二泉映月課件匯總12篇

二泉映月課件。

對于“二泉映月課件”欄目小編想提供一些全新的思路和觀點。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，當然教案課件里的內容一定要很完善。教案是實現(xiàn)課程質量和教育教學質量不可或缺的手段之一。希望本頁內容能幫助到您！

二泉映月課件【篇1】

一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導入新課。

1、同學們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經和同學們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談感受。

（相機板書課題：二泉映月）

2、播放樂曲《二泉映月》(部分)

3、談談聽完樂曲后的感受

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

二、了解預習情況。

1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的預習，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？

(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？

(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？

2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關阿炳的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解？

三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。

1、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？

請大家反復讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。

2、學生自讀，老師巡視。

3、分節(jié)指名朗讀。

教師評價并隨機點撥：

（1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強

(2)出示“飽經風霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。

(3)出示“度日如年” 一詞?！岸热杖缒辍闭f明什么？這句話應該怎么讀？

（4）出示“靜影沉璧” 一詞?！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？

4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)作了具體回答？(第4自然段)請同學們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

5、讀后指名說，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙

聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……

6、、自主學習，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”

（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關語句，體會體會這句話的含義。

（3）、指名回答，結合內容體會阿炳生活的“坎坷”。

（4）、指導有感情地朗讀這句話。

7、對照板書練習背誦。

（1）、對照板書自背。

（2）、指名背。

（3）、齊背。

二泉映月課件【篇2】

教學目標：

1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。

2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美詞句。背誦“經過一個寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。

3、搜集有關阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識結合，加深對《二泉映月》誕生過程的理解。

4、學習本課的生字、新詞。

教學重難點：

1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。

2.有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美詞句。背誦“經過一個寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。

設計思想：

《二泉映月》是一首二胡獨奏曲，由我國著名民間音樂家阿炳創(chuàng)作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳播的本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂曲激發(fā)興趣，讓學生在最短的時間內，進入課堂學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強烈欲望，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，其次，創(chuàng)設情境，挖掘學生課內外學習資源，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，感悟阿炳那坎坷的人生經歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當學生進入課文所描繪的意境之后，再次播放樂曲。讓學生通過那深情的旋律，體會到阿炳心靈深處的情感。

教學準備：

課前搜集阿炳及《二泉映月》相關資料，錄音機、磁帶等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情引趣。

師：這是一首著名的曲子，你知道是誰創(chuàng)作的嗎?關于阿炳你還知道什么?

師：同學們對阿炳還有哪些了解?(學生課前查閱了資料)

小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢?打開書本用心地去讀。

二、學習課文。

1.學生初讀課文，整體感知。

選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡短的話概括課文的主要內容。

2.細讀深究，品味感悟。

1)找生讀文，體會感受。

2)引導學生學習阿炳經歷坎坷的語句。

3)默讀課文，互學阿炳對音樂執(zhí)著的愛的部分。

三、拓展閱讀，感情升華。

師：你聽著委婉連綿的琴聲，你仿佛聽到了什么?

師：阿炳已經離我們遠去了，可映月的二泉還奔涌在我們的'生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說過，二泉映月應當跪下來聽。是的，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。

師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?

師：跪的是阿炳對命運的抗爭，對光明的向往。(板書：對命運的抗爭，對光明的向往。)小澤征爾是跪著聽《二泉映月》，今天的我們該怎樣去領略?——用心地感受。

再次聆聽這動人心弦的音樂。音樂響起……

四、結束語：

苦難往往給人帶來的是悲傷、哭泣，而對一個勇于跟命運抗爭的、堅強的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們永遠勇敢地面對苦難吧。

五、拓展實踐。

搜集中外著名音樂家的故事，舉辦一次故事會。

板書設計：

《二泉映月》的誕生

經歷坎坷摯愛音樂

抗爭命運向往光明

二泉映月課件【篇3】

一、文本解讀：

二泉映月，無錫惠山一處有名的風景勝地，樹木蔥蘢，水波映月；二泉映月，中國樂壇一曲經典的二胡獨奏曲，舒緩悠揚，升騰跌宕。《二泉映月》一文通過景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學的一個難點。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》，是本課教學的一個思路。

二、教學目標：

1、抓住樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫風光的詞語，通過想象、體驗、比較感受二泉映月的景韻。

2、從坎坷一詞入手讀通課文，了解阿炳生活的艱難，更理解阿炳對生活的抗爭、熱愛，對音樂的熱愛，對光明的向往。

3、閱讀描寫《二泉映月》的段落，欣賞《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感內涵。

三、教學流程：

（一）景色烘托：情感渲染，情景交融。

1、師：上節(jié)課我們初步學習了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂曲，也是無錫惠山的一處風景。這節(jié)課我們再次走近無錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。

2、師：（音樂起）又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？

請學生齊讀。（課件出示）

3、師：同學們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰在哭泣？誰在傾訴吶喊？對，阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽到這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊呢？請同學們帶著這個問題自由得朗讀課文第1———4自然段。

4、反饋：是因為家鄉(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因為啊炳想起了師父說過得話，想到了自己坎坷的經歷。

（1）師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。老師摘錄了其中的一些詞語，請大家讀一讀。再從課文中找見這些句子讀讀。（課件出示詞語）

①樹木蔥蘢。

②藤蘿搖曳。

③一泓清泉。

④月光如銀。

⑤月光似水。

⑥靜影沉璧。

⑦淙淙流水。

⑧茫茫月夜。

⑨月光照水。

⑩水波映月。

（2）指名學生朗讀。

（3）師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩如畫的美景（生齊讀）（課件出示）

（4）師：多美的二泉啊！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——漸漸地，漸漸地指導學生朗讀。（課件出示）

（5）師：山水依舊，物是人非。此時此刻，他又響起了對他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過的？指名讀。

（二）情景再現(xiàn)：人物凸顯，人景交融。

1、師：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

2、師：阿炳怎么賣藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：（課件出示）

大雪像鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來。只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。（師配樂誦讀）

3、師：飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個什么詞？從文中找一找這個詞。從生答中引向坎坷，

4、閉上眼睛，讓我們用心去聽，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。（課件播放）

5、教師引讀：阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著，就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

6、教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

7、教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

8、教師引讀：阿炳想到自己熱愛的音樂，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

9、師：十多年，就這樣他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。他一定有很多很多的話想說，但是在當時那樣的年代，有誰會聽一個低賤的藝人的訴說呢？所以阿炳什么都沒有說，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

（三）余音繞梁：人格升華，人曲合一。

1、師：熱愛生活的阿炳，熱愛音樂的阿炳只有把自己深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊通過他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》，這首樂曲后來在國內國際上的影響非常大，相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什么樣的樂曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？閉上眼晴，用心去聆聽。（課件出示音樂）

2、不知大家聽到阿炳的心聲了嗎？書上對這首曲子有細致的描述，趕緊打開書，看看書上是怎么寫的，并找出琴聲是怎樣變化的。

3、反饋，顯示，齊讀。（課件出示）

板書：贊嘆、懷念、思索、抗爭、向往、愛。

4、師：這樂曲是阿炳心靈的呼喊，需要我們用心去體會。師配樂范讀。

5、學生自由讀、指名讀。

6、分三部分讀。男女生讀，然后集體讀。（播放音樂）

（四）總結。

師：一個平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品！建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品，試著把你的感受寫下來。最后，讓我們再次聆聽這首——《二泉映月》，再次聆聽阿炳的心聲，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。

二泉映月課件【篇4】

《二泉映月》教學設計

教案背景

1．面向學生：小學 2．學科：語文 3．課時：2課時

教學課題

《二泉映月》第二課時

教學目標：1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，然后背誦第四、五自然段。

2．學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經過及感受《二泉映月》的豐富內涵。教學難點：體會阿炳的內心世界，學習他的精神。

教材分析

課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

教學方法

1．情境創(chuàng)設法。

2．資料搜集法。3．品讀感悟法。

教學過程

一、創(chuàng)設情境導入新課。

一賞《二泉映月》二胡曲。

今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰創(chuàng)作的嗎？

二、了解阿炳及《二泉映月》地位

1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。幼年跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣唱和演奏樂器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂，創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。

2．這首二胡曲在國內外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。

（過渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環(huán)境和他的人生。）

三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景

師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無錫二泉是一道著名的風景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請同學們快速默讀課文，畫出描寫“二泉映月”風景的詞或語句。

生：畫出并匯報。（板書：美景）相機出示：

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

指導朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺，仿佛置身于其中。小結：真是一幅“二泉映月”美景圖??！

（過渡：年紀小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）

四、走進阿炳——體會苦難人生

師：同學們，阿炳經歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。

生：畫、讀。

師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買藝度日，他經歷了無數的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書中的詞來概括。

生：坎坷

飽經風霜

苦難等。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。

指導朗讀：抓住主要詞：十多年

早已

整天

小結：主要是讓學生感受阿炳苦難的人生經歷，為下一小節(jié)做鋪墊。

（過渡：阿炳飽經風霜、苦難坎坷的人生經歷，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。）

五、情感共鳴——感受名曲內涵

1、學習第四自然段。

師：又是一個中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經歷。他似乎聽到了

生：匯報

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

師：從中你體會了什么？

生：這是阿炳的心聲

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對命運的抗爭

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對美好未來的無限向往……

再讀： 漸漸地，漸漸地……

拓展練習：結合阿炳的人生經歷，他還會聽到

，……

可以結合第五段樂曲所表達的豐富內涵來回答。師：指導朗讀、背誦第四自然段。

聽著，聽著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來，一首不朽的名曲就誕生了。

2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。

生：曲子美

阿炳熱愛音樂

阿炳愛家鄉(xiāng)

阿炳對師父的懷念

阿炳對光明的向往……

師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達的豐富內涵的語句，它們交替出現(xiàn)。找一找，畫一畫，讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語句。

生：匯報。

出示：A、起初……

感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲所表達的內涵。師：引導用徐緩的語調朗讀

出示：B、隨著……

感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當”，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

師：引導用激昂、語速快、語調高來朗讀，讀出“勢不可當”的氣勢。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……

指導朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內涵 小結：此時學生與阿炳情感產生共鳴，能深刻領悟二胡曲所表達的豐富內涵。

3、三賞名曲《二泉映月》

師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？ 生：暢所欲言。

(板書：盡曲中)

4、師：通過學習，從中我們可以看出阿炳是一個怎樣的人？

生：敢于同命運抗爭

熱愛音樂

熱愛生活

永不放棄追求……

總結：是呀，阿炳有著苦難的人生經歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。我們應該學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

六、作業(yè)

學完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！

七、板書：

二泉映月

美景 人生 盡曲中

教學反思：由于文本及作者與學生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經歷與創(chuàng)作過程時花的精力要大些，讓學生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預設效果。

二泉映月課件【篇5】

一、說教材

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養(yǎng)學生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神?；趯滩摹W情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

所以我制定本課教學目標如下：

1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。

教學重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。

二、說教法和學法

由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

三、說教學程序

承接第一課時的教學,教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡，又倡導了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

緊接著，借助現(xiàn)代信息技術手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎。

本堂課的教學重難點突破分為四部分。

第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學的藝術不在于傳播的本領,而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內，進入到最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)了學生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學生談談聽這首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。

第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關資料，讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內相關的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反復朗讀，逐漸深入阿炳的內心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說課稿（第二課時）

二泉映月課件【篇6】

尊敬的各位領導、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：

1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：

首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。在傾訴一片情懷這個環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。

在進行教學設計時，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

以上是我上這課的教學思路和設計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領導、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！

二泉映月課件【篇7】

教學目標：

1、正確認讀本課10個生字，掌握個要求會寫的字。能運用多種方法理解“飽經風霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

2、理清課文順序，把握主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

4、感受《二泉映月》的豐富內涵，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：

聯(lián)系課文內容，重點理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。

第一課時

一、激發(fā)興趣引出課題

1、同學們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個景點“二泉映月”。

二、初讀課文感受美景

“二泉映月”是一個風景點，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？

1、自由讀文，勾畫文字

2、交流展示隨機板書

3、指導讀詞釋義體會

4、讀詞想象鋪開畫卷

三、再讀課文整體感知

課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？

1、匯報交流

2、勾畫時間詞語，理清課文順序。

四、指導朗讀加強積累。

第二、三課時

一、音樂響起導入話題

1、播放《二泉映月》的曲子。

過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。

聽到這里，你的心中有什么疑問嗎？

（預設：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）

是呀，一個貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會享譽世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空，走近《二泉映月》。

二、品味心聲傾聽悲苦

課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉？他聽到了什么？

1、對比閱讀第二和第四自然段

2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

（指名匯報）這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個詞語的呢

3、過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

預設片段：——想到了自己坎坷的經歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）補充資料

請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經歷了怎樣的坎坷？學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘。

（3）總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。

失去雙親孤苦無依

雪上加霜雙目失明

賣藝為生顛沛流離

小小人生苦苦凄凄

——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：

（生讀片段）

——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎？

三、感受剛直頑強精神

1、過渡：他精湛的音樂造詣，在曲中凝結的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對列強的強逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？

2、課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。

人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。

小結：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈?！焙靡粋€剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說：“這種音樂得跪下來聽！”。

四、品味名曲體會意境

（過渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

3、課件出示：

我來說琴曲：

結合學生朗讀情況進行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

小結：

這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌（板書：強者），給后世留下了無價的藝術瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

五、汲取精神指引人生

1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》

2、總結：

伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

二泉映月課件【篇8】

教材分析

《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神?！抖吃隆芬晃耐ㄟ^景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學的一個難點。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》，是本課教學的一個思路。

學情分析

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術語,而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經驗的小學生來說,領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學生聽這首曲子，展開想象，引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內心的體驗，使學生產生共鳴，披文入情入境。

教學目標

1、通過欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內容,理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內涵語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情朗讀來表達樂曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫作特點。

教學重點和難點

這篇文章真摯感人,指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵,是本課教學的重點和難點。

教學流程示意

1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。

2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內心世界

3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜

4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神

教學過程

一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。

過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

1、課件出示。此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？

2、課件出示。學生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

指名朗讀這一自然段。

3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對阿炳說？

（設計意圖：通過學生與阿炳的對話，讓學生了解阿炳催人淚下的坎坷經歷，為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊”作鋪墊。）

二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內心世界

過渡：命運讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經了這么多磨難。所以當他再一次來到二泉時，聽到的不僅是淙淙的流水聲！

1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請你用波浪線畫出來。

2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。

3、閉上眼睛想一想，阿炳會怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會怎樣吶喊？

（設計意圖：《語文課程標準》強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）

三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜

過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

1、請同學們讀第五自然段，用橫線畫出文中描寫琴聲的句子，用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內容的句子。

2、交流①課件出示

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。

a．起初這個琴聲的基調是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳，通過這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）

b．好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。

聽時思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？

c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

3、交流②課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往?！?/p>

a．這時候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗爭、向往）

b．此時的樂曲以勢不可當的力量，表達出他對命運的抗爭和對美好未來的無限向往。思考：

（1）那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣他又向往些什么呢？

（2）如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么、向往些什么)

（3）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。想象一下阿炳當時的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗爭、向往）

（4）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，最后請男生來把這部分讀好。（配樂）

4、交流③課件出示

（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂）

a．此時的樂曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。

b．阿炳用這動人心弦的琴聲告訴了人們什么？

c．指名朗讀。

d．同學們想想看，除了這四個“愛”，阿炳可能還會愛些什么呢?

e．請同學們好好讀讀這四個“愛”，細細體味阿炳當時的心情。

f．那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評議——再讀——引讀）課件出示

5、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了，這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

6、請同學們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂聲中你似乎聽到了什么，看到了什么，又想到了什么？

7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的旁邊。

（設計意圖：新課標在總目標里提出：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”該部分教學，學生在傾聽琴聲的同時也在傾聽著阿炳的心聲。從而實現(xiàn)了學生與文本、學生與阿炳的情感交流，讓學生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂一同跳躍。）

四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神

1、同學們，阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒有向命運屈服?。克€是要同這不公的命運抗爭，也永遠對理想充滿著向往。下面就請同學們一起來讀好這第五自然段。

2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強的阿炳。

試著背誦課文第五自然段。

3、播放視頻二泉映月，課件出示對《二泉映月》的評價。

4、此刻你最想對阿炳說什么？

（設計意圖：通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。）

5、通過上網，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。

板書設計

二泉映月一首名曲

委婉連綿熱愛

阿炳步步高昂 抗爭

進入高潮向往

教學反思

《二泉映月》這篇課文文質兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內心的寫照）。

我在反復讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點：

一、阿炳的苦難。

二、音樂的內涵。

我覺得這兩點讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學重點。即：一、理解重點語句，體會阿炳生活的苦難。二、借助重點語句和樂曲聲，體會《二泉映月》所表達的情感。在這兩點都落實好的基礎上，學生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。

在教學中，我引導學生提取出“坎坷”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學生聯(lián)系生活實際想象補白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活。學生的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的艱難，并沒有真正走進阿炳當時的社會背景中，從而導致理解上膚淺。

本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中，我讓學生先聽樂曲，再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達的內涵的句子，在讀中體會。本來我設計了個別讀、指導讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內涵有更深入的理解。但由于前邊耗時較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個原因吧，為了引導學生體會阿炳與命運抗爭的精神，我補充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。我問：小澤征爾跪的是什么？而學生卻不能結合文本去理解阿炳的精神。

回想整個課堂，從學生的學習狀況來看。就本課而言，學生理解不了音樂所表達的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現(xiàn)出來的抗爭精神體驗不深。雖然有文本對音樂的解讀，可學生卻全然不理會，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個層次上。雖然我們重視學生的獨特體驗，而這樣的體驗應該隨著對文本的深入理解而深入，而學生的體驗卻一直處在淺層次上。

總體來看，一節(jié)課下來，教師累的筋疲力盡，學生學的輕松自在，一個原因：那就是教師對自己的學生理解的程度沒有做好充分的準備，自己的不放心導致孩子們學習主動性的喪失這是我教學中的一大弊病，在語文的教學中，我要探索的道路還很遠很遠，在每天的教學中應該極力克制自己的不足，以點帶面，相信不久的將來我的語文教學會節(jié)節(jié)攀升！

二泉映月課件【篇9】

一、 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、 重點和難點

通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。

三、 教學準備：

掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、搜集有關阿炳的資料。

第一課時

一、揭題、導入

（播放《二泉映月》）你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

（出示華彥鈞的掛圖）

1、 這篇課文主要講了一件什么事？

2、 哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？

二、檢查預習，初讀感知。

出示生字詞小黑板。

1、這些字在書寫時要注意什么？

2、小結，指導書寫：

錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結構，左小平齊上，左讓右。

蔥：上中下結構，上下寬出，中間收攏。

疾、厲：半包圍結構，沖出包圍。（師巡視）

3、齊讀生字詞。

4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？

5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？

6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？

3、 小結分段及段意。

三、學習第一段

1、 指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？

2、 討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來

四、 學習第一段

1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？

2、討論交流。

五、小結：這一課，你有哪些收獲？

二泉映月課件【篇10】

一、說教材

我今天說課的內容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》?！抖吃隆烦艘雍臀猜曂?，共分了六個段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a)，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解中國的民間音樂，增進對民間音樂的熱愛。

二、說學情

作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復聆聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。

三、說教學目標

我設計的教學目標如下：

1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛。

2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。

3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點是理解音樂要素與音樂情緒之間的關系。

五、說教法、學法

為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學過程

本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)

上課伊始，我會用多媒體給學生播放《光明行》的音頻，提問學生從音頻當中聽出了怎樣的內容，有什么感受。學生自由進行回答，教師總結樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，今天我們要來學習的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。

這樣設計，引發(fā)了學生的思考，轉移學生注意力至課堂中，同時初步了解所學作品的體裁，能夠為接下來的學習奠定基礎。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

初步感知是新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結合學生的自身特點展開教學。

在這一環(huán)節(jié)，我會先提問學生對民族音樂家華彥鈞有多少了解。學生了解的并不是很深，我會在學生回答的基礎上進行補充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并給予鼓勵性的評價。之后，請學生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次提問，樂曲的情緒有怎樣的特點?我會在學生回答的基礎上加以補充。共同總結出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。

通過直觀感知的方式，同學能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力，為接下來的探究學習做好準備。

第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)

分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。

這一環(huán)節(jié)，我會帶領學生對樂曲《二泉映月》進行分段聆聽和鑒賞。當聽到引子的時候，提問學生樂曲的情緒有什么樣的特點。根據學生的回答，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。

聆聽到第一樂段的時候，再次提問學生對樂曲的感受，這個時候，學生對這首樂曲的風格有了基本的掌握，通過對比分析能夠對該問題進行分析和思考。我會在學生回答的基礎上加以補充：第一樂段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。

接著我會請學生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請學生自行鑒賞，我會進行適當的補充，并通過師生共同總結的方式，總結出樂曲的情緒變化幅度較大，結束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。

通過這樣的設計，學生可以層層深入地掌握新知，同時主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內涵。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)我會簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請同學們根據已學知識，為樂曲進行繪畫、詩歌的創(chuàng)作。

這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂實踐活動中來，通過與不同學科知識的綜合，鞏固對音樂的體驗與感受。

第五環(huán)節(jié)是課堂小結環(huán)節(jié)

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。

七、說板書設計

二泉映月課件【篇11】

一、教學目標

1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛。

2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。

3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵。

二、教學重難點

【重點】欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境?！倦y點】理解音樂要素與音樂情緒之間的關系。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師播放音頻《光明行》，學生聆聽并思考：樂曲的情緒是怎樣的?

2.教師總結：樂曲振奮人心，明快堅定，節(jié)奏富于彈性。通過同器樂的不同風格作品介紹進而導入課題。

(二)初步感知

1.播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的?

學生自由回答，教師進行總結：音樂情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的深沉的氣息，在當時必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。

2.教師簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。

(三)分段欣賞

1.播放樂曲引子部分并提問：樂曲是如何體現(xiàn)作者對自身命運感慨的?

學生自由回答。

教師進行總結：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的悲傷意境中。

2.請同學模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。

3.播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?

學生自由回答。

教師進行總結：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉為激昂。表現(xiàn)作者內心的生活感受和頑強的生活意志。第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。此后的五個段落是圍繞著第一段兩個主題的五次變奏，通過句幅的擴充和減縮，并結合曲調音域的上升和下降，表達出音樂的漸次發(fā)展和推進。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時而深沉、時而激昂、時而悲壯、時而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。

4.在教師帶領下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。

5.播放樂曲剩下的片段，由學生進行小組討論樂曲營造的意境和表達的內涵。

師生共同總結：樂曲的情緒變化幅度很大，結束在輕奏的不完全終止上，好像無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。

6.再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

(四)鞏固提高

1.介紹樂器二胡曲。

2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩。

(五)課堂小結今天，我們欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調及二胡獨特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財富，課后同學們多搜集欣賞一些其他民族器樂曲，深入了解我國的民族音樂文化。

四、板書設計

略。

二泉映月課件【篇12】

一、導入

1.今天老師要和大家一起學習一篇課文

2.《二泉映月》是什么？

（1）是一首二胡曲

（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。

3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？

二、新授

1.學生自讀課文

2.師生交流

（1）學生說：

（2）美還在什么地方呢？學生說

（3）學生說：月光

（4）月光照水，水波映月

3.同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）

（1）指名讀（學生說他的淙淙的音沒有讀準）

老師想請一個學生讀靜影沉璧。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？

學生說：沉下去的應該是月亮。

（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀

學生讀

學生再讀其他的話語

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

（4）課件播放，教師語言過渡

4.同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧

（1）學生讀

（2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優(yōu)美）

（3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？

5.播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞

（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受??？

（2）學生說：優(yōu)美、動聽

（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）

（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？

（5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

（6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？

6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。

（1）學生自讀，放聲讀

（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天

她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示

再指名讀：我聽出了他對生活的美好向往。

齊讀但是生活的窮困安定幸福的生活??！

7.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？

（1）學生說：他十分的寂寞、困苦

（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。

（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？

8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛

（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？

（2）學生讀

（3）指名讀

（4）還有補充嗎？再讀

（5）學生再讀

9.課件出示：

起初，琴聲恬靜而又激蕩。

（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀

（2）還有同學希望其他段落的嗎？

（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

（4）學生說自己的理由，音樂起伏

（5）指導學生進行描紅（騰、宕）

（6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀）

（7）阿炳想通過這個曲子什么呢？

（8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那

（9）學生齊讀：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，

10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷經歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）

11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。

（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經歷坎坷，熱愛音樂，向往光明

（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？

學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好

這個曲子僅僅是感人嗎？

還有一點悲涼、傷心（教師板書）

12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子

（1）播放音樂學生聽

（2）學生讀自己想讀的句子

（3）教師隨機點評

三、小結

時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。

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