最新四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件匯集11篇

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件。

教師的工作職責(zé)之一便是編制教案和制作課件，每一份課件都需要經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)才能更加完美。教案是教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組織形式。若您對(duì)“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件”有所疑問(wèn)，不妨閱讀我們?yōu)槟扑]的這篇文章，相信我們的共同努力會(huì)讓我們變得更加優(yōu)秀！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):

從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，心情怎樣？

2是啊，受到表?yè)P(yáng)，我們的心情是高興的、快樂(lè)的，但是有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂(lè)便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。 板書(shū)課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè)的意思。）

齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)探究，理清思路

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？

3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。

4、全班匯報(bào)：生說(shuō)，教師副板書(shū)

（ ）給予（ ）快樂(lè)

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書(shū)并問(wèn)：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生默讀，教師巡視

匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟？

學(xué)生讀畫(huà)的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。

（１）指一生讀這段話，談體會(huì)。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？

（３）生說(shuō)，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）

這兩個(gè)字分別意味著什么？生說(shuō)，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書(shū)：奉獻(xiàn)

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車(chē)時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈

（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。

（２）大家都來(lái)讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì)。

（３）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。

“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？

３、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅怎樣想？

現(xiàn)在，聽(tīng)了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車(chē)，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車(chē)啊！聽(tīng)了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？

師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車(chē)——

生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去?！?師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè)，他第一次坐上了漂亮的汽車(chē)，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿?，讓弟弟坐上汽?chē)，看到弟弟快樂(lè)，男孩也很快樂(lè)，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車(chē)，看到兄弟倆快樂(lè)，他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂(lè)的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸

１、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的'“給予”的內(nèi)涵。

２、自古至今，人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè)？

學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。

４、總結(jié)：大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè)，他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)

們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂(lè)。

５、

《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

《愛(ài)的教育》

一、導(dǎo)入新課。

師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅

小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）

B 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）

C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？

（2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了?！?/p>

A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）

師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。

B 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？

指名讀、挑戰(zhàn)讀。

拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？

多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

師：老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

（3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

三、總結(jié)深化。

1、出示名言。

高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)?！?/p>

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。

板書(shū)：

20給予是快樂(lè)的

保羅

小男孩

一輛新車(chē)

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇2

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類(lèi)型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過(guò)不少童話。二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對(duì)于童話中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫(xiě)童話。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

童話故事是孩子喜歡閱讀的文類(lèi)?！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，感受童話的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過(guò)續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂(lè)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3．通過(guò)品讀感悟，想象畫(huà)面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)童話獨(dú)有的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧童話，體會(huì)童話特點(diǎn)

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書(shū)，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫(huà)下來(lái)，這就叫批注。）

2．讀詞語(yǔ)，并運(yùn)用。

洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當(dāng)桃樹(shù)下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)用。

3. 把這兩句話連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

（三）走進(jìn)童話，對(duì)比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。

句一：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書(shū)：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？

（3）帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂(lè)。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書(shū)：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂(lè)。）

（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會(huì)有這樣神奇的變化，這是童話語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫(xiě)法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗?，讀一讀。

3．學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：

鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋

師小結(jié)：這也是作者寫(xiě)這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。

4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個(gè)小男孩，他站在桃樹(shù)底下凝視著巨人。

1．把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái)，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書(shū)：想象。）

（五）設(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

巨人的花園

四季如春 擬人化

凄涼

增添春意 對(duì)比

冰雪覆蓋

充滿歡樂(lè) 想象

分享、溫暖、關(guān)愛(ài)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化。

2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“快樂(lè)要與大家分享”的道理。

3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語(yǔ)言，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)回顧，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用

聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。

鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 綠樹(shù)成陰 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。

師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

（二）對(duì)比朗讀，體會(huì)巨人的冷漠與改變

1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。

2. 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，交流反饋。

3. 指導(dǎo)朗讀。

4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？

補(bǔ)充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú)，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕?，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不?ài)說(shuō)話，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話都說(shuō)了，這一走就是七年。

5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？

6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓(xùn)斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）

7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè)要與人分享。）

（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè)了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫(huà)面，這種美好的畫(huà)面，我們?cè)谕捠澜缋锍３Ｄ軌蚩吹剑谏钪幸材芸吹健?/p>

孩子們你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享。快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話中那么神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜，對(duì)嗎？

（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。

（詞語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2. 故事交流。

3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

巨人的花園

四季如春

第一次訓(xùn)斥 凄涼

增添春意 對(duì)比

第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋

改變 充滿歡樂(lè) 想象

分享、溫暖、關(guān)愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇3

第一課時(shí)

一、揭題

1、請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字聽(tīng)，自己讀讀看。誰(shuí)會(huì)用它來(lái)組詞？

老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，覺(jué)得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒(méi)有重復(fù)的。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的；其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把聽(tīng)放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2、譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的傾聽(tīng)聆聽(tīng)這些詞就非常好。就是說(shuō)，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽(tīng)出味道來(lái)。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉。

3、寫(xiě)題

4、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽(tīng)泉，主要聽(tīng)什么？

6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺(jué)得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫(xiě)了泉聲？

二、自學(xué)課文，思考問(wèn)題

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺(jué)到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我們來(lái)讀課文描寫(xiě)泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請(qǐng)你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問(wèn)題也是一樣的，那就是：作者聽(tīng)到了怎樣的泉聲？

三、講讀第二節(jié)

(一)課文第二節(jié)主要寫(xiě)了作者白天聽(tīng)泉。他聽(tīng)到了怎樣的泉聲？

1、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀

2、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子

4、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？

四、講讀第四節(jié)

到了晚上，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢？

1、媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

2、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)這是哪一種泉聲？（播放媒體）

3、作者主要寫(xiě)的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來(lái)豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽(tīng)，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫(huà)面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽(tīng)，更要用心品味。一會(huì)把你的感覺(jué)告訴大家。（播放媒體，師配樂(lè)朗讀）

5、學(xué)生談體會(huì)。

6、師相機(jī)播放樂(lè)器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引說(shuō)：這輕柔的聲音其實(shí)是小溪的聲音；

這清脆的聲音其實(shí)是澗水的聲音；

這厚重回響的聲音其實(shí)是無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音；

這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽(tīng)、品味的結(jié)果。

10、把你品味到的所有感覺(jué)放到文字中，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)這小提琴是誰(shuí)拉響的？這琵琶是誰(shuí)彈響的？這大提琴是誰(shuí)撥響的？這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響的？（大自然）

14、引讀：更令人稱(chēng)奇的是，還有一些泉聲

五、總結(jié)。

在這萬(wàn)籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī)，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂(lè)家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然，這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛(ài)上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

六、作業(yè)。

第二課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2．通過(guò)想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。

三．教學(xué)準(zhǔn)備

錄音，投影片

四．教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《聽(tīng)泉》（齊讀）

2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問(wèn)題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來(lái)細(xì)讀課文，隨作者去聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。

（二）新授第二段感受泉聲多美響

過(guò)度：請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1．自讀第二節(jié)。

2．交流各自想到的內(nèi)容。

3．學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽(tīng)到了怎樣的泉聲？畫(huà)出有關(guān)的句子。

4．交流。

過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的泉聲。

淙淙可以看出泉聲很響。很好聽(tīng)。

進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

你從中體會(huì)到什么？（泉水很多）

哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面）

指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺(jué)。（練讀、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。

你體會(huì)到了什么？（泉聲很好聽(tīng)）

從哪些詞語(yǔ)上特別可以體會(huì)到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）

聽(tīng)安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音。

指導(dǎo)朗讀。通過(guò)輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）

愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

指名讀。

這句花雖然沒(méi)直接寫(xiě)到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn)，樹(shù)木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛）

齊讀。

過(guò)度：第三節(jié)起了過(guò)度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹(shù)參天，都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄈ淖虧?rùn)）

（三）教學(xué)第四節(jié)

過(guò)度：借宿在慶云寺，作者聽(tīng)到的泉聲和白天聽(tīng)到的有什么不同呢？請(qǐng)大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫(huà)出描寫(xiě)泉聲的句子。

1．生自讀并畫(huà)出句子，師巡視。

2．交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

說(shuō)說(shuō)這分別是什么地方的泉聲？

同學(xué)們能把這幾句話換一種說(shuō)法表達(dá)嗎？

用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！

師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂(lè)般的美妙。

想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽(tīng)，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音

請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受，好嗎？

學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

（這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）

過(guò)度：作者還聽(tīng)到哪些泉聲？

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間

指名讀，齊讀。

你體會(huì)到了什么？（泉聲很美，變化很多）

師相機(jī)板書(shū)：泉聲美妙

3．配樂(lè)齊讀第四節(jié)。

（四）教學(xué)第五節(jié)

過(guò)度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？

1．學(xué)生回答問(wèn)題。（滋潤(rùn)樹(shù)木）

2．師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹(shù)成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。

3．齊讀第五節(jié)。

師相機(jī)板書(shū)：泉水潤(rùn)物

（五）總結(jié)課文

1．今天我們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問(wèn)題。（擦去課題下的問(wèn)題）

2．師：同學(xué)們，大家愛(ài)泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇4

一、說(shuō)教材

《觀潮》這篇文章是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語(yǔ)句，想象課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。

三、說(shuō)教法

四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì)，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫(xiě)深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。

四、說(shuō)學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法?！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”，為什么這么說(shuō)？“奇”在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣

導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ń處煱鍟?shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉?！?/p>

（二）初讀文章，整體感知

1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。）

（三）品讀課文，深入感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。

1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情？“這么多人來(lái)觀看潮水，我們也來(lái)親眼看一看”。

2、播放潮來(lái)時(shí)錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。再播放潮來(lái)時(shí)錄像，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng)，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。

3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄像，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對(duì)照畫(huà)面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心理，積極調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。）

4、總結(jié)：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）

（四）回顧課文，加深印象。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）課后練習(xí)，拓展運(yùn)用。

1、把今天看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂(lè)帶

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、情境導(dǎo)入

1．播放多媒體視頻。

2．過(guò)渡——出示語(yǔ)句：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

2．學(xué)生自主讀書(shū)。

3．檢查自學(xué)。

○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2．課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。

允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4．生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫(xiě)生字

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，

○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）

○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難

3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。

4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

○你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

5．學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺(tái)：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。

3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，您們好！我是來(lái)自黃松峪學(xué)區(qū)的郝月華，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇記敘文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》。

一、教材背景分析

《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》這篇課文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，作者通過(guò)對(duì)柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果、豐收景象的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)柿子的喜愛(ài)之情，文章看似在贊美大柿子，實(shí)則是作者借對(duì)柿子的愛(ài)表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。本單元第一課是嚴(yán)肅的詞《故鄉(xiāng)是北京》，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的情感，本篇課文在使學(xué)生感受到山區(qū)孩子在收獲季節(jié)采摘樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話。

二、學(xué)生情況分析

孩子通過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠初步體會(huì)文章的主要內(nèi)容及課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷去感悟文本。

我所教的學(xué)生地處山區(qū)，大柿子也是我們這兒的特產(chǎn)之一，學(xué)生對(duì)大柿子并不陌生，他們對(duì)柿子開(kāi)花、坐果、成熟的過(guò)程比較了解，更有摘柿子的親身體驗(yàn)，結(jié)合自己生活實(shí)際去理解文本的內(nèi)容比較容易，但怎樣讓學(xué)生體會(huì)到就是這樣平凡的柿子，平常的摘柿子事件，為什么在作者筆下卻變得這么充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣呢？對(duì)于平時(shí)不善于觀察，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)到這一點(diǎn)還是有一定的難度。讓學(xué)生體會(huì)到作者的感情由愛(ài)柿子上升到愛(ài)家鄉(xiāng)也有一定的困難。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，我將主要以讀為主線，通過(guò)教師范讀、抓重點(diǎn)詞句讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、結(jié)合實(shí)際感受讀，對(duì)比讀等多種形式讓學(xué)生感受美、體會(huì)樂(lè)、領(lǐng)悟情來(lái)完成我的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，感受作者細(xì)致的觀察，細(xì)膩的描寫(xiě)。

2.抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，從而理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3.初步感受作者從幾方面表達(dá)自己喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子的寫(xiě)作方法。了解先概括后具體的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)概括總分段式段意的方法

4.讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)四年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)首都、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此我把“了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情”作為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在中年級(jí)段教材中，先概括后具體的構(gòu)段方式是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本冊(cè)教材中，很多文章中也出現(xiàn)了這樣的構(gòu)段方式，還涉及到了仿寫(xiě)內(nèi)容，作為本冊(cè)中初次接觸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此，我把學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程分析

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課

字詞是文本的最小單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)，本課雖為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，也決不能忽視詞語(yǔ)的教學(xué)。齊讀課題入課后，我先從檢查“熟”字的讀音：“熟（shóu）透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，讓學(xué)生回憶，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？針對(duì)學(xué)生回答，教師及時(shí)引導(dǎo)，把課文內(nèi)容說(shuō)全面。這樣做的目的主要是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體性的回顧，理清文章脈絡(luò)。之后出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題

學(xué)習(xí)提示：

1．默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？

2．畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下感受。

讓學(xué)生在讀、畫(huà)、想、批的過(guò)程中多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)，體驗(yàn)情感

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句?！笔切抡n標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)。因此在教學(xué)中，我通過(guò)多種途徑，如：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結(jié)合生活等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)作者的情感。

在本篇課文中，從柿子開(kāi)花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對(duì)柿子的喜愛(ài)之情，在學(xué)生品詞品句的過(guò)程中，針對(duì)段落特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。

感受美

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在情境中體會(huì)情感，用朗讀表達(dá)情感，所以我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，從比喻句入手，從形（皇冠）、色（金燦燦）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么？第二步：你們見(jiàn)過(guò)皇冠嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？師出示皇冠圖與柿子花的圖進(jìn)行對(duì)比，（柿子花、皇冠幻燈）用形象的圖片，讓孩子了解比喻就是用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。第三步：有感情朗讀，讀出花的美麗、神奇。

第三自然段寫(xiě)了小柿子的可愛(ài)，學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我主要采用兩句話的對(duì)比讀來(lái)體會(huì)柿子長(zhǎng)勢(shì)之快，作者對(duì)小柿子的喜愛(ài)之情。

出示幻燈：

碧綠的樹(shù)葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。

碧綠的樹(shù)葉間一下子長(zhǎng)出許許多多青里透亮的小柿子。

比較讀，你覺(jué)得哪句話好？為什么？

通過(guò)對(duì)比讀，讓學(xué)生體會(huì)到“小生命”寫(xiě)出了作者對(duì)柿子的喜愛(ài)、珍愛(ài)，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：小生命?！懊啊斌w會(huì)到小柿子長(zhǎng)勢(shì)之快。理解文本所表達(dá)的情感后讓學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。

“柿子的美”還表現(xiàn)在成熟柿子的美，請(qǐng)生找出從哪些詞句能感受到柿子的美，引導(dǎo)生抓住“閃閃發(fā)亮”“垂涎欲滴”結(jié)合圖片來(lái)體會(huì)。

體會(huì)樂(lè)

第五自然段是一個(gè)總分段式，先概括地說(shuō)出“摘柿子便成了我們小孩子最快樂(lè)的事情”，再具體地寫(xiě)出孩子們?cè)鯓诱?。字里行間讓人感受到孩子們的快活。在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面入手，感受孩子摘柿子時(shí)的歡喜。本段的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，感受摘柿子的快樂(lè)展開(kāi)教學(xué)。先出示枝頭掛滿柿子的圖片，把學(xué)生帶到柿子樹(shù)下，帶入摘柿子的情境，再以填空形式再現(xiàn)小伙伴報(bào)告“偵察”結(jié)果的情景。“在柿子樹(shù)下，小伙伴們 地報(bào)告著著“偵察”結(jié)果：“ ！”“ ！” （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能填小伙伴們爭(zhēng)先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來(lái)匯報(bào)“偵察”結(jié)果，“偵察”的結(jié)果可能填“快摘這個(gè)，這個(gè)熟透了?！薄罢@個(gè)，摘這個(gè)，這個(gè)容易摘?！薄跋日野l(fā)現(xiàn)的這個(gè)。”“不，先摘我的。”）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際并加上自己豐富的想象，盡情地體驗(yàn)著報(bào)告“偵察”結(jié)果的樂(lè)趣，然后再通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧的場(chǎng)面。

本段中還包含兩處動(dòng)作描寫(xiě)，“爬樹(shù)”、“摘柿子”。對(duì)于這兩處描寫(xiě)，我除了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象外，為了讓他們體會(huì)到描寫(xiě)的準(zhǔn)確性，我設(shè)計(jì)按原文填空的練習(xí)，抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讓孩子體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)、觀察的仔細(xì)、描寫(xiě)的細(xì)膩。

為了突出重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我出示“默讀課文第五自然段，請(qǐng)你用——畫(huà)出描寫(xiě)爬樹(shù)和摘柿子的動(dòng)詞，想一想當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？”，然后交流。隨機(jī)指導(dǎo)用“他（ ）地做（ ），從中體會(huì)到（ ）”這樣的句式表達(dá)：

他（ ）地（ ）樹(shù)。

他（ ）地（ ）柿子兜。

他（ ）地往回一（ ），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。

在感悟爬樹(shù)高手的所作所為基礎(chǔ)上，體會(huì)摘柿子時(shí)的歡樂(lè)。

設(shè)計(jì)以填空形式再現(xiàn)小伙伴報(bào)告“偵察”結(jié)果的情景及按句式表達(dá)的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我是將課后習(xí)題“默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？”分步細(xì)化，這樣適合本班學(xué)生不善表達(dá)的實(shí)際情形。

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容是我制定的本課教學(xué)的難點(diǎn)，我想以讀、悟、展的方式來(lái)解決。在體會(huì)摘柿子的快樂(lè)之后，設(shè)計(jì)師生接讀，初步感悟句與句之間的關(guān)系，了解段式的特點(diǎn)后，我又安排了用你喜歡的方式展現(xiàn)出本段的構(gòu)段特點(diǎn)，我將提供一些方式供學(xué)生參考。（幻燈表格、大括號(hào)）從而突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白這樣的段落，第一句是概括地說(shuō)，后面幾句是具體地說(shuō)。概括句就是這個(gè)自然段的段意。

第六自然段的教學(xué)主要讓學(xué)生體會(huì)到熟透柿子的特點(diǎn)“皮薄、汁甜、好吃”，(隨機(jī)板書(shū)：品嘗)先出示圖片，（幻燈：成熟柿子圖）用圖片激發(fā)學(xué)生情感，回憶自己吃柿子時(shí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生把吃柿子的快樂(lè)用讀的形式表達(dá)出來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合 升華情感

語(yǔ)文課標(biāo)指出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

這篇課文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，因此在學(xué)完之后帶著學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法：為什么作者能把《我愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了柿子花、果的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)過(guò)程中注入了個(gè)人情感，賦予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，寫(xiě)得這么充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣。字里行間，無(wú)不流露出對(duì)柿子的喜愛(ài)之情。之后，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)（或蔬菜）。介紹完后，請(qǐng)生讀自己的作品，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)以采訪形式激發(fā)情感“你寫(xiě)得可真是太好了，我真想嘗嘗，這么好的水果產(chǎn)在咱們的家鄉(xiāng)，我真為自己生活在這里而自豪。”

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，課外延伸

最后結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文：作者喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子，不僅愛(ài)它的花，愛(ài)它的果，更愛(ài)它給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。從字里行間不僅感受到的是對(duì)大柿子的愛(ài)，更感受到了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

課標(biāo)中指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

因此，我設(shè)計(jì)了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來(lái)的好處?！钡恼n下作業(yè)，體會(huì)柿子給我們帶來(lái)的直接經(jīng)濟(jì)效益，令家鄉(xiāng)的面貌大有改觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)柿子、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

好的板書(shū)就像一份微型教案，因此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。所以，我將板書(shū)設(shè)計(jì)為：

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇7

教材分析：

這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被成為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

設(shè)計(jì)理念：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的?；诖苏J(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“為錢(qián)江潮制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問(wèn)題解決。

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、小組合作，制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片，憑借問(wèn)題情境解決，感受錢(qián)江潮的壯觀，展現(xiàn)錢(qián)江潮的壯觀，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

發(fā)展性目標(biāo)：在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢(qián)江潮的壯觀。

2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓學(xué)生讓黑板板書(shū)）

3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書(shū)：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

多么壯觀的錢(qián)塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來(lái)，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)：編寫(xiě)導(dǎo)游詞）

1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來(lái)前、籠罩薄霧、風(fēng)平浪靜。

板書(shū)：

觀朝、潮來(lái)時(shí)、悶雷滾動(dòng)、一條白線。

浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時(shí)、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

三、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么？

1、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫(xiě)人物的句子。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

2、還可以加入一些音樂(lè)。

3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。

我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題。

2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?

2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)

3、引導(dǎo)分段。

(1)學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?

(2)交流。

(3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1)這里的“橋梁”是什么?

(2)把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。

(3)過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

(5)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

比一比，你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。

2、背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未( )悄( )社( )梁( )渡( )

末( )稍( )杜( )粱( )度( )

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?

二、細(xì)讀第二自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論：

(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū))：“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段。

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。

五、總結(jié)課文：

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

板書(shū)：

13、說(shuō)勤奮

司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、小黑板、

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一課時(shí)

一、出示課題：21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

1、小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

二課時(shí)

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他?！痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。（播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

五、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21、搭石

美

看得見(jiàn)的具體的美……(學(xué)生說(shuō).教師寫(xiě))

看不見(jiàn)的心靈的美……

明白了……

教學(xué)反思：

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

（二）、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能借助批讀語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？師板書(shū)“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書(shū)。強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。

你了解“鯨”這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹吧。

學(xué)生自由展示搜集的資料。

過(guò)渡：今天，我們一道走近“鯨”這個(gè)大家族中的“白鯨”，仔細(xì)地觀察觀察它吧。

二、初讀課文，整體感知

1、借助批注，自讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內(nèi)容。

三、引導(dǎo)自讀，合作探究

1、學(xué)習(xí)第一段。

借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。

2、學(xué)習(xí)第二至四段。

（1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

（2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，借助旁批，自讀自悟。

①第二段。

A、讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，從哪里知道的。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，談自己的體會(huì)。引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

B、讀課文，質(zhì)疑。

一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么想法？

激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情。

C、朗讀課文。

將自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。

②第三段。

A、自由讀第三段，為白鯨的表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。

（身材秀、雜技表演、玩具總動(dòng)員……）

B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，白鯨給你留下了什么樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點(diǎn)？

C、自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。

③第四段。

A、自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁?，有什么不明白的地方?/p>

B、通過(guò)理解“煥然一新”，并結(jié)合學(xué)生搜集的資料體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。

C、指導(dǎo)朗讀。

四、品讀全文，體會(huì)本文運(yùn)用擬人化手法介紹白鯨的好處

整體感知，品讀全文。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)：用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇11

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，語(yǔ)文教案－加了一句話。

2、通過(guò)法國(guó)著名詩(shī)人幫助老婦人的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。

3、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而更深人體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)法國(guó)著名詩(shī)人幫助盲婦人的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解語(yǔ)言藝術(shù)產(chǎn)生的巨大作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集資料（圖片、文字）。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、今天學(xué)習(xí)第４課，齊讀課題。

2、小聲讀讀課文，課文向我們講述了一件什么事。

課文講述了一個(gè)發(fā)生在巴黎街頭的故事。中午，一個(gè)在街頭乞討的老婦人什么也沒(méi)得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過(guò)往行人紛紛給她銅幣。

二、新授可課

（一）小組自學(xué)生字

1、紳 枚 幣魔

2、字形注意：

枚：枚的左邊是四筆反文。

幣：幣的第一筆是撇

魔：魔的部首是麻和鬼

3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)記憶生字并組詞

（二）學(xué)習(xí)第一部分

1、哪幾段講的是這件事情？（１－２段）

2、本文故事的展開(kāi)是圍繞著木牌上的字展開(kāi)的，請(qǐng)你找一找，文中除了木牌上字的變了，還有哪些內(nèi)容發(fā)生了變化？

3、默讀第二段，邊讀邊找發(fā)生變化的內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)在書(shū)上。

4、小組內(nèi)交流，并添好表格。

5、找出最關(guān)鍵的變化。（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入以及神情都發(fā)生了變化）。

6、展示小組學(xué)習(xí)的成果。出示投影片。

字：我什么也看不見(jiàn)。 春天到了，我什么也看不見(jiàn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－加了一句話》。

態(tài)度：無(wú)動(dòng)于衷 慷慨解囊

收入：少 多

神情：悲傷 笑著

7、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）老人的樣子，路人的態(tài)度。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀盲婦人前后兩次說(shuō)的話。

（3）分角色朗讀。

8、質(zhì)疑。

過(guò)度：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？請(qǐng)你小聲讀讀第３自然段，找找答案。

（三）學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀詩(shī)人添字后木牌上的語(yǔ)句。

2、啟發(fā)想象

看到“春天到了”這幾個(gè)字，你想到了什么？可以結(jié)合著自己找到的資料來(lái)談?wù)劇?/p>

（1）給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間

（2）學(xué)生展示

3、理解盲婦人眼中的世界“一片漆黑”的情景。

（1）你有什么感受？

（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這時(shí)如果你看到盲婦人會(huì)怎么做。

4、自由讀第三段，體會(huì)巴黎大街上的人們對(duì)盲婦人情感的變化。

5、自由讀全段，思考語(yǔ)言怎么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

6、給出提示，可以結(jié)合提示內(nèi)容進(jìn)行思考。

當(dāng)人們看到“春天到了”，想到 __________ ，心情_(kāi)_________ ；看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到 __________，心情_(kāi)_________。于是對(duì)老人產(chǎn)生了__________，是 __________ 產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗衉_________ 。

（四）小結(jié)：

詩(shī)人正是用“春天到了，我什么也看不見(jiàn)”這句話把盲婦人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生了愉悅之情，既而又產(chǎn)生了心酸的感受，像這樣能打動(dòng)人心的語(yǔ)言就叫做“富有濃厚的感情色彩”,也證實(shí)了語(yǔ)言的魅力。

7、解決“為什么人們開(kāi)始看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷”？

8、再讀詩(shī)人添字后的話，進(jìn)一步體會(huì)其魅力所在。

（五）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言

向詩(shī)人學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)別人。

1、出示郁金香圖、節(jié)水圖

2、看到圖上的這些現(xiàn)象，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

3、全班面前展示

三、布置作業(yè)

1、尋找有魅力的語(yǔ)言

2、找關(guān)于讓·彼浩勒的詩(shī)來(lái)讀一讀

附：板書(shū)：

19 語(yǔ)言的魅力

春天到了，

我什么也看不見(jiàn)。

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