首先,讓學(xué)生閱讀教材,了解各類銀行的性質(zhì)和職能,然后完成以下表格:
投影表1:中央銀行和商業(yè)銀行的區(qū)別:
學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上完成上表,教師加以總結(jié)。
投影資料1:
中央銀行是我國(guó)金融體系的領(lǐng)導(dǎo)力量,無(wú)論是銀行金融機(jī)構(gòu),還是非銀行金融機(jī)構(gòu),都要接受中國(guó)人民銀行的監(jiān)督和管理。中央銀行的設(shè)立,使得政府擁有了一個(gè)管理全國(guó)金融機(jī)構(gòu)和貨幣金融活動(dòng),從而能有力地貫徹政府的宏觀經(jīng)濟(jì)管理政策的權(quán)力機(jī)構(gòu),所以,人們常把中央銀行稱為“銀行的銀行”。
投影資料2:
商業(yè)銀行是我國(guó)在1994年金融體制改革中由過(guò)去的專業(yè)銀行改變而成。根據(jù)《中華人民共和國(guó)商業(yè)銀行法》的規(guī)定,商業(yè)銀行是以經(jīng)營(yíng)工商業(yè)存、放款為主要業(yè)務(wù),并以利潤(rùn)為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的企業(yè)法人。因這類銀行依靠吸收活期存款作為發(fā)放貸款的基本資本來(lái)源,這種短期資金來(lái)源只適應(yīng)經(jīng)營(yíng)短期的商業(yè)性放款業(yè)務(wù),故稱“商業(yè)銀行”。
在西方商業(yè)銀行有獨(dú)資經(jīng)營(yíng)、合資經(jīng)營(yíng)、集資經(jīng)營(yíng)、官商經(jīng)營(yíng)、國(guó)家經(jīng)營(yíng)等不同的組織形式,中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)銀行等作為國(guó)家獨(dú)資商業(yè)銀行,它們不受政府干預(yù),獨(dú)立決定投貸方向,堅(jiān)持銀行資產(chǎn)的盈利性、流動(dòng)性和安全性相統(tǒng)一的原則,爭(zhēng)取在最小的風(fēng)險(xiǎn)下獲得利潤(rùn)。
我們?cè)賮?lái)分析一下主要商業(yè)銀行的性質(zhì)和職能。
投影表2:
學(xué)生完成上述表格,教師加以總結(jié)。
要特別指出:商業(yè)銀行是特殊企業(yè),是以利潤(rùn)為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的,就此引出銀行利潤(rùn),指出其來(lái)源。并在此講清“利率”這一概念。
還要指出,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)一些股份制或地方設(shè)立的商業(yè)銀行也日漸興起,如中信實(shí)業(yè)銀行、光大銀行、華廈銀行、招商銀行、福建興業(yè)銀行、廣東發(fā)展銀行、深圳發(fā)展銀行、上海浦東發(fā)展銀行、城市商業(yè)銀行等。此外,一些中外合資和外資金融機(jī)構(gòu)也發(fā)展很快。
最后要明確,我國(guó)商業(yè)銀行的專業(yè)分工將會(huì)互相滲透,其職能和業(yè)務(wù)范圍向綜合化、多樣化發(fā)展。
投影表3:
投影資料3:
政策性銀行是金融家族的新成員,隨著金融體制改革的進(jìn)程,為了徹底解決國(guó)家專業(yè)銀行政企不分,集政策性銀行業(yè)務(wù)與商業(yè)性銀行業(yè)務(wù)為一身的局面,國(guó)家在1994年先后組建了國(guó)家開發(fā)銀行、中國(guó)進(jìn)出口銀行和中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行,至此,我國(guó)政策性銀行的運(yùn)行框架已基本形成。三家政策性銀行是直屬國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)的政策性金融機(jī)構(gòu),將實(shí)行自主、保本經(jīng)營(yíng),企業(yè)化管理,不與商業(yè)銀行金融機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)。它一般不接受存款,也不從民間借款,專業(yè)性強(qiáng),與政府的產(chǎn)業(yè)政策密切配合,這是一種只貸不存的銀行。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好:
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是如何在本學(xué)期教授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課程。
首先,我對(duì)本教材進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是北京師范大學(xué)出版社20xx年8月根據(jù)教育部最新發(fā)布的德育課程、文化基礎(chǔ)課程和部分此類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱編寫,并經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的第二版教材?!督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是提高現(xiàn)今中職學(xué)生思想道德水平、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)能力的必修課程,本教材在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索和改革創(chuàng)新,對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)教育深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量將起到積極的推動(dòng)作用。
作為中等職業(yè)學(xué)校的德育課教材,本書內(nèi)容與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)發(fā)展、人民群眾生活聯(lián)系緊密。一方面,該教材用最新的數(shù)據(jù)資料更新教材的相關(guān)內(nèi)容;另一方面,教材能夠盡全面的反映我國(guó)未來(lái)五年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展藍(lán)圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合現(xiàn)今中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,特制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
本課程的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的相關(guān)基本觀點(diǎn)和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí);提高思想政治素質(zhì),堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念;提高辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力。
本學(xué)期的主要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治制度,了解所處的文化和社會(huì)環(huán)境,樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,積極投身到我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)中去。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
(一)課程內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課程內(nèi)容包括五個(gè)單元總共十四課內(nèi)容:第一透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;第二投身經(jīng)濟(jì)建設(shè);第三擁護(hù)社會(huì)主義政治制度;第四參與政治生活;第五共建社會(huì)主義和諧社會(huì)。本課程的教學(xué)重點(diǎn)屬于:第三單元和第五單元,教學(xué)難點(diǎn)屬于第四單元。
(二)課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方法
在教學(xué)中運(yùn)動(dòng)大量的實(shí)例、名人名言以及自己的親身經(jīng)歷等進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)常識(shí)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的重要性和必要性。同時(shí)采取靈活多樣的教學(xué)形式:對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容以課程教授為主,多媒體教授為輔,達(dá)到化抽象為具體的課堂教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題,主要采用討論式教學(xué)方法,首先教師提出問(wèn)題讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考并尋找解決問(wèn)題的方法,然后再進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程??紤]到中職學(xué)生的現(xiàn)狀,主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與教學(xué)活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人也將通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的.能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中,注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課:由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。一是概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2、講授新課:在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,適時(shí)選擇多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。同時(shí)還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí):課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書設(shè)計(jì):注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、布置作業(yè)。
【我為什么要這樣上課】
一、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)
(二)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、識(shí)記企業(yè)的含義和基本分類;公司的基本特征和分類;自然人和法人的區(qū)別;有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義和特點(diǎn);公司的組織機(jī)構(gòu);公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素;企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。
2、理解有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別和聯(lián)系;公司制的優(yōu)點(diǎn),以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義;企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題:如何依法設(shè)立一個(gè)公司;我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革為什么以建立公司制為目標(biāo)。
(二)能力目標(biāo)
本框教學(xué),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)公司時(shí),通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹,讓學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司,從而提高學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類型的特點(diǎn),學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家觀念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、使學(xué)生深切認(rèn)識(shí),銳意進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信,合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值。
3、增強(qiáng)學(xué)生依法設(shè)立公司、依法經(jīng)營(yíng)等法律意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
公司制企業(yè)、公司的經(jīng)營(yíng)
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)企業(yè)的兼并和破產(chǎn)
【教學(xué)方法】
本框教學(xué)應(yīng)該注意加強(qiáng)事例論證,教師可選用最新的相關(guān)經(jīng)濟(jì)報(bào)道、引用鮮活的數(shù)據(jù)證明教學(xué)內(nèi)容。也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集相關(guān)資料,并引入課堂討論。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)引入新課
教師活動(dòng):通過(guò)上課學(xué)習(xí),我們知道為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的生活消費(fèi),必須不斷發(fā)展生產(chǎn),完善基本經(jīng)濟(jì)制度。而生產(chǎn)主要是通過(guò)企業(yè)這一國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞來(lái)進(jìn)行。而公司制是現(xiàn)代企業(yè)最主要的組織形式,因此,我們這一節(jié)就學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)公司。
(二)進(jìn)行新課
一、經(jīng)營(yíng)公司
1、依法設(shè)立公司
(1)企業(yè)的含義和作用
教師活動(dòng):多媒體播放電視系列片:一個(gè)繁忙的市場(chǎng),各種交易活動(dòng)緊張有序的進(jìn)行著。請(qǐng)問(wèn):在這些交易活動(dòng)中有哪些參加者?在這些參加者中最主要的是什么?為什么?
學(xué)生回答:閱讀教材,并回答:在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,有許多參加者,例:企業(yè)、個(gè)人、行政事業(yè)單位等,其中,企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。它是以營(yíng)利為目的的而從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),向社會(huì)提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織。人們消費(fèi)的商品和服務(wù),主要是由企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的。
在我國(guó),國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)等共同構(gòu)成社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)。其中,國(guó)有企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。
教師引導(dǎo):無(wú)論哪種企業(yè),都有一定的企業(yè)組織形式。公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式。請(qǐng)問(wèn):什么是公司制?你對(duì)公司制有什么認(rèn)識(shí)?它們有什么特點(diǎn)?
學(xué)生活動(dòng):結(jié)合課下的調(diào)查活動(dòng),認(rèn)真看書、思考并積極討論,發(fā)表見解,指出。
(2)有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義和特征
有限責(zé)任公司,是由兩個(gè)以上五十個(gè)以下股東共同出資設(shè)立,股東以其出資額為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任,公司以其全部資產(chǎn)對(duì)公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任的企業(yè)法人。股份有限公司,是由一定人數(shù)的股東發(fā)起設(shè)立,全部資本分為等額股份,股東以其所持股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任,公司以其全部資產(chǎn)對(duì)公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任的企業(yè)法人。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P40、41漫畫,分析有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別與聯(lián)系,最后由教師歸納:
無(wú)論是有限責(zé)任公司,還是股份有限公司,都是依法成立的企業(yè)法人;股東都負(fù)有限責(zé)任;公司均以其全部資產(chǎn)對(duì)債務(wù)承擔(dān)責(zé)任。公司組織機(jī)構(gòu)均為決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)三部分;公司均有名稱、章程等。同時(shí),兩種公司又存在明顯的區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們參看教材P41表格。即:
(3)有限責(zé)任公司和股份有限公司的聯(lián)系與區(qū)別
(4)公司的組織機(jī)構(gòu)
有限責(zé)任公司和股份有限公司的組織機(jī)構(gòu)基本都有三部分組成:決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。其中股東大會(huì)及其選出的董事會(huì)是公司的決策機(jī)構(gòu),處理公司重大經(jīng)營(yíng)管理事宜。總經(jīng)理及其助手組成公司的執(zhí)行機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)公司的日常經(jīng)營(yíng)。監(jiān)事會(huì)是公司的監(jiān)督機(jī)構(gòu),對(duì)董事會(huì)和經(jīng)理的工作進(jìn)行監(jiān)督。這些機(jī)構(gòu)之間權(quán)責(zé)明確、互相制衡,可以有效提高公司的運(yùn)行效率和管理的科學(xué)性。
教師活動(dòng):通過(guò)以上學(xué)習(xí),我們知道了有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別與聯(lián)系,了解了這兩種公司的有關(guān)知識(shí),也知道這兩種公司就是我國(guó)的法定公司形式。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)有限責(zé)任公司和股份有限公司的有關(guān)知識(shí)總結(jié)什么是公司?公司有那些法律特征?
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真思考,積極討論,并得出結(jié)論
(5)公司的含義與法律特征
公司是依法設(shè)立的,全部資本由股東共同出資,并由股份形式構(gòu)成的,以營(yíng)利為目的企業(yè)法人。成立公司,必須按照法律法規(guī)和有關(guān)政策的規(guī)定,辦理一定的登記手續(xù),取得法律上的承認(rèn)。公司的生命是法律賦予的。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生看教材“名詞點(diǎn)擊”指出法人與自然人的區(qū)別:自然人是以生命為存在特征的個(gè)人,而法人是具有民事權(quán)利能力和民事行為能力,依法獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的組織,是社會(huì)組織在法律上的人格化。
請(qǐng)問(wèn):我國(guó)的企業(yè)為什么要采取公司的形式?我國(guó)的國(guó)有企業(yè)是不是也可以采取公司制?
學(xué)生活動(dòng):結(jié)合自己的調(diào)查情況,發(fā)表自己的觀點(diǎn),最后教師總結(jié)
公司制具有獨(dú)立法人地位、有限責(zé)任制度和管理科學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。我國(guó)已經(jīng)有許多國(guó)有企業(yè),通過(guò)公司制改革,激發(fā)了活力、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力,更好地發(fā)揮了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用。
因此,在國(guó)有企業(yè)改革中,國(guó)家授權(quán)的投資公司或者國(guó)家授權(quán)的部門可以單獨(dú)投資設(shè)立國(guó)有獨(dú)資的有限責(zé)任公司。例:中國(guó)石油天然氣股份有限公司、中國(guó)石油化工股份有限公司、中國(guó)電信有限責(zé)任公司、中國(guó)航空股份有限責(zé)任公司等。當(dāng)然,除去公司制企業(yè)外,我國(guó)還存在大量的個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)。即:
(6)國(guó)有獨(dú)資公司;
(7)個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合調(diào)查情況,結(jié)合身邊的實(shí)際情況,分析什么是個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)?
學(xué)生活動(dòng):積極討論,踴躍發(fā)言
教師引導(dǎo):通過(guò)教材的“名詞點(diǎn)擊”的對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
教師活動(dòng):多媒體播放電視系列片2:我省海爾集團(tuán)在發(fā)展中銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新,競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。而有著300年品牌歷史的“王麻子”剪刀廠于2003年初向昌平區(qū)法院遞交了破產(chǎn)申請(qǐng)。
請(qǐng)結(jié)合自己身邊實(shí)例,分析不同的企業(yè)為什么會(huì)出現(xiàn)不同的經(jīng)營(yíng)后果?對(duì)此,大家有什么看法?
學(xué)生活動(dòng):積極討論,踴躍發(fā)言,出現(xiàn)不同的結(jié)果是因?yàn)椴煌钠髽I(yè)采取了不同的策略與方法,例:利用價(jià)格優(yōu)勢(shì)、提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平、利用科技和管理、大作廣告等。教師最后總結(jié)。
2、公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展
公司的經(jīng)營(yíng)就是指公司為向社會(huì)提供產(chǎn)品和服務(wù)并獲取利潤(rùn)而進(jìn)行的所有活動(dòng)的總稱。公司經(jīng)營(yíng)的好壞直接關(guān)系到公司的命運(yùn),公司經(jīng)營(yíng)的目的就是利潤(rùn)。
公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素:經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、企業(yè)形象
公司能否經(jīng)營(yíng)成功取決于三個(gè)因素。
首先,公司要制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。所謂企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,是在分析外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上,為在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展而做出的總體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃與對(duì)策。
一個(gè)企業(yè),只有戰(zhàn)略定位準(zhǔn)確,才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,抓住機(jī)遇,加快發(fā)展,為企業(yè)插上騰飛的翅膀。如諾基亞,用了6年的時(shí)間,就由一個(gè)差一點(diǎn)兒被賣掉的地區(qū)性公司,一躍變?yōu)榭鐕?guó)公司,其成功的秘訣正在于此。如今,諾基亞手機(jī)的市場(chǎng)占有率全球第一,做視群雄。而諾基亞原來(lái)主要從事木材、橡膠業(yè),到20世紀(jì)60年代,才開始涉足電子領(lǐng)域。1992年以前,諾基亞的產(chǎn)品線很長(zhǎng),除移動(dòng)通訊產(chǎn)品之外,還生產(chǎn)電視機(jī)、電腦、電線,甚至膠鞋。約瑪·奧利拉擔(dān)任諾基亞的董事長(zhǎng)和首席執(zhí)行官后,決定專注于當(dāng)時(shí)最前沿、最活躍。最代表發(fā)展方向的移動(dòng)通訊領(lǐng)域這個(gè)當(dāng)時(shí)并不賺錢的主業(yè),舍棄了包括那些還能贏利的項(xiàng)目,先后賣掉了電線、電腦、電視機(jī)等所有不相干的產(chǎn)品,當(dāng)時(shí)電視機(jī)已做到歐洲第二的規(guī)模。而自從搬出彩電進(jìn)入移動(dòng)通訊領(lǐng)域后,該公司就像坐上火箭般向上串升,每年的發(fā)展速度高于50%。如果不是企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略決策正確,及時(shí)實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,這樣的速度和今日的輝煌是不可想象的。
反之,一個(gè)企業(yè)在戰(zhàn)略定位上不準(zhǔn),那么,企業(yè)就會(huì)遭受挫折,甚至一撅不振,導(dǎo)致破產(chǎn)。如巨人集團(tuán)的挫折,說(shuō)到底,就是企業(yè)發(fā)展經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略上的失誤。巨人是由電腦行業(yè)起家和發(fā)家的,一度時(shí)間內(nèi)公司每年的銷量以幾何級(jí)數(shù)的速度增長(zhǎng),到1992年,已成為當(dāng)時(shí)中國(guó)電腦業(yè)的領(lǐng)頭軍,然而,其后巨人集團(tuán)急于鋪攤子,盲目追求多元化經(jīng)營(yíng),幾乎拋棄了主業(yè),把精力和資金大量投入到自己。
做好教案課件是保證老師上課水平的前提,因此需要每天不斷地更新。學(xué)生的反饋和建議能夠幫助老師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣,教案課件主要包含哪些內(nèi)容呢?本文的觀察水優(yōu)秀教案是從網(wǎng)絡(luò)整理而來(lái),歡迎大家參考。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第一課時(shí)(第67、70頁(yè)內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。
2.通過(guò)學(xué)學(xué)生活動(dòng),正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。
3.培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、用學(xué)學(xué)生喜愛的游戲入手,創(chuàng)設(shè)情境
1。 播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd,請(qǐng)學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時(shí)問(wèn):“你是怎樣猜出這些可愛的動(dòng)物的?”(學(xué)學(xué)生回答說(shuō)是根據(jù)動(dòng)物的聲音。)
2。 出示幾張動(dòng)物卡片,遮住動(dòng)物的一部分,又請(qǐng)學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物?
3。 根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片,問(wèn)學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的?
4。 學(xué)生:我看見大象的長(zhǎng)鼻子;我看見老鼠的尾巴;我看見駱駝的駝峰……
老師:你們看見了動(dòng)物的不同形狀,有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什么?(出示課題)
二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀
1。 老師:請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說(shuō)出自己在座位上所看到的汽車的形狀。
小組匯報(bào):看到的是什么形狀?
××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。
2。 畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師:咱們來(lái)一個(gè)畫畫比賽,看誰(shuí)能把自己看到汽車的形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確的畫出來(lái)。(小組活動(dòng))
3。 展示圖畫。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫收集到一起,并貼在黑板上。
老師:請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫,講講畫出來(lái)的形狀是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同形狀?
學(xué)生:因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的;因?yàn)槲沂菑恼婵吹?;因?yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹?/p>
老師:原來(lái)站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。
4。 老師:請(qǐng)學(xué)學(xué)生交換位置,再觀察,說(shuō)說(shuō)自己在座位上所看到的汽車的形狀。
××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學(xué)學(xué)生回原位。)
5。 請(qǐng)學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具(每組一個(gè))放在桌上,坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來(lái)。(全班交流,介紹畫出來(lái)的形狀是在什么位置上看到的。)
三、應(yīng)用拓展
1.找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)學(xué)生判斷。
2.連線游戲。教科書第70頁(yè)第一題,請(qǐng)學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對(duì)位置。
2.過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的圖形,能用正方體進(jìn)行拼搭。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1.師:當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展,自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車,無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得一片好評(píng),引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè):
生:方便全面觀察。
3.師:看來(lái)我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體? 預(yù)設(shè):
生:從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)
二、探索新知
1.觀察同一立體圖形。
(1)師:請(qǐng)看屏幕,這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三名同學(xué)進(jìn)行了觀察:
你能想象一下這三名同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè):
生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請(qǐng)你們搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議。
①分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。 (4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。
(5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋。
問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?
(7)小結(jié):我們分別從前面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):
生:通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。
2.觀察不同立體圖形。
(1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)某學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
預(yù)設(shè):
(3)師:請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作。 (5)反饋交流,展示作品。 3.確定方法。
(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過(guò),我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流。 (3)方法提煉。
先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高,
從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
三、鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí)。
一、寫作類型
我們也可以試著進(jìn)行連續(xù)觀察,用觀察日記記錄自己的收獲,記錄觀察對(duì)象的變化。
這是一篇觀察日記,要求孩子們連續(xù)觀察某一物體,記錄下來(lái)該物體發(fā)生的變化。
二、觀察對(duì)象
觀察種子發(fā)芽的過(guò)程,觀察樹葉顏色變化的過(guò)程,觀察月亮變化的過(guò)程,觀察家里的小貓。
觀察豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程。
五天左右的時(shí)間,黃豆便可以長(zhǎng)成豆芽,生長(zhǎng)速度相較于其他植物快很多,再加之豆芽生長(zhǎng)過(guò)程變化很明顯,有利于孩子們觀察。所以這次的觀察日記選擇發(fā)豆芽。
三、觀察日記內(nèi)容
觀察日記,主要是記錄觀察對(duì)象的變化,還可以寫下是用什么方法觀察的,觀察的過(guò)程是怎樣的,觀察者當(dāng)時(shí)的想法和心情,如果能上圖片照片就更好了。
①用什么方法觀察
②觀察過(guò)程是怎樣的
③觀察者當(dāng)時(shí)的想法和心情
教學(xué)目標(biāo):
過(guò)程與方法:
1.會(huì)用文字和圖畫觀察記錄魚。
2.能對(duì)魚的形態(tài)特點(diǎn)提出問(wèn)題,并選擇適合自己探究的問(wèn)題。
3.能傾聽其他同學(xué)的想法和建議,并與他人交換意見。
知識(shí)與技能:
知道魚的生活習(xí)性和行為特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.體驗(yàn)到探究魚的特征方面的興趣。
2.愿意與他人合作并交流看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能對(duì)魚的形態(tài)特點(diǎn)提出問(wèn)題,并選擇適合自己探究的問(wèn)題,并進(jìn)行探究。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:魚、魚缸、放大鏡、水槽、回形針、直尺、記錄紙
學(xué)生準(zhǔn)備:魚、魚缸、放大鏡、水罐、直尺、
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)觀察并描述魚的特征。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)、觀察要求、并描述觀察到的魚把觀察到的魚畫下來(lái)。
2、學(xué)生自主觀察。(注意提醒學(xué)生不要把魚撈出水來(lái))
3、學(xué)生匯報(bào)觀察情況,
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行猜測(cè)、推測(cè)。
二、研討感興趣的問(wèn)題并分組。
1、指導(dǎo)學(xué)生討論:關(guān)于魚,你想研究什么問(wèn)題?
2、師生討論。(教師板書問(wèn)題)
可以研究的問(wèn)題主要有:
①魚聽得見聲音嗎?
②魚知道饑飽嗎?
③魚怎樣運(yùn)動(dòng)的?
④研究魚鱗花紋的年輪。
⑤魚怎樣睡覺?
⑥于是怎樣呼吸的?
……
3、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣問(wèn)題,把學(xué)生按研究的問(wèn)題進(jìn)行分組。
5、指導(dǎo)小組學(xué)生制定研究計(jì)劃、方案。
6、全班討論、研究、完善研究計(jì)劃。
三、分組研究感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生分組自主研究(教師參與其中一個(gè)小組的研究或者巡視各組研究的情況)
四、交流研究成果。
1、各小組匯報(bào)交流研究成果。(匯報(bào)展示成果的形式可以多樣,如:描述、畫、
數(shù)據(jù)等)
小組匯報(bào)時(shí)有組長(zhǎng)主要發(fā)言,其他組員補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提出疑問(wèn)請(qǐng)這個(gè)小組回答。這樣共同研討,活躍課堂氣氛。
2、教師簡(jiǎn)要小結(jié)。
五、教師課堂小結(jié)
魚聽得見聲音嗎?
魚知道饑飽嗎?
魚怎樣運(yùn)動(dòng)的?
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角(兩對(duì))、眼睛、口等,這些身體結(jié)構(gòu)能夠滿足它們的生存需要。
2、知道蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。
3、知道蝸牛運(yùn)動(dòng)緩慢,能利用腹足在很多物體表面上爬行,并會(huì)在爬行中留下黏液痕跡。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、能在教師的指導(dǎo)下,對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。
2、能嘗試用觸角、腹足等科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。
3、能用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的基本外形。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣,并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
2、愿意傾聽、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn),樂于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的,懂得在觀察活動(dòng)中珍愛生命,學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹筷、活動(dòng)手冊(cè)。
教師:課件、蛤蜊、河蚌等。
【教學(xué)過(guò)程】
一情境導(dǎo)入
1、聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問(wèn):黃鸝鳥在笑什么?蝸牛為什么那么早就開始爬了?
蝸牛會(huì)爬行,但是運(yùn)動(dòng)比較緩慢。想不想來(lái)仔細(xì)觀察下蝸牛是怎樣爬行的?
2、今天這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)觀察蝸牛這種動(dòng)物。(板書課題)
二、觀察蝸牛的'運(yùn)動(dòng)
1、觀察要求提醒:我們要把小蝸牛請(qǐng)到課堂中來(lái),同學(xué)們覺得觀察小蝸牛時(shí)需要注意些什么?
2、出示材料:菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察小蝸牛在這四樣材料上是怎樣爬行的。小組內(nèi)先每人選擇一樣材料進(jìn)行觀察,然后組內(nèi)相互交換觀察。
3、領(lǐng)取材料,學(xué)生進(jìn)行蝸牛爬行觀察活動(dòng)。
4、觀察結(jié)束,學(xué)生研討匯報(bào)。
(1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎?
(2)小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大!那小蝸牛是靠身體的哪部分來(lái)爬行的?(指認(rèn)蝸牛的腹足)腹足是怎樣在不同的物體上運(yùn)動(dòng)的?
(3)爬行過(guò)程中,你還有哪些觀察發(fā)現(xiàn)?
三、觀察蝸牛的身體和應(yīng)激反應(yīng)
1、除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外,小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!
2、強(qiáng)調(diào)觀察要求:安靜、仔細(xì)觀察,輕聲交流;觀察要有順序,先用眼睛觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分,再用放大鏡觀察局部細(xì)節(jié)。
3、小組進(jìn)行觀察活動(dòng),把觀察到的蝸牛的樣子認(rèn)真仔細(xì)地畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,畫得真實(shí)、完整,越像越好。
4、按照要求觀察并畫完蝸牛的小組,老師獎(jiǎng)勵(lì)一根棉簽棒,可以用它輕輕觸碰蝸牛的身體,看看蝸牛有什么反應(yīng)?
5、分發(fā)材料,學(xué)生觀察。
6、觀察結(jié)束,交流匯報(bào)。
(1)觀察到蝸牛的身體是怎么樣的?學(xué)生匯報(bào),教師畫圖記錄:殼、觸角(兩長(zhǎng)兩短)、眼睛、口、腹足等。誰(shuí)愿意把你畫的小蝸牛展示給同學(xué)們看?(投影出示)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛,小蝸牛有什么反應(yīng)?
(3)還觀察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)?
四、小結(jié)與延伸
1、今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛,說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲?
2、小蝸牛和同學(xué)們相處得很愉快,還要介紹幾位它的好朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)呢!看,這些小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?出示:蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方?如果遇到這些小動(dòng)物,能用今天的方法觀察嗎?期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。
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