揠苗助長語文教學(xué)反思精選

揠苗助長語文教學(xué)反思。

教案包括教材簡要分析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教師在編寫教案時(shí)，需要全面深入地研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平和認(rèn)知規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。通過合理的教學(xué)過程安排和練習(xí)設(shè)計(jì)，可以更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新思維。探索“揠苗助長語文教學(xué)反思”的內(nèi)涵，有助于我們深入了解更多有趣的事情。希望以上內(nèi)容對大家有所啟發(fā)和幫助！

揠苗助長語文教學(xué)反思【篇1】

語文教學(xué)反思：揠苗助長教學(xué)反思——“寓”在“言”中

xx年12月10日，“第十五屆海峽兩岸及港澳地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)交流活動”在澳門拉開帷幕。我作為代表之一，在交流活動中執(zhí)教了人教版教材二年級下冊《揠苗助長》。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)原則

《揠苗助長》是一則耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，作為低年級教學(xué)的文本，對此該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？給澳門的孩子講這則寓言，或許不同于熟悉普通話的孩子，那么，又該如何調(diào)整教學(xué)策略呢？我明確了以下幾點(diǎn)原則。

（一）把握好課程標(biāo)準(zhǔn)中對低段閱讀教學(xué)的要求

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。其次，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。

（二）用好人教版教材

人教版教材的系統(tǒng)性強(qiáng)，本單元都是以故事引導(dǎo)學(xué)生明白道理?！掇朊缰L》故事的改編符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課要求學(xué)生會認(rèn)的4個(gè)生字與文本緊密相連，要求會寫的生字結(jié)構(gòu)相同但字形不同，書寫這些字有助于區(qū)別同結(jié)構(gòu)字的書寫方法，引導(dǎo)學(xué)生寫好上下結(jié)構(gòu)的字。

（三）注意語言文字運(yùn)用

本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相關(guān)語言文字的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂收益。

（四）注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上學(xué)生要樂于學(xué)，輕松學(xué)，明白寓言故事的道理，提高語文實(shí)踐能力。

遵循以上原則，我開始了低段寓言教學(xué)之旅。

二、教學(xué)過程

（一）以解讀教材為出發(fā)點(diǎn)

要想上好課，必須備好課。首先，我依據(jù)教材的編寫意圖，再聯(lián)系課標(biāo)要求，抓住文本中的關(guān)鍵詞句，找到語言文字教學(xué)的切入點(diǎn)；其次，靜下心來反復(fù)細(xì)讀文本，挖掘其教學(xué)價(jià)值，努力做到“用教材教，而不是簡單地教教材”?！掇朊缰L》的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該是，學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，一步步認(rèn)識到文中人物的做法由于違背了事物發(fā)展規(guī)律，反而把事情弄糟的道理。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1．讀通文本。會認(rèn)本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語“巴望”“焦急”“筋疲力盡”等。2．讀懂文本。讀故事，明白做什么事都要遵循事物發(fā)展規(guī)律，如果急于求成，反而會把事情弄糟的道理。

（二）在自主探究中解決教學(xué)重點(diǎn)

詞語是構(gòu)成文章的基本單位，理解文中的詞語，才能讀懂文章?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對于不同學(xué)段的詞語理解有著不同的要求，可見詞語理解在語文教學(xué)中的重要性。

本文是一則寓言故事，只有讓學(xué)生充分理解了文中的詞語，才能更好地輔助學(xué)生理解寓意。因此，我把“理解詞語意思”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“結(jié)合上下文”“介紹漢字演變過程”等方式理解文中重點(diǎn)詞語。在理解“巴望”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀含有“巴望”的句子，然后思考“文中這個(gè)人巴望的是什么？”學(xué)生通過“巴望禾苗長得快些”而明白“巴望”就是“希望”的意思、，再如，在理解“焦急”一詞時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會主人公“焦急”的程度，我利用多媒體展示古文字“德”，讓學(xué)生明白“焦”字的下部分四點(diǎn)底其實(shí)是“火”，南此明白“焦急”是非常非常著急，進(jìn)而體會文中主人公“巴望”禾苗長得快些的迫切心情，引導(dǎo)學(xué)生從心里的“巴望”、動作的“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和語言上的“自言自語”三方面體會出文中人物的“焦急”。明白了故事的起因，就為接下來的評論“拔禾苗”做好了鋪墊。這樣，讓學(xué)生通過自己的思考真正學(xué)會詞語，并積累了理解詞語的多種方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這些方法對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會起到很好的輔助作用。

（三）在朗讀中突破教學(xué)難點(diǎn)

揠苗助長語文教學(xué)反思【篇2】

一、教材分析

選自《孟子公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、說出揠苗助長這則寓言的寓意，明白不顧事物的發(fā)展，急于求成，反而會把事情弄糟。

3、構(gòu)建寓言教學(xué)圖式。

三、教學(xué)難點(diǎn)

構(gòu)建寓言教學(xué)圖式。

四、設(shè)計(jì)思路

注意將學(xué)習(xí)策略和學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用精加工策略，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識，既有利于了解學(xué)生的學(xué)情，又有利于為新知識作好鋪墊。老師靈活地通過舊知識的引導(dǎo)來促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們還記得《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事嗎？誰能簡單地講一講？（指名講）

師：《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事你明白了什么？

生：驕傲是沒有好下場的。

生：世上沒有永遠(yuǎn)的冠軍。

生：不能一生陶醉在一時(shí)的冠軍中，那你將永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步。

師：《蝸牛的獎杯》是個(gè)-------（生接著答：寓言故事），你知道寓言故事是怎樣的嗎？

生：通過一個(gè)有趣的故事，告訴我們一個(gè)道理讓我們受到教育。（根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：故事道理）

△引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的寓言相關(guān)的舊知識，在學(xué)生腦海中播下圖式的種子。

師：今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長》（師邊說邊板書課題）

生齊讀課題。

師：要讀課文，我們先過生字關(guān)。

投影出示：揠苗助長焦急巴望

筋疲力盡興致勃勃一大截納悶

指名讀新詞。

師：你讀得很好，7個(gè)生詞只讀錯了一個(gè)。我不說你錯了哪一個(gè)，我請另一個(gè)同學(xué)讀，你認(rèn)真聽。自己發(fā)現(xiàn)錯音，改正錯誤。

（師發(fā)現(xiàn)甲生讀錯，焦急一詞，教師沒有直接指出，而是指名讓乙生讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，由甲生自己發(fā)現(xiàn)錯音，并更正錯音。甲生讀對后教師給予肯定性評價(jià)。）

△讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。比別人直接告訴錯誤處，效果更佳，此法能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力。教師再次讓機(jī)會給甲生，突顯學(xué)生的主體地位。給學(xué)生自我展現(xiàn)和自我調(diào)整的機(jī)會。

師：將本課生詞帶入文中，自讀課文，把課文讀正確、流利，遇到難讀的地方多讀幾篇。讀好后同桌之間，選一自然段檢查對方，并給予評價(jià)。

（立即，教室里書聲朗朗，同學(xué)們都在認(rèn)真地自讀課文，自讀后同桌互查并評價(jià)）

（教師檢查學(xué)生的情況，該活動應(yīng)達(dá)到：正確、流利朗讀課文這一目的）

師：（范讀第一自然段）同學(xué)們讀得這么好，我也想讀一讀，我讀第一自然段，我讀時(shí)，請你們認(rèn)真聽，聽后說說你有什么樣的體會。

（師通過有感情地朗讀，淋漓盡致地讓學(xué)生體會農(nóng)夫焦急的心情。同學(xué)們不由鼓起了掌，并紛紛舉起了小手）

生：我從巴望這一個(gè)詞中，看出農(nóng)夫急切的心情。

生：我感到農(nóng)夫很焦急，他天天到田邊去看禾苗長了沒有。

生：因?yàn)檗r(nóng)夫很焦急，田里的禾苗明明在長他卻認(rèn)為一點(diǎn)也沒長。

△師范讀，讓學(xué)生體會到了農(nóng)夫焦急的心情，及巴望的意思，真正做到在語言環(huán)境中理解詞意。

師：農(nóng)夫這么焦急，希望禾苗長快些，他想出辦法了嗎？

（學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊作記號，很快找到答案。）

生：農(nóng)夫想出的方法是將禾苗一棵一棵拔高。

生：農(nóng)夫累得筋疲力盡，但他很高興，他認(rèn)為禾苗真的長高了。

生：我從興致勃勃中看出他為自己想出拔禾苗的方法感到高興。

師：農(nóng)夫的辦法可行嗎？會有怎樣的結(jié)果？（許多學(xué)生手舉得老高，爭著回答。）

生：農(nóng)夫的辦法是不可行的。植物的根離開了土，吸不到水和養(yǎng)份，植物就會枯死。

生：農(nóng)夫想要禾苗長得快些，應(yīng)在施肥，拔草上下工夫。

師：從這個(gè)故事中你明白了什么？

①生：做事情前應(yīng)想清楚才做。

②生：做什么事都不能急于求成。

③生：植物的生成是有規(guī)律的，不能違背植物的生長規(guī)律。

師：同學(xué)們能從一個(gè)小小的故事中明白這么多的道理，你們真聰明。

△寓言故事的說理性很強(qiáng)，學(xué)生講的道理與故事有關(guān)聯(lián)，并言之有理就應(yīng)肯定，不能強(qiáng)求同一個(gè)答案。

師：請大家有感情朗讀課文。（師提醒有感情朗讀的技巧。）

師帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)圖式

師：同桌間相互復(fù)述故事。（教師巡視后，指名上臺復(fù)述）

師：在原來故事前板書講字，組成講故事。

師：小組交流從故事中你明白的道理。師在原來道理前板書說字，組成說道理。

師：在生活中我們也常看到了許多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個(gè)例子嗎？（師邊說邊板書舉例子）

生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補(bǔ)習(xí)，又讓我上美術(shù)班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

生：有的人蓋樓，地基還沒打好，就急著蓋樓，結(jié)果樓塌了。

生：有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

△學(xué)生學(xué)寓言后能將寓意遷移于生活事例中，說明已真正理解了寓言的寓意。對學(xué)生今后生活中處事有所幫助。

師：以后學(xué)習(xí)寓言，可按著講故事、說道理、舉例子的步驟學(xué)習(xí)。

△師指著板書構(gòu)建圖式后，總結(jié)寓言圖式，并介紹圖式作用，生讀圖式后，要求學(xué)生快速記憶下圖式。

師出示相對應(yīng)的問題訓(xùn)練單。

1、我能講出（復(fù)述）這個(gè)故事嗎？

2、這故事講了一個(gè)什么道理，我能說出來嗎？

3、我能舉一個(gè)相關(guān)的例子嗎？

（學(xué)習(xí)寓言前可先拿出訓(xùn)練單，將學(xué)習(xí)訓(xùn)練單方放于桌前，邊讀寓言邊用訓(xùn)練單上的問題問自己。）

布置作業(yè)：用圖式和問題訓(xùn)練單預(yù)習(xí)一則寓言故事。

《揠苗助長》教學(xué)反思

面對信息不斷膨脹的今天，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比單純傳授給學(xué)生知識更重要。因此，我在教《揠苗助長》這則寓言時(shí)，抓住寓言的特點(diǎn)及要求，初步建立寓言閱讀的圖式，讓學(xué)生掌握圖式，為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以下是我在教《揠苗助長》這則寓言時(shí)的幾點(diǎn)心得：

一、構(gòu)建圖式，并引導(dǎo)學(xué)生記憶。運(yùn)用精加工策略，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識，既有利于了解學(xué)生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，老師將舊知識和新知識結(jié)合構(gòu)建圖式，使學(xué)生更清楚圖式的來源及實(shí)用性和廣泛性。例如，教師導(dǎo)入時(shí)請學(xué)生回憶并講述《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事及說出這故事蘊(yùn)含的道理。在學(xué)《揠苗助長》時(shí)也緊緊地抓住了講故事說道理舉例子這三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最后，完善出了寓言圖式：①講故事②說道理③舉例子。

教師按著復(fù)習(xí)新授構(gòu)建圖式的脈絡(luò)展現(xiàn)了圖式的來源及它的實(shí)用范圍。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)寓言時(shí)實(shí)現(xiàn)方法的遷移。

構(gòu)建圖式后，老師在強(qiáng)調(diào)圖式作用的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生快速記憶圖式。讓圖式在學(xué)生腦中生根。因?yàn)閳D式文字較少、概括性強(qiáng)，好似順口溜，學(xué)生易記。但如果缺少這一要求，圖式教學(xué)是不完善的。

二、注意字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和策略知識教學(xué)相融合。

教師在教學(xué)中容易注重語文基礎(chǔ)知識而忽視策略知識教學(xué)或注重策略知識教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的焦急心理。為學(xué)生生動的講述故事打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、圖式和問題訓(xùn)練單一起使用。

布置作業(yè)時(shí)可將圖式和問題訓(xùn)練單結(jié)合，讓學(xué)生嘗試自學(xué)寓言，既訓(xùn)練學(xué)生圖式的運(yùn)用，又訓(xùn)練學(xué)生原認(rèn)識策略的運(yùn)用。

不足之處，在教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)加強(qiáng)策略教學(xué)的意識。策略教學(xué)不僅是老師用策略，還應(yīng)教會學(xué)生用策略，這才是策略教學(xué)的真正目的。

揠苗助長語文教學(xué)反思【篇3】

這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話等方法讓學(xué)生明白透徹。

第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語，理解課文。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

《揠苗助長》教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué),學(xué)生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二年級的學(xué)生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學(xué)中玩,玩中學(xué).在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然地,主動地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中.本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿意

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)生字等環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡,認(rèn)知特征,設(shè)計(jì)了講故事,闖關(guān)游戲,等形式多樣的教學(xué)方式,調(diào)動了學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)習(xí)積極性,富教于樂,達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界

利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,支持了學(xué)生的想象

自主學(xué)習(xí)拓展練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)以人為本的課程理念

我給老農(nóng)取個(gè)名這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問為契機(jī),因勢利導(dǎo),組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容,興致盎然.從課堂交流中,我們可以看出,學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā),同時(shí)又超越了教材本身,將個(gè)體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗(yàn)融入其中.于是,白費(fèi)力,賈聰明,胡涂,辛急,大傻一個(gè)個(gè)富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:同學(xué)們可真聰明!我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

《揠苗助長》教學(xué)反思

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義?！栋蚊缰L》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對語言文字的理解。

課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。

揠苗助長語文教學(xué)反思【篇4】

新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界?！掇朊缰L》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

著名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認(rèn)為便是智慧的悟性。語文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。

寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)活動情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語，想像焦字的四點(diǎn)像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

課堂教學(xué)的實(shí)效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個(gè)半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。

學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補(bǔ)充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊(yùn)涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

揠苗助長語文教學(xué)反思【篇5】

閱讀是學(xué)生重要的語言實(shí)踐活動，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語言積累和說寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兒童的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。

我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

、注重閱讀感悟。

讀是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)片段中，讀貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價(jià)，做到了在讀中悟，在讀中思，在讀中說。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動、表情、動作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。

課堂中，學(xué)生學(xué)會了以心靈詮釋語文，給了語文一張生動的面孔，在教師與學(xué)生進(jìn)行交往和對話這種獨(dú)特的情境中，學(xué)生得到的是某種情感的體驗(yàn)，生活的感悟，人格的某種成熟。老師也從中鍛煉教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也獲得和學(xué)生一起成長的喜悅。

《揠苗助長》教學(xué)反思

《揠苗助長》是一則寓言故事，他通過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個(gè)愚蠢的辦法把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的小朋友來說，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：讀書百遍，其義自見。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不用老師多費(fèi)唇舌了。二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：每個(gè)父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？學(xué)生都笑著說：不行，不行。老師再引導(dǎo)：如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。另外，還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學(xué)生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。通過老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來都會感到輕松了。老師也會收到了預(yù)期的效果。

《揠苗助長》教學(xué)反思

這是一篇寓言故事，課文主要講了古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生可以說農(nóng)夫會怎么做，也可以說農(nóng)夫會怎么想）在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。

在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的揠苗助長這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

揠苗助長語文教學(xué)反思【篇6】

揠苗助長是一個(gè)成語故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個(gè)故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點(diǎn)詞的處理上，因?qū)φn堂的時(shí)間把握的不太準(zhǔn)確，害怕學(xué)生回答不上來，好幾個(gè)學(xué)生才能說對，這樣浪費(fèi)時(shí)間。所以，直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生，這樣的問題設(shè)計(jì)的非常好，但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時(shí)進(jìn)行改正，提高課堂效果。

揠苗助長語文教學(xué)反思【篇7】

我對自己執(zhí)教的《揠苗助長》這一課進(jìn)行分析，認(rèn)為有以下不足之處。

1、忽略了學(xué)生對生字的認(rèn)識情況。我應(yīng)當(dāng)將本課的生字做成字卡或者板書出來。分析字的讀音和間架結(jié)構(gòu)，并要求理解和區(qū)分同音字、形近字。

2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。我應(yīng)該采用逐字理解的方法讓學(xué)生明白透徹。使學(xué)生容易體會這篇寓言故事。

3、在本課的教學(xué)中，我只注重引導(dǎo)學(xué)生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學(xué)方法—————朗讀。

朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學(xué)生解答，本來是想讓學(xué)生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學(xué)習(xí)上的困難和回答不出問題時(shí)心理受到的.壓力。學(xué)生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。

我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。

4、我羅列出的問題沒能抓住重點(diǎn)，沒能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我應(yīng)當(dāng)將不必要的問題去掉，整理出重點(diǎn)問題，一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上。

5、我本想讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學(xué)生對本課進(jìn)行表演。

這次的教學(xué)中，我由于緊張和上臺經(jīng)驗(yàn)不足，把原本備課時(shí)就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了，沒能將他們完全展現(xiàn)，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師理解并給予指導(dǎo)、批評。

揠苗助長語文教學(xué)反思【篇8】

《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意使本課的教學(xué)難點(diǎn)。課文通過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔，結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。

對于三年級的同學(xué)來說，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)中，我以：

一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分角色讀文。通過不同層次的引讀，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。

二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。“每個(gè)父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行?！闭垖W(xué)生舉例說明。

三、借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會寓意。寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。讓學(xué)生通過述說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。

整個(gè)教學(xué)中，“讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計(jì)好教案后，總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來，時(shí)間來不及了，就開始為了完成教案中的設(shè)計(jì)開始趕教案。學(xué)生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時(shí)候，就可以再多花些時(shí)間，讓學(xué)生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實(shí)上課就和生活一樣，很多時(shí)候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會放棄，先把前面一步扎扎實(shí)實(shí)打牢，再往后走。

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