最新人生的課件匯集

人生課件。

經(jīng)過認真挑選小編為您呈現(xiàn)了這篇精選的“人生的課件”。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，因此我們老師需要認認真真去寫。教師要注重教案的細節(jié)方能做好課堂教學。敬請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址以免遺忘！

人生的課件 篇1

一、營造氛圍，激發(fā)興趣。

1．教師多媒體展示畫面，浮現(xiàn)文字：在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人感到恐懼；勇敢堅強的人會感到愉悅，認為這是一種難得的人生享受，這就體現(xiàn)了不同的人生態(tài)度。

新課：我們面對的人生也如此，人生的天空，有晴空萬里也有陰靄密布；人生的道路，有平坦寬闊也有荊棘叢生，那么我們應(yīng)當怎樣對待呢？今天我們就追隨一位很有靈性的女作家黎陽，和她一起去領(lǐng)略、感悟。

二、讓學生根據(jù)網(wǎng)上搜索的情況，說說我眼中的'黎陽，老師補充介紹。

（見多媒體課件）黎陽，四川青年女作家，研究生。曾任刊物主編，電視臺節(jié)目主持人。自幼酷愛文學，擅長演講，多次在國內(nèi)各類文學大賽中獲獎。中學時代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等，均名列前茅。著有散文集、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠的守候》，長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入暢想：提高個人修養(yǎng)的十本好書之中，亦被選為大學當代文學必讀書目。

三、朗讀欣賞

1．出示與內(nèi)容相符的不同畫面，配以輕音樂，教師范讀。（見多媒體課件）

2．隨機找?guī)酌麑W生讀文章，要求讀出感情、語氣。其他同學認真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，了解文章內(nèi)容是由幾部分安排的。

3．全班齊讀文章，把握文章的重點部分與重要語句，用圈點的批注的方式標示出來。

1．在剛才反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生談一談對本文的總體感覺。學生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。（見多媒體課件）

2．教師質(zhì)疑：

（1）用一句話概括，文章開頭寫了什么內(nèi)容？

（2）作者為什么要寫自己曾經(jīng)迷惘的體驗？

（3）最后一段在全文中有什么作用？以此梳理出文章的脈絡(luò)：一份中技生的來稿（1）自己曾經(jīng)迷惘的體驗（24）揭示人生的真諦（59）這樣安排結(jié)構(gòu)的好處：學生容易從宏觀的角度閱讀文章，能從更深層次的體會作者要表達的意圖。（見多媒體課件）

1．本文是一篇散文，作者針對中職學校學生在職業(yè)與理想之間的矛盾，闡述了關(guān)于人生的哲理：美好的生活，要有追求來支撐；真正的人生，必須有激情來做伴。前面的敘述為后文的議論打下基礎(chǔ)。

2．本文的語言雋永，富有哲理，相信大家一定會有所體會。

1．把自己喜歡的句子圈點出來，能夠說出一兩句自己喜歡的原因。

人生的課件 篇2

一、說教材

（一）教材的地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊

三、說教法

說教法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權(quán)教給學生。因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學法。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一:

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

讓同學們回憶之前學過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學生回答問題的膽量和積極性）

環(huán)節(jié)二:

資料助讀，全面了解

簡要介紹寓言及作者周國平

環(huán)節(jié)三:

教師范讀，學習生詞

示范朗讀，以便糾正學生的錯誤發(fā)音；

學習生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)

環(huán)節(jié)四:

整體感知，研讀賞析

在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：

1、《白兔和月亮》

整體感知：

這則寓言的主題詞是什么？

設(shè)計意圖：

讓學生明確寓言的核心所在

研讀賞析：

在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學生加以概括。

設(shè)計意圖：

引導學生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。

2、《落難的王子》

整體感知：

落難王子的人生感悟是什么？

設(shè)計意圖：

引導學生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔當?shù)膽B(tài)度。

環(huán)節(jié)五:

小組方式，合作探究

1、《白兔和月亮》

文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

設(shè)計意圖：

揭示寓意

2、《落難的王子》

為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？

設(shè)計意圖：

體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，讓學生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。

環(huán)節(jié)六:

課堂小結(jié)

兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。

環(huán)節(jié)七:

課后作業(yè)

這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。

人生的課件 篇3

一、課題：

人生寓言

二、教學目標：

1．知識與能力目標：正確理解寓言的含義

2．過程與方法目標：通過朗讀體會感受優(yōu)美的語言

3．情感與價值目標：體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。重點理解寓言的含義，難點學習文章精美的表達。

三、教學準備：

教師準備：書、教參

學生準備：書

四、教學過程：

（一）導語

我們在小學時都學過寓言，請同學們回憶一下你所學過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請問大家什么是寓言？……

教師板書，學生記錄：寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

（二）《白兔和月亮》

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

5、拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？

6、這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

7、小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。

（三）《落難的王子》

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

6、拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

（四）小結(jié)

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

（五）作業(yè)

必做日記都學過那些寓言故事？說明神呢道理？怎樣極寫王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險？了解“天呀！太可怕了”反復出現(xiàn)的作用？朗讀課文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？通過對別人災(zāi)難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運使人堅強”的道理。人生在世，或?；虻湶黄诙?，如何面對？

（六）板書設(shè)計

人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。

（七）課后反思

圍繞本課達成目標、教學方式、學習方式、課程資源的開發(fā)與利用……進行反思本課內(nèi)容基本完成。由學生熟悉感興趣的寓言的介紹導入，學生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學生思考的空間，才能更好完成教學目標。

人生的課件 篇4

教學目標

（一）知識與能力

積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。

（二）過程與方法

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細膩的語言。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.學習海倫o凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

教學重難點

教學重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫o凱勒對生活的獨特感悟。

教學工具

多媒體

教學過程

一、 盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。

請猜字的同學說說感受。

師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫o凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。

【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學過程的開展做好鋪墊。

二、整體感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字詞。

（二）文題切入，了解背景。

1.初識“再塑生命”的含義。

師：同學們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？

學生回答（塑造）。

師：同學們覺得“再塑生命”是什么意思？

學生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。）

2.初讀課文，思考問題。

教師請學生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論，代表發(fā)言。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫o凱勒的生命）

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學回答海倫“此前”的生活。

學生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。

師：同學們想一下，海倫o凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎？

學生發(fā)言。

師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫o凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。

課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。

師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒

師：“再塑”了生命，海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？

學生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）

課件補充背景資料：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。

（她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）

師：海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。

課件展示：安妮o莎利文，波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個學生，也是唯一一個學生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）

【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三、見證“再塑生命”歷程。

師：知道了海倫o凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：

1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？

（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？

課文第5自然段——相識。學生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。（a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）

（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎？舉例說一說。(引導學生分析段落：海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別。)

參考：莎莉文老師教海倫o凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。

師：同學們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）

【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學習的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。

四、體味快樂，再悟情感。

1.體味“我”學習的快樂

師：剛才我們看到海倫o凱勒學習的過程并不是一帆風順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學們從整篇課文中尋找描寫海倫o凱勒學有收獲后的動作行為或心理活動的語句。

參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。

2.感悟作者情感

師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她卻成為了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫o凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？

參考：課文開頭寫“老師安妮o莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮o莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學有收獲后的細致描寫體味她學習的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。

教師小結(jié)：同學們，今天我們見證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無助和學習的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫o凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。

課后小結(jié)

本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學生起到促進作用。

人生的課件 篇5

教學實錄

一、教學目標：

１、學會怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸。

２、感悟母愛的偉大,從而體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

３、聯(lián)系已學知識，教給學生舉一反三的能力。

二、教學過程：

課文導入：母愛是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學史上,母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。［出示課件］

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。

師：作者幾歲雙腿癱瘓？

生：２１歲。

師：是花季，黃金時期。請大家設(shè)身處地地想一想，假如是你雙腿癱瘓后，會有哪些地方不方便？

生：上廁所都不方便，還有如果家住在樓上，沒有電梯就上不去了。

生：吃喝拉撒都需要別人的幫助。

師：如果沒有人幫他，他將一事無成。下面我們來看一段Flash動畫，卜樺的作品《貓》，請大家注意它的音樂和文字，尤其是動畫結(jié)束時的所出示的一段文字。［出示課件，教師配合背景音樂，來講述故事情節(jié)］費時近５分鐘。

師：重復畫面的文字此刻，兩只貓心里裝滿了幸福，準備上路了。更重要的是，小貓不再懼怕外面的世界，他要做一只勇敢的貓。［出示課件］

看了想哭的同學，請舉手！說說你看了哪些片段或是畫面，很受感動！

生：我覺得小貓本來很膽小，但后來不怕了，他敢走以前不敢走的獨木橋，連閻王都敢打！

生：我覺得貓閻王在將媽媽扔進火爐時，小貓竟弄斷了鐵柵欄，甚至流血了，被貓閻王打得頭破血流也不怕！

生［倪愛雪］：我在看每個片斷時，都很感動。看完之后，我覺得自己就是那只小貓。以后遇到這樣的情況時，我也會勇敢地沖上前去，保護我的媽媽！

生：我覺得母愛是偉大的！

師：你覺得動畫里的小貓跟我們學過的哪篇課文中的我很像，學會了感悟，由懦弱變得勇敢？

生：《走一步，再走一步》中的我也是在父親的指點下，由懦弱變勇敢的！

師：天底下的母親都是一樣的，都非常愛自己的孩子。［出示課件］看這位母親那干癟的乳房，但她仍將它塞到孩子嘴里。這像是哺乳嗎？這幅作品老師在第三課給大家看過一次，當時有沒有人想哭？

生［周亮］：因為當時天氣炎熱，再加上食物短缺，母親的奶水已經(jīng)干枯了，可是她依然將自己的乳頭塞進孩子的嘴里。我從這里看出了母愛的偉大！

生［周志純］：我覺得母親在自己餓肚子還想著孩子，這時如果有人給她一塊餅，她一定會塞給孩子吃?。奂皶r進行表揚］

師：母親給孩子的愛是無私的，她愿意將自己的一切都給孩子。下面我們來看一段短文，是美國作家雪莉凱撒的《免費》：

一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：

割草，5美元；這一周整理自己的床鋪，1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟弟，25美分；倒垃圾，1美元；取得了優(yōu)秀的成績單，5美元；還有打掃院子，2美元。

看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：

懷你9個月，免費；為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費；多年來花在你身上的時光、為了你流過的淚、撫養(yǎng)你成長所付出的一切，免費；日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費；給你忠告和教你知識，供你上學，免費；給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

看完之后，兒子的眼睛里浸滿了大滴的淚水。他望著我說：媽媽，我真的很愛你。

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字賬已付清。

師：兒子為什么要幫媽媽干事情？

生：因為他想賺點外快，去買自己想買的東西。

師：當媽媽在背后寫下自己為兒子所作的一切都是免費時，兒子懂了沒有？從哪句話可以看出？

生：帳已付清！

師：請大家在《我與地壇》里找出相關(guān)語句，作者在母親死后，有沒有懂了？看誰找得最快！

生：她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。

師：他終于明白母親非常理解自己。還有一處是畫龍點睛之筆。誰知道什么叫畫龍點睛？

生：畫一只龍，再點上眼睛。

師：那應(yīng)該在哪里找？

生［錢思彬］：我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。［老師板書這個句子］

師：請大家將這句話劃起來，這是本文最精彩的一句話。我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。請大家把作者想說而沒有說完的話補充完整。

生［周志純］：他懂了母親為什么對他這么好，可是母親已經(jīng)死了，對她盡孝已經(jīng)來不及了。

師：老師看過一篇《盡孝要及時》的文章，寫一位農(nóng)村青年為了擺脫貧困，努力的上學，奮斗了十幾年，終于在城里當上了人人羨慕的廳級干部。有一天他去郵局領(lǐng)錢，看到自己的同事往家里寄錢時，他突然想哭，為什么？

生［周志純］：因為他在自己成功了之后，忘記了生他、養(yǎng)他、教育他的父母。

生：他的父母曾經(jīng)幫他上過學，而他卻忘了回報自己的父母。

生：他的眼里只有他自己！

師：因為他發(fā)覺自己的父母親都死了，連盡孝都不可能了。所以非常的懊悔、傷心。［出示課件］媽媽付出的所有的愛都是免費的，你覺得你愛媽媽與媽媽愛你的動機有什么不同？

生：為了得到自己想要的東西。

生：媽媽給我的是無私的愛，她會給我一切。而我有時候愛媽媽是有目的的。

生［周亮］：我愛媽媽是為了得到物質(zhì)上的滿足，而媽媽愛我是無私的。［教師及時補充：不僅給你物質(zhì)的滿足，更多的是精神上的支持與鼓勵！］

生：媽媽給孩子的愛是不需要回報的，一味地付出。［出示課件板書］

母親

子女

無私

有私心

不求回報

有目的

師：在你小時候，媽媽抱其他孩子時，你樂意嗎？如果你還有哥哥姐姐，她多對他們多一些關(guān)心，你樂意嗎？因為在你眼里，媽媽只屬于你一個。

師：上節(jié)課同學們給本文起了不少題目，如母愛、無形的母愛、偉大的母愛、秋天的悔恨、用心良苦、懷念母親、憶母、活得最苦的母親、訣別、母親的用心。

老師很喜歡活得最苦的母親這個題目，大家想想為什么？

生：她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

生：那時她的兒子還太年輕，還來不及為她母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。比如你被別人打了，你的母親會很傷心。

師：在動畫片里，當小貓被欺負時，媽媽像發(fā)了瘋似的拿起棍子，以一對幾？

生：以一對四！

師：為什么作者不用大家的題目呢？

生：因為媽媽是秋天死的。

生：他在秋天懷念自己的母親。

生：作者的腿是秋天癱瘓的。

生：母親最喜歡的花是秋天開的。

師：什么花？

生齊答：菊花。［師板書菊花，出示課件，展示菊花的照片］

師：找出課文描寫菊花的語句。找出概括各種顏色的菊花的特點。［板書淡雅、高潔、熱烈、深沉］這樣的菊花會給人怎樣的感覺？

生：很舒服，愛菊花是熱愛生命的一種表現(xiàn)。它有頑強的生命力。

師：我們在第三課學過那些事物有頑強的生命力？

生：飛蛾、香瓜子、心臟。都表現(xiàn)了頑強的生命力。

師：［出示課件］通過讀，你能填寫出母親愛__________，更愛_____________。嗎？

生：母親愛花，更愛兒子。

師：老師覺得還是給兒子加一個修飾語，才比較恰當。

生：雙腿癱瘓。

師：一個可愛聰明的兒子，會沒人愛嗎？可是大家在福利院里，還是見到不少男孩，為什么呢？這些母親為什么會狠心拋棄自己的骨肉呢？

生：他們有很多人是殘疾的，對于家長來說，孩子得靠他們養(yǎng)一輩子。是一個天大的負擔、累贅。

生［黃新煒］：擔心孩子長大以后找不到工作，找不到老婆，不能好好照顧自己。

師：母親可能不可能照顧孩子一輩子？

生：不可能，說不定孩子想不開會自殺，還要白白養(yǎng)他。

師：［出示課件］從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

生：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。母親把所有的心思都放在孩子的身上。

生：她兩次都提出要帶我去看花，表明她愛花。如聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說。母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。

師：可是三班的同學卻認為不止兩次，你們同意嗎？

生：很多次。從總是一詞可以看出母親提了很多次。

師：媽媽為什么經(jīng)常說要推我去看菊花？

生：一來自己喜歡花，二來可以讓兒子感受菊花頑強的生命力，不再輕易想要去死。

師：可見母親是多么用心良苦！

生：央求喜出望外

高興得一會兒坐下，一會兒站起

她為兒子的決定感到開心。

生：母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進來，眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。

師：悄悄地用了幾次？有什么用？

生：因為她想讓兒子盡情發(fā)泄，不想讓兒子看到自己為他擔心。

生：她的眼紅紅的說明母親非常擔心兒子會自殺，流了很多眼淚才會這樣。

師：這就是作家的高明之處，他運用了細節(jié)描寫。

生：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。這句話寫出了母親不想讓我擔心，如果沒有妹妹告訴我，我直到死也不會知道真相的。

師：老師把這個句子改一下：當時妹妹告訴我，她常常晚上睡不著覺。這樣行嗎？

生：如果當時我就知道母親病得這么重，我就是一個不孝子。根本就是一個畜生，母親如此病重，還對她大發(fā)脾氣，太不應(yīng)該了。

師：這就等于給母親火上［學生回答加油］或者用另一個詞雪上［學生回答加霜］

生：他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒要加倍的。因為母親因肝病已經(jīng)整宿整宿沒睡，還要照顧這樣的自私的兒子。更可見母親的愛是多么偉大！

生：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒臨死時心里掛念的還是兒子和未成年的女兒，多好的一位媽媽！

師：多好的媽媽！假如給你機會把話說完，你覺得媽媽會說什么？

生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒要好好兒活下去。

生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，好心人，你要幫我給他們找工作，幫他們找對象。培養(yǎng)未成年的女兒，讓她將來上大學、讀研究生、讀博士！

生：請你們幫我看管我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒。［及時糾正看管為照顧］要開導開導我的兒子！

生：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

師：她想不想哭？［學生齊答想?。菀套〔豢?，是件多么痛苦的事！

生：對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。因為她怕兒子聽到這些詞又要傷心。

師：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進來了，擋在窗前為何用擋？窗外是紛紛的［落葉］這會讓人感到［傷感，因為葉落了，表示生命的結(jié)束。］

出示課件，請大家齊讀。

史鐵生曾說過：死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情。

師：我們每個人都會死，所以不必急著結(jié)束它，下面是老師對大家的祝福，齊讀：

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。當災(zāi)難來臨的時候，我們究竟該怎么辦？

［出示課件］：

師：第一幅畫，同學們是第三次看了，當時有同學說看了吃不下飯，睡不好覺。她被火燒成如此丑陋，她還在微笑。這表明她的生活態(tài)度？

生：樂觀，勇敢地活下去。

師：史鐵生同樣是如此，他二十歲那年雙腿癱瘓，可到了中年又得了尿毒癥，他卻非常堅強地活下去。請大家在張海迪的《輪椅間的心靈對話》中找出她認為活著與死了，哪個更需要勇氣的語句？

生：我覺得對我來說，活著需要有比面對死亡更大的勇氣。

師：就像圖中的那位女子，她要面對世人的歧視、嘲笑，找不到工作，沒有人愿意理她。走在街上，人家把她當成怪物。她得靠自己的勞動才能養(yǎng)活自己。史鐵生是靠寫文章來養(yǎng)活自己。大家齊讀幻燈上老師給大家的祝福：面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

師：［出示課件］這是老師從網(wǎng)上下載的網(wǎng)友們對史鐵生以及他的文章的印象。給大家２分鐘思考，看了這些發(fā)自肺腑的言語，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？請用一句話寫在黑板上！

生：面對逆境，我們要以從容的態(tài)度去面對它，去克服它。要相信自己的力量！

生：在遭受困難和挫折時，要鼓起信心和勇氣，去戰(zhàn)勝它！

生：遇到困難時，不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！

師：這是第一課《在山的那邊》所告訴我們的，誰來進行總結(jié)性發(fā)言？

生［倪愛雪］：人的生命只有一次，熱愛生命是需要勇氣的，而且你要有信心才行！

教師總結(jié)：但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索，學會熱愛你的生命！

展示板書設(shè)計：

師：最后一句話是作者最想說給母親聽的一句話，老師也送給我們班的全體男生，作者懂了，可他來不及了，你們也懂了，你們卻還來得及！請男生放聲朗誦這句話！

師：下課！

人生的課件 篇6

教學目標

通過教學,讓學生明白樹立理想十分重要,要想實現(xiàn)自己的理想,必須做出長遠規(guī)劃和具體規(guī)劃,通過自身的不斷努力來使理想實現(xiàn)。

教學重點

對理想的規(guī)劃和理想的實現(xiàn)

教學難點

樹立理想的重要性

教學輔助手段

投影儀及自制投影片

課時

一課時

教學過程

(導入)小松上初一后,在學習上非常懶散,整天就想著玩,還經(jīng)常不完成作業(yè),期末考試的成績十分不理想。假期到了,在清華大學上學的表哥來小松家玩,表哥的風度和學識令小松大開眼界,小松也產(chǎn)生了對清華大學的向往。開學后,小松就象變了個人似的努力學習,在第二學期的考試中取得了非常大的進步,到了初三年級后,小松的成績已經(jīng)穩(wěn)定在班級前五名了。

設(shè)問:

1.為什么小松的學習成績發(fā)生了這么大的變化?

2.你能否猜測并描述小松第二學期的學習狀態(tài)?

3.這一事例對你有什么啟示?

(學生回答,教師總結(jié)) 這是因為他在學習上有了明確的目標,我們每個人在學習、未來職業(yè)、道德、人生甚至家庭生活方面都有追求的目標,用一個詞來概括,就是理想。

理想在一個人的生活中起著重要的作用,在現(xiàn)實生活中有許多這樣的事例,誰能舉例說明理想的作用?

通過例舉事例證明大家對理想的作用都有一定的認識,能否用一句話來概括:理想是……,如果沒有理想……

(板書)一、正確對待理想和現(xiàn)實

1、 樹立人生理想

你的理想是什么?

怎樣才能實現(xiàn)這個理想呢?下面這個故事可以給你一些啟示。

(事例)日本有一個叫做山田本一的馬拉松選手曾兩次獲得過世界馬拉松大賽的冠軍,當記者問起他成功的經(jīng)驗時,這位內(nèi)向的選手并沒有明確說出答案。但十年后,人們在他的自傳中找到了答案,他在自轉(zhuǎn)中是這么說的:起初,我把我的目標定在40多公里外的那面旗幟上,結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了,我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。后來,我每次比賽前都要乘車把比賽的路線仔細看一遍,并把沿途比較醒目的標志做為目標畫下來,比賽開始后,我先朝第一個沖,沖過第一個目標后,又朝第二個目標努力。就這樣,40多公里的賽程,就被我分解成幾個小目標輕松地跑完了。

(設(shè)問)當山田本一把自己的目標定在40多公里外的那面旗幟時,他跑到十幾公里時就疲憊不堪了;而當他把目標分解為幾個小目標后,他輕松的就跑完了全程。你認為原因是什么?

山田本一的做法對于你樹立和實現(xiàn)自己的理想有什么啟示?

(教師總結(jié))實現(xiàn)理想,需要對人生作出規(guī)劃,這個規(guī)劃要盡可能長遠,這樣我們就不會在人生的某個階段找不到目標而迷失方向;這個規(guī)劃還要盡可能具體,可以把它劃分為若干個階段性目標,這樣一步步付出努力,理想就不會僅僅是我們的美好愿望。

(設(shè)問)當山田本一發(fā)現(xiàn)原來的方式不能夠助他成功的時候,他馬上進行了調(diào)整,最終實現(xiàn)了自己的愿望,你從中得到了什么啟示?

(教師總結(jié))在理解樹立和實現(xiàn)過程中,我們要根據(jù)自己的能力、興趣等實際情況出發(fā),進行適當調(diào)整,以縮短理想和現(xiàn)實之間的距離,推動理想的實現(xiàn)。正如每個初三年級的同學都希望能提高成績,我們應(yīng)當根據(jù)實際情況制定出符合自己在每個階段實際情況的目標和學習計劃。

(板書)2、如何實現(xiàn)理想?

(1)制定科學合理的規(guī)劃

設(shè)問:理想的實現(xiàn)還需要什么條件,讓我們通過下一個小故事來總結(jié)。

(事例)古希臘哲學家蘇格拉底對學生們說:從今天起,每人每天把胳膊盡量往后甩,要甩夠300下,能做到嗎?學生們都笑了:這么簡單的事,有什么做不到的。一個月后,蘇格拉底問:有哪些同學做到了?有90%的同學舉起了手;又過了一個月,蘇格拉底又問:有哪些同學還在堅持?這時有80%的同學舉起了手。一年后,蘇格拉底又問:有哪些同學還在堅持?這時,只有一位同學舉起了手,這就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。

(板書)(2)腳踏實地,全力以赴,堅持不懈

教師總結(jié):

理想可以有很多,但通向理想的道路只有一條,那就是腳踏實地、全力以赴、不屈不撓、堅持不懈。我們每個同學都有自己的理想,要實現(xiàn)這個理想,不僅需要我們做出科學合理的規(guī)劃,更要全力以赴,不屈不撓,這樣才能在將來的升學和就業(yè)過程中充分發(fā)揮自己的能力,創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

人生的課件 篇7

冰心曾說過：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功便是如此。她的成功除了因為她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮·莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天，讓我們一同走進被馬克·吐溫譽為“19世紀最杰出人物”之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮·莎莉文老師那無盡的愛。

學習目標

1、找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

2、揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。

3、會莎莉文老師對學生深沉的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學過程

一、新課導入

海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲人，她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，讓我們一起走進《再塑生命的人》，去見證一個病弱生命的頑強成長的足跡，去認識引領(lǐng)她的人生走向光明的莎莉文老師。（板書課題、作者）

二、自學指導

1、給加點的字注音。

感慨（kǎi）搓捻（cuō niǎn）疲倦（pí）怦怦（pēng）

慚愧（kuì）碎片（suì）拼湊（còu）浸滿（jìn）、

花團錦簇（cù）

2、解釋下列詞語的意思。

感慨：有所感觸而慨嘆。

疲憊不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。

小心翼翼：形容謹慎小心，一點兒也不敢疏忽。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

截然不同：形容兩者毫無共同之處。

不求甚解：多指學習只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。

恍然大悟：形容一下子明白過來。恍然，猛然清醒的樣子。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。錦，有彩色花紋的絲織品；簇，聚集成團。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

3、作者簡介

海倫·凱勒（Helen Keller）（1880—1968），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。馬克·吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫?！彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

4、背景鏈接

海倫·凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫·凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫·凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮·莎莉文！”

三、自學指導

（一）整體感知

1、理一理文章的寫作思路。

【交流點撥】

第一部分（第1—3段）：莎利文老師到來之前“我”的心情。

第二部分（第4—13段）：莎利文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。

2、找出文章的綱領(lǐng)句。

【交流點撥】

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

（二）深層探究

1、莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？

【交流點撥】

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。

2、莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。

【交流點撥】

（1）莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

3、如何理解標題“再塑生命的人”的含義？

【交流點撥】

“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

4、幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？

【交流點撥】

課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上?！薄八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

5、文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

【交流點撥】

海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術(shù)家。

6、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

【交流點撥】

海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學習其愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。

（三）語言品味

1、朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生。

【交流點撥】

十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

2、在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。

【交流點撥】

用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

3、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

【交流點撥】

這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內(nèi)容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。

4、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

【交流點撥】

這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

四、板書設(shè)計

五、拓展延伸

1、生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動人故事嗎？（可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡）

【交流】

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

2、收集關(guān)于“微笑面對挫折”的名人名言。

【交流】

①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）

②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。（培根）

③苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。（巴爾扎克）

人生的課件 篇8

內(nèi)容標準

三1.2 正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和擇業(yè)的心理準備。

教學目標

（一）情感、態(tài)度、價值觀：樹立正確的學習觀念、成才觀念，做好升學和擇業(yè)的心理準備。

（二）能力：培養(yǎng)學生自我調(diào)適、自我控制的能力。

（三）知識：了解掌握克服考試焦慮的有關(guān)知識。

教學內(nèi)容分析

本課主要對學生進行升學和職業(yè)選擇的教育，幫助學生形成良好的心理品質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，正確認識和對待升學考試，正確的選擇職業(yè)。

考試焦慮現(xiàn)象在學生中是普遍存在的，是比較正常的現(xiàn)象。學生曾不同程度的感受到考試焦慮的危害，也掌握了一些克服考試焦慮的方法，但對考試焦慮產(chǎn)生的原因缺乏全面正確的認識。分析考試焦慮的原因、危害，探求解決考試焦慮的方法，是本課教學的基礎(chǔ)。

填報升學志愿是學生面臨的又一重要問題，幫助學生填報升學志愿，提醒學生填報升學志愿注意的問題，是完成初中階段學業(yè)的重要一環(huán)。

就業(yè)與擇業(yè)是學生終究要面對的，教材介紹了現(xiàn)代社會多種多樣的就業(yè)方式，豐富多彩的職業(yè)類型，為學生的職業(yè)選擇打下了基礎(chǔ)。糾正了部分學生對職業(yè)選擇的偏差認識，為學生的職業(yè)選擇提供了心理、知識、能力等方面的幫助，增強了學生的信心，堅定了學生成才的信念。

教學準備

收集本市普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校的信息；了解父母及親朋好友的職業(yè)，了解其他職業(yè)的類型；分好討論小組及辯論小組，采集與辯題相關(guān)知識。做好采訪李成陽的錄像。

教學活動

（一）溫情回憶：成長的足跡

1. 多媒體課件展示短片“我的成長”。其內(nèi)容包括：我蹣跚學步的情景；我哭鬧不上幼兒園的情景；我唱著：“太陽當空照，花兒對我笑……”去上學了；我站在主席臺前領(lǐng)獎的情景。短片采用的這些內(nèi)容，是見證我成長的重要時刻。

2. 同學們看到這些情景，自然聯(lián)想到自己成長過程中那些難忘的舊事，此時教師提出兩個問題：“你在成長過程中遇到過哪些問題？在解決這些問題過程中，你有什么收獲？”給學生留出思考的時間之后，教師請學生進行交流，引領(lǐng)學生回憶自己成長的足跡，再次感受成長的經(jīng)歷，從而喚起學生成長的意識，激發(fā)他們的情感，在交流過程中分享成長的快樂。教師設(shè)計這兩個問題的目的是：使短片中我的成長內(nèi)化為每一位學生的成長，強化學生的成長意識；教師采用真實資料所創(chuàng)設(shè)的教學情境，真實生動，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習熱情，促進了師生情感互動，為本堂課的情感教學奠定基礎(chǔ)。

3. 收獲平臺：在學生的交流基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：經(jīng)過歲月的沉淀，對你的成長產(chǎn)生深刻影響的舊事才會留在你的記憶中，豐富你的人生，幫助你成長。經(jīng)歷鑄就成長，我們應(yīng)該學會面對人生成長的重要時刻。同學們你們正處在升學與就業(yè)的十字路口，無論你們怎么走，都將會進入一個新天地。漫漫人生充滿了太多的選擇，在一次次選擇中，你們將一步步走向成熟，人生也會變的更加豐富充實。從而進入本課教學。

（二）經(jīng)歷鑄就成長

教師引領(lǐng)：回憶昨天的成長經(jīng)歷，是為了今天更好的成長，請同學們暢想你的理想，描繪你美好的未來。進入

活動一：暢所欲言話理想

多媒體課件播放背景音樂，在優(yōu)美的樂聲中，教師富有感情的朗誦流沙河的《理想》。教師朗讀完畢，繼續(xù)播放背景音樂，在樂聲中請同學們談自己的感受同時暢談自己的理想，共同描繪美好的未來。在優(yōu)美的樂聲中，學生暢談著美好的未來是多么動人的畫面啊。學生暢談之后，教師及時勸誡同學們：理想的實現(xiàn)是個艱苦的過程，需要踏踏實實的走好每一步，今天我們就面臨人生的重要課題——升學與擇業(yè)。在升學與擇業(yè)的選擇中，同學們會遇到很多問題與困惑。從而進入：

活動二：成長的煩惱

多媒體展示課件：小欣的煩惱

鏡頭一：上課時，老師提問小欣一個簡單的問題，小欣愣愣看著老師，一臉的茫然，老師和同學們吃驚的看著她。

鏡頭二：夜已深，小欣躺在床上翻來覆去的難以入睡。

鏡頭三：在一個角落里，小欣悄悄的流淚。

問題探究：

1. 小欣遇到了什么問題？你能幫她解決嗎？

2. 你有過考前緊張的情形嗎？當時你是怎么做的？

同學們看完材料與問題之后，按照課前分好的小組進行討論，以組為單位進行交流。

教師創(chuàng)設(shè)這個教學情境的目的是啟發(fā)學生思考并探討克服考試焦慮的方法，同學們互相描述自己考前緊張情形的同時，也就是部分釋放壓力的過程。通過這樣的活動，不僅調(diào)節(jié)了同學們的情緒，更重要的是找到了解決問題的方法。學生交流之后，教師總結(jié)并多媒體展示總結(jié)的內(nèi)容：勤奮學習、成竹在胸是治本之策；正確認識考試的意義，端正對待考試的心態(tài)；進行自我心理訓練；尋求心理咨詢。

實踐活動：填一填：

擁有良好的心理品質(zhì)，有助于積極地面對升學考試，克服考試焦慮。你認為應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)？請列舉出來。

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在學生填寫的過程中，教師巡視及時掌握學生所填寫的內(nèi)容，并給予充分的肯定與表揚，幫助同學們樹立升學的信心。然后進入

活動三：我自信，我選擇！

填報升學志愿是同學們面對的又一問題，那么該如何合理的填報升學志愿，教師設(shè)計了“我自信，我選擇！”的活動主題，其過程是：

第一步：集思廣益

同學們相互交流課前了解的本市普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校的信息，教師在學生交流的基礎(chǔ)上，把自己所了解的信息再傳遞給學生，并做交流總結(jié)。

第二步：自我反省

請同學們就自己的學習成績、興趣、愛好、特長、身體素質(zhì)、家庭狀況進行自我認識、自我反省。教師注意給學生留出足夠的思考時間，待學生考慮成熟之后，直接進入

第三步：模擬報考

試一試：（只填寫其中一類）

教師巡視課堂，提醒學生填報志愿應(yīng)注意的問題，同時多媒體展示其內(nèi)容：衡量自身的情況；接受各方指導；了解招生信息；慎重填報第一志愿。

本環(huán)節(jié)是以學生活動、獨立思考、實踐操作三步完成。教師要及時了解學生遇到的問題，幫助他們解決這些問題。采用這樣的方式，其目的是為了讓學生充分認識填報升學志愿的重要性，讓學生親自去實踐去操作。這樣既鍛煉他們的能力，又教會了他們填報升學志愿的方法，有很強的針對性。

教師引領(lǐng)：填報升學志愿，是我們成長過程中的重要一環(huán)。無論升學與否，我們都會面臨就業(yè)與擇業(yè)的問題，從而進入：

（三）迎接挑戰(zhàn)——直面就業(yè)與擇業(yè)

本環(huán)節(jié)的教學是這樣完成的：

第一步：信息平臺

學生交流課前所了解到的父母及親朋好友所從事的職業(yè)。學生在交流過程中可能涉及到“個體經(jīng)濟”“私營經(jīng)濟”，教師利用這樣的機會，讓學生再次明確“個體經(jīng)濟”“私營經(jīng)濟”在社會主義市場經(jīng)濟中的地位、作用以及帶來的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變；可能涉及到下崗、再就業(yè)的問題，給學生講明白自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種新方式，鼓勵面臨就業(yè)的學生敢于創(chuàng)業(yè)?？傊畬W生所傳遞的信息，教師要注意歸納評析。

第二步：共同分享

多媒體展示三幅圖片

解說職業(yè)：讓學生扮演“小小解說員”，利用多媒體展示圖片，分別介紹與之相關(guān)職業(yè)，增加對這些職業(yè)的了解，激發(fā)他們的興趣。教師應(yīng)多鼓勵學生走上講臺，讓學生過把解說的隱。

學生解說結(jié)束后，教師提出問題：什么樣的職業(yè)才是好職業(yè)？進入

第三步：小小辯論會

按照課前分好的小組，圍繞“工作輕松又能賺錢是否是好職業(yè)”展開辯論。通過辯論使同學們明白社會分工不同形成了不同的職業(yè)，人們從事的職業(yè)都是在付出勞動，都是在為社會作出貢獻，所以說“工作輕松又能賺錢是好職業(yè)”是一種錯誤的職業(yè)觀。

教師總結(jié)：社會職業(yè)只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要社會需要，能為社會做貢獻，從事任何職業(yè)都是光榮的。擇業(yè)過程是個雙向選擇的過程，同學們既考慮自己的實際，也要考慮社會的需要。由于我國人口眾多，就業(yè)壓力大，同學們要做好充分就業(yè)準備。

（四）展望明天、共創(chuàng)輝煌

多媒體展示材料：

張立勇出生在江西贛南一個小山村，因為家庭貧困，讀到高二就輟學到廣州打工，盡管每天工作10多個小時，他還是抽出時間來學習英語。1996年張立勇經(jīng)親戚介紹進入清華大學食堂成了一名切菜工，8年里他賣過菜、炒過菜，每天早晨4點鐘起床，堅持自學七八個小時，有的時候?qū)W到凌晨一兩點鐘。8年過去了，張立勇的堅持得到了回報，拿到了北京大學成人教育學院國際貿(mào)易本科文憑，終于圓了遲到XX年的大學夢。XX年10月，張立勇獲得了共青團中央頒發(fā)的中國青年學習成才獎。

思維互動：張立勇的成才過程，對你有何啟示？

張立勇的成才之路，感人至深，引人深思，對學生成才起到了很好的教育作用，為學生的擇業(yè)做好充分的心理準備。

待學生思考之后，交流彼此的感受、心得。張立勇的成才之路告訴我們：就業(yè)不忘學業(yè)，只要我們勤奮刻苦，就能取得一定的成績。

教師引領(lǐng)：成才的道路千萬條。李成陽曾是老師的學生，幾年前，他也與同學們一樣，面臨著就業(yè)與擇業(yè)。幾年過去了，李成陽已成為有名的“果蔬”大王。

多媒體播放錄像：

錄像的內(nèi)容：介紹李成陽的綠色果蔬基地：昔日的荒山已變成了今日的“花果山”，人們忙著摘果子，山下是大片的菜田：分成了黃瓜區(qū)、菜花區(qū)、豆角區(qū)、辣椒區(qū)等，畫面景色優(yōu)美，洋溢著一派豐收的景色。然后是教師對李成陽采訪，采訪內(nèi)容涉及到李成陽在擇業(yè)過程中遇到的挫折，經(jīng)過自己不懈的努力，終于在“果蔬”業(yè)創(chuàng)出了一片新天地。

待錄像播放完畢，教師請學生思考：李成陽成長的得失啟示。請你為李成陽的發(fā)展出謀劃策。

李成陽是學生所熟知的，為李成陽的發(fā)展出謀劃策，極大調(diào)動了學生的積極性，他們爭先發(fā)言，獻計獻策，課堂教學進入高潮。在這個過程中，教師請兩位學生做記錄，待學生發(fā)言完畢，教師把可行性的措施總結(jié)：建議李成陽果蔬生產(chǎn)與旅游結(jié)合起來；生產(chǎn)與銷售一條龍服務(wù)，在城市設(shè)立專門銷售網(wǎng)點，方便百姓生活；加大科技含量，增強企業(yè)的競爭力等。教師把這些建議傳遞給李成陽。這些建議的提出，充分展示了學生的無窮智慧與創(chuàng)造力，再次增強了他們的自信。

在學生積極發(fā)言后，教師請學生討論李成陽擇業(yè)過程得失。教師引領(lǐng)學生總結(jié)。

教師出示案例，提出問題：孫研的事例給我們什么啟示

孫研，XX年畢業(yè)于天津體育學校，成績優(yōu)異的她在全運會上曾取得過女子長跑1萬米全國第三的優(yōu)異成績。畢業(yè)后的孫研和其他大學生一樣走上了求職就業(yè)的道路。

畢業(yè)后，孫研試著找過很多工作，做過文員、賣過爆米花、在商場當售貨員賣過鞋，但都沒有很成功。她也曾經(jīng)心灰意冷過,但年輕人不服輸?shù)男愿窦钪?，只要有付出就會有回?/p>

孫研家住小海地，這一帶外來務(wù)工人員較多。她了解到，這些外來務(wù)工及城市低收入人員的孩子，因為家庭原因很難承擔國辦幼兒園的學費，特別是那些外地來的孩子，國辦幼兒園很難招收他們。在孫研眼里，這些孩子也是那么可愛，他們應(yīng)有同樣的學習機會。從這一刻起，孫研決定創(chuàng)辦一所為弱勢家庭孩子服務(wù)的幼兒園。剛剛走入社會的孫研沒有錢也沒有經(jīng)驗，XX年9月她從朋友那里借來2萬元租了一間70平方米的房子，“世紀星”幼兒園誕生了，她從此踏上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。

經(jīng)過不懈的努力，幼兒園不斷擴大，XX年“世紀星”改善了環(huán)境，擁有了1000平方米的場地，孩子們有了屬于自己的滑梯、木馬等游樂設(shè)施。目前，幼兒園有100多個孩子，17個困難孩子不收學費，并對一個孩子進行長期資助。幾年來，孫研創(chuàng)建的產(chǎn)業(yè)先后安置了80多名大、中專畢業(yè)生及下崗人員。

啟示：剛剛走上社會，學生往往只考慮到自己的愛好、興趣，脫離現(xiàn)實的需要，導致了擇業(yè)的失敗，因此擇業(yè)時要做好充分的心理準備；張立勇成功都告誡我們就業(yè)不忘學業(yè)，學業(yè)是為更好的創(chuàng)業(yè)；孫研的成功告訴我們自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一條重要途徑，創(chuàng)業(yè)是最大的就業(yè)。同學們向張立勇、孫研等許多成功人士那樣，憑著自己的聰明才智和頑強意志，艱苦創(chuàng)業(yè)，成就人生的輝煌，只要我們具備一定條件，就應(yīng)該勇敢地走自主創(chuàng)業(yè)的道路！

課外作業(yè)

收集第三次科技革命帶來了哪些新興的職業(yè)？了解職業(yè)的特點，把握職業(yè)對人才的要求。

人生的課件 篇9

各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想、教學程序、板書設(shè)計幾個方面對本課的教學進行說明。

一、說教材

１、課文特點、地位和作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據(jù)此，我確立了教學重難點。

２、教學目標：

根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學目標如下：

⑴知識和能力目標：

①理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

②學習從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；

③在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

④揣測《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

⑵過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。

⑶情感態(tài)度和價值觀目標：

正確地掌握人生態(tài)度，對待人生際遇。

３、教學重難點：

⑴抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣測寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

⑵理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）

二、說教法

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權(quán)教給學生。

１、教師創(chuàng)境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

２、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡議有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

３、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

三、說學法

七年級新生對寓言的學習有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生一起探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

四、說教學程序

１、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

２、資料助讀，預習反饋：

⑴簡要介紹寓言和作者周國平。

⑵字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

（說明：新課標要求學生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結(jié)，協(xié)助學生進行文學常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）

３、指導朗讀，整體感知：

⑴教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會。

⑵自由誦讀兩則寓言，考慮以下問題：

《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

４、自由誦讀，請你復述：

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。

（說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。）

５、深入研讀，請你品味：

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和推薦。

（說明：本項目的設(shè)置本著“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充沛體現(xiàn)了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務(wù)）

６、合作精讀，質(zhì)疑探究。

７、對比閱讀，拓展延伸：

將兩則寓言連貫起來考慮，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)推薦討論結(jié)果。學生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

（說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、多篇和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

８、輕松回讀，體驗反思。

９、課堂檢測，小試牛刀。

１０、課堂小結(jié)：

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