景陽岡課件14篇

景陽岡課件。

認(rèn)真準(zhǔn)備教案課件是教師授課順利進(jìn)行的必要條件，每位教師都必須花費精力制定仔細(xì)的教案和課件。制作出優(yōu)質(zhì)的教案課件，不僅可以確保老師不會漏掉任何關(guān)鍵內(nèi)容，同時也有助于提升教學(xué)效果。幼兒教師教育網(wǎng)小編在這篇“景陽岡課件”文章中分享了深入的見解，相信能夠?qū)δ愕膶W(xué)習(xí)和工作有所啟示！

景陽岡課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學(xué)本課的生字、新詞。

2．標(biāo)出作品的自然段序號。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1．完成書后思考練習(xí)第1題。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細(xì)致的描寫？請你們用筆畫出有關(guān)詞句。

這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導(dǎo)朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學(xué)課文第三大段。

1．提示學(xué)生運用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機智的有關(guān)動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結(jié)果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習(xí)第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結(jié)全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

景陽岡課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4．體會借物喻人的寫作特點。

教學(xué)重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾

戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入激趣引題

同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。）

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三細(xì)讀品味

了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直）

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅強。

（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（6）把爸爸的話背誦下來。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

三提出疑問

置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰

渾黃一體

高大挺秀

大傘

撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二剖析實質(zhì)

表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10

至12

自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，說說

表白是什么意思，解釋說明；也，

說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和

同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報

抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】

3西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？

三再現(xiàn)希望體會寫法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感】

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計三,白楊，希望對你有幫助！

景陽岡課件【篇3】

第二課時

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細(xì)致的描寫？請你們用筆畫出有關(guān)詞句。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

2．指導(dǎo)朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學(xué)課文第三大段。

1．提示學(xué)生運用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點。

2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機智的有關(guān)動詞，體會這樣寫的作用。

3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

（1）店家只給武松篩三碗酒。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

（六）總結(jié)全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

景陽岡課件【篇4】

一、教材分析

《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分?？v觀全文，有如下特點：

1、篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練。

2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時，重點是鼓勵學(xué)生多花時間掌握生字新詞。

3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。

4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的語言。 “上岡”時著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

在以上對文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標(biāo)】為：

a類：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

b類：

1、通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。

2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

c類：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

2、通過個性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

三、教學(xué)重點與難點

武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點，也是教學(xué)難點。

了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

因為本課篇幅長，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。

1、利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。

2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。

3、畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。

4、武松是一個怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。

五、教法闡述

通過精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。

六、學(xué)法指導(dǎo)

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞。

七、教學(xué)過程

第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。

我從四大名著入手，引出話題和人物。進(jìn)而導(dǎo)入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時空與心理距離。初步解決目標(biāo)a1，并著意滲透c1的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。用時六分鐘左右。

第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對a類目標(biāo)的第二個要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。大約用時七分鐘。

1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語句間的關(guān)系，從而理解詞語。為此我就有針對性的鼓勵學(xué)生同桌合作，通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。

2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標(biāo)題。完成對課文層次的劃分。

第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決b類目標(biāo)。即通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時大約二十分鐘。

1、喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫出的武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點？同學(xué)們通過預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會出，通過武松的語言，可以看出武松的倔強、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點評引導(dǎo)。這時我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。

2、描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時已讓孩子們初步找過心理描寫，所以我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的英雄氣概。

3、景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？引導(dǎo)他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請孩子們交流在預(yù)習(xí)時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人，機敏過人。

從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？鼓勵學(xué)生說出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提問，“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？

這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發(fā)對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點內(nèi)容。

至于老虎的動作，只需讓學(xué)生通過讀課文，畫動詞來體會，找出老虎的動作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點。教學(xué)這段時我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來，真實可信。

5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個主線內(nèi)容的核心貫穿起來，請孩子們用自己概括的詞語評價武松，教師板書。

第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)為b2和c2。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格；并通過個性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。占用時間約十分鐘。

1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒有關(guān)系？引導(dǎo)理解，其實這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強，英勇無畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。

2、提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

針對這個問題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，我引導(dǎo)小結(jié)：這個問題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問題，評價事物。

因為在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。使學(xué)生對武松打虎的認(rèn)識更加客觀和深入。

第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。在短短二分鐘的時間內(nèi)，再次把c1目標(biāo)提上桌面，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。

對課文作簡潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽岡》的全文教學(xué)。

景陽岡課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）出示課題，簡介小說的背景。

（二）初讀課文，要求：

1．自學(xué)本課的生字、新詞。

2．標(biāo)出作品的自然段序號。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

景陽岡課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

I．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。

2．學(xué)會13個生字，理解古文詞語。

初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。理解古文詞語。

投影片

小黑板

錄音機

1．揭題定向。

揭題，簡介作者、景陽岡、〈水滸傳〉。講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2．訓(xùn)練默讀。

（1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。

個別讀--自由讀--全班議。

默讀得快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

(2)用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？

(3)3分鐘默讀全文，先讀問題(燈片出示)。

①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死老虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？

3．自學(xué)質(zhì)疑。

(1)自讀課文，學(xué)會生字詞。

音重點：肋li不讀l；踉蹌lingqing不讀lingcāng。

形重點：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。

自讀--互查--練習(xí)(作業(yè)本第1題)--檢查。

(2)劃找問題，，梳理重點。

讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。

4，分段判斷。

(1)按喝酒--上岡--打虎一下岡的順序默讀分段。

(2)統(tǒng)一分段，確定重點段。

5．作業(yè)練習(xí)。

(1)修改作業(yè)本1、2題。

(2)選字填空。

鬼詭：神出()沒陰謀()計

渴喝歇：()酒饑()停()

棒捧：()橛吹()哨()

榜傍：()晚，()文()樣

響晌：()午()亮回()

景陽岡課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點

武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學(xué)重點

教學(xué)難點

了解武松的英雄性格。

預(yù)習(xí)要求

讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象

教學(xué)方法

談話法，導(dǎo)讀法。

教具準(zhǔn)備

《好漢歌》

教學(xué)過程

教學(xué)行為

學(xué)習(xí)行為

備注

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”

（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀

（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（教師適時指導(dǎo)。）

（4）比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。

學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？

把課文讀正確、讀流利。

四人小組交流學(xué)習(xí)情況

根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子

生有感情地朗讀。）

生有感情地朗讀

交流討論

作業(yè)

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板

書

設(shè)

計

景陽岡

喝酒（語言）

上岡（心理）豪放無畏

打虎（動作）機智勇敢

下岡

教

學(xué)

后

記

檢簽記錄

景陽岡課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“筷、恰”等17個生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。

4.了解課文內(nèi)容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)

上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,標(biāo)出自然段。

2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識字。

(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。

(2)注意:

多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。

3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。

(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)

(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

三、再讀課文,整體感知。

齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)

1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。

(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。

2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經(jīng)是(晌午),這時他感到(肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!

四、小結(jié)。

喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內(nèi)容,用一個小標(biāo)題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?

二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。

1.請同學(xué)們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)

思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。

2.很快,武松酒力發(fā)作,這時,他想休息一下。這時,發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。

(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊?！?/p>

①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)

②武松的應(yīng)對。(三閃)

第一回合對陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。

(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里?！边@一回合,武松戰(zhàn)績?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)

(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”

①武松沒了武器,他用什么應(yīng)對大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣?！?/p>

②從武松打虎的動作和經(jīng)過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)

(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。

(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、動作,使故事情節(jié)更生動傳神。

3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。

三、拓展延伸。

有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。

(贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應(yīng)對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)

四、小結(jié)。

無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

教學(xué)反思

本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會人物形象,所以重點講解打虎部分,引導(dǎo)學(xué)生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。

景陽岡課件【篇9】

教材分析

《景陽岡》是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，語文教案－景陽岡。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學(xué)的難點是：了解武松的英雄性格。

文章導(dǎo)讀

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格?BR> 課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想

本文通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結(jié)構(gòu)

本文按事情發(fā)展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進(jìn)店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經(jīng)過。

第四段（最后一個自然段）：武松打死猛虎后下岡。

寫作特點

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－景陽岡》。

2、語言凝練，動詞運用恰當(dāng)、簡潔。

近義詞：枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇唬——恐嚇 結(jié)伴——結(jié)伙

反義詞：好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅硬

詞語解釋

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。

一飲而盡：一口氣喝完。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

客官：舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著：掀不著他。

結(jié)伴：伴，就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。

豈：表示反問，有“難道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像現(xiàn)在的布告。

酥軟：肢體軟弱無力。

恥笑：鄙視并嘲笑。

說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。

句段賞析

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕?！?/p>

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因為“三碗不過岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”?！鞍恪?，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態(tài)。

4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”

這句話進(jìn)一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡。“算不得好漢，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的?！罢f時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速?！皳洹睂懗隽死匣⒌膬疵汀＿@句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學(xué)建議

1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。

2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的

景陽岡課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

教學(xué)重、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

二、運用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段，

1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉€過程？

2、分段

四、講讀課文

1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學(xué)們交流。

3、理清文章的因果關(guān)系。

4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設(shè)計意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

景陽岡課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。

4、體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。

教學(xué)難點：

理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲?！端疂G傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。

2、請同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？

二、理解字詞，梳理脈絡(luò)

1、 同學(xué)們，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）

（出示）把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）

（2）你如何不肯賣酒給我吃？（ ）

（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）

（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）

（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（ ）

（6）請勿自誤。（ ）

2、課文主要寫了什么事？提供平臺。

過渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）

三、 學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”

1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？

而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）

2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）

（1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）

（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見（神態(tài)、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態(tài)和動作）

（3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）

過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。

出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。

這官府的公文什么意思？（什么時候過岡， 怎么樣過岡—結(jié)伴過岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）

那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）

四、 最精彩的打虎場面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進(jìn)攻的。）

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）

朗讀第九自然段

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳 揪 按 踢打

（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）

（3）一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

五、討論喝酒和打虎的關(guān)系

課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

六、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

七、經(jīng)典推薦

這節(jié)課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

板書設(shè)計：

景陽岡

喝酒 豪爽 倔強

打虎 機警敏捷 智勇雙全

景陽岡課件【篇12】

五年級下冊語文《景陽岡》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2、能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3、重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識打虎英雄――武松吧。

板書課題：景陽岡 （解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

⑵指名朗讀。

⑶重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。

⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

1、細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

3、展示交流打虎：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

3、喝酒：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強豪放）

4、教師小結(jié)過渡：

剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？

三、最精彩的打虎場面，學(xué)習(xí)“打虎”――研讀動作，體會“智勇”

（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進(jìn)攻的。）

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了―――――唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的`泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳揪 按 踢 打

（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳―――機警敏捷，踢，致其要害地踢――有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力―――力大無窮）

（3）你發(fā)現(xiàn)這些詞語可以調(diào)換嗎？（凸顯了武松步步為營、很有經(jīng)驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確。）

（4）一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

四、討論喝酒和打虎的關(guān)系

課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

五、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

六、經(jīng)典推薦

這節(jié)課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

七、作業(yè)安排

有人說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說說你的看法。

景陽岡課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字;掌握多音字“挑、折”;讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學(xué)重點：

通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

教學(xué)難點：

體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學(xué)過程：

一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學(xué)生欣賞。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位英雄人物嗎?他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當(dāng)。就是這樣一位好漢，在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中，經(jīng)過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧!

二、檢查預(yù)習(xí)，初知大意

1、教師檢查生字詞語認(rèn)讀情況。(多媒體課件出示)

(1)指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)、霹靂(聯(lián)系句子理解)、腰胯、迸出鮮血、酥軟。

(2)學(xué)生找出多音字，讀準(zhǔn)字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。

(3)理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲(描繪老虎的樣子)、請勿自誤。(釋義)

(4)多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會原詞的特點。

2、檢查課文朗讀情況。

(1)指名分段朗讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。

(2)學(xué)生分別朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助。(斷句、糾正字音、讀出相應(yīng)的語氣、領(lǐng)讀段落中難讀的詞語等。)

三、合作探討，精讀重點

1、學(xué)生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。

(1)請大家細(xì)心搜索，這部分內(nèi)容描寫武松初遇猛虎時，共出現(xiàn)過幾次“閃”?仔細(xì)體會作者用詞的精準(zhǔn)。

(2)作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。

(3)武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉(zhuǎn)守為攻”，可以看出他是一個怎樣的人?

四、趣講故事，巧設(shè)作業(yè)。

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