成數(shù)的說課稿通用

成數(shù)說課稿。

以下的成數(shù)的說課稿或者是您在尋找的內(nèi)容。教誨如春風(fēng)，師恩似海深，教案的是每個(gè)老師必備的教學(xué)工具，一定要進(jìn)行仔細(xì)的打磨。教案可以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！

成數(shù)的說課稿 篇1

最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)的規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第十冊(cè)91-92頁《分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律正確地判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)；

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想驗(yàn)證探索再驗(yàn)證的過程，使學(xué)生初步感受科學(xué)研究的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；

3、在猜想探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、觀察、分析、概括及表達(dá)能力和小組合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想探索的過程，使他們得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。

教具學(xué)具：多媒體 課件

教學(xué)過程：

一、提出問題

1、說出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)？

10 35 12 8 15 21 40 22 125

2、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，一般用什么方法？

3、提出問題。

（1）、動(dòng)手操作

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法?？催@里有許多分?jǐn)?shù)。媒體出示分?jǐn)?shù)：

1/2、1/3、2/5、5/6、5/8、2/9、7/10、9/14、8/15、4/25、3/40、7/30

媒體出示要求：（同桌合作）

把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（借助計(jì)算器）

根據(jù)計(jì)算的結(jié)果分類。

（2）、反饋。

誰愿意來說一說通過計(jì)算，你們把這些分?jǐn)?shù)分為幾類？

又是怎樣分的？

在學(xué)生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。

能化成有限小數(shù) 不能化成有限小數(shù)

1/2 2/5 5/8 1/3 5/6 2/9

7/10 4/25 3/40 9/14 8/15 7/30

左邊這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，而右邊這些小數(shù)卻不能化成有限小數(shù)。那么你能否一眼就看出怎么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，怎么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢？

這節(jié)課我們就來研究能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律。

（板書課題：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律）

二、大膽猜想：

這兩個(gè)部分的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

提出問題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你覺得一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？

學(xué)生可能提出一下三條：

（1）一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子有關(guān)。

（2）一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)。

（3）一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母都有關(guān)。

三、探索規(guī)律：

第一次探索：

1、提出問題：有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們?cè)鯓诱J(rèn)為？

2、反饋：你們?cè)鯓诱J(rèn)為？

學(xué)生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分?jǐn)?shù)每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。

根據(jù)學(xué)生回答：媒體閃動(dòng)一下分?jǐn)?shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，

小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。

那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎？

第二次探索：

1、提出問題：有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分母有關(guān)。那能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征？

2、小組討論。

學(xué)生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。

（2）分母是分子倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。

（3）分母是2和5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。

（4）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。

3、在學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡視并參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例的方法進(jìn)行推理。

（1）7/30分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

（2）有的同學(xué)認(rèn)為：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。

這個(gè)想法對(duì)嗎？為什么？

學(xué)生舉例說明：

5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù)；

5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。

得出結(jié)論：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)是不正確的。

（3）剛才有的同學(xué)還認(rèn)為：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。小組討論：這個(gè)結(jié)論對(duì)不對(duì)？為什么？

（4）反饋。

A、討論中引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。

反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答板書顯示：

5/8 222 5/6 23

7/10 25 9/14 27

4/25 55 8/15 35

3/40 2225 7/30 235

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

生自己找?guī)讉€(gè)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，來驗(yàn)證自己的猜想。

出示：B、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=35，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個(gè)有限小數(shù)。

討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎？為什么？

通過討論得出：剛才我們討論的分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，3/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是化簡(jiǎn)后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。

學(xué)生回答：這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才符合這個(gè)規(guī)律。

（5）這就是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律，請(qǐng)大家看書，把這個(gè)規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。

一個(gè)（ ）分?jǐn)?shù)，如果分母中除了（ ）和（ ）以外，不含其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成（ ）小數(shù)；如果分母中含有（ ）和（ ）以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成（ ）小數(shù)。、

三、運(yùn)用規(guī)律

1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么？再想什么？同桌互相說一說。

哪位同學(xué)愿意來說一說。

學(xué)生回答：先想這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)？

2、練一練

判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？

3/20 27/18 15/8 4/11 32/25 8/9 7/28 3/16 9/40

29/12 14/5

小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答：我們只要先看它是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況

3、判斷題。

（1）一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。 （ ）

（2）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個(gè)分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。 （ ）

（3）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。（ ）

（4）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。（ ）

第（1）（2）是錯(cuò)誤的，要求學(xué)生說說是怎樣想的？怎樣說就對(duì)了。

四、課堂小結(jié)

回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么？你有那些收獲？

五、拓展延伸：

剛才我們探索得到了分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)的一個(gè)規(guī)律。

其實(shí)在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，還有許多規(guī)律。

觀察下列各式，按規(guī)律填空。

1/2=0.5 （2） 1/5=0.2 （5）

3/4=0.75 （22） 4/25=0.16 （55）

7/8=0.875（222） 9/125=0.072 （555）

5/16能化成（ ）位小數(shù) 8/625能化成（ ）位小數(shù)

（2222） （5555）

先獨(dú)立思考，再小組討論。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)說出規(guī)律：分母中只有1個(gè)質(zhì)因數(shù)2（或5）化成一位小數(shù)，只有2個(gè)質(zhì)因數(shù)（2或5）化成兩位小數(shù)，只有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2（或5）所以能化成四位小數(shù)。

因?yàn)?/16分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)

因?yàn)?/125分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。

用計(jì)算器算一算對(duì)嗎？

學(xué)生通過計(jì)算器證明答案是正確的。

教師小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。

成數(shù)的說課稿 篇2

一、說教材

(一)教材分析

本教材是最新人教版本，全書貫通《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，旨在培養(yǎng)孩子們的綜合能力，在學(xué)習(xí)上，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一定要把孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探索放在首要位置。

(二)教學(xué)內(nèi)容

《成數(shù)》是新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元中的一節(jié)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問題，使學(xué)生理解成數(shù)意義，懂得求成數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能

明確成數(shù)的含義，能夠熟練的把成數(shù)寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，正確解答有關(guān)成數(shù)的生活實(shí)際問題。

2.過程與方法

通過成數(shù)的計(jì)算，進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 (四 )教學(xué)重點(diǎn)

成數(shù)的理解和計(jì)算

(五)教學(xué)難點(diǎn)

1.會(huì)解決生活中關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題;

2.通過觀察，合作交流，能夠發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律。

二、說學(xué)情

1.大部分學(xué)生能從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨(dú)立思考，并能自評(píng)。

3.在上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，并理解了單位”1“，會(huì)解答與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的一些生活實(shí)際問題。

三、說教法 針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，為了更好地傳授本節(jié)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)的教學(xué)策略，在教的過程中，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)——自主——合作”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識(shí)、在練習(xí)中鞏固知識(shí)。

四、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作為橋梁”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流、學(xué)生演示、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到更好地掌握本節(jié)課知識(shí)的目的。

五、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。我把本節(jié)課的教學(xué)分成五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課引入：通過調(diào)查了解本班經(jīng)常讀報(bào)、看新聞的學(xué)生有多少，引出報(bào)紙、新聞中有關(guān)成數(shù)話導(dǎo)入本課，既明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)的道理。

第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)成數(shù)和例題教學(xué)：首先掌握什么是成數(shù)，如何把成數(shù)寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，然后學(xué)習(xí)解答有關(guān)成數(shù)的生活實(shí)際問題。 第三環(huán)節(jié)是拓展延伸：通過不同題型，由易到難，鞏固所學(xué)新知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)：為了更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，采用當(dāng)堂檢測(cè)的方法。

第五環(huán)節(jié)歸納小結(jié)：通過學(xué)生談收獲，總結(jié)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)分為必做題和選做題，必做題人人都要完成，選做題有能力的學(xué)生可以全做，基礎(chǔ)差的可以選擇一部分做，作業(yè)分層設(shè)計(jì)滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

頻道小編推薦： |

成數(shù)的說課稿 篇3

1.教學(xué)目標(biāo)

1.理解成數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行成數(shù)和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相改寫。

2.能應(yīng)用成數(shù)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，進(jìn)一步提高百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解成數(shù)的意義，正確解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能把成數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)后，再根據(jù)解決百分?jǐn)?shù)問題的方法來解決問題。

3.教學(xué)用具

教具準(zhǔn)備：PPT

4.教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5分鐘）

出示新聞消息。

1.今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成。

2.某商場(chǎng)因經(jīng)營不善，今年的收入比去年減少一成。

3.今年某省參加高考的學(xué)生中，男生占六成。

請(qǐng)你選擇一句，說說它是什么含義。

同學(xué)們解釋得到底對(duì)不對(duì)呢？學(xué)了今天這節(jié)課我們就知道了。

板書課題，進(jìn)入新課。

二、自主探究，解決問題。（25分鐘）

1.理解成數(shù)含義。

學(xué)生預(yù)習(xí)教材第9頁1～3自然段。

（1）思考：什么是成數(shù)？

（2）舉1～2例說明成數(shù)含義。

學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)后小組交流。

指名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

教師小結(jié)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的成果適時(shí)講解、板書。）

2.教學(xué)例2。

（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時(shí)？

（2）認(rèn)真讀題，理解題意。

①“今年比去年節(jié)電二成五”這句話你是怎樣理解的？

②這道題是把誰看成單位“1”？

學(xué)生小組交流后匯報(bào)交流結(jié)果。

（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

指名學(xué)生板演后集體訂正。

（4）總結(jié)提升。

有關(guān)“成數(shù)”的問題和前面學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)問題相比，它們有什么聯(lián)系？

學(xué)生集體交流后，指名學(xué)生回答。

學(xué)案

學(xué)生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。

1.（1）預(yù)習(xí)教師布置的內(nèi)容并解決提出的問題。

（2）舉例說明成數(shù)的含義。

2.（1）學(xué)生思考例題。

（2）組內(nèi)交流，談?wù)勛约簩?duì)本題的理解。

（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答此題。

（4）學(xué)生談?wù)劥祟}與百分?jǐn)?shù)問題的關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)（5分鐘）

完成教材第9頁“做一做”。

提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？

2.完成教材第13頁第4題。

四、總結(jié)收獲。（5分鐘）

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

五、課堂小結(jié)

“成數(shù)”對(duì)學(xué)生來說是個(gè)陌生的詞語，教學(xué)開始，呈現(xiàn)幾則含有成數(shù)的例子，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)句子含義的理解，由此引出本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。教學(xué)中，主要采取“放”的形式，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并通過小組交流理解“成數(shù)”的含義；其次，讓學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行分析，獨(dú)立列式計(jì)算；最后，通過對(duì)比，總結(jié)出成數(shù)問題與百分?jǐn)?shù)問題的關(guān)系，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

六、課后習(xí)題

1.把下面的“成數(shù)”改寫成百分?jǐn)?shù)。

三成（30%）六成（60%）

七成五（75%）十成(100%)

2.把下面的百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)改寫成“成數(shù)”。

40%（四成） （七成）

（九成五）85%（八成五）

3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴(yán)重，比去年減產(chǎn)了一成，去年的產(chǎn)量是450千克。李阿姨家今年的棉花產(chǎn)量是多少千克？

答案：450×（1-10%）=405（千克）

答：李阿姨家今年的棉花產(chǎn)量是405千克。

4.文化小學(xué)有學(xué)生1200人，只有一成五的學(xué)生沒有參加意外事故的保險(xiǎn)。參加了保險(xiǎn)的學(xué)生有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人)

答：參加了保險(xiǎn)的學(xué)生有1020人。

板書

成數(shù)

三成 = 3/10 =百分之三十

五成= 5/10 = 百分之五十

成數(shù)的說課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí)第15題，練習(xí)三的第16題。

教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)利息、成數(shù)等概念有進(jìn)步的了解。能夠比較熟練地解答有關(guān)利息、成數(shù)的應(yīng)用題，將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際生活。

教具準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)利息、成數(shù)等概念

1．做整理和復(fù)習(xí)第1題。

請(qǐng)一名學(xué)生讀題。另請(qǐng)兩名學(xué)生加以回答，教師補(bǔ)充完整。

提問：同學(xué)們準(zhǔn)備用自己的存款做些什么事情呢讓學(xué)生自由討論，教師及時(shí)表揚(yáng)那些準(zhǔn)備用自己存款做些有意義的事情的學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。

2．做整理和復(fù)習(xí)第2題。

請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

提問：什么叫本金、利息、利率利息的意義是什么

利息是怎樣計(jì)算的

讓幾名學(xué)生回答．然后將本金、利息、利率的概念用幻燈顯示，請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍。板書利息的計(jì)算公式：利息＝本金利率時(shí)間；

3．做整理和復(fù)習(xí)第4題。

請(qǐng)一名學(xué)生讀題：另請(qǐng)兩名學(xué)生分別對(duì)兩個(gè)問題加以回答。

4．做練習(xí)三的第3、4題。

把全體學(xué)生分或兩組．一組做第3題，另一組做第4題，答案直接寫在課堂練習(xí)

本上：教師巡視．及時(shí)糾正學(xué)生中間出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行集體訂正。

二、復(fù)習(xí)有關(guān)利息、成數(shù)的應(yīng)用題

1．做整理和復(fù)習(xí)第3題：

請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

提問：要求利息，必須知道哪些數(shù)據(jù)(引導(dǎo)學(xué)生在題中找出本金、利率、時(shí)間各是多少。)

計(jì)算利息的公式是什么(引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的公式。)。

讓一名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。教師一邊巡視，一邊及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后集體訂正。

2．做練習(xí)三的第1題。

請(qǐng)一名學(xué)生讀題。教師無需用任何提示，直接讓學(xué)生計(jì)算利息。教師行間巡視，然后集體訂正：

小結(jié)：我們國家還有許多貧困地區(qū)的兒童因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)，許多小朋友都像小英一樣把零用錢節(jié)省下來存入銀行，既支援了國家建設(shè)，又可以把利息捐獻(xiàn)給希望工程。我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，平時(shí)勤儉節(jié)約，不亂花錢，為貧困地區(qū)的兒童獻(xiàn)一份愛心。

3．做練習(xí)三的第2題。

請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

教師說明：購買建設(shè)債券是支援國家建設(shè)的另一種方式，和儲(chǔ)蓄在實(shí)質(zhì)上是一樣的。只是債券的利率一般高于定期儲(chǔ)蓄。

抽取兩名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視，等全體學(xué)生做完以后，集體訂正。尤其要提醒學(xué)生注意題目要求的是到期時(shí)一共能取出多少元所以在求出利息以后，不要忘記把本金加上。

4．做整理和復(fù)習(xí)第5題。

請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

提問：一成五是多少

這道題里單位1是誰

可以用什么方法計(jì)算哪種方法更簡(jiǎn)便(方程解法和算術(shù)解法)

分別請(qǐng)兩名學(xué)生回答這兩個(gè)問題。

請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板前做，分別用方程解法和算術(shù)解法進(jìn)行解答，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師邊巡視，邊糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行集體訂正。

5．做練習(xí)三的第5題。

請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視，集體訂正．

三、作業(yè)

練習(xí)三的第6題。

成數(shù)的說課稿 篇5

設(shè)計(jì)說明

1．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新舊知識(shí)的類比，利用知識(shí)間的遷移解決問題。

兒童心理學(xué)指出：類比、遷移能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路及方法與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大致相同，所以教學(xué)中要有效地利用兩者之間的聯(lián)系。上課伊始，通過對(duì)例題改編而成的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析、列式、解答，使學(xué)生進(jìn)一步明確解答此類題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。

2．體會(huì)算法的多樣化。

在解決問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，充分培養(yǎng)學(xué)生用不同策略解決問題的能力。所以在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，組織交流解決問題的過程，使學(xué)生明確根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，再解決問題。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)。

(1)課件出示復(fù)習(xí)題。

春蕾小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的。春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考。

①解答此題的關(guān)鍵是什么？(解答此題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比)

②用什么方法計(jì)算？怎樣列式？(用乘法計(jì)算，列式為750×)

(3)嘗試解答。(指名板演，其他學(xué)生自己做)

2．導(dǎo)入。

師：剛才我們復(fù)習(xí)了用分?jǐn)?shù)解決問題，下面我們就來學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)解答此類問題的關(guān)鍵及解法，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的遷移作鋪墊。

⊙學(xué)習(xí)新課

1．舊知遷移，探究新知。

(1)課件出示教材85頁例2。

(2)學(xué)生嘗試解題，交流計(jì)算過程。

預(yù)設(shè)

生1：求有牙病的學(xué)生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數(shù)量關(guān)系符合“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，所以列式為750×20%，計(jì)算時(shí)可以把百分?jǐn)?shù)直接化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

750×20%

＝750×

＝750×0.2

＝150(人)

生2：我的解題思路和他相同，但是計(jì)算過程不同，我是把百分?jǐn)?shù)化成了分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行約分計(jì)算的。

750×20%

＝750×

＝750×

＝150(人)

(3)比較例2與復(fù)習(xí)題中問題的異同。(引導(dǎo)學(xué)生從題意、思路及計(jì)算方法等方面比較后得出結(jié)論)

①解題思路相同，都是用全校人數(shù)×對(duì)應(yīng)的分率。

②計(jì)算過程不同，復(fù)習(xí)題中的問題是用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的，而例2是用整數(shù)乘百分?jǐn)?shù)計(jì)算的。

(4)小結(jié)。

解決百分?jǐn)?shù)問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法進(jìn)行?！扒笠粋€(gè)數(shù)的百分之幾是多少”也用乘法計(jì)算。關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。

成數(shù)的說課稿 篇6

過程與方法

結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“成數(shù)”、解答有關(guān)“成數(shù)”實(shí)際問題的過程。

知識(shí)與技能

了解“成數(shù)”的含義，會(huì)解答有關(guān)“成數(shù)”的實(shí)際問題。

教學(xué)過程

一、問題情境

1．教師談話

上節(jié)課，我們研究解決了商場(chǎng)商品打折的問題，今天我們繼續(xù)研究商品價(jià)格問題。

2.復(fù)習(xí)引入

雙豐農(nóng)場(chǎng)去年水稻播種面積是504公頃，今年計(jì)劃比去年增加15%。今年計(jì)劃播種水稻多少公頃？

二、自學(xué)與研討

1、出示課本情境圖。

觀察這幅圖，圖中的售貨員和經(jīng)理正在討論電視機(jī)的售價(jià)問題。他們?cè)谡f什么?你了解到哪些數(shù)學(xué)信息? 2．加二成大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思。學(xué)生說出教師表揚(yáng)，說不出，教師介紹。

師：“幾成”是人們生活中的數(shù)學(xué)語言，“一成”表示10％，二成表示20％，三成表示30％。題中加二成就是按進(jìn)價(jià)提高20％后作為零售價(jià)。

3、現(xiàn)在，大家明白了加“二成”的含義，就幫助售貨員算一算電視機(jī)現(xiàn)在的售價(jià)吧。

學(xué)生自主計(jì)算，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4．交流學(xué)生的計(jì)算思路和方法，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。重點(diǎn)討論1800×(1+20％)的方法。

學(xué)生說，教師板書。

5、成數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們看課本第70頁下面的問題。認(rèn)真讀題，說一說從題中了解到哪些信息。誰知道“減產(chǎn)一成五”是什么意思?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們幫助老大爺算一算今年大約產(chǎn)棉花多少萬千克。

學(xué)生自主計(jì)算，教師個(gè)別指導(dǎo)。然后交流。

6、總結(jié)整理

同學(xué)們，今天解決了生活中關(guān)于成數(shù)問題。成數(shù)問題的解題思路和方法與前面學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)問題是一樣的，所不同的是題中的百分?jǐn)?shù)用成數(shù)表示。分析剛才解決的兩個(gè)問題，誰能說一說有什么不同的地方?（1）小組討論（2）全班交流（3）小結(jié)

解決成數(shù)和百分?jǐn)?shù)問題，關(guān)鍵是要理解題意，確定誰是單位“1”的量，看單位“1”的量是已知的，還是未知的。然后，找出所求問題和已知數(shù)量、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，再選擇是直接列算式還是用方程解答。

三、嘗試練習(xí)

1、出示71頁試一試，認(rèn)真讀題，說一說從題中了解到哪些信息?！敖祪r(jià)二成五”表示什么意思，然后自主計(jì)算。全班進(jìn)行交流。

2、全班進(jìn)行交流。重點(diǎn)說一說找到的等量關(guān)系是什么，是怎樣解答的。

四、課堂練習(xí)

1．練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)，說一說是怎樣想的。

2、練一練第2題，讀題，使學(xué)生明白“減少三成就是8月份比7月份少銷售30﹪。鼓勵(lì)學(xué)生列方程解答。

3．練—練第3題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，讓學(xué)生自己解答，然后全班交流。

五、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

成數(shù)的說課稿 篇7

大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《學(xué)習(xí)6的組成》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在“開窗戶”的游戲中，學(xué)習(xí)6的組成。

2、初步感知數(shù)的分合的有序性。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、房子圖（2、3、4、5），紅色水彩筆。

2、操作題（6的房子圖，順數(shù)、倒數(shù)，分合式填空，小動(dòng)物吃東西），鉛筆每人一支，夾子若干。

【活動(dòng)過程】

1、出示2、3、4、5的房子圖（填缺）

這些房子分別是誰的家??？可是數(shù)字寶寶有些不高興，為什么？（沒開窗戶）每一層樓的窗戶上的兩個(gè)數(shù)字合起來就是屋頂上的數(shù)字寶寶。誰來幫忙？說出為什么。

幼兒回答，教師寫。（數(shù)字寶寶2高興地笑了，數(shù)字寶寶3跳舞了，數(shù)字寶寶4唱歌了，數(shù)字寶寶5扭扭身體。）

數(shù)字寶寶6也想造房子，它應(yīng)該造幾層樓呢？為什么？

小結(jié)：數(shù)字越大，分的方法越多，總是比數(shù)字寶寶少一。數(shù)字寶寶6造5層樓。

2、房子造好了，還要開窗戶呢。你們想來幫數(shù)字寶寶6嗎？

這幢房子開點(diǎn)子窗戶，這幢房子開數(shù)字窗戶。每一層樓窗戶上的數(shù)字合起來是幾??？

先開好窗戶的小朋友寫上學(xué)號(hào)或名字來給老師檢查，對(duì)了，獎(jiǎng)你一個(gè)漂亮的小夾子。小夾子可以夾作業(yè)紙。這兒有三只籃子，每只籃子里有一份作業(yè)。我們一起來看看是什么題目。（請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹）

4、評(píng)價(jià)：我們一起來看看哪個(gè)窗戶開得最好。

評(píng)講幼兒的作業(yè)情況，表揚(yáng)分的有序的幼兒。集體念６的分合式。

回家試試看，可以給數(shù)字7、8、9、10也來造房子，開窗戶。

成數(shù)的說課稿 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第9頁。相對(duì)于“折扣”，“成數(shù)”對(duì)學(xué)生來說是個(gè)陌生的詞語，但有了“折扣”的鋪墊，學(xué)生理解起“成數(shù)”不算太難。本課時(shí)從實(shí)際問題引入，進(jìn)而把成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力。

（二）核心能力

在理解成數(shù)含義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類推，將成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，并在解決問題的過程中，提高分析、歸納、推理的能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過自主學(xué)習(xí)，能用自己的語言舉例說明成數(shù)的實(shí)際含義，并會(huì)準(zhǔn)確進(jìn)行成數(shù)和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相改寫。

2．通過獨(dú)立思考，運(yùn)用遷移類推，能將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題，在分析、歸納的過程中，不斷鞏固和提高解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解成數(shù)的含義，會(huì)將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

正確解決生活中的成數(shù)問題。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《成數(shù)》名師課件。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于成數(shù)的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過搜集一些成數(shù)的相關(guān)例子，有助于學(xué)生了解成數(shù)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，形成對(duì)成數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。】

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.情境引入

師：農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來表示。比如，我們來看看，老師搜集到的一條新聞。同學(xué)們有留意到類似的新聞報(bào)道嗎？

2.探究新知

（1）理解成數(shù)的實(shí)際含義。

①自學(xué)課本前三自然段，理解成數(shù)的含義。

②反饋：說說什么是成數(shù)，可結(jié)合課前搜集的例子加以說明。

③練習(xí)。

七成五表示（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）；半成改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。

【設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在生活中對(duì)成數(shù)接觸較少，但有了學(xué)習(xí)折扣的基礎(chǔ)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，后對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？疾槟繕?biāo)1】

（2）用成數(shù)解決問題

①呈現(xiàn)信息，提出問題。

出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

預(yù)設(shè)1：今年用電多少萬千瓦時(shí)？

預(yù)設(shè)2：今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時(shí)？

②分析問題，理解題意

師：解決這兩個(gè)問題，題目中給出的信息，你們認(rèn)為哪些是關(guān)鍵？

今年比去年節(jié)電二成五。

師：今年比去年節(jié)電二成五是什么意思？

生自由發(fā)言。

③獨(dú)立思考，嘗試解決

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，解決我們提出的這兩個(gè)問題。

④集體交流，匯報(bào)方法

師：誰來說說自己解決的方法？

學(xué)生展示自己的算式，并解釋。（板演在黑板上）

A.今年用電多少萬千瓦時(shí)？

350×（1－25％）350－350×25％

B.今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時(shí)？

350×25％

⑤啟發(fā)思考，辨析原因

師：求“今年用電多少萬千瓦時(shí)”也就是在求什么？

比350少25％的數(shù)是多少？

師：求“今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時(shí)？”也就是在求什么？

350的25％是多少？

師：你們認(rèn)為在解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題時(shí)，關(guān)鍵是什么？

學(xué)生思考后匯報(bào)交流。

引導(dǎo)小結(jié)：在解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題時(shí)，需要先把成數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，然后利用解決百分?jǐn)?shù)問題的知識(shí)進(jìn)行解決。

課本第9頁的做一做。

某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數(shù)為多少人次？

學(xué)生獨(dú)立完成后，全班展示交流。（板演在黑板上）

師：這道題目與剛才做的兩道題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明晰解決此類問題的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解成數(shù)含義的基礎(chǔ)上，從提出問題—分析題意—獨(dú)立解決—交流碰撞—分析成因，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知的成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成已知的百分?jǐn)?shù)問題的過程，并分析、推理、歸納出解決此類問題的方法。通過練一練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的學(xué)習(xí)能力?？疾槟繕?biāo)1、2】

3.鞏固練習(xí)

（1）填空。

①請(qǐng)將下列新聞中的成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％

②某縣今年蔬菜產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成五，今年蔬菜產(chǎn)量是去年的（）％。

（2）解決問題。

①某水泥廠前年銷售水泥1.8萬噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年水泥銷量是多少噸？

②某種音響的利潤是成本的三成，已知它的售價(jià)是每臺(tái)390元，求這臺(tái)音響的成本是多少元？

③河漢村有個(gè)種糧大戶，前年收稻谷26000kg，去年比前年增長了一成五。這個(gè)種糧大戶去年比前年多收多少稻谷？

4.課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？應(yīng)如何解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題呢？

小結(jié)：在解答成數(shù)問題時(shí)，關(guān)鍵是理解成數(shù)的含義，把成數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，再按解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法解答。這種把新知變成舊知的方法，我們稱之為轉(zhuǎn)化。

（三）課時(shí)作業(yè)

1.小明家六月份用電180千瓦時(shí)，七月份比六月份多用了二成，每千瓦時(shí)電費(fèi)為0.54元，小明家七月份的電費(fèi)為多少元？

2.一塊地原產(chǎn)小麥25噸，去年因水災(zāi)減產(chǎn)二成，今年又增產(chǎn)二成。這樣今年產(chǎn)量和原產(chǎn)量比（）。

3.某款液晶彩電進(jìn)價(jià)為每臺(tái)5000元。根據(jù)這款彩電在三個(gè)地區(qū)的銷售信息，解決問題。

（1）A地區(qū)售價(jià)為每臺(tái)5600元，盈利百分之幾？

（2）B地區(qū)定價(jià)為每臺(tái)6000元，元旦時(shí)以八折銷售，優(yōu)惠了多少元？

（3）C地區(qū)高于進(jìn)貨價(jià)的一成五定價(jià)，每臺(tái)定價(jià)多少元？

成數(shù)的說課稿 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．理解“折扣”“成數(shù)”的含義，知道它們?cè)谏钪械暮?jiǎn)單應(yīng)用。

2．在理解“折扣”“成數(shù)”含義的基礎(chǔ)上，能自主解決與此相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）過程與方法

利用生活情境重現(xiàn)結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)通過引導(dǎo)對(duì)比及學(xué)生的自主探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。在自主探索的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“折扣”“成數(shù)”的含義，并能進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題建立聯(lián)系，正確解決問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)購物的時(shí)候遇到過商家做促銷活動(dòng)嗎？一般他們會(huì)采用哪些促銷手段？

2．剛才同學(xué)們都提到了“打折”這種情況，沒錯(cuò)，像這樣降價(jià)出售一些商品，引發(fā)人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節(jié)課，我們就先來了解有關(guān)于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，為學(xué)生自主探索理解打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）結(jié)合情境，學(xué)習(xí)新知

1．理解“折扣”

（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？

（2）同桌互相說一說。

（3）反饋：

預(yù)設(shè)：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。

②九折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%。

（4）歸納：商品打幾折，其實(shí)就是指現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾。

（5）練習(xí)：看折扣寫出相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。

（ ）%（ ）%（ ）%

2．解決與“折扣”相關(guān)的問題

（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①獨(dú)立完成并進(jìn)行校對(duì)。

②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計(jì)算？

重點(diǎn)分析以下問題：

問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？

問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）

（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個(gè)隨身聽，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價(jià)便宜了多少錢？

①獨(dú)立思考并完成，同桌交流解題思路。

②交流反饋：

重點(diǎn)對(duì)比兩種解題方式：

第一種算法：原價(jià)160減去現(xiàn)價(jià)（即原價(jià)的90%）：160－160×90%。

第二種算法：現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%，也就是現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價(jià)錢。

想想哪種方法計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便。

（3）練習(xí)教材第8頁“做一做”，完成后校對(duì)。

（4）小結(jié)：通過剛才的問題解決，你發(fā)現(xiàn)原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、折扣之間有什么關(guān)系嗎？

現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×折扣。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用折扣的意義解決生活中的問題。讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，認(rèn)真去分析、思考，并在理解的基礎(chǔ)上展示不同的解題方法，實(shí)現(xiàn)問題解決的多樣化，并進(jìn)行方法優(yōu)化的引領(lǐng)。

3．理解“成數(shù)”

生活中的.百分?jǐn)?shù)還有很多，比如說“成數(shù)”。（板書課題──成數(shù)）

（1）學(xué)生自學(xué)教材，明確成數(shù)的含義。

（2）反饋：說說什么是成數(shù)，可請(qǐng)學(xué)生舉例說明。

（3）練習(xí)：將下列成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。

【設(shè)計(jì)意圖】有了折扣理解的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在生活中對(duì)成數(shù)接觸較少，但教師完全可以放手讓學(xué)生去自學(xué)理解，并通過反饋對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力很有幫助。

4．解決與“成數(shù)”相關(guān)的問題

（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時(shí)？

①學(xué)生讀題，獨(dú)立解答問題。

②交流說說解題思路。

思路一：今年比去年節(jié)電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用電數(shù)減去今年節(jié)約的度數(shù)，即350－350×25%。

教師小結(jié)：可以根據(jù)自己的理解和計(jì)算能力，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數(shù)為多少人次？

①獨(dú)立完成再進(jìn)行集體校對(duì)。

②說說如何解決這類“成數(shù)”的問題。

5．小結(jié)

（1）結(jié)合例1及例2說說我們是怎么解決有關(guān)“折扣”和“成數(shù)”的問題的？

（2）教師小結(jié)：在解答這類應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是理解“折扣”及“成數(shù)”的含義，把“折扣”或“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù)，再按解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法解答。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、探討，參與解題方法的總結(jié)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言表達(dá)很有幫助。

（三）應(yīng)用練習(xí)，鞏固認(rèn)知

今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)可以幫助我們解決生活中的一些問題，現(xiàn)在請(qǐng)你來算一算，做一做。

1．課件出示教材第13頁練習(xí)二第1題。

（1）獨(dú)立完成，集體校對(duì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行思考。

2．課件出示教材第13頁練習(xí)二第3題。

書店的圖書憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價(jià)多少錢？

（1）請(qǐng)學(xué)生讀題思考：9.6元表示的實(shí)際含義是什么，和八折有什么關(guān)系？引導(dǎo)明確：9.6元就是打折后比原價(jià)減少的錢數(shù)，它相當(dāng)于原價(jià)的（1－80%）。

（2）嘗試練習(xí)，集體校對(duì)。

3．課件出示教材第13頁練習(xí)二第4題。

某縣前年秋糧產(chǎn)量為2.8萬噸，去年比前年增產(chǎn)三成。去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？

4．課件出示教材第13頁練習(xí)二第5題。

某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽【您現(xiàn)在訪問的是六年級(jí)數(shù)學(xué)教案，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載或建立鏡像】車多少萬輛？

（1）讀題，找出關(guān)鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？

（2）獨(dú)立完成，集體校對(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)置和安排有層次性和針對(duì)性，教師對(duì)于練習(xí)的輔導(dǎo)也相應(yīng)有層次性，簡(jiǎn)單的題由學(xué)生自行梳理、分析、解答，易錯(cuò)題和難題進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用也大有益處。

（四）回顧梳理，課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？我們應(yīng)如何解決這一類問題？

成數(shù)的說課稿 篇10

教學(xué)內(nèi)容

第9頁“成數(shù)”、做一做及練習(xí)二第4、5題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

明確成數(shù)的含義。能熟練的把成數(shù)寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。正確解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問題。

過程與方法

通過成數(shù)的'計(jì)算，進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

成數(shù)的理解和計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)解決生活中關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題。

教法與學(xué)法

合作交流，引導(dǎo)探究

教學(xué)準(zhǔn)備

白板課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

（課件出示）農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來表示。例如，報(bào)紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”……

同學(xué)們有留意到類似的新聞報(bào)道嗎？（學(xué)生匯報(bào)相關(guān)報(bào)導(dǎo)）

二、新課講授

1、理解成數(shù)的含義。

成數(shù)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”

（1）剛才大家都說了很多有成數(shù)的發(fā)展變化情況，那么這些“成數(shù)”是什么意思呢？比如說，增產(chǎn)“二成”，你怎么理解？

（學(xué)生討論并回答，教師隨機(jī)板書）

成數(shù) 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)

二成 十分之二20%

(2)試說說以下成數(shù)表示什么？

①出口汽車總量比去年增加三成。

②北京出游人數(shù)比去年增加兩成。

引導(dǎo)學(xué)生討論并回答。

2、解決實(shí)際問題。

（1）課件出示教材第9頁例2：

某工廠去年用電350萬千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時(shí)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解題意：

①今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個(gè)量為單位“1”？

②找出數(shù)量關(guān)系式。

先讓學(xué)生找出單位“1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式：

今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）

③學(xué)生獨(dú)立根據(jù)關(guān)系式，列式解答。

④全班交流。

方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25%

=350×75%=350-350×0.25

=350×0.75 =350-87.5

=262.5(萬千瓦時(shí)) =262.5（萬千瓦時(shí)）

三、練習(xí)鞏固

1、完成教材第9頁“做一做”。

2、完成練習(xí)二第4、5題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)成數(shù)的知識(shí)，你們對(duì)成數(shù)的知識(shí)有哪些了解？

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