大氣壓課件教案。
新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。?教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些有用的信息:大氣壓強(qiáng)課件教案,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道大氣壓與人類生活的關(guān)系,了解測(cè)量大氣壓的方法,了解大氣壓的大小和單位,了解抽水機(jī)的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象
2、觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象,感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。
3、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過大氣壓應(yīng)用的了解,
重難點(diǎn):
大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生原因,會(huì)解釋生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、感知
◆活動(dòng):覆杯實(shí)驗(yàn)
1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過來。思考:放手后,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
2、 將玻璃杯裝半杯水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過來。思考:如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后,看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
3、 璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過來,思考如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后,看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們看書P86內(nèi)容,舉出還有哪些現(xiàn)象能說明了“大氣壓的存在”?
二、研究大氣壓強(qiáng)
1、 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因:⑴液體受到重力的作用,⑵液體具有流動(dòng)性。
同理:大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因:⑴空氣受到______作用,⑵空氣具有__________。
2、 液體壓強(qiáng)有大小,大氣壓強(qiáng)也有大小。請(qǐng)看書P87“想想做做”粗測(cè)大氣壓的值。寫出具體步驟及計(jì)算方法。
⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F為80N,則吸盤表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕?
⑷思考P40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2,大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?
3、 測(cè)量大氣壓值
三、看書上P87演示實(shí)驗(yàn)。完成以下題目
(1)玻璃管的長(zhǎng)度是
(2)玻璃管中的水銀要灌滿,為什么?
(3)實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是 。
(4)根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)你計(jì)算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?
⑷根據(jù)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。
⑸標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)P0= Pa= cmHg
5、觀察P41小資料,思考總結(jié):大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與 有關(guān)。
四、擴(kuò)展提高
1、假如用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn),管內(nèi)上方為真空,大氣壓可支持約_________米高的水柱。
解題步驟:
2、托里拆利實(shí)驗(yàn)中,思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化:
①當(dāng)玻璃管傾斜時(shí) ________________
②當(dāng)玻璃管提高時(shí)(下端未露出水銀面) _____________
③當(dāng)玻璃管下壓時(shí)(上端有真空) _______________
④當(dāng)玻璃管變粗時(shí) ____________________
⑤當(dāng)玻璃管中進(jìn)入氣泡時(shí) _________________
⑥當(dāng)外界大氣壓變化時(shí) _________________
一、地位和作用:
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸,也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng),液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上,步步深入,循序漸進(jìn)的,因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是大氣壓強(qiáng),能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3.會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4.知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定,記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
思想目標(biāo):
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程,樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理:
1.大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù):教學(xué)目的和其在教材中的作用,學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理:做好演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù):教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行,而學(xué)生難于理解和接受。
處理:利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法:
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課,盡管故事很吸引人,但是由于文117中已解釋原因,對(duì)部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說,已經(jīng)失去神秘感,沒有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入,這部分學(xué)生滿足于已有的答案,不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性,集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題,由于學(xué)生沒見過,因此每個(gè)同學(xué)都積極思考,卻又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法:
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,注重雙邊活動(dòng),每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索,教師因勢(shì)利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排:
為了達(dá)到上述的目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排:
1.實(shí)驗(yàn)引入新課(約5分鐘)
①. 出示思考題:
把一塊硬幣放在平底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒硬幣,請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論,此時(shí)氣氛活躍,學(xué)生得出各種結(jié)論,教師不作解釋,讓學(xué)生觀察。
演示:
把點(diǎn)燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實(shí)驗(yàn)效果明顯,水全被吸入杯子,學(xué)生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
②.紙片托水實(shí)驗(yàn):先空杯,再裝水,兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣,原因是什么?
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣壓強(qiáng)(約15分鐘)
①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用,氣體也受到重力,因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng);液體具有流動(dòng)性,因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向,氣體同樣具有流動(dòng)性,所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。
③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn),旋轉(zhuǎn)不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問號(hào),然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)(因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于教師控制場(chǎng)面)。接著,師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用:首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后,引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺,以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,因此學(xué)生積極思考,樂于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí),此時(shí)再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)(即課本圖11-4)。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么?教學(xué)進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí),這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo),轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大?。s15分鐘)
由紙片托水實(shí)驗(yàn),知道大氣壓可支持水柱,換用量筒,發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水,那么到底大氣壓可支持多少水柱,歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,還是沒測(cè)出大氣壓的值,說明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn),引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
②. 模擬操作過程。
③. 錄象演示操作過程。
④.分析:為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?如果玻璃管上端有進(jìn)氣口,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
⑤.演示(用水類比):用兩端開口的玻璃管,在水槽中裝滿水,用一手堵住一端的開口,從水中把玻璃管提起,讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開,讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過此實(shí)驗(yàn),學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,
因此可得出:
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很大,為什么我們感覺不到,為什么房子不會(huì)被壓垮。
4.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用(約8分鐘)
①.解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。
②.演示噴泉實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵,規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己解答。
5.小結(jié)和作業(yè)(約2分鐘)
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問題的方法,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。
作業(yè):練習(xí)1、2、3。
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以啟發(fā)為主,以拓展為目標(biāo),利用課堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體輔助教學(xué),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。
朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案,學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí),所以帶著問題進(jìn)課堂,在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂,這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn),而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由易到難,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
在教學(xué)中,朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
在教學(xué)中,通過朱老師有序的引導(dǎo),學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,朱老師始終面對(duì)全體學(xué)生,課中安排了較多的實(shí)驗(yàn),而且每次請(qǐng)到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候,朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、教學(xué)建議
聽了朱老師這節(jié)課,個(gè)人覺得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì)更好。譬如,在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過來放,那樣看到雞蛋竟然會(huì)一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì)更好。并且不會(huì)在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之,朱老師這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功,高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育(物理)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?!笨梢姡骄啃越虒W(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力,作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一;把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》(第一冊(cè))第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。
1.設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間,用一插有長(zhǎng)細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊,并倒插入盛水的玻璃槽中,這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”,如圖1所示。
觀察2 在一玻璃杯中裝滿水,用一蓋玻片將其蓋住,手壓住蓋玻片,將玻璃杯口向下倒置,放開手后蓋玻片并不掉下,如圖2所示。
觀察3 把一個(gè)內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中,直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出,水依然保留在管中,只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口,水才會(huì)流出來,如圖3所示。
現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識(shí),引起學(xué)生注意,也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展
物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),才能真正掌握物理概念??茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程,因此,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖,進(jìn)一步明確大氣壓的存在,這是把原始問題抽象成物理(或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu))模型,也是解決物理問題的關(guān)鍵。
3.從現(xiàn)象的分析與印證,促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣
現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念,但是,概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì),更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象,并演示給學(xué)生看,或者說,讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn):德國(guó)物理學(xué)家奧托?格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個(gè)直徑只有26.4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對(duì)拉,卻怎么也拉不開兩個(gè)鐵球,可見大氣壓強(qiáng)有多大。
【有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】
1、感知大氣壓力的存在。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)手操作解決問題的方法。
3、感受探索科學(xué)奧秘的樂趣。
4、了解科學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、操作材料:吸管、氣球、乒乓球、小碗、打氣筒、大水盆、飲料瓶、酸奶盒、吹風(fēng)機(jī)、空氣炮、紙制小豬小傘、小禮花。
2、錄像帶、磁帶。
【活動(dòng)與指導(dǎo)】
活動(dòng)一:到“淘氣堡”去作客。
律動(dòng)入場(chǎng)。(在淘氣堡里有許多好玩、淘氣、有趣的事情發(fā)生,讓我們一起去看一看。)
將氣球松開氣口,觀察氣球漏氣時(shí)在空中的狀態(tài)。設(shè)問:氣球是如何變大的,又為什么會(huì)在空中跳舞,我們一起到淘氣堡里揭開這個(gè)秘密吧。
活動(dòng)二:懸在空中的乒乓球(小魔術(shù))
將一只乒乓球放在打開的吹風(fēng)機(jī)上,它就會(huì)懸浮在空中。請(qǐng)幼兒說說這是怎么回事。
教師揭密:因?yàn)槠古仪虮粴饬黜斊饋硪院?,下面連續(xù)不斷的氣流使球掉不下來。外側(cè)的氣流又會(huì)包住球,使它不被吹走。
關(guān)注點(diǎn):幼兒是否對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,是否好奇。
活動(dòng)三:運(yùn)乒乓球游戲
每人一個(gè)吸管、一個(gè)小碗,以接力的形式把乒乓球從一個(gè)碗里運(yùn)到另一個(gè)碗里,看哪組想的辦法多,運(yùn)的快。
關(guān)注點(diǎn):幼兒是否能開心游戲,努力創(chuàng)新,與同伴合作。
活動(dòng)四:探索游戲“淘氣堡”的秘密。
幼兒自由選擇,參與四個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。
1、小傘飛起來。將小傘放在瓶口,雙手用力拍瓶?jī)蓚?cè),小傘就會(huì)飛起來。
2、自制小噴泉:將兩個(gè)扎有多個(gè)小孔的酸奶盒浸在水中,用力擠壓疊放在一起的酸奶瓶,壓力會(huì)使水流從小孔中噴射出來。
3、趕小豬:把紙制小豬放在桌上,將瓶口對(duì)準(zhǔn)小豬,兩手用力擠壓瓶子,氣流會(huì)使小豬動(dòng)起來。
4、充氣氣球跳跳舞。用打氣筒給氣球打氣,然后松開氣口,感知充氣過程中大氣壓力的存在。
關(guān)注點(diǎn):幼兒是否積極地參與到游戲中,并能主動(dòng)探索,動(dòng)腦筋想辦法。
小結(jié):我們今天做的這些小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小魔術(shù)都是大氣壓力的作用。它時(shí)時(shí)刻刻存在我們的身邊,是我們?nèi)粘I钪锌床灰姷暮脦褪帧?/p>
活動(dòng)五:觀看錄像片《幼兒園里故事多》
錄像內(nèi)容(小朋友玩的空氣炮、水槍、車胎打氣、測(cè)量血壓、吸飲料、噴霧器)
說說在生活中還有哪些是大氣壓力幫助下做的事情。噴灑農(nóng)藥、投放吸盤、灌墨水、打針、壓力曖瓶、噴香水等、抽水機(jī)、大慶的采油井。
關(guān)注點(diǎn):是否能理解和體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)六:噴禮花,感受成功的喜悅。小朋友們一起跳舞離開淘氣堡。
(一)教學(xué)目的
1.知道什么是大氣壓強(qiáng),能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3.知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定,記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡,它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
(二)教具
演示用:玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(zhǎng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用:皮碗(每二位學(xué)生一對(duì))。
(三)教學(xué)過程
一、新課引入
1.演示實(shí)驗(yàn):由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問,引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(提醒學(xué)生注意觀察),放手后,看到什么現(xiàn)象(硬紙片掉下)?
(2)將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(暫不放手,問:如果放手,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜)。放手后,看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來。)
2.講述:同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí),硬紙片不會(huì)掉下來的原因嗎,學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí),就知道了。(板書課題)
二、進(jìn)行新課
1.閱讀課文前面的“?”和圖11—1。讀后問:大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn),空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起,16匹馬都很難把它們拉開。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們想試一試嗎?現(xiàn)在,我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來做一做。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn),兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉,不容易拉開(用較大的力才能拉開)。
3.講述:地球周圍被厚厚的空氣層包圍著,這層空氣又叫大氣層??諝庥捎谑苤亓ψ饔?,而且能流動(dòng),因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng),叫做大氣壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱大氣壓(教師板書這句話)。
4.講述:剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣(或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣),兩個(gè)金屬半球(或兩個(gè)皮碗)在大氣壓強(qiáng)的作用下,被緊緊地壓在一起,因而很難把它們拉開。
5.演示、驗(yàn)證:剛上課時(shí),老師演示的實(shí)驗(yàn),表明玻璃杯內(nèi)裝滿水,排出了空氣,杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng),由于大氣壓強(qiáng)的作用,托住了硬紙片,所以硬紙片不會(huì)掉下來。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗(yàn)(演示后,由學(xué)生舉手發(fā)言,說明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi),引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jī)?nèi)空氣,瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng),雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下,被壓入瓶?jī)?nèi))。
6.講述、過渡:根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在,還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問題。
7.演示:
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(一面演示,一面講解),演示完后,請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書:大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8.講述:760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式:p=ρhg算一算(學(xué)生演算,教師巡視)。學(xué)生算出結(jié)果后,接著講述:760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕,這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值(教師板書后,簡(jiǎn)要說明這個(gè)值是“海平面”所測(cè)的值,不同的地方大氣壓強(qiáng)不同,將在下一節(jié)課學(xué)習(xí))。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
四、鞏固練習(xí):
1.演示:將注射器的活塞推向底端,插注射針的孔用橡皮帽蓋住,倒置注射器后,在活塞上掛上500克的.鉤碼,活塞不會(huì)被拉出注射筒。請(qǐng)同學(xué)們討論為什么?
2.演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn):將啤酒瓶裝滿水,堵住瓶口,倒插入水中,緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫^察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
五、布置作業(yè):
1.課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2.把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3.把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后,聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容,進(jìn)行思考,準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
(四)說明
1.課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的金魚市上可以購(gòu)買,這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的,價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購(gòu)買,用后由實(shí)驗(yàn)室保管,供長(zhǎng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。
2.在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講,使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀,排出了空氣,倒置插入水銀槽內(nèi),管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落,上部為真空,這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3.用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在,另一方面也達(dá)到鞏固本課知識(shí)的目的,同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼,給學(xué)生以驚奇,更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此,初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了,要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去,教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4.對(duì)于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn),啤酒瓶容易獲得,學(xué)生自己都可以做,可作為作業(yè)(動(dòng)手的作業(yè))讓學(xué)生回家自己做一做,比在課室內(nèi)看一看更生動(dòng),更具體,對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識(shí)有很大的幫助。
5.教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
一、設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課所涉及到的知識(shí)中,大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力,新課標(biāo)要求的要求難度有所降低,這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容,它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對(duì)大量的事例的分析,幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識(shí),并會(huì)利用這些知識(shí)來解釋一些實(shí)際問題,而對(duì)于浮力,要求學(xué)生會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)浮力的大小,通過實(shí)驗(yàn)探究,得出阿基米德原理,希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1。感受大氣壓的存在,知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值,會(huì)用注射器測(cè)大氣壓
2。知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3。學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法,并通過實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理
4。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,分析歸納探究物理規(guī)律的能力,并進(jìn)行物理方法的滲透教育
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測(cè)大氣壓
2。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小,阿基米德原理
難點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),看聽課筆記,對(duì)大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識(shí)有大致的了解,對(duì)這些知識(shí)有大概的印象。
六、教學(xué)過程
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)要求:YJs21.CoM
1.理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因.能說出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例.
2.會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.
3.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明什么.知道大氣壓強(qiáng)的大?。?/p>
教具:橡皮碗一對(duì),茶杯,硬紙片,大、小試管,水.
教學(xué)過程:
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí).先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn).
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn).演示前說明做法.
讓學(xué)生討論:什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開呢?
什么原因使硬紙片不掉下來呢?
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因.皮碗周圍只有空氣,沒有別的物體,把皮碗緊壓在一起的力,只能是空氣產(chǎn)生的.
向上托住硬紙片不掉下來的力,也只能是空氣產(chǎn)生的.
上面的實(shí)驗(yàn)證明,大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng).
人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了.讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事.并討論原因.
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因.
板書:一、大氣的壓強(qiáng)
1.大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng).大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).
三、大氣壓強(qiáng)有多大
1.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大.
2.伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值.
演示托里拆利實(shí)驗(yàn),邊做邊講.
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后,水銀柱的變化:先下降,到一定高度后停止下降,這時(shí)水銀柱高約760mm.
讓學(xué)生思考并試著回答:
(1)水銀柱上方是真空還是空氣?
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來?
教師解釋水銀柱不落下來的原因.這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng).
3.大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法,討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng).
p=ρgh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa.
用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大小:人的手掌面積約為50cm2,作用在手掌上的大氣壓力約等于500N,相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上.可見壓力是很大的.
板書:2.大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),約為105Pa.
討論:大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱,如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水,大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱?
水銀密度是水的13.6倍,所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍,13.6×760mm≈10m.
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng).
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史:抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m.
討論:大氣壓為什么沒有把我們壓癟?
四、討論“想想議議”.先猜后演示.再討論原因,教師歸納、解釋.
五、布置作業(yè)
1.課本中本節(jié)練習(xí)題1、2.
2.課本中本章后的習(xí)題3.
3.閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”.
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