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田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)精選(12篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-05-01

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)。

下面將為您介紹《田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)》這部作品的文學(xué)流派。教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,教案的優(yōu)秀與否也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一種形式。教案體現(xiàn)了教學(xué)中的思維的靈光和教學(xué)中的得失。相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助!

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)解讀

《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個(gè)經(jīng)典的故事,原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今,統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入,但是雖然講述的是同樣的故事,可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化:人物身份(門客與好朋友)、著重點(diǎn)(關(guān)注田忌還是齊威王)、結(jié)局的延伸(一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果,一個(gè)是人物地位的變化)等等。發(fā)生了變化,對(duì)于教師而言,或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般,似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠,雖然有改變,雖然有不同指向,但我們不能否認(rèn),故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化,也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化,我們?cè)撊绾蝸?lái)處理?可能這樣的變化,帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī):面對(duì)同樣的故事主題,敘述方式上可以有什么不同?不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果?

教學(xué)目標(biāo)

1。閱讀文言文版本以及教材版本,掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò);

2。展開(kāi)新舊版本的對(duì)比閱讀,清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn);

3。三種版本的比較閱讀,了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

同一種主題,不同的敘述的特點(diǎn)把握

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握,了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。

教學(xué)步驟

一、借助文言文版本,導(dǎo)入新課

1。課件顯示文言文版本

齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn),馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝?!碧锛尚湃恢?,與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì),孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟?!奔锐Y三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法,遂以為師。

2。導(dǎo)語(yǔ):可以讀懂嗎?你讀懂了什么?

3。追問(wèn):你是怎么讀懂的?

二、文白對(duì)照閱讀,讀懂課文內(nèi)容

1。導(dǎo)語(yǔ):我們打開(kāi)課文,對(duì)照閱讀一下,看看借助課文,我們又可以讀懂什么?

2。默讀課文,引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀

提示:讀的課程中,對(duì)照一下,課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文?能夠幫助自己的語(yǔ)句,將它圈劃出來(lái)。

3。引導(dǎo)孩子考量:除了可以幫助我們的語(yǔ)句,還有哪些語(yǔ)句?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分

4。師生共同交流,想想:這些語(yǔ)句有什么作用?

5。考量:為什么有這些添加的內(nèi)容?

三、新舊版本對(duì)照閱讀,讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)

1。導(dǎo)語(yǔ):其實(shí),這個(gè)故事,還有另外一個(gè)版本,我們不妨多讀一點(diǎn),比較一下有什么不同?

田忌賽馬(人教版)

齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定,進(jìn)行一次比賽。

他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。

田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí),孫臏招呼田忌過(guò)來(lái),拍著他的肩膀說(shuō):“從剛才的情形看,大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

孫臏還沒(méi)有說(shuō)完,田忌看了他一眼,說(shuō):“想不到你也來(lái)挖苦我!”

孫臏說(shuō):“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝?!?/p>

田忌疑惑地看著孫臏:“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬?”

孫臏搖搖頭,說(shuō):“一匹也不用換。”

田忌沒(méi)信心地說(shuō):“那還不是照樣輸!”

孫臏胸有成竹地說(shuō):“你就照我的主意辦吧?!?/p>

齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái),便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”

田忌說(shuō):“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮危 ?/p>

齊威王輕蔑地說(shuō):“那就來(lái)吧!”

一聲鑼響,賽馬又開(kāi)始了。

孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,第一場(chǎng)輸了。

接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng),田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場(chǎng)。這下,齊威王目瞪口呆了。

比賽結(jié)果,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。

還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,有什么不同?

注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮:人物身份(門客與好朋友)、著重點(diǎn)(關(guān)注田忌還是齊威王)、結(jié)局的延伸(一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果,一個(gè)是人物地位的變化)以及對(duì)話的內(nèi)容等等

3??剂浚耗阌X(jué)得哪個(gè)更合理一些?為什么?

4。進(jìn)一步引導(dǎo)思考:兩個(gè)故事相同的地方在哪里?

引導(dǎo):賽馬時(shí)的策略

5。小結(jié):對(duì)于來(lái)源同樣的故事,我們可以如何擴(kuò)展?

四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)

1。三個(gè)不同版本的故事,給了自己什么啟發(fā)?

2。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)?

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語(yǔ)文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)

《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,先寫賽馬起因,再寫賽馬的過(guò)程,最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣,通俗易懂,思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起著舉一反三的示范作用,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)知識(shí)目標(biāo):①了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),理解課文的寫作順序;②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,體會(huì)孫臏的足智多謀,③正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)能力目標(biāo):分析孫臏的思維過(guò)程;(3)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

(一)教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

(二)教學(xué)難點(diǎn):

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。

a、多媒體課件

b、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?!缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,有效地互動(dòng)合作,積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),使課堂充滿生氣,充滿活力。

在教學(xué)的過(guò)程中,我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法,其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等,引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間,注重課程資源的開(kāi)發(fā),挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

第一課時(shí)

(一)介紹前景,導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入,造成懸念,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?!?/p>

(三)播放《田忌賽馬》視頻,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境,使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣?!?/p>

〔讀中找依據(jù)法,訓(xùn)練快速閱讀?!?/p>

(四)抓住重點(diǎn)段落精讀課文,探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí),注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

(五)了解人物,知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

(六)小結(jié),啟發(fā)教育

(七)布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)背景:

《田忌賽馬》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第15課的內(nèi)容。

隨著“小組合作學(xué)習(xí)”課改的日益推廣,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了前所未有的重視。教師在平日的教學(xué)過(guò)程中也分外注重凸現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),而且也期待著通過(guò)學(xué)生自身的思辨統(tǒng)一認(rèn)識(shí),尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)真相。此種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,突出地表現(xiàn)在課堂各種形式的合作小組展開(kāi)的自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)例:

師:同學(xué)們自讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖。學(xué)生自由讀,饒有興致地演示。教師巡視,請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況,根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書:

師:同樣的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法,田忌想不出,孫臏為什么能想出?

師:假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多,只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”,田忌能反敗為勝嗎?為什么?

生3:齊威王的上等馬比田忌的上等馬只快一點(diǎn)點(diǎn),齊威王的中等馬比田忌的中等馬只快一點(diǎn)點(diǎn),齊威王的下等馬比田忌的下等馬只快一點(diǎn)點(diǎn)。

生4:田忌的上等馬比齊威王的上等馬只慢一點(diǎn)點(diǎn),田忌的上等馬肯定比齊威王的中等馬快,田忌的中等馬肯定比齊威王的下等馬快。

師小結(jié):調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?!比绻斓枚啵锛删蜎](méi)有取勝的可能了。

師:大家說(shuō)得對(duì)。孫臏的確善于觀察、分析,有過(guò)人的謀略,并且勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

教學(xué)反思:

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,我當(dāng)然看到了這種新型的學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處:它在提倡獨(dú)立閱讀,鼓勵(lì)有獨(dú)立見(jiàn)解,鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá),學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流,發(fā)展合作精神方面有著積極的引導(dǎo)作用。然而在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的某些弊端也引起了我的擔(dān)憂并迫切地希望得到指點(diǎn):

一、在合作學(xué)習(xí)中教師提的一般都是跨越性較強(qiáng)的問(wèn)題。這樣確實(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地,但那部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說(shuō)起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過(guò)程中回注意到小組合作中各類程度學(xué)生人數(shù)的合理搭配,然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無(wú)法融入討論交流之中。他們中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者,他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達(dá)見(jiàn)解的學(xué)生,他們往往成為合作中的盲區(qū),然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛(ài)發(fā)言、愿意表現(xiàn)自己的孩子、有能力表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)積極,結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多,而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少,結(jié)果形成學(xué)習(xí)的“兩極”,班級(jí)內(nèi)的差距越來(lái)越大。嚴(yán)重時(shí),可能會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。

二、為了讓小組合作更富競(jìng)爭(zhēng)性,更富挑戰(zhàn)性,在匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候,很多老師都會(huì)采用競(jìng)賽的形式,而且往往還會(huì)把若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行平均分配。這時(shí)又有一個(gè)棘手的問(wèn)題出現(xiàn):一個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候,另一小組的成員往往無(wú)法進(jìn)行專注地傾聽(tīng)他人的發(fā)言,他們忙于對(duì)自己小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備,于是往往顧此失彼。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

《田忌賽馬》一文寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽,由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都輸了。第二次比賽,孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬,還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細(xì)觀察多動(dòng)腦筋,分析情況,合理使用力量。

基于對(duì)文本的理解和對(duì)教參的思考,我對(duì)第二課時(shí)目標(biāo)重新進(jìn)行了預(yù)設(shè),即:

1、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”、“轉(zhuǎn)敗為勝”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)各寫一句話。

2、讀好人物對(duì)話,能有感情的分角色朗讀課文。

3、深入閱讀課文,了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得做事要?jiǎng)幽X筋,分析主客觀情況,合理使用力量。

同時(shí),把讀好人物對(duì)話,能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn);把深入閱讀課文,了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。

整堂課的設(shè)計(jì)在采用“自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合”等教學(xué)方法,分四個(gè)板塊來(lái)達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

通過(guò)第一課時(shí)――看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法,把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次馬?比賽結(jié)果怎樣?”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主的閱讀的問(wèn)題鏈,鼓勵(lì)學(xué)生在文中劃找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過(guò)程中,指導(dǎo)適當(dāng)學(xué)生讀書方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報(bào),用體育比賽記分的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩次賽馬的結(jié)果,并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對(duì)文本理解和語(yǔ)言重組等能力的培養(yǎng),從而形成文本對(duì)話、師生、生生交流的對(duì)話課堂。

教師通過(guò)學(xué)生的講解以體育記分的形式板書,不僅一目了然,還為深入研讀埋下了伏筆。以問(wèn)促學(xué)――“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括?”質(zhì)疑板書,以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò),“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵(lì)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬,動(dòng)手?jǐn)[演的方式來(lái)幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作,四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演,另兩位同學(xué),一位是解說(shuō)員,另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作示范,概括記分等多種能力,還寓教于樂(lè),不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上,還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行,設(shè)計(jì)的目的有三:

1、因?yàn)榈诙n時(shí)教學(xué)中涉及的第二段原本集中了故事的人物對(duì)話。

2、這一對(duì)話中體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”,緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)深入了解故事中的關(guān)鍵人物――孫臏。

3、因?yàn)閷?duì)話的朗讀無(wú)疑帶著人物的情感,所以將讀好文本對(duì)話,分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,通過(guò)細(xì)品對(duì)話,把握故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),讓文本中的精彩對(duì)話和人物的特點(diǎn)深深地駐留在孩子們的心田里。

“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的?(孫臏)說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)?水到渠成般地閱讀點(diǎn)撥,再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考,從而達(dá)成閱讀生長(zhǎng)點(diǎn)――評(píng)價(jià)人物。

續(xù)寫對(duì)話,由文本而來(lái),又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見(jiàn)孫臏,寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話”。以此為讀寫結(jié)合點(diǎn),不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,由第一板塊中的自主閱讀,整體把握文本到第二板塊的深入研讀,分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因,再到第三板塊的文本對(duì)話,自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評(píng)價(jià)人物,合理想象,續(xù)寫對(duì)話,都體現(xiàn)著由問(wèn)促讀,由讀促思,由思而讀,由思而寫的語(yǔ)文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、教材分析:

《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻(xiàn)計(jì)”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生“讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

二、教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)人物的情感及性格,有感情地朗讀課文

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?

四、教法、學(xué)法:

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

2。復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。

3。設(shè)置問(wèn)題:第二次比賽,情況會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分

指名讀相關(guān)段落,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果

2。第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”

3。兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”??墒?,這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個(gè)順序看似無(wú)意、簡(jiǎn)單,實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來(lái)的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。

4。孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問(wèn)為什么田忌和齊威王沒(méi)有想出這個(gè)好主意?回答這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。

5。兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn),這一部分不僅人物的對(duì)話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫得生動(dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn),更好的理解詞語(yǔ)“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的`口語(yǔ)能力。

葉圣陶說(shuō)過(guò),教材無(wú)非是個(gè)例子,要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:

1。第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說(shuō)些什么呢?

2。田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,參加班級(jí)故事會(huì)。

這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

設(shè)計(jì)意圖:

1.積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.通過(guò)各種方式促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。

3.力求個(gè)性化的、情感化的閱讀,在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀、表達(dá)能力。

3.任選文中某一人物,讀中感受到該人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史人物的興趣。

③生字、新詞學(xué)習(xí)。

3.深讀課文。

過(guò)渡:出示人物志卡片。(只有對(duì)人物相當(dāng)熟悉,才能制做出一張好的人物卡片。)

①自讀課文。

要求:注意人物的言行和神態(tài),讓人物在你的腦海中活起來(lái)。

②選你認(rèn)為最能使人物活起來(lái)的一段話,四人小組,分角色對(duì)話練習(xí)。

4.研讀課文。

①三個(gè)人物中,你們最喜歡哪一位?

②學(xué)生選擇其中一個(gè)人物,填寫人物志卡片。(怎么填才合適?從課文中找出有力的證據(jù):相關(guān)的詞、句、段落或?qū)υ?。?/p>

③投影儀展示學(xué)生作品,找出有力的證據(jù),說(shuō)說(shuō)你為什么要這么填?

④校對(duì),出示教師準(zhǔn)備的人物卡片。

三.總結(jié)談話,激發(fā)興趣。

(另外兩位人物,我們可以在課后給他們制做一張更好看的人物志卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多,有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡,給他們也做一張人物志卡片。)

四.布置作業(yè)。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

一、激情導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

1、激情導(dǎo)入:一個(gè)小小的游戲,一次精彩的比賽,往往都會(huì)給人深深的啟迪。今天,就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,去看看齊國(guó)貴族非常喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)――賽馬,看看齊國(guó)大將田忌是怎樣賽馬的,看看從這次比賽中,我們又能受到怎樣的啟迪?

2、 板書課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。

3、 讀了課題,你想知道什么?

(田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)

4、播放情景朗讀(電腦課件出示課文),思考:

①課文寫了一件什么事?

②田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?

5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示,指名讀):

a) 理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。

b)從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

c)有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。

1、學(xué)生聽(tīng)講,吸引興趣

2、 學(xué)生讀題,認(rèn)識(shí)“忌”字。

3、思考課題

4、了解課文內(nèi)容,思考相關(guān)問(wèn)題。

5、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是最好的老師,只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容,知道學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法。

二、合作探究,學(xué)習(xí)“兩次賽馬”課文

(一) 找出兩次賽馬的段落。

1、問(wèn):有誰(shuí)知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?

2、同學(xué)們打開(kāi)書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

(二)自學(xué)“兩次賽馬”部分

這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?

1、出示學(xué)習(xí)要求:

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式,說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò),并填表(電腦出示)。

第 次賽馬的時(shí)候,田忌先用對(duì)齊威王的,接著用對(duì)齊威王的,最后用對(duì)齊威王的。由于,所以田忌。

讀課文填空

第一次比賽

第二次比賽

第一場(chǎng)

第二場(chǎng)

第三場(chǎng)

第一場(chǎng)

第二場(chǎng)

第三場(chǎng)

齊王的馬

田忌的馬

比賽結(jié)果(田忌)

原因

③每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中,選一人說(shuō),另選兩人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué):

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng),讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。

②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程,教師演示第一次賽馬課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程,教師演示第二次賽馬課件。

⑤填表

表?yè)P(yáng):說(shuō)得真有條理,我們今后說(shuō)話寫文章,也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。

(三)角色扮演

1、為了增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感,我想邀請(qǐng)幾位同學(xué)扮演文中的幾位人物,模擬一下當(dāng)時(shí)情景。咱們得先做點(diǎn)準(zhǔn)備,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這部分課文,注意人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作,重點(diǎn)詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2、好了,現(xiàn)在我就是馬夫,誰(shuí)來(lái)扮演齊威王、田忌、孫臏(課件出示“人物”),我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮,表現(xiàn)出人物特點(diǎn)就行,不一定非得用文中語(yǔ)言。

3、他們演得怎么樣?(學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)):

4、比賽前和每場(chǎng)比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)?你怎么理解?

(四)揭示孫臏思維過(guò)程

1、調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,原來(lái)是孫臏的主意!還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?!爸弧?、“一下”,說(shuō)明什么?(方法簡(jiǎn)單)

2、這么簡(jiǎn)單的辦法,為什么作為齊國(guó)大將的田忌沒(méi)想到,旁觀的孫臏卻能想到呢?小組討論思考:

田忌:失敗面前失去信心(從哪里看出)。

孫臏:充滿信心、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、足智多謀

“充滿信心”?你從哪里看出來(lái)?(“胸有成竹”)

為什么孫臏這么有信心?(他發(fā)現(xiàn):“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”)

3、我們來(lái)測(cè)一下馬的速度,出示課件:測(cè)速,得出結(jié)果:田忌的____雖然比齊威王的____慢一點(diǎn),但比齊威王的____快一點(diǎn)。

孫臏當(dāng)時(shí)也許是這樣想的:xxxxx(展示孫臏的思維過(guò)程)

4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個(gè)辦法,讓田忌一舉獲勝?(若有難度,同桌討論)

討論后小結(jié):如果不知道雙方馬的實(shí)力,就無(wú)法提出調(diào)換順序的方法。孫臏經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、科學(xué)分析,抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個(gè)關(guān)鍵條件,才想出取勝的辦法。

1、學(xué)生回答問(wèn)題,了解比賽情況:(兩次,每次三場(chǎng))

2、學(xué)生快速瀏覽交流:第一次(1—2自然段),第二次(13—17自然段)

3、學(xué)生明確自學(xué)要求,為下一步的自主學(xué)習(xí)明確方法和步驟。

4、學(xué)生按要求自學(xué)。

5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

6、師生角色扮演,細(xì)分每場(chǎng)比賽

7、學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行小組討論后交流

8、學(xué)生觀看電腦演示“測(cè)速”,并在屏幕上填寫相關(guān)內(nèi)容

9、小組合作討論,升華情感

本環(huán)節(jié)一開(kāi)始就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行分析課文,通過(guò)讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí),借助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演,使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)分析孫臏的思維過(guò)程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生明白仔細(xì)觀察、科學(xué)分析的重要性,掌握科學(xué)的思維方法。

三、推理質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí)

1、啟發(fā)質(zhì)疑:看了兩次賽馬,你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

2、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)每組拿出自己做的“紙馬”,每個(gè)小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。

3、學(xué)生推算。教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙。并在展示臺(tái)上展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

4、思考:(電腦出示)

①想一想,田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎?

②齊威王第2次賽馬輸給了田忌,想一想,齊威王第2次比賽中途還有沒(méi)有取勝的方法?

5、電腦演示自定比賽

小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)

1、學(xué)生思考并回答相關(guān)問(wèn)題

2、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推算

3、學(xué)生觀看展示結(jié)果

4、學(xué)生思考回答相關(guān)問(wèn)題

5、由學(xué)生上臺(tái)操作并口述比賽經(jīng)過(guò)

通過(guò)電腦演示自定比賽順序,這是本課教學(xué)的亮點(diǎn),也是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的精彩體現(xiàn),學(xué)生自主探索、合作交流,創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)孫臏這個(gè)人物有更深的印象。

四、總結(jié)課文,拓展延伸

1、總結(jié)全文

2、學(xué)了這篇文章,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物(電腦出示人物頭像)?,F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。

3、從這個(gè)故事,你受到什么啟發(fā)?

4、課外作業(yè):

找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。(包括孫臏的故事)

1、學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文內(nèi)容

2、分析評(píng)價(jià)三位歷史人物

3、談感受

4、課外拓展,查找資料

從整體上加深對(duì)本文的理解和總結(jié),學(xué)會(huì)分析人物形。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、教材編排的特點(diǎn):

《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定:

根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。

操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。

情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:

根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。

四、教法、學(xué)法:

“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心?!敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說(shuō)法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說(shuō)去創(chuàng)造,就是生存也有問(wèn)題,所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文,體會(huì)思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

五、課前準(zhǔn)備:

聾生由于生理缺陷,接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的'視覺(jué)感知作用,彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù):

本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò);第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

齊威王:

1.自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀課文。

1.課文講了一件什么事?

2.田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣?

1.同學(xué)們自讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的.簡(jiǎn)筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖,教師巡視,請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況,根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書:

2.小結(jié):同樣的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法,田忌想不出,孫臏為什么能想出?

3.小組討論。

(分析這個(gè)句子的意思,得出這個(gè)結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,分析比較而得出的。)

6.假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多,只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”,田忌能反敗為勝嗎?為什么?

(l)小組討論交流。

(2)全班交流。

(3)小結(jié):調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?!比绻斓枚啵锛删蜎](méi)有取勝的可能了。

7.通過(guò)以上分析,你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋€(gè)人?

為了加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生自由組合,分角色表演一下課文內(nèi)容,老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。

教師提示學(xué)生:要揣摸人物的語(yǔ)氣、神態(tài)動(dòng)作等,要表現(xiàn)出每個(gè)人物的特點(diǎn)。表演時(shí),可依據(jù)課本,進(jìn)行合理的想像設(shè)計(jì)。

小組討論完成:除了文中出現(xiàn)的兩種對(duì)陣方式外,還可以有哪些對(duì)陣形勢(shì)?田忌還有取勝的可能嗎?將其他對(duì)陣簡(jiǎn)圖畫出來(lái)。

課后圍繞“怎樣成為一個(gè)足智多謀的人,”寫一篇讀后感。

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田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

四、教具準(zhǔn)備:

多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

課型:閱讀探究課。

第一課時(shí)安排:

1、理解課文資料,能用自我的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學(xué)生有更多啟發(fā))

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。

第二課時(shí)安排:

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)本文按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、“動(dòng)腦筋”故事交流會(huì)。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌,紅心10、8、4,草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭(zhēng)中,在比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。

(一)引入、揭示目標(biāo)

同學(xué)們,在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó),當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他個(gè)性喜歡賽馬。這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

板書課題:提醒:注意生字“忌”上方是自我的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題,你想明白什么?

(田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎樣賽的?結(jié)果怎樣?……)

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示,指名讀):

①理解課文資料,能用自我的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。

(二)學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

找出兩次賽馬的段落。

1、有誰(shuí)明白本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?

(兩次,每次三場(chǎng))

2、同學(xué)們打開(kāi)書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

學(xué)生快速瀏覽交流:一(1—2)二(13—17)

自學(xué)這兩部分

這兩部分資料,孔老師不講,相信大家透過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能?。?/p>

1、出示學(xué)習(xí)要求:

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下方的句式,說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

第x次賽馬的時(shí)候,田忌先用__________對(duì)齊威王的__________,之后用__________對(duì)齊威王的__________,最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________,所以田忌__________。

③四人小組中,選一人說(shuō),另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué):

①老師要檢查大家自學(xué)的狀況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng),讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎樣賽的`。

指名讀。讀一讀1:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程,教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程,教師演示課件。

表?yè)P(yáng):說(shuō)得真有條理,我們今后說(shuō)話寫文章,也要注意按必須的順序來(lái)表達(dá)。

(三)質(zhì)疑,推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑:

看了兩次賽馬,你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?

板書:初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢(shì)設(shè)問(wèn):

(出示問(wèn)題1)同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

3、默讀課文,劃出有關(guān)的句子。

(出示):還是原先的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。

齊讀這一句。板書:調(diào)換順序

這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來(lái)的?板書:孫臏獻(xiàn)計(jì)

4、這個(gè)順序能夠隨便調(diào)嗎?

我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣貌寫一寫,推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。

5、學(xué)生推算。教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

6、(展示臺(tái))展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)

(四)學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

1、這么好的主意,為什么田忌想不出來(lái),齊威王也想不到,孫臏卻想出來(lái)了?(出示問(wèn)題2:孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)

請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,按四人小組分主角朗讀3—12自然段。能夠互相提醒,揣摩人物的語(yǔ)氣。

比較:夸耀——夸獎(jiǎng)

2、四人小組練讀——指名四人讀(先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意)——評(píng)價(jià)——全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子,用筆劃出來(lái),想一想。

(出示)

①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。(善于觀察)

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”(善于思考)

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自我的馬。(知己知彼)

4、小結(jié):

誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼)

(五)總結(jié)、積累

1、總結(jié)全文:

同學(xué)們,這天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì)(板書),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

2、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā),不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy,不灰心⑥驕兵必?cái) ?/p>

板書:善于觀察、善于思考

3、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3)學(xué)了這篇文章,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物。此刻請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。

預(yù)案:

用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏:神機(jī)妙算、智勇雙全

用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌:有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王:夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?/p>

你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話:________________________________________

你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話:________________________________________

你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話:________________________________________

這節(jié)課大家學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)可真不少。老師準(zhǔn)備了一張?jiān)~語(yǔ)卡片,大家齊讀一遍。

(課件出示)詞語(yǔ)卡片:

神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無(wú)謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái) ?/p>

世上無(wú)難事,只怕有心人……

4、課外作業(yè):(課件出示)

找自我感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)?!総V2288.Com 通知范文吧】

(預(yù)案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料。)

板書設(shè)計(jì):

15、田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻(xiàn)計(jì)

(善于觀察、善于思考)

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容和表達(dá)順序;懂得在失敗中只要冷靜分析、科學(xué)思考,就能創(chuàng)造轉(zhuǎn)敗為勝的條件。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片,錄像機(jī),馬的圖片12張。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(略)

內(nèi)容:教學(xué)生字、初讀課文、了解課文大概內(nèi)容

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入新課

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文。

[板書:田忌賽馬]

讓我們先來(lái)看看課文錄像,回憶一下課文的大致內(nèi)容。(放錄像)

齊國(guó)舉行非常有趣的賽馬活動(dòng),想一想,田忌和誰(shuí)進(jìn)行賽馬比賽,賽了幾次?[板書:田 齊 田 齊]

二、講讀課文第一段

1、提問(wèn):田忌在第一場(chǎng)賽馬中以失敗而告終,田忌為什么會(huì)失敗呢?默讀課文第一段,找出有關(guān)句子。

2、學(xué)生讀句子

3、那么田忌失敗最主要的原因是什么?請(qǐng)你圈出來(lái)。

出示幻燈:齊威五每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)(理解)

4、理解“每個(gè)等級(jí)”

出示幻燈2:齊威王的( )比田忌的( )強(qiáng)。

齊威王的( )比田忌的( )強(qiáng)。

齊威王的( )比田忌的( )強(qiáng)。

5、指出上臺(tái)擺圖,學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[圖(可同桌做為一組)6、提問(wèn):田忌和齊威王在賽馬過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(以弱對(duì)強(qiáng),而失?。?/p>

過(guò)渡:田忌以弱對(duì)強(qiáng)最終以失敗而告終,就在田忌準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),孫臏出現(xiàn)了,孫臏在干什么呀?

三、講解第三大段:

學(xué)生回憶第二大段內(nèi)容,回答問(wèn)題。

四、講解第三大段

1、出聲讀第三大段(一人讀、一人擺)理解第二次是怎樣進(jìn)行比賽的。

2、指出兩次比賽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn):還是原來(lái)的馬

不同點(diǎn):田忌調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序

3、從書上找出有關(guān)句子:“還是原來(lái)的馬……就能轉(zhuǎn)敗為勝”

提問(wèn):轉(zhuǎn)敗為勝關(guān)鍵在誰(shuí)?原因是什么?讀第二段,找出來(lái)讀一讀(重點(diǎn):快不了多少“討論一下快多少”)

出示燈片:齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng),但比(田忌的上等馬弱)

齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng),但比(田忌的中等馬弱)

思考:誰(shuí)的哪一等級(jí)的馬最強(qiáng)?誰(shuí)的哪一等級(jí)的馬最弱?

孫臏出的主意是什么?

(以弱化強(qiáng),以強(qiáng)對(duì)弱)[板書]

五、夸夸孫臏(太聰明、了不起……)

[板書] 觀察 分析 判斷

用一句話說(shuō)說(shuō)孫臏,那我們應(yīng)該做一個(gè)什么人?

(做一個(gè)善于觀察、善于分析、作出準(zhǔn)確判斷,能轉(zhuǎn)敗為勝的人)

課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。(先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?)

六、歸納、填空

出示幻燈片3

七、總結(jié)

通過(guò)《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析,然后作出準(zhǔn)確的判斷,這樣才能把不好的局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這冊(cè)教材注意了與九冊(cè)教材的銜接,進(jìn)一體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。這組單元是以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“理清課文的條理”。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“作者思有路,遵路識(shí)斯真?!崩砬逭n文的條理,就是把握作者的思路,遵循著作者的思路深入理解課文的思想內(nèi)容。這既是一種閱讀理解能力,也是一種閱讀理解的方法。進(jìn)行理清課文條理的訓(xùn)練,要綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,即通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文思想內(nèi)容,概括課文的主要意思,進(jìn)而分析作者是怎樣一層一層地表達(dá)主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中,都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實(shí)地下功夫,使學(xué)生具體體會(huì)到每篇課文清晰的思路,然后再通過(guò)讀寫例話的學(xué)習(xí)對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目作簡(jiǎn)單小結(jié)。

《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。它是對(duì)學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進(jìn)一步的鞏固和提高。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識(shí)基礎(chǔ),我讓學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)層次的目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的`能力。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。但對(duì)于孫臏?zhǔn)侨绾巫屑?xì)觀察比賽,并認(rèn)真分析雙方的情況,想出戰(zhàn)勝齊威王的策略,學(xué)生思路不是十分清楚。

重點(diǎn)難點(diǎn):

這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場(chǎng)上,孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),經(jīng)過(guò)思考,馬上想出對(duì)策,幫助田忌取得賽馬的勝利。

引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上,通過(guò)精讀課文,品詞品句,體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測(cè)出第二次比賽,齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng),所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

五、教學(xué)研究目標(biāo):

1、初步探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

2、探索在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中,如何打破課堂內(nèi)外的約束,將課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

(2)在自主探究的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

(3)通過(guò)小組分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的例4

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:通過(guò)田忌賽馬的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用,感受對(duì)策在生活中的重要作用。

2.過(guò)程與方法:嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,初步感知對(duì)策的數(shù)學(xué)思想方法。

質(zhì)疑較小的牌面為什么反而獲勝呢?

引入:這個(gè)反敗為勝的方法最早起源于一個(gè)故事……《田忌賽馬》,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)策問(wèn)題(板書)

師:在第一回合的較量中,誰(shuí)獲勝了?他們分別是怎樣出馬的?(雙方都用同等的馬比賽,結(jié)果田忌的馬都比齊君同等的馬差一些,田忌敗下陣來(lái)。)

師:聽(tīng)完這個(gè)故事,在這一回合的較量中,誰(shuí)獲勝了?你知道了田忌的好朋友孫臏用什么對(duì)策為田忌贏得二比一的勝利?

師:第二場(chǎng)雙方還是用原馬對(duì)抗,齊王明明實(shí)力比田忌的馬更強(qiáng)怎么就輸了呢?

師:你發(fā)現(xiàn)了田忌一共有多少種出馬的策略?有幾次能贏呢?看來(lái)只有這唯一的策略能克敵制勝。

(1)齊王改變出馬的順序,田忌也能贏嗎?

(2)齊王讓田忌先出馬,或者事先不讓田忌知道自己的出馬順序,結(jié)果還能保證贏嗎?

3.田忌賽馬的策略在生活中又什么應(yīng)用呢?

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

思考:1、一個(gè)獵人帶著一只羊,一匹狼和一些菜來(lái)到河邊要過(guò)河,河邊的一條小船一次只能運(yùn)獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)^(guò)河而避免傷害?小船往返一次需8分鐘,需要多少時(shí)間。

反思該課的教學(xué)過(guò)程,力圖體現(xiàn)的教學(xué)理念和思考如下:

俗話說(shuō)得好“良好的開(kāi)始即是成功的一半?!闭n一開(kāi)始我?guī)е蠹乙黄鹜鎿淇伺啤氨却笮 钡挠螒?,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。帶著“明明牌面小一點(diǎn)的`為什么卻總能獲勝呢?”的思考,一起進(jìn)入該課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到運(yùn)用策略的神奇。

緊接著利用“田忌賽馬”的故事入手,引入“對(duì)策” 問(wèn)題的探究分析。讓孩子感受到田忌兩次不同的出馬順序帶來(lái)不同的比賽結(jié)果,不由自主進(jìn)入探索反敗為勝的原因分析及在齊王出馬順序不變時(shí)該有多少種應(yīng)對(duì)策略的探索。

對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,才能構(gòu)建新的知識(shí)體系。為了讓學(xué)生成為探索、合作交流的主體,課堂上充分利用師生交流、同桌交流、小組交流等活動(dòng),讓師生間、生生間互相溝通。如在這個(gè)輕松愉快的故事交流中,我多次安排學(xué)生嘗試扮演齊王和田忌角色,生生對(duì)抗角色對(duì)換。不停思考齊王改變出馬順序的情況下,如何靈活運(yùn)用策略戰(zhàn)勝對(duì)方?齊王改變游戲規(guī)則,不先出馬或同時(shí)出馬時(shí),比賽結(jié)果呈現(xiàn)了怎樣的變化?在層層變化的活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)’的思想,在玩中深刻理解和認(rèn)識(shí)到以弱制強(qiáng)還需具備的先決條件是對(duì)方先出和知己知彼。讓學(xué)生再次體會(huì)“策略”的重要性,并在探索“最佳對(duì)策”的探索操作中培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的解決問(wèn)題能力和策略意識(shí)。

全體學(xué)生參與了游戲活動(dòng)的全過(guò)程,學(xué)生在玩中思、玩中悟、玩中學(xué)。學(xué)生人人參與,在這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生成功體驗(yàn)到“運(yùn)用對(duì)策的魅力”。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,習(xí)得知識(shí)的同時(shí)枚舉身邊存在的“田忌賽馬的策略“獲勝的體育賽事等事例,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,并嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,感受數(shù)學(xué)策略能改變生活所帶來(lái)的驚喜。

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