小學(xué)五年級(jí)作文課件(集錦15篇)

小學(xué)五年級(jí)作文課件。

作為一名教師，每堂課都要準(zhǔn)備教案和課件，這是必備的基本技能。只有準(zhǔn)備充分，才能提高教學(xué)的效率。欄目小編特別推薦這篇“小學(xué)五年級(jí)作文課件”文章，希望大家能夠收藏！

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇1】

在那一個(gè)下午，或許是我人生中最幸福的那一瞬間，所有的人都笑了，那一滴汗水沒有白流，那一分鐘沒有浪費(fèi)……

它的跳躍著，滾燙的心無法平靜，因?yàn)槲覀兊呐Q來了全校詩朗誦的第一！似打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全。登上舞臺(tái)，望著下面黑壓壓的一片，我無法抗拒緊張的突如襲來。手在顫抖，心就像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。臉龐泛起了紅暈，好似涂上了姻脂。隨著音樂的奏起，在緊張的氛圍中開始了朗誦。一句句洪亮有力的話語從我們的口中蹦了出來。校長親切的微笑，堅(jiān)定了我，臉上流露出燦爛的笑容。那短暫的五分鐘，那意義深刻的`五分鐘，就這樣過去了。我們踏下了舞臺(tái)，懸起的心放下了，松了一口氣，如釋重負(fù)，跳到了座位上，倒了下來……

當(dāng)廣播宣布我們分?jǐn)?shù)超過其他班時(shí)，我們蹦了起來，那藏在心里的笑容綻放了，再也控制不住了，我們呼喚著，讓幸福傳遍四方，張老師也露出了笑臉，沉浸在快樂的海洋之中?？墒怯钟姓l知道我們付出過多少汗水；又有誰知道我們花了多少時(shí)間；又有誰知道張老師為了我們的榮譽(yù)操碎了心，喊破了嗓……不，他們不知道我們付出的一切。此時(shí)此刻，我熱淚盈眶，和田甜擁抱著，享受著快樂，因?yàn)楹ε聲r(shí)間會(huì)讓這份快樂消失，害怕這份用汗水換來的快樂會(huì)突然離開。整個(gè)班級(jí)洋溢著幸福的氣氛，久久回蕩著。回憶著那段日子，刻苦地背著，換來了今天無限的歡笑，我無比馨慰?；氐浇淌?，看著這張獎(jiǎng)狀，我感到萬分自豪。更讓人驚喜的是我們不僅是年級(jí)第一，還是全校第一。我們歡呼雀躍，那一刻的激動(dòng)足以震撼全世界。太多了，太多的驚喜！

張老師向我們投取贊美的目光，其他班向我們投取了羨慕的眼神。外面，老天流著淚，我想：他一定是看到我們?nèi)绱烁冻霁@得了第一名而感動(dòng)吧！

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體教學(xué)情境中，通過猜想、驗(yàn)證等方式，探索出積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，會(huì)正確的用豎式計(jì)算。

2、增強(qiáng)估算能力，提高歸納能力

3、經(jīng)歷自主探究的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定積的小數(shù)位數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、談話導(dǎo)入：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎?隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、課件出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么?

3、引導(dǎo)

根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎?

“0.8×3”是求幾個(gè)0.8相加的和?這個(gè)乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個(gè)因數(shù)是小數(shù))

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計(jì)算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識(shí)算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想，再算一算。學(xué)生各自思考、計(jì)算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計(jì)算的?算出的結(jié)果是多少?

學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計(jì)算方法?

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計(jì)算。

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計(jì)算“0.8×3”的過程?

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。

學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

5、交流

列出的`加法計(jì)算式是求幾個(gè)2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

誰來說說用乘法豎式計(jì)算的過程?

2.35是幾位小數(shù)?2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想：如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3，積會(huì)是幾位小數(shù)?如果用一個(gè)四位小數(shù)乘3呢?

三、歸納計(jì)算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)證。

2、討論：通過剛才的計(jì)算和比較，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

3、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

四、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練一練第1題。

集體交流、糾正。

小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡。

提問：剛才計(jì)算的四道題中，還有哪些題目的計(jì)算結(jié)果需要化簡的?

2、指導(dǎo)完成練一練第2題。

先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。

指名交流。

五、鞏固練習(xí)

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算練習(xí)十二第1題。

學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十二第2題。

學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時(shí)發(fā)生的，但為什么會(huì)先看到打閃，后聽到雷聲呢?

指出：因?yàn)楣鈧鞑ニ俣瓤?/p>

提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘?每秒的速度是多少千米?想一想，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)，就是求什么?

學(xué)生在作業(yè)本上解題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十二第3題。

學(xué)生讀題。

提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油?這些汽油夠這輛汽車行使多少千米?

學(xué)生列式計(jì)算后，組織討論。

六、全課小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你認(rèn)為計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意什么?

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)

使理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)輔墊

（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

4個(gè)13是多少？18個(gè)20是多少？

小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

（二）演示動(dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)—復(fù)習(xí)

提問：通過剛才的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（三）演示動(dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)—引入

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)

二、指導(dǎo)探索

（一）出示例1

花布每米13.5元，買5米要用多少元？

（二）討論：

1、用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

2、13.5x5表示的意義是什么？

3、你覺得哪個(gè)算式比較簡便？

4、小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

（三）教師提問：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

教師提示：

1、能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

2、能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

（四）演示動(dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)—例1

教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

（五）請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來。

三、質(zhì)疑小結(jié)

（一）今天我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)概括一下。

（二）提問：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算？依據(jù)是什么？

（三）你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

四、反饋調(diào)節(jié)

（一）說出下列各式的意義。

0.9x463x68.4x15

（二）列出乘法算式，再算出來。

14個(gè)9.76的和是多少？

5個(gè)2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據(jù)填結(jié)果。

（）（）

（）（）

（）x（）

五、課后作業(yè)

（一）計(jì)算

0.86x72.14x620.375x12

1.8x3950.45x1081.056x25

（二）小明看見遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見閃光的時(shí)間略去不算）

七、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘整數(shù)

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

例1。花布每米13.5元，買5米要用多少元？

用加法計(jì)算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5

用乘法計(jì)算：13.5x5＝67.5（元）

答：5米要用67.5元。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇4】

題目：學(xué)寫表揚(yáng)稿

一、教學(xué)目的、要求：

1．復(fù)習(xí)表揚(yáng)稿的格式。

2．使學(xué)生熟悉表揚(yáng)稿的一般格式。

3．練習(xí)寫表揚(yáng)稿。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)小黑板

四、教學(xué)過程：

㈠啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

㈡明確習(xí)作要求，明確：

1．為什么寫表揚(yáng)稿？

2．表揚(yáng)稿的格式。復(fù)習(xí)廣播稿的格式，特別明確兩者之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

㈢啟發(fā)學(xué)生思考，準(zhǔn)備表揚(yáng)誰。

1．拓寬范圍：可以對(duì)班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)上某人某事提出表揚(yáng)。

2．拓寬內(nèi)容：不一定老是拾金不昧、樂于助人，對(duì)生活中默默無聞關(guān)心他人、關(guān)心集體的作為重點(diǎn)表揚(yáng)對(duì)象。

㈣討論：舉一件大家熟悉的好人好事，每人練習(xí)寫一篇表揚(yáng)這一件事的表揚(yáng)稿。請(qǐng)兩人在小黑板上寫，其他學(xué)生在作業(yè)本上寫。

㈤按四人一組進(jìn)行討論交流，從四篇表揚(yáng)稿中挑出一篇最值得表揚(yáng)的，共同加以修改。

㈥朗讀每個(gè)小組推薦的表揚(yáng)稿，師生酌情評(píng)議，再從中挑選出幾篇向班級(jí)的黑板報(bào)或者向校報(bào)投一投。

㈦修改自己的表揚(yáng)稿，譽(yù)寫上本。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇5】

今天我們家要開展一場大戰(zhàn)。下面是我的戰(zhàn)斗部署：“老爸，我命你立刻緝拿油污兵。他們大多趴在廚房的墻壁上。老媽，我命你捉拿灰塵兵。它們非常狡猾，常常躲在桌子柜子等死角里。我去清除通緝犯DD垃圾兵。好，開始行動(dòng)！”話音剛落，我們就七手八腳地干了起來。

NO.1老爸VS油污兵。

老爸對(duì)付油污兵可是小菜一碟。老爸拿出抹布，往上面倒了些去油劑，向墻上擦了擦，油污兵馬上識(shí)趣地跑得無影無蹤了。

NO.2老媽VS灰塵兵。

老媽找出抹布，浸了浸水，她打掉灰塵兵是得心應(yīng)手。老媽往角落里擦了擦，灰塵兵就乖乖地投降了。不一會(huì)兒，各個(gè)灰塵兵的營地都被老媽銷毀了。

NO.3我VS垃圾兵。

我拿出掃把和簸箕，東瞧瞧，西看看，就是找不到垃圾兵。我更加仔細(xì)尋找，終于在窗底下和沙發(fā)底下找到了垃圾兵。一眨眼的功夫，我的簸箕里已有滿滿一群“俘虜”。

我們豆大的汗珠沿著臉頰往下流，但看到用我們的汗水換來的整潔，我心中感到無比欣慰。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇6】

小學(xué)五年級(jí)作文指導(dǎo)教案

(2009-10-11 21:30:06)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：

育兒

（轉(zhuǎn)）小學(xué)五年級(jí)作文指導(dǎo)教案

第一講回味無窮——憶中寫

一、習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢(mèng)幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河里，哪件事曾經(jīng)為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經(jīng)給你留下深刻的印象？

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時(shí)說道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字?！蓖瑢W(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會(huì)有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：

1、事情要真實(shí)，選材要新穎。

寫真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。

豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

2、事情過程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來清楚明白。

至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結(jié)尾一條線。

寫事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞

一個(gè)凍柿子

這件事已經(jīng)過去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班?，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿剑俊蔽矣謫?。“放在碗里過幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃。”媽媽慢條斯理地說?！鞍?，要那么長時(shí)間，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)！就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。

我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。

“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。

我呆呆地站著，原來一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果啊！

點(diǎn)評(píng)

作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。

小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子——

————______________——”的順序具體敘述，同時(shí)對(duì)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，反映了事情的情趣。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心，從中可以看到小作者的認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了升華：急于求成，不按規(guī)律辦事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購物上，家里只留下我（當(dāng)時(shí)上二年級(jí)）和妹妹。

呆著真沒意思，干點(diǎn)什么呢？我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥說：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個(gè)澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧！”我聽這個(gè)主意好，連忙吩咐：“你去準(zhǔn)備‘武器’，我準(zhǔn)備‘彈藥’?！闭f完，我搬來了一盆水，準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”。

隨著我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰(zhàn)斗打響了。可是黃鸝太機(jī)靈，一躲，沒打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩(wěn)，開了一槍，結(jié)果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服氣，心里想著計(jì)策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進(jìn)入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃鸝又挨了一槍。

一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)。“快，用吹風(fēng)機(jī)把它吹干?！泵妹谜鏅C(jī)靈，我趕緊拿出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。

就在這時(shí)，姥爺回來了。他趕緊對(duì)小黃鸝進(jìn)行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓(xùn)我們：“有你們這樣做好事的嗎？真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡！以后可不許胡鬧了！”

“這是胡鬧嗎？”妹妹還在不解地問，我和姥姥、姥爺都笑了。

點(diǎn)評(píng)

童年的生活是充滿遐想，令人回味無窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動(dòng)足以讓人忍俊不禁。

這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發(fā)生的時(shí)間，以“準(zhǔn)備——給鳥洗澡——給鳥吹風(fēng)——大人搶救”的事情發(fā)展順序，有條理地描述了事情的來龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰(zhàn)土”就在我們面前。

小作者克服了寫“童年生活”經(jīng)常以“那是發(fā)生在我××?xí)r的事情”為開頭的寫法，而結(jié)尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺，使得一對(duì)純情少年形象較為突出的躍然紙上。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在過去的五年里，你曾經(jīng)歷過哪些有趣的事或有意義的事，請(qǐng)你寫出來。第二講身邊人物——悟中寫

一、習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們?cè)诩彝ァ⑸鐣?huì)的關(guān)愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關(guān)懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人??他們的言行影響教育著你。這次習(xí)作就是要通過具體事例寫一個(gè)你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。

這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個(gè)模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動(dòng)鮮明的印象，請(qǐng)從以下幾方面下功夫。

1、要通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

所謂典型事例是指在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關(guān)心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動(dòng)人民，為別人想得多，為自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象

要準(zhǔn)確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。

例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補(bǔ)和善的面容總是帶著笑。

這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會(huì)到小作者的爸爸是一個(gè)身體健壯、和藹可親的人。

外貌描寫要注意三點(diǎn)

①要為突出中心服務(wù)；②要有一定順序；③要抓典型特征。

3、讓筆下的人物開口說話，應(yīng)力求語言個(gè)性化。

人物的語言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。簡單地說，就是寫人物“怎么說”、“說了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對(duì)話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異?！边@句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語言也應(yīng)有差異，這就是個(gè)性的鮮明性。

例如：爸爸會(huì)干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說：“爸，你做的都是義務(wù)工，何必這么賣命！”爸爸臉一板，訓(xùn)斥道：“你小孩子懂什么！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好！“

爸爸的話樸實(shí)、自然，合乎身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂于助人的精神。

4、描寫人物心理活動(dòng)，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

描寫人物心理活動(dòng)得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑??“怕什么，只管上，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。

5、行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的具體體現(xiàn)。

例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“三閃”時(shí)，休現(xiàn)了武松有勇有謀，智勇雙全。

總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場；讓文中人物自己說，自己想，自己動(dòng)作，作者不摻和、不包辦代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動(dòng)的形象。

二、佳作欣賞

不一樣的老爺爺

街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書的桃園學(xué)校門口東側(cè)，有個(gè)賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說不出來的味道。

爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業(yè)，口水就不知不覺地滴在了本子上。

爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯；誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會(huì)弄錯(cuò)。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你心意。

爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶?？緺t周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會(huì)彎下腰撿起來扔進(jìn)桶里。下次你再來了，他準(zhǔn)會(huì)笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識(shí)的學(xué)生娃哩！”每次我放學(xué)回家，總看見爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒有看見那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

點(diǎn)評(píng)

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，找準(zhǔn)這些不同之處，也就是抓住了人物的特點(diǎn)。此習(xí)作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。

“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現(xiàn)在哪里呢？他的“白衣白褲”、他對(duì)烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個(gè)“黑灰色”的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫，從不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

歡察家庭或班級(jí)中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫下來。

觀察人物觀察的事物反映出什么特點(diǎn)

我的姥爺

我的姥爺，我一生一世也忘不了，他對(duì)我的影響甚至超過了我的父母。雖然他離開已經(jīng)一年多了，但他那瘦削的身影經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，他那溫和而又有些沙啞的嗓音，時(shí)刻回響在我的耳邊。

我從一歲半起就住在姥爺家，到五歲才回到父母身邊。是姥爺教我數(shù)數(shù)，教我唱兒歌，教我寫爸爸、媽媽和我自己的名字，他教會(huì)了我許多許多??

我是隔輩人，姥爺對(duì)我非常疼愛，可從來一點(diǎn)也不嬌慣我。記得有一次，我洗完腳上床睡覺，把鞋一甩就鉆進(jìn)了被窩。過了一會(huì)兒，姥爺走過來，把我叫起來。他告訴我，兩只鞋是一對(duì)好朋友，誰也不能離開誰，只有把它們擺在一起，它們才會(huì)離興，要不，它們會(huì)哭的。我怕它們哭，就重新把鞋并排擺好，才去睡覺。以后每天如此。后來我才明白，鞋不會(huì)哭，姥爺這是培養(yǎng)我良好的生活習(xí)慣呢！

現(xiàn)在，每次寫完作業(yè)以后，我都要把書、本、鉛筆盒收拾好，并井井有條地放進(jìn)書包里，然后才去干別的。我想：今天我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？

還有一次，我忘了那是什么時(shí)候。姥爺?shù)轿壹依飦恚瑡寢屘匾鉄藥讟雍貌?，其中有我最愛吃的肉炒土豆絲。我把這道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起來。父母對(duì)我這樣可能習(xí)以為常了，也沒說什么。只見姥爺指著我跟前的肉炒土豆絲，問道：“小燕，你愛吃這菜嗎？”“愛吃！”我一邊吃著一邊說?！澳惆堰@盤菜拉過去，別人想吃怎么辦？”姥爺問。當(dāng)時(shí)我不明白姥爺?shù)囊馑迹汶S口說道：“爺爺、媽媽總是盡著我吃。”姥爺又問：“要是有一個(gè)人，也跟你一樣想吃這盤菜呢？”“嗯，嗯??”我一時(shí)答不上來了。姥爺語重心長地對(duì)我說：“小燕，怎能心里只有你自己而沒別人呢？“聽到這兒，我的臉”唰“的一下紅了，我開始認(rèn)識(shí)到這樣做不對(duì)，忙把盤子推到桌子中間。姥爺高興得眼睛瞇成一條縫。一會(huì)兒，姥爺收斂了笑容，轉(zhuǎn)過臉對(duì)爸爸、媽媽嚴(yán)肅地說：”孩子不能寵著，這不是愛孩子，而是害孩子。要培養(yǎng)她從小心里就想著別人，心中有他人！“爸爸、媽媽直點(diǎn)頭，說：“是，是！”從此，父母不再嬌慣我了。我也記住了姥爺?shù)脑挕睦镆胫鴦e人。姥爺現(xiàn)在已經(jīng)去世了，但他那語重心長的話語時(shí)回蕩在我耳邊。我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)懷念他。

作者和姥爺一起生活了五年，其間姥爺關(guān)心、愛護(hù)、教育他健康成長的事例肯定是很多的，但是作者能夠根據(jù)中心意思的需要，選擇了生活中的兩件“小”事。一是教育他睡覺前要把鞋擺放好；二是愛吃的菜不能只顧自己吃，要想著別人。說明姥爺教導(dǎo)有方，能從生活中的點(diǎn)滴小事入手，教育小作者從小怎樣做事，怎樣做人，從小具有良好的道德風(fēng)尚。由此可見，事情雖小，意義深刻，這種“小中見大”的寫法值得學(xué)習(xí)。

文章內(nèi)容的處理詳略得當(dāng)。上述兩件事例敘述得具體、詳細(xì)；其他事例如教數(shù)數(shù)、寫名字一帶而過，有力地突出了中心。另外，文章每敘述完一件事例后，都有點(diǎn)明中心的語句，如：“今天我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？”“我也記住了姥爺?shù)脑挕睦镆胫鴦e人。”這種表達(dá)中心的方法也值得學(xué)習(xí)。

第三講動(dòng)手實(shí)踐——干中寫

一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

同學(xué)們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們更要睜大探索的眼睛，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，運(yùn)用靈巧的雙手，積極開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)奧秘、去增長才干。

寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣安排詳略等。

下面，讓我們先來讀一篇習(xí)作，從中領(lǐng)悟?qū)懞眠@類科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作文的方法。

陽光散色小實(shí)驗(yàn)

清晨，我從床上起來，到陽臺(tái)上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識(shí)老師在上“陽光散色”這一課時(shí)曾講過，可以用水和鏡子做“陽光散色”小實(shí)驗(yàn)。我想，現(xiàn)在太陽剛剛升起來，正是做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。

于是，我拿了一個(gè)盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對(duì)面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里。可是看不見“陽光散色”而顯現(xiàn)出來的美麗光帶，只看見對(duì)面墻上有一個(gè)橢圓形的白色光圈。我并沒有灰心，繼續(xù)做了下去。

這一回我把鏡面調(diào)了個(gè)方向，可還是和剛才一樣，沒有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯(cuò)位置了吧！于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡——做“陽光散色”用的工具。“?。　蔽也唤谐雎晛?，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組成的彩色光帶出現(xiàn)在對(duì)面的墻上，多么美麗呀！那仿佛是一條雨過天晴后出現(xiàn)的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因?yàn)檫@是我親自動(dòng)手實(shí)踐出來的呀！

這篇作文的第一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：

第一段寫做“陽光散色”實(shí)驗(yàn)的原因；

第二段寫做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及其過程；

第三段寫為實(shí)驗(yàn)的成功而高興。

第一段中交代了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是清晨，“紅彤彤的太陽在慢慢往上升”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)“太陽越升越高”。由此可見，這篇作文是以時(shí)間為序安排材料的。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫。做實(shí)驗(yàn)、搞制作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。

圍繞中心，前后有致；詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，是此文的第二個(gè)特點(diǎn)。

中心是“不怕失敗，肯于動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐”。為了突出中心，作者在重點(diǎn)段是這樣安排層次的：兩次實(shí)驗(yàn)未成功，但是不灰心；繼續(xù)實(shí)驗(yàn)終于成功。

由于小作者按實(shí)驗(yàn)的時(shí)間順序，重點(diǎn)內(nèi)容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程有比較清晰的了解。

語言表達(dá)簡潔、準(zhǔn)確、明了，是這篇作文的第三個(gè)特點(diǎn)。

無論是搞小制作，還是小實(shí)驗(yàn)，都不能保證一次成功，況且實(shí)驗(yàn)中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時(shí)一定要對(duì)物品的擺放位置、操作工具等力求準(zhǔn)確無誤地表達(dá)清楚。如：準(zhǔn)備階段突出了“一個(gè)盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽能照到的地方”等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況。

寫實(shí)驗(yàn)過程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里；”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。

通過前后不同操作的比較，讀者會(huì)一目了然地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，當(dāng)前者失敗、后者成功時(shí)，讀者就會(huì)一下子領(lǐng)悟到其中的原因。

綜上所述，我們可以感覺出，寫制作、實(shí)驗(yàn)類的作文，也要講究方法，那就是：

1制作、實(shí)驗(yàn)的全過程（原因、準(zhǔn)備、操作、結(jié)果）要講清楚、明白。

2重點(diǎn)內(nèi)容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。

3語言表達(dá)要簡潔、準(zhǔn)確、明了。

希望同學(xué)們善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，完成好這篇習(xí)作。

二、佳作欣賞

例文1

慣性

今天，我從姥姥家回來，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過氣來。人們正在有說有笑，忽然，司機(jī)猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒有防備，都向前探身，前面幾個(gè)人差點(diǎn)跌倒，可是司機(jī)卻沒有什么向前探身的動(dòng)作。“咦，這是怎么回事？”我十分納悶：“車上的人都向前探身，司機(jī)為什么沒有動(dòng)？這是怎么回事？”我想了一會(huì)兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧。

回到家里，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對(duì)齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來。當(dāng)它們滾到桌子中間時(shí)，我用書一擋，繩前面的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會(huì)兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時(shí)，它才停下來。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書好比車閘。當(dāng)車子在前進(jìn)時(shí)，人本身也在前進(jìn)。當(dāng)司機(jī)猛一剎車，司機(jī)本身有準(zhǔn)備停止了前進(jìn)，而人們方才還在前進(jìn)，現(xiàn)在這種前進(jìn)突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用。

看到我的想法得了證實(shí)，我真是高興極了。

點(diǎn)評(píng)

小作者乘車遇到的現(xiàn)象也是我們經(jīng)常遇到的，但是他沒有將它放過，而是仔細(xì)記下了這一過程，并且動(dòng)腦筋、動(dòng)手做了印證的實(shí)驗(yàn)，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，學(xué)貴有疑的精神值得我們學(xué)習(xí)的。

作者按照______——_______________—— 的順序記敘了事情的全過程，實(shí)驗(yàn)過程講得清楚明白，語言簡潔明了。

例文2

會(huì)“跳舞”的火柴棍

我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢？對(duì)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)最感興趣。

最近，我買來一本書《小學(xué)生科技小實(shí)驗(yàn)》，其中有一個(gè)叫“會(huì)‘跳舞’的火柴棍”的實(shí)驗(yàn)，簡便易行，很有趣。于是，我決定做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

按照書上的要求，我端來一盆清水，拿來一盒火柴和一瓶“萬能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)，沒見什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來，這是怎么回事呢？是不是實(shí)驗(yàn)的步驟有什么問題？不會(huì)，決不會(huì)。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。于是，我靜下心來，耐心等待。過了幾分鐘，“奇跡”果然出現(xiàn)了，只見火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來了?？墒?，沒過半分鐘，火柴就漂在水面上了；再過了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來了。如此循環(huán)了七八次，火柴再也不動(dòng)了。

是什么神奇的力量驅(qū)使火柴“跳舞”呢？帶著這個(gè)問題，我再次翻書研究。原來，當(dāng)“萬能膠”與與火柴的磷接觸后，就會(huì)產(chǎn)生一種氣體。氣體越聚越多，就會(huì)使火柴直立起來；氣體揮發(fā)時(shí)，火柴便被帶動(dòng)得“跳舞”了。一會(huì)兒，火柴最外面的氣體揮發(fā)完了，火柴也就不動(dòng)了。又過一段時(shí)間，氣體重新聚起來，火柴便再一次“跳舞”。此時(shí)此刻，我恍然大悟地說：“?。』鸩窆髂芴?，原來是這么回事呀！”

做實(shí)驗(yàn)既豐富了課余生活，又增長了課外知識(shí)，我對(duì)它極感興趣。

點(diǎn)評(píng)

小作者重點(diǎn)記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過程，內(nèi)容簡明扼要。從準(zhǔn)備工具——實(shí)驗(yàn)——結(jié)束，講得清楚明白，條理性強(qiáng)。在描寫實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，小作者通過語言、動(dòng)作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)兒，沒見什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來。”語言簡潔明白，具體形象。

文章開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，并點(diǎn)明了中心。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

生活中處處蘊(yùn)藏著科學(xué)知識(shí)，但是你必須留心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。

下面是一位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，不知你是否注意了？請(qǐng)你也試驗(yàn)試，翻閱一下資料，說出其中的奧秘，并接著寫下去。

校園的花壇里長著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細(xì)，長著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會(huì)合起來，然后整株的含羞草都會(huì)垂下來，特別有趣！于是，同學(xué)們沒事就去撥弄它。

一天小華來到花壇邊蹲下身去撥弄含羞草。忽然，她驚叫起來：“快來看呀，含羞草不羞了！”??

2、續(xù)寫下面的短文。

彩虹

清晨，我推開窗戶，窗外晴空萬里，暖融融的太陽照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點(diǎn)兒，今天好像換了一個(gè)世界似的。

一扭頭，我看見一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來。爸爸走過來望著美麗的彩虹說：“彩虹是雨過天晴的時(shí)候出現(xiàn)的，你知道它為什么在剛下完雨的進(jìn)候出現(xiàn)嗎？”爸爸笑著對(duì)我說：“咱們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就明白了。”

請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，在爸爸的指導(dǎo)下，“我”做了一個(gè)怎樣的小實(shí)驗(yàn)？你可以先試一試，實(shí)驗(yàn)成功后再寫下來。

活動(dòng)作文

小剛同學(xué)最近有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，你想知道嗎？請(qǐng)你也去體驗(yàn)一下，是否也會(huì)有同樣的感受？和同學(xué)們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來。

小剛放學(xué)回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺得手里面的書包一沉一沉的。他開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時(shí)候才沉一下的。

咦，這是怎么回事呢？

題目：

二、佳作賞析

永葆“青”“春”

——怎樣壓制植物標(biāo)本

春風(fēng)吹醒了萬物，自然的使者——春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛自然的同學(xué)們。山坡上、田野地里到處閃動(dòng)著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進(jìn)書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕！請(qǐng)別著急，下面我就和你談?wù)勗鯓訅褐浦参飿?biāo)本。

首先，在采集之前，你要準(zhǔn)備好帶有吸水紙的標(biāo)本夾（沒有的話，可用舊報(bào)紙和平板狀木框代替）。然后，將整個(gè)植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實(shí)，同時(shí)將其各部按生長的形態(tài)壓入標(biāo)本夾內(nèi)。

美麗的植物對(duì)于懶惰的主人是無情的。所以在頭三天之內(nèi)你必須勤于換紙吸水（一天二三次）。不然的話，這不會(huì)說話的植物就會(huì)毫不客氣地褪去它的色彩，用長出黑綠的霉毛來向你表示抗議。

經(jīng)過七至十天的勤換紙吸水以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，植物的主枝已經(jīng)發(fā)脆，因此不能再進(jìn)行干燥了。你要幫助它處理一下身上的蟲子、蟲卵，把它放入灑有敵敵畏的消毒室或消毒箱內(nèi)，熏上三天即可取出。

隨后，你就替它整理容顏，打扮一番，再將它用針線或膠水固定在一張白硬紙板上。注意，不要讓植物的花枝靠近紙板邊緣，以免損壞。然后，給它貼上一層透明紙做保護(hù)層，并在紙板右下角注明植物的科名、學(xué)名，以及采集的時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，一件完整無缺的植物標(biāo)本就可以保存幾年，甚至幾十年了。

當(dāng)成千上百種植物遷移到你那小小的“植物園地”的時(shí)候，你的同學(xué)們一定會(huì)驚訝、欣喜。是啊，自然給予植物的只是有限的生命，而人們卻能用自己的智慧和勞動(dòng)，使植物永葆“青春”！

自然界是這樣的豐富多彩，壓制標(biāo)本又是這樣的有益，有趣。那么，同學(xué)們，你們難道不愿意試試嗎？

賞析

制作植物標(biāo)本，正如作者所說的：是一項(xiàng)“有益、有趣”的科技活動(dòng)，也是一項(xiàng)細(xì)致的工作。

作者按事情的先后順序介紹了制作過程：

1．壓制前的準(zhǔn)備；

2．壓制時(shí)的方法；

3．壓制后的整理和保存。

文章以對(duì)春天大自然的美做熱情洋溢而又簡潔流暢的描寫開頭，以富有啟發(fā)性、余味無窮的反問句式做結(jié)尾，使文章增添了濃郁的情趣，顯得生動(dòng)活潑。

第四講擴(kuò)縮續(xù)改——思中寫

一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學(xué)階段作文中常見的幾種練習(xí)形式，它對(duì)拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習(xí)形式是分別要在“擴(kuò)”、“縮”、“續(xù)”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但它們的性質(zhì)和作文步驟幾乎是相同的。

首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來寫，不是完全獨(dú)立性的作文。

其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內(nèi)容，提練出中心。

第三，它們都要以已知材料為基礎(chǔ)，圍繞中心進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動(dòng)有趣的故事。

最后一點(diǎn)，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

1擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫是將原文擴(kuò)展，將原文擴(kuò)展成較長的一段話或文章。擴(kuò)寫不改變體裁，也不改變?cè)牡幕緝?nèi)容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

擴(kuò)寫的方法主要是：

（1）擴(kuò)寫的原文一般不長，內(nèi)容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內(nèi)容等。

（2）確定擴(kuò)寫點(diǎn)，進(jìn)行豐富合理的想象。

要確定擴(kuò)寫點(diǎn)，還要對(duì)原文做進(jìn)一步的分析。如果故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什么特點(diǎn)等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補(bǔ)充。這些不足之處就是擴(kuò)寫點(diǎn)。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過程要合理。合情合理的標(biāo)準(zhǔn)是能否真實(shí)地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)去想象，也可以借助書本中的知識(shí)，不能想當(dāng)當(dāng)然地胡編濫造。

（3）構(gòu)思提綱，按提綱擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫提綱由原文提鋼，加上擴(kuò)寫點(diǎn)的內(nèi)容組成，寫作時(shí)要根據(jù)擴(kuò)寫提綱進(jìn)行寫作。

2縮寫。

縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變?cè)牡膶懽鲗?duì)象、中心意思、寫作重點(diǎn)的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

縮寫的一般步驟和方法是：

（1）認(rèn)真閱讀原文，深入理解主要內(nèi)容和中心意思。

（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

（3）對(duì)照原文，按照提綱進(jìn)行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細(xì)致的描寫變?yōu)楹唵蔚臄⑹觥?/p>

（4）全文縮寫后要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時(shí)，要盡可能保留原文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言。

3續(xù)寫。

續(xù)寫就是給文章的一部分（開頭、結(jié)尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時(shí)，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續(xù)性的另一篇文章，有點(diǎn)像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇，這也是續(xù)寫。

練習(xí)續(xù)寫，要注意以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

這是續(xù)寫前的準(zhǔn)備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系等等。有的是開頭、結(jié)尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關(guān)鍵詞語的理解，掌握續(xù)寫的要求方向。

（2）依據(jù)已知部分的內(nèi)容和要求，調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和思考。

想象思考由于內(nèi)容和要求不同，重點(diǎn)也有所不同。

給中心部分加開頭、結(jié)尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個(gè)適當(dāng)?shù)拈_頭、結(jié)尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個(gè)方案，再從中選定一個(gè)。

給開頭、結(jié)尾加中心部分。這就要根據(jù)開頭、結(jié)尾的有關(guān)詞語的限制，在所規(guī)定的范圍內(nèi)，從選材、組材、確定中心來思考，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進(jìn)行組織材料的工作。從這個(gè)意義上講，續(xù)寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

給一篇文章寫續(xù)集，則比續(xù)寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個(gè)要求。二是在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上編織新情節(jié)，構(gòu)思新故事，而這個(gè)新故事，必須是原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點(diǎn)，還要想象出新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的要求是比較高的，從另一個(gè)角度來講，這樣的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力都會(huì)有極大的幫助。

（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

加開頭、結(jié)尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

寫中心部分和寫續(xù)集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對(duì)續(xù)寫來講，還有一個(gè)作用，因?yàn)槔m(xù)寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對(duì)續(xù)寫來講，是一個(gè)必不可少的重要步驟和方法。

此外，還應(yīng)注意的是，續(xù)寫的文章不僅不能和原文脫節(jié)、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個(gè)人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

4改寫。

改寫是依據(jù)原文必變體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法的一種作文練習(xí)形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。

（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。

（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對(duì)話等等。

改寫的最大特點(diǎn)是“改”。一般說，對(duì)原文的中心、主要內(nèi)容不做變動(dòng)，但其他方面的變化，要比擴(kuò)寫、續(xù)寫大，因此要認(rèn)真把握改寫的提示和要求。

改寫的方法如下。

（1）認(rèn)真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1了解劇本的一般格式，先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2把握故事的主要內(nèi)容及線索，把它分成幾幕展現(xiàn)，才能更好地突出人物的沖突，事態(tài)的發(fā)展。

3根據(jù)人物個(gè)性特點(diǎn)寫好對(duì)話，使人物形象生動(dòng)、豐滿，有感染力。

4構(gòu)思、想象要合理，注意背景，道具等細(xì)節(jié)。

（2）改寫詩歌時(shí)，要理解重點(diǎn)詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據(jù)。

（3）確定改寫點(diǎn)，構(gòu)思改寫提綱。

（4）成文后要認(rèn)真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

二、佳作欣賞

例文1

原文

大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

擴(kuò)寫

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠(yuǎn)處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團(tuán)團(tuán)銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發(fā)出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。

這是工程大院開闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側(cè)快堆成了一個(gè)大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側(cè)的孩子們正在打雪仗，看來，“戰(zhàn)爭”已到白熱化的程度，一時(shí)間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。

原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們?cè)谘├锏幕顒?dòng)。文章沒有展開寫，只是概括地點(diǎn)出了歡樂的氣氛。

此文作者在擴(kuò)寫方面有以下特點(diǎn)。

第一，豐富景物描寫，設(shè)置一些情節(jié)。

小作者設(shè)想了遠(yuǎn)處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現(xiàn)在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時(shí)間，作者為了讓文章符合實(shí)際，增加一點(diǎn)曲折，增加一點(diǎn)色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。

第二，刻畫活動(dòng)情景，烘托歡樂氣氛。

原文寫孩子們的歡樂時(shí)，只寫了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫了孩子們的心情、動(dòng)作，還寫了堆成雪人后和打雪仗的場景，這樣就把歡樂的氣氛烘托出來，給人以深刻的印象。

例文2

村居（原文）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

村居（改寫）

“放學(xué)嘍！放風(fēng)箏去嘍！”隨著歡快的叫喊聲，一群孩子涌出教室，各自跑回家里。到了家，他們趕快取出自己的心愛的風(fēng)箏，陸續(xù)跑到村外堤旁的一塊空地上準(zhǔn)備放風(fēng)箏。

這是農(nóng)歷二月的一天下午，和煦的陽光照在孩子們的身上，柔和的春風(fēng)撫摸著孩子們的面龐。他們的腳步下，芳草正發(fā)芽生長，給大地披上一層新綠，黃鶯在天上自由自在地飛舞，唱出婉轉(zhuǎn)的歌曲。堤邊楊柳長長的、嫩綠的枝條在隨風(fēng)搖曳，像用它柔軟的手輕輕撫摸著堤岸。田野里彌漫著淡淡的輕煙水汽，楊柳似乎被這美景迷醉了。

一個(gè)孩子說：“春天，景色多美??！”另一個(gè)孩子接著說：“是呀，在這兒放風(fēng)箏多帶勁啊！伙伴們，趕快放風(fēng)箏吧，看誰的風(fēng)箏飛得高！”

話音未落，十幾個(gè)孩子立刻扯起風(fēng)箏線迎風(fēng)跑去，十幾只風(fēng)箏陸續(xù)飛上藍(lán)天。你看吧！有大眼睛的蜻蜒風(fēng)箏，還有嫦娥奔月的人物風(fēng)箏。這些風(fēng)箏有紅色的，有粉色的，有黃色的，也有涂上各種顏色的。風(fēng)箏有大有小，大的有一人來高，壯觀精美；小的只有巴掌大，小巧玲瓏。天空成了風(fēng)箏的世界。這些風(fēng)箏在春風(fēng)的吹拂和孩子們的操縱下，忽而低，忽而高，忽而近，忽而遠(yuǎn)。孩子們一個(gè)個(gè)仰起臉，望著自己的風(fēng)箏，跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊，還覺得表達(dá)不盡自己心里的歡快。飛得最高最穩(wěn)的還是那只神態(tài)飄逸的金魚風(fēng)箏。它睜著兩只龍睛大眼，擺動(dòng)著長長的尾鰭，在藍(lán)天上飄呀飄呀，像在一望無際的大海里自由自在的遨游。放金魚風(fēng)箏的孩子臉上露出了得意的笑容，其他的孩子向他投去羨慕的目光。

過路行人不由自主地停下了腳步，田里干活的老農(nóng)也不約而同地放下了手里的工具。他們都抬起頭，仰望天空，說著，笑著，贊賞著，議論著，分享著孩子們的歡樂。

一幅多么美好的歡樂的農(nóng)村圖畫??！

點(diǎn)評(píng)

《村居》是描寫春天時(shí)孩子們放風(fēng)箏的一首古詩，謳歌了春天的美好和孩子們的歡樂，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

小作者在對(duì)詩句理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，有以下特點(diǎn)值得借鑒。

一，認(rèn)真閱讀原詩，抓住改寫點(diǎn)，展開豐富的想象。

小作者根據(jù)原詩重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語，如“早”、“忙”、“趁”。由于小作者能深入理解，并展開豐富的想象，一幅以春天美麗的景色和孩子們放風(fēng)箏的歡樂情景構(gòu)成的圖畫就呈現(xiàn)在眼前。

第二，精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)緊湊。

小作者大膽想象，打破了原文的順序，做了新的安排：

先寫

接著寫

然后再寫

最后補(bǔ)加結(jié)尾，點(diǎn)明中心。這樣安排結(jié)構(gòu)緊湊，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

第三，運(yùn)用多種方法，細(xì)致描寫。

一是細(xì)寫風(fēng)箏：名稱、式樣、色彩、大小和各種有趣的飄拂情況，表現(xiàn)孩子們的情趣。二是刻畫孩子們的情態(tài)：孩子們望著風(fēng)箏，跳、唱、笑、嚷，孩子們的得意、羨慕等等的描寫，把孩子們的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。三是運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語講了這樣一個(gè)故事：

齊宣王愛聽吹竽，一定要搞300人的樂隊(duì)一齊吹奏。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到賞賜。后來宣王死了，湣王立，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生逃跑了??

請(qǐng)你續(xù)寫這個(gè)成語故事，題目是“南郭先生逃跑以后”，寫二三百字即可。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探究與交流，了解小數(shù)和整數(shù)相乘的多種計(jì)算方法，并感知用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

2、通過和整數(shù)乘法的比較，理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則，并能正確的列豎式進(jìn)行計(jì)算。

3、滲透問題解決策略的多樣化，體驗(yàn)算法的多樣化和化。

教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，意圖讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受算法的多樣化，最終達(dá)到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法，能正確計(jì)算等多元化目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突

同學(xué)們，秋天到了，好多水果都成熟了，你們肯定都很喜歡吃水果吧!讓我們一起去大統(tǒng)華的水果超市逛逛吧!(課件出示帶標(biāo)價(jià)的水果圖)

蘋果每千克3元

甘蔗每千克0.9元

現(xiàn)在就請(qǐng)你來買一種你喜歡的水果吧!

學(xué)生選擇，然后全班交流。

老師先買了2千克蘋果，算算老師花了多少錢?

后來又買了3千克甘蔗，你知道老師花了多少錢嗎?

請(qǐng)同學(xué)們4人一小組，先自己計(jì)算，然后和同伴交流，你是怎樣算的?

小組發(fā)言：

(1)0.9×3是3個(gè)0.9相加，我可以用小數(shù)0.9+0.9+0.9，打豎式計(jì)算出來就是2.7元

(2)0.9元就是9角，3個(gè)9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。

(3)也可以向整數(shù)一樣列豎式計(jì)算

比較：加法和乘法的豎式計(jì)算更簡單一些。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生愛吃水果引入生活情景，和學(xué)生的生活實(shí)際自然連接起來，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2千克蘋果的價(jià)錢，學(xué)生很容易計(jì)算，緊接著拋出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是學(xué)生沒有遇見過的，這時(shí)就產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，而學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)沖突可以在一定程度上得到突破，因?yàn)樗趯W(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。通過學(xué)生自主的探索與交流，了解可以有多種辦法來算出0.9×3的結(jié)果。感受到了算法的多樣化以及解決問題的策略的多樣化。

二、主動(dòng)參與，體驗(yàn)過程。

1、同學(xué)們，今天超市西瓜特價(jià)，每千克只要2.35元，小明的媽媽要買3千克西瓜，她一共要付多少錢?(先用加法計(jì)算，再用乘法計(jì)算)(課件出示圖片)

學(xué)生列式，師板書：2.35×3你能自己計(jì)算嗎?學(xué)生在書上完成。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步把方法簡化成加法和乘法，并通過小數(shù)加法的計(jì)算和小數(shù)乘法的計(jì)算，感知小數(shù)乘整數(shù)它的意義和整數(shù)乘法相同，表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

2、那如果我們要購買的不是3千克西瓜，而是32千克西瓜，該付多少錢呢?

學(xué)生列式2.35×32該怎樣計(jì)算呢?動(dòng)手試一試，然后把你的計(jì)算方法和你的同伴交流。

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知再次產(chǎn)生了沖突，用加法來計(jì)算，顯然不夠簡便，用乘法豎式顯然是的辦法。這樣，學(xué)生就從多種計(jì)算方法中體驗(yàn)到乘法的化。

2、試一試

用計(jì)算器計(jì)算下面各題，看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。

4.72×122.8×53103×0.25

告訴同伴，你發(fā)現(xiàn)了什么?

全班交流，揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則，并揭示課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)算器這個(gè)計(jì)算工具，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，這也是新課程中提倡的利用計(jì)算工具幫助學(xué)生尋找規(guī)律的很好體現(xiàn)。

三、運(yùn)用新知，解決問題。

1、快拳出擊

(1)根據(jù)148×23=3404，直接寫出下面各題的積。

14.8×23=148×2.3=148×0.23=1.48×23=

學(xué)生直接在書上完成，然后交流。

設(shè)計(jì)意圖：這是針對(duì)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間聯(lián)系而設(shè)計(jì)的基本練習(xí)，通過這組練習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步感知小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計(jì)算方法上的相通之處，還能進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，明確因數(shù)共有幾位小數(shù)，它的積就有幾位小數(shù)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊。

(2)練一練

同學(xué)們，讓我們比一比誰的計(jì)算本領(lǐng)強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁贤瓿伞?/p>

校對(duì)時(shí)，說說是怎樣對(duì)位的，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。

設(shè)計(jì)意圖：在這組練習(xí)中，學(xué)生除了要能夠正確的進(jìn)行計(jì)算外，還要能正確的確定積的小數(shù)位數(shù)，還要能了解小數(shù)乘整數(shù)的豎式的對(duì)位及寫法，即按整數(shù)乘法的方法對(duì)位并計(jì)算，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。這對(duì)以后的計(jì)算是非常重要的。

(3)同學(xué)們，你能自己列豎式計(jì)算出下面的結(jié)果嗎?

0.68×93.24×6532×1.954×0.411.05×240.217×1

請(qǐng)一、二組的同學(xué)做第一行，三、四組的同學(xué)做第二行，6人板演。

做完以后，同桌的同學(xué)交換檢查，并檢查板演是否正確。

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)明確列豎式計(jì)算的要求、書寫格式以后進(jìn)行的，有助于進(jìn)一步鞏固計(jì)算法則，提高計(jì)算的熟練程度。而且相互檢查，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí)，以及評(píng)價(jià)的能力。

2、大挑戰(zhàn)

你能算出0.12+0.12+0.12++0.12的結(jié)果是多少嗎?555個(gè)交流，說說自己怎樣做的?為什么這樣做?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義，自己列出乘法算式，并正確計(jì)算出它的結(jié)果。在這里加法變的非常困難，而乘法卻顯示出它獨(dú)特的優(yōu)越性，學(xué)生從中體驗(yàn)到雖然算法多樣化，但我們還要選擇的、最適合的方法，這就是多樣化基礎(chǔ)上的化。而說一說為什么這樣做，可以充分暴露學(xué)生的思維過程。

3、走進(jìn)生活，解決問題。

(1)同學(xué)們，知道世界上什么物體的速度最快嗎?

對(duì)，是光。它的速度有多快呢?

是每秒300000千米。而聲音在空氣中的傳播速度只有每秒0.33千米，所以我們總是先看見閃電再聽見雷聲的原因了。那閃電離我們有多遠(yuǎn)呢?

出示：小華看見遠(yuǎn)處打閃后，經(jīng)過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)?(從打閃起到看見閃電的時(shí)間略去不算)

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算并交流。

設(shè)計(jì)意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見的自然現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此是非常熟悉的，運(yùn)用今天所學(xué)的小數(shù)乘法能計(jì)算出閃電離我們有多遠(yuǎn)，這讓學(xué)生感到非常的新奇，在不知不覺中又再次鞏固了計(jì)算方法，并很好的拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)起一座橋梁，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

(2)上個(gè)星期天，高老師開車去蘇州樂園玩，蘇州樂園里我們家大約有200千米，高老師在出發(fā)之前，檢查了一下油箱，發(fā)現(xiàn)里面還有25千克汽油，而每千克汽油可供汽車行駛6.8千米。猜猜看，高老師在去蘇州樂園的路上有沒有加油?

學(xué)生發(fā)表意見。

那怎么才能知道高老師到底有沒有在路上加油呢?

通過計(jì)算就能知道，如果25×6.8大于200說明不用加油，如果小于200就要加油!

學(xué)生通過計(jì)算證明自己的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：這同樣是一個(gè)生活中經(jīng)常碰見的問題，通過先猜測，再計(jì)算，最后驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決實(shí)際問題的過程，這也是我本節(jié)課所要體現(xiàn)的理念之一。

(3)我當(dāng)小管家

同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽買菜作飯，今天想不想自己來當(dāng)回小管家?下面是今日菜場的部分菜價(jià)：(元/斤)

場的部分菜價(jià)：(元/斤)

豬肉

青菜

鯽魚

蝦子

蘿卜

雞肉

卷心菜

7.5

2.5

8

15.5

2.8

6.4

1.5

請(qǐng)你和同伴設(shè)計(jì)一份既經(jīng)濟(jì)又營養(yǎng)的菜單，并計(jì)算出你們所需要的金額。比一比誰的菜單最合理。然后星期天自己去動(dòng)手實(shí)踐，做一個(gè)能干的小當(dāng)家。(如時(shí)間來不及，可課后完成)設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性是問題，學(xué)生通過選擇，計(jì)算，既鞏固了所學(xué)新知，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

四、總結(jié)全課，課后延伸

同學(xué)們，今天有什么收獲?

可別忘了回家當(dāng)一次小管家哦!下次，去買東西，可要自己算一算哦

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇8】

一、習(xí)作教材分析

這次看圖作文要求“有順序地觀察畫面，把農(nóng)貿(mào)市場繁榮興旺的景象寫出來”?！傲?xí)作提示”有兩點(diǎn)：

第１點(diǎn)提示觀察方法“要有順序”，“從整體到局部，由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近”。這可采用第四單元習(xí)作訓(xùn)練《秋游____》中的定點(diǎn)觀察的方法按方位記敘圖上的內(nèi)容。

第２點(diǎn)重點(diǎn)在“想象要合理”，由觀察而想象是本次作文新的知識(shí)、能力點(diǎn)。想象“合理”指在觀察人時(shí)，根據(jù)人的“動(dòng)作”、“神態(tài)”，還有穿戴，想象是怎樣的人，可能會(huì)怎樣說，怎樣做，把語言和動(dòng)作寫出來；觀察物，根據(jù)物的“形狀”、“色彩”，還有多少等，想象物品的數(shù)量和質(zhì)量。這是看圖作文能不能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把文章寫具體、寫生動(dòng)的關(guān)鍵，這是本次作文指導(dǎo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察畫面，寫出農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。

⒉初步學(xué)會(huì)根據(jù)觀察展開合理想象。

⒊初步感受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的繁榮興旺。

三、習(xí)作訓(xùn)練時(shí)間２課時(shí)

第１課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，突破教學(xué)難點(diǎn)，展開“合理”的想象，明確本次作文的要求、內(nèi)容和方法。

第２課時(shí)：學(xué)生完成作文，對(duì)部分作文想象是否合理進(jìn)行評(píng)議。

四、課前準(zhǔn)備：

相應(yīng)教學(xué)掛圖和市場錄像資料。

五、習(xí)作指導(dǎo)過程

第一課時(shí)

一、第一次看圖，總寫“繁榮”。

⒈看圖，說說畫的是什么地方？板書：農(nóng)貿(mào)市場

你到過農(nóng)貿(mào)市場嗎？看看圖，并想一想平時(shí)到過的農(nóng)貿(mào)市場，用一句話說說市場給你留下的最深的印象。板書：繁榮

⒉看圖，你從哪幾方面感受到繁榮的？

⒉展開想象。

圖上畫的只是市場的一角，我想再高明的畫家也無法把農(nóng)貿(mào)市場里所有的物品畫下來。請(qǐng)同學(xué)們展開想象，來說說物品豐富。

⒊觀看錄像。

其實(shí)，我們要寫好一個(gè)畫面，讓人留下深刻的印象，必須從面到點(diǎn)，要有幾個(gè)特寫鏡頭才能使文章更生動(dòng)。下面我們就把目光集中到一個(gè)攤位上，仔細(xì)觀察那里的物品。

⒋指導(dǎo)說具體。

我們把目光集中到了水產(chǎn)攤，這里的水產(chǎn)真是又多又新鮮。請(qǐng)同學(xué)們選擇一種或幾種說具體。

市場上還有許多攤位，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)剛才的說法，挑一類物品來個(gè)特寫。

過渡：這些品種齊全、質(zhì)量新鮮的物品吸引了許多顧客來選購。

三、第三次看圖，學(xué)寫片斷三“人們買賣”。

⒈近處有一位阿姨正在買雞呢！請(qǐng)你展開想象，說說她是怎樣買雞的？

邊交流，邊點(diǎn)評(píng)，邊指導(dǎo)，邊小結(jié)：

①人物的語言、行動(dòng)要合理想象，符合這一環(huán)境，符合人物身分。板書：合理想象

②畫面是靜止的一幅圖，根據(jù)平時(shí)所見所聞，在我們眼中要讓靜止的畫面活動(dòng)起來，把無聲的變?yōu)橛新暤?。板書：變靜為動(dòng)

③畫面展示一瞬間的鏡頭，我們要讓單幅圖成為兩幅圖、三幅圖或好幾幅圖，把沒看見的通過合理的想象呈現(xiàn)在腦中。

板書：化虛為實(shí)

⒉學(xué)習(xí)剛才的方法，再寫一寫其余的買賣場面。

四、揭示中心。

教師結(jié)語：攤主們經(jīng)營著稱心的買賣，心里裝滿了歡樂；顧客們選購了滿意的物品，臉上綻開了笑容。他們提著沉甸甸的菜籃高高興興回家去，那籃子盛滿了幸福的生活，盛的可是今天的好日子。

五、總結(jié)。

這節(jié)看圖作文課，我們從圖畫入手，通過仔細(xì)觀察，展開合理想象，變靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，先整體感受了市場的繁榮，再從“人來人往、物品豐富、買賣興旺”這幾方面進(jìn)行具體描寫。但作為一篇作文，我們還必須連接這幾個(gè)片斷，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們完成作文《農(nóng)貿(mào)市場》，既要有概括寫，又要有具體寫。

第二課時(shí)：學(xué)生寫作、交流，講評(píng)。

板書：

農(nóng)貿(mào)市場

人來人往熙熙攘攘人聲鼎沸仔細(xì)觀察

摩肩接踵人頭攢動(dòng)合理想象

繁榮物品豐富應(yīng)有盡有質(zhì)量新鮮變靜為動(dòng)

買賣興隆熱情招攬賣得開心化虛為實(shí)

精心挑選買得稱心

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇9】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的`生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]

二.揭題解題，獲得知識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]

4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)

(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)

(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三.品讀全文，獲得美感

1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。

[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]

2.課文中，什么給你留下了最深的印象?

(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

他們會(huì)親熱地說些什么呢?

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)

難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。

[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。]

(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

結(jié)合圖畫，說說感受。

四.再讀全文，升華情感

學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

配樂朗讀或背誦。

五.課外拓展，激發(fā)興趣

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.用自己的話說說下面句子的意思。

(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

(2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2.讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂趣?

3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)建議：

1.三首古詩詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作_解詩詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

3.“三分文章七分讀”，古詩詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩詞正確地背誦下來。

補(bǔ)充資料：

1.作者生平：

呂巖：字洞賓，唐代京兆人。

楊萬里：字廷秀，號(hào)誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。

辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

2.楊萬里其他描寫兒童生活的詩：

桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

閑居初夏午睡起二絕句①

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1.明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點(diǎn);

2.挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物;

3.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物;

2.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

幾張人物漫畫;班上幾位老師的照片

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.(出示人物漫畫)同學(xué)們都看過人物漫畫吧?(看過)

里面的人物形象有趣嗎?(有趣)

你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)

沒錯(cuò)，漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。

2.如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰呢?(出示班上幾位老師的圖片)(學(xué)生自由發(fā)言)現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧!(板書：“漫畫”老師)

二、啟發(fā)思路

1.各位小畫家們，請(qǐng)說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢?(學(xué)生自由討論)

2.匯報(bào)討論成果：

①引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫哪一位老師;

②這位老師有什么突出特點(diǎn)，比如：外貌、衣著、性格、喜好(此處可作細(xì)節(jié)描寫);

③歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，有沒有什么典型事例可以體現(xiàn)該老師的這些特點(diǎn)，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來。(注意：事件必須要能夠突出人物的特點(diǎn))

三、習(xí)作指導(dǎo)

1.整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點(diǎn)是什么?(板書：老師突出特點(diǎn)：……)學(xué)生先把思路整理出來;

2.以語文老師自身為例，給學(xué)生講解如何刻畫形象：

(1)(學(xué)生歸納)特點(diǎn)：

①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子

②性格：很溫柔，有時(shí)候也很嚴(yán)厲，但同學(xué)們都很聽她的話

③喜好：愛說笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服

(2)(學(xué)生回憶)事例：

表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學(xué)在別人的課本上亂涂亂畫，導(dǎo)致那位同學(xué)的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了這位同學(xué)，這位同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅幫別人補(bǔ)好了筆記，從此以后也學(xué)會(huì)了愛惜別人的東西。

表現(xiàn)喜好的典型事例：老師上課很有趣，因?yàn)樗芟矚g跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學(xué)生在上課時(shí)噴花露水，搞得整個(gè)教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤(糞)啊!逗得大家哈哈大笑。(細(xì)節(jié)刻畫：語言幽默)

3.結(jié)構(gòu)安排：選出兩個(gè)典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當(dāng)，兩個(gè)事例剛好安排一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫。

4.學(xué)生自由習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

找出兩、三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，語言是否通順恰當(dāng)?shù)取?/p>

五、小結(jié)

學(xué)生通過選擇自己熟悉的老師，運(yùn)用典型的事例來刻畫人物形象和特點(diǎn)，掌握刻畫人物的技巧。

六、延伸

將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對(duì)方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來。(看出是否刻畫到位)

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇11】

雖然她作文好、學(xué)習(xí)好、很受人歡迎，但她一點(diǎn)兒也不驕傲，謙虛極了。平常的日子里，在我們漫不經(jīng)心時(shí)，她卻在看書、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。她非常文靜，從不把自己的想法告訴同桌。她總在默默努力，爭取下次再取得優(yōu)異成績。

紅領(lǐng)巾,升入高年級(jí)后,我就不太注重了,把紅領(lǐng)巾解下來時(shí)就那么隨隨便便一丟,丟到哪里也不管。今天給二年級(jí)的小同學(xué)進(jìn)行入隊(duì)儀式,我才想起我曾經(jīng)對(duì)紅領(lǐng)巾的敬重。小時(shí)候都那么敬重紅領(lǐng)巾了,為什么高年級(jí)就不能好好對(duì)待它了呢?

前段時(shí)間整衣柜，哇，好多舊毛衣?。∵@都是我從幼兒園起一直到小學(xué)畢業(yè)穿的毛衣，這都是媽媽一針針織出來的。我又回到了那天晚上

跨進(jìn)校門，看見一座教學(xué)樓，我的目光停留在一個(gè)地方三樓靠樓梯的一間教室，曾經(jīng)它是我的教室，教室門上還是寫的六年級(jí)，可它，再也不是屬于我的教室了，我多想在聽小學(xué)老師在講一節(jié)課給我聽，我多想在與小伙伴打鬧一次，我多想在于所有小學(xué)同學(xué)再多上一節(jié)課。但時(shí)間不等我們。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇12】

六年級(jí)狀物作文題目：梅花贊作文1000字。梅蘭竹菊，花中四君子也。這篇六年級(jí)狀物作文1000字的梅花贊作文1000字狀物小練筆就是贊賞梅花的。

我是小學(xué)三年級(jí)時(shí)隨父母來到這兒旅游的。這兒有的，只是那一彎如綢似緞的澄澈水流；只是那被雨不經(jīng)意間打濕的石板小路；只是那街道中彌漫不散的淺淺茶香。這兒的美，讓人贊嘆折服，仿佛是被塵世喧囂的心，可以在這里漸漸平靜。

此時(shí)，我捫心自問：范老先生愛書及屋的情結(jié)我有嗎？！像一位接受考試的小學(xué)生，惴惴不安的我開始闖入天一閣的腹地

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)六年的生活即將逝去。我將告別親愛的老師，親愛的同學(xué)，親愛的母校，開始新的初中生活。

第四位是教我六年級(jí)語文的周老師，也是我當(dāng)時(shí)的班主任。六年級(jí)我當(dāng)過班里的副班長，職責(zé)就是協(xié)助班長工作，平常管紀(jì)律之類的都是班長干，我基本上沒什么事?？捎刑彀嚅L生病請(qǐng)假了，這讓我一下慌了神。我本就不愿意當(dāng)副班長，周老師一定要我試試看，我才答應(yīng)的。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇13】

1.課文簡說。

本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。

課文共有14個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序以及內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，可以分為四個(gè)部分：第一部分（1―3自然段）記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)；第二部分（4―11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時(shí)間與交貨約定的時(shí)間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路；第三部分（12―13自然段）記敘了又一次另謀出路──舉辦了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，不僅使展會(huì)如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應(yīng)，寫父親對(duì)“我”從小進(jìn)行的“通往廣場的路不止一條”的教導(dǎo)，讓“我”終身受益（如果學(xué)生把第四部分合并到第三部分，也可以認(rèn)同）。

2.詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。“我”后來所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通走彼路；彼路不通，再走另一條路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，“這根本不可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打入市場后所取得的成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

⑤父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！

雖然“我”只講了兩個(gè)例子，但一生遇到的困難絕對(duì)不止這些。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上。這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

（2）對(duì)詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。如，“群山環(huán)抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇14】

在寫人時(shí)，或許會(huì)遇到這些困惑：

1、如何選取具體事例，寫出人物的特點(diǎn)?

2、要寫好人物的特點(diǎn)，應(yīng)抓住人物的哪些方面?

你可能還會(huì)有更多的困惑。別著急，讓我們一起來解決這些問題吧!

【名師技法揭秘】

一、選取典型事例，理清事情脈絡(luò)——展現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)

人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)是通過具體事例反映出來的，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事來寫，也就是通過典型事例寫出人物特點(diǎn)。

也許有人會(huì)問：“我身邊的熟人都很平凡，沒有什么轟轟烈烈的大事，怎么來寫好這些人呢?”其實(shí)，看似平凡的小事，往往蘊(yùn)含著深刻的道理。典型事例不一定驚天動(dòng)地，生活中的小事往往就可以打動(dòng)人心。

案例：

父親跨上一輛破舊的自行車，這輛自行車的輪子上染滿了腐爛的污泥，散發(fā)出一陣陣難聞的臭味。我不情愿地坐在后座，兩只腳盡量避開污垢。自行車慢吞吞地向前挪著。風(fēng)怒吼著帶來陣陣涼意。此時(shí)，父親的聲音突然從頭頂傳來：“孩子，冷嗎?”我一怔，抬頭正想回答，卻看見了父親只穿著一件長T恤，赤裸的胳膊在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。我呆了一下，輕聲問父親：“爸，你怎么只穿一件襯衣?不冷嗎?”“爸爸不冷!”父親堅(jiān)定的語氣中帶著絲絲溫柔，久久的回蕩在我的耳畔。

上面是寫父親騎自行車送“我”上學(xué)的情景，父親的那輛自行車，父親的那件T恤，父親的那句“爸爸不冷!”——看似極平常的小事，卻展現(xiàn)了父愛的偉大。

二、多角度細(xì)致描繪，全面呈現(xiàn)——扮靚人物形象

“人如其貌，各不相同?！睂懭说淖魑?，要以刻畫人物形象為中心，要寫出人物的特點(diǎn)。你筆下的人物只有“與眾不同”，才會(huì)給人留下深刻的印象。人物的特點(diǎn)，可以通過外貌、語言、行動(dòng)、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把性格、思想和品質(zhì)展現(xiàn)出來。

案例：我飛快地跑向爸爸，爸爸一下子把我抱起來，我埋怨道：“臭爸爸，怎么現(xiàn)在才來?”說著，我撅起小嘴。爸爸微微一笑，對(duì)我說：“你前些天說要看《365夜故事》，這不，我剛給你買了!”我一聽，怨氣全沒了。然后，對(duì)爸爸說：“爸爸，你背我回家吧!這么多泥坑，把鞋弄臟，媽媽還得給我刷?！闭f完我詭秘地笑了笑，爸爸假裝中計(jì)，蹲下，背起我，說：“回家嘍!回家嘍!”……

上述文字描寫的是家長到學(xué)校接孩子的場景，讀起來真實(shí)可信。用對(duì)話、動(dòng)作描寫刻畫了一位和藹可親的父親形象，孩子的天真可愛也表現(xiàn)的淋漓盡致。

【名師答疑解惑】

常見難題：怎樣將人物“靚”起來?

名師答疑：首先要仔細(xì)觀察，要找出“這個(gè)人”與其他人不同的地方，包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等。其次，要重視細(xì)節(jié)描寫，要把最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和品質(zhì)特征的事做具體細(xì)致的描繪，使讀者如聞其聲、如見其人，從而使人物具體生動(dòng)，個(gè)性鮮明，給人留下深刻印象。比如一篇寫外公的作文，抓住外公活潑可愛的特點(diǎn)，以“我家的老頑童”為題，一下子抓住了讀者的心。

常見難題：怎樣使人物形象豐滿完美?

名師答疑：我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，這時(shí)可以多角度選材，通過幾件事例來展現(xiàn)一個(gè)人物的特點(diǎn)。用這種寫法要注意：所寫的幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一，可采用概括交代和具體描寫相結(jié)合的方法，有詳有略。其次，在寫人時(shí)，可以通過對(duì)比的手法，用對(duì)比法寫一個(gè)人，有兩種情況：一是同一個(gè)人前后做相比，說明這個(gè)人的變化;或者用對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì);二是一個(gè)人同另一個(gè)人對(duì)比，突出歌頌其中一個(gè)人。

【名師非常批閱】

淘氣機(jī)靈的“五月”

河北省承德市豐寧縣云山文學(xué)社白連任

每到春節(jié)，我的那個(gè)小表妹“五月”就會(huì)從秦皇島回來，我既高興又非常害怕，因?yàn)槲医?jīng)常被她整得“慘無人道”。

去年除夕的晚上，正當(dāng)我在津津有味地看“奪寶幸運(yùn)星”時(shí)，“五月”從臥室里跑出來，對(duì)我奸笑著說：“白連任，我命令你立刻把遙控器交出來，不交的話……哼哼!”我當(dāng)時(shí)正看在興頭上，沒有理睬。過了幾秒，“五月”發(fā)脾氣了，大聲說：“你再不給我，就有你好看的!”說著，擺出一套“柔道”的架勢(shì)，用“九陰白骨爪”向我撲來。我嚇了一大跳，一下子把遙控器摔到了地上，還栽了個(gè)大跟頭。她看到我狼狽的樣子，“五月”得意洋洋的說：“哈哈，這就叫兵不厭詐!”我本來想把遙控器搶過來，可“五月”就喊我媽：“老姑，白連任欺負(fù)我!”我一緊張，連忙把手縮了回去，懇求說：“‘大姐’，小弟知錯(cuò)了!”誰知“五月”不暇思索的回答道：“嗯，知錯(cuò)能改就是好孩子!”我不好意思的低下了頭想：君子報(bào)仇，十年不晚!

過了幾天，我和“五月”在一起做游戲，“五月”一起身，不小心把桌子上的煙灰缸打碎了。我當(dāng)時(shí)特別高興，笑嘻嘻的說：“你也有今天呀……”沒等我說完，“五月”便笑嘻嘻地說：“你上次欠我23元錢，只要你替我頂上，咱倆的賬就一筆勾銷，如果不答應(yīng)的話，呵呵，請(qǐng)你馬上把錢交給我!”當(dāng)時(shí)我身無分文，只好勉強(qiáng)的答應(yīng)她了。媽媽回到家后自然把我“抓獲”，罰我打掃屋子，幾個(gè)小時(shí)過去了，累得我腰酸背痛腿抽筋，而“五月”卻坐在沙發(fā)上吃著零食看電視，得意的笑著。

這就是“五月”，一個(gè)淘氣、機(jī)靈，又讓我無可奈何的小表妹。

點(diǎn)評(píng)：本文以淘氣機(jī)靈的“五月”為標(biāo)題，語氣活潑歡快、選材貼近生活，給人以親切之感。寫“五月”的淘氣機(jī)靈，主要是通過兩件事，一是和“我”搶電視遙控器，二是做游戲時(shí)打碎煙灰缸嫁禍于“我”，如此一來一個(gè)淘氣、機(jī)靈、狡黠、頑皮的小女孩形象呼之欲出，人物性格鮮明。另外，本文語言詼諧幽默，讓我們感受到了家庭生活的輕松、和諧、愉快與幸福。

小學(xué)五年級(jí)作文課件【篇15】

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容，自然簡潔。

2、會(huì)給一篇作文補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

3、初步培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫文章的結(jié)尾段。

教學(xué)難點(diǎn)：作文的結(jié)尾怎樣做到“緊扣內(nèi)容、自然簡潔”

教具：投影片

板書與電教媒體設(shè)計(jì)：

寫好文章的結(jié)尾

*自然結(jié)尾法

*總結(jié)全文法

*發(fā)人深思法

*呼應(yīng)開頭法

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、揭題，明確習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣寫好作文的開頭，這次學(xué)習(xí)怎樣寫好作文的結(jié)尾。

2、文章是一個(gè)整體，要有頭有尾。結(jié)尾結(jié)得好，文章就很完整，給讀者留下的印象就深刻。那么，怎樣寫好文章的結(jié)尾？

二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”。

1、習(xí)作要求：文章結(jié)尾要緊扣內(nèi)容、自然簡潔，不畫蛇添足。

2、學(xué)習(xí)習(xí)作提示--文章結(jié)尾的四種寫法。補(bǔ)充：

四、學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

五、作文簡評(píng)。

1、選取典型習(xí)作進(jìn)行評(píng)議，重點(diǎn)評(píng)議結(jié)尾是否符合要求。

2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，自改、互改。

六、謄抄作文。