關于考研生的作文精選

考研的作文。

除了考試以外，生活中也離不開作文。通過寫作文可以更好的幫助學生積累文筆，作文的脈絡清晰與否，取決于作者自己的知識經驗。想寫作又擔心寫不好作文怎么辦？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“關于考研生的作文”，希望能幫助到你，請收藏。

關于考研生的作文【篇1】

激發(fā)外語興趣的教學策略_英語教學論文由英語作文網整理收集

關于考研生的作文【篇2】

以我無悔的選擇的考研為題的作文推薦

高考失利，只能上了個?？?，但幸運的是畢業(yè)后我順利地找到了一份不錯的工作，事業(yè)單位，工資和福利都很好，工作也很輕松?？墒枪ぷ髁艘欢螘r間后我發(fā)現原來理想和現實相差很遠。工作太安逸了，整天無所事事，碌碌無為，畢業(yè)前的那種雄心，那股銳氣漸漸地被磨得無影無蹤，總覺得生活得很空虛、無聊，理想、抱負也不知丟哪兒去了。

20xx年5月與同事一次偶然的談話使我走上了漫漫考研路。同事說她一個朋友考上研了，西安交大，而且是公費，這引起了我的興趣，當即向她朋友咨詢考研信息。以后又相繼傳來了同事某某考上研，同事的男友考上研的消息，這更讓我心里蠢蠢欲動。能夠上一所好的大學是我一直以來的美麗夢想，為了實現這個夢想，我何不去試試呢我心里產生了考研的念頭。

考研，對一個在校本科生來說也許不是一件難事，但對于我們這些在職員工來說卻不那么容易，像我這樣的?？粕鼰o異于上青天。但我“明知山有虎，偏向虎山行”的性格使我在經歷了激烈的思想斗爭之后毅然做出了考研的決定。決定做出后當即買了公共課的書來看。然后就是上網查詢各高校的招生簡章，經過多方咨詢后我選定了報考的學校和專業(yè)，并買了專業(yè)課的書及復習資料，進入了全面?zhèn)溲袪顟B(tài)。我給自己制定了周密的復習計劃，并制作了倒計時牌放在辦公桌上，以時刻激勵我抓緊點滴時間學習。與在校生相比，我們這些在職人員在學習時間上處于劣勢，我們必須在把工作做好的前提下才能學習。所以我拼命地擠時間學習，分秒必爭，就連吃飯、走路、坐車的時候腦子里都想著考研的題目。每天晚上都堅持學習到12點多，雖然很苦很累，但內心里卻感到一種前所未有的充實與滿足，我又重新找回了那個奮發(fā)向上的我。那段時間心中只有一個信念，腦中緊緊繃著一根弦，那就是：考研，考研之外的任何事都不去過問。每當我疲倦想偷懶時，想想那個美麗的考研夢，便會精神倍增。盡管考研生活很苦很累，很枯燥很乏味，但我每天都在咬緊牙關頑強地堅持著。因為我深深地知道，堅持就是我的勝利，雖然我努力了，付出了并不一定就能考上，但如果我不努力，堅持不下去的話就一定考不上。

隨著桌上倒計時牌的減少，考研的日子終于在不知不覺中來臨了，辛辛苦苦奮戰(zhàn)大半年關鍵就看這兩天的發(fā)揮了。有人說考研是一場革命，考場是一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，在這個戰(zhàn)場上進行的不僅是知識的較量，更是一種耐力與心理素質的考驗。一場考試3個小時，兩天下來就是12個小時，無論是在精力上還是在體力上都是一種很大的消耗。而我卻沒有太大的`感覺，心里異常地平靜?？纪暄泻笸露缄P切地問我考得如何，我只說沒什么感覺，希望不大?！皠e灰心，明年再接再厲”，同事勸慰我。同學也打電話來鼓勵我：“你是咱班第一個考研的人，勇氣與精神可佳，我們會永遠為你吶喊助威的！”

是的，結果對于我來說并不是最重要的，能夠成功當然最好，但即使失敗對于我來說也是另一種意義上的成功。我成功地超越了我自己，成功地堅持了下來，成功地給自己的青春留下了一段奮斗的美麗。有人說“工作著是美麗的”，我說“追求著是美麗的，奮斗著是美麗的”，只要你追求不止，你就將青春長在。前進的路上應該越挫越勇，再接再厲，絕不能虎頭蛇尾，半途而廢。既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；既然走上了考研這條路，就要義無反顧，一如既往地走下去，勇敢出色地走到底！我相信憑著一種不達目的誓不罷休的精神和堅韌不拔的毅力，總有一天成功會微笑著向我招手的！

朋友們，如果你心中也有一個美麗的人生夢想，如果你也不想安于現狀，不愿甘于平庸，不想讓自己的人生在某處停留駐足的話，那還猶豫什么呢趕快拿出你的膽識與魄力，勇敢大膽地去試一試吧，只要你去嘗試，去追求，那么你的人生就將會無限美麗！

關于考研生的作文【篇3】

asfoodistothebody,soislearningtothemind.ourbodiesgrowandmusclesdevelopwiththeintakeofadequatenutritiousfood.likewise,weshouldkeeplearningdaybydaytomaintainourkeenmentalpowerandexpandourintellectualcapacity.constantlearningsuppliesuswithinexhaustiblefuelfordrivingustosharpenourpowerofreasoning,analysis,andjudgment.learningincessantlyisthesurestwaytokeeppacewiththetimesintheinformationage,andaninfalliblewarrantofsuccessintimesofuncertainty.

oncelearningstops,vegetationsetsin.itisacommonfallacytoregardschoolastheonlyworkshopfortheacquisitionofknowledge.onthecontrary,learningshouldbeanever-endingprocess,fromthecradletothegrave.withtheworldeverchangingsofast,theceasefromlearningforjustafewdayswillmakeapersonlagbehind.what'sworse,theanimalisticinstinctdormantdeepinoursubconsciousnesswillcometolife,weakeningourwilltopursueournobleideal,sappingourdeterminationtosweepawayobstaclestooursuccessandstranglingourdesirefortherefinementofourcharacter.lackoflearningwillinevitablyleadtothestagnationofthemind,orevenworse,itsfossilization,therefore,tostaymentallyyoung,wehavetotakelearningasalifelongcareer.

一生的事業(yè)英語作文譯文：

學習之于心靈，就像食物之于身體一樣。攝取了適量的營養(yǎng)食物，我們的身體得以生長而肌肉得以發(fā)達。同樣地，我們應該日復一日不斷地學習以保持我們敏銳的心智能力，并擴充我們的智力容量。不斷的學習提供我們用不盡的燃料，來驅使我們磨利我們的推理、分析和判斷的能力。持續(xù)的學習是在信息時代中跟時代并駕齊驅的最穩(wěn)當的方法，也是在變動的世代中成功的可靠保證。

一旦學習停止，單調貧乏的生活就開始了。視學校為汲取知識的唯一場所是種常見的謬誤。相反地，學習應該是一種無終止的歷程，從生到死。由于世界一直快速地在變動，只要學習停頓數日就將使人落后。更糟的是，蟄伏在我們潛意識深處的獸性本能就會復活，削弱我們追求高貴理想的意志，弱化我們掃除成功障礙的決心，而且扼殺我們凈化我們人格的欲望。缺少學習將不可避免地導致心靈的停滯，甚至更糟地，使其僵化。因此，為了保持心理年輕，我們必須將學習當作一生的事業(yè)。

關于考研生的作文【篇4】

加強外語課外口頭操練的嘗試_英語教學論文英語作文網收集整理作文網

在外語教學中，常遇到這樣的問題，即隨著語言知識的擴展，出現分化現象。

關于考研生的作文【篇5】

語境與詞語的異常搭配由英語作文網收集整理作文網摘要：詞語的異常搭配是為了語言的某種語用修辭效果而刻意創(chuàng)造的，正確地把握這種偏離常規(guī)所創(chuàng)造的修辭效果，就必須根據語言的內部語境和外部語境。語言之所以表情達意，是和語境不相分離的。本文就語境方面討論如何理解在人腦中產生新鮮刺激的異常搭配。關鍵詞：語境異常搭配語言作為一個全民的交際工具，具有一套明確一致的規(guī)范，使語言使用者在這種共同遵守習慣化的語言規(guī)范下，順利清楚地表達接受，才能交流思想感情達到相互了解，但是說話者或言語的創(chuàng)造者往往故意違反這種語言規(guī)范，創(chuàng)造性地損壞習以為常的標準的東西，從而達到某種“陌生化”效應。人往往具有“獵奇”的心理特征，對語言也是如此。常見的，出現頻率高的語言形式常會失去“注意價值”和“記憶價值”，很難再引起人們的興致，而言語的發(fā)出者為了吸引接受者的注意力，有意識地采用一些“不合情理”“不合語法規(guī)則”而又耐人尋味的新鮮語句，使接受者體驗最初表面的模糊不解到思路回轉，遷引聯系后的“豁然開朗”的過程，使語言取得好的修辭效果，“把我們從語言對我們的感覺所產生的麻醉效力中解脫出來?！边@種可稱為“突出”語言現象可發(fā)生在語言的各個層面，如語音層，字音層，句法層，詞匯層，語義層，甚至是在方言，語域中出現。本篇集中討論是詞匯層面上的詞匯的異常搭配現象。這是從詞與詞之前的橫向組合來看。我們知道，詞與詞之間的搭配是受到語法限制和語義限制的。合乎語法規(guī)則和語義規(guī)則的是常規(guī)搭配，反之，則是異常搭配。在一首經典流行歌曲中有這么一句歌詞：“……愛過你的愛，痛過你的痛，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸?！闭б豢矗@樣的動賓搭配似乎都不符合常規(guī)，違反了選擇限制條件，無論從語法上看還是從語義上看。但這樣的異常搭配反而給人以陌生感新鮮感，耐人回味，引起人們興趣，進一步思考“愛過……愛，痛過……痛，快樂著……快樂，幸福著……幸?！钡纳盍x，也是這首歌傳唱至今的“秘方”之一。我們會認為異常搭配是用詞不當，會影響到語言交際，但實際上把這種有意沖破搭配規(guī)則放在特定的語境中理解，則產生了“別有洞天”的修辭效果。我們知道，語言環(huán)境對理解語言至關重要。早在20世紀30年代，波蘭人類學家Melinowski首度提出術語“contextofsituation”，他認為，語言是“行為的方式”即“言有所為”，不是“思想的信號”即“言有所述”?！霸捳Z和環(huán)境相互緊密地結合在一起，語言環(huán)境對于語言來說是必不可少的?！焙髞碛Z言學Firth繼承和發(fā)展了他的觀點，把“context”的含義加以引申，認為不僅一句話的上句或下句，一段話的上段或下段是“context”而且語言與社會環(huán)境之間的關系也叫“context”。結合語境來詮釋語言，這對如何理解詞語的異常搭配似乎更為重要。接受者借助語言環(huán)境，包括所提供的上下文聯系和非語言環(huán)境，包括社會場合情景，文化語境等，發(fā)揮想象和聯想，將這些看似令人費解的組合重新加以詮釋。所謂異常組合的“異常修辭效果”也只有建立在語境的基礎上才能得到認可。反之，它們也只能保持語法或語義的“不合常理”“不合邏輯”而無深義。下面就分別從語言語境和非語言語境來闡釋詞語的異常搭配是如何做到“無理之妙”的。1．語言語境和詞語的異常搭配語言語境，也可說是對語境的狹義理解，它指言語內部環(huán)境，既是口頭上的前言后語的關系，書面上的前后文的關系。孤立的詞語只有詞典意義，不能表示信息的豐富內涵。某些詞語，看似文不對題，或某些詞語組合搭配看似矛盾，但聯系了一定的上下文理解，其深層含義往往比“常規(guī)搭配”更具有注意價值和記憶價值。Ihadnooutlook,butanuplookrathe.Myplaceinsocietywasatthebottom.我沒有人生觀，倒是有“向上爬觀”。我在社會上處于底層地位。uplook是從前面的outlook仿造而來的，沒有outlook，uplook無從理解，這個nonceword是語言顯得非常生動，表現出詼諧幽默的意味，取得了新奇別致的效果。ItempedallHisservitors,buttofindmyownbetrayalintheirconstancy,InfaithtoHimtheirficklenesstome.Theirtraitoronstrueness,andtheirloyaldeceit.(FrancisThompson,TheHoundofHeaven)我考驗了他所有的侍從，結果發(fā)現他們對我不講信義而對他一如既往，他們對他忠心耿耿而對我反復無常，他們奸詐的忠實，忠實的狡詐。如果我們單看traitoronstrueness和loyaldeceit是兩組語義矛盾的搭配，是異常搭配。但結合上文，便不難看出，侍從對外人不講信義反復無常，對主人忠心耿耿，一如既往，不正是一種“奸詐的忠實，忠實的狡詐”嗎？這樣的組合搭配不僅在形式上以超常新穎的面目吸引我們，而且對語言所表達的內容也起了積極作用，使我們在詮釋其異常性的同時，更好的理解了作者“如此用心”的深意?！吨袊嗄陥蟆飞弦黄獔髮У浅觥白铋L壽的青年李亞飛……”“最長壽”和“青年”在沒有任何語境的提示下是一組完全不相容的兩個詞語：既然是“最長壽”的又何來“青年”呢，這就引起讀者的好奇心，于是在下文中揭開這個迷：“這個李亞飛……從水中救起了30個人的生命，俗云，救人一命，延年益壽，30個生命的延續(xù)，你說李亞飛的壽命有多長呢……”讀到這里，我們才恍然大悟。作者用這樣不合邏輯的矛盾搭配，使讀者對李的英雄事跡記憶更深刻，也更突出文章所要宏揚的舍己為人之崇高品質。2．非語言語境與詞語的異常搭配非語言語境也可稱為外部語境，它包括社會歷史背景，包括現實社會環(huán)境，包括時代、民族、地區(qū)，包括文化傳統(tǒng)，生活習俗，包括地點、場合、對象，還包括使用語言的人物、身份、處境，心情等。在理解詞語的異常搭配的過程中，更不能脫離非語言語境。因為異常搭配的創(chuàng)造是一個有意識有目的的活動，發(fā)話者或作者不憑空隨意將兩個毫無關聯的詞語拼湊在一起，為了“創(chuàng)新”而創(chuàng)新，即使這樣的異常搭配也是毫無意義的。它們必將根據具體語言環(huán)境，根據某種文化根源的理據，根據他自己當時的心情等“有感而發(fā)”，只有將詞語的異常搭配結合語境考慮，它才具有討論的價值。所以特殊語境是詞語異常搭配的基礎，也是檢驗其修辭效果的條件。下面我們分別來看幾個例子?！懊鄯涫窃卺劽?，也是在釀造生活；不是為自己，而是為了人類釀造最甜的生活。”“釀造”是“利用發(fā)酵作用制造”，按常規(guī)搭配，它只能和“蜂蜜，酒，醋，醬油”等搭配，不能和“生活”搭配，而這里為什么能用這樣的超常搭配，而不選擇“建設生活”這個讀者可以直接接受的組合搭配呢？這就要和外部語境聯系起來理解。首先，作者和讀者都具有這樣的常識：他們都知道，蜂蜜和美好生活，釀蜜和建設美好生活有兩個共同點：第一，蜜甜，美好生活也甜，都令人舒心。第二，蜂蜜與美好生活的都是長期辛勞創(chuàng)造積累的成果。這是兩個相互能聯系的客觀基礎。僅此并不夠，還需通過想象和聯想將兩者聯系起來，這是心理基礎，所以客觀基礎和心理基礎構成的外部語境，為實現這個異常搭配的特殊修辭效果提供了條件和可能性。Thetalkaboutraisingtaxeswasaredflagtomanyvoters.此例中，thetalkwasaredflag是異常搭配，在語義上是不合邏輯的，redflag是來自西班牙斗牛的民俗，公?？匆娂t布就處于激動、憤怒的感情狀態(tài)。該搭配通過文化背景知識讓人產生聯想，形象地表現出“關于增稅的談論”對選民的刺激，就像redflag對公牛產生刺激一樣。Thetalkwasaredflag的聯想的展開離不開redflag所出的文化世界，就這個異常搭配的創(chuàng)造來說，它不僅僅服從于具體語境，而且還服從于文化指令，將語義寓于某種形象之中。而就其效果來說，正是文化為我們提供外部語境，使我們把握這個異常搭配的實際意旨。所以在非語言語境中文化語境的影響力是不容忽視的，當今社會中出現的許多新穎的詞語異常搭配也是社會文化語境的一種體現。也只有透過社會文化風潮這面透視鏡，我們才能揭示出這些新鮮詞組隱藏在不合理的字面意義下的合理性。再如：在經歷“紅色年代”的漢語詞匯，如今又步入了一個充滿生機的綠色時代：綠色辦公，綠色電腦，綠色希望，綠色電視機，綠色冰箱等。這些新鮮的組合搭配在“綠色文化”進入社會主流之前是不能接受或是不合常理的。究其原因，主要是環(huán)境文化的影響。高度發(fā)達的餓工業(yè)文明，讓人類的環(huán)境付出了高昂的代價，資源面臨枯竭，污染日益嚴重，生態(tài)嚴重破壞，人和自然的矛盾空前尖銳。有了這樣的文化背景，我們就能正確理解這些異常搭配的真實含義了，同時，它們也在進一步推動所體現文化的充實和發(fā)展。結語孤立地看一個詞，一個句子，是看不出好壞，優(yōu)劣，得失的。語言運用得好不好是對語境而言的。創(chuàng)造者為了達到某種修辭效果，創(chuàng)造某種突出價值，偏離突出語言的常規(guī)組合方法和規(guī)范，對語言進行創(chuàng)造性的再組合，其過程離不開語言本身的語境和外部語境的參與。同樣，在接受者對這些改造后的搭配組合進行意義的重新建構過程中，也必須結合各種語境所提供的信息，將這些看似費解的詞語后的語用意義挖掘出來。從中也可看出，異常搭配絕不是胡亂搭配，絕不是脫離語境一時興起而玩的文字游戲。它的產生和運用只能在特定的語境中，否則那就成了真正的“異?！绷恕⒖嘉墨I：寸鎮(zhèn)東，《語境與修辭》貴州人民出版社，１９９６錢冠連，　《漢語文化語用學》清華大學出版社，１９９７鄭榮馨，　《語言得體藝術》書海出版社，２００１彭增安，　《語用　修辭　文化》學林出版社，１９９８徐鵬，《英語辭格》商務印書館，１９９６曹京淵，異常搭配的語義語用分析，《福建外語》２０００，３　白健，文學語言的“陌生化”與詞語的超常搭配?。保梗梗?，９語境與詞語的異常搭配由英語作文網收集整理作文網

關于考研生的作文【篇6】

從發(fā)展的角度注意少年的體育鍛煉_英語教學論文由英語作文網收集整理

關于考研生的作文【篇7】

雅思聽力老師的建議_英語教學論文英語作文網收集整理作文網一.聽說訓練中應注意幾個問題

一般英語學習者，在全面提高英語的前提下，要提高聽、說能力，應首先注意以下

三點：

１．注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調

在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象cure[kjue](醫(yī)愈)和

kill[kill](殺死),menu(菜單)和manure(肥料)等。設想如果有一個醫(yī)生想說:"I′llcureyou."(我要治好你的病。)卻因發(fā)音不好,說成:"I′llkillyou."(我要殺死

你。)那病人會嚇成什么樣子。又比如,有人對你說:"Iamthirty.Mywifeisthirty,too."而你聽到的卻是:"Iamdirty.Mywifeisdirty,too."你一定會莫名其妙。實際上,所差之外就是

一個音素。因此,我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音,語調。在這個基礎上

提高聽、說，才能收到良好效果。

２．創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境

聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很

難收效。當然，現代科學為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和

中外成品磁帶錄制下來反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔

細審聽，發(fā)現問題，及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人

聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學的伙伴組織起

來，定期開展會話活動，或利用社會上，公園中提供的"外語之角"等條件，既練了

說，又練了聽，在實際的語言環(huán)境中練習，才能取得長足的進步。

３．要有不怕聽錯，說錯，不斷苦練的精神

練習聽、說的學習者，特別是成年人，往往必聽錯、說錯，不敢主支張口練習。然

而，語言是一種習慣，沒有反復的操練和實踐難以產生熟練的技巧。會話重在達意，

只要達到交流思想的目的，這種聽、說實踐就應該說是基本成功的。出了錯，注意

總結經驗，自學改正就是了。

二.聽力訓練的四個階段

⑴入門階段這個階段適合初學者。在學完字母及一些簡單句型和詞匯后即可開始。

一般可以進行三各聽力練習：

１）句型練習：做這項練習時，可以把句型、詞匯及語法三項結合起來。這方面有

不少國內外出版的句型練習教科書及錄音帶，如：《英語九百句》淺顯易懂的英語小故事：聽小故事也是這一階段聽力訓練的重要步驟。如《羅

賓漢的故事》(GRIMM′STALES),伊索寓言(AESOp′SFABLES)等。

新概念英語第一二冊等的也可采用。聽故事旨在聽懂大意,鍛煉把前后內容連

貫起來的能力,而不在于模仿語音,語調和熟記句型。聽故事還可以擴大詞匯,把學到

的英語書面符號同聲音結合起來。

３）中外錄制的教科書課文:中外出版的一些英語教科書如:許國璋主編的《英語》

統(tǒng)編教材一到四冊，周珊鳳，張祥保主編的《大學英語》，英國朗曼公司出版的

《基礎英語》及美國麥希爾公司出版的今日英語(ENGLISHnb雅思聽力老師的建議_英語教學論文英語作文網收集整理作文網

關于考研生的作文【篇8】

快樂體育的方法體系_英語教學論文英語作文網整理收集英語作文網

體育教育根本觀點的轉變，必然要引發(fā)與之相應的實踐方法體系的根本轉變。

關于考研生的作文【篇9】

當前中學英語教學的誤區(qū)、根源_英語教學論文英語作文網收集整理英語作文網

關于考研生的作文【篇10】

similarordifferentfriendssimilarordifferentfriends

oneofthethemes(論題)universal(普通性)totheliterature(文學)ofalllanguagesisfriendship.humansneedtheenjoyment,warmthandlaughtersharedwithothers.

havingagroupofsimilarfriends,wecanfeelasenseofstrengthwhentheyshareouropinions,andambitious(野心勃勃的,有雄心的)personkikeanartistorpoliticianmayfeelaspecialneedtobesurroundedbypeoplewhoassistandencouragehiminhispursuit.furthermore,oldfriendsknowhowtobeharmonious(協調的)withoneanotherandhowtoavoidpotential(潛在的)arguments.thewell-known,greatfriendshipbetweenmarxandengelsisverytouching(感人的)andtypicalexampleofbosom(知心的)friends.

nonetheless,practicallyspeaking,weallneedtoadvanceinlife.mostofushavetomakenewfriendswhenweleaveschoolandseekemployment.newfriendscanleadtonewadventures,newcareeropportunities(機會)andnewlife.likewise,differentfriendscanhelpusondifferentoccasionswhenweencounter(遭遇)obstacles(障礙).adifferentfriendsisalsoamirrorwhichcanreflectyourvirtues(善)andshortcomings.fromhim,youcanfindwhatyoulackandyoucanlearnwhatyouneed.whenviewedfromtheseperspective(透視圖),differentfriendsmaydomoreinshapingyouthanthesimilarones.

nomatterhowsimilartheyare,everytwofriendshavedifferences.andnowmatterhowdifferenttheyare,theyhaveatleastonesimilarity(相似):thefaithinfriendship.withthesincerefriendship,youcanfindshelter(遮蓋物)fromdanger,courageinneed,andhandsreadytohelp;openyourhearttoyourfriends,whethertheyaresimilartoordifferentfromyou,andyoumaybecometheluckiestman.

關于考研生的作文【篇11】

[中學英語]初二英語學習中的分化現象及其抑制英語作文網整理收集作文網

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“ＷｈａｔａｍＩｄｏｉｎｇ？Ｉ＇ｍｗｒｉｔｉｏｎｇ／ｄｒｉｎｋｉｎｇｔｅａ．”等等，接著讓學生表演動作?！埃遥澹幔洌椋睿纾幔猓铮铮?，ｐｌｅａｓｅ．”當學生在讀課文時，問這位學生：“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ？”幫助他回答：“Ｉａｍｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ．”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“Ｗｈａｔ＇ｓｈｅｄｏｉｎｇ？”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

關于考研生的作文【篇12】

中學教學與交際法的若干誤解_英語教學論文英語作文網收集整理英語作文網

〔提要〕我國中學英語教學自1993年使用新教材以來將近四年，但不少教師對交際法仍認識不足，產生了一些誤解。本文針對中學教學的實際分析造成這些誤解的原因，并論述如何在教學中更好地貫徹交際性原則。

〔關鍵詞〕交際法語法教學誤解

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一、問題的提出

由歐洲共同體國家的一些語言學家所倡導的交際法經過二十多年的不斷研究和探索，得到了很大的發(fā)展。GeoffThompson(1996)認為“交際法的一種‘正統(tǒng)’的、切實可行的模式已經形成。這一點不僅反映在一些應用語言學家們寫的專著中，而且或許更多地反映在一些代表性的英語教材中，例如Headway和NewCambridgeEnglishCourse。這些教材是當今交際法的樣板?！蔽覈鴱?0年代末80年代初也開始研究交際法。國家教委1992年頒發(fā)的《全日制初級中學英語教學大綱》指出：義務教育全日制初級中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力……教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。新大綱的頒布和新教材的使用要求教師不再使用傳統(tǒng)的“語法翻譯法”或單純的“結構法”教學，而采用“結構和功能相結合的方法”。為了使廣大教師能更好地使用新教材，各地舉辦了各類“三新”培訓班，觀摩“示范課”。盡管如此，在新教材使用了近四年后，不少教師對交際法究竟是什么仍感到撲朔迷離，甚至產生了一些誤解，因而不能較好地運用交際性原則，達不到預期的教學效果。GeoffThompson(1996)在與世界各地的外語教師以及前往英國就讀英語作為外語教學的研究生和本科生課程的師生的接觸中，深深感到人們對交際法的理解莫衷一是，并產生一些誤解。在《有關交際法的若干誤解》一文中，他列舉了最常聽到的四種誤解：(1)交際法就是不教語法；(2)交際法就是只教口語；(3)交際法就是伙伴活動(pairwork)，伙伴活動就是角色游戲(roleplay)；(4)交際法對教師的要求太高。本文就此結合我國中學外語教師對交際法的誤解并列舉一些事實，以闡明產生這些誤解的原因。

二、對交際法的誤解及原因

誤解之一：交際法不教語法

交際法以語言功能為綱，不以語法為綱，強調教學過程交際化，語言課程的內容不再由形式、詞語和句型來制訂，對學生所犯的語法錯誤不糾正，因為交際法認為糾正錯誤會影響學生交際的流利性。不少應用語言學家都曾用令人信服的理論依據論證公開的純語法教學應該避免。如prabhu(1987)認為人說話時所必備的語法知識簡直太復雜了，所以是不可能教的。Krashen(1988)則認為教語法是多此一舉的，因為語法知識是不能通過表述的規(guī)則傳授的，而必須在與目標語的接觸中潛意識地習得。在這種情況下，不少教師就錯誤地認為應用交際法就是不教語法。然而，交際法從來沒有反對對語法的直接關注。M.Canale和M.Swain1980年提出了語言交際能力的模式，他們認為，語言交際的能力最起碼要包含四個方面的知識和能力，即：語法知識，社會語言學的知識，話語的能力，以及選擇交際方式的能力。交際法的基本主張是：(1)教學內容以語言功能為綱。針對學習對象的不同需要，選擇最通用的語言功能項目安排教材和進行教學。(2)強調在真實的情景中進行外語教學。(3)培養(yǎng)交際功能。話語是教學的最基本單位。強調句單位教學，在話語中得體地使用語言。(4)倡導教學過程的交際化。(5)對學生的語言錯誤不苛求糾正，處理好準確與流利的關系，一個人學習語言需要有一個中繼語言(inter—language)，由“中繼語言”逐漸消失。(6)反對以語法為綱，但不排斥語法，不排斥本族語，不排斥語法翻譯法，在分析同一功能的不同結構時，借助語法講解應是有利的。

交際法不排斥語法，但怎樣教學生學會那必不可少的語法這一問題仍在研究。交際法觀點認為，一定數量的課堂時間用來學習語法，但這并不意味著簡單地回復到傳統(tǒng)的傳授語法規(guī)則的方式。目前的熱點已經從教師“奉獻”語法轉移到了學生“發(fā)現”語法(GeoffThompson1996)。中英合編的《九年義務教育初中英語教材》把語言的結構與語言的功能相結合，在教學建議中對語法的教學提出：教學語法的目的，是使學生更好地進行聽、說、讀等語言實踐活動，而不是讓學生死記硬背語法規(guī)則。像多數現代教材一樣，這套教科書是通過實例教學語法的。學生所聽到的和看到的是在一定情景之中使用的語言，基本的句型結構反復出現，學生自己可以逐步發(fā)現規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。因此，教師要做的工作是在可能的情況下，首先讓學生在可理解的語言環(huán)境中接觸新的語言。這樣他們先理解了語言的功能和意義，在此之后才引導他們注意用來表達這一意義的語法形式。如果等到學生能夠多次地將他們在某種意義上講“已懂”的東西發(fā)掘出來從而能參與討論的時候才討論語法，那么所傳遞的就是一條無聲的信息。新知識的獲得過程是在他們內部進行的，而且為他們所駕馭。事實上，在當前強調培養(yǎng)學生學習能力的形勢下解決好交際法與語法教學這一關系問題是十分重要的，它將使中學教師更加放手地運用交際法，使學生真正掌握一門語言。

誤解之二：交際法只教口語

早期的交際法也和在它之前的教學法一樣曾受到語言學中把口語視為第一的大潮的影響，對于大部分用這種方法學習外語的學生來說，學習目的是用于交際，如參加國際會議時能自如地與與會者自由交流，出國時能周游自如、能和外來的客人交談等。這是產生這一誤解的原因之一。在我國，外語教學自1862年開始基本上是按照歐洲古老的“語法翻譯法”的路子走過來的，此后雖進行了教學改革，但由于受多方的干擾，改革發(fā)展并不快。80年代以來，我國外語教學研究取得了很大的成績，人們開始研究結構法和功能法，注重聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，但不少教師對交際法的實質并不了解，于是一些地區(qū)為了使教師盡快熟悉新教材并應用好交際法，舉辦了“三新”培訓班，組織觀摩了一些“示范”課，但由于時間短，條件限制，加上個別主講人和示范課表演者的“個人所見”導致教師走進只教口語這一誤區(qū)。另外，交際法強調學生要大量地、有目的地操練，這就很容易地被一些教師理解成這樣一條原則：教師講話時間應該減少，學生講話的時間應該盡可能地增多，把學生結成對子，令其相互交談以達到交際目的。這是產生誤解的另一個原因。

這一誤解產生的結果是一些教師一味地追求口語教學，在課堂上不管學生是否聽懂，全部使用目的語進行教學，安全排斥本族語，對語法知識也一概不講，結果大部分學生只學會了一些口語，但語言知識學不透、考不好并出現明顯的兩極分化。這一結果說明有的教師對“交際”二字并不理解，害怕被戴上教學方法太“傳統(tǒng)”的帽子。眾所周知，交際不單是通過口語，也不單是由書面語的方式進行的，交際能力的培養(yǎng)應體現在聽、說、讀、寫四個方面上。用目的語教學是交際法所提倡的。在學習的早期階段先抓口語，使之成為教學手段，早日占領課堂，可以使教師教得生動活潑，學生學得輕松愉快。通過口語學習英語，是學習地道的英語語音的可靠保證，但教師應注意語言的“可理解的輸入”(comprehensibleinputKrashen1983)，只有在學生能理解所學語言、有可懂輸入的前提下，也就是說學生跨越了“信息溝”才能說是貫徹了交際性原則。

誤解之三：交際法就是伙伴活動(pairwork)，伙伴活動就是角色游戲(roleplay)

GeoffThompson認為這一誤解不在于對伙伴活動本身的強調，而在于對后半句話的應用范圍的錯誤理解。角色游戲固然能培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生參加交際性活動，但如果只是要求學生做些簡單的分角色朗讀或是簡單地讓學生按照教學內容進行扮演，這與結構法所使用的機械操練又有什么兩樣呢？角色游戲這一課堂活動是個混血兒，其雙親是當代語言學習理論中兩種鮮明的主張：一方強調語言課堂中的活動應模仿真實世界，這里角色表演變成“真實表演”；另一方強調，在追求深層現實主義的過程中，課堂教學應激勵每個學生對內心世界進行想像性的自我表達，這里角色表演便成為了“超真實表演”。從表面上看，超真實表演是感情、價值觀念、觀點、理解等的自我表達，也正是教師所追求的教學效果，但實質上正如Coleridge所說，是“詩一般忠誠”的“自欺欺人”，即甘愿操練一些雕飾的情景。Brumfit認為，這種雕飾的活動沒有意義，因為它缺乏“認知和知識的廣度”，而隨著學習者的逐漸成熟，把所學的語言知識自由地、真實地用于交際的能力變得越來越重要了。另外，交際法的本意是彌補結構教學法忽視語言運用的不足，而無論是課堂內的“角色游戲”，還是模仿真實情景的“角色表演”，都不能達到真實、自由地交際這一目的。因此，我們不但要把伙伴活動看作是一種有用的后續(xù)活動，即在教了一個新的語言點后，讓每一個學生在同一時候得到操練，而且要使伙伴活動延伸到學生能在語境中實現語言單位的交際價值，并根據語境信息，個人知識和語用規(guī)則來創(chuàng)造、推導和協商所要表達的思想和意思。

誤解之四：交際法對教師的要求太高

交際法與較廣泛使用的翻譯法和聽說法相比對教師的要求更苛刻。在課堂上教師的角色應是組織者(managerofclassroomactivities)、顧問(advisor)、交際伙伴(co—communicator)(Littlewoood1981)，作為組織者，教師不能象用翻譯法一樣以自己為中心，而必須是以學生為中心；作為顧問，教師的教學內容無法預料，這就要求教師要有較強的應變能力，不單是講解，還必須傾聽學生講的內容，并且盡可能身臨其境地和他們交談。此外，教師還應具有較高的語言能力和言語能力。對長期用貫了語法翻譯法教學、以自我為中心的教師來說確實很難適應交際法，有的教師由于在受教育的過程中就缺乏聽、說能力方面的培養(yǎng)，自身的語言素質并不高，因而認為交際法對教師的要求太高了，這是產生誤解的原因。我們得承認，交際法本身存在著許多無法解決的問題，如在不得不教一本絕非交際法的教材，要使用交際法確實有困難。但這種情況已越來越少了，今天的許多教材提供了非常切合實際、一目了然的交際法原則和課堂活動。我國當前在使用的初中新教材就設計了大量循序漸進的交際活動，如要求學生通過問答了解同學過去某一天的經歷(B.IIL.50)，聽當地廣播電臺的天氣預報，并根據實際情況選擇恰當的單詞填空(WB.IIL.101)等。用交際法上好這套教材，對于具有一定的聽、說、讀、寫能力的教師來說并不是太難，對教師的要求也不是說太高，只要有堅定的信念，在課前做充分的準備工作，就能很好地貫徹交際性原則。

三、結束語

我們對交際法的認識不能滯留在它的早期，即一些關鍵問題尚未解決之前的懷疑和實驗階段。當前對交際法的研究已進入了比較成熟的階段，交際法不僅改變了我們對語言的認識，而且改變了我們對學生和教師的認識。交際法并不是一種信手拈來就能按其原則直接使用的方法(method)，而應該是一種教學途徑(approach)，通過這一途徑掌握語言知識，通過這途徑獲得交際能力。我國根據自己的實際把交際法與結構法有機地結合起來，采用了符合語言教學規(guī)律的初中教材，并將教學重點放在培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行交際的能力上，這就要求教師在訓練過程中不要過多地做語言形式的練習，要使語言形式與語言意義相聯系，要使語言形式與學生的生活實際相聯系，從而使語言技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。我們可以說，培養(yǎng)學生的語言運用能力是語言教學的最終目標，一切利于達到這一目標的有效方法都屬于交際教學法。

參考文獻

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